英语牛津小学英语3B集体备课

“寒暑旦暮”通过精心收集，向本站投稿了6篇英语牛津小学英语3B集体备课，下面是小编为大家整理后的英语牛津小学英语3B集体备课，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语牛津小学英语3B集体备课

篇1：英语牛津小学英语3B集体备课

中心发言人：秦春花

发言内容：

今天我讲的是《牛津小学英语3B》第九单元《Shopping》第二课时。本单元的日常交际用语主要是围绕“购物”编排的。在第一课时教授了 a hat， a cap ，a vest ，a belt等词，因此本节课的教学内容是书中对话，以及单词 shoes ，socks，trousers。结合教材内容,教学目标和学生实际，把本单元分为三个教时进行教学。第一课时，学a hat， a cap， a vest， a belt等单词。第二课时学习书中对话，以及单词shoes ，socks，trousers。第三课时，完成书上E部分巩固练习，教写单词 a cap ,a hat , a vest。

依据课程标准对目标设定的要求，结合学生学情，从知识教学，能力培养等方面考虑，我确立本课时教学目标为以下几个方面：

1、情感目标：激发学生的学习兴趣，培养合作意识和社会公德意识。

2、认知目标：能听懂会说日常交际用语：Can I help you?I’d like…,please.How much is it？What colour?以及相应的回答。能听懂会说表示服饰类的单词：socks,trousers,shoes。

3、能力目标：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力。

4、教学重点：能听懂，会说日常交际用语“Can I help you?I’d like…,please.How much is it？What colour?”以及相应的回答。能听懂会说表示服饰类的单词socks,trousers,shoes。

5、教学难点：能听懂，会日常交际用语：How much is it?能听懂会说 socks,trousers, shoes.

新课标明确指出“倡导任务型的教学模式”，要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法”。在本节课中，我设计的任务是“学会购物”。教学的终极目标不是让学生“学会”，而是要让让学生“会学”。根据教学内容和三年级学生的特点，我鼓励学生通过体验，实践和合作等方法来学习。

《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心。我认为要做到这几点就要把工夫花在让学生激励学生上。我将本节课的整体设计归成八个字：接轨生活，乐中说话。我用以下几个步骤来来完成整节课的教学流程：

Step1 Free talk(自由对话)

Step2 Revision(复习)

Step3 Presentation and practice of the sentences(新授)

Step4 Consolidation(巩固)

Step5 Do a shopping survey(总结反馈)

Step6 Homework(作业)

（一）、复习导入

1、课始，教师通过学生最喜欢的节日把学生引入课堂：同学们，你们想得到什么礼物呢？学生众说纷纭，老师提出建议“Let’s go shopping.”简洁明了，既出示了课题，又在其中交代了学生的该节课学习任务“shopping”。呈现超市图片，到达服饰区后，复习单词a hat ，a cap ，a vest ，a belt。以声音图象调动了学生的多种感官。语音是语言的本质，是语言的'物质外壳，也是语言的基础。所以呈现复数单词a pairof socks,a pair of trousers,a pair shoes的过程中让学生边听边模仿。并及时运用齐读，点名读等方式进行操练和反馈。接着开始一则游戏“Look and guess”要求学生根据提供的数字猜猜背面的单词是什么。这样设计增加了游戏的神秘性，调动了学生参与的积极性，老师也可以从中了解学生的反馈情况。

（二）、教授新知

1、教学1，2两幅对话：语言要在情境中教，在情境中学，没有情境的英语教学难以激励学生的学习兴趣和积极性。因此，我让学生看一组购物对话。接着，组织问题：“What are they doing?”学生的对答使“shopping”得到第二次呈现，并板书。呈现对话，使学生的视听感官同时参与活动，学生听到的语言信号在大脑中呈现为直观的画面，而直观的画面有加深了学生对语言的理解。购物用语采用听读录音，齐读，男女生分角色读等方式进行操练，采用多元化的练习方式，不但利于集中学生的注意力，也使学生出次体验了两种角色。

