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篇1：高职数学课堂存在的问题及解决策略探析
高职数学课堂存在的问题及解决策略探析
江苏 张家港 ●黄以松
摘 要：数学是高职教育教学体系中必不可少的一门学科，高职数学教学内容主要以高数与微积分学习内容为主，它在锻炼学生的思维与能力等方面都发挥着不可替代的作用。然而，从现今的高职数学教学课堂来看，仍然存在很多问题，由于高等数学本身就是一门较为枯燥、抽象的学科，学生在学习过程中需要一些思维逻辑与主观意志等方面的挑战与磨炼，这无疑为学生学习带来了相对艰巨的任务，导致了高职学生数学学习成绩不理想，高职数学教学方法有待调整与更新。教师要针对高职数学教学展开讨论，分析高职数学教学课堂中存在的问题以及对应的解决策略。
篇2：高职数学课堂存在的问题及解决策略探析
数学作为一门理性学科，贯穿于教育教学的整个过程，在开拓学生逻辑思维与培养学生运算能力、分析能力与统计能力等方面都具有十分关键的作用。数学学习与教学就是一种思维的锻炼与培养，它需要师生积极配合，科学的教学方法的贯彻，只有这样才能确保学生真正投入到数学学习中，掌握所学知识，获得良好的数学思维方法，从而提高学生的数学能力，进而走向对其他理性学科的深入探索与研究。
一、高职数学课堂存在的问题
（1）学生学习积极性不足，学习效率低下。高职学生本身基础薄弱，缺乏数学学习兴趣，再加上经常受到来自传统观念的轻视，自身难免会产生挫败感，这就导致他们在抽象、枯燥的数学课堂上很难集中精力配合教师积极学习。随着数学学习内容的不断深入，学生心中会越来越产生恐惧感与困惑感，这种困惑更加打击了他们学习数学的积极性，使他们丧失了学习数学的信心，自暴自弃。一些学生甚至产生了偏激的想法，认为学习这些抽象的逻辑推理没有任何意义，出现厌学、弃学的现象，在没有一个积极的学习态度与严格的规范约束的情况下，学生数学课堂学习效率低下。
（2）教学理念落后，教学方法不当。由于高等数学主要以理论探究与逻辑运算为主，学生内容比较抽象、乏味，整个一堂课，多数教师采用灌输式教学方法，将更多的精力放在对知识的讲解与传授方面，无暇顾及学生的学习与听课状况，这无疑为一些学生提供了放纵、偷懒的机会。同时，教师由于缺乏调动课堂气氛的能力，疏于对学生的关注，使得学生的课堂主体地位下降，学生的学习积极性被打消，学习效果不佳。
二、高职数学课堂教学的有效策略
鉴于高职院校学生的自信心不足、听课不积极与学习目标不明确的'现状，教师首先要做好学生的心理疏导与思想教育工作，平时要多善于发现学生的长处与优势，依照学生类型给予支持和鼓励，使他们重新认识自我，树立起学习的自信心与热情。
同时，教师要根据不同学生学习状况进行分层教学，在符合教学要求的前提下，实行多重目标的课堂设计，并根据学生的高考数学成绩以及平时的课堂表现状况来将学生划分甲、乙、丙三个层次。甲层：高等级要求，加强知识的运用与提高；乙层：掌握大纲要求的基础知识，深化对知识的理解；丙层：完成基本的学习任务，完善对知识的模仿。
例如对于“不定积分”的学习，甲层学生要求能够在复杂变形的基础上，再利用凑微分求解的方法；乙层学生则要求能够从简单变形入手进行凑微分求解；丙层学生可以从表面观察进行凑微分求解。这样，就确保了不同层次学生都能够感受到学习的乐趣，由浅入深地逐步提高学习能力。
三、数学学习与专业学习密切配合
高职数学教学应该同专业教学密切配合起来，注重学生在本专业领域所需高数能力的培养，最佳教学方法就是根据学生专业来明确概念。为了体现高数的实用性，可以把专业模型引入高数课堂教学中，以此来让学生感受到高数学习的意义。
