“林瑞妍”通过精心收集，向本站投稿了8篇乌塔课文原文，以下是小编为大家整理后的乌塔课文原文，希望能够帮助到大家。
篇1：乌塔课文原文
素质教育目标
(-)知识教学点
1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
(二)能力训练点
1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2.培养学生的自学能力。
3.训练学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
学法引导
(-)教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
(二)学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。
(二)疑点
1.14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲?她就不怕遇到危险吗?遇到困难时，她会怎样解决?
2.乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她?她的父母对此事会怎样想?
篇2：乌塔课文的原文
乌塔课文的原文
乌塔
原文
我是在罗马认识乌塔的。
那天，我从威尼斯坐了整整8小时夜行列车到罗马，冒着暑气赶到市郊的青年旅馆，已经筋疲力尽了。找到自己的房间，推门一看，吃了一惊，正对门的地上放了一床席梦思，上面躺着一个发小姑娘，睡得正香。
这是一间约30平方米的.子，放了8张双层铁床。每张床配了一只小柜。里除了这个小姑娘没有别人。我的床是靠门右边的上铺，下铺胡乱摊着背包、浴巾、睡衣、毛巾等，看来这张铺就是小姑娘的，可能是怕热吧，她把床垫搬到地上睡。
我匆匆洗漱完毕，想抓紧时间躺一会儿。
不知过了多久，一阵阵“叮铃铃”的闹钟声惊醒了我，睡眼朦胧地看看表，下午两点半了。小姑娘已经起身，一边收拾枕边的小闹钟，一边用结结巴巴的英语问我：“我要出去玩了，你呢？”我翻身起来：“我也要出去。”“你去哪里？”“梵蒂冈，你呢？”“我已经去过了，今天去市中心。”说话间，她已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包，告诉我：“罗马很热，街小小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去买。”
晚上8点多，我才疲倦地回到旅馆。小姑娘已经回来了，惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的。
她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡，你会说德语吗？”她听我能说一些德语，马上拿糖请我吃，告诉我她叫乌塔，在读小学，已经12岁了，这次趁署假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利玩了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，以后还要去波恩，然后去希腊。哟，这么长的旅程，我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她说。又说她是乘火车旅行，因为年纪小，可以享受特殊优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。
一个12岁的小学生，独自一人游欧洲，如果不是亲自碰见，我决不相信。我问乌塔：
“你一人不怕危险吗？你爸爸妈妈不担心你吗？”
乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遭到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。说到这里，她又搬出一摞给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍十分详细。“对照着看，就像教师带我茵玩。”乌塔说。为了这次旅行她准备了整整3年，读了有关这些国家的籍，每个周末去帮餐馆或超级市场送广告，假期到别人家里陪儿童玩。“都是你自己挣的钱吗？”我很吃惊。“我挣的只够一半，爸爸给了另一半，不过我买的礼物都是用自己的钱。”说着，她翻出买给妈妈的皮包、爸爸的烟斗、弟弟的帽子给我看。“你自己没有礼物吗？”我逗她。“有，是在米兰买的，比德国便宜好多呢。”她指指脖子上一根做工精巧的细细的项链。然后，她问我，中国的孩子们是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿，才说：“在中国，像你们这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们茵出去玩，但不放心让他们一个人出远门。”
不料乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我，我们也经常茵旅行。不过我们的兴趣不同，妈妈喜欢音乐会和漂亮衣服，爸爸喜欢博物馆，我喜欢看有雕刻的老房子，所以我们也茵出去玩，也单独出去玩，爱他们，为什么就不让他们单独出门？我不明白，你的话没有逻辑。”
不愧是德国人，连小孩子都知道“逻辑”这个词。我只好笑着承认自己的理由不恰当，又告诉她中国很大很大，从北方乘火车到南方要四五天，中国的火车也挤，必须对号入座，有时人还得站着。中国的银行没有欧洲这么多，自动取款机很少，所以出门是一件麻烦事，小孩子单独不能胜任。
乌塔埋头想了好一阵，但要理解一个遥远的国家对她来说还太困难。最后她摇摇头：
“那中国的孩子们缺少很多乐趣吧？”我说中国有电视，有儿童图，有游乐园，儿童们依然很快乐。但她还是坚持：“从电视和本认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有在这里，它的美丽才感动了我。”
第二早晨，乌塔向我道别。说她晚上坐火车去波恩。又问我：“我以后想去中国，那要很多很多钱才行吗？”
篇3：乌塔课文原文介绍
那天，我在罗马下了车，冒着暑气赶到青年旅馆，找到自己的房间，推门一看，吃了一惊:正对门的地上放了一张席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香。
我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。
不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午两点半了。小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。她走了不久，我也出去了。
晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫:“我是德国人，住在汉堡。”她还告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶:“你一个人吗?”“当然。”她很自然地答道。
一个14岁的孩子，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不相信。我问乌塔:“你一个人不怕危险吗?你爸爸妈妈不担心你吗?”
乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍;为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。然后，她问我，中国的孩子们是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说:“在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。”
乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说:“我也是家里的`宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?我不明白，你的话不合逻辑。”
我只好笑着承认自己的理由不太充足。乌塔说:“中国的孩子缺少很多乐趣吧?”我说:“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持:“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”
第二天早晨，乌塔向我道别，说晚上要坐火车去波恩。她还认真地告诉我要继续挣钱，以后去中国旅游。
作者介绍
汪晓洁是一位作家，1925年4月26日出生于浙江。她的作品有《乌塔》 ，被选作人教版四年级上册课文。
篇4：乌塔课文读后感
我读了小姑娘乌塔这篇文章，它主要讲了一个十四岁的小女孩趁暑假游历欧洲的故事，小姑娘乌塔已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利等国家，在意大利她去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨。最后还要去希腊，我感到很惊讶，想小姑娘乌塔的妈妈怎么能放心让她的女儿一个人游历欧洲呢？
文中有段作者和小姑娘乌塔的对话是这样说的：
作者对小女孩说：“在我们中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶都很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。”
小姑娘乌塔对作者这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我的。”
看完他们的对话我觉得觉得小姑娘乌塔是一个很坚强的小女孩，她14岁就能一个人游历欧洲，而且旅费是自己每个周末帮餐厅和超级市场分发广告才挣来的，假期她还到别人家里去陪小孩。她在还没旅游之前看了许多关于这些国家的书籍，还有她在家已经设计好了旅行路线和日程，她这次旅行足足准备了三年，让我感到很惊讶。
我们中国的小朋友买这样买那样都要向爸爸妈妈要钱，而不是自己去挣，我觉得中国的小朋友要向小姑娘乌塔学习。
篇5：课文《乌塔》说课稿
教材分析：
《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性学习网站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：
1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、培养学生自主阅读课文的能力。
3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
教学重难点：
1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。为学生制作专题性学习网站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。
资源整合说明：
自制专题性学习网站，内容包括：向你推荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视欣赏、联系老师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师交流。总之，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台，同时为课程学习，也为教师的教学研究提供了丰富的资源。
教学流程：
一、做调查，激趣引学。
课堂伊始，我先组织大家参与一项调查活动，（和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，）由于此项活动贴近学生实际，学生有话可说，情趣盎然。接着出示课件（乌塔），教师富有魅力的解说，（一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。）突出了乌塔独自周游欧洲这一事实，将乌塔鲜明的性格特点展现在大家的面前。激发了学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。
二、初读文，整体感知
为了检查学生预习课文的情况，我设定了这样一个问题：谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？使学生不仅理清文章的思路，整体感知了课文，也激发了学生表达的欲望。
三、再读文，深入感悟
品读、感悟乌塔独立自主的精神是本课的重难点，如何突破这一难点。我请学生自主选择读书方式学习课文，调动了孩子们读书的积极性。而提出的学习方法，（理解句子的过程中可以联系上下文；可以结合自己课外查阅到的资料；也可以结合自己的生活实际去体会、去感悟。）更有助于学生有的放矢地进行学习。
四、互交流，分享收获
接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是“以学定教，顺学而导”。
这个环节充分体现教师的主导作用，学生的主体作用，课堂的民主性。在课堂上，让学生充分发表自己独到的见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。其次在交流中还要学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。
而对“欧洲的了解”这一小节，我则采用专题网站，让学生浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象。精确的数字，清晰的画面，使现代信息技术的作用得到充分的发挥。当我演示完乌塔独身游历欧洲的全程后，学生们一个个“遥感”欧洲之大和乌塔之勇，从而体会到了主人公的“厉害”。同时发出惊叹：欧洲面积如此之大，面对如此漫长的旅途，一个14岁的小学生，没有任何人相伴，独自一人要走遍这43个国家，需要花费多少时间，要做多少准备呀！此时学生对乌塔也油然而生敬意。
五、扩思维，深化主题
读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。首先请同学们与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？目的对学生进行一次思想教育，并提醒孩子，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，逐步培养自己独立生活的能力和自立的精神。同时让大家明白一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。整个教学过程达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界
六、拓延伸，探究学习。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的'语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课后，安排学生利用课余时间，可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系教师”一栏中与老师交流。此项活动为学生打开了一个更为广阔的空间，提供了一个自主探究的学习的平台，创设了一个生动有趣的学习环境。同时也让领会到教材的真正意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。
篇6：乌塔课文教案
教学目标：
1、会认本课的生字。
2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
3、有感情地朗读课文，从中受到启发。
教学重点：
