“小棉袄”通过精心收集，向本站投稿了7篇课文乌鸦喝水教后记，以下是小编收集整理后的课文乌鸦喝水教后记，希望对大家有所帮助。
篇1：《乌鸦喝水》后记300字作文
自从乌鸦爸爸用石头喝到水之后，他就出了名。天天穿著名牌西装，开着高级轿车。从乌鸦手里叼走了一块肉的狐狸还了块比那块肉还大两倍的肉。动物记者来采访他，有钱的居民出高价请他做家庭老师。可最近乌鸦爸爸好像有些不高兴。
原来，一天，乌鸦爸爸带着两个孩子去公园玩。他们边走边说。乌鸦爸爸福气地说着自己喝水经历。说完，乌鸦爸爸就觉得口干舌燥，于是他们便找水去了。乌鸦弟弟找到了一小瓶水。乌鸦爸爸看见和当年自己找到的水差不多，就高兴地想：“哈，这下可以向孩子们表演我的.喝水绝技了。”
于是，乌鸦爸爸让孩子去找石头。哥哥去找了，但弟弟没去，他说：“用这个就好了。”说着，弟弟拿出了一根吸管。乌鸦爸爸生气地说：“不行。”可乌鸦弟弟说：“爸，我承认，您的方法是很不错。但现在可是高科技时代，有关方便的您不用，偏偏要找麻烦的……”说完乌鸦弟弟就津津有味地喝了起来。
霎时，乌鸦爸爸感到非常愧疚。
篇2：《乌鸦喝水》课文读后感
我喜欢的`书有很多，《格林童话》、《十万个为什么》、《小王子》、《伊索寓言》。最喜欢的书还是《伊索寓言》。
这本书的作者是古希腊·伊索。这里面有很多精彩故事，狼和小羊、马与马夫、乌鸦喝水......
讲了一只乌鸦很口渴，想喝水，到处找水喝，突然看见了一个大水罐，赶紧飞了过去。底部还有一点水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。想把瓶子推倒，可没成功。突然，乌鸦看见了旁边的小石子，有了办法。乌鸦立即行动起来，把石子一颗一颗地投进水罐。慢慢地，水涨高了，乌鸦喝到水了。
这则寓言告诉我，只要肯动脑，用勤劳的双手，加上百折不挠的干劲再困难的事也能做好。记得我有一次，一道题不会做，很焦急。突然，想到老师上课讲的重要内容，再加上学习资料的帮助，终于知道了答案。遇到困难别焦急，烦躁是解决不了问题的。要像文中的乌鸦一样，努力.勤奋.靠自己的智慧，才能解决问题。
篇3：画图学课文：《乌鸦喝水》
画图学课文：《乌鸦喝水》
孩子们亮亮的眼睛期待着，因为今天讲的课文《乌鸦喝水》是他们感兴趣的。
【课文】一年夏天，天气特别热，很久没有下雨了。小河、池塘都干了。一只乌鸦口很渴，到处找水喝。
这是我们要画的第一幅画。里面应该交代三样很重要的东西：夏天天很热(时间)，小河、池塘都干了(地点)，乌鸦到处找水喝(人物)。谁知道怎么表现“很干、没有水？”几只小手立刻举起来。“小河、池塘里都是干裂的.缝。”“鱼都死了，剩了鱼骨头。”“树枝晒蔫了，叶子没了。”一个孩子想想又举了手，“应该画一个大瓦罐倒在河边，里面没有一滴水。”瞧，孩子们的小脑瓜多好使啊。
一个女孩问：“我可不可以画乌鸦口太渴飞不动了，从天下掉下来？”“不行，你的主角儿不能刚开始就死掉！”“乌鸦不能死，它还要自己找水喝呢。”“如果乌鸦掉下来摔伤了，得有人救它，那就是另外一个故事了。”孩子们七嘴八舌地说。
【课文】它想起了水井，赶紧飞到井边。可是这口井太深了，它喝不到水。
大家脑子里想起什么事情可以用图画或者文字来说明。有谁见过水井？一个女孩跑上黑板给大家画了口井。怎么打水呢？是用这个可以绕绳子的东西，她画了个辘轳。
怎样才能画出井很深？大部分孩子打算画一个长长的直筒。“还有没有别的办法，比方说，从井口往里看，大圆圈里套小圆圈，再套小圆圈、小小圆圈，这样看起来井就很深？”有孩子举手，“老师，如果画个绕了很多绳子的辘轳，也表示井很深，对吗？”嘿，这主意比老师的强多了。
【课文】乌鸦无可奈何地摇摇头，准备飞走。忽然，它发现井边有一个瓶子，里面还有半瓶水。乌鸦很高兴，准备痛痛快快地喝个饱。可是瓶口太小，水太浅，乌鸦怎么也喝不着。它气极了，抓起一块小石子儿，朝瓶子扔过去。
乌鸦好不容易找到了水，可又喝不着，白高兴了。我们怎么画乌鸦很高兴、很失望、很生气的样子呢？
“我会，我会。”一个孩子在黑板上几笔勾出了一只乌鸦，然后给它画了个嘴角朝上的大笑脸。“我也会。”另一个孩子马上画了个嘴角朝下的大苦脸。很好，大家对表情图画很熟悉。
“老师，它为什么不能用嘴把瓶子拉倒下来喝水呢？”马上，有的孩子认为不妥：如果瓶子倒了，水淌光了，乌鸦就什么都喝不到了。
【课文】谁知小石子儿“扑通”一声落进了瓶子里。乌鸦看着瓶子里的小石子儿，想了想，高兴地说：“哦，我有办法了。”
“突然想出一个主意”怎么画？孩子们齐声叫道：画个电灯泡(象征灵感)！
乌鸦最后终于喝到水了，它觉得水特别甜，真好喝啊。这是为什么呢？
因为它努力了。因为它动脑筋想了办法。
很好。一个好的故事应该有曲折，最好是一波三折。乌鸦先找到了水井，井太深，喝不成；又看到半
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篇4：课文《乌鸦喝水》教案
学习目标
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
课前准备
贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。
第 一 课 时
激趣导入
小朋友，认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)
看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)
今天我们就来学一个乌鸦的故事。(板书课题：乌鸦喝水)
初步感知课文内容
