“尘缘”通过精心收集，向本站投稿了14篇体育教学设计：神奇运球手，下面是小编为大家整理后的体育教学设计：神奇运球手，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：小班体育神奇运球手教案
小班体育神奇运球手教案
活动目标：
1、幼儿主动探索滚球、自抛自接、拍球、传球等玩球的`方法和技能。
2、乐意参加体育活动，体验玩球的兴趣。
3、提高幼儿控制能力，锻炼幼儿手眼协调的能力。
活动准备：
圈、皮球、体操垫、小椅子、球架、磁带、红黄绿大球若干。
活动过程：
情景：皮球厂生产了许多皮球，现在请小朋友帮助他们把皮球运到超市的球架上去，由于球总是乱滚，所以小朋友要想办法把球行走，放到对面的椅子上，看谁办法最多？
一、开始部分
导入游戏：教师边演示边对幼儿说：“大皮球真好玩，拍一拍，它就跳，滚一滚，到处跑，踢一踢，就前进。”（引发幼儿玩球的愿望）
二、基本部分
1、幼儿探索玩球的方法。幼儿自由玩球鼓励幼儿想出多种玩球的方法，并让幼儿做示范（拍球、滚球、抛接球等）。
2、教师表演花样玩球，吸引幼儿组织幼儿练习玩球的方法。
3、《夺球游戏》：三分之二的幼儿有球，要有球的孩子保护好球，没球的孩子动脑筋把别人的球夺过来。
情景表演：《赶小猪》
隔壁王大爷家的养殖场的小猪跑出去了，他打电话给老师让咱小朋友去帮忙，我们要助人为乐，帮王大爷把小猪赶回家。这里有一群小猪（红黄绿若干大球），你喜欢什么颜色就参加哪个队，想各种办法把小猪赶回家。
（1）集体赶：分三路纵队进行滚球接力，哪队先完成为胜。
（2）个别赶：请幼儿探索多种玩法赶小猪。
三、结束部分
播放音乐做放松活动。（教师领幼儿做皮球韵律操）
多元价值分析：
1、通过玩各种游戏，启发幼儿动脑思考、动手操作，培养了幼儿的想象力。
2、通过游戏培养了幼儿助人为乐的良好品质，有助于幼儿的良好个性发展。
3、整个活动中，幼儿积极参加各种游戏，使幼儿的肌肉不同层次的得到了发展，幼儿也体验到了玩球的乐趣。
篇2： 小班游戏神奇运球手
小班游戏神奇运球手
【活动目标】
1、幼儿主动探索滚球、自抛自接、拍球、传球等玩球的方法和技能。
2、乐意参加体育活动，体验玩球的兴趣。
【活动准备】
圈、皮球、体操垫、小椅子、球架、磁带、红黄绿大球若干。
【活动重难点】
练习自抛自接球;按颜色进行分类
【活动过程】
情景：皮球厂生产了许多皮球，现在请小朋友帮助他们把皮球运到超市的球架上去，由于球总是乱滚，所以小朋友要想办法把球行走，放到对面的椅子上，看谁办法最多?
一、开始部分
导入游戏：教师边演示边对幼儿说：“大皮球真好玩，拍一拍，它就跳，滚一滚，到处跑，踢一踢，就前进。”(引发幼儿玩球的愿望)
二、基本部分
1、幼儿探索玩球的方法。幼儿自由玩球鼓励幼儿想出多种玩球的方法，并让幼儿做示范(拍球、滚球、抛接球等)。
2、教师表演花样玩球，吸引幼儿组织幼儿练习玩球的方法。
3、《夺球游戏》：三分之二的幼儿有球，要有球的孩子保护好球，没球的孩子动脑筋把别人的球夺过来。
情景表演：《赶小猪》
隔壁王大爷家的养殖场的小猪跑出去了，他打电话给老师让咱小朋友去帮忙，我们要助人为乐，帮王大爷把小猪赶回家。这里有一群小猪(红黄绿若干大球)，你喜欢什么颜色就参加哪个队，想各种办法把小猪赶回家。
(1)集体赶：分三路纵队进行滚球接力，哪队先完成为胜。
(2)个别赶：请幼儿探索多种玩法赶小猪。
三、结束部分
播放音乐做放松活动。(教师领幼儿做皮球韵律操)
多元价值分析：
1、通过玩各种游戏，启发幼儿动脑思考、动手操作，培养了幼儿的想象力。
2、通过游戏培养了幼儿助人为乐的良好品质，有助于幼儿的良好个性发展。
3、整个活动中，幼儿积极参加各种游戏，使幼儿的肌肉不同层次的得到了发展，幼儿也体验到了玩球的乐趣。
活动反思
“助跑跨跳”是幼儿园大班体育基本动作训练之一。以往我们都是通过示范、讲解和练习的方式教幼儿学习，幼儿既不了解学习的意义，又对单调的练习不感兴趣，所以很难达到好的学习效果。针对大班幼儿的年龄特点和体育活动目标，我班尝试设计并开展了以学习“助跑跨跳”基本动作为主要内容、以情景游戏以“袋鼠运球”为主要形式的体育活动，深受孩子们的喜爱。
播放背景音乐《袋鼠妈妈有个袋袋》DD利用音乐和模仿动作激发幼儿学做袋鼠跳的积极性。来到户外，我告诉孩子们玩学做袋鼠跳的游戏。孩子们脸上洋溢着自豪感。随着节奏轻的音乐，孩子们自然地挺起胸脯抬起头，精神抖擞地排好队伍，开始了准备活动。在音乐的伴奏下，我带领孩子们学着妈妈样子练习双腿跳，情境逼真，具有鲜明特点的.准备活动，激发了幼儿参加体育活动的积极性。“袋鼠运球”DD让孩子在体验中领会动作要领我以袋鼠妈妈的身份给孩子们布置了“袋鼠运球过河”的任务。我让“袋鼠们们”自选分成两组，尝试跨两种“运球”。孩子们一听跨“运球”，都高兴地跳了起来，我的任务刚布置完，他们就分组进行了尝试。助跑跨跳要想获得成功就要学会用力蹬地，向前迈腿，这是我们在备课和亲身体验中摸索出的经验。为了让幼儿自己感受到这一点，我用书包做成袋袋，提供给孩子们运球，在初次尝试中，孩子们多是对跨跳信心不足或能力弱的孩子，经过两次训练，孩子们感觉好多了。
