“白日梦富人”通过精心收集，向本站投稿了8篇中考化学测试：空气，以下是小编收集整理后的中考化学测试：空气，欢迎阅读与借鉴。
篇1：中考化学测试：空气
中考化学专题测试：空气
一、单选题
1.下列关于物质性质和用途的说法不正确的是
A.干冰升华时吸收大量的热，干冰常用作制冷剂
B.铝不与空气反应，铝制品可不用涂保护层来防腐
C.金刚石硬度大，可作钻探机钻头
D.稀有气体在通电时能发出不同颜色的光，稀有气体可制作霓虹灯
【答案】B
2.下列关于实验现象的描述中，错误的是：
A.木炭在氧气中燃烧发出白光 B.红磷在空气中燃烧产生大量白烟
C.硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰 D.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射
【答案】D
3.空气是一种宝贵的资源，空气中可用作保护气和制造多种用途电光源的气体是( )
A.氧气 B.氮气 C.稀有气体 D.二氧化碳
【答案】C
4.空气是人类生产活动的重要资源，下列说法不正确的是( )
A.氮气的化学性质不活泼，常用作保护气
B.O2的化学性质比较活泼，具有可燃性
C.CO2是绿色植物光合作用的原料之一
D.稀有气体在通电时能发出不同颜色的光，可用作电光源
【答案】B
5.济南市11月20日空气质量报告：老城区空气污染指数为64，空气质量级别为Ⅱ级，空气质量状况为良，空气首要污染物为可吸入颗粒物，下列说法正确的是( )
A.氧气的化学性质比较活泼，属于可燃物
B.减少燃煤的使用，有有效地减少可吸入颗粒物的排放
C.空气质量报告中所列的空气质量级别越大，空气质量越好
D.二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等气体在空气中含量增多会造成空气污染
【答案】B
6.如下图所示装置可用于测定空气中氧气的含量。下列说法不正确的是( )
A.不能用木炭代替红磷 B.燃烧匙中盛放过量的红磷
C.通过实验可以得出空气中氮气与氧气的体积比约为5∶1
D.氮气不与红磷反应且难溶于水，是设计该实验的依据之一
【答案】C
7.物质的用途与性质密切相关，下列物质的用途和性质关联不准确的是( )
A.金刚石作装饰品，是因为它很硬 B.CO常用于冶炼金属，是因为它具有还原性
C.活性炭用于净化水，是因为它具有吸附性 D.氮气用作保护气，是因为氮气的化学性质不活泼
【答案】D
8.下列有关二氧化碳的说法正确的是( )
A.将干燥的紫色石蕊小花加入装满二氧化碳的集气瓶中，小花变红
B.可以将燃烧木条放到集气瓶口检验二氧化碳是否集满
C.二氧化碳能够与水反应生成碳酸，所以空气中的二氧化碳过多会形成酸雨
D.二氧化碳在空气中的体积分数为0.94%
【答案】B
9.造成酸雨的主要物质是( )
A.CO2 B.CO和CO2 C.SO2和CO D.NO2和SO2
【答案】D
10.下列有关物质性质与用途的对应关系错误的是( )
A.稀有气体的惰性——用来填充灯泡 B.金刚石的硬度大——用于防毒面具
C.氢气的可燃性——作火箭的燃料 D.氢氧化钠易潮解———作某些气体干燥剂
【答案】B
11.下列有关物质燃烧现象的叙述中，正确的是
A.铁丝在氧气中燃烧：火星四射，生成红色固体
B.硫粉在空气中燃烧：产生淡蓝色火焰，生成一种刺激性气味的气体
C.木炭在空气中燃烧：发出耀眼的白光
D.红磷在空气中燃烧：发出白光，生成大量的白色烟雾
【答案】B
12.下图为空气成分示意图(按体积计算)，其中“c”代表的是
A.氧气 B.氮气
C.二氧化碳 D.稀有气体
【答案】A
13.下列事实不能证明空气中含有水蒸气的是
A.干脆的饼干放在空气中一段时间后会变软 B.寒冷的冬天，窗户的玻璃上出现一层冰花
C.夏天清晨，草上有很多露珠 D.对着干冷的玻璃吹气，玻璃上出现一层水雾
【答案】D
14.下列关于空气的说法中不正确的是( )
A.属于纯净物 B.含有稀有气体
C.是宝贵的自然资源 D.含量最多的是氮气
【答案】A
15. 6月12日，“神舟十号”航天员在太空中度过了中国传统节日——端午节，且吃到了真空包装的粽子。粽子采用真空包装是为了隔绝