例如导学概念的讲解，可以参考不同专业在这一科学理论中的实践应用，如经济管理专业高数课堂可以集中介绍产品总成本对产量的导数也就是产品总成本的变化率，它等于边际成本。这样，不仅能够调动学生的学习兴趣，也能够培养学生活学活用的能力，提高他们的数学应用能力。
四、加强对数学思想方法的渗透
思维与逻辑是数学学习的核心所在，学生只有具备一定的数学思想方法才能加强对知识本身的深刻认识，才能真正掌握所学知识。
高数中的微积分学习中很多思维方式都是对学生的数学能力与分析、解决问题能力的培养，对于学生未来工作正确思维的形成都具有积极的指导意义。因此，教师要更加注重对学生数学思维方法的渗透，例如逼近法、以直带曲法……这样，学生具备了一定的数学思维方法，才能实现学习高数的意义。
高职数学在整个学习过程中扮演着非常重要的角色，教师必须加强对高职学生数学学习的指导，采用科学的教学方法，解决他们在高数学习中的问题，提高他们的学习效率与学习积极性，以此实现高数教学的意义。
篇3：解决数学课堂效率低下问题的策略
李 迎
（河北省青龙满族自治县八道河镇总校）
摘 要：在数学教学时，很多教师往往一节课的时间到了，教学内容还没讲完，更谈不上有多大的收获。如何让学生学有所获，切实提高课堂效率，是每个教师必须思考和解决的问题。
篇4：解决数学课堂效率低下问题的策略
在数学教学时，很多教师往往一节课的时间到了，教学内容还没讲完，更谈不上有多大的收获。对于这种普遍问题，我谈谈自己的见解。
一、课前准备是关键
课前准备主要分为两个阶段。第一阶段是学初准备。研读大纲、参考书和教材，是教师必须做的一件事，教师绝不要在这方面偷懒。教学数学，一定要明白数学的知识特征，清楚学科的主要内容、知识的重难点、教学要求、知识结构和前后联系关联。这是抓住教材，上好一节课的必要条件。第二阶段是课前准备。主要包括备课、教具的准备、学生预习及学生情况的了解等。教师备课，这是完成教学任务的关键性环节，也是高效课堂的必要条件，教师只有认真备好一节课，才有可能上好一节课，如果教师不备课，则课堂教学就是一盘散沙，没有目标，没有深度，教师抓不住主要内容，不知道应该教什么，什么是重点和非重点，什么样的内容是自己学生学习较困难的，怎么做好课前准备等等。所以教师备课时，一定要清楚教学内容，清楚自己的学生情况，清楚知识的前后联系，清楚教学的重难点，清楚内容的铺垫、类比的递进关系。教师要学会对整体知识的分解、融合，化整为零的.教学方法，这样不仅对学困生有很大的帮助，也为优秀生提供了提升的机会。知识是死的，为了更好地实现课堂的完整性，我们一定要活备活用，切忌没有创新，急功近利、循规蹈矩、超负荷、超出现实的备课方法。
二、课上学生学习成效是标准
虽说教学要在规定的40分钟内完成教学任务才算成功，但这并不是衡量一节高效课堂的唯一标准。一节课，教师自我感觉再好，如果学生收获微小，那也是失败的。也有的老师为了进度，或其他原因没有按计划完成教学内容，然而在一节课里讲很多内容，弥补落下的知识，不顾学生的接受能力，适得其反，学生一节课下来，一无所获，学生简直就是个地道的观众。这些现象是很多老师的通病。这样的做法是愚蠢的，注定会失败，无益于学生知识的掌握。至此老师一定要做到，讲解语言要精练准确，少说与主题无关的话，启发到位，多给学生交流研究的时间，少炫自己，恢复学生主体地位。()教师还要学会放手，不要总是唠唠叨叨，要注重学生的知识积累与运用，让学生在课堂上感受到自己的存在，在每节课中都学有所获。当然课堂教学不能只要求节节优秀，课课漂亮，面对形形色色的学生，克服枯燥无味的数学课堂，教师从学生习惯的养成、思维意识能力的提高、兴趣的培养等方面要一步一步逐渐地培养，并且要有计划、有方法、有手段。这是一个高度向另一个高度不断攀登的过程。这个过程，免不了要花费一些时间去准备，去训练，然后见成效。这是每节课的累积逐渐形成的。其中是不断探索、不断进步的过程。教师此时要清楚时间与任务、时间与成效的关系。教师课堂教学越科学，目标越明确，收获的成果就会越多，才能保证在有限的时间内，完成教学内容，且有所成效。如果在整个教学过程中，没有完成教材预设的教学内容，课堂就失去了应有的作用和意义。