在试跳两次以后，我及时组织孩子们进行交流，让他们谈谈自己是怎么运过去的，跳宽的和跳窄的有什么不同。他们总结了经验，共同分享了成功的喜悦。交流时，成功运球的孩子们表现得既兴奋又自豪。那些没有跳过去的孩子听了别人的经验也受到了启发，有的已经开始跃跃欲试了。但是，再次试跳时，仍然有几个孩子跳不过去。于是，我又引导他们观察同伴的动作，分析跳不过去的原因。
在充分体验的基础上，我让孩子们6人一组自由组合，分成4队进行双腿跳运球的比赛。比赛开始了，听到口令后，“袋鼠”就像离弦的箭一样，飞快地跳过障碍物，旁边的“袋鼠”在不停地为自己的朋友加油，场面非常热烈。可是，因为孩子们求胜心切，有的顾不上用力蹬地迈腿跨跳就弄跨障碍物，影响了动作的完成。于是，我引导幼儿重新调整了规则。新的规则规定，弄跨障碍物的不算数。这样一来，孩子们将注意力转向了跨越障碍物的动作，使游戏真正达到了锻炼的目的。
篇3： 体育教学设计
一、教学内容：
1、排球正面双手垫球
2、弯道跑
二、本课目标：让同学学会技能，体验到成功与快乐
三、教材分析：
排球是高中普遍开展的体育项目，因其健身与娱乐性相结合的活动形式，吸引着高中学生（尤其是女生），对抗性与篮球足球等项目相比，隔网运动不容易造成运动损伤。排球是一项集体的运动，要求很高的团队协作精神，因此，通过参加排球运动，可以培养大家的集体主义精神，在团队中同学学会互帮互助，正确处理角色关系，锻造了集体的凝聚力。垫球是排球的基础动作，在排球运动中具有很重要的作用。对初学者，或者是在基层的训练与比赛中，垫球质量的好坏，直接影响着比赛或训练的成绩。排球垫球技术动作比较简单，学生学习掌握较快，且有很强的实用性。
弯道跑技术是在田径中非直道项目的径赛项目中很重要的技术，弯道跑技术要领的掌握，在一定程度上影响着弯道项目的运动成绩。因此，弯道跑技术的教学在田径教学与训练在中有很重要的意义。
四、教学内容的重点和难点：
教学重点：排球垫球：上肢 ：；“插 、夹、提”；下肢“移、蹬、跟”。
弯道跑： 身体内倾，外侧摆动幅度大于内侧，内膝外展，外膝内扣。
教学难点：排球垫球：上肢下肢协调用力 弯道跑： 不同半径下的技术状态
突破方法：排球垫球：分解练习，徒手练习，将动作分解为几个部分，合作练习
弯道跑： 在篮球场地进行不同弯度的弯道跑练习
教学方法：在本次课的教学中，运用了成功教学法、小团体教学法、合作教学发、分解整体练习法、比赛竞赛法等教学方法。
篇4： 体育教学设计
1、教学目标：
通过多种形式的投掷练习，了解进行器械投掷练习内容与方法的多样性及其锻炼价值，懂得自下而上的用力顺序和全身协调用力方法，培养学生良好的组织纪律观念、团结协作精神和主动参与体育学习的兴趣、刻苦锻炼勇于克服困难的意志品质。
2、教材分析
本课的教学内容选自教科书《体育与健康》田径中双手向前投掷实心球。是单元的第二课时（第一课时是自制轻器械练习）。双手向前投掷实心球是投掷中最基本的动作，也是测验项目。难点是两腿用力蹬地，送髋展胸，两臂用力掷球。主要能够发展学生的上下肢力量和腹背力量，以及全身协调用力等身体素质。促进学生冷静、果断等心理品质的形成。由于投掷项目比较危险，因此在教学中必须对加强场地、器材的管理，严密组织教学，避免伤害事故的发生。
3、学情分析
本课的教学对象是我校高一年级的学生，高一年级的学生正处在生长发育的旺盛阶段，是掌握运动技能的有利时期，他们活泼、好动、有丰富的想像力和强烈的表现欲，喜欢比较激烈的运动项目，对于投掷这样的运动项目，他们一般不给予太多的关注，如果要学习，也是应付了事。针对这一实际情况，在教学中，我采用激发学生兴趣，让学生积极主动的投入到运动中去。
4、设计思路
我采用直观教学方法，让学生观看挂图和教师的示范进行练习；运用启发式教学，既注重学生的主体地位，又发挥教师引导、传导、开导的作用；学生在练习时，教师巡回指导学生，要学会欣赏学生，并把德育贯穿与教学中。
5、教学手段、方法
学生带着教师的问题去练习，培养学生独立思考的能力；分组练习比赛，培养学生的集体荣誉感，发挥体育骨干作用，充分体现自主学习、合作学习、探究学习
篇5：体育教学设计
一、 如何让学生想学——引导学生的体育学习与自身生命发展相联系
任何精心的课堂教学设计， 其目的就是要使其教学活动优质高效， 而教学的主体是 学生， 教学的一切活动都得围绕学生这个中心来开展， 学生学习的基本行为和认知活动对教学效果起着决定性作用， 要使学生的基本行为和认知活动高效， 关键的问题就是要让学生对其学习活动产生兴趣， 形成正确的动机， 其实质就是让学生想学。