A.氮气 B.水蒸气 C.氧气 D.稀有气体
【答案】C
16. 12月上合组织峰会期间河南采取了多种措施保护环境、避免污染。下列气体排放到空气中，不会造成大气污染的是
A.SO2 B.NO C.O2 D.CO
【答案】C
17.空气中氧气的体积分数约为( )
A.78% B.58% C.21% D.11%
【答案】C
18.下列关于空气的说法正确的是
A.空气中的氧气可用做燃料 B.按质量计算,空气中氮气约占78%
C.空气中的氮气可用于食品防腐 D.空气中PM2.5含量高说明空气质量好
【答案】C
19.影响空气质量的气体污染物主要是( )
A.CO2、O2、N2 B.HCl、CO2、N2 C.CH4、CO2、SO2 D.SO2、NO2、CO
【答案】D
20.下图所示装置可用于测定空气中氧气的含量，实验前在集气瓶内加入少量水，并做上记号。下列说法中不正确的是( )
A.该实验证明氧气约占空气体积的1/5 B.实验时红磷一定要足量
C.红磷燃烧产生大量的白雾，待火焰熄灭并冷却后打开弹簧夹
D.实验前一定要检验装置的气密性
【答案】C
二、非选择题
21.请从“①二氧化硫 ②一氧化碳 ③氧气 ④石墨 ”中选择适当的物质填空(填序号)
⑴煤燃烧所产生的空气污染物之一，是造成酸雨的罪魁祸首的是_________;
⑵能作燃料且能与血红蛋白结合的是_________; ⑶能供给呼吸的是__________;
⑷能用来制作铅笔芯的是__________。
【答案】 ①②③④
22.用水槽、燃烧匙和玻璃钟罩(下方无底部，水可自由进出)的组合也能够测量空气中氧气的体积分数。如图所示，按要求填空：
(1)点燃燃烧匙中红磷，并迅速插入玻璃钟罩内，塞紧橡皮塞，此时观察到的主要现象是_____;反应的化学方程式为_____;在红磷燃烧、熄灭直到钟罩冷却到室温的过程中，钟罩内水面的变化情况是_____(填序号)：
①先上升，再下降②先下降，再上升③始终上升④始终下降
(2)若实验测定结果偏小的可能原因是_____(填序号)：
①气密性不好 ②燃烧匙缓慢伸入 ③红磷量不足 ④红磷中混有碳粉
【答案】 发出黄光、冒出白烟 4P+5O2 2P2O5②①③④
23.实验设计是化学实验的重要环节.请根据下列实验要求回答相关问题：
(1)【活动与探究一】用对比实验方法探究二氧化碳的性质.
实验一 实验二
(1)实验一中振荡3个矿泉水塑料瓶，观察到塑料瓶变瘪的程度为A>B>C，其中变浑浊的瓶内发生反应的化学方程式为______ ;对比A瓶与______ (填“B”或“C”)瓶的实验现象，可证明CO2能与NaOH发生反应.
(2)实验二观察到C装置中发生的现象是______ ， 结论是______ (用化学方程式表示).
(2)【活动与探究二】用变量控制方法探究影响物质溶解性的因素.
实验三 实验四
(3)实验三目的是探究___对硝酸钾溶解性的影响;实验四是探究溶剂种类对物质溶解性的影响，该实验中需要控制的变量是温度和________ .
(3)【活动与探究三】定量测定空气中氧气的含量.
实验五
(4)实验五中，反应的原理为_______ (用化学方程式表示);装置一比装置二更合理，理由是_________;
根据下表提供的实验数据，完成下表：
硬质玻璃管中空气的体积 反应前注射器中空气体积 反应后注射器中气体体积 实验测得空气中氧气的体积分数
30mL 20mL 12mL ___
定量实验操作中易产生误差，如果反应前气球中存在气体(其量小于注射器内的空气)，而实验后冷却至室温，将气球内的气体全部挤出读数，导致实验测得结果__________ (填“偏小”、“偏大”或“无影响”).
【答案】 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O C 干燥的石蕊试纸无变化，湿润的蓝色石蕊试纸变红色 CO2+H2O=H2CO3 温度 溶质、溶剂的质量相等 2Cu+O2 2CuO 装置一中氧气反应的更充分 16% 偏小
24.下列是初中化学的3个实验，按要求回答问题。
(1)说明实验①的实验原理是_____________。
(2)说明实验②中热水的作用是_____________?