三、教师教学理念的改变是保证
课堂是一个艺术性的舞台，有很广的探索空间，这不是说说就能办到的事情，教师必须勤奋，刻苦，有担当，有爱心，还要有积极进取的精神。有了这些实现高效课堂才具有原动力。不过有的教师也面临着负担过重，精力有限的困局，在工作中有所失，但我们教师一定不能忘记创新是一切事物发展的硬道理。我们只有不断学习提升自己，与时俱进，才能掌握科学的教学手段，教学工作也就变得轻松自然，课堂教学的质量也就有了保证。
在实际的教学过程中，还有很多不确定的因素，但教师对教学整体必须成竹在胸，方能游刃有余，善于开展课堂活动，方能真正实现课堂高效。
编辑 董慧红
篇5：幼儿学前教育存在的问题及解决策略论文
幼儿学前教育存在的问题及解决策略论文
摘要：幼儿学前教育是我国基础教育的重要组成部分，对于一个人的一生发展是至关重要的。因此，办好学前教育的意义是非常重大的。但是，在目前的幼儿学前教育中暴露出了诸多的问题，提出了当前幼儿学前教育存在的四个问题，最后也提出了相对应的解决措施。
关键词：幼儿学前教育；问题；策略
一、当前幼儿学前教育存在的问题
1．幼儿学前教育定位不合理
第一，很多家长对学前教育的重要性认识不足的问题。很多家长认为幼儿园就是带带孩子，然后认识几个字，背几首诗词;还有一些家长认为学前教育就是“玩”，而他们忽视了幼儿在玩的过程中学会了很多的技能知识以及开发了他们的智力。英国教授卡斯指出，成年人大约有50%的智力是在他们4岁以前获得的。第二，学前教育的目标不合理。当今社会迅猛发展，使得人们注重学习知识而轻德，重认知教育而轻人格的培养，而这种不合理的追求也在幼儿学前教育中慢慢的在渗透，从而使得幼儿学前教育轻视了学生的情感、道德以及社交能力等的培养。第三，教育的内容设置不合理。当前，大部分幼儿教育机构为了迎合家长的心理，不结合具体的实际情况而盲目的定教育以及上课内容。比如，开设了很多的蒙氏数学课以及礼仪教育课程，从而给幼儿订系列的学具、课本，导致学费过高，也不符合当地实际。
2．办学条件简陋，存在严重的饮食、卫生等安全隐患
当前，有很多的民办幼儿教育机构布局是非常简单的，条件很简陋;在教育以及教学设备上的投入非常少，教学必备的设备设施不足。比如，很多幼儿机构没有配齐配全“三架二柜”(书架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼儿园没有齐全的音乐、体育以及体育器材、幼儿玩具以及图书资料等不能够满足教学需求;还有很多民办的幼儿园利用的是沿街商用楼以及民用房作为教学场地，布局是非常的不合理(四室一厨一卫)。课间活动的场地没有或者非常得少。有的幼儿园的活动室、卧室拥挤通风条件非常的差，安全通道不畅通;没有消防设备、甚至连安全制度以及安全措施都没有制定;有的幼儿园门卫都没有，也没有严格的接送制度;很多幼儿园的食堂卫生安全也不达标，大部分从业人员没有经过专业的培训，也没有出示健康证就上岗了，这些都随时随地威胁到孩子们的身心健康以及人身安全。
3．幼儿教师素质普遍不高
当前，有很多幼儿园一个班只有一名教学老师，保教一肩挑，从而不能够离岗去参加培训学习，进而造成教师的教育理念以及教育方法比较落后，最终导致教师的教学水平以及组织幼儿园活动能力差，老师的业务能力不强、难以胜任教幼教工作。例如，有的老师教学经验不足、不会进行教学、也不理解教材的编写意图，进行活动的目标也不明确，在活动课中让孩子随心所欲、有的教师教学方法过于单一，或者在教学的过程中违背了幼儿的教育规律，导致让幼儿不愿意上学、疲劳厌倦、情绪低落，最终导致教学效果差。特别是在民幼儿机构中很多老师都是初高中毕业生，而这些教师大多没有经过专业的上岗培训，没有教师资格证，根本就胜任不了幼儿的教育工作。