从当教师明确了要让学生想学的必要条件， 即将学生的体育学习与自身生命发展和完 善建立必然的联系， 在实际工作中如何来操作， 可从以下几个方面进行。
1.知识引导： 需要对教材内容进行分析，寻找教材内容中与学生生命发展和完善能够 建立联系的基本元素， 并归纳成学生能够理解的知识点， 选择适宜的方式呈现给学生，引导学生将体育学习与自身生命的发展与完善建立相应的联系。
2.身体确认： 通过身体练习体验， 引导学生与生命发展和完善建立必然的联系。 体育教学中某些学习内容， 需要学生在身体练习的体验中， 经过身体的确认才能感受到这种 练习对自身生命发展与完善的意义。
3.效果认同： 对学生的体育学习效果的积极评价， 让学生经过身体运动练习的体验 后， 通过教师的引导进行评价活动， 从中领悟当前所进行的体育学习活动对自身生命发展和完善的意义。
二、 如何让学生乐学——引导学生在体育学习中形成积极的情绪体验
在体育教学中， 学生要完成学习任务， 达成学习目标， 需要克服生理和心理上的惰性，积极参与到当前的学习活动中来， 并保持适合于体育学习的身心状态， 而良好的身心状态需要建立在积极的情绪体验之上， 为此，需要通过教师的引导与激励， 使学生形成积极的情绪体验于体育学习之中， 并获得快乐和幸福的感受， 这就是让学生乐学。
1.快乐情境的创设。 体育学习情境对形成积极的情绪体验非常重要， 特别是对正处在成长过程中情绪不够稳定的青少年学生。情境的创设要依据教材的特性、 学生的特点来进行，如， 高一耐久跑教学（认同 “耐久跑” 学习内容） ， 在田径场跑道旁边选定一适当的区域，设置3个区 （感觉良好、 感觉一般、 感觉难受） 。学生完成相应的耐久跑后， 引导学生寻找自己的感觉， 并将自己归位于相应的感知区， 随着身体练习的进行， 学生的感受会发生相应的变化。 在此， 教师可引导学生从中获得积极的情绪体验， 如， 从难受到一般， 从一般到良好。2.激情言语的暗示。 积极的情绪体验需要一定的言语刺激， 特别是在身体练习之中，适宜的激情言语暗示， 对学生形成积极的情绪体验非常有用。 如， 在炎热夏天的体育课中， 让学生能在高温的艰苦环境下， 有“吃苦耐劳” 的体验， 就需要适时用激情言语（如，能坚持下来就是成功， 这种经历会使大家其受益终生， 是男子汉
就能坚持下来等） 对学生进行暗示， 使之获得积极的情绪体验。
3.练习效果的评价。 体育教学中给予学生及时的练习效果评价， 让学生确认自身获得学习的成功， 这是形成并保持积极情绪体验的保障。 如， 高二排球选项教学， 不管是传球、 垫球练习， 还是发球、 扣球、 教学比赛， 只要学生能完成某个练习， 超越自己原有水平，就会受到其他学生或教师的`赞赏， 学生从这种获得成功的刺激中形成积极的情绪体验，并获得幸福的感受。
三、 如何让学生会学——引导学生在体育学习中掌握适宜的认知策略
（一） 形成问题的原由从目前学校教育的形态来看， 学生的分级分班大多是按年龄和文化成绩进行的， 在同一年级或同一个行政班中， 学生的身体运动能力差异也很大。 在体育课堂教学中， 面对50多个身体运动能力差异较大的学生， 在一个相对宽广的空间里， 如何使之进行有效的学习活动， 引导学生掌握适宜的认知策略实为关键， 也是学生学会学习的基础。 这就是让学生会学。
（二） 分析问题的实质对于体育学习而言， 学生的认知策略决定着学习行为效率的高低， 这主要是因为任何学习的认知活动， 最终都要反映在学生完成学习任务时的思维水平上。 也就是某种认知任务使用哪种策略更为有效， 并如何使用这种策略， 具体表现为学生在体育学习中的学习方法、 策略、 方式， 锻炼身体的调节能力等。学生在体育学习中的注意、 知觉、记忆、想象， 直到思维都是相互联系、相互促进的。 而体育学习主要是以身体练习为内容， 学生的认知所面对的是具体而形象的身体动作， 对此身体动作的认知必然与文化知识学科学习的认知不同， 学生在进行身体动作的学习时， 其认知策略可以从以下几个方面来理解。
1.体育学习的认知过程进行的方式和步骤是身体动作。 体育学习内容主要是身体动 作， 而身体动作是由一个又一个环节组合而成的， 要构成一个完成的动作， 必须有先后顺序之分， 而人的动作又是可能包含一套动作图式， 它们构成了概括程度不同的多个层次。
2.体育学习的认知内容是具体形象且真实的身体动作。
3.体育学习的认知对象身体动作需与其背景环境相联。
（三） 解决问题的措施
让学生正确地认知所学的内容， 就需要教师引导学生认识、 理解和掌握基本的认知策略， 使学生对当前体育学习的信息进行有效的加工和整理， 并进行分门别类的系统储存。
