“面朝大海”通过精心收集，向本站投稿了16篇在研讨中充盈 在反思中升华论文，下面是小编帮大家整理后的在研讨中充盈 在反思中升华论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：在研讨中充盈 在反思中升华论文
在研讨中充盈 在反思中升华论文
摘要:为了培养学生小组合作交流和参与课堂的能力，避免两极分化，我校推行并实施了三步走课堂教学模式，这种模式有相当值得重视和推荐的地方，对英语教学也是如此。每一步都是真正以学生为主体，赋权于学生。
关键字:教学模式 课前投入 分组交流
为了培养学生小组合作交流和参与课堂的能力，避免两极分化，我校推行并实施了三步走课堂教学模式，即:独自投入，分组交流，师生互动。本人认为这种模式有相当值得重视和推荐的地方，对英语教学也是如此。每一步都是真正以学生为主体，赋权于学生。
一、小组合作学习的环节
1.课前投入。为了使学生在课堂上的探究互动能高效进行，每节课上课之前，我都会布置课前投入，让学生通过动手、动脑完成一项具体任务。督促学生认真读教材，查阅报刊或网上资料，达到预习目的。如:在教学新目标七年级上册Unit9 Do you want to go to a movie?这节课时，我让学生课前收集各类电影的名字、海报以及电影中的主角的照片，在课上展示并讲述你最喜欢的电影及原因，然后进行小组评比。这样既增加学生的学习兴趣，又能锻炼学生的口语表达能力。
2.分组交流。分组交流是课堂中的重点环节，为了能让学生在这个环节能活动充分，让课堂任务高效完成，就需要教师在备课时抓住提纲挈领式的问题。根据不同的学习任务，我采用了画画、采访、唱歌、讲故事、对话表演等形式。例如，我在教授新目标七年级Unit 7 What does he look like?时，给学生布置了这样的任务:小组成员每人描绘一个地方，边说边画，组合成一个新的人物形象，最后派代表展示并用英语介绍这幅画。他们有的用英语描绘着身体的部位，有的负责画画，有的用彩粉笔涂颜色，学生们一整节课都很兴奋。
对不同基础的学生，我给他们的底线也不一样。对于如何提高学生的写作能力，我是这样做的:每组一个作文本，每天一个学生写一篇作文，轮流写，一周轮一轮，由组长确定作者和单元话题，可以全组探讨共同完成这篇作文。这样极大地加强了学生小组团结合作的意识。
3.师生互动交流。教师将各小组的汇报给予适当的引导或引申，这样通过生问生答，生问师答，师问生答等形式使互动交流达到高潮。但在这一环节，教师应注意时间分配要恰到好处，避免问题的重复。
二、小组合作学习的优势
1.小组合作学习有助于培养学生的学习兴趣。在教学八年级上册Unit 8 How was your school trip?时，课前投入部分我要求每组准备一个内容是一般过去时时态的歌曲;分组交流部分活动一是视频展示水族馆动物，然后学生猜都看到了哪些动物，活动二是学生用以前郊游的照片，进行采访。
2.小组合作学习可以使优等生带动学困生，达到共同发展的目的。由于班容量大，课堂上顾及每一位学生是很难实现的。所以，小组合作学习的作用就大了。老师把握好合作学习的契机，根据学习的需要把学习的主动权还给学生，让优等生帮助学困生，共同完成学习任务，达到共同发展的目的。
三、小组合作学习有助于培养学生团结协作能力
我认为竞争机制是使学生团结合作的外在动力，所以我制定了评分奖励制度，评“展示优秀小组”“课前投入充分小组”“最佳合作小组”等。在此过程中，培养学生的'合作意识，教会学生懂得尊重他人，培养他们认真倾听同伴意见的习惯。
三、运用小组合作学习应注意的问题
1.进一步完善导学案。导学案是引导学生合学的有效载体，但在实际操作中导学案往往是教师讲授要点的罗列，今后应注意围绕知识的衔接点，引导学生将新旧知识融为一体。
2.有时课前投入的问题设计得不够科学，不能起到引领作用。学生因为问题过难、明显超出了学生思维能力而紧张;或因为问题太浅显，只要翻开课本就能找到答案而觉得乏味，失去学习兴趣。
3.学生在交流的过程中，教师不能做到完全掌握学生的交流程度，以致于不能很好地进行二次备课。有时教师为了赶进度，在学生交流刚进入状态、深度不够时，就强行打断，降低了合作学习的效果。所以，我觉得教师要经常性地参与到学生的探讨中。
总之，在教学中的各个环节老师都要有明确的要求，让学生时刻知道自己该做什么，怎么做。小组合作学习要通过不断的指导、实践和反思才能逐步走向成熟。我坚信，只要我们做到扬长避短，小组合作学习定会成为新课程改革中的一个亮点。
篇2：在美术教学中创设情境升华美的效果研讨论文
在美术教学中创设情境升华美的效果研讨论文
美术教学是一门艺术，教师在教学的过程中要根据教学内容和教学条件营造、渲染富有情境的氛围，充分调动各种教学手段和方法为学生创设良好的感知情境，让学生在这种情境中发现美、感受美、体验美和创造美，让学生受到美的熏陶和教育。
一、创设兴趣情境，引导学生发现美
在美术教学中，有些教学内容生动活泼，而有些教学内容却是枯燥乏味的。针对后者，我在课堂上经常是调动所有可能的因素，创造兴趣情境，完成教学任务，并让学生在学习中有所得，有所感，有所悟。
比如我在讲授人教版七年级下册第二单元《春天的畅想》中“色彩的魅力”一节时，其中涉及原色、间色和复色问题，还有类似色与对比色，色彩的明度和纯度等特别复杂的知识。如果采用传统的教学方法，这节课特别抽象，理论性的内容多，老师讲的内容也多，学生不一定能理解，还比较枯燥。根据本节课的内容要求，上这节课之前，我就利用多媒体教学辅助手段具有形象性、直观性、趣味性和艺术性的特性，精心设计、准备了很多表现四季的实景图片，配上和谐的音乐，让学生欣赏。学生看了之后马上对这些图片产生了兴趣，然后我借机引导学生找出图片中美的元素，以及有关复色的疑问，学生热情高涨。然后我用多媒体课件出示红、黄、蓝三种水滴颜色，以动画的形式把其中两种颜色的水滴落到杯子里，杯子里无色的水就发生变化了，分别变成橙、绿、紫三种间色了。接着我又让学生亲自用手中的颜料把两种原色混在一起，观察所产生的效果。这样学生经过观看课件，又经过亲手试验，明白了复色是由间色调成的，每种颜色的多少左右着复色的`倾向。这样本课的内容就容易理解了，从而实现了教学目标的达成。同时也让学生发现并感受到间色单纯的美，复色组合的美和调色时变化中的美。
二、创设表演情境，引导学生感受美
在教学中，我常常把一些教学内容设计成随时即成的表演形式，在课堂给学生一方展现自己的舞台，创设一个表演情境。简单的表演既容易又逼真，使学生能积极地参与到活动之中。他们表演兴趣很浓，也很投入。这些展现自我的表演，大大地激发了他们内在的表达欲望，从而也对教学内容有了更透彻的理解和更深的感悟。
如《我们的风采》一课，内容是服装设计。上课一开始我就问班级的同学对学校统一的校服设计的满意程度，如果不满意有哪些地方需要改进等问题。有的同学说校服没有展现出我们新时代学子的朝气和积极向上的精神风貌；有的说校服穿着还挺舒适；有的说面料和颜色还可以，从而引出了本堂课我要讲的内容。然后我找了班上比较大方而平时穿着时尚的学生做了服装模特，穿上事先准备好的各式服装进行服装表演。在他们表演的过程中，优美的动作与和谐的服装，立即使学生惊讶万分，学生的掌声也是连连不断，一阵阵喝彩声也使课堂气氛更为热烈。这样浓郁的艺术氛围，使学生产生了跃跃欲试的欲望，有的想自己亲自表演一回，有的说出了表演服装的不足之处和改进提议，有的迫不及待地想设计出更新更美的服装样式。在这样的环境熏陶和感染下，学生的思维都进入到了感受美的艺术境界。
三、创设故事情境，引导学生体验美
我经常把教学内容融入到学生感兴趣的故事情节上，甚至通过学生自编自导自演的故事情境加深对教学内容的理解和掌握，在愉快的氛围中学习知识，体验美的艺术。
