“Friogrifo”通过精心收集，向本站投稿了11篇数学三年级《数学加减法》的试题，下面是小编为大家推荐的数学三年级《数学加减法》的试题，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：数学三年级《数学加减法》的试题
数学三年级《数学加减法》的试题
1.填空。
(1)28+35=( )
想：28+30=( )
( )+5=( )
(2)68-39=( )
想：68-30=( )
( )-9=( )
(3)90-42=( )
想：90-40=( )
( )-2=( )
(4)120+50=( )
想：12个( )加5个( )等于( )个十，17个十就是( ).
(5)560-40=( )
想：37个( )加6个( )等于( )，( )个( )就是4300.
(6)3700+600=( )
想：37个( )加6个( )等于( )，( )个( )就是4300.
2.口算。
65+23= 65-56= 590-70= 400+500=
43+56= 430+50= 890-60= 370+200=
36+48= 720+40= 97-8= 750-400=
94+32= 270+60= 240-80= 530-60=
82-43= 780-30= 300+30= 500-90=
3000+4000= 5000+1500= 3500-=
7000-5000= 8000+900= 3700-800=
4000-500= 9500-3000= 8600-2200=
8500-2000= 2500+6000= 2000+90=
3.在○里填上、或=。
670-30○650 1000○99+1
75-26○50 36+64○100
8000-400○4000 3500+500○40000
5050-50○5000 9500-5000○9000
3600+30○3900 10000-900○9100
4.列式计算。小学资源网：www.xj5u.com
(1)420减去80，差是多少?(2)600加上370，和是多少?
(3)1900比600多多少?(4)90比820少多少?
5.应用题。
(1)一堆煤重2500千克，用去500千克，还剩多少千克?
(2)书店有书9000本，第一天卖了2000本，第二天卖了1500本，还剩下多少本书?
(3)粮店原有250袋大米，第一天卖了2000本，第二天卖了1500本，还剩下多少本书?
(4)二年级有200个学生，三年级有220名学生，四年级有180名学生，三个年级一共有多少个学生?
(5)学校共有750个学生，其中男生300个，女生有多少个?
(6)农民伯伯收了8000千克水果，其中，苹果有3000千克，梨子有4000千克，剩下的是桔子，桔子有多少千克?
篇2：怎么学数学加减法
一、打好速算的基本功——口算
口算是速算的基本，要保证速算的准确率，基本口算的教学不可忽视，口算教学不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好口算基本教学，例如：教学28+21=49时，要从实际操作入手，让学生理解：28 = 20 + 8;21 = 20 + 1。应把20和20相加，8和1相加。也可以用学具摆一摆28 + 21=49的思维过程图。再让学生交流一下看有没有其他的算法，这样在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出两位数加法的法则，这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
二、创设问题情境，唤醒生活体验
问题情境的创设必须要符合儿童的生活实际和已有的知识经验，形象直观而又蕴涵一定的数学知识。加减法的一些简便运算中的“一个数加上或减去接近整十、整百、整千时，先把它看作整十、整百、整千数，多加了几，减去几，多减了几，加上几”，这些话听起来比较拗口，怎样才能使学生容易懂呢?我首先出示了一幅图(画有日常生活用品及其它们的价格)，提出了问题：从这幅图中，你看到了什么?想到了什么?因为买东西是每个学生都经历过的，有利于学生思考问题、提出问题，激活学生的内驱力。同时为引出下面的知识做好了铺垫，有利于学生的自主探索。在富有开放性的问题情境中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，提出了许多问题：
(1)买一双旅游鞋和一套运动服需要多少钱?
(2)买一台电冰箱和一台洗衣机需要多少钱?
(3)如果有200元钱买一只书包还剩多少钱?