1.讲解认知原理。 教师可选取典型的教材内容， 就认知的基本原理给予常识性的讲解， 让学生获得认知的基本知识。
2.选择认知策略。 如， 教师在教授身体动作时学生如何进行观察。 一般有三种方式：一是镜面示范， 即教师面对学生示范， 此时的位置容易产生左右反向认知混乱的影响； 二是围观示范， 即教师居中， 学生围成圆圈， 此位置常因学生从来自不同角度观察而发生混淆； 三是顺向示范， 即学生在教师背后， 与教师方向一致， 此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影响， 但对在示范者面前的动作看不清楚。 以上问题， 学生如何来选择适合于自己的观察点， 就是认知策略的问题。
3.利用教育技术。基于学生体育学习中认知策略问题， 让学生对身体动作的讲解示范 “听得明白、 看得清楚” ， 以形成正确而清晰的表象， 也可以借助于现代教育技术的帮助。
篇6：体育教学设计
一、教学目标
1、 通过本次课练习，了解地震知识，学会自救与救护技能;发展学
生奔跑能力和灵敏素质。
2、 让学生体验 “自救与救护”等游戏过程中，培养学生创新思维
和创编多种自救和抢险的方法;体验遇险、逃险的过程中，锻炼学生心理承受力。
3、树立团队合作和安全意识，养成互相关爱的优良品质，获得体育锻炼的成就感和愉悦感。
二、教学重点：自救与救护的技能掌握;
三、教学难点：学生自编自创救护方法与技巧;
四、教学方法与手段
1.引导与讨论探究相结合发挥学生的主体作用;
2.讲解与示范和小群体教学法相结合，指导学生实践;
五、教学流程
本课教材选择的是根据新课改以来，新课程理念结合健康教育专题及高中学生生理和心理特征而设计的一堂研究课。
(2’)开始部分我安排了一些原地队列练习，主要是培养学生良好的行为习惯和严谨的学风。
(8’)准备部分我安排了“摸四位“和“击掌不报数”两个小游戏，主要让学生学会快速反应技巧，激发学生兴趣，由此导入新课。
(30’)基本部分的教学过程我注重师生平等互动，也注重师生和生生评价。模拟地震发生时“自救与救护”游戏，主要发展学生力量、速度及灵敏等身体素质，设立了救护“组织奖”“创意奖”和“抗震救灾勇士”称号，主要树立团队合作意识和关爱他人的优良品质及培养学生的创新思维。
课的重点体现在学生在老师的引导下进行相关互动游戏后，以及教师的暗示和启迪，各组自编自创探究合作，主要培养学生的创新思维和游戏创编能力。通过设立竞赛奖项，激发学生的创新意识和集体荣誉感。
(5’) 结束部分采用配乐舞蹈放松主要是为了让学生身体放松的同时愉悦身心。
六、学情分析
1.高中一年级是学生的个性、价值观、习惯养成的关键时期，在体能，技能和心理上都存在一定的差异性，因此，我教学时，注重学
生习惯的养成教育和基本技术，技能的培养;
2.高中学生因身体条件、运到技能和兴趣爱好等各方面的差异，因此，我结合学生自身特点和新课程目标的要求，把身体素质练习和基本运动技能的提高以及以人为本的教育教学思想整合在一堂体育游戏课中，激发学生学习兴趣，让学生获得体育锻炼的成就感和愉悦感。
3.高中一年级学生对问题的探究意识比较强，在教学过程中预设问题，，让学生自主、探究与合作，实践并小结，教师进行及时点评和激励。
七、教学效果预计
通过教学95%以上同学掌握地震相关的基本常识及地震发生时的救护技巧，学生能在老师的引导下积极参与练习，课堂气氛活跃，师生关系平等融洽，基本达成本次课的教学目标。
篇7：体育教学设计
教学目标：
1、能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计。
2、能与同学交流自己估计的方法。
教学重点：让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。
教学难点：学生能用多种策略去估计，并对估计方法进行归纳总结。
学习方式：自主探索、合作交流。
教 具：同样大小的两个杯子，分别装有400粒和800粒豆子，并在杯子背面注明数量。
学 具：一份报纸。
教学过程：
一、 估计生活中的大数。
活动一：估计杯子里的豆子。
1、教师拿出一大杯豆子，让学生估计有多少粒？
2、拿出半杯豆子，并注明400粒豆子，学生观察后，再次估计第一次拿出的一大杯豆子。
3、师问：这一回你为什么一下就估计准确了？
4、学生交流想法。教师板书：半杯豆子→一杯豆子。
活动二：估计全校学生人数。
1、师问：你们班有多少人？你能估计出我们全校学生人数吗？
2、学生独立思考。
3、同桌讨论估计方法。
4、全班充分交流估计方法。教师板书：一个班人数→全校人数。
二、 估计体育场的人数。
1、教师创设体育场观看球赛的情境，并提出问题：你能估计这个体育场能容纳多少名观众吗？
2、学生讨论估计方法，并充分交流。引导学生说出先估计这个体育场一个看台的人数，再数一数有多少个看台，从而估计体育场的总人数。教师板书：一个看台的人数→整个体育场人数。
