教育学院普通体育课程设置方向刍议

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教育学院普通体育课程设置方向刍议

篇1：教育学院普通体育课程设置方向刍议

教育学院普通体育课程设置方向刍议

摘要：本文对成人学生的体育基础等方面进行了调查分析，提出了教院普及体育课程的设置方向，为更好地指导教院体育教学提供了理论上的依据。

引言

教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）院校的体育是学校体育的重要部分，它的改革必须适应社会主义国家培养“四有”新人的要求，培养出能够指导学生锻炼身体以促进学生德、智、体全面发展的人民教师。本文旨在通过对教院学生体育情况调查，了解目前我省农村中学体育的现状及学生要求，为改革教院体育课程设置及其内容提供参考。

研究对象与方法

1991年9月至1992年初，对90级、91级、92级湖南教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学院379名脱产学生（其中男281人、女98人）从现行中学开设的体育课程，到学生的希望以及教学的方法等多方面提出问题，要求男女学生分别侧重调查并回答中学生对课程的设置意见。

调查结果分析

1、教院学生来源大多来自农村中学。在考虑课程的开设及内容安排等方面做到有的放矢，以便使学生能学有所用，目前，教院的普通体育课的主要教材，学生在中小学体育教学中已基本学过，甚至上师专时又一次地学习过，所以，教院体育课程内容应适当调整。学制为二年的前一学年半设普通体育课。教材内容，选编目前农村中学能开展的项目进行，且素质练习和理论知识应占一定的比重。通过一年半的普通体育课的学习，进一步促进学生身体全面发展，增强体质，并掌握体育运动的基本知识、技术与技能，为选修课打下基础。

2、教院毕业生绝大部分是学校的重点培养对象和骨干教师，大都担任正副班主任，有的兼任学校的领导工作。由于中学的特点所决定，基本上所有工作、活动都要班主任去具体指导组织。很多学生反映，自己在体育上没有专长，有的甚至根本不太懂，使班级各项工作很难开展。因此教院普通体育课要在二年二期开设专项选修课。选修课教材内容，以目前农村中学有条件开展的项目且中学生喜爱的项目为主，让学生选择自己喜爱而又有基础的项目，通过一期的教学后，使学生在身体全面发展的基础上，较好地掌握一、二项体育运动技术及专项理论知识，以利于返回单位后去指导中学生的体育活动，在提高自己的.体质的情况下，还使学生能终身受益。

3、重视体育理论知识的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），改变过去体育课重技术轻理论的观点，应该在增强学生体质的基础上重视学生的体育能力开发，开设体育理论课作为每个学生的必修课，举行理论考试。通过学习使全体学生特别是使那些体育基础差，对体育锻炼认识不够的，体质弱的学生也能懂得科学锻炼身体的方法，学会一些辅导与帮助的能力，了解一些最基本的体育保健常识以及运动损伤的处理方法，培养一般组织竞赛和裁判的实践能力，这样使他们的返回原单位后能做到心中有数而大胆开展工作发挥一定的作用。

4、教院大部分是改革后的新办学校，体育基础差，目前还存在着师资缺、场地少、器材差等困难。一般教院只上普通体育课，大部分教院普通体育课还是男女学生合班上课，体育理论课也无一定的教学计划，只在雨天临时安排上一些内容。体育教师也不安排早操和课外运动，也很少进行运动队训练，只有少量的竞赛活动，这也是成人院校的特点所决定的。教院的体育课在重视程度上也远不及其它专业课。所以体育教师们不能安心来认真讨论研究改革工作，影响了课堂教学的质量。因此改革教院体育课是当务之急，是非改不可的。但由于受条件限制，专项选修课和保健课暂时还开设不起来的学校，可以结合开展运动竞赛和训练运动队来扩大锻炼队伍，同时可举办体育专题讲座和各种小型培训班来调动成年学生参加体育锻炼的积极性，使他们养成终身锻炼的习惯。