在讲授人教版七年级美术下册第四单元《校园艺术节》一课时，其中一节是“独特的装扮”，这节课的主要内容是制作面具。为了让学生体验到美的感受，我利用情景剧导入课堂，创设美好的学习氛围。课前我准备好了丑小鸭和白天鹅等小动物的面具，让几名学生表演《丑小鸭与白天鹅》的故事，在表演的过程中，课堂气氛一下子沸腾了，学生们被这美丽的面具和精彩的表演深深地吸引了。在这浓烈的气氛中我把学生分成4个小组，让他们自己先设定一个童话主题，根据主题制作合适的面具，做好之后戴上自己制作的面具表演自己小组的童话剧。这时每个小组都商量本组的主题，精心设计自己的角色，极大地激发了学生的创作热情。学生最后设计出来的面具极为符合自己小组故事情节的需要，接下来的入情入境表演，更是惟妙惟肖，色、声、情并茂，给人以如临其境的感觉。我想，学生在这节课里所得到的不仅仅是一个精美的面具，更是对真、善、美最深切的体验。
四、创设游戏情境，引导学生创造美
为了更好地完成教学任务，又使学生有个舒畅的心情，我常采用游戏的方法，让学生不仅在玩中学到知识，而且在游戏中具有创造性的发挥。
课本八年级上册第三单元《让人们的生活更美好》，其中一节是“室内装饰品的设计与制作”。室内装饰品的风格多样，我在课前准备了插花艺术、壁挂还有草编等不同风格的几样作品。上课时在交待完本课教学目的等方面后，我说：“咱们今天玩一个‘过家家’的游戏。我们班是一个大家庭，我们的‘家’需要装饰。”然后我把学生分为6个“家”，每个“家”都得完成厨房、客厅和卧室的装饰。我准备的装饰品相应的分给各“家”做装饰的一部分，要求是最后看哪一组从设计到装饰做得最好。这时有的“家”推选一个家长为总指挥，有的“家”还分为“妈妈”组，负责装饰厨房，“爸爸”组，负责装饰客厅，“孩子”组，负责装饰自己的卧室等。学生兴趣高涨，都利用手中的工具和材料设计制作室内装饰品，最后创作出来的室内装饰品也是形式多样，各有特色。特别是有的“家”用废饮料瓶、包装盒等废品做装饰品，既环保又做到废物利用。此时我才发现学生的创造力真是无穷的，他们的思维不受传统的约束，敢于想象，敢于创新。这样，学生不但在轻松愉快的学习中学到了知识，提高了能力，而且这种游戏情境也为创作艺术带来了灵感，有了灵感必然会创作出好的艺术品来。在美术课堂教学中，如果说能模仿作品是课堂教学完成的话，那么能创新作品才是课堂教学的升华。
在美术教学中，教学情境的创设方法是灵活多样的，因时而宜，因地而宜、因课而宜、因人而宜。教学时要根据课堂教学内容灵活多变，在一堂课中也可以根据需要综合使用。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以使教学取得事半功倍的效果，更为重要的是让学生在轻松愉快的学习中捕捉美的踪迹、感受美的快乐、让沉淀在心灵深处的美得到升华。
篇3：在活动中体验在体验中感悟在感悟中升华论文
在活动中体验在体验中感悟在感悟中升华论文
人教版小学四年级上册第二单元“安全地生活”第一课是《今天，你安全吗？》，在教学中我对教材进行了整合，将内容变为“寻找你自己家中的安全隐患”和“寻找校园内外的安全隐患”。让孩子们和他们的爸爸妈妈一起寻找他们自己家中的安全隐患；利用周末的时间，和自己的家人、小伙伴一起去寻找校园内外的安全隐患。目的是让孩子们能对我们生活中的安全隐患有切身的.感受。课堂上，我把孩子们分成八个小组，开展比赛活动，每组推选一个小组长执笔，列举出本小组找到的安全隐患，十五分钟时间内看哪一组找得最多，最有实际意义。每一组同学都非常认真，齐心协力找到了很多连老师都想不到的安全隐患。剩下的二十分钟我就让学生代表上台发言，汇报他们找到的安全隐患，孩子们也听得非常认真，因为没有多大意义的将被淘汰，因为这将涉及到他们小组的胜败。这可比老师在讲台上“一言谈”有效多了。
学生们发现家中有安全隐患，学校有安全隐患，回家途中有安全隐患，出去游玩的途中有安全隐患……从而得出结论：生活中处处有安全隐患。
这时，我顺势提出讨论的问题，面对这么多的安全隐患，我们该怎么办？这个问题一抛出，立刻引起同学们的兴趣，纷纷献计献策，发表自己的意见。
这样的活动设计，每一个孩子都能在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中升华为一种自觉的安全意识，不是人为地硬性地灌输给他们安全意识，课堂教学的目标也自然达成了，这样的课堂应该就是高效的。
在教学人教版三年级下册第二单元时，为了让学生体会劳动的苦与乐，从小培养学生热爱劳动、尊重劳动者的优良品质。教学中，我设计安排孩子们回家后至少做一次家务劳动，然后在课堂上向大家汇报。学生参与的热情高涨，体验深刻。班上有一个学生的舅妈是擦皮鞋的，她就在舅妈的指导下，亲自用舅妈的工具体验擦皮鞋的苦与乐。她体会到舅妈擦皮鞋的辛苦，当然，她也体会到了劳动的快乐。看着自己擦出的两双油光锃亮的皮鞋，心里有说不出的高兴和成就感。
全班同学也被该同学的发言所感动，纷纷交流自己的感受。这个时候，我再给他们讲“劳动最光荣”、我们要尊重和感谢劳动者等话语早已没有必要了。
这样的活动课，紧紧围绕教材的话题，充分开发了家庭和社会的课程资源，激发了学生参与的积极性，每一个孩子都能在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中升华为一种自觉的珍惜劳动成果和热爱劳动者的意识。不是人为地将这种意识灌输给他们，课堂教学的目标也自然达成了，这样的课堂应该就是高效的。
篇4：在反思中不断前进论文
很多人都会陷入自以为是的思维陷阱。一旦做了判断，下了决心，或者按照一贯的思维方式处理事情，他们就会满怀自信、一往无前。也许这种做事方式可以让自己达到预期目标，不过整个过程经常会出现各种障碍，甚至一些人因缺乏反思习惯而导致失败。
一个人之所以觉得幸福，并不一定因为他拥有多少财富，担任什么职位，主要是他看淡了得失，知道如何把握当下的生活；一个人之所以觉得自己很成功，并不一定因为他从成功中获得了许多物质回报，自己殚精竭虑的目标实现了，而是他克服了自己的各种不足，成为了最好的自己。
无论是幸福的人，还是成功者，我们都可以从他们身上发现觉醒的力量。觉醒会使我们冲破现实的束缚，而一个人之所以能觉醒是因为他们经常反思。如果一个人不懂得反思，他就很难发现自己哪里出了错误，什么地方存在着不足。
生活中，由于缺乏思考、盲目行动造成的滑稽事情不胜枚举。
很早的时候，人们还都赤着双脚走路，当时并没有鞋子。一次，有一位国王外出经过一个偏远的乡间，乡间的路面崎岖不平，而且有很多碎石头，刺得国王的脚又痛又麻。这令他非常气愤，于是回到王宫后，他就马上下了一道命令：将国内的所有道路都铺上一层牛皮。
他觉得自己这样做，一定会得到人们的认可，因为这不只是为自己，还可以造福于他的人民，让大家走路时不再受刺痛之苦。但是即使杀尽国内所有的牛，也筹集不到足够的皮革。而所花费的金钱、动用的人力，更不知多少。
因此，这根本就是一项不可能完成的任务，但这是国王的命令，大家也只能暗自感叹。
此时，有一位聪明的仆人大胆向国王提出建议：“国王啊！想不让自己的脚被刺痛也不用如此劳师动众啊，您何不割两小片牛皮包住您的脚，而且所有的人都可以这样啊！”
国王听了很惊讶，仔细一想，立刻收回成命，采用了仆人的建议。于是，世界上就有了“皮鞋”。
在最后一刻国王觉醒了，而且当把“皮鞋”穿在脚上时，他一定会发现自己原来的想法是多么的愚蠢。这只是一个很古老的故事，但实际生活中又有多少这样的例子呢？当陷入生活沼泽时，我们往往会听从情绪支配，做一些荒唐可笑的事情；当工作遇到麻烦时，我们往往会陷入抱怨之中，觉得自己怎么如此不顺。不积极反思自己哪里出问题的人，往往会使工作陷入困境之中。
还有一些人已经感觉到变化发生了，但却什么也没有做，只是凭自己的经验和感觉作出判断。感觉往往是靠不住的，而且也最没有说服力。可悲的是，很多人依然跳不出这个思维怪圈，结果一次次碰壁，仍然不知反思、悔改。
这样的人就像温水中被煮的青蛙，危险已经来临，自己却浑然不知。
有人将一只青蛙放入锅中，下面用小火煮之。作为两栖动物，水是青蛙的藏身之所。于是，它乐呵呵地将自己藏在水底。
锅下的.火慢慢改变着锅中水的温度，只因改变太慢，青蛙丝毫没有察觉。水温在一点点升高，青蛙伸伸懒腰，打个哈欠说：“躲水里面真舒服啊！”不断上升的水温让它感到有些困乏，不一会它就睡熟了。
水温还在不断上升之中，渐渐有些烫了。熟睡中的青蛙觉得水有点热，于是它睁开眼，自言自语到：“可能已到中午了吧，这该死的太阳！我还是躲在水下吧，可能外面比这里还热。”尽管有些不舒服，但它依然在水下待着。