3、同桌讨论如何估计一个看台的人数？找出估计的策略。全班充分交流不同估计方法。
4、实际数一数一个看台的人数。
要求：（1）四人小组合作，分工数人数，最后汇总。
（2）与自己估计的人数比一比，差别大吗？
5、全班交流比较结果。
6、根据估计结果计算，如果每个看台的人数相同，体育场共有28个看台，一共能容纳多少名观众？
7、通过板书让学生观察，尝试归纳估计大数的方法。教师板书：一部分→总数。
三、练习巩固。
1、估计报纸一个版面的字数。
学生先独立思考，探索方法，同桌讨论后，全班交流不同的估计策略。
3、估计书报亭营业额。
学生独立完成后全班交流。
4、估一估有多少粒大豆。
学生自己探索估计方法，全班交流不同的估计策略。
四、实践应用。
回家抓一把米，估计有多少粒？
五、小结。
你学到了什么？你面对一个大数怎么估计？
板书设计：
大数的估计
半杯豆子→ 一杯豆子
一部分 一个班人数 → 全校人数 总数
一个看台的人数 → 整个体育场人数
实践反思：
在前几册的教材中，已多次渗透了估计的思想，比如：估计豆子、树叶等。本节课的学习在前面学习的基础上，对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计，体会较大数的实际意义，目的是让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。
通过实践教学，我谈一谈自己的一点感受：
1、从学生已有的知识经验出发，让学生在真实、有趣的情境中，亲生经历、体验数学知识形成的过程。
本节课的主题图是体育场，在设计时我想，我们灵武的孩子们都没有见过大型体育场，如果从一开始就让学生估计这么一个若大的体育场，因为脑子里没有体育场的表象，有可能使学生一头雾水，理不出思路。所以我大胆地对教材进行了重组：从学生身边的例子入手，先那出一杯豆子让学生估计，学生有估计几十的，有估计几百的，让学生感受大家估计的数量不一样。这时，教师拿出半杯豆子，告诉学生有 400粒，学生异口同声估计出第一杯豆子的数量是800粒。这一活动的设计，从学生刚开始的乱猜，通过半杯对比后准确估数，让学生充分体会到估计要有一定的标准，不是凭空想象的，也不是乱猜的。
接着，让学生估计全校学生的人数。教师通过询问本班学生的人数，调查其他班级的人数，让学生估计出每个班大约多少人，从而推断出全校学生的人数。这样的设计，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生再来估计体育场的人数就不功自破了。
2、教学活动有层次性，从易到难，逐步递进。并且每个环节都让学生主动探索，充分体验估计的方法。从估计全校学生的人数、估计体育场的人数、估计报纸的字数等，每一个活动都让学生亲自估算后，亲自归纳方法，教师及时板书，形成文字。这样不仅使学生对估计方法进行了尝试归纳，而且使学生对估计方法明确、思路清晰、一目了然。
不过，本节课也有值得我思考的地方：教师对学生的评价语言不够及时，没有捕捉住教育最佳时机，即时评价，即地评价。在交流练习第3题时，有一位学生估计大豆的方法很独特，他先测量了纸面的长和宽，他发现1厘米长的距离大约是3粒豆子，那么长14厘米就是42粒豆子；宽7厘米就是21粒豆子，然后用42×21＝882粒。我想，这就是学生的闪光点，与众不同。我就鼓励他展示自己的估计方法，可惜我的评价没有跟上去，无疑是我这堂课的遗憾。我想，在今后教学中，当发现学生闪光点时，哪怕稍纵即逝，这时，教师即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，都对学生的成长起着重要作用。
篇8：体育教学设计
教学内容
1、快乐沙瓶操
2、器械组合
3、游戏————即兴舞蹈
教学目标
1、培养学生学习健美操的兴趣，以及学生自学、自练、主动参与、探讨创新的态度。
2、掌握健美操的基本动作，并结合器械创出自己喜欢的健美操。
3、发展学生的身体协调性，灵活性，形成正确的身体姿态。
4、培养学生自信心和成功意识，使其形成乐观开朗的生活态度及互学互助的团结协作精神。
教学重难点
1、动作规范、协调
2、动作有力度、有美感、有创造性。
教具
音响一套、沙瓶每生一个、哑铃10对、健身球10个
教学过程
教学内容
教法指导
学法指导
组织与要求
一、热身
课堂常规————健身操
宣布内容，教师领做。
听音乐，师生同做。
要求：轻松、活动积极、充满活力。
二、快乐沙瓶操动作组合
复习已学过的动作：边摇沙瓶边踏步、一字步、弹动、点地、后屈腿、并步、吸腿、学习新动作组合、交叉步、侧点地、V字步、开合跳
递加法、倒金字塔法、连接法、语言提示法、语言激励法。
1练习学过的动作组合