建议

通过调查和查阅资料，同时专访了几所农村中学，征求了部分教院毕业生对我们改革的意见，根据教院的实际情况，我们建议：

1、现行全国教院没有统一的体育教学大纲，考虑到成人高师体育教学的特点是学生年龄档次多，体能、体质差异大，学生来源地区文化水平差异也大等特点。所以，不能技普通高校体育教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）来教学和考试，可以普通高师院校体育教学大纲为

[1] [2]

篇2：拓展高校普通大学生体育课程刍议

关于拓展高校普通大学生体育课程刍议

通过对高校大学生的体育体育课程调查分析,表明现行高校体育课程设置没有将一些当代大学生爱好的体育运动纳入到课程教学中去.因此拓展高校体育课程会更好地培养学生的体育意识和能力,进而培养学生更多的体育运动爱好和习惯,促进学生身心健康、全面发展.

作者：李洪武 LI Hong-wu 作者单位：郑州航空工业管理学院,河南,郑州,450015 刊名：漯河职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF LUOHE VOCATIONAL TECHNOLOGY COLLEGE 年，卷(期)： 8(5) 分类号：G807.4 关键词：拓展高校大学生体育课程

篇3：浅谈江苏教育学院公共体育课程设置探析论文

浅谈江苏教育学院公共体育课程设置探析论文

论文摘要：对我院体育公共课教学现状进行剖析．针对我院实际教学条件与办学特色，对体育课程设置、课程结构、教学内容及课程评价等方面进行重新定位与整合，为今后体育课程设置与教学提供新的思路．

论文关键词：课程设置；“套餐式”选修；多元化

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：体育课程是大学生以身体联系为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节．在全国高校体育课程教学改革的浪潮推动下，我院于着手对公共体育课教学进行改革和实施，从20“低年级必修+高年级选修”模式发展至“全盘选修课”模式，经过“第一学期必修+三学期选修”模式的过渡，最后回归至“低年级必修+高年级选修”模式．在此课程改革的过程中，学生选课的目的、上课的态度、教师授课内容及方法、场馆利用等方面皆有不足之处．故在新一轮的体育课程设置的改革上将坚持“健康第一”的指导思想，以学生为本，注重学生的个性发展，针对我院的实际办学条件、师资力量、场馆建设等问题，提出我院体育课程设置的设计方案及对策．

1我院体育课程设置的现状分析

1．1学生体育活动能力个体差异大我院是一所省属本科高等师范学院，也是全省成人高等学历教育办学规模最大的高校之一．

学院以师范教育为主体，同时承担着中小学师资培训、中小学教师学历教育和继续教育的任务，因此学生年龄跨度很大，体育教学中的区别性和针对性非常突出．本、专科学生中有50％来自于苏北农村及经济落后地区，相对薄弱的办学条件和“重文轻体”的办学思想造成学生身体素质、运动能力下降，运动技能、体育知识缺乏．

1．2学生对大学体育课的态度存在偏差随着“学分制”教学评价体系在高校中的日趋成熟，学生对大学体育课程的态度以取得学分为最终目标，忽略了体育技能的学习、身体素质的提高和终身体育意识的形成．大学体育的课程目标是让学生在参与体育活动的过程中形成自己锻炼的习惯和终身体育意识；能科学进行体育锻炼，提高自身运动能力；掌握有效的知识和方法来提高身体素质和全面发展体能；形成积极乐观的生活态度，提高社会适应能力．学生消极的学习态度决定了体育课程目标无法实现，体育课程的教学面临着巨大的挑战．

1．3选修课项目的设置存在一定不足现今我院体育选修项目有篮球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、竞技健美、健身、武术等．面对我院学生年龄跨度大的招生特点，体育选修项目的设置就显得相对传统而单调．体育授课的学生中，有刚经历过高考选拔的本、专科普高生；有经过“专转本”考试录取的专科生以及“成人高考”招收的脱产班的社会从业人士．如此复杂的学生概况，现有的选修课项目的设置已显得比较陈旧，无法满足各层次学生的需要，改革迫在眉睫．