他们调动了自己的经验和原有的知识结构去探究这个情境中所蕴涵的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现问题，达到了很好的教学效果。
三、巧用生活原型，探究运算规律
我们知道，数学本来就是从客观世界的数量关系与空间形式中抽象、概括出来的。当学生从问题情境中，体会出一些数学思想时，教师应以引导者、鉴赏者的身份，即教师只是提供一些建议或信息，而不是代替学生做出判断，同时鼓励学生有创造的想法，使学生在最大的空间去学习、去思考、去探索
多种速算方法
1、运用数的特征“凑整”
我们认识物体都要抓住物体的特征，特征是它与别人不一样的地方，数字在数学王国中也有自己的一些特征，今天我们说的特征是指这些数字都接近整十、整百、整千，像98、1002等等，在计算时只要把这些数看成整十、整百、整千数，就能使计算简便。
2、移位“凑整”
大家都玩过魔方和积木，有时不能达到我们的要求，却只要移动一个小小的位置就可以完成了，计算有时也是这样。移位“凑整”是指根据算式的特点，通过移动数的位置来进行“凑整”。
3、定律：“凑整”
像乘法口诀一样，定律、规律、法则都是前人给我们创造和积累的财富，我们可以直接拿来使用，这样可以节省我们很多的时间。定律“凑整”指在计算中运用我们平时学过的一些定律、规律和法则进行“凑整”。
例：计算 364+72+46+128、378-57-43、482-(39+82)在加法计算中我们可以运用加法的交换律和结合律进行“凑整”，使运算简单、迅速。如64+72+46+128=(364+46)+(72+128)=400+200=600 在减法中有这样的性质：从某数中连续减去几个数，等于从这个数中减去几个减数的和，如：378-57-43=378-(57+43)=378-100=278;同样，如果从一个数中减去几个数的和，也等于从这个数中连续减去这几个数，如：482-(39+82)=482-82-39=400-39=361。
4、拆数“凑整”
平时同学们一定借过别人的东西，也借过东西给别人，正因为同学们互帮互助才有了我们的团结和友谊。计算有时也会有借数的过程，但算式中要想借数得先把一些数拆开。拆数“凑整”指拆算式中的一个数或两个数，通过加减来进行凑整。
篇3：沪教版数学加减法试题
沪教版数学加减法试题
沪教版数学二年级下册：《整百数、整十数的加减法》试题
一、试一试，说出口算的思考过程：
900―600=200+700=
700―500=300+400=
700-100=210-50=
900-10=380-290=
二、抢答题，看谁算得又对又快。
800―300=700―30=730―450=
600+100=60+80=250+360=
900―200=590+40=320―280=
三、算一算，比一比，在○里填上“<”、“>”或“=”。
100+300○700―50+310○500
380190○200270+30○640―340
四、复习旧知：
(1)小青蛙从0跳到300，提问：300是由个()组成的。
(2)小青蛙从0跳到100，提问：100里面有()个十，100的`一半是()。
五、学生根据问题，指出小青蛙该跳到的地方。
(1)5个十是()，3个百是()，2个百是()。
(2)由9个百和7个十组成的数是()。
(3)45个十是()，38个十是()。
六、
1.趣味题：1000-450=，你是怎么想呢?
2.小青蛙使劲一跳的成绩是300，请你想想可以从几跳到几?