水温越来越热，而此时水下的青蛙已经有些头昏眼花。它有些着急了，生气地骂道：“这该死的天气，真是热死我了。不行，我要从水里出来，再找个可以避暑的地方。”想到这儿，青蛙用尽全力往外游，但此刻四肢已经不听使唤了。水温越来越高了，青蛙还在水中拼命挣扎着。然而，没过多久，就再也听不到它的动静了。
对于很多经常遭受失败打击，被痛苦折磨的人来说，自己是不是也像这只青蛙一样呢？我们一直想成为最好的自己，但却从来不对自己的行为习惯作任何反思，日子就这样一天天被浪费掉，始终难以获得更大的进展。
经常反思是一个人战胜自己，走向成功的必备要素。
反思，可以让我们及时发现自己哪里出现了差错，什么地方做得还不够好，如何改正才能获得更大的突破。而且经常反思还可以使我们提前发现问题，对思路、行为进行修正，以使自己的能力得到最大限度的发挥。
经常反思的人从来不缺乏觉醒的力量。觉醒是一种对自我的重新认知，在觉醒中我们会一步步发现自己的不足，从而获得提高，使自己在为人处世中更加游刃有余，以至做起事情来事半功倍。
篇5：在教学中反思，在反思中成长论文
在教学中反思，在反思中成长论文
美国著名教育家波斯纳曾提出了“经验＋反思=成长”的教师成长公式，林崇德教授也提出过“优秀教师=教学过程＋反思”的教师成长模式，充分说明教学反思是教师成长的催化剂，是教师专业发展的有效途径之一，这也成为当前教育界的共识。所谓教学反思，就是教师自觉地把课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
一、教学反思的内容
教学反思的内容主要有以下几个方面：
1、反思教学理念。
教学理念倡导“以学生的发展为本”，要反思教学中学生主体地位的确立，学生学习的主动性、独立性、自主性、体验性的体现程度；反思教师角色转换是否到位，在师生关系上是否和谐，在教学方式上是否做到了民主、平等，与同事是否做到了教学合作。
2、反思教学过程。
课堂教学中，教案设计方案是否合理；教学情境中师生是否情感交融，学生的“智慧火花”、“创新火花”是否得以点燃；学生提出独特的见解和尖刻的问题，教师如何驾驭；教学过程的突发事件如何处理；反思教学是否运用了启发式和探究性等教学方式。
3、反思教学得失。
对教学过程中的精彩片断详细地记录下来，在此基础上通过反思将教学片断不断加以改进、完善，以使自己在教学中精益求精。对教学瑕疵之处，认真进行回顾、剖析，找出形成原因，分析关键因素，探究解决策略，形成新的教学环节。
4、教学再设计。
这是教学反思的最终目的，要通过反思得出新的教学规律。教法上要有启发性和探究性，知识上进行拓展，教学设计趋向合理，对教学过程进行再梳理、再发现、再研究、再创新，写出新的教学设计或案例，不断升华，把自己的教学水平提高到一个新的高度。
二、教学反思的形式
教学反思的形式多种多样，主要有以下几个方面：
从教学流程来看，教学反思分为课前反思、课中反思和课后反思。
1、课前反思。
课前反思具有前瞻性的特点。在教学活动之前，对学生的认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺，能使教学建立在科学的教育理论和实践经验的基础之上，并有效地提高教师的教学预测性和分析能力。
2、课中反思。
课中反思具有监控性的特点。在教学过程中,教师及时地反思自己的教学行为,对教学环节以及突发事件进行及时、有效的调控和应变，捕捉教学中的灵感及时地调整教学策略，达到最佳的教学效果，能提高教师驾驭课堂的能力，使教师的教学得以高质、高效地进行。
3、课后反思。
课后反思具有批判性的特点。在教学过程完成之后，教师反思自身教学情况，反思学生的学习状况，反思授课内容、方式、技能、技巧，反思课堂整体状况，反思失误，记下闪光片段和困惑，写下执教反思体会，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，能使教师的教学经验理论化。
反思可以是教学理念的反思，可以是教学行为的反思，还可以是教学艺术的反思。通过反思，能够积累教育教学经验、更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，使自己的教学精益求精、渐臻完美。
三、教学反思的意义
反思是教师专业化成长的内驱力，一位名师不只是教学经验丰富、善于反思总结，而且会积极改进。教师要通过反思，洞悉具体问题的本质，寻求解决问题的具体策略和应对措施，以求达到教学的'更高层次。教师若养成了这样的好习惯，无疑是提高了教学效果，同时又推动了教师知识与能力的提升。
反思是教师构建个人教育理论、实践创新的必要环节。教师是在以先进理论或先进理念指导下不断反思自己的实践、调整教育选择和行动的过程中，渐渐形成包涵着丰富实践性学识的个人教育理论的。教师通过反思成功地将共同理论运用于实践，构建起个人教育理论的过程，是一种创造的过程，是创新精神的体现。教师凭借反思能够实现实践创新，并且可能进一步走向理论创新。
反思是中小学教师开展教育和教学研究的基本方式。中小学教师为主体的教育教学研究是一种实践性研究，行动研究及案例研究、叙事研究等是教师开展实践性研究的主要方式，也是最切合教师工作实际的研究方式，这类研究都是以实践经验的创造与反思为基础的。所谓行动研究就是由实践者在社会性情境下开展的自我反思的研究。所以说，教师对于教育教学的研究需要自觉地反思，研究活动需要在反思中推进与完成，并且在反思中提高。
教学贵在反思，反思贵在坚持，以反思促成长，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收效。总之，教学反思能让教师不断更新教育教育理念，逐步改变教学行为，提升教学水平，开创适合自己不断发展的新天地，它对改进工作有独特的作用，是教师专业化成长的催化剂。
篇6：现代信息技术在英语教学中的运用研讨论文
现代信息技术在英语教学中的运用研讨论文
摘要：随着时代的发展，在初中英语教学中信息技术的应用变得越来越普遍。在初中英语教学中应用信息技术带来的有利之处有很多，例如可以通过开扩学生的视野、简化教学程序、增强师生交流等等的优点来提高课堂效率。但是在初中英语教学中应用信息技术还存在着一些问题，本文旨在依据存在的问题来找出相应的教育策略，可以使现代信息技术更好的在英语教学中得以应用。
关键词：信息技术；初中英语；教育策略
随着社会的发展，在传统英语课堂中加入现代信息技术，使二者有机结合起来，可以辅助教师更好的达到教学目的，实现教学目标。学生也可以通过课堂中对现代信息技术的应用来对英语学习充满兴趣，增强英语学习动力，来提高课堂效率。所以，在初中英语教学中加入现代信息技术对于教学效果来说是非常有利的。
一、信息技术在教学中的应用
(一)开拓学生视野
在传统初中英语教学中，教学方式较为单一，课堂气氛沉闷，学生学习动力不足，而在初中英语教学中加入现代信息技术之后，通过现代化的教学手段，利用音频、视频、动画、图片的方式来对课堂教学内容的表达，使学生可以从多方面来对英语教学内容进行学习，开拓了学生视野，来增强学生学习英语的兴趣，来提高课堂效率。在进行英语学习时教师还可以通过为学生播放教学视频来使学生直面纯正的英语，使学生可以正确的认识英语的发音等，还能够使学生对英汉的差别有一个直观地了解，增强了学生学习英语的兴趣，而且还能开阔学生视野，提高学生英语知识水平。
(二)激发学习兴趣
在传统初中英语教学中，所有的知识均来自教材和教辅用书，知识来源单一，对学生的吸引力低，课堂气氛沉闷，而在初中英语教学中加入现代信息技术，学生接触到的英语知识来源广泛，且获取知识方式多变，学习过程充满乐趣，课堂气氛活跃，学生对学习英语的兴趣自然得到提高。学生的学习兴趣提高之后，在学习过程中自然就会集中精神，课堂教学效果提升明显，学生对教师所教授的知识吸收能力自然会大大增强，英语知识水平自然会得到提高。
(三)促进师生交流