4．政府重视力度不够，缺乏有力的法律保障和必要的政策规范
现如今，很多的教育行政部门的领导对幼儿学前教育的重要性缺乏足够的认识，因此对发展学前教育事业在个人成长以及国家对整个教育事业发展中的重要作用没有引起足够的重视，他们在最近的几年的工作计划中基本上不涉及到幼儿学前教育，最后导致这些地区的学前教育缺乏政策的保障。虽然，我国在21世纪以来先后制定了《幼儿园工作流程》《幼儿园管理条例》等法规性的文件，这在一定程度上推动了我国学前教育的发展以及对幼儿教育质量的提高，也起了一定的促进作用。但是，当前我国学前教育的立法层次是比较低的。由此可见，幼儿学前教育没有受到足够的重视以及支持。
二、当前幼儿学前教育存在的问题相对应的解决措施
1．提高相关人员对幼儿学前教育的认识，规范学前教育内容
第一，幼儿教育工作者首先应该充分认识以及重视幼儿学前教育的科学性，加强对幼儿心理以及其行为的发展规律，早期的教育与幼儿发展的关系以及作用，学前教育的目标与内容，方法与过程的研究，要充分的去探讨儿童早期的发展以及幼儿教育的规律性以及独特性，需要科学的按照个体发展的规律与教育进行的规律进行教学。第二，需要充分的按照幼儿的身心发展规律进行教学，要坚持以人为本，关注个体的差异。幼儿教育需要围绕着社会、科学、语言、艺术以及健康进行展开。第三，需要结合当地的实际情况、开办具有本土特设的乡土化幼儿课程，乡土化是地域的问题，这也是属于文化范围的。
2．多方位多层次联合教学，提高幼儿学前教育办学条件
要想提高幼儿教学条件，就需要有足够的资金支持，由于学前教育的特殊性地位，决定了教育经费应该是需要依靠多种途径进行筹集的。第一，需要政府加大对幼儿园教育的经费投入，特别是对农村幼儿教育经费的投入，从而逐步把学前教育的经费提升到财政预算中来支持学前教育事业。第二，幼儿园的发展也应该自己去争取多种途径筹集资金。比如，进行校企合作、校友捐赠以及申请国家贷款，等等。
3．规范教师队伍，提高教师的专业素养
一个民族要想兴旺，这个民族的教育就得先行。而要提升一个民族的教育在于教师，而培养高素质的从业人才就需要有高素质的专业人才，因此幼儿学前教育机构对于人才的把关就至关重要。在招聘的'时候，需要招聘能力以及思想等整体素质高的人才作为教师队伍的补充。然后，就是要着重地对在职教职工进行专业培训，需要在师德建设方面建立起多种形式、多个层次以及多元开放的幼儿老师教育培训体系，从而不断地提高幼儿教师队伍的整体素质。
4．加大对学前教育的管理以及投入，建立起规范的办学教育监督机制
第一，政府需要更进一步的将《条例》中关于幼儿学前教育投入的规定落实到位，进而保障经费的投入稳定，从而为教职工的工资能够按时足额的发放，以及为幼儿园的发展提供资金保障。第二，需要鼓励社会资本进入学前教育，满足社会对学前教育的多层次的需求。第三，我国的相关组织部门应该启动学前教育发展过重的问题进行调研，并且需要努力创造条件制定《学前教育法》，需要重点的明确学前教育中的责任，管理体制，领导体制以及办园条件、办园体制以及经费投入等一些法律问题。第四，要明确责任，切切实实的加强评估指导以及监督。严格遵守三个谁的原则(谁负责、谁审批、谁主管)，全权责任各自管辖范围内的民办幼儿园的管理，指导与监督，从而确保教学和伙食以及住宿卫生安全。
三、结语