篇4：数学加减法练习题
一、看图列式。
(1)看图写加法和减法算式。
△△△△△ △△ △△△△△
△△△ △△△△ △△△△
5+□=□ □+□=□ □+□=□
3+□=□ □+□=□ □+□=□
□-□=□ □-□=□ □-□=□
□-□=□ □-□=□ □-□=□
(2)看图写加法算式。
☆☆ ☆☆☆☆ ☆
2+□=□ □+□=□ □+□=□
二、在○里填上+或-。
3○4=7 6○0=6 6○4=2
1○2=5○2 5○5=4○4 7○7=0
三、在○里填上、或=。
7○3 4○5 0○6
7○3+4 4○5-1 0+6○6-0
四、小电脑。
1+8= 8-1= 8-8= 1-1= 2+7=
7-2= 9-7= 9-9= 6-3= 6-0=
0+6= 6-6= 1+4= 4+4= 5+4=
4+5= 9-6= 8-6= 0-0= 0+0=
篇5：数学加减法练习题
一、 填空题
1.分数加法的意义与整数加法的意义( )。
2. 的分数单位是( )，它有( )个这样的单位，再添上( )个
这样的单位就是1。
3.910 米比( )米短25 米 比45 米长320 米的是( )米。
4.分数单位是 的最简真分数有( )个，它们的和是( )。
二、选择题
1.25 + 25 可以直接相加，是因为两个加数( )。
A.分子相同 B、分母相同 C、都是真分数 D、都是最简分数
2.16-645 =( )
A.1045 B。1015 C。945 D。915
3.计算513 -0.6+317 时，第一步是( )。
A.把小数化成分数 B、把分数化成小数
C、用加法运算定律直接计算 D、用减法运算性质直接计算
4.514 与213 的和减去它们的差，结果是多少?正确的算式是( )。
A.514 +213 -514 -213 B、514 -213 +514 -213
C.514 +213 -(514 -213 ) D、514 +213 +(514 -213 )
5.王师傅做一件工作要20天完成，他做了5天，还剩下这件工作的( )。
A.41920 B、1945 C、14 D、34
6.某商店八月份利润是415 万元，比七月份多78 万元，两个月利润共多少万元?正确的算式是( )。
A.415 +78 B、415 -78 C、415 -78 +415 D、415 +78 +415
三、判断题。正确的在题后的括号里画“√”，错的画“×”。
1.分数单位相同的分数才能相加减。………………………………………( )
2.分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减法混合运算的运算顺序相同。
………………………( )
3.整数加法的'交换律、结合律对分数加法不适用。………………………( )
4.一个最简分数，如果分母除了2和5以外，不含有其它的质因数，这个分数
就能化成有限小数。……………………………………………………………( )
5.1-25 +35 =1-1=0……………………………………………( )
四.计算题
1、直接写出得数。
59 +89 = 18 +78 = 1924 -1324 = 1936 +336 =
37 +47 = 118 -18 = 14 -19 = 1213 -313 =
89 +411 +19 = 1-16 -16 = 34 +14 +14 = 78 -38 +38 =
2.计算(能简算的要用简便方法计算)
1415 -1315 +815 41517 +8712 +3217 618 -156 -31516
6.5+116 -4.8 1538 -534 +4.8 9.28-3313 -2213 -1813
10314 -(2314 +3.9) 1016 -31120 -2.45+1.6
3.解方程
(1)X-3120 = 3120 (2)6.75+3X= 1834
4、列式计算。
(1)56 与718 的差比12 与49 的和少多少?
(2)一个数加上25 ，再减去14 ，结果是1720 ，求这个数是多少?(用方程解)
五.应用题
1.一个长方形长是65 米，宽是23 米，它的周长是多少米?
2、某工程队修一条公路，第一个月修了712 千米，第二个月修了8710 千米，还剩345 千米。这条公路全长多少千米?
3.少先队员采集中草药，第一小队采集了614 千克，第二小队比第一小队多采集2.5千克，第三小队比第二小队少采集35 千克，第三小队采集多少千克?
4.拖拉机第一天耕一块地的14 ，第二天比第一天多耕这块地的112 ，还剩下这块地的几分之几没有耕?
5.甲、乙两队合做一批零件，甲队做了全部的 ，乙队比甲队多做了全部零件的几分之几?