2教师示范新动作。
3强调要点
4口令指挥
5分组练习
6口头评价
7巡视指导并评价
8选优展示
9归纳总结
观察分析法、展示法
1学生随教师一起做。
2认真观察仔细体会
3记住要点
4随口令做
5骨干领做
6相互练习
7自由组合
8相互传授
9进行展示比赛
听从指挥，
动作到位。
三、器械组合
拓展训练
设置法、讲解法、激励法
1语言讲解
2巡视指导
3进行展示
4鼓励评价
分组探究法、创新法、尝试法、讨论法
1尝试练习
2创新动作组合
3相互学习
要求充分运用器械练习
四、放松游戏
即兴舞蹈————《下雨啦》
面向教师、自然散点教法：听音乐、学生自创表演下雨、刮风、晴天等天气的行为。
学生按要求自创表演。
动作形象、大胆创造，注意安全。
六、课堂小结
课堂总结
下课
归纳本节课的要点。
篇9：体育教学设计
一、教学目标
1、在游戏中奔跑，在奔跑中健身。
2、自创和学习、主导和主体相结合，利用所给的材料进行健身锻炼。
3、提高和改善学生参与活动的意识和行为，增强学习的主动性和自信性。
4、培养竞争意识，发展学生个性，加强同伴间的友好交往与合作。
二、教材内容
利用所给的材料“纸”，进行各种各样的走、跑与游戏。
三、教学的重点与难点
1、重点是：提高和改善学生参与活动的意识和行为，增强学习的主动性和自信性。
2、难点是：能否利用所给的材料“纸”，自创活动项目进行健身锻炼。
四、教学的设计
为了贯彻新课程标准的精神，全面达成五个学习领域的目标，摸索有效的、合理的教学方法，本课选择适合我校实际，又能发展学生奔跑速度的“一物多用”的游戏，作为教学内容，运用发现教学法，使学生体验快速奔跑时的身体感受和游戏比赛中团结合作的意义。本课设想通过教师适当的点拨，让学生在反复的游戏活动中，主动探究并初步掌握浅易的知识和学会简单的动作技能，寓学于游戏活动之中，寓乐于教学之中，并发展学生快速奔跑的能力。
发展奔跑速度的教材是比较枯燥的教学内容，根据新课程标准的精神和学生求新、求异、求变的心理特征，教师通过生动、简明、趣味的语言，并采用“一物多用”的教学手段来吸引学生，激起学生的探究欲望，运用“报纸不落地”、“你追我赶”、“地滚球比赛”等趣味性的游戏活动，来达到本课的教学目标，让学生在宽松、和谐的气氛中享受体育锻炼的乐趣。
五、教学过程
（一）、活动准备阶段
1、常规教学2分钟
2、活动准备：舞蹈《走四方》3分钟
把4开旧报纸发给每人一张。告诉学生把它放在前面地上，教师先示范。在音乐的伴奏下，和学生一起跳舞：走报纸的四个角。左、右脚起先都可，但同时要把手也舞起来；有条件的可以跟着音乐一起唱。要求：放松身心，投入活动。
（二）、兴趣发展阶段
教师提示学生：刚才我们利用报纸的四个角，学会了舞蹈“走四方”。那么接下来，我要看看你们：利用这张“报纸”，还能做哪些体育游戏？
1、报纸不落地（场地：篮球场大小即可）
学生示范后，一起确定规则。将报纸对折贴在身上进行奔跑，注意风向。（逆风跑容易，顺风跑不易。）先自由跑，再分组跑。
分组队形：四列横队，每人肩隔一臂，前后四人为一组。
要求：不能用手拿，不能用任何部位卡住；还要注意安全。
第二轮、再把报纸对折（16开），再一次比赛，看哪一组的同学报纸不落地。游戏中进行相互交流，活动后畅谈感受。
2、接力跑
先让学生示范，定好规则：将报纸卷起作为接力棒，然后按学生要求，平均力量对抗。先把男女按长短排列，然后1—4报数来确定运动员。男的1号与女的4号搭配；男的2号与女的3号搭配；男的3号与女的2号搭配；男的4号与女的1号搭配。多1、2个，可以安排做裁判；缺1个，教师补上。
要求：蹬摆充分有力，动作自然放松。配合默契，团结协作。
3、投球比赛
根据学生要求，把报纸团成小球，让学生自由组合：可以投准；也可以投远。目标自定，但一定要以小组形式对抗。
投准的：分4米、5米、6米、7米、8米；投远的：越远越好。
要求：加强合作，体验乐趣。
（三）、整理放松阶段
凯旋舞（欢庆胜利）在音乐的伴奏下，师生共舞。
要求：轻松愉快，活泼生动。
（四）、师生小结
发挥自主学习和合作精神；表扬先进，树立榜样。
收拾废纸，不忘环境和个人卫生。
六、器材和场地
旧报纸4开，学生数；录音机1台；5个字纸箩或纸盒。学校篮球场。
一物多用系列体育教案之一：篮球（五年级）
篇10：《小兔运南瓜》教学设计
《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的一堂口语交际课。本课是一次看图想象性的口语交际训练。教材安排了三幅图，第一幅是小兔站在南瓜边望着大南瓜：怎么运走南瓜呢?第三幅讲的是小兔已经把南瓜运回家了，兔妈妈很奇怪，问：你是怎么把南瓜运回来的?小兔正在告诉妈妈运南瓜的经过。第二幅图是空缺，引导学生展开想象，说出小兔运南瓜的办法，还要相互讨论：哪种办法好?为什么?
