“路一沉”通过精心收集，向本站投稿了4篇六年级下册《在直线上表示数》教案设计，下面是小编为大家整理后的六年级下册《在直线上表示数》教案设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：六年级下册《在直线上表示数》教案设计
教案设计
设计说明
本节课是在学生已经掌握了在直线上表示正数和0的基础上进行教学的，根据《数学课程标准》“重视已有经验”的理念及学情实际，本节课的教学在设计上关注了以下两方面：
1．激活原有的知识经验。
《数学课程标准》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。基于此，本节课的教学通过复习、引导、观察画面等活动引出学习对象，在学生原有的知识经验基础上，使学生认识数轴，并能把正、负数和直线上的点对应起来，通过数形结合的思想让学生进一步感受正、负数的意义。
2．构建完整的认知结构。
在数学教学过程中，学生知识结构的逐步形成和趋于完善是数学教学的关键所在。本节课的教学结合生活情境，以树为起点，通过相反意义的量与正、负数建立联系。在直线与情境图的对比中让学生明白起点可以用0表示，0右边的数可以用正数表示，0左边的数可以用负数表示，从而在学生头脑中构建出完整的直观模型，更容易掌握在直线上表示正数、0和负数的方法。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备 直尺
教学过程
⊙复习导入
1．复习回顾。
师：我们学过在直线上表示哪些数？
（学过在直线上表示整数、分数、小数）
2．设疑引新。
师：刚才同学们说的都是在直线上表示出来的正数，你们能在直线上表示负数吗？这节课我们就一起学习在直线上表示负数。（板书课题：在直线上表示数）
设计意图：通过回顾旧知，唤醒学生已有的在直线上表示数的经验，为学习在直线上表示负数打下基础。
⊙探究新知
1．教学例3。（学习在直线上表示正数、0和负数）
（1）课件出示例3情境图。
师：如何在一条直线上表示他们运动后的情况？
（学生讨论后汇报：先画一条直线，在中间画一棵大树作为起点；再确定方向，如大树的左边为西，右边为东；最后确定距离，如一个单位长度为1米）
师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系？
结合学生的回答，课件展示。
（2）观察直线，思考：
①直线上的点到起点0的距离与该点所对应的数有怎样的关系？
②直线上的点到起点0的距离与数的正、负号有关吗？
（3）尝试在直线上表示小数。
师：在直线上表示1。5和－1。5，如果从起点分别到这两处，应该怎样运动？
（1。5是正数，在起点的右边，从起点到1。5处，需要向右运动1格半；－1。5是负数，在起点的.左边，从起点到－1。5处，需要向左运动1格半）
2．总结。
师：通过以上的学习，我们知道在直线上可以用正数和负数表示距离和相反的方向，正数都在0的右边，负数都在0的左边。
设计意图：充分发挥学生的主观能动性，在已有的在直线上表示正数和0的知识经验的基础上，引导学生在直线上表示出负数，使学生对正、负数的意义有进一步的了解。
篇2：小学数学六年级下册《用字母表示数解方程》教案设计
小学数学六年级下册《用字母表示数解方程》教案设计
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙谈话导入
师：看下面的字母，你知道它们分别是什么意思吗？
SOS EMS m2
(SOS：求助信号；EMS：中国邮政快递；m2：平方米)
字母在生活中随处可见，这说明它很重要。今天我们就来进一步巩固用字母表示数及解方程等知识。(板书课题：用字母表示数、解方程)
⊙回顾与整理
1．用字母表示数。
(1)用字母表示数的作用和意义。
用字母可以简明地表示数、数量关系、运算定律和计算公式，为研究和解决问题带来了很多方便。
(2)我们曾经学过哪些用字母表示数的知识？
整理：
①用字母表示数的简写。
②用字母表示数量关系。
③用字母表示运算定律。
④用字母表示计算公式。
(3)常见的用字母表示的'数量关系有哪些？
预设
生1：路程用s表示，速度用v表示，时间用t表示，三者之间的关系如下：
s＝vt v＝ t＝
生2：总价用a表示，单价用b表示，数量用c表示，三者之间的关系如下：
a＝bc b＝ c＝
(4)常用的运算定律有哪些？
预设
生1：加法交换律：a＋b＝b＋a
生2：加法结合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)
生3：乘法交换律：a×b＝b×a
生4：乘法结合律：a×b×c＝a×(b×c)
生5：乘法分配律：a×(b＋c)＝a×b＋a×c
(5)常见的用字母表示的计算公式有哪些？
预设
生1：长方形的长用a表示，宽用b表示，周长用C表示，面积用S表示。
C＝2(a＋b) S＝ab
生2：正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。
C＝4a S＝a2
生3：平行四边形的底用a表示，高用h表示，面积用S表示。
S＝ah
生4：三角形的底用a表示，高用h表示，面积用S表示。
S＝
篇3：引导学生在数轴上表示分数 教案教学设计(人教版五年级下册)
在直线上画出表示各分数的点。15 23 54 66 52
首先在做任何题目前，我们都应该进行有效思考，要在直线上画出这六个分数的题，首先我们应该先观察这六个分数，对其进行分类。问：那么这六个分数可以分成几类呢？