科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。希望为大家准备的20xx年五年级数学下册第六单元分数加减法测试题，对大家有所帮助！
篇6：三年级数学期中试题
三年级数学期中试题
姓名 号次 成绩
一、我会算。
1．直接写出得数。（15分）
70-37＝ 360+55＝ 620-180＝ 65-16＝ 390＋250＝ 800-270＝ 863-163＝ 600-350＝ 84＋38＝ 175＋25＝ 96－48＝ 530－170＝ 74＋26＝ 72÷8＝ 152－48÷6＝
2．笔算下面各题（其中带☆的要求验算）。（16分）
427＋386＝ 907-654＝ 452－179＝
483＋729＝ ☆685＋345＝ ☆800－258＝
二、我会填。（26分）
1．3吨＝（ ）千克 60秒＝（ ）分 8000米＝（ ）千米 4厘米＝（ ）毫米 1时40分＝（ ）分 2分米＝（ ）厘米
2．填上合适的单位名称。
小明身高140（ ） 数学书厚7（ ）
一辆货车可载货5（ ） 长江长约6200（ ）
3、在○里填上“＞”“＜”“＝”。
1吨○990千克 700千克○7吨 6分米○50厘米
240秒○5时 15分○51秒 8米○88分米
4．1000米＋4000米＝（ ）千米 1米－6分米＝( )分米 1时－35分＝（ ）分 80毫米＋20毫米＝（ ）分米
三、我会判断。（5分）
1．1000千克的铁比1吨的棉花重。 （ ）
2．两个加数都是258，和是516。 （ ）
3．汽车每小时行60千米。 （ ）
4．小明走1000米大约需要2小时。 （ ）
5．一瓶矿泉水的重250克。 （ ）
四、我会选。（5分）
1．我们学过的质量单位从小到大排列是（ ）。
①克、吨、千克 ②吨、千克、克 ③克、千克、吨
2．一个三位数，三个数字的和是25，这个数是（ ）。
①899 ②999 ③898
3．小明每天大约睡9（ ）。
①时 ②分 ③秒
4．一枚银币的厚度约是2（ ）。
①毫米 ②厘米 ③分米
5．分针从“1”走到“5”，经过了（ ）。
①4分 ②20分 ③40分
五、列式计算。（6分）
1．在一道减法算式里，减数是365，差是148，被减数是几？
2．一个加数是286，另一个加数是654，和是几？
3．被减数是900，减数是197.差是多少？
六、我会画。（4分）
1．画一条长6厘米4毫米的线段。
2．画一条比1分米短2厘米的线段。
七、我会解决问题。（24分）
1．在一辆载重5吨的'货车上装9只重500千克的箱子，超载了吗？
2．小丽的妈妈准备买一件365元的衣服和一双198元的鞋子，600元钱够吗？
3．小丽上午7:50到校，中午11:10放学；她上午在学校多少时间？
4．我们学校图书管有图书800本，三年级同学借走207本，四年级比三年级少借59本。
（1）四年级同学借了几本？
（2）请你提一个数学问题并解答。
5．（1） 妈妈要买三种商品，收银员应收多少钱？
（2） 妈妈应准备多少钱？
6．用下面两辆车运煤，如果每次，每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤？
篇7：三年级数学测量试题
关于三年级数学测量试题精选
1、在生活中，量比较短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)做单位。
量比较长的物体，常用米(m)做单位。
量比较长的路程一般用千米(km)做单位。
2、运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
3、1枚1分的.硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙、身份证的厚度大约是1毫米。
4、量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。
5、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。
6、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减;单位不同时，要先转化成相同的单位再计算。
7、表示物体有多重时，通常要用到质量单位。称比较轻的物品的质量，可以用“克”作单位;称一般物品的质量，常用“千克”作单位;表示大型物体的质量或载质量一般用“吨”作单位。
8、常用长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米。
9、长度单位：米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是10。
1米=10分米, 1分米=10厘米, 1厘米=10毫米
1米=100厘米 1千米(公里)=1000米
10、质量单位 ：吨、千克、克，每相邻两个单位之间的进率都是1000 。
篇8：数学三年级试题练习参考
数学三年级试题练习参考
一、我知道，我会填。
1、每一年都有( )个月，其中有( )个大月，每个大月都是( )天;有( )个小月，每个小月都是( )天;二月是特殊的一个月，这个月只有28天或29天。
2、公元年号除以4如果没有余数，(公元年号是整百的除外)这一年就是闰年，这一年的二月就有29天，全年就有366天;公元年号除以4如果有余数，这一年就是平年，这一年的二月就只有28天，全年就只有365天;如今年4=5012，那么今年就是平年，今年的二月只有( )天，今年全年有( )天;奥运会在北京召开，这一年有( )天。每4年有( )个平年，( )个闰年。
3、每年中有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是大月，各月都有是( )天;4月、6月、9月、11月是小月，各月都有只有( )天。
4、1984年是闰年、1988年是闰年、1992年是闰年、( )年是闰年、( )年是闰年、( )年是闰年、( )年是闰年。
二、我能决解问题。
1、小东是1992年二月的最后一天出生的，到今年为止，只过了几个生日?为什么?