在传统初中英语课堂授课中，教师面对几十名学生，在课堂中难免有顾及不到的地方，这样就会造成师生之间交流不畅，教师对学生内心想法不能够有及时的了解，这样就会导致学生教师之间脱节，对知识的传授产生不利影响，使得教学效果大打折扣。而在初中英语教学过程中应用信息技术，教师可以通过微信等联系方式和学生进行互动，对学生心理有及时的了解。在课堂授课结束后教师可以通过现代媒体和学生沟通，对学生在学习过程中出现的问题予以及时的帮助解决。
(四)培养创新精神
在初中英语教学中应用现代信息技术可以让学生自主选择学习方式，可以让学生的个性得到发展。学生可以依照自己的学习习惯在教师的帮助下进行资助的学习，教师在学生的学习过程中进行指导在学生个性得到发展，在学习过程中可以进行创新，来找到属于自己的学习方式，来为自己的学习服务，学生在自主创新学习的同时教师加以引导，来对学生的创新能力加以培养。
(五)促进教师专业发展
在教学过程中教师起到主导作用，学生自己的学习方式毕竟不够完善，在学生进行创新性学习时，教师就要对学生起到正确的引导作用，而学生的情况千变万化，每一位学生都有自己的.个性，这就需要考验教师的专业素质。教师的专业素质不仅仅是指教师的知识水平和专业能力，还包括教学的教学理念和教学方式等。教师在面对在传统初中英语教学中加入现代信息技术的境况，其专业素质必将受到前所未有的考验。所以教师在面临这样的事情后，就必须要提升自身的专业素质，通过不断的学习，来增强自己的专业知识水平，同时更新机子的教育理念，学习心得教育方式，来适应课程改变的现状，为提高课堂效率做准备。
二、现存的问题及策略
(一)思维理念的提升
在学校提倡将现代信息技术加入到初中英语教学中的时候，很多教师认为其华而不实，不如自己多年总结的一套教学方式教学效果好，所以坚持自己使用传统的教学方式，不愿做出改变。而有的教师认为其与自己无关，那只是年轻教师应该去学习的东西，自己年纪大了，不想学了，也学不会了，于是在课堂教学中还是采用传统的教学方式，但是这种想法就会导致教师错过了一个提高课堂教学效率的机会，教学效果慢慢降低。所以在教学过程中，无论是年轻教师还是资历深的老师，都应该提升自己的思维理念，学会接受改变，接受好的教学方式，来提高课堂教学效果。
(二)课件的过度使用
在教学过程中，有很多教师过于依赖课件，整节课全部围绕课件进行，整节课下来没有板书，和学生的互动更是没有。在课堂中的教学无论是教材内容的讲解，对重点单词的讲解和本节课知识点的汇总都用多媒体来完成，这样的方式非常不可取，这样的教学方式在教学过程中反而起到了相反的作用，现代信息技术对初中英语教学的辅助在教学过程只起到辅助作用，不能够喧宾夺主。这样就会导致学生的注意力集中在多媒体上，教师和学生之间没有交流，教师和学生之间出现个和，学生的学习方式也会变得单一教学效果大打折扣。在教学过程中只有把传统教学方式和现代信息技术有机结合之后，使二者相互交融，相互配合才会提高课堂教学效果，一味的依赖反而会适得其反。
(三)过于追求形式
在传统授课中加入现代信息技术，可以将教材中的静态文字图片通过动画方式呈现出来，可以创造出一个具有声音、形象、画面一体的动态情境中，这样学生通过多方面的学习，自然很快的就能够明确教材主要内容，对教材知识点的学习速度也会加快。而在教学过程中要注意，不能过分追求形式，在进行授课时生硬的加入动画视频等因素，打乱了原本的课堂节奏，导致学生的注意力分散，课堂教学效果下降，对教材主体进行了掩盖，使学生不易了解课文主旨，学习过程出现困难。所以在对课堂教学中应用现代信息技术时要适度，不能过于追求形式。在时代飞速发展的大背景下，传统教学模式必将要发生改变，而如何将现代信息技术更好应用到初中英语教学中，是一个长期的过程，这需要我们教育工作者不断的探索和总结，来寻求到一个更好的方式，来达到提升课堂教学效率的结果。
参考文献
[1]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛,,(36).
篇7：管理会计在事业单位中的应用研讨论文
管理会计在事业单位中的应用研讨论文
摘要：在事业单位管理中，管理会计扮演着非常关键的角色。管理会计不仅能够为事业单位的发展提供良好的信息服务，同时也能够有效整合与优化事业单位内部资源，还能够发挥监督事业单位的作用。因此，在事业单位中，应该积极利用管理会计，全面优化事业单位的管理水平。
关键词：管理会计；事业单位；运用体会
一、管理会计在事业单位中重要性分析
在社会主义市场经济快速发展的今天，事业单位发挥着非常重要的服务性角色。在事业单位管理中，积极运用管理会计，能够优化事业单位的服务能力，推动事业单位内部资源的整合，也能够有效监督事业单位的项目运转。因此，管理会计在事业单位中的应用具有非常重要的现实意义。首先，管理会计在事业单位中的运用能够有效提升其内部管理水平。事业单位面临着比较激烈的外部市场环境，但基于事业单位的性质，在管理实践中，它更加注重社会效益的实现。由于这一目标并没有可量化的指标，也没有奖惩机制或者淘汰机制的约束，这就容易使得事业单位人员滋生散漫情绪，不利于社会资源利用率的提高。在事业单位中积极运用管理会计，能够优化事业单位的资源配置，提升内部管理水平，优化社会效益的实现。其次，管理会计能够提升事业单位的整体形象。事业单位积极运用管理会计，能够从整体上来提升事业单位的形象，有效提高事业单位的内部控制水平。通过管理会计，事业单位各个部门能够明确自身的工作职责，认真履职社会效益工作。在业务监督和业绩考核的约束下，事业单位人员的工作积极性被充分调动起来，这有助于提升部门工作能力，进而提升事业单位的整体服务能力。最后，管理会计有助于事业单位战略决策的制定和实施。在事业单位的运营及发展过程中，信息支撑是非常关键的。管理会计的应用，能够为事业单位的发展提供充分的信息支持，有助于事业单位制定重大决策，也有助于事业单位战略发展。
二、管理会计在事业单位中的运用分析
1.缺乏成本管理目标，管理会计应用动力不足
在事业单位的管理实践中，管理会计发挥着关键作用，但由于事业单位自身的问题，很容易造成管理会计缺乏目标，实际应用动力严重不足。在具有经营性质企业的管理实践中，管理会计拥有明确的管理目标，也具备明确的成本管理与控制目标，这就使得管理会计得以遵循规范，认真履职严格控制成本，不断优化企业内部资源配置。相比之下，事业单位不以营利为目的，它的资金来源也比较单一，一般都由财政部门拨款。财政部门在拨款完毕后，对于款项的使用追踪还不够详尽，特别是对于经济效益与社会效益的评估还做得很不够。基于这种模式，在事业单位的管理过程中，资金提供者没有回报要求，也无须事业单位反馈利润信息，同时，事业单位的运作往往是以社会效益为主，经济责任追究在近年来也没有得到足够的重视，这就使得事业单位管理会计缺乏成本管理目标，也缺乏开展工作的动力。
2.管理会计模式单一，忽略利益相关者的信息需求
在事业单位运营过程中，需要结合事业单位自身的特点和实际情况来科学选用管理会计模式，但当前管理会计模式比较单一，很难在事业单位中发挥应有的效益。管理会计从产生到发展，一直围绕具备经营性质的企业。同时，在长期发展过程中，也已形成了比较统一的管理模式，但由于事业单位具有非营利性特点，将管理会计模式直接套用过来，无法体现事业单位运营的特点，也无法发挥管理会计的价值和功能。同时，事业单位在运行过程中，现行会计制度也存在较大的缺陷，它忽略了其他利益相关者的信息诉求，这既为管理会计的应用提供了前提条件，也制约着管理会计的应用实效。
3.管理会计缺乏信息支持，管理会计的目标难以达成
在市场经济快速发展的今天，企事业单位在进行会计管理的过程中需要积极建构信息平台，利用信息技术来充分发挥会计信息的指示、服务、决策等作用。但当前事业单位大都沿用传统的会计制度，在会计信息化手段与意识方面相较于现代企业还存在着差距，这就使得管理会计缺乏必要的信息支持。管理会计需要大量会计信息支撑，通过对会计信息的反馈与核算等来做出相应的决策。与此同时，事业单位在进行会计管理的过程中，将主要精力放在了专业业务的财务收支核算方面，对于管理会计的根本目的，即对于成本的分析、资金的时间价值、合理的资金配置等未能给予足够重视，短时期内还注重于方法的运用而非目标的导向上。
4.管理会计人才数量与质量不足