(3)实验③所示，将二氧化碳倒入烧杯中，观察到棉芯自下而上熄灭，说明二氧化碳具有的性质是_____________。
【答案】 红磷燃烧消耗氧气，使瓶内压强变小，在外界大气压作用下，水进入集气瓶，通过进入集气瓶中的水的体积可以判断空气中氧气的含量; 提供热量;隔绝空气(或氧气) 二氧化碳的密度比空气大、既不燃烧也不支持燃烧
25. “转化法”是科学探究的常用方法。根据以下实验回答问题。
(1)图A中，我们根据_______(填火焰的名称)处的火柴炭化最明显，来判断各层火焰的温度。
(2)图B中，我们根据冷却至室温后，烧杯内的水进入________(填仪器名称)中，约占总体积的1/5，来大致确定空气氧气的含量。关于这个实验说法不正确的是________(填序号)。
A.红磷用量不足会影响实验结论
B.只把燃烧匙内的红磷换成木炭同样可以获得正确的实验结论
C.实验还能证明反应后瓶内剩余气体具有难溶于水，不燃烧，不支持燃烧的性质
D.装置不漏气是实验成功的重要因素之一
(3)图C中，我们可以通过进入瓶内水的多少来确定瓶内氧气的多少。小梦用该方法收集氧气，当观察到_____时，便开始收集。随后小梦将盛有燃着的硫的燃烧匙伸进这瓶氧气中，能观察到______色火焰。
【答案】 外焰 集气瓶 B 连续且均匀的气泡 蓝紫
篇2：化学测试练习题
化学测试练习题
一、下列各题均有4个选项，其中只有1个是符合题意的。（共35分，每小题1分）
1. 空气是我们人类赖以生存的物质。在空气的组成中，体积约占1/5的气体是
（A）氧气（B）水蒸气 （C）氮气 （D）二氧化碳
2. 亲爱的同学们，你是否注意过，我们身边有很多公共标志，下面与消防安全无关的公共标志是
（A）（B）（C） （D）
3. 下列变化中，属于化学变化的是
（A）轮胎爆炸（B）玻璃破碎 （C）冰棒融化 （D）菜刀生锈
4. 地壳中含量最多的金属元素是
（A）氧 （B）硅（C）铝 （D）铁
5. 下列各组物质中，属于单质的是
（A）水 （B）干冰 （C）红磷（D）石灰水
6．人类生活需要能量。下列能量由化学变化产生的是
（A）电灯通电发出的光 （B）液化石油气燃烧放出的热量
（C）水力发电产生的电能 （D）电熨斗通电发出的热
7. 能决定元素种类的微粒数是
（A）质子数（B）中子数 （C）最外层电子数（D）电子数
8. 下列属于氧化物的是
（A）H2O （B）O2（C）NaOH （D）KNO3
9.图中○和●分别表示氢原子和氧原子，其中的粒子可用4H表示的是
（A）（B） （C） （D）
10. 水是人类宝贵的自然资源，珍惜和保护水是每个公民的责任。下列有关水的叙述正确的是
（A）水是直接由原子组成的物质
（B）水分子由氢分子和氧原子构成
（C）工厂废水只要无色透明就可以直接排放
（D）采用喷灌和滴灌的方式灌溉农田可以达到节水目的
11.安全生活离不开化学。下列做法正确的是
（A）厨房煤气泄露，迅速开启排风扇
（B）进入久未开启的菜窖，先要做灯火试验
（C）煤矿井下停电，赶快引燃火把照明
（D）室内起火，立即敞开门窗
12.下图所示的实验基本操作正确的是
（A） （B）（C） （D）
13. 实验室制取二氧化碳应选用的一组药品是
（A）大理石和稀盐酸 （B）石灰石和稀硫酸
（C）木炭和氧气（D）碳酸溶液
14．近几年我国一些地区时有火灾发生。如果室内遭遇火灾时，下列自救措施不正确的是
（A）尽快到达最近的可用出口的楼梯
（B）可将毛巾用水浸湿，捂在口鼻上作防毒面具
（C）遇房内浓烟弥漫时，可匍匐爬行逃生
（D）躲在衣柜内等待救援
15. 生活中下列常见的物质与水混合后，不能形成溶液的是 ．．
（A）蔗糖（B）花生油 （C）食盐 （D）白醋
16. 下列仪器中，量取一定体积的液体时必须用到的是
（A） （B） （C） （D）
17．生活中的下列现象，可用分子的知识加以解释，其中正确的是
（A）热胀冷缩是因为分子大小随温度而变化
（B）蔗糖溶解是因为分子很小
（C）气体易被压缩是因为气体分子间隔很小
（D）墙内开花墙外香是因为分子在不断运动
18．下列关于分子和原子的说法中，错误的是 ．．
（A）原子是由原子核和核外电子构成的
（B）保持水的化学性质的粒子是水分子
（C）分子的质量总比原子的质量大
（D）在化学反应中分子可分而原子不可分
19．已知物质X符合下列转化关系：HCl + XMgCl2 + H2↑，则X可能是 （A）镁 （B）氧化镁（C）锌（D）氢气 20．下列气体与空气混合后点燃，有可能发生爆炸的是 （A）二氧化碳（B）氢气 （C）氮气 （D）氧气
21．下列各混合物能用过滤法分离的是
（A）氯化钠和硝酸钾（B）碘和酒精（C）牛奶和水（D）食盐水中的泥沙
22．现有20%的氯化钠溶液，根据“20%”这一数值，你可以知道该溶液
（A）溶质质量为20g （B）溶液质量为100g
（C）水的质量为80g （D）溶质∶溶剂∶溶液 （质量比）= 1∶4∶5
23．氯化钠在20℃时的溶解度为36克。则20℃时，氯化钠饱和溶液中溶质、溶剂、溶