1．4课程评价体系的差异。导致学生学习态度和选课倾向不同体育教学中，过程性评价着重点在于学生的参与度、运动技能的提升度和自身评价的满意度等方面．教师在具体的掌握和实施中存在差异，导致学生在运动项目的技能学习方面进步不大．

如低年级的必修课，平时成绩在体育总成绩中的比例扩大，造成运动项目技能方面考核要求降低，学生运动能力提高幅度不明显．选修课专项技能考核标准尺度不一，导致学生选课人数集中，增加选修课教学难度．如高年级的选修课，部分选修项目技能考核标准的难度相对偏低，致使学生人数集中，对选修课的开设带来了冲击．

1．5体育场馆设施制约着体育选修课的发展完善的体育设施将为体育课程教学提供宽阔的空间，是丰富体育选修课的必备条件．由于场地条件限制，我院现今体育教学模式有两种，草场门校区的室内选修课教学和浦江校区的室外必修课教学．两种不同的教学环境制约着体育课程模式，随着浦江校区一年级、二年级学生的完全进驻，体育课程必将重新规划设置．如何充分利用场地条件，已变为体育教学中的首要问题．

2我院体育课程重新定位探论

针对我院公共体育课教学现状，在体育课程设置、课程结构、课程内容、教学方法以及成绩的评定等进行分析，在教学环节上拟逐步进行调整。

2．1体育课程设置有效提高学生运动能力基础。加大学生选择教学内容的自由度原有的“低年级必修+高年级选修”模式虽然给了学生一定范围内选择学习内容的自由，然而必修课长达两个学期的学习，加上选修课的开设过多考虑的是教师的专长，较少考虑学生的运动需求和兴趣爱好，存在一定的因人（教师）设课的现象，给学生以强人所难的感觉．新的课程设置定位，拟根据我院学生的身体素质现状和体育教学条件，第一学期对学生进行行政班的必修课教学，主要开设项目有田径、篮球、排球、健美操，着重于增强学生身体素质，提高运动基本技能．第二、三学期为“套餐式”选修课教学，拓展选修项目以满足不同年龄学生的运动需求与爱好．开设的项目有：篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、健美操、健身、武术、竞技健美、养身保健、体育舞蹈、形体舞蹈、轮滑、防身术、气排球、街舞等，同时将这些项目分类整合为球类项目、健美健身类项目、保健类项目、休闲类项目四大项目．“套餐式”选修课是学生在每学期开课前根据个人体能基础，爱好、特长和今后终身体育锻炼的需要自由选择两个不同大类中的项目组合成本学期的“套餐式”选修，教师则根据学生选修后各“套餐式”选修班的项目构成，进行轮换式半学期的.选项课教学．第四学期为专项提高教学，是让学生在一学期中选择兴趣专项进行高一水平层次的学习．此种课程模式既保护了学生的积极性，又适应了终身体育锻炼的需求．

2．2学生自主选择任课教师。有利于提高教学质量每个项目安排两个或两个以上的授课教师供学生选择，这种措施对教师而言是一次巨大的挑战．以往课程的教师配备，不管教学水平的高低，教学质量的好坏，学生是否接受，教师大多上完课走人．职称评定中，教学质量是软指标，而科研成果和学术论文是硬指标，因此，教师努力的方向和重点就变成了科研成果和学术论文．但是学生对任课教师的选择，将会出现教师在教学质量中的竞争，优胜劣汰的竞争规则使得教师不得不将教学质量问题放在首位，因为一旦没有学生选课，或选课的学生不多那将比暂时没能评上职称更为尴尬．这样一来促进教师主动钻研教学业务，努力提高自身的教学水平，设法改进教学方法．