会计人才是国家人才体系的重要组成部分，完善的管理会计体系建设离不开人的积极作为，没有合格的管理会计专业人才作支撑，再好的系统也成为摆设。而目前管理会计建设在事业单位往往也没有落实到专人专职，同时原有的财务人员大多数由于体制原因，对于财务会计相对熟悉，而对于管理会计还有着一个从接受到应用的过程。
三、管理会计在事业单位中的应用对策
1.立足单位实际，选择适应的管理会计工具
管理会计源于实践，重在应用。相比企业而言，行政事业单位受管理环境制约和业务活动相对简单的影响，主动实施管理会计的需求并不迫切，管理会计应用的工具和方法也有限。但是行政事业单位在全面预算管理、成本控制等管理工具应用上具有优势和特点。此外，平衡计分卡、内部控制、绩效评价等管理会计工具在行政事业单位也有所应用。但管理会计工具本身具有独特性及局限性，行政事业单位切勿照搬照抄，盲目应用，防止出现管理会计工具间的`功能重复，相互制约，甚至相互矛盾，需要注意以下三点：一是关注管理会计工具的环境适用性。管理会计工具再先进，也要考虑单位实施的环境基础，包括单位的管理理念、管理水平、所处行业特点、对管理会计需求程度等。二是注意管理会计工具与其他工具的匹配性和有效性。管理会计工具，尤其是激励机制方面的工具，需要与人力资源政策、管理学与经济学等方面的工具创新相配合。管理会计工具在与其他工具衔接时还要考虑实施的有效性。三是充分考虑管理会计工具的独特性。如管理会计中的预算管理是财务预算+责任预算，它对全面预算管理（包括业务预算、财务预算与专项预算等）的形成与发展起着重要的促进作用。
2.注重成本管控，提升管理会计应用动力
在事业单位的运营过程中，传统管理会计模式与事业单位的特点是不相符合的。为提升事业单位管理会计的应用实效，应该积极创新管理会计模式，明确成本管理的指标，引导会计人员更有针对性地开展会计工作。一方面，事业单位在运用管理会计模式时，必须结合事业单位的特点和性质，有效提升管理会计的适用性，以目标成本为起点和核心，深入挖掘潜力，全面提升成效。同时，在管理会计的实施过程中，还应该明确成本管理的指标，确保每一个环节的成本指标都符合事业发展的特点，也具备科学可行性。事业单位具有非营利性的特点，项目资金往往由财政部门拨款，经济责任并不是事业单位的第一关注点。为提升管理会计在事业单位中的应用水平，应该积极运用作业成本法。通过这种成本管理与控制的方法，能够有效提升事业单位的资源配置水平，也能够帮助事业单位以最小的资源代价获得最优的服务质量。在实际的应用过程中，要结合事业单位的性质和特点，全面了解事业单位每项业务每个环节的特点，有效改善资源投入情况，进而实现比较优化的投入产出比。同时，还应该着力提升管理会计的应用动力。通过加强会计信息的披露，引入社会监督机制等来提升事业单位应用管理会计的动力。
3.积极推动会计信息化，促进管理会计目标实现
事业单位在应用管理会计时，应该积极推动会计信息化，全面加强会计核算管理。一方面，在信息技术快速发展的今天，事业单位应该更新会计管理方式，积极利用信息技术手段来提升会计管理水平。另一方面，事业单位还应该通过信息化来加强会计核算管理，有效提升会计核算的水平。除了需要让管理会计工作参与到财务核算等基础性工作外，还需要体现管理会计的决策和控制职能，而完成这些工作需要高素质的管理人才，实现管理会计的更大作用则需要从完善管理会计人员的培养工作上着手。只有通过对管理会计人才的培养，提高管理人员的整体水平，才能够在相关的工作中发挥经营和战略发展的决策，促进管理会计目标的实现。单位也需要加大对管理会计人员决策和控制能力的培养，带动管理会计工作更好地服务于单位，也为管理会计人员的发展提供更好的环境和条件。
4.打造高素质的管理会计人才队伍
会计人员的基础专业知识和操作技能是保证工作质量的关键，同时也直接影响事业单位管理会计的实施效果。事业单位应采取多种方法与途径，如举行专业知识讲座、操作技能培训、综合能力竞赛等来提高会计人员的知识和技能，提高其对管理会计的认识。事业单位也可以对在岗人员定期进行管理会计业务能力评估，以此督促其不断学习。另外，开展多种继续教育项目，如加强相关部门之间交流沟通、举行学术专家交流会议等，拓展事业单位会计人员在这个领域的视野，使其能力进一步提升。管理会计在事业单位中的应用具有非常重要的现实意义，事业单位在应用管理会计时，应该结合自身管理会计应用方面的问题，采取科学有效的对策，有效提升管理会计的应用水平。为从如何做账的财务会计转向如何用账的管理会计，要求行政事业管理会计人员理解单位发展战略和行业特征，具有国际视野、战略思维和市场意识。这就需要会计从业人员转变观念，跳出财务看财务，树立环境战略行为过程结果一体化的会计思维，不断拓宽知识面，能够将战略、会计与业务有机地融合在一起，以实现事业单位的社会效益与经济效益。
参考文献
1.孙杰.财政部22项管理会计应用指南在港口企业的实施思考.财会学习，(10).
2.孙蕊,王雅涵.浙江省管理会计应用阶段性成效显现.财务与会计，(18).
3.苗秀霞.企业管理会计应用中存在的问题与改进对策.时代金融，2016(03).
篇8：研讨式教学在电子信息专业教学中应用论文
摘要：研讨式教学在国内外教学改革中取得显著效果，地方高校教学改革工作也被提上日程，电子信息专业的教学中研讨式教学改革可以提高课堂教学质量和教学效果，更好的培养学生的创新思维，同时教学改革也对教师队伍提出更高的要求。通过研究研讨式教学在电子信息专业中的典型应用，促进地方高校教学水平的提高，也为工科教学改革打下一个良好的基础。
关键词：研讨式教学；教学质量；教学改革；教学效果
1在地方高校电子信息专业教学中进行研讨式教学的意义
我国地方高等院校在高素质技能型人才培养方面存在诸多缺陷，其中最重要的一个原因是受传统教学模式束缚，重基本理论讲解、轻分析方法描述、弱思维方式培养，培养出的学生大不具备创新能力和很强的思维能力。电气化时代和创新时代的到来，创新已成为知识经济的心脏和灵魂，知识创新是技术创新，知识的更新越来越快，更应该主动改革教学方法以便适应时代发展的需要。在电子信息专业的教学中只有积极推进研讨式教学方式的改革，才能改变以住的教学形态，达到时代教学的要求，培养出合格的高素质技能型人才。
2其它专业研讨式教学现状
我国研讨式教学是从开始湖南师范大学文学院博士生导师郭汉民教授为探索在高校实施素质教育的途径，大胆进行教改实践而创造的一种全新的教学模式。由于这种教学模式的显著效果，它一提出引起了广大师生的注意和兴趣。专家学者先后在湖南师大、湘潭大学、湖南教育学院、湘潭师院、吉首大学、衡阳师院等院校的社会科学学报和中国科技大学《教育与现代化》杂志上发表论文，从不同角度对这种教学模式的科学性、特点、意义及作用进行探讨。目前省内地方高校电子信息专业在任务式教学和实践教学改革中取得了较大的成绩，但是在研讨式教学方式上的改革还没有起步，研讨式教学在电子信息专业中具有较强的实用性，特别是与现有的任务式教学和实践教学结合起来，那么电子信息专业教学将会取得更好的成果。
篇9：研讨式教学在电子信息专业教学中应用论文
1）研讨式教学在地方高校电子信息专业改革中的主要问题：①师资队伍建设的落后；②学生参与积极性不高；③研讨式教学法本身局限。
2）研讨式教学在地方高校电子信息专业改革中的五点建议：①教师和学生课前充足的准备；②让学生独立自主；③合理分配小组讨论时间；④开展多元的成果评价；⑤有效对待说话过多和保持沉默的学生。
5结束语
通过教改小组的努力，研讨式教学在电子信息专业取得了较好的成绩，形成了成熟的研讨式教学体系，并在我们学校广泛进行了推广，课堂教学质量和教学效果明显提高，受益学生数量达到1000多人。
参考文献：
[1]杨波.地方高校教师面临的教学与研究困境及对策[J].高教学刊,(11):1-3+7.
[2]黄梅.高等教育研讨式教学现状述评[J].广东教育:教研版,(3):36-38.
[3]徐清,喻萍,刘天宁.将研讨式教学方法带进研究生课堂教学[J].昆明大学学报,(4):67-68.
[4]曾明星,蔡国民,覃遵跃,等.基于翻转课堂的研讨式教学模式及实施路径[J].高等农业教育,(1):76-81.
[5]陈宏滨.通信工程专业研讨式教学的操作机制和质量评价体系探析[J].广西教育,(31):159-160.