新课标强调学生的体验与参与。因此，我用三种方式来练习购物用语：教师当店员，学生做顾客。学生当店员，老师做顾客。学生之间进行角色扮演。借助练习这个桥梁，通过“店员”和“顾客”两个不同身份的体验使学生对购物用语有更进一步的理解。

2、以同样方法教学3，4两幅对话。

（三）、巩固操练

在这一环节中，我直接让学生看一副完整的购物图，并让学生同桌合作形成对话。并检查三至四对学生，在检查的过程的对掌握情况不好的学生及时进行帮助，这样优差兼顾，照顾了不同层次的学生。

（四）、总结反馈

新课程倡导“任务型”的教学途径，本环节中我布置学生分小组合作进行购物，并评出“优秀店员”，这些任务都是学生所喜欢的，因此，这不是单纯地灌输语言知识而是通过师生共同“用英语做事”，既反馈快乐课堂内的“购物”所得，又对本课做了小结，强化和巩固了本课的生词及语言的重点和难点。

（五）、板书

篇2：牛津小学英语3b教案

牛津小学英语3b教案

牛津小学英语3b教案作者：万宝龙 .2 Unit 1 My school bag 教学内容：. A.字母Aa Bb要求“四会”。 B.词汇（八个文具类单词）要求“两会”。 C.日常交际用语：What’s this /that in /on the ……? What’s this /that in English ?It’s …… Come here…… D.歌曲A B C song要求“会唱”。教材简析：编写者有意识地在第一单元安排了“确认物品”这一语言功能项目，并在词汇中主要选取了文具类单词。教师应把握教材的这一设计意图，尽量创设真实、自然的'情景，给学生“学以致用”的亲切感。字母教学是本册新增的教学内容，要求学生四会掌握。教学中贯彻“先听说，后读写”的原则，要将听说记写在一堂课里有机结合，穿插进行，以提高课堂教学效率，建议在学习单词时，也适时对单词进行拼读，让学生熟悉英文字母的读音。教学要求： 1、能正确地听、说、读、写字母Aa和Bb . 2、能听懂、会说新授的八个文具及玩具类单词： a school bag .a crayon , a tape , a knife ,a storybook ,a copybook ,a stapler及a toy , train . 3、能听懂、会说日常交际用语What’s this /that in /on the……?What’s this /that in English ?It’s …… Come here, ……并获得运用所学语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。 4、能正确理解、运用介词in和on . 5、会唱歌曲A B C song . 教学重点：见教学要求：1、2。教学难点：见教学要求2、3、4。教学安排：第一课时：A部分第1、2幅图。B部分单词a tape ,a knife ,a crayon , a school bag . 英语牛津小学英语3B集体备课

篇3：牛津小学英语3B Unit7教案

牛津小学英语3B Unit7教案

教学过程：

Step 1Revision 1.Review the words Show the pictures,let Ss say the words out.

Play agame(go hunting)：

Ask 9Ss come to the front.One is be afather,the other 8to be agrandfather,

grandmother,uncle,aunt,son,daughter,friend and amother.

The others say“father”,then this“father”must put up his hands.

2.Free talk：

T：Who's he(指着班中一个男孩)

S：He's…(引导学生说)He's my friend.

T：Who's she(指着班中一个女孩)

S：She's…She's my friend.

(让学生运用此句型对话)

(将学生分为6人一组,每人扮演一个角色,教师随意问几个Who's he He's my father.

Who's she She's my daughter.)

Step 2Presentation&Practice：

1.运用角色扮演,很自然地运用句型：

He's your…,I think.

(引导学生)Yes,he is./No,he isn't.

Teach：I think Treads it slowly for 3times.

Ss read after the T

Read it one by one

同法引出：She's your…,I think.

让学生知道I think具有猜测之意.

学生在同组中操练此句型

2.出示全家福照片(课前让学生将全家福照片放在桌上)

T：Look,this is your family photo.

She's your mother,I think.

S：Yes,she is.

T：Is this your father

(引导学生)S：Yes,he is.

(故意说错)T：Is this your aunt

(引导学生)S：No,she isn't.She's my mother.