2．3针对必修课与选修课的区别．制定多元化评价体系《纲要》明确提出“评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容，采用多元综合的评价方式．”对学生的评价是一根无形的杠杆，它直接制约着学生的发展．必修课的开设是为了巩固和发展学生体育技能基础，因此定性与定量评价（体能和技能的评价）占主导地位，拟占70％一80％，而过程性评价（学生学习态度、t3常考勤）占辅助地位，拟占20％一30％．选修课是学生根据自身爱好及终身体育锻炼的需求开设的，因此终结性评价与过程性评价（学生学习的结果和学习进步幅度、学习态度、13常考勤）和定性与定量评价（体能和技能评价）具有同等地位，占据相同比例．

2．4拓展教学空间．提高教学质量《纲要》中指出“要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼，校外体育活动、运动训练等纳人体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构”．根据《纲要》要求，在全院范围内组织篮球、排球、足球、健美操、武术、羽毛球、乒乓球等各体育俱乐部或体育协会．教师应把课内教学内容有效地延伸到课外，定期对各俱乐部、协会进行组织和指导，使体育课堂在时间和空间上得到了有效的三维延伸，有效地改善大学生的心理健康水平和社会交往能力，营造一个良好的，具有体育文化氛围的学院健身育人环境．

3结束语

本着“健康第一”的教学指导思想，对我院体育课程设置进行现状分析和重新定位，拟在逐步实践的过程中，不断探索改进，使得体育课程能够真正成为一门为学生健康服务的课程，学生可以从充满人性化的课程设置中找到适合自己和满足个人体育需要的学习内容，实现终身体育锻炼的理想．

篇4：计算机专业方向与课程设置初探

计算机专业方向与课程设置初探

一、前言

，北京零点调查公司受北京市青年联合会委托，围绕“首都支柱产业未来5年人才需求状况”,对北京的机械、化工、电子、汽车、金融、运输、通讯、房地产等重点发展企业进行了一次调查。从调查结果看，在我国，IT人才队伍还存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“ 橄榄形” 分布，“两头”短缺：既缺高级IT人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“IT蓝领”――大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。

图1 IT人才呈现橄榄型分布

为了促进职业教育更好的适应社会主义现代化建设对生产、服务第一线技能型人才的需要，教育部、劳动部、信息产业部等六部委于月联合启动“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养工程”,将“数控技术应用”、“汽车运用与维修”、“计算机应用与软件技术”和“护理” 列为技能型紧缺人才专业。4月，教育部职成教育司和信息产业部人事司联合举办了 “全国职业学校计算机应用与软件技术专业技能型紧缺人才培养工程相关人员培训会”.

参加这次会议我们开阔了眼界，深受启发；同时深深感到，职业教育改革和实施的紧迫性。原有计算机专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。上流水线当一线工人，中专学生的熟练程度比不上技校的学生，高一层次的工作，用人单位又会首先选择高职的毕业生，中专生的出路在哪里？我们应该积极探索有利于技能型人才成长的新型教学方法、模式，规划并开发面向职业、贴近岗位需求的课程体系。

二、我校计算机专业课程设置的基本思路

根据信息化技术相对发达国家的调查结果以及对信息化技术应用现状的分析，信息化人才的合理配置结构应为“金字塔型”,信息化领域中的管理人才与技术人才和应用人才的比例，应基本维持在1:4:7的比例。

图2 IT人才合理配置结构

当前，无论是软件人才还是企业信息化中的计算机应用人才，在人才结构的配备比例上严重失调，由于低端人才短缺（即应用型人才-信息化办公应用人才、图形艺术设计师、网络安装与维护），使得大量的中端人才不得不从事一些非常低端的工作，造成了人力资源上的一种浪费。作为中等职业学校，我们应该填补低端人才培养的空白，成为技能型人才、应用型人才培养的主战场。