液之间的质量比正确的是
（A）溶质∶溶剂 ＝ 36∶100（B）溶质∶溶剂 ＝ 36∶136
（C）溶剂∶溶液 ＝ 136∶100 （D）溶质∶溶液 ＝ 36∶100
24. 碳在氧气中充分燃烧的现象是
（A）生成CO2 （B）产生大量烟（C）发白光 （D）产生蓝紫色火焰
25. 2.4g镁在氧气中充分反应后，固体质量增加了1.6g，则参加反应的氧气的质量为
（A）16g （B）4g （C）2.4g （D）1.6g
26. 1个CO2分子和1个SO2分子中，一样多的是
（A）氧分子数 （B）氧原子数 （C）电子数 （D）氧元素的质量分数
27．北京地区空气质量日报公布的污染物中不包括
（A）二氧化硫（B）二氧化碳 （C）一氧化碳（D）可吸入颗粒物
28. 根据下列原子结构示意图判断，属于金属元素的是
8 6 8 7
（A） （B） （C） （D）
29. 1991年，我国著名化学家张青莲教授与另一位科学家合作，测定了铟（In）元素的
相对原子质量的新值。铟元素的核电荷数为49，相对原子质量为115，铟原子的质子数为
（A）115 （B）49（C）66（D）164
30. 下列化学方程式书写错误的是．．
（A）加热高锰酸钾: KMnO4 → KMnO2+ O2↑
（B）镁在氧气中燃烧：2Mg + O2 → 2MgO
（C）电解水： 2H2O→ 2H2↑ + O2↑
（D）木炭在氧气中充分燃烧: C + O2 → CO2
31. 硝酸的化学式为HNO3，其中氮元素的化合价为
（A）－3（B）+2 （C）+3（D）+5
32. 山梨酸（C6H8O2）是一种安全的食品防腐剂。下列说法正确的是
（A）山梨酸的相对分子质量为29
（B）山梨酸中碳、氢、氧的质量比为3：4：1
（C）每个山梨酸分子中含有16个原子
（D）山梨酸中碳元素的质量分数为10.7%
33. 化学知识中有很多的“相等”。请你判断下列说法中不正确的是 ．．．
（A）溶液稀释前后，溶质的质量相等
（B）化合物中,元素正化合价数值等于负化和价数值
（C）50mL的.水和50mL的酒精混合，所得溶液的体积等于100mL
（D）50g水和50g酒精混合，所得溶液的质量等于100g
34. 蜡烛在空气中燃烧，蜡烛质量逐渐变小。这说明
（A）物质可以自生自灭 （B）发生的不是化学变化
（C）不遵守质量守恒定律（D）生成物为气体，散发到空气中了
35． 下列符号中，既表示一个原子，又表示一种元素，还表示一种物质的是
（A）NaCl （B）Fe （C）O2（D） H
点燃 通电 点燃
二、填空题（共22分，每空1分）
36.（2分）请分别写出你所学过的氧气和二氧化碳的一种用途：
（1）氧气可用于_____________________；（2）二氧化碳可用于__________________。
37．（6分）按要求写出下列反应的化学方程式并在括号内注明反应的基本类型：
（1）铁在充足的氧气中燃烧
______________________________________（ ）
（2）实验室加热高锰酸钾制氧气
__________________________________________________（ ）
（3）实验室用双氧水制氧气（二氧化锰为催化剂）
_________________________________________________ （ ）
38．（4分）用化学符号填空：
2个氮原子______________；2个氧分子______________；2个镁离子____________ +2价的钙元素________________。
39．（7分）化学学科的任务之一是研究物质组成，那么从宏观上来说，物质都是由
________组成的；从微观上来说，物质是由_________、或__________、或________构成的。请以二氧化碳为例，说一说“CO2”这一化学式的含义（只答物质组成的含义）：
（1）
（2）
（3）
号）
（A）A点的溶液是不饱和溶液
（B）50℃时的溶解度大于20℃时的溶解度
（C）将A点溶液降温至20℃时，将有晶体析出
（D）A、B点比较，B点溶液的溶质质量分数较大
41．（2分）在A + 2B → 2C的反应中，若32g物质A和足量物质B恰好完全反应，生
成56g物质C，则参加反应的物质B的质量为________________。若 A的相对分子质量为32，则B的相对分子质量为_____________________。
篇3：化学空气的教案
化学关于空气的教案
目标要求
1、知识与技能：知道空气的组成及各成分的用途，空气污染及环境保护的有关知识。
2、过程与方法：通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经验，认识纯净物和混合物，初步了解对物质进行分类是化学学习方法之一。
3、情感、态度与价值观：通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。