Teach：Is this your…Yes,he/she is.No,he/she isn't.

同桌运用照片操练此句型

Step 3Consolidation 1.Listen to the tape,repeat the sentence one by one Read after the T

Read together Read in groups Read in pairs.

2.Let Ss use the family photo to make new dialogues：

T：May Icome in S：Come in,please.

T：Is this your family photo S：Yes,it is.

T：Is this your grandfather S：Yes,he is.

T：She's your aunt,I think.

S：No,she isn't.She's my mother.

Give Ss 3minutes to prepare asimilar dialogue,later to show it in the front.

Step 4Homework：

Read the dialogue after the tape Use the structure to make dialogues with partners.

The third period

教学目标：

1.能正确地听,说,读,写单词a boy,a girl及a man.

2.能熟练地在情景中运用本单元的日常交际用语：

Is he/she your…

Yes,he/she is.No,he/she isn't.

Who's he/she He's/She's my…

3.会唱歌曲Family song.

教学重点：

1.能正确地听,说,读,写单词a boy,a girl及a man.

2.能熟练地在情景中运用本单元的日常交际用语：

Is he/she your…

Yes,he/she is.No,he/she isn't.

Who's he/she He's/She's my…

教学难点：

1.能正确区分he和she,并能熟练运用.

课前准备：图片,录音机,全家福

教学过程：

Step 1Free talk：

T：Good morning,boys and girls.

Ss：Good morning.

T：How are you Ss：Fine,thank you.And you T：I'm fine,too.Who's he(指一个学生)

Ss：He's…

T：Who's she Ss：She's…

Step 2Revision and practice：

1.复习单词father,mother,grandfather,grandmother,aunt,uncle,

brother,sister,son,daughter.

T：Hello,S1.

S1：Hello.

T：Who's he(拿起该学生的全家福)

S1：He's my father.

T：Is she your mother S1：Yes,she is.

(出示father,mother图片,复习mother,father)

同法复习其他剩余单词

2.Let Ss make dialogues in pairs.

Step 3Look and say：

1.请学生打开书,看Look and say中的四张图片,要求学生运用书上

Is he/she your…Yes,he/she is.No,he/she isn't.

Who's he/she He's/She's my…

Nice to meet you.Nice to meet you,too.进行问答操练.

①A：Who's she B：She's my daughter,Nancy.

②A：Is he your brother B：Yes,he is Mike.

A：Nice to meet you,Mike.

B：Nice to meet you,too.

③A：Who's he B：He's my uncle,Mr Black.

④A：Is she your sister B：No,she isn't.She's my friend,Helen.

2.在学生小组操练的.基础上,检查个别小组学生的问答,练习情况.

Step 4：Look,read and write.

(此部分a boy,a girl,a man三个单词,学生已听,说,读三会掌握,

通过这一环节的教学活动,让学生学会拼读及在四线三格中正确书写这三个单词)

1.(教师出示图片)

T：Who's he Ss：He's Mike.

T：Is he aboy Ss：Yes,he is.

T：Can you spell“boy”

引导学生答b-o-y,boy.

2.在学生拼读熟练的基础上,教师在黑板的四线三格中进行单词书写示范,要求学生在各自的书

按板书临摹单词.

Step 5Fun house.

1.Listen and number.

听录音,完成这部分练习.

Step 6Sing asong.

1.看图片,复习单词.

2.听录音,讲解歌词.

3.逐句跟读歌词.

4.听录音,跟录音一起唱.

Step 7Homework：

1.抄写所学单词,并准备默写.

2.熟练运用本单元句型自编对话.

苏教版牛津英语三年级下册

篇4：牛津英语3B Unit 2 Yes or No

The first period课堂实录及点评

教材：《九年义务教育六年制小学教科书?牛津小学英语》3B第二单元第一教时

单词：clock key computer句型：一般疑问句Is this/that…？及其肯定和否定的回答Yes，it is. No, it isn’t.日常用语：感叹句What a nice…；礼貌用语：May I come in. Come in，please.

执教者：施晓荣

点评者：施晓荣

Warming up

T: Let’s say the chain of Unit1.