篇10：研讨式教学在电子信息专业教学中应用论文
地方高校电子信息专业的教学工作中一直坚持传统教学方法，老师教学生学，学生学习的主动性和积极性不高，对课堂内所讲内容没有一个全面系统的`了解，对老师讲课时课程内容无法理解，对他们的应用更是无法掌握，这样的教学无法调动学生的兴趣，课堂教学的效果和气氛也就达不到教学要求。例如：在传统的单片机课程教学中，教师就是给学生讲指令讲结构，讲某一单片机电路的工作原理，学生学完后对课程没的理解，无法应用于实际生活和工作中去。研讨式教学改革后教师教学任务加重了，对教师的要求也提高了不少，首先要对课程有一个全盘的了解，对企业的新技术有一个深刻的认识，课堂把握能力要强；学生学习时要查阅更多的参考资料和网络文献，同时对现代新技术也要有一个初步的了解，课堂上也有积极参加，学习的主动性和思维能力更强，学完后成就感和实用性更强，学习的积极性也就会更强。例如：在单片机课程中会改变之前的记忆法，会积极的去制作出新产品，会把课程中的内容通过制作和调试去学习和掌握。在改革中通过专业教学目标和结合目前传统教学模式下相存在的问题，进行教学改革方案的制订。并在电子信息专业教学班级中分实验班和普通班，通过对比教学效果对教学改革工作进行探索并不断完善教学改革方案。在本专业课堂教学和实践教学中推广研讨式教学改革成果，提高学生的综合素质。改革考评体系，加大平时成绩的比重，调动学生讨论和回答问题的积极性。通过一系列的改革，在电子信息专业取得了良好的成绩，学生的一次满意就业率提高20%，学习的专业水平和动手能力也得到了很大的提高。
篇11：研讨信息化在工程监理中的应用论文
研讨信息化在工程监理中的应用论文
1信息化工程监理综述
1.1依靠专家网和技术协作网，组织机构社会化。由于信息技术涉及的门类广泛，所以，从监理工作的需要出发，一个信息化工程监理机构必须在社会上建立一个专家网络，可以根据需要随时请相应领域的专家协助工作。
1.2对从业人员的素质要求很高。由于许多工作需要依靠专家网络提供技术支持，所以，要求信息化工程监理机构自身的技术人员要有丰富的实际现场施工经验，并具有组织能力。
2信息化工程监理的目标及研究内容
2.1信息化工程监理的目标及任务信息化工程监理的目标是:使信息化工程投资少、进度快、质量好。信息系统监理的主要任务是监理服务商依据国家或地方的信息化工程建设有关规定、信息化工程和计算机技术相关的技术标准与规范、建设单位需求以及建设单位与承建方签定的合同等，本着科学、公正、严格、守信、遵纪、守法的原则，以高度的责任心、丰富的管理经验和专业技术能力，帮助建设单位审核建设承包合同条款、掌控工程进度和质量、进行成本核算。
2.2信息化工程监理的工作范围及内容信息化工程监理的内容可概括为“三监理”、“五控制”、“两管理”和“一协调”。三监理分别指事前监理、事中监理、事后监理；控制指：质量控制、进度控制、投资控制、信息安全控制和知识产权保护控制；两管理分别是合同管理和信息管理。其中合同管理指协助建设单位招标和拟定工程合同，在施工阶段监督承建方执行合同的情况，督促合同双方履行合同规定的义务，调解合同纠纷以及管理合同违约索赔；信息管理指管理信息化工程建设过程中发生的合同、文档以及工程资料。最后一协调指协调多方面关系:协调建设单位、承建方、招标公司以及外部供应商等多方面的工作关系。
3信息化工程监理的实施
3.1信息化工程监理的事前监理信息化工程监理首先要为建设单位提供咨询服务，其次才是对工程的监督与控制。实践中表明这两点并不矛盾，深入和具有说明力的咨询工作会引导监督与控制工作向着更健康、更协调的方面发展，这也就是这里提到的事前监理。需要强调一点:对信息化工程技术、用户需求的熟悉和理解。监理人员对工程项目的理解和把握很大部分将通过经验和与建设单位的交流实现。监理人员的咨询、建议可以通过监理意见书的形式提交于建设单位和承建方。
3.2信息化工程监理的事中监理
3.2.1招投标阶段在招投标阶段，监理方主要工作是根据前期调研工作协助建设方编制招标文件，协助建设方评标及签定合同，而其中较为重要的协助评标工作是从技术方面和非技术方面入手。
3.2.2总体规划阶段在招投标阶段确定中标人，甲乙双方签订合同之后，整个项目就形成了建设方、承建方和监理方的三方并存协作的一个团体，因此合理统一的规划就是项目成功的基础。
3.2.3需求分析阶段需求分析是项目建设的基石，监理方在需求分析阶段应以尊重承建方的项目管理和项目分析能力为前提，在具体的任务开展上不深入、不干扰承建方的自主。
3.2.4概要设计阶段概要设计，即将软件需求转化为数据结构和软件的系统结构，一般包括数据设计和系统结构设计。其中数据设计侧重于数据结构的定义，系统结构设计定义软件系统各主要成份之间的关系。
3.2.5详细设计阶段详细设计阶段的直接目标是编写详细设计说明书，监理方在此阶段主要是在进度上进行控制，主要手段是定期与承建方沟通，检查文档。这个阶段，监理方应在详细设计进行前提交详细设计阶段监理细则、监理周记;在详细设计完成后提交详细设计说明书的确认报告。3.2.6编码设计阶段编码是将详细设计阶段的设计思想用某种计算机语言实现的过程。对于结构化程序设计方式开发的编码工作的监理主要要控制语言，语句及复杂结构应用的基本控制结构等内容。
3.2.7系统试运行阶段系统试运行实际是测试的延续，进一步检查系统的稳定性及适用性的阶段。试运行的目的在于通过初验的'形式尽可能快地和有效地解决用户对信息系统的不适应，增强信息化工程的生命力。
4结语
面对机遇和挑战，如何借鉴国际上先进的经验，推动我国信息化工程监理业健康、有序地发展，笔者认为要着重做好以下方面的工作:
（1）我国信息产业更快更好地向前发展，国家应进一步制定有关信息化工程监理的政策法规及相关的监督管理制度。同时，为了强化对信息化工程建设的政府管理，国家应设立专门机构，对信息化工程建设进行监督指导。
（2）积极宣传信息化工程监理的地位和作用、重要性和必要性。这不仅需要政府宣传，监理单位也要进行宣传，要让建设单位知道信息化工程监理的性质、作用、工作程序和方。
（3）监理机构应明确自身职责。由于缺乏信息化监理工作的规范，对于建设单位和承建方来说，分不清监理和自己的工作责任。因此，需要规范监理的工作范围和内容，便于各方了解各自的工作和开展监理工作。
（4）引进竞争机制，完善信息化工程监理行业的建设，规范监理招、投标行为。监理招标的重点应侧重于对优质服务和信誉的考察。
篇12：亲和力在播音主持中的作用研讨论文
亲和力在播音主持中的作用研讨论文
摘要：在播音主持工作中，亲和力属于一种重要影响因素，作为播音主持工作人员应当清楚地认识到亲和力的作用，在此基础上提升亲和力，以便更好地开展播音主持工作，确保播音主持工作取得更加理想的效果，使节目质量得以提升。
关键词：播音主持；亲和力；作用
随着现代广播电视行业的不断发展，在播音主持工作中对工作质量也有着越来越高的要求，因而提升播音主持工作质量也就十分重要。在播音主持工作开展过程中，播音主持工作人员的亲和力属于重要影响因素，因而在实际工作中相关工作人员应当充分认知亲和力的作用，从而积极提升自身的亲和力，为进一步提升播音主持工作质量奠定理想的基础与支持，实现播音主持的更好发展，更好地满足实际要求及需求。
一、播音主持中亲和力概述
亲和力指的就是两种或者两种以上物质之间相互融合，在此基础上又相互作用得以产生的一种力量，其大多数情况下均体现在人际交往方面。在播音主持工作中，亲和力指的主要就是通过播音主持工作人员与观众之间进行沟通表达而产生的一种艺术形式，在心理及技巧应用的基础上，缩短与观众的距离，从而引导观众更好地融入播音节目。在实际工作过程中，播音主持工作人员利用媒体向观众传递相关信息，而这一过程中可较好地引导观众，使观众更好参与地其中。作为现代化播音主持工作人员，不但要具备较高的职业道德素养，并且还应当灵活应用个人亲和力，营造良好的氛围，从而保证播音主持节目能够使各种听众需求均得到满足。为较好地实现这一目标，需要播音主持工作人员具备良好的'外在形象及理想的内在魅力，也就是说，通过对独特语言魅力的应用使现场气氛能够达到高潮，从而得到更加理想的节目效果。［1］
二、播音主持中亲和力的重要作用
（一）亲和力能够有效激发观众的参与积极性
在当前越来越注重参与度的新形势下，电视节目若仍旧依据传统播音主持方式开展，很容易导致观众和节目之间产生距离，导致观众内心产生疏远感及隔阂感，从而导致电视节目很难得到理想的效果。因此，播音主持工作人员应当通过展示自身的亲和力，有效激发观众的参与热情，因而主持人在主持工作中，应当真正融入自身情感，通过流露真实情感，使观众在内心产生共鸣。亲和力可快速突破主持人与观众之间的交流障碍，在此基础上通过引入一定话题，有效激发观众的参与热情，而若缺乏亲和力，任何方式都很难较好地吸引观众的注意力，主持人在言谈举止方面展示自身亲和力，才能够与观众更好地互动，得到理想的节目效果。
（二）亲和力可使主持人有效发挥人格魅力
在播音主持工作开展过程中，亲和力具有十分重要的作用，在具备优秀亲和力的基础上，不但能够使受众更好地接受主持人的言行，且能够缩短主持人与观众之间的距离，还能够使主持人更好地发挥自身的人格魅力，能够更好地展示自身的才能及魅力。当前，很多优秀播音主持人均能够在节目中较好地表现自身亲和力，以确保节目嘉宾能够在镜头前更适应，并且能够使观众感受节目的特色，也能够清楚认识主持人独特的主持风格，在此基础上，也就能够使观众更好地接受节目，得到更加理想的节目效果。
（三）亲和力能够缩短主持人与观众的距离
日常生活中，人与人之间的沟通，以及播音主持节目中主持和观众的互动交流，均需要双方具备足够的亲和力，在此基础上才能够得到更理想的交流效果。所以，在播音主持人与观众开展互动交流过程中，亲和力属于十分重要的影响因素，发挥着十分重要的作用。对于播音主持而言，亲和力属于比较特殊的一种人与人之间的交流方式，在实际交流过程中，受节目形式的影响，其属于单向交流方式，在实际交流过程中，主持人属于陈述者，而观众属于倾听者，这种交流方式的特殊性需要主持人具备亲和力，从而缩短与观众之间的距离。作为主持人，在主持节目的过程中，应当完全融入自身情感，从而使自身主持风格能够更加平易近人，主持语言也能够更加亲切生动，从而改变传统播音主持模式，促使观众与主持人之间能够更好地交流，促使观众更好地参与节目，这对于节目效果及节目质量的提升具有重要作用及意义。［2，3］