重点：了解空气的组成及空气污染与防治。
难点：能否用红磷以外的物质来测定空气的组成。
课型：探究型，多媒体
课时：二课时
实验准备： 集气瓶、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、烧杯、导管、弹簧夹、酒精灯、红磷、水、火柴。
第一课时：
教学过程；
1、情景导入：出示一幅蓝天、白云、草地、人、动物图片
提问1：这幅图片上除了蓝天、白云、草地、人、动植物外还有什么？——空气
提问2：人类和一切动植物的生命支柱是什么气体？——空气。
讨论：请说出空气与我们的关系。
2、新课探究：
空气的组成
阅读：课本
思考：二百多年前，法国科学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分，那他是如何研究的呢？拉瓦锡的结论是什么？
结论：空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占总体积的1/5。
[实验2-1]空气中氧气含量的测定
现象：红磷燃烧产生大量的白烟，反应停止后，水槽中的水沿导管进入集气瓶中，约占瓶内体积的1/5
结论：红磷燃烧消耗氧气，氧气约占空气总体积的1/5。
推论：空气中剩余的约4/5体积的氮气不燃烧，不支持燃烧，难溶于水。
探究：
1、在实验中发现测得的空气中氧气的体积含量小于1/5，可能的原因是什么？
2、红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？
3、实验成功的关键是什么？
探究参考：
1、少于1/5的可能：红磷的量不足，温度没冷到室温就观察，装置的气密性不好，当燃烧到一定程度时，瓶内氧气含量低，红磷不能继续燃烧。
2、如果红磷的量不足反应结束后瓶内有残余氧气；氧气含量低时，红磷熄灭，氧气剩余。
3、装置不能漏气。
结论；空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。
空气的组成：氮气（N2）78%、氧气（O2）21% 、稀有气体0.94% 、二氧化碳(CO2)0.03%、其它杂质0.03%
混合物和纯净物：
混合物：由多种物质混合而成，这些物质之间没有发生反应，各自保持着各自的性质。
纯净物：由一种物质组成的物质。可以用专门的符号来表示。
小结：略
第二课时：
空气的`作用；
讨论：空气有什么作用？为什么说空气是一种宝贵的资源？
阅读：课本第24页
1、氧气：
讨论：为什么叫做“养气”？氧气通常有哪些用途呢？
阅读：课本第24页
2、氮气
讨论：氮气有哪些用途？
1）.制硝酸、化肥的重要原料。2）.用作保护气。3）.液氮冷冻麻醉。4）.超导性5）.食品包装时充氮以防腐。
讨论：
1）.燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？——不能支持燃烧
2）.集气瓶内水平面上升一定高度后，还继续上升吗？这种现象能不能说明氮气不易溶于水？——不会；能
3）.空气所表现出来的某些性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质？——能
小结：
物理性质：一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度和密度，以及是否溶于水等。这些性质不需要通过化学反应就能表现出来。
化学性质：通过化学反应表现出来的性质
练习：请列出氮气的物理性质和化学性质。
3、稀有气体
定义：由于有空气中含量比较少
成员：氦(He) 氖(Ne) 氩(Ar) 氪(Kr) 氙(Xe) 氡(Rn)
性质：无色、无味。由于其化学性质在通常情况下稳定，一般不与其他物质发生化学反应。所以叫惰性气体。
用途：保护气、不同颜色的电光源。（放映影像资料）
四、空气的污染与防治
出示蓝天白云与空气污染对比图片。
讨论：
1.在你的身边发生过哪些污染空气的情况？
2.大气污染会造成哪些危害？
3.为了保护人们赖以生存的空气，你能做些什么？
粉尘
空气污染物 二氧化硫 SO2
有害气体 一氧化碳 CO
二氧化氮 NO2
空气污染的途径：汽车尾气的排放，工厂的废气、矿石燃料的燃烧等。
如何防治：阅读课文第26页 放映影像资料
总结：略
作业：空气质量日报、预报
课后反思：
篇4：化学《空气》教学反思
化学《空气》教学反思
活动1中教材直接通过学生观察“用大针筒把空气压入石灰水中，发觉石灰水变混浊（速度慢）”来得出结论：空气中含有二氧化碳。而学生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水变混浊”的“前知识”，因此仅仅通过这一实验就想得出这一结论势必有些困难。因此我在作这个实验之前，先作好铺垫：取三支试管，辨别倒入橙清石灰水，然后让学生用吸管在其中的一支试管中吹气，发现橙清石灰水变混浊，学生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水变混浊了，在了解了二氧化碳的这一性质之后，再在第二支试管中用大针筒压进空气，发现橙清石灰水也变混浊了（由于效果没有是很明显，改良方法——将其置于黑色背景下），但速度较慢，通过比拟，学生很容易得出“空气中含有二氧化碳，而且含量较少”。