教学目标
1.引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.组织学生讨论评比：那种运南瓜的办法最好?培养学生的合作意识和评价意识。
教具准备
多媒体课件、录音带、小兔头饰、南瓜模型、兔妈妈图片
教学时间
一课时
教学过程
教师活动
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教具
学生活动
一、表演导入
师：(戴上小兔头饰，播放儿歌录音：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱)大家好，我是小白兔，今天天气真好，可我遇到了一件烦心的事儿。(表情苦恼)
师：妈妈让我来地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不动状)这可怎么办呢?你们愿意帮我吗?(很着急样)
(板书课题：小兔运南瓜)
二、整体看图，感知大意。
(师抱大南瓜模型表演)
交际：南瓜
兔子
师：小朋友们，别看我刚才那么发愁，但最后怎么样了?是的，我还是把南瓜运回了家，妈妈还表扬我了呢。当然，这还得感谢大家给我想办法，谢谢大家了!(鞠躬感谢)
三、启发思维，展开想象。
1.观察图三，激发学生说话的欲望。
回到家，妈妈问我是怎么把南瓜运回家的，我告诉妈妈，是你们帮我出主意，想办法的。妈妈表扬了我，还夸你们是聪明的小朋友呢。(鼓掌表扬)
把你们的好办法讲给兔妈妈听一听好吗?(贴出兔妈妈图片)
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2.启发想象，引导学生把想出的方法说清楚，说完整。
(1)小朋友们，兔妈妈认为你们积极动脑，想的办法很好，但说得不够清楚，先和同桌相互说说，互相补充，争取把话说明白。
(2)如果你是小兔，你会用什么方法把南瓜运回家?(根据学生发言，给予充分鼓励，并启发想象出更多更新的办法)
(3)教师启发点播，学生积极思考。
(对学生想出的部分办法，多媒体演示，加深理解)
如：
a请别人帮忙
b自己克服困难运
c自己开动脑筋想出省力的办法
3.小组演示，强化训练。
以六人为一小组，一人饰兔妈妈，另外几人饰小兔，选自己喜欢的方法，进行交际训练。
四、讨论评议，推进创新。
1.小朋友们，小兔我为了感谢大家的帮忙，特意买了一份礼物，想送给获胜者，你们帮我评一评，谁的办法最好，还要说出这个办法为什么好?
2.引导学生学会评价方法：评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好;如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好;如果路不好走，借小车推这个方法好。
3.充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的
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好习惯。
五、比讲故事，增强表达。
1.诱导谈话：下面我们进行讲故事比赛，题目就是《小兔运南瓜》，比一比，看谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。
2.小组讲故事，选派代表。
3.小组代表上台讲故事，其他小组评定：他讲的怎么样，为什么?
4.教师综合评讲，肯定成绩。
六、拓展练习
1.把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人听。
2.小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅图。
小兔头饰
录音带
南瓜模型
兔妈妈图片
多媒体课件
(认真看表演)齐问：遇到了什么是呀?
生：小白兔，别着急，我们都愿意帮助你。
观察第一幅图，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。
对比小结：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的确有困难。
观察第三幅图，看到小兔把南瓜运回了家，大家都很高兴。
观察图三，看看小兔子得意的表情，听老师的表扬后，学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。
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如：
1.可以请别人帮忙抬南瓜。
2.切开南瓜，一块一块搬回家。
3.用三轮车把南瓜运回家。
……
(学生想急于表达自己的意见，说出的办法意思表达得不够完整，语言组织有点语无伦次)
同桌之间相互说，相互补充，争取把自己想好的办法表达的完整、明了。
学生踊跃发言
积极思考
a请人抬、请人用车拉等
b用绳子拴住用力拖、一点一点往前挪等
c侧立起来往前滚、用滑板滑等
分组演示，再次表达出自己的方法，加强口语训练。
积极发言，说出自己认为好的方法，阐述自己的观点。
学会评价方法，多角度评价。同学之间互相合作，相互讨论，发表自己的观点，听取别人的意见，评价出行之有效的方法。
对于发言积极主动的同学，全班同学给与鼓励。每个同学都争取发言的机会。
自由讲故事
各小组成员讲故事，选派一名代表。
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小组代表讲故事，其他小组成员发表自己的意见，说说他们讲的好在哪里?还有什么缺点?
将空缺的第二幅图中画上自己喜欢的方法。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
篇11：《小兔运南瓜》教学设计
教学目标：
1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、通过三幅图的教学，训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。教具准备：PPT、大南瓜模型教学过程：
一、导课。
师：孩子们，我们先来听首歌，好吗？会唱的同学可以一起唱！（播放《生日歌》，学生跟唱）这是一首什么歌？一般什么时候唱？
师：今天是小兔的生日，小兔说：“今天我过生日，我要请大家吃我们自己种的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高兴兴地出门去找南瓜了！（板书：小兔
南瓜）
二、看第一幅图，训练口头语言组织能力。
师：小兔来到了哪里？他看见了什么？他想干什么？生：??