反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发，明显落后于职业岗位的技能发展需要，与市场需求严重脱节。我们应该以企业需求为基本依据，以就业为导向，以学生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。基于以上考虑，我们认为，要确定一套灵活的、符合市场需求的计算机专业课程设置，应从以下几个环节入手：

图3 专业课程设置的基本思路

三、毕业生就业岗位与企业需求分析

年，由教育部职成司牵头，对北京、天津、山东、河北、河南、广州等省市773个中等、高等职业学校计算机专业毕业生进行了一次调查。统计数据表明（表1）职业教育计算机专业的.毕业生大部分（80%以上）从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。在计算机专业人才链中，处于最低端位置，在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少。而实际上，这些岗位非常需要中等职业学校毕业生，中等职业学校毕业生具有很大的发挥作用的空间。

表1 职业学校毕业生就业岗位类型统计

计算机应用专业初级人才岗位

比例（%）

1.计算机销售/技术支持服务

31.0

2.信息收集/录入与数据处理

29.0

3. 办公文秘

21.5

4. 局域网维护与管理

6.2

5. 多媒体制作

4.8

6. 网站管理与维护

4.1

7. 软件编程

0.6

8. 其他

2.8

图4 职业学校毕业生就业岗位类型统计图

同年，国家经贸委经济信息中心组织的一项调查表明（638家企业），从每一类企业需求最多的3种专业人才看，生产类型企业需求较多的是机械专业，占29.6%、计算机专业占21.l%、化工专业占19.8%;服务类企业需求较多的是计算机专业占27.8,房地产占11.1%、财会统计和国际贸易占8.3%;其它类型企业则更多的需求企业管理专业占20%、计算机专业占15.6%、机械专业占8.9%的人才。由此看出，三大支柱行业对计算机专业人才需求在人才招聘中始终处于前3位。

四、计算机专业职业岗位的能力需求

由于计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域，因此，该专业的毕业生具有较广的就业范围，如办公文秘、信息通讯领域、图形图像处理、影视制作与编辑、管理信息领域和信息出版领域、网络安装与调试、计算机硬件维修、软硬件销售领域等。具体工作包括网络信息的收集、整理、发送、接收、查寻；操作、维护（修）控制系统设备的正常运行；管理信息领域（如金融业、经贸业、服务业、图书馆、学校等）：操作、维护和管理计算机（单机和网络）的硬件和软件；数据库应用系统的操作、网络管理、软件开发、信息出版领域（如新闻出版业、印剧业、电子信息网）、软件工具的操作；计算机硬件软件销售领域（如各大小电脑公司）：软硬件实现、现场安装、调试、用户培训，产品介绍等。

根据国家教育部、信息产业部等部委制定的“国家技能型紧缺人才培养项目之计算机专业领域技能型紧缺人才培养指导方案”,计算机专业所面对的职业岗位的能力要求一般包含以下几个方面：

1. 信息技术认知能力

2. 熟练的计算机操作能力

3. 熟练的办公软件、常用软件操作能力

4. 数据库操作能力

5. 图形图像制作能力

6. 静、动态网页制作能力

7. 网络构建、网络布线、配置、维护能力

8. 网络操作系统的安装与维护能力

9. 应用网络管理工具进行网络监控、维护能力

10. 网络安全与防范能力

11. 网站的建立、发布、维护与管理能力

12. 组装计算机硬件、安装操作系统能力

13. 计算机硬件故障诊断和维修能力

14. 计算机平面设计和动画制作能力

15. 影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力

16. 使用主流计算机多媒体输入输出设备能力

五、确定专业方向

从毕业生的就业岗位类型上分析，计算机销售/技术支持服务、信息收集/录入与数据处理、办公文秘这三类岗位占毕业生就业岗位的81.5%,表明企业与用人单位在这方面有很大需求。