S: Book, book, copy book, this is my copy book.

Book, book, story book, this is my story book.

Bag, bag, school bag, this is my school bag.

Train, train, toy train, this is my toy train.

Tape, tape, my tape is red.

Knife, knife, my knife is white.

Crayon, crayon, my crayon is black.

Stapler, stapler, my stapler is pink.

（点评：所编儿歌运用了上一单元的单词，读来朗朗上口。让学生诵读儿歌，不仅起到复习的作用，而且使学生激发学习兴趣，很快进入学习英语的状态。）

一、Free Talk and Revision

T: Hello everyone! How are you?

S: Fine, thank you. And you ?

T: I’m fine, too.

T: I’m very happy to day.

（点评：每日课始与学生进行Free talk，运用学生学过的问候语与学生进行英语交流，有利于帮助学生复现学过的知识，让学生体验到英语作为交际工具，具有实用性。）

T:（拿出一个彩色的盒子，里面装了一些学习用品的实物，让学生来猜谜。）Excuse me, what’s this in the box?

S: It’s a…

（点评：运用猜谜的方式来巩固句型和单词，孩子们兴致勃勃。）

二、Presentation and Practice

S:（一名学生稍晚进教室，教师课前指导学生完成。）May I come in?

T: Come in, please. Sit down, please.

S: Thank you.

S:（一名学生捧着作业本进教室，教师课前指导学生完成。）May I come in?

T: Come in, please.

T: xx, come here.

S:（教师与学生耳语后，该生走出教室敲门进来。）May I come in？

T:（引导学生集体应答）Come in，please.

T:（板书并领读句子）May I come in? Come in, please.

S:（跟读句子）May I come in? Come in, please.

T: OK. Talk in pairs.

S1:（同桌表演对话）May I come in?

S2: Come in, please.

（点评：学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作，即通过自己的亲身经历和心灵的真实感悟掌握所学内容。在此教师创设情境让学生在情境中明确May I come in？Come in，please.的`意思，通过表演对话让学生在真实的交际情景中操练，使学生在亲自运用语言的过程中体验语言的交际功能，达到学以致用的目的。把学生放在用英语交际的场合中，长此以往，他们便会自然地运用英语进行交际了。）

T:（出示一个盒子，让学生上来摸一摸。）Touch this. Is this a pear? Yes or no?

S: Yes.

T: Yes, it is.（帮助学生完整回答）

T:（出示句型并领读）Is this a pear? Yes, it is.

S:（跟读句型）Is this a pear? Yes, it is.

S1:（让学生触摸物品运用句型进行问答）Is this a…

S2: Yes, it is.…

T:（蒙住学生的眼睛，让学生闻一闻、尝一尝后回答）Is this a banana?

S: No.

T: You are right. No, It isn’t. (帮助学生回答No, it isn’t.)

T:（出示句型并领读）Is this a banana? No, it isn’t

S:（跟读句型）Is this a banana? No, it isn’t.

S1:（让学生摸一摸、闻一闻、尝一尝，运用句型）Is this a crayon?

S2: No, it isn’t.…

T:（板书并领读句型）Is this/that a…? Yes, it is. No, it isn’t.

S:（跟读句型）

（点评：在新授句型的过程中，组织学生采取摸、闻、尝的方式猜测实物并问答，直观形象，有利于学生理解句型的含义，提高实际运用的能力。此外，还有利于学生活跃身心，减轻学习疲劳，使教学不只是智力活动的过程，而且是情感活动的过程、情知互动的过程。）

T:（呈现出一些物品的局部图片，让学生看图猜测）Please guess.

S1: Is this a…?

T: Yes, it is.／No, it isn’t.

…

S: Is this a toy cat?

T: Yes, it is. Look at my toy cat.

S: How nice.

T: Thank you.

Now boys and girls, show me your beautiful presents.

S: Look at my….

T: How nice. / What a nice….