答：这六个分数可以分成两类，一类是真分数，有15 和 23 ，其余的是假分数。
问：很好！那大家看看，真分数应该应画在哪个区间内，假分数呢？讲出你的理由来！
答：两个真分数应该在0到1之间，因为真分数小于1。而假分数应该在1的右边，因为假分数大于1。
问：再仔细观察四个假分数，还有什么特别的吗？
答1：66 就是整数1，就画在数轴1的那个点上。答2：54 化成带分数是 ， 和 都应该在1到2那个区间之中。答3：52 是 ，应该在2到3的区间之中。
总结:看来我们在用直线上的点表示数时，应该先对要表示的数按照所处区间进行分类，做到心中有数，再进行操作。（请学生上台把六个点表示出来）问：你认为哪些数比较容易表示出来？说说你的理由！
答1；我最先表示的就是66 ，因为66 就是1。答2：52 也好表示，在2到3这一段看作单位“1”，平均分成两份，从左往右数一份是就是12 ，加上前面的2就是52 。
答3：我把1到2这一段平均分成二份，取一份，那个点就是 ，再把这一段平均分成四份，从1往右数一份的那个点就是54 。答4：我认为54 和 这两个分数可以进行一次操作，把1到2那段平均分成4份，因为是在1的后面，所以54 只要1后数一份就可以了，而 可以这样考虑，把1到2这段里已经分好的四格再平均分成两份，一份就是其中的两格，在1后面再取这样的两小格就是 。
问：很好，那对于15 和23 这两个分数，有什么困难吗？
答1：分母5和3不是倍数关系，我们只能把0到1这一段平均分成15份，这样分比较麻烦。
答2：我认为5和3这两个数字并不大，进行两次操作也可以，15 就是把0到1这一段平均分成5份，从0往右数过一份就可以了。而23 就是把0到1平均分成3份，从左起数两份就是了。
总结：的确，当几个数在同一区间时，如果几个数的分母是倍数关系时，像54 和 ，我们就可以把1到2平均分成4份，但如果几个分数的分母不是倍数关系，我们分得的份数既可以是两分母的最小公倍数，也可以进行两次操作来表示分数。
篇4：根据实际的方向和距离在平面图上表示物体 教案教学设计(苏教国标版六年级下册)
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第十二册p5l例题及p58习题
教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点： 根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
教学难点： 根据描述确定不同物体的位置。
设计理念： 在学生已经能初步描述物体位置和方向的基础上，要求学生根据实际方向和距离在平面图上表示物体，是对前面知识的一个引深。在学习过程中设计了一系列的动手画图的练习，培养学生的操作能力，在画图的过程中也培养了学生的细心的学习习惯。最后设计了与实际生活紧密联系的设计图的练习，使所学知识得到了充分运用。
教学步骤 教师活动 学生活动
一、开门见山，导入新课 师：我们已经学会描述一个物体相对另一个物体的方向和位置。今天我们继续研究有关的知识。
二、自主探究，学习新知
”
1．学习例题2
（1）．师出示例题图问：你从图中发现了哪些信息？你能在图上指出清凉岛大约在什么位置吗？
（2）．师：怎样才能在图中画出清凉岛准确的位置呢？
（3）．师生共同总结操作的具体步骤：
先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
（4）．提醒学生从表示灯塔的点开始画起，并注意正确摆放量角器。确定灯塔到清凉岛的图上距离时要利用图中的比例尺进行思考。
2．完成“试一试
师出示试一试的题目，问：你能画出红枫岛的位置吗？
3．完成“练一练：
师出示p53页练一练
师：你能按要求算一算，画一画吗？
独立思考后请学生到图上来指一指，其他学生发表不同见解。
分小组讨论打算如何在图中画出清凉岛的位置，再集体交流。
学生根据总结的方法在书中再画出清凉岛。
根据刚才的画法小组合作完成。
指名汇报总结的画法。
学生独立完成后集体交流方法。
4．制作方位板
师说明制作方法
1．画出座标，标上方向
2．把每个座标90度的角都均分成3个30度的角。
3．中心点处用一根棉线穿过并固定。
学生根据做法进行制作。
三、组织练习，巩固深化
1．利用方位板练习
师提出要求：
北偏东30度；南偏西60度；
北偏西45度；南偏东80度。
学生根据教师的描述把线拖制指定的位置。
2．“想想做做”第3题
师出示题图
要求先说说从题图中找到了哪些数学信息。
第（1）小题可在小组内合作完成，由组长帮助有困难的同学，其余的3题独立完成。
后3题，教师重点指导有困难的学生。
3．“想想做做”第4题
师：现在我们分小组进行一场比赛，看哪一组最先正确的画出各个场所的位置。
出示题图。
4.“想想做做”第5题
师：同学生欣赏过跳伞运动员跳伞吗？（出示题图）
你能完成上面的问题吗？
学生动手操作。
由小组成员互相检查是否正确。
学生先合作再独立完成。
集体交流
学生独立完成，交流各自画法
先说题目中的已知信息再画一画。
四、拓展深化，实际运用
师：如果以我们学校的卧虎广场为中心，操场在卧虎广场南偏西45度150米，北大门在卧虎广场南偏东30度80米，电房在卧虎广场北偏西60度100米。你能自己设定合适的比例尺，并画出位置图吗？
小组讨论合作完成后展示作品。（或课后完成）
五、回顾所学，总结延伸 谁能告诉大家你今天学到了什么知识？有什么发现？还有什么疑问？ 学生进行概括