伴随着数码设备走入普通家庭，大众对视频处理、媒体编辑的需求不断增加，另一方面，随着我国加入WTO,企业更加注重对外宣传，塑造企业文化，对多媒体制作人才需求激增。同时伴随着网络的普及，信息资源的共享，各类企业都将建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。近年来，国家大力推行电子政务、企业电子商务、物流信息化，使网络应用人才供不应求。因此，局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护虽然只占毕业生就业岗位的8.9%,但这三类人才不是不需要，而是严重紧缺。

俗话说：出口畅，入口旺。针对人才市场需求情况的变化，我校当务之急是调整专业方向，培养“适销对路”的技能型紧缺人才。计算机专业（大专业）分为以下三个专业方向（小专门化），即：桌面办公、网络安装与硬件维护、多媒体制作。

六、职业岗位的能力需求与专业方向、核心课程的关系

为了拓宽学生的就业面，我们以一种岗位能力需求为主，辐射与之技能需求相近的岗位，建立岗位技能与核心课程之间的映射关系，实现模块化设计思想。详见职业岗位的能力需求与专业方向、核心课程的关系图表，核心课程设置见表2.

为了促使学校的课程接近社会需求，将学历教育与资格认证相结合。在条件允许的情况下，我们将专业课程模块，与相应职业资格证书对应起来。在此过程中，改造传统的课程模式，突出学生实际工作能力的培养，加强实训环节的比重，通过模拟操作、顶岗实习和强化实训、实验等实践性教学环节，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，培养学生的实践能力，并把实践能力的考核作为学生考核的基本内容。

在教学中，建议采用互动式教学，方法如：案例分析、小组讨论、汇报演讲、社会调查、团队竞争等，培养学生通用能力。提供真实企业案例及参考手册帮助组织案例教学，感受企业真正的工作流程。在完成项目的过程中掌握相关的知识及项目的开发过程。总之，在教学过程中注意四个“从”:从应用入手，从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般。

结束语

国际竞争的日趋激烈，要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上作出相应的调整，以适应经济社会发展的需要。我们应坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，加强专业建设优化课程结构，为社会提供具备良好的职业道德、较强的职业能力、高素质的劳动者。