T:（板书并领读日常用语）What a nice…

S:（跟读）

（点评：紧接上面句型的操练，巧妙地评价学生所带物品，穿插不同的表达方式。运用此法引出新的句子，使学生明白新句子和以前学过的句子意思是一致的，同时让学生感悟到语言的丰富性。）

T:（出示一只布袋，让学生隔着袋子摸摸猜猜。）There are many beautiful things in my school bag. Touch and guess.

S1: Is this a…?

S2: No, it isn’t. I think it’s a clock.

T: Yes, it’s a clock.

T: Look at my clock.

S: What a nice clock.

T:（出示并领读单词）clock clock clock

S:（跟读单词）clock clock clock

T: Touch this. What is it?

S:钥匙.

T: It’s a key.

T:（出示并领读单词）key key key

S:（跟读单词）key key key

T:（分别出示玩具电话与电脑的图片）Is this a key?

S: No, it isn’t. It’s a telephone.

T: Is that a TV?

S: No, it isn’t.

T: It’s a computer.

T:（出示并领读单词）compute rcomputer computer

S:（跟读单词）computerc omputer computer

T: Let’s play. Touch and guess.

S: Great.

T:（拿出一个大盒子，里面有许多图片。请一位同学上台从中拿出一张出示给大家看，请另一学生面向黑板并进行猜测。）

S1: Is that a…?

S:（下面座位上的学生进行应答）Yes, it is./ No, it isn’t.

S2: What a nice….

T:（学生猜对了，将图片奖励给他。）Good, you can get it now.

S1: Thank you.

T: That’s OK.

T:（教师总结活动结果）

（点评：学生在课堂中习得的英语知识，必须内化，并表现出来，才算是真正的理解和运用。通过游戏活动的方式复习单词与句型，可促进学生轻松地理解和掌握英语知识，培养学习兴趣，活跃课堂气氛。注重鼓励性评价，能满足学生成功的需要，让学生体验学习成功的喜悦，从而有效地提高学生的学习积极性，使他们更加自觉、主动地学习。）

三、Consolidation

T:（出示课文挂图，让学生听音看图。）Now listen to the tape. And answer the questions. “Is this a dog? What is it?”

S:（学生带着问题听录音）

T: Is this a dog?

S: No, it isn’t a dog. It’s a nice telephone.

（点评：在巩固阶段让学生朗读课文之前，先让学生带着问题听录音，有助于培养学生良好的听的习惯。）

T: Now please read after it.

S:（学生听录音跟读课文）

T: Read it in pairs.

S:（学生分角色朗读）

T: Art it in pairs.

S:（同桌表演对话）

T: Let’s art. Who can try?

S:（学生戴头饰上台表演对话，及时请同学们评价和鼓励。）

四、Assign homework

1、和父母用Is this/that…？Yes，it is. No, it isn’t.句型进行猜测手中物品的游戏

2、仿照今天所学的课文编演对话

附板书设计：

Unit2 Yes or No May I come in？ Come in，please. Is this/that…? Yes, it is. No, it isn’t .What a nice…!

观后感：施老师的这篇课堂实录完整、规范，层次清楚，真实体现了教者在内化基础上对教材的分析和加工；也体现了教者在课堂教学中注重“以人为本”，积极创设情境，呵护并努力促进学生对英语学习的兴趣；注重英语教学听、说、读、写有机结合，给予最大多数的学生想象、思维、交流和表达的时空。我想教者有这样的理念，也有这样的设计操作，作为其学生是受益的，长此以往，英语学习是基础扎实，能灵活运用知识的。

篇5：英语集体备课总结

为快速提高教师专业素质和业务技能，通过集体备课活动带动英语教学质量的均衡发展，促进英语教学成绩的提高，认真开展了集体备课，在集体备课中我们注意做到了“四个统一”：即统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。打破了过去那种各自为战的局面，集体备课有效地提高了备课的质量，促进了教师的专业化成长，促进了学科教学质量的整体提高。现结合我校实际将集体备课工作总结如下：

1、个人钻研。主要是指本组教师在集体备课前根据指定的备课内容，钻研课标、教材、教参，在各自了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。