通过本文的研究，首先发现了幼儿学前教育过程中存在的四个问题:幼儿学前教育定位不合理、办学条件简陋，存在严重的饮食、卫生等安全隐患、幼儿教师素质普遍不高、政府重视力度不够，缺乏有力的法律保障和必要的政策规范，最后对症上面的四个问题也提出了相对应的解决措施:提高相关人员对幼儿学前教育的认识，规范学前教育内容、多方位多层次联合教学，提高幼儿学前教育办学条件、多方位多层次联合教学，提高幼儿学前教育办学条件、加大对学前教育的管理以及投入，建立起规范的办学教育监督机制。最后，希望通过本文的研究，对我国从事幼儿教育工作的人有一定的借鉴意义。
参考文献:
［1］余婵．新时期幼儿学前教育的策略和方法［J］．才智，，(05)．
［2］刘婷婷．浅析新时期下幼儿教育的几个特点［J］．新课程，2016，(01)．
［3］王倩．新时期学前幼儿良好习惯培养的探索［J］．新课程，，(01)．
篇6：浅谈工程档案管理存在的问题及解决策略论文
浅谈工程档案管理存在的问题及解决策略论文
摘 要：当今经济的快速发展带动了建筑工程的大量建设，这也对我国的工程档案管理工作提出了新的要求，如何更快更好地推进工程档案规范化管理已经成为档案管理的重点问题。各个建筑企业在搞好工程质量的基础上，加强工程档案规范化管理工作同等重要。工程档案在企业
关键词：工程档案管理论文
当今经济的快速发展带动了建筑工程的大量建设，这也对我国的工程档案管理工作提出了新的要求，如何更快更好地推进工程档案规范化管理已经成为档案管理的重点问题。各个建筑企业在搞好工程质量的基础上，加强工程档案规范化管理工作同等重要。工程档案在企业中是一项十分重要的信息资源，是关系到一个项目是否保质保量完成的理论依据，工程档案能够真实地记录项目建设发展的全过程。不断地提升建筑企业中的工程档案管理工作水平，不断融入精细化管理理念，保障工程档案完整、准确、系统、安全是当前档案管理工作的重点。
一、粗放式管理导致工程档案管理目前存在的问题
（一）粗放式管理模式导致档案缺失。尽管当前各建筑企业对于工程档案管理工作的重视程度有所增加，但在大多数建筑企业的工程建设过程中，仍然存在着工程档案管理工作人员在进行档案收集和管理的过程中对于这项工作的认识不够到位、专职档案管理人才的缺乏、工程档案管理制度不够健全以及档案管理设备落后等问题。这些问题的产生根源在于我国的工程档案管理工作长期处于一种粗放型的管理模式，这种传统的档案管理模式严重制约了工程档案工作的规范化和科学化。在工程施工阶段，项目中的施工任务相对来说较重，在工程建设单位中会存在着重建设轻档案的思想，工程档案工作不能与工程建设进程实现同步管理，往往会在资料收集阶段中造成资料填写不规范不准确、资料丢失等问题。很多企业为了保障工程可以顺利通过各项验收，往往会在验收前对工程档案进行突击补充及归档工作，这就使得工程档案的质量没有办法得到有效的保证。
（二）管理人才缺乏导致档案管理水平不高。工程档案管理要求档案管理人员在工程建设的全过程中，根据工程的进度及时填写施工技术表格，能够及时完整地保存工程档案，按照工程建设中的施工类别不同及上级部门下发的归档要求及时地分类、收集、整理及归档。另外，档案管理人员在管理工程档案的过程中，需要严格地按照工程的进度进行记录并需要同时熟悉图纸、方案等技术知识和档案归档的专业知识，还需要严格地按照归档要求进行档案的整理归档。但是就目前来看，档案管理人员不但对工程技术缺乏了解，档案管理知识也同样欠缺，不能真正满足工程档案管理工作要求，有些单位并没有设置专职档案管理人员，不能保证档案归档的质量。
（三）档案管理制度不健全导致档案管理不规范。档案管理制度的不健全在一定程度上导致了工程档案管理无章可循。在大多数企业中，并没有制定完善的工程档案记录、收集、整理、归档以及保管等制度要求。如：档案工作岗位责任制、档案借阅管理制度、档案保密管理制度、档案室管理制度、档案管理制度等制度均不健全。在无制度要求的条件下，加上工程建设的周期相对较长，资料比较分散，在单位中收集资料不够齐全，整理不规范，档案编制的质量便参差不齐，这都给以后的档案的`归档及保管以及利用带来不少的问题。