活动2中教材通过让学生观察“将一根燃着的木条放到一瓶空气中，发现木条继续燃烧，且没有燃烧得更旺盛”来得出结论：空气中含有氧气。同样的，学生尚未有“燃烧需要氧气”的“前知识”，所以很难得出这个结论。因此在实验之前，我也是先作了“将木条放在氧气中燃烧”的实验让学生认识到氧气能够支持燃烧，然后再作上面这一实验，学生发现木条在空气中也能燃烧，但没有氧气中剧烈，马上就能得出“空气中有氧气，但空气中的氧气浓度较低”的结论。中间体
活动3是通过无水硫酸铜来检验空气中水蒸气的具有，考虑到无水硫酸铜由红色变为蓝色的即时效果不是特别理想，这一实验需要教师在课前一天作好准备——将无水硫酸铜敞口放在空气中。
其中验证空气中存在水蒸气的实验中书本上用的是让无水硫酸铜由白色变为蓝色，通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)过颜色的改动来证实空气中水蒸气的存在。虽然用了冰快来增强空气中水蒸气液化为水的几率，但是仍需要较多的时间才干到达效果，在课堂上是很难达到鲜明的实验效果。而且在上课的这两天天气一直都是阴雨天，实验药品（无水硫酸铜）自身就呈现为淡蓝色，我们只有通过加热使其变成白色的反证来说明空气中含有水蒸气。后来听了外国语老师的课，我觉得把上一章的实验（测定硫酸铜晶体中的结晶水的含量）结束后的.实验药品彩腔回收，而是让学生带回家，不密封保管，等现在来上这节课时再把药品搌示进去就能观察到良好的实验效果。把课堂上演示实验变成每个学生的家庭实验，而且还不需要学生作过多的工作，而能达到更好的实验效果，值得借鉴。
无机化工
二、逆向思维解决问题
用“瓶子里还有气体吗？还有几？”的问题翻开学生的思维，通过逆向思维解决消耗气体氧气的含量为约1/5，并且用燃着的木条伸入赊的集气瓶中，米条熄灭，又一次直观的得出氮气的性质：不助燃也不支持燃烧。
三、注重生成激发思考
另外可以看出这个老师的课堂机智及重视学生的生成，比方说讲到实验失败的原因时，有同学提出，可能是外界的气压本身低。他将这个课堂生成的问题抛给学生：外界的气压本身低。。。，自己对于这个问题怎么考虑？
一、充沛挖掘引入实验
前逆空瓶不空的引入实验，事实上这个引入以前上课也有用过，在证明空气的存在的实验中，设计这样的实验：把空塑料瓶的空气在水（加红墨水）中挤出来，并观察到松手后，塑料瓶中出现水柱。这个实验既证明了空气的存在，温习了大气压强的存在，并为后面的测定空气中氧气的含量的实验中水从烧杯挤入集气瓶中的实验现象的原理剖析作一个知识的铺垫。
但他在通过挤压空瓶排水冒出气泡来证明空气的存在之后，接着又让学生看水的倒吸，为了看的更清楚，他将里面的空气进一步的挤出，倒吸的水就更多了。事实上这个环节揭示了空气中氧气含量测定的实验原理，听课事先就觉得这个环节的设计较好，这样学生能自己解释后面水为什么能倒吸的原理，
而且让学生能自己理解倒吸多少体积的水，说明减少了多少体积的气体，轻松解决实验中难点的现象解释，有点遗憾的是，他没有多问一句：为什么会倒吸呢？如果此时让学生自己去讨论原因，学生能很好的用气压解释，能很有效的指导下面检验氧气多少的实验设计。
在实验的过程中放入的红磷是过量的，从红磷的剩余与火焰的熄灭可以证明剩余的气体是不能燃烧也不支持燃烧的，但是如果在这个实验过后，再用扑灭的木条置于集气瓶的瓶口，观察到火焰的熄灭则可以更加直观的再次证明剩余的气体的性质。
篇5：九年级化学空气知识点
九年级化学空气知识点
1. 空气的组成：氮气(78%)、氧气(21%)、稀有气体(0.94%)、二氧化碳(0.03%)、其他 气体及杂质(0.03%)
2. 空气中氧气含量的测定：(1)药品：红磷
(2)步骤：①检查气密性;②集气瓶中加少量水;③点燃红磷
后立即伸入集气瓶中塞紧塞子。
(3)实验关键：红磷必须过量;装置必须密封;冷却至室温再打开弹簧夹。
物质的分类
纯净物，混合物(按物质种类)，单质，化合物
(按元素种类)
氧气
物理性质：通常状态下，无色、无味气体，密度比空气大，不易溶于水;
化学性质
①能使带火星木条复燃;
②收集方法：向上排气法：排水法：
③装置：固固加热型(高锰酸钾制氧气、氯酸钾与二氧化锰制氧气)固液不加热型(过氧化氢制氧气)
④验满：利用排水法：水面有大量气泡说明已收集满：利用向上排气法：带火星木条放在集气瓶口，木条复燃则满。
⑤气密性检查：连接好仪器，手紧握试管，导管口有气泡冒出，松开手导管中能形成水柱，则气密性好。
⑥高锰酸钾或氯酸钾与二氧化锰制氧气步骤：查装定点收离熄
根据实验回答以下问题：
(a)、为什么试管口部略下倾? 防止冷凝水回流到热的试管底部，炸裂试管;
(b)、在用高锰酸钾制取氧气时，为什么要在试管口放棉花?