表2 核心课程设置

课程编号

课程名称

主要内容

建议课时

教学要求

备注

语文

记叙文、说明文、议论文、应用文听、说、读、写的训练

190

能熟练的阅读浅显的文言文并具备一定的文学艺术鉴赏能力，能撰写记叙文、议论文和专业应用文

通过北京市文化基础水平测试

数学

讲述初等数学，函数的极限、导数和微分及其应用、不定积分及其应用，定积分及其应用和逻辑代数等内容

190

具备基本的运算能力，一定的逻辑思维能力和空间想象能力，从而逐步提高学生运用数学方法分析问题和解决问题的能力。

通过北京市文化基础水平测试

英语

系统训练，从读、写、听、说等方面培养学生的英语技能

190

达到中专英语水平测试大纲的标准

通过北京市文化基础水平测试

语言与交流

培养交流技能，涉及写、说、调查、撰写报告等

具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识

角色扮演、小组协作，案例分析、社会调查

计算机英语

科技英语的语法及阅读技巧，培养学生阅读科技英语的能力。学习计算机专业英语词汇、专业名词，阅读简单技术文档

能够借助字典或者字典软件阅读一般的专业英文技术资料

阅读计算机相关设备的英文原版说明书

计算机写作

编写计算机软件使用说明书、技术文档、需求分析

读懂计算机软件程序，用专业术语、清晰列出开发思路，编写通俗易懂的专业文档

项目分析，案例教学

IT职业修养

培养良好的职业道德，熟悉国家相关法律法规，了解IT前沿技术和发展方向，具备学习能力

具备从事IT行业的职业素质

案例教学

科技文献检索

收集、整理信息资料的能力

培养学生对新生事物的捕捉能力，社会交往能力，信息的收集和汇总能力，对自己所学专业及自身的社会角色的认同感

社会调研、小组讨论

计算机操作基础

1. 计算机基本原理与基本结构

2. 计算机键盘操作与录入技能

3. windows的基本使用

英文打字120字符/分钟

中文打字30字/分钟

文字录入不断线

办公软件应用

1. word 2. Excel

3.powerpoint 4.access

5.frontpage

180

以实训带动知识点的讲解，突出学生动手能力的训练，与职业技能认证结合

分模块授课，实训，取得两个以上技能证书

互联网应用

1. Internet的应用与网络基础知识

2. 常用工具软件的使用

熟练掌握Internet的基本操作，各类压缩、下载软件及杀毒软件的使用，

分专题授课、实训

计算机组装与维修

1. 计算机硬件知识与简单维护

2. 计算机硬件设备的选购与装配

3. 常用计算机硬件测试软件

4. 系统优化软件的使用

5. 板卡级故障的诊断与维修

熟悉计算机各个部件，了解计算机硬件的行情，能熟练组装计算机，应用软、硬件手段检测硬件系统故障并排除简单故障

参加全国计算机硬件工程认证考试，安排对应的实训课程

网络配置与管理

1. 安装常用操作系统

2. 网络配置与管理

3. 维护网络安全

120

组建98对等网、用多种方式使两台计算机联网，进行网络服务器的安装、配置、管理与维护，保护网络安全

分专题实训，学生实际动手组装网络，带动知识点的讲解，在实践中学习

计算机网络技术

1. 网络拓扑结构

2. 网络模型与协议

3. 网络设备与网络连接

掌握网络基础知识，了解网络发展现状与发展趋势，熟知网络设备，进行internet连接

分项目布置学习专题，讨论、调研查找资料，学习，动手实践，安排对应的实训课程

网络综合布线与局域网构建

1. 网络施工布线标准

2. 局域网的维护与故障排除

3. 网络中常用工具软件的使用

120

了解客户需求，参与中、小型局域网的网络工程施工，能熟练使用工具软件进行日常运行与维护，能对数据进行备份和恢复

案例教学与项目分析相结合，在不同环境构建中、小型局域网络，安排对应的实训课程

网站建设与管理

1. 网站建立与发布

2. 网站的日常管理与维护

3. 动态网站的建设

4. 后台数据库的使用

150

掌握建立与发布网站的方法与技巧；熟悉数据库的操作、运行与维护；能胜任网站的日常管理与维护

案例教学与项目分析相结合，结合实际项目搞开发

多媒体基础与制作技术

1.多媒体技术基本知识

2.计算机多媒体输入输出设备使用

3.多媒体软件应用

4.多媒体在网络应用中的特点

5.因特网、多媒体广播与多媒体通信系统基础知识。

通过项目教学方式，掌握多媒体基本知识；具备使用常用外部设备采集处理信息的能力，能够应用多媒体软件制作多媒体作品

案例教学，安排对应的实训课程，与职业技能认证结合

图形与图像处理

使用常用软件进行平面图形图像处理

通过学习，具备使用平面图形图像软件工具进行图形图像处理扣效果图制作的能力

安排对应的实训课程

二维动画制作

使用软件工具生成基本形状，层和帧的使用，按钮、声音与动作脚本程序，事件处理，卡通与游戏制作。

1.具有二、三维电脑动画制作能力及其相关经验