（四）档案管理设备设施滞后导致档案管理水平不高。就目前来看，大多数企业对工程档案的重视程度明显不够，资金投入非常不足。一些档案保管及档案数字化设备设施，如：直排式密集架、除湿机、柜式空调、打印扫描一体机、数码摄像机等，由于价格相对较高，领导都觉得没有必要购置，档案的重要性还没有得到领导的认可，往往当档案出现问题，影响验收及保存了，才意识到这些设备设施的重要性。
二、工程档案精细化管理的有效途径
（一）加强工程档案组织管理——精细化管理的前提。第一要加强组织领导。工程档案管理看似容易，实则是一项专业性要求比较高、比较强的工作，需要在领导重视的前提下，配备专职档案管理人员，制定齐抓共管、各部门配合的政策，这样才能够保证档案的完整、准确、系统、安全，单位要及时运用领导资源进行沟通和布置任务。第二要强化档案责任。企业中需要分成小组对档案进行强化监督管理，需要企业中的技术人员积极配合档案管理人员;
（二）提升档案管理人员的素质与能力——精细化管理的根本。第一要精心挑选专职档案管理人员，要保证档案管理人员的专业技能和工作素养，爱岗敬业，具备出色的工程档案管理能力。第二要加强培训。在工程资料收集阶段，就要开始对档案管理人员进行定期的培训，有步骤分层次地开展培训工作。第三要确保人员稳定。档案工作是枯燥乏味的，档案管理人员往往流动性大，这样对档案的收集及归档都是非常不利的，设立奖励机制，确保人员稳定显得尤为重要。第四要加强工作协调和业务交流，档案管理工作涉及到的业务范围比较广，需要其他部门做好辅助和配合工作，在相关制度的支持下，协调与各个部门的关系。
（三）严格档案管理制度——精细化管理的重点。第一要建立健全档案管理制度。制度建设是做好工作的前提，明确各人员的责任，各负其责，按照制度执行，才能有条不紊地搞好档案管理工作。制度建设需要按照工程建设目标为基础，按照上级部门相关档案管理制度结合本单位的实际情况，制定切实可行的档案管理制度。第二需要完整、准确、系统的归档。在进行工程档案管理过程中，前期需要将归档的资料及时收集，确保不会遗失，之后严格按照分类标准进行分类，并依据本单位档案的归档要求做好归档工作，这样才能够有效地确保工程档案的完整性、准确性、系统性。第三是要加强设备设施建设。加大工程档案管理工作的资金投入，对原有老旧档案保管及档案数字化设备设施进行更新，为工程档案的安全保管及数字化创造基础条件。
篇7：当前小学数学教学问题及解决策略
当前小学数学教学问题及解决策略
当前小学数学教学问题及解决策略山东莒南●史克芳
小学数学是小学生的基础课，在日常生活中起着不容忽视的重要作用。学生若能在小学阶段打下良好的数学基础，便可以为今后的数学学习提供巨大的能量。下面，笔者从创设问题情境、优化教学策略、解决实际问题、回顾与反思等四个方面探讨小学数学教学中存在的问题以及解决的策略。
一、创设问题情境
传统的小学数学教学模式，往往都比较单调死板，所采用的一般都是粉笔加黑板的形式，主要依靠的是教师的讲解。笔者认为，若教师在教学时将生活中某些亟待解决的真实问题引入其中，创设一个活泼性强的生活情境，便可以引起学生对数学学习的兴趣，从而引导学生在这样活泼的问题情境中积极地观察、收集信息，之后再对这些数学信息进行筛选以及整合，培养学生的洞察力，提高其解决问题的能力。
在创设问题情境时，应注意一下几点：其一，所创设的情境应具有可行性，其要符合学生的逻辑思维能力和知识水平，并且具有一定难度，但不能超过学生力所能及的范围。其二，所创设的情境要具有一定的渐进性，数学是一门渐进性的学科，从认知到熟悉需要一个过程，因此由浅入深的渐进模式会更加具有针对性。