三、播音主持中提升亲和力的有效措施
（一）选择合理语言表达方式
播音主持属于创造性比较强的一种工作，主要就是有声语言表达，对于播音主持工作人员，不但要具备良好的外在形象、动听悦耳的声音、优美的语调，还需要具备高水平的普通话表达能力。另外，由于主持工作自身的特点，还需要主持人员能够以准确的方式表达相关新闻内容，这些对于播音主持人员来说仅仅是基本素养，为能够确保播音主持工作得以更好地开展，在具体基本素养的基础上，还应当积极大胆地创新，结合不同情况，选择合理的语言表达方式，从而使节目能够更具魅力，并且也能够使主持人的亲和力得以更好地体现，也就能够使嘉宾及观众更好地参与其中，从而得到更好的主持效果。
（二）应用人格化播音
首先，作为播音主持人，应当在节目中较好地控制自身情感，在节目主持过程中保持镇定，理性看待相关问题，对于面临的任何事件，均需要注意控制自身的情绪，保证能够收放自如，真实传达信息，避免使观众产生突兀感，从而导致播报质量降低。其次，播音主持人应当降低自身姿态，应当从普通观众的角度分析相关问题，阐述相关问题，应当保证谦和低调的态度，在此基础上才能够使人格化播音得以实现。但应当注意的一点就是，对主持访谈类节目时，主持人应当加强自身的提问艺术，所提问的问题不能使对方产生不适感，同时能够使观众产生较好的印象，应当随时保持微笑，树立良好的形象。再次，对观众比较感兴趣的内容及话题以及互动性比较强的节目，应当注意逐渐深入，对事件本质进行挖掘。所以，在播音主持工作过程中，播音主持人员并非简单地播报新闻内容，还需要分析问题，从而体现自身人格魅力，提升亲和力。
（三）强化对象感
在播音主持人亲和力提升方面，增强对象感是十分重要的一种措施。对于播音主持人而言，其职责不仅是要阅读新闻稿，还应当与新闻内容相结合，不断优化播音风格，保证自身播音神态、节奏以及语气等方面能够与播音内容相适应，增强对象感。也就是说，在整个新闻播报过程中，播音主持人应当充分发挥自身的想象力，想象自身置身于镜头前，与观众交流，从而提升亲和力。另外，对于播音主持工作而言，其工作性质及核心就是为人民服务，若节目内容与群众脱离，则节目很难得到观众的欢迎，则节目也就失去其实际意义。所以，作为播音主持人应当从观众角度看待问题，真正做到服务于群众，以群众利益为出发点，在实际播音主持中确保语气语调平和。以真诚平等为基础，以社会大众生活实际为立足点，从而真正表达社会大众的实际需求，因而需要播音主持工作人员应当主动体验实际生活，丰富社会阅历和生活经验，大量收集实际生活中的新鲜素材，并且有效融入播音主持，从而确保其内容更加丰富，通过真实内容使观众能够产生不同感受及体验，确保观众更好地理解新闻主旨，确保播音主持内容更加具有对象感及生活化特点，使人们更好接受，也就能够得到更理想的效果。［3］
四、结语
在播音主持工作过程中，很多方面的因素均会影响节目效果，而亲和力就是其中比较关键的一种，因而对于亲和力应当加强注意。播音主持人应当加强对亲和力作用的认识，在此基础上通过有效的方式提升播音主持的亲和力，从而使播音主持能够得到更加理想的效果，促使播音主持实现更理想的发展。
参考文献：
［1］朱磊.亲和力在播音主持中的作用分析［J］.科技经济导刊，（21）：250.
［2］付海恋.亲和力在播音主持中的作用分析［J］.传播与版权，（10）：69-70.
篇13：教师如何在教学反思中成长论文
教师如何在教学反思中成长论文
教学反思是教师自觉进行的对自己教学行为的思考活动。20世纪90年代以来，无论国际上还是国内，对教师专业化发展，教师成长的研究都指向了教师的反思，认为教师的发展就是经验加反思。在我国，倡导教师对自身实践的反思，已逐步成为研究教师专业发展的主流话题。下面主要结合自己在教学中的一些感悟就教学反思的意义和方法等方面进行探讨，谈一谈我的实践与思考。
一、教学反思的意义
所谓教学反思是指教师对自己的教学实践的考察，从对自己的行为表现及其依据的自我评价，自我监控出发，进行有效的自我调整，实现自己的教学行为，教学策略的改善和优化，从而促进自己专业水平的不断发展，提高自己的教学能力的.过程。
知人者智，自知者明。教师只有深入了解自己的教学活动，才能不断改进自己。记得美国著名心理学家波斯纳认为教师成长的公式是：成长=经验+反思。他说如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入的反思，那么，即使的教育经验也许只是一年工作的20次重复。也曾在一本教育专著中看到一段令我感慨颇深的话，文中说：“教育重在反思，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”反思性实践过程是一个有效的动机激发的过程，它是对过去经验的反思，同时也是做出新计划产生新行动的依据，以达到提高教学效果，促进学生进步和提升教师专业素质发展的目的。
二、教学反思的过程和方法
1、教学反思的过程。
一是发现问题。教师要有“吾日三省吾身”之心，通过对教学过程的感受，师生之间的交流意识到自己的教学中可能存在的某些问题，要有“跳出庐山看庐山”的胆，对自己的教学行为进行外于自我的客观分析。二是观察与分析。在发现了自己存在的问题后，要收集有关这一问题的相关资料或请教他人，促进对问题的认识和理解。三是及时调整，优化教学过程。在认识了问题的成因后，要积极寻找新的教学理论和策略来解决问题，并通过实际角色的扮演，检验教学的效果。
2、教学反思的方法。
经常进行教学反思，在反思中生成新的教学经验，提高自己的教学智慧，可谓益处多多，其乐无穷。教师进行反思的方法主要有以下几种：
写教学日志，使教学经验理论化。我在每次上完课后喜欢将自己的经验，心得和课堂上出现的问题写下来，记成功之举，反败笔之出，思教学机智，想学生见解，写再教设计，一有所得，及时记下，以记促思，以思促教。教学日志，记录了教师在教学活动中的实践经验，给教师一个很好的反思空间，思考课堂中的得与失，对与错，是促进自己成长的一方良剂。
同事之间的观摩交流。教研组积极开展教研活动，教师之间相互听课，相互指出教学中存在的问题，并研究改进方案，从而相互提高，共同进步。
分析课堂教学录像。运用现代信息技术的设备，对教师的课堂教学进行实录并进行细致分析，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，通过观看教学实录，可以让教师“跳出庐山看庐山”，客观的分析并清楚的认识到自己存在的问题，为反思插上翅膀。记得第一次看到自己的录像是在一次参加市里组织的教师基本功大赛后，之前总有些自满，可这一看，却看出了不少毛病，如：说话语速太快，喜欢重复，不够简洁，并夹带一些习惯性的口头禅“那么”等，还有一些不必要的手势太夸张，分散了学生的注意力……从那以后，每次上示范课，我都尽量请同事把课堂实录下来，课后自己仔细看录像，找不足，促改进，教学水平进一步提高了，在代表贺州市参加广西初中思想品德教师基本功大赛中取得了一等奖的好成绩。分析课堂录像，成为我最喜欢的反思方式之一。
听取学生反馈意见，课堂是一个师生互动的过程，学生是课堂教学活动的主体。要体现并真正落实学生的主体地位，必须听取学生的反馈意见，并据此反思自己的教学设计。如：在教学《把握青春节拍》时，在男女生交往这个主题中，我先是设计了一个“说一说”的活动，用课文中的事例引出问题“你有过与异性交往的经历吗？如果有，说说你的感受。”设计时，我认为这个问题是初中生比较关注的，他们一定很感兴趣。
但令人遗憾的是：学生们你看看我，我看看你，任我如何调动，就是没有人敢举手。这时，有个学生嘀咕了一句：“谁敢说？”一语惊醒，我马上意识到自己在备课时忽略了学生的主体感受，确实，他们对这个问题很感兴趣，可也很敏感，而且，他们对问题中的“交往”做了狭义的理解，所以才会出现这样的局面。课后，我把这一环节改为“问卷调查”的形式，并设计几种情况，让学生选择。在另一个班上的时候，取得了很好的效果。因为是问卷调查，大家都根据自己的实际作出选择，通过公布调查结果，使他们了解其他同学在这个问题上的看法：大部分同学都渴望能与异性同学正常交往。“不敢说”的包袱放下了，学生纷纷说出自己的经历和感想。听听学生反馈的意见，能帮助我们找准感觉，校正课堂定位。
人的成长其实就是不断认识自己的过程。反思，可以让我们发现不足，渴求新知；反思，可以让我们从平凡的小事中发现不平凡的意义。实践证明，教学反思是教师专业发展的必由之路，在实践中尝试，在反思中研究，使自己在自我调整，，自我完善的过程中不断得到发展和提高。
篇14：论文：学会在教学反思中成长
论文：学会在教学反思中成长
摘要：分析教学反思的意义、方法，是提高教学反思能力的重要保证，对提高教学效益、推动教学改革也有重要的现实意义。
教师的成长离不开教学反思,教学反思是教师走向成功的法宝。教师要对自己的教学行为和教学中的各因素乐于反思、勤于反思、善于反思和精于反思。
关键词：教学反思；意义；方法
教学反思是指教师从事教学实践后回过头来思索过去自己做过或者经历过的教学活动，从中总结经验教训，指导今后的工作。明确教学反思能力的意义、反思的内容对于提高教学反思能力有重要意义。
一、教学反思的意义
1. 教学反思以打破传统教学重建新的教学观为目的
传统教学往往只是关注教育的结果，忽视了学生的经验和经历，教师应从启发学生自己思考问题，解决问题成为真正意义的发现者、探究者、创造者的角度，鼓励学生大胆质疑，超越权威，促使学生得以生动活泼，富有个性的发展。
2. 教学反思以帮助学生形成终身学习的能力为目的
改变原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式的学习方式，是势在必行的教学方式。
3. 教学反思以实现教学过程的最优化为目的
以往的教学过程，学生的参与程度不高，教师“满堂灌”根本不可
能充分激活学生的思维，师生之间的情感沟通与智慧交流无法实现。要解决这些问题，必须从反思教学的各个环节入手，持之以恒的审视教学的过程，完善自己的教学行为，实现教学过程的最优化。
二、教学反思的方法