2.具备动画综合没计和制作的能力，掌握初步的综合策划技能，并具备一定的经验

采用项目教学

安排对应的实训课程

三维动画制作

使用软件工具进行几何形体生成和修饰，几何形体的合成和色彩渲染，任意对象的动画变化效果及动画制作。

网页制作

1.HTML网页制作的基本方法与技能

2.动、静态网页制作

3.网页制作软件的使用

150

通过学习，能够综合运用软件技术和开发工具进行网页设计，并具备相应的经验

采用项目教学

安排对应的实训课程，与职业技能认证结合

音、视频编辑处理

1.音频、视频处理技术的基本知识

2. 音频、视频处理技术相关硬件

3.音频、视频处理软件的灵活运用

通过学习，能够利用提供的素材，运用相应软件工具进行音频、视频处理；能够按照创意要术进行影视媒体合成制作

建议采用分组作业的方式进行基本理论知识的学习、通过观摩作品、查资料、收集素材等项目教学方式学习

安排对应的实训课程

篇5：药学院专业方向与课程设置

药学专业学生英语写作能力培养【1】

摘要：英语写作是英语学习中的重要课题，为了进一步研究及发表研究成果，获得国际认可，必须培养和提高学生的英语写作能力。

本文将通过分析已有的教学方法和模式，提出在《大学英语课程教学要求》下，有目的地培养药学专业的学生的英语应用能力，尤其是科研论文写作能力。

关键词：英语写作;药学专业;能力;教学方法

写作是语言输出的重要组成部分。

英语写作能力是衡量英语教学效果的方法之一。

尽管在高考英语卷子中包括作文，写作能力的培养在中学阶段还是没有得到应有的重视。

在非英语专业本科生英语教学中，我们发现学生缺乏基本的写作知识和技巧。

我们的教学不应该只围绕四六级展开，片面追求通过率，应该着重培养学生的英语综合英语能力。

对于药学专业的学生，培养英语科技论文写作能力，使他们能把自己的研究成果发表在国际刊物上，与更多的国内外同行分享研究成果，取得学术平等的话语权显得格外重要。

一、传统写作教学模式

写作教学在我国开展已久，主要分成2大流派，“结果派”和“过程派”。

重结果的写作教学是比较传统的教学模式，强调语法、句法、词汇、和拼写等句子层面上的教学，教学步骤如下：教师命题——学生写作——教师批改。

在这种模式下，学生学习写作是出于一个孤立的环境，第一稿通常也就是最后一稿，写作的内容和过程往往被忽视。

二、教育部新要求

2007年7月教育部颁发《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)，作为高校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。

明确了大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力”，《课程要求》对书面表达能力提出三个层次要求：

(一)一般层次：“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。”

(二)较高层次：“能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。”

(三)更高要求：“能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性强。”

三、国内外研究现状

国内外英语教学理论界对写作教学一直十分关注，呈现方面：(一)研究内容广;(二)实证研究和非材料研究等多种研究方法结合并用;(三)研究重点转向对学生主体研究;(四)运用计算机和网络等研究手段。

但由于非英语专业的普通高校受课程设置和课时安排限制，多数的国内高校非英语专业教师停留在理论学习和研究上，写作教学也多围绕四六级考试展开。

四、研究意义

(一)提高学生英语综合应用能力。

《课程要求》指出“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。

写作属于有形语言的范畴，是书面语技能，与‘读’天然成对;还归为表达语言即生成语言范畴，与‘说’同为一类”(肖礼全，173)。

其重要意义在于，在中国，英语写作是唯一现实可行的语言生成练习方式。

由于英语对于我们是外语，在实际生活环境中，说的机会较少。

在公共外语教学中，大量的口语练习也缺乏环境和条件。

其次，写作是一项实用语言技能。

在今天，英语的英语范围越来越广，如信件，简历，电子邮件，报告等，尤其是为了获得国际社会的话语权，用英文撰写文章，报道并发表于国际性期刊杂志越来越显示出其重要性。

写作不仅能提高语言生成能力，还能促进学生自主学习能力以及评估能力。

学生在掌握以一定的写作方法和原则后，要用课余时间收集整理素材，完成写作，修订等任务。

在教师的指导下，完成对于自评和互评。

罗少茜认为，在整个学习过程中，学生是积极的学习者，“他们必须构建自己的学习目标，设计自己的学习路线，并随时检查自己的进步。

这样，他们学会为自己的学习进度和学习方向负责，从而逐步成长为一个自主和自立的学习者，为终身学习打下基础”(罗少茜，22)。

互相评估培养的是沟通和合作技能。