例如在认识分数的单元，教师在教学过程中以4 个苹果作为教学道具，将分苹果的情境引入其中，鼓励学生大胆实践，将一个苹果分成两份，继而引导出1/2 的写法、分数意义等教学内容，使得教学过程与生活息息相关，化抽象为具体，达到了事半功倍的效果。
二、优化教学策略
传统的课堂主要是以教师为主，课上大多的时间教师都在讲解抽象的理论知识，这样的课堂，效率往往十分低下，因为提不起兴趣，所以往往学生所得的收获也并不多。笔者认为，在数学课堂可以适当地引入学生自由讨论的环节，教师可以引导小学生积极地进行分组讨论，有效的课堂分组讨论可以将原本被动的学习模式转为主动，可以使培养学生的团队精神以及自主学习能力，更可以使学生们在讨论中相互促进、共同提高。
在优化教学策略的同时，教师也应当注意培养学生提出问题的能力，因为提出问题往往比解决问题更重要。应用一个或多个数学上的理论知识便可以解决问题，但是提出新问题却需要有创造性的想象力，它所标志的是科学的真正进步。
例如教师在讲解被2 整除的数的特征时，可以先把学生分组进行猜数游戏，游戏之后提问“能被2 整除的整数特征？继而推演，能被4 整除的数的基本特征，那么整数8 呢？”，鼓励学生进行小组讨论，让学生在欢乐的、活泼的课堂中，更好地理解原本枯燥乏味的理论知识。
三、解决实际问题
传统的教学模式往往注重的是理论知识的讲解，但却很少注重培养学生解决实际问题的能力。笔者认为，解决实际问题才是数学学习的核心，解决实际问题的价值绝不仅仅是获得某道题目的解，其更重要的价值是在解决实际问题的过程。这个过程可以有效地将理论知识与实际联系起来，并能够有效培养学生的逻辑思维能力和创造性思维。
例如教师在讲述鸡兔同笼问题时，应当将侧重点放在解决该问题的过程上，而不是具体的`答案上。笔者认为，教师可以运用图表、列表等形式将该问题呈现出来，鼓励学生运用所学知识将所有可能性逐一列举，想出解决问题的策略，并对最终得到的结果进行检验。这样的学习模式会使学生更重视解决问题的过程，既能培养学生的数感，又能使学生在建立假设、检验结果的同时提升自己的判断力和逻辑思维能力。
四、回顾与反思
传统的教学模式，很少注重课上以及课后的回顾与反思。笔者认为，反思与回顾是一种高层认知能力，学生在不断的回顾与反思中，可以更好地对所学知识进行夯实与巩固，若教师在教学过程中，能有效地引导学生对所学的知识点进行必要的回顾与反思，便可以帮助学生将所学知识点更加牢固地掌握，让他们少走很多弯路。
例如在教学中，教师在讲解知识点过后，可以帮助学生回顾解决问题的过程。如可以提问：在解决这一问题的过程中，我们应用了什么策略？今后遇到同种类型问题时，我们可以选择什么方法？这个过程是对学习内容的监控，学生收获的便是解决问题的方法。而对解决问题过程的反思与解决问题的方法，均是不容忽视的重要过程。比如，笔者曾经给小学高年级的学生出过这样一道数学题：
已知甲队、乙队两队春游，甲队人数是乙队人数的1/5，乙队比甲队多6 人，问，甲队、乙队一共有多少人？
显然，这道题是典型的分数问题，但是有难度，一般是小学数学考试的压轴大题，分数问题的解决步骤为：利用分数表示出已知数据量→将已知数据量除以分数表达式得到题设中的隐含未知量→根据隐含未知量进行问题的解答。
虽然只有简短的三个步骤，但是笔者发现，很少有教师会去给学生总结，所以在出完此题后，笔者带领学生进行了总结，后来发现，本班学生在处理这类题型时游刃有余。
总之，在小学数学教学中，教师应当将传统的教学模式进行革新，有效地完善传统模式中存在的不足，并注重对学生解决实际问题能力的培养。笔者相信，在我们的共同努力下，一定会帮助学生在宽广的数学海洋中扬帆远航。
（山东省莒南县坊前镇相邸甘霖联小）