1. 在教学实践中自我反思
教师在每一堂课结束后，要认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期成果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，认真进行反思记载，主要记录：
(1)教学行为是否达到教学目标
新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即知识﹑能力﹑情感态度﹑与价值观。因为对学生的可持续发展来讲, 能力﹑情感态度与价值观的适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识的贯穿于教学过程中，使其成为课程教学的血肉，成为教学过程的灵魂。
(2)教学活动是否有“沟通”和“合作”
教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往﹑积极互动﹑共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员，教学便是师与生彼此敞开心扉﹑相互理解﹑相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程中，进行心灵的沟通与精神的交融。
(3)是否创造性的使用了教材
教材历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的'资源，他不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者﹑开发者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有试验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，而是还有待在实践中进一步检验发展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，是教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
(4)教学过程是否存在“内伤”
要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、“铜腰”各个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少。学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间？“满堂电”是否有越俎代庖之嫌？有没有关注学生情感态度、价值观的变化？学生的创造性何在？对于这些“内伤”必须认真回顾﹑仔细梳理、深刻反思、无情剖析并对症下药，才能找出改进策略。即使是成功的课堂教学也难免有
疏漏失误之处，对他们进行系统的回顾、梳理并对其进行深刻的反思、探究和剖析，今后在教学上吸取教训，更上一层楼。
(5)教学过程中是否迸发出“智慧的火花”
教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情景中去经历﹑去体验﹑去感悟﹑去创造。教学过程中，学生往往会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出的信息加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。
(6)教学过程是否适应学生的个性差异
学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长禀赋优点，因材施教，因人施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗妍，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、“跑得快”，中等学生“吃得好”、“跑得动”，让学困生“吃得了”、“不掉队”。因此，无论是情景的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能的创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。
(7)教学过程是否存在“伪探究”
有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立刻围成一团分组讨论，也不管小组的成员的组合是否合理，问题的价值中是否有讨论的必要。待几分钟后，教师一击掌，学生的讨论嘎然而止。再由学生中的“老面孔”优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正神到力到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。
2. 在理论学习中自我反思
教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感受到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。 没有深厚的理论素养和丰厚的知识储存是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。
3. 在相互借鉴中自我反思
教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能使我们站在“巨人的肩膀上”高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、
篇15：在“站”中升华作文
在“站”中升华作文
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最近我发现在公交车上的次数多了。
我每天上学，放学都是一个人在公交车上颠过来，颠过去。是个人总是想自己更舒服一点，这么远的路程，谁都不想站着，初一时，我这样想着，把自己和看过作文中的人同化，感觉自己这样没什么不好，车上有老人时只需要装作自己很困，闭上眼睛在座位上，大睡一通，就可以万事大吉，逃避别人异样的.目光了，再说，也不是每个老人都有座位可以坐，也就是说，我并没有一点可以惭愧的理由。
但是我错了，真的错了，上天偏偏为我安排一个和我一路的同级学生到这里，刚开始初一，我走得比较早，并没有发现他的存在，但一次上学，我走迟了和他鬼使神差地遇上了。
那天我乘的是7:40的车，好像有点迟了，但还是看到远方一位穿南外校服的同仁远远地从他妈妈的电动车上下来，赶紧跑上车，而我因为等车时间长，上车时间充裕，所以我早已气定神闲地在车上找了个座位坐了下来，并且看着他上车，所幸，车还算空，前排的座位还有一个，就是我旁白的那一个，当然他在我身旁坐下来。这是噩梦的开始。
后来，过了几站，有老人上来了，看着他那蹒跚的步伐，在公交车那晃动的车厢中艰难地走过，真可以，说是举步维艰地从我面前走过，但我还是情不自禁地闭上眼装睡，就在这时，旁边好像多了一个空位。我往旁边瞟了一眼，没错，他让了座，这让我觉得无地自容，感觉到了自己与他的差距，同为南外人啊！
在那辆车上，我后来还是让座了，为了自己的自尊心，也为了对得起身上的校服。这个状态维持了好久，不过我心里总觉得还是比他矮了一截，虽然我比他高。
但就在最近，我竟发现他变得不爱让座了！这是为什么？我不知道，但有一次我迟上车了，看着前面的座位，我豁达了，让它们空着吧，留给那些需要的人，当时，他就在前排坐着，那个时候，我刷完卡，昂首挺腰，理了理衣服，大步流星地从他面前走过，余光看着他惊讶的眼神，我默默地在心中大声喊话：“我的灵魂在站中升华。”
篇16：在液化中升华作文
在液化中升华作文
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今天我们要到实验室，去做本学期重要的实验――水的沸腾实验了！
讲台下一阵欢呼，“耶！终于又到实验室了！”每个同学都这样想着。
到了实验室，我们开始做起实验，看着烧杯里的水被我和搭档用酒精加热起来，我们眼睛眨也不眨地看着水慢慢地沸腾，这证明了我们实验的成功。由于完成实验的兴奋和刚才体育课的运动，我竟趴在桌子上睡着了。
醒来时，我的周围空无一人，周围一片白，什么都没有，我感到一阵惊愕！什么？这里什么都没有，一片黑，难道是漆黑世界，我试着走了两步，竟然就到了边，头撞的生疼生疼的，用手在周围摸了两下，发现那都一样，而且，还好像是个球。唉，看来是出不去了，先在这坐下看看吧！
刚坐下不一会，就感到一阵头晕，这是怎样的一阵感觉啊！哦，好像有点坐电梯的感觉，忽然一道光刺下来，好像要刺瞎我的眼，这先放一边，最关键的是这光，是我所知晓的太阳光！啊！这周围是什么呀，这么大，这不是我平时常吃的鱼吗？为什么会这样！难道，我在水气泡中，难怪这地方是个圆的。
随着高度的不断增加，我开始看到更多美妙的海底生物，这时我才意识到水的重要，原来它养育了如此美丽的'海底生物啊！
然而对各种生物的观赏时间好像只有一点点，因为我的上升还在进行着，而且是飞速的，最后我终于冲出了水面，来到了久违的空中，直接享受着美妙的阳光。
跟着泡泡上升也有一段时间了，它却还在上升，水汽上升，上升到了好高好高，达到了液化的温度，我周围开始多出了水，这些水好像有意地不让我落下，又聚焦在一起，把我裹在里面。
我随着泡泡做了个环球旅行，到那儿都能看到人们对水的享受。雨的到来为城市带来清凉；雨的到来，滋润了那农田；雨的到来，洗刷了空气中的灰尘；雨的到来使人们乐开个花。但随着旅途的时间推移，我来到了一个土地龟裂的地方，寸草不生，人们都在祈祷着什么，我明白，是雨，他们需要雨。这时的我真想做点什么，我拼命地向下压，把这颗承载我的小水珠弄破，让它落下，但我也随之落下，我看着它落入一个洞，然后一个孩子看到了，在里面中下了希望的种子。在那一刻，我觉得我的灵魂也升华了，但寒冷令我失去了意识。
后来，趴在桌上的我重新醒来，看到一滴水滴在教室里的盆景上哦，那是我升华的灵魂吗？