防止高锰酸钾粉末进入导管
(c)、停止加热时为什么先把导管移出水面?
防止由于降温管内压强减小，水被吸入试管造成试管炸裂;
化合反应：特点：“多变一” 字母表示：a+b→ab
分解反应：特点：“一变多” 字母表示：ab→a+b
氧化反应：物质与氧发生的反应。
催化剂：特点：“一变两不变”
一变：改变化学反应速率;两不变：质量和化学性质不变。
空气污染指数的项目：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、可吸入的颗粒物和臭氧等。
氧气是一种比较活泼的气体，具有氧化性、助燃性，是一种常用的氧化剂。
①(黑色)c和o2反应的现象是：在氧气中比在空气中更旺，发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。
②(黄色)s和o2反应的现象是：在空气中淡蓝色火焰，在氧气中蓝紫色的火焰，生成刺激性气味的气体，放出热量。
③(红色或白色)p和o2反应的现象是：发出黄白色的火焰，放出热量，冒白烟，生成白色固体。(用于发令枪)
④(银白色)mg和o2反应的现象是：放出大量的热，同时发出耀眼的白光，生成一种白色固体。(用于照明弹等)
⑤(银白色)fe和o2反应的现象是：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体，注意点：预先放入少量水或一层沙，防止生成的熔化物炸裂瓶底。
⑥h2和o2的现象是：发出淡蓝色的火焰。
⑦co和o2的现象是：发出蓝色的火焰。
⑧ch4和o2的现象是：发出明亮的蓝色火焰。
化学学习方法
联系实际
初中化学课程中有很多与日常生活紧密相关的知识。跟物理类似，很多化学知识对于你解释生活中的现象和提高生活的质量都是大有裨益的。要注意理论联系实际，要经常去搜集生活中的素材。
例如：饮食中的各种营养成份及其含量和作用，就需要你多多观察生活中的食品包装，把它们收集起来进行阅读和研究----- 钢铁生锈、食盐成分等等。
注重小结定期复习
“化学易学，易懂，易忘”，很多初中化学的同学都有此体会。要想牢固掌握所学的知识，每学完一章或一个单元后要及时小结，系统复习。最好趁热打铁。也就是说，当天的功课当天复习，这样遗忘的程度小，学习效果好。对于前面学过的知识，也要不时抽空浏览一遍，“学而时习之”，这样才能使知识掌握得牢固。
化学的基本特征是什么
化学的特征是产生新的物质，从微观上讲是各元素的原子的重新排列。化学反应因没有原子变化，质量总是守恒的。化学反应中的质量守恒包括原子守恒、电荷守恒、元素守恒等几个方面。物质的原子不会发生改变，改变的是分子。如果是核反应，原子也会发生变化，所以核反应不是化学反应。
篇6： 化学中空气教学反思
化学中空气教学反思
教后记在本课最重要的一个学生活动，也是学生们最感兴趣的实验活动“探究空气中的氧气”中，我没有完全选用教材上要求的实验器材。因为在课前准备、自己演练的.过程中就发现如果照搬教材上的器材对于学生们而言在实际操作时有些方面太繁琐，还有的器材会给学生对于空气中氧气所占的大约量的认识造成阻碍；对于我而言还会浪费大量准备器材的时间与精力。所以从事半功倍的原则出发，我最终把实验器材改为：盘子变为中号培养皿，装橡皮泥的盖子去掉，细长的蜡烛变为矮胖型蜡烛，上粗下细的玻璃杯变为上下粗细差不多一致的玻璃杯。学生们在探究活动中利用这些器材组装实验后取得了较好的实验结果，也很形象地认识到了杯子中有一种助燃的气体，就是氧气，而且在空气中氧气是有一定的比例的。
当然也发现了实验活动中学生使用火柴时的安全隐患。由于现在的学生在平时生活中比较少有机会接触到点火柴再加上他们中的多数动手能力普遍较弱，所以虽然在实验前我已经教给了学生们安全使用火柴的注意点与小窍门，还反复强调了安全性，实在害怕不会点的同学就不要勉强，让组里能干的同学点火柴，但是在个别班级个别小组的学生点火柴时还是有人手被烫到，甚至有人紧张得把放火柴梗的小烧杯也给甩掉而打碎了。这也给我又提了个醒，放火柴梗的小烧杯最好换成小铁罐，每一组还要准备一块湿抹布，以防万一。
篇7： 九年级化学《空气》教学反思
空气一节按教学参考上是安排二课时，我也是按二课时备的。但在教学过程中，我觉得一课时足够了。因为本节的考点不多，主要是空气的成分、空气中各种成分的主要用途、还有空气的污染与防治。当然此教材与上教版不一样的地方是：改变了空气中氧气成分的测定实验，而且对空气质量日报用的篇幅比较多。