2、集体研讨。这一环节是集体备课的关键，主要是研究教学目标的确立，教学过程的设计，突出重点，突破难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。主讲人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由备课组的其他几位教师围绕主讲辅导情况，以新课标理念为依据，对主讲辅导内容进行分析研究，结合自己所准备的钻研材料，提高补充、修改意见，同时主讲人认真做好记录，综合后实施到教案之中。

3、定稿。定稿前，主讲人根据集体研讨结果，结合本组其他教师的意见，取长补短，补充完善原先的设计方案，撰写科学使用的教案。

4、科学使用。每位教师在上课前必须熟悉教案，领会教案的精神实质，然后根据班级实际情况，学生的年龄特点，个人的教学风格，对教案的教学内容、教法学法、教学环节进行修改、调整、备出自己的特色的教法、学法，凸现教师教学的个性和风格，教后要详实地写出自己的教后体会，教学效果及改进措施等，以备以后查阅、使用。

一、采取的主要措施。

为了确保每一次集体备课的质量，我们组经过集体研究，采取了以下措施：

1、定活动时间和地点。

把集体备课时间固定在每周四下午。一到这个时间，全组教师都会放下手头的工作，准时到达多媒体教室参加集体研讨活动。

2、定中心发言人。

每次集体备课，我们都指定主备教师为中心发言人，负责主持会议，汇总大家的意见，阐述自己的备课心得。每次活动临结束时，再定出下一次集体备课的中心发言人，提早准备。

二、活动的大体程序。

首先，由中心发言人对下周要教学的内容进行阐述，说说这一单元的重、难点，分析学生情况、讲述教学思路及课件的设计。然后，大家集思广益，充分发表意见，对其教案进行补充、修改。最后，经过充分讨论后，形成最佳的教学模式。

三、取得的主要成效：

1、教师：

（1）节省了时间，减轻英语教师的工作量及工作强度。为教师精心研究教材教法、学习专业知识提供了空间，把原来需要备整本教材的时间，全部投入到一两个单位上来，致使每一课时都成为一节展示课、精品课。

（2）通过集体备课的研讨，实现了“以人为本、各尽其才、资源共享”的教育理念。全体备课组教师在交流中、切磋中、争论中提高自身业务水平。

2、学生：

通过全体英语教师一年的共同努力，学生在英语学习方面取得了很大进步，效果显著。

由于教师的每一节课都是以《英语课程标准》为依据并经过集体备课组教师充分研讨中产生，所以在课堂教学中十分注重对学生学习英语的积极性及情感方面的培养，注重营造宽松、民主、和谐的教学氛围。经过一学年的学习，绝大多数的学生在听、说、读、写各个方面得到不同程度的提高。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。我们将不会满足于眼下取得的点点成效，我们将倍加努力，积极探索集体备课的新思路和新方法。

篇6：英语集体备课计划

一、指导思想

以英语新课标为依据，以教材的研究为重心，结合我校工作实际，继续开展集体备课活动。充分发挥教研组的作用，扎扎实实地开展英语教学研究，集体钻研教材，明确教学目标，商讨教学方法，合作共享，交流反思，探索小学英语教学规律，切实提高课堂教学效率。以研究为基础，加强学习，及时总结、推广教学经验，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展。

二、备课原则

坚持“四定”、“五备”、“三统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备课标、备教法、备学法、备教学手段；统一三维教学目标、统一教学重难点、统一教学进度。

三、备课内容

1、三到五年级选择部分教学内容，共同探讨教学重点难点以及突破重难点的想法，实施的教学策略及方法。

2、继续深入探索英语课堂教学模式。

四、操作程序

1、个人初备

个人备课，钻研教材，收集相关素材，按教学设计要求写好教案。确立中心发言人，在集体研讨前，写出详细的主讲稿。

2、集体议课

议课主要从教学目标，教学重难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等方面进行。中心发言人介绍自己的教学构思，其他教师分别发言，对本单元内容进行重难点分析、资料补充、教学环节的研讨，初步形成教学设计预案，最后备课组长作小结，中心发言人对议课活动作详细记录。

3、完善整理

中心发言人在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学文本设计。