2、张二娃去年在外婆家连续住了62天，正好是两个月，是那两个月?为什么?
3、王三娃去年在外婆家也正好住了两个月，他是住的一、二月，共有多少天?
以上就是数学三年级试题 ：《年、月、日》练习全文，希望能给大家带来帮助！
篇9：三年级数学《小数加减法计算》教案
三年级数学《小数加减法计算》教案
教学目标
1、是学生进一步理解、巩固处理小数加减法计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2、能教熟练地分析和解决用小数加减法计算可以解决的简单问题。
3、进一步培养估算意识，提高估算能力
教学重点
小数的加减法中需要进退位的问题。
教学难点
利用小数加减解决简单的问题
教学过程
一、基本练习
1、口算。
1.3+4.55.9-5.812.6-122.3+0.78.7-5.71.5+1.6
2、列竖式计算。
5.8+7.612.8+4.912.6-4.79-1.89.84-5.374.5+54.8
二、专项练习
1、课本第9页“练一练”的第2题。
第1题：判断结果：错误。
原因分析：漏了进位。5加7等于12，写2进一。
第2题：判断结果：错误。
原因分析：小数点没有对齐。就是数位没有对齐。
第3题：判断结果：错误。
原因分析：忘了退位。从个位退一后，整数部分只剩下9。
2、课本第9页“练一练”的第3题。
这是一道估算题，注意的问题：
1）独自审题，并解答问题。
2）说说解答方法。
3）引导他们用估算解决问题，掌握估算方法。
第一种方法：把21.8元看成22元，14.5看成15元。22加15的和是37，37<40，所以40元够买。
第二种方法：把整数部分先加起来，21+14=35。由于小数部分的和不可能超过2，所以他们的`和一定小于40元。
4）学生自己提出问题，并解答。
3、课本第9页“练一练”的第4题。
这是一道小数加法题。目的在于通过本题解决过程考察、评估学生对问题本质的理解和领悟能力。
4、课本第9页“练一练”的第5题。
这是一道培养学生能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。学生通过练习不仅可以进一步理解巩固所学过的知识，而且可以找出新问题，激发探索精神。
第（1）题：用加法计算。
第（2）题：用减法计算。
第（3）题：先找小于5元的食物，然后进行计算。
第（4）题：启发学生从新的角度提出新颖的数学问题，并解答。
三、作业设计
1、列竖式计算。
1.9+2.87.4-5.835.8+9.712.8-9.7
56.2-27.853.47+4.2563.7-37.823.1+61.3
2、解决问题：
1）萧萧到超市买东西，花了18.6元，还剩下13.9元。萧萧带了多少钱？
2）朗朗带了50元，买了2本书，还剩下32.8元。买这二本书共花了多少元？
六、板书设计
练习课
1、口算。
1.3+4.55.9-5.812.6-122.3+0.78.7-5.71.5+1.6
2、列竖式计算。
5.8+7.612.8+4.912.6-4.79-1.89.84-5.374.5+54.8
1、课本第9页“练一练”的第2题。
第1题：判断结果：错误。
原因分析：漏了进位。5加7等于12，写2进一。
第2题：判断结果：错误。
原因分析：小数点没有对齐。就是数位没有对齐。
第3题：判断结果：错误。
原因分析：忘了退位。从个位退一后，整数部分只剩下9。
教学后记
篇10：三年级数学《简单的分数加减法》说课稿
三年级数学《简单的分数加减法》说课稿
教材简析：