在教材的处理上我是这样进行的：
引言：空气是大家熟悉的物质，是混合物还是纯净物？生：混合物混合物中有哪些物质组成？各物质有什么样的性质？这是本节课讲的内容。然后直接引导学生了解空气成分的一个发展进程。得出空气中的各体积分数是怎样的。此时要强调的是“体积分数”不是“质量分数”，而且要引导学生分析：VO2：VN2=1：4，VO2：V空气=1：5。
过渡：你如何测定空气中氧气约占空气总体积的五分之一？
教师给学生介绍实验：请两位同学上讲台和教师一起完成实验。当然由于实验仪器的不足只能这样了，如果让每两四位同学一组进行实验是最好的。这个实验的现象不明显，铜丝反应后黑色不明显。我在分析是：铜丝表面没有打磨，加热的时间不够长；冷却后体积注射器回位也不明显，可能是注射器不够滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，这就会给学生造成一种不好的结果。但这个地方还是把书上的意志强加给了学生，反应前是30毫升反应后是24毫升。消耗了6毫升。所以VO2：V空气=1：5。
课后我觉得：还可以给学生补充此实验是否只能用铜还可不可以用其它的？教师再介绍：用红磷也可以，只要生成的物质不是气体，反应易于控制即可。
过渡：其实我们只是在科学家的创造中做了一次验证性实验，是法国化学家拉锡最早做的这个实验，请同学们看书上的“多识一点”。
教材的第二部分，我是这样进行处理的：
让学生看书上工业制氧气的图，然后请学生读书上的叙述，我在黑板上进行总结工业上制氧气的过程。只是要强调一点是：工业上制氧气是物理变化不是化学变化。
对氧气用途：重点介绍两种：供呼吸和支持燃烧。这里需要说明的是平常的呼吸和平常的燃烧只需在空气中的氧气就够了，不必用纯氧。
对于氮气的用途：一定要说明氮气不供呼吸不支持燃烧，其用途是：可生产氮肥可作保护气（化学性质不活泼性），可作致冷剂（物理性质）。
稀有气体，主要介绍些相关的用途。可作保护气（稳定性）可充灯泡可充入灯泡作电光源。
教材第三部分，主要是空气的污染防污染，对本节的教材我是这样处理的：让学生阅读一个活动天地（能让学生分组在课后进行最好）这理我只是简单对操作方法进行一个介绍。对空气的质量报告要求学生进行阅读进行总结。
篇8： 九年级化学《空气》教学反思
这节课主要讲的是空气中氧气含量的测定，以及空气中各种成分的含量。本课有成功之处，也有失败之处。课后认真总结与反思，发现自己的语言、教学组织等一些方面还存在着不足，今后一定要查漏补缺，力求让自己的教学水平有进一步的提高。
通过红磷的燃烧来探究空气中氧气的含量，在课堂上做实验时，造成了实验现象的偏差，对教学效果造成大的影响。这也是在一节化学课堂上一个应注意的问题。本节课，通过实验证实空气确实存在我们身边，定量探究空气中氧气的含量分析得出空气的成分及其含量。我们平时总在埋怨现在的学生不会提问、不会思考、不会探究，更别说什么创新。然而我们是否反思一下，在自己的教学过程中，在自己的课堂上学生有多少提问与思考的火花被教师消灭在萌芽中？有多少探究与创新的欲望没有得到教师的支持而无法延伸？在以前的教学中，学生提出“空气中不支持燃烧的气体是什么？”等问题，因这不是教师预设的知识而打消学生的探究意识，我直接给出答案。反思一下自己的行为，通过应用知识培养学生解决实际问题的能力这一教学要求，我在实际教学过程中并没有真正予以落实，更没有引发学生继续思考、继续提问。在以后教学中，我要关注学生提出的问题，很好地抓住学生提出的热点问题，并以此为契机，激发学生的探究意识，顺着学生的思路进一步引导学生进行再次发现问题、再次提出问题，并通过学生积极探索，让学生能够在探索过程中解决问题、获得知识，学会解决问题的方法。
教学实验表明，任何创新都源于问题。因此，让学生带着问题学习不失为一种好的教学方法。凡事多问几个为什么，勤于思考，让问题走进课堂，强化问题意识，有很多时候不是学生不会提问题，而是教师不会引导学生去想问题，去提问题。教师要精心设计教学环节，善于创设情境，设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、民主、平等和具有科学气息的学习环境，这样学生才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。