1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。(生自由说)
2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。
学习生字
1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。
在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢?
喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右
2.全班交流认记生字的方法。
学习书写“可”“石”等六个汉字
观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”“办”两个字。
1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。
2.“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
3.生练写。先描红，再练写。
老师巡视检查，发现问题及时纠正。
第 二 课 时
猜谜语引入，朗读课文
1.大家先来猜个谜语：
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
──打一种鸟
知道是什么鸟吗?为什么?
2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事或朗读全文)
引导理解
1.把教材的第一幅插图(教学挂图)挂在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
2.大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
板书：遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
这时乌鸦的'心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会。
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书：想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。
4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。(发现瓶子里的水渐渐升高了)
想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。
5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书：解决困难)让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。
6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?
提示方法：
a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。
(学生练习背诵，全班试背)
启发想象，鼓励创新
1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。
2.学生思考。
3.引导学生对想出的各种办法进行评议。
学生谈体会，教师总结
篇5：乌鸦喝水课文原文
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。怎么办呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了一想，有办法了!
乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。
篇6：乌鸦喝水课文原文
问题提出：
新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。
案例描述：
师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗?是用什么方法喝到水的?(学生自读课文，思考问题)
师：乌鸦喝到水了吗?
生：喝到了。
师：乌鸦是怎样喝到水的?
生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。
师：是呀!好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。
生：老师，我有问题。
师：你说呀!
生：我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。
师：我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢?
生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。
师：你有什么方法证明吗?
生：有。
师：那你演示一会吧!
生：拿了一个杯子，装了杯子的`五分之一的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。师：是呀，刚才老师没有想到呀，如果是在杯子里的水很少的情况下，石子是把水淹没了，乌鸦是喝不到水了。这就要看看对瓶子里的水的量怎样描述了，其他同学明白了吗?