教材在考虑到三年级学生的年龄特点和学生的认知规律，采用小步子的编排方法，所以本单元学习的简单的同分母分数分数加减法，分数的分母都不超过10，加减所得的结果都不要求约分，在学习了分数的意义后仍然关注的是理解分数的意义，以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加法。学好这部分内容，既可以加深对分数意义的认识，同时也为进一步学习分数加、减法作些准备。教材中的例1，通过直观的图形，使学生理解为2个1/8加上3个1/8，结果是5个1/8，也就是是5/8。由于没有讲同分母分数加法的计算方法，可能有学生没有观察或者观察不出或者不能想象出直观的图形，出现2/8+3/8=5/16的现象，这就是这节课的重点和难点。从分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是关键。教材这样的编排有助于加深理解分数的含义，并使学生初步感到只有分母相同的分数（分数的意义）才能直接相加。
基础知识和技能：
通过学生对生活事例的再现和直观图观察，理解相同分母分数相加方法。会计算简单的同分母分数加法。
能力培养目标：
在学生体会到简单的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中，培养学生的观察、分析和动手操作能力。
情感目标：
通过合作交流，使学生的探索意识、创新意识得到发展，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：
重点：让学生能够正确理解并计算简单的同分母分数加法。
难点：受整数加、减计算法则的影响和对分数的含义不理解，分数加法学习有困难。
为了突破重点与难点，有效地达成目标，遵循数学课程标准中提出的“要引导学生联系身边具体、有趣的事物。通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，……初步建立数感”的教学指导思想。
在教学方法上：
（1） 用直观演示……
（2） 通过小组合作学习……
在学法上：
（1） 根据学生的年龄特点，用学具操作建立分数加法的起始知识。
（2） 用练习法……
教学过程：
结合学生的知识基础与本班学生的实际情况，主要通过以下几个环节来引导学生展开探索学习。
主要教学活动设计：
一是结合学生喜欢的四个学生过生日情境图，让学生观察情境图，在观察交流中引出把一个蛋糕平均分成10份，每份是整个蛋糕的几分之几？小红吃了其中的一份，小红吃了整个蛋糕的几分之几？小明吃了其中的二份，小明吃了整个蛋糕的几分之几？里面有几个十分之一？等问题，在生活情境中练习，加强学生对分数的认识和理解，初步认识到同分母分数的加法关系。
二是在这一情景中，引出小明与小红一共吃了整个蛋糕的几分之几？引发学生对新知的思考。由于生活常识，学生很容易想到小明和小红一共吃了这个蛋糕的十分之三。此时，教师追问：你是怎么想的？促使学生对这一生活常识进行理性的思考。也为同分母分数加法的探索交流拉开序幕。此时，教师组织学生拿出实物图，在观察与拼摆中让学生体会到：一个十分之一加二个十分之一是三个十分之一，是十分之三。有了这一初步认识，出示书上的例1，让学生通过直观图的观察，理解二个八分之一加三个八分之一是五个八分之一，是八分之五。在两个实例的观察理解中，让学生初步感悟到：同分母分数加法的计算，只要分子相加，有效避免学生中可能出现2/8＋3/8=5/16这种现象。有了这一感性的认识，让学生完成图文并茂的练习，让学生进行同分母分数的加法计算，在比较交流中，让学生初步体会到分母相同的.分数相加，只要分子直接相加就行了。
三是运用知识解决问题。一是图文结合的同分母分数加法练习，让学生能够运用自己在学习中体会到的正确方法计算同分母分数加法。二是只有算式的同分母分数加法练习，让学生能正确的表述几个几分之一加几个几分之一一共是几个几分之一，就是几分之几，使学生能把方法抽象运用于习题的计算，三是结合生活场景的同分母分数加法应用题练习，让学生在知识运用中体会的数学知识的用处，激发学生的学习兴趣。