读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：
从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教学过程：
一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。
1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？
2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）
二、检查自学情况
1、检查生字
2、检查词语的理解。
3、检查课文读通情况。
⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。
⑵课文讲了一件什么事？
4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。
三、深入学习课文，集会文章思想。
（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。
1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。
2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
3、乌塔都到过哪些地方？
4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。
（二）学生带问题，小组合作学习。
（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。
四、联系生活实际、讨论。
1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。
2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。
3、教师根据情况行当评价。
五、总结全文，有感情地朗读课文。
板书设计：
1.打工挣钱
乌塔 周游欧洲 2.阅读书籍，了解各国
3.懂得自保、自救
篇7：乌塔课文教案
《乌塔》
那天，我在罗马下了车，冒着暑气赶到青年旅馆，找到自己的房间，推门一看，吃了一惊：正对门的地上放了一床席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香。
我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。
不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午两点半了。小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。她走了不久，我也出去了。
晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗?”“当然。”她很自然地答道。
一个14岁的孩子，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。我问乌塔：“你一个人不怕危险吗?你爸爸妈妈不担心吗?”
乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的籍;为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你这样年纪的'孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。”
乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?我不明白，你的话不合逻辑。”
我只好笑着承认自己的理由不太充足。乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧?”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”
第二天早晨，乌塔向我道别，说晚上坐火车去波恩。她还认真地告诉我要继续挣钱，以后去中国旅游。
《乌塔》教案
素质教育目标
(-)知识教学点
1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
(二)能力训练点
1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2.培养学生的自学能力。
3.训练学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
学法引导
(-)教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
(二)学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。
(二)疑点
1.14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲?她就不怕遇到危险吗?遇到困难时，她会怎样解决?
2.乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她?她的父母对此事会怎样想?
(三)解决办法
1.可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2.教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方?
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书：乌塔)，看看她是怎样旅游的?
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议(幻灯片1)。
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
(教师梳理、归纳学生提出的问题。)
三、再读感悟，研讨释疑
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2.小组内交流讨论。
3.全班交流，互助解疑。
(l)教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险;有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
(2)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?
4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生积极发表见解。(出示幻灯片2)
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
⑵自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示?
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业：(幻灯片3)
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。
篇8：《乌塔》课文解析
《乌塔》课文解析
阅读提示：
作者汪晓洁，本文讲述了一位14岁德国小姑娘独自一人游欧洲的事，与中国的同龄人相比，他们的父母一般不放心让他们一个人出远门，从而说出了中外教育的不同：中国的孩子从小依赖性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们一起玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。
中心思想：
课文通过写“我”认识了德国小姑娘乌塔，知道乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自主意识和独立生活的能力，以及她对生活的.热爱。
写作特点：
1、抓住人物的特点，突出描写。
2、个性化的语言，蕴含深刻的哲理。
结构分析：
全文分三个部分：
第一部分（第1～3自然段）：讲“我”在罗马一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。
第二部分（第4～9自然段）：讲回旅馆后“我”与乌塔交谈。
第三部分（第10自然段）：讲第二天，乌塔同我告别并告诉我要挣钱去中国旅游。