生：明白了，刚才他那一演示就很清楚了。
师：但在课文的描述上，乌鸦是喝到水了。课文中是怎样说的呢?
生：瓶子里的水不多。
师：你怎么理解这句话?
生：水不多是说：“水不会很少，可能只是没有装满。”
生：可能是水不多也不少，我是从图上知道的。
师：水不满乌鸦就喝不到水了?
生：因为瓶口小，加上水不满，所以才喝不到水的。
师：是的，看来同学们对课文的理解较深了，观察得也很仔细，就是因为水不多，瓶口又小，乌鸦才没有喝到水的。
教学反思：
在教学中，我以一个平常的问题激活了学生的思维，学生很快地从文中找到了答案，这也是我在备课中所需要的。然而，课堂并非是一层不变的，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情地进行。”就因为课中的意外生成了美,惊醒了我的思维,学生的那一问恰是我未曾想到的,通过学生的疑问,激活了我的思维。我原以为学生都会说乌鸦能喝到水，但却有一学生另外，提出了乌鸦可能喝不到水。这一问是我在备课时从未考虑过的问题，这可能就是情境的瞬息万变，情况的错综复杂。根据新课程的标准，我尊重了学生的主体性，成为了学生的听众，听他把话说完，而没有及时地抑制学生的独特体验。让学生将自己的独特之处演示出来，在本案例中，杯子、水、石子，都很容易得到，通过学生的演示，其他学生很直观地观察到了什么情况下投石子水上升，什么情况下投石子水淹没。从而让学生理解了“投石子”不一定就会使水上升的道理。这样既激发了学生学习的积极性和主动性，又可以培养他们的观察能力，训练他们的发散思维。
在教学中，正因为这一意外的提问，学生的实验，才使我对教材有了新的认识，从而通过我的有价值的引导，启发学生积极的动脑，深入地思考。使学生在观察的基础上，通过对课文的质疑，释疑，不但加深了对课文内容的理解，而且培养了学生的批判意识和问题意识。正因为教师给了学生质疑、释疑的机会，学生才敢说、敢做。同时这意外的事件也凸显了语文教学的开放性，这也对教师提出了更高的要求。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
篇7：课文《水》教后记
课文《水》教后记
作者笔下，水是如此珍贵，但对于身处水资源充足的我们是很难体会到这一点的，因而，如何让孩子真切地感受水的珍贵是本课教学的一个难点。在上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。
教学时，我以一组有关“水”的成语导入，这些成语是生活在江南水乡孩子心目中的词语，继而让学生在文中找出母亲的一句耐人寻味的话“你们真是饿坏了”，这样形成强烈的对比。初步体会在缺水地区，水是很珍贵的。
课文第一自然段，通过对村里人取水的`描写，让学生画出令自己震惊的词语，谈谈自己的感受，以此体会到取水“人之多”“路之远”“水之少”“时间长”“量之少”，同时，让学生进行想象，从而体验到缺水之苦，进而明白水之珍贵，于是对“我出生在一个缺水的地方”，“水成了最珍贵的东西”，随后“请我喝酒不如请我喝水”这样的说法也就很好理解了。自我感觉课文第一自然段，学生都能说出自己的感受，体会到位。
课文第二自然段，在教学时，我主要抓住了“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗一回澡。”让学生谈体会，同时让学生想象洗澡时的场景，并通过朗读，感受水成了村里人幸福的源泉。然后通过想象，水给人们带来痛快、舒服、幸福，这雨来得快，去得也快，在这短暂的快乐之前、之后，分别是什么？以此来反衬缺水之苦。
第三自然段主要抓住“风干”这个词，让学生进一步体会水的珍贵。并通过朗读、想象感受。第四自然段，主要通过朗读，来感受四兄弟被母亲一勺凉水淋漓的快乐。
同时在教学的基础上，能够联系生活实际进行拓展：云南旱灾，世界水日、中国水周的介绍等。并能结合云南旱灾中，学生献爱心这个活动，对班级学生进行表扬。让学生结合《学和做》中的水的知识，引导学生与自己的生活中用水情况对比学文，从而体会水的珍贵。