四是，结合课始的生日情境图，让学生在情境中运用知识回答问题：如谁和谁一共吃了这个蛋糕的几分之几？接着让学生思考，三个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎样想？四个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎么想？使学生能够灵活的进行知识的扩展，更好的理解分数的意义，进一步体会同分母分数加法的计算原理与方法。最后让学生思考，四个小朋友把整个蛋糕吃完了吗？还有这个蛋糕的几分之几呢？在知识的冲突中结束本课的学习，为同分母分数减法的学习作好埋伏。激发学生进行课后思考与探索的兴趣与欲望。
教学理念：
在这一节课学习活动中，主要注意以下三条：
一是联系生活情境和直观的图形，让学生体会到同分母分数加法的的计算原理与方法。
二是在知识运用中，让学生主动的把知识进行延伸扩展，让不同的学生得到不同的发展。
三是紧扣生活情境，让学生在与生活紧密相联的环境中运用知识，使学生感受到数学知识就在我们的身边。激发学生的学习兴趣。
以上教学设计在中，肯定会出现许多不足之处，敬请各位老师们批评指正，欢迎多提宝贵意见。非常感谢！
篇11：三年级数学简单的分数加减法教案
三年级数学简单的分数加减法教案
教学内容：P105――106
教学目标：
经历简单的同分母分数加，减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加，减计算。能用分数加，减法解决简单的实际问题。
能在计算分数加，减和解决简单的分数司机问题的过程中，进行简单的，有条理的思考。
能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。
教学过程：
一，创设生活情境，导入新课
谈话：圣诞节到了，妈妈为丁丁烤制了一个大蛋糕丁丁非常高兴。丁丁急着要吃蛋糕，妈妈说：“今天一定要给你蛋糕吃，不过要先回答出妈妈问题。”丁丁说：“没问题！”妈妈把大蛋糕切成了8块，其中的 2块抹上了草莓酱，3块抹上了巧克力，问丁丁：“两次抹酱的蛋糕一共有多少块 ”“5块！”丁丁快速地说。“你能计算出两次抹酱的部分一共是这块蛋糕的几分之几吗 ”这个问题可把丁丁难住了。小朋友们，你们愿意帮助丁丁吗
二，自主合作，经历学习过程
1，简单的分数加法
问：求两次抹酱的部分一共是这个蛋糕的几分之几，怎样列式
根据学生回答，教师板书：
谈话：等于多少呢 同学们可以借助手中的.长方形纸片，先把它的2/8涂上红色，再把它的3/8涂上绿色，仔细观察，两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几 自己算一算。
学生独立操作，思考，探究。
组内讨论，交流想法。
评讲：你是怎么算出得数的
小结：观察算式，计算时分母变了没有 为什么没变
2，简单的分数减法
问：观察你们涂好的长方形的红色部分和绿色部分，你能提出一个减法问题吗 你能解答这个问题吗
学生独立列式，并计算结果。
组内交流算法。
三，巩固深化，拓展应用
1，想想做做1
出示题目，指名说出题意。让学生一起列式并算出结果。
2，想想做做2
先独立计算，然后在小组内校正，并说说是怎样计算的。
3，想想做做3
独立读题完成，指名说出题意。
集体订正。
4，想想做做4
指名说出题意。
在小组内一人提出问题，其他人共同解答。
5，挑卡片组成加法算式。
四，拓展延伸
P106思考题：你发现了什么
引导学生去填一填，再比一比，然后组织交流，引导学生用自己的语言表达自己的发现。（不必揭示分数基本性质的名称及其抽象的内容。）
单元测试及试卷分析（两课时）