师：对呀！南瓜在地里，小兔的生日聚会在家里，所以他必须把南瓜从地里运回家里去呀！我们今天要讲的故事就是《小兔运南瓜》。（板书：运）师：可是，小兔发愁了！你们看他的表情多难看呀！这是什么样的表情？他在想什么？生：他想??
师：你们真了不起！不仅仅说出了是谁？在哪里？干什么？还猜出了小兔在想什么！如果能把刚才几位同学说的连起来说成一两句连贯的话就更棒了！谁来试试？
生：小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜，他想把他运回家，可是南瓜太大了，他想：这么大个南瓜，我该怎么把他运回去呢？师：真棒！掌声送给他！
三、看第二幅图，训练发散思维和语言表达能力。
师：小兔这会儿好着急呀！它会放弃吗？它能放弃吗？面对困难，我们应该怎么办？生：想办法！
师：好样的！那我们也一起帮小兔想想办法吧！（生举手！）
师：请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。
师：你们的主意都不错！我相信，如果能给几分钟让小组成员一起讨论，你们一定会想出更多的办法的！
生：（看大屏幕讨论规则，然后开始讨论3分钟）时间到！小组轮流汇报！
我们小组帮小兔想到的办法是：（学生汇报，教师板书）
师：说你们“人小鬼大”真不是夸张！看看你们帮小兔想了这么多的办法。我想小兔一定会挑选一种既省力，又有效，还安全的办法的！你们觉得小兔会选哪种办法呢？请说明理由！生：我认为小兔会选择??因为??
师：看来好用的办法不止一种，要根据实际情况出发！
四、看第三幅图，训练口头交际能力。
师：想知道故事的结局吗？请看大屏幕！仔细观察这幅图，发现了什么？与第一幅图比一比。
生：南瓜在小兔的家门口了！小兔变得很高兴！兔妈妈很疑惑！
师：兔妈妈会问小兔什么呢？小兔会怎样回答呢？生：??
师：大家说得这么好，干脆我们来演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排练两分钟。）学生上台表演，老师和学生共同点评！
五、课堂总结。
师：小兔今天的生日很有意义。因为他虽然遇到了一个大麻烦，大困难，但是他没有放弃，而是想办法战胜了困难！你们喜欢这只小兔吗？那以后如果是你们在生活中遇到了困难会怎么办呢？生：??
师：老师相信你们！做一个面对困难，不低头，不放弃，迎难而上的好孩子！
篇12：《小兔运南瓜》教学设计
一、教学目标：
1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。
2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。
3、通过这节课的学习，训练学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说的办法进行评论。
二、教学重点：
引导学生说出小白兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
三、教具准备：
头饰、两块砖、儿童三轮车
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
1、做实验，引入新课
1、教师拿出两块砖头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生观察其表情，再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？（指名学生以采访的形式与这两名学生交流，还可点其他同学想象比较）
2、小结：幼儿三轮车的轮子是圆的，阻力小，向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。
3、过渡：有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们一起帮助它好吗？（板书课题：小白兔运南瓜）
2、指导观察
1、整体观察说大意。问：这第一、三幅图告诉我们一件什么事？（小兔把个大南瓜运回了家，兔妈妈很奇怪，小兔很平静的告诉了妈妈。）
2、分图观察，说具体。
（1）出示图，看第一幅图。出示句式：这是一个（怎样）的南瓜，南瓜比小兔的个子（大得多还是小得多），小兔想（用什么办法运走南瓜）。
（2）学生先自由练说，再指名说。（鼓励学生用词尽量不重复）
（3）想一想，说一说，想象小兔想出的各种办法。
如办法一：抱着南瓜艰难地走；
办法二：平放，推着慢慢走；
办法三：立起来，滚着走；
办法四：找别的小动物来帮忙等等，尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。）
（4）讨论：哪种运南瓜的办法好，为什么？（采用辩益的形式。教师充当主持人，学生按同一观点的坐在一块儿，发表自己的见解，教师适时点拔，鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定。）
（5）出示图2：小兔妈妈从房子里走出来，看见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，问：“你是怎样把南瓜运回来的？（引导学生想象小兔是怎样回答的。）
3、指导补充画画
持同一意见的学生组成一个小组，共同合作，将第二幅图画好。
4、以学习小组为单位，依次给每幅图编故事，并戴上头饰排演课本剧，让学生自由交际。
六、作业布置：对于小白兔的办法，你认为还有哪些缺点？应怎样改进？（在互相交际中找到最佳途径）
七、板书设计：办法一：抱着南瓜艰难地走；
办法二：平放，推着慢慢走；
办法三：立起来，滚着走；
八、课后反思：新课标一上《小兔运南瓜（口语交际）》教案 总第110课时
教学目标：
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
教学重点：
清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？
教学难点：
清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？
课前准备：填画，编故事。
教学过程：
一、谈话激趣导入课题
1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标志。
2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。
二、整体看图、感知大意
1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1
（1）小组讨论交流
（2）全班交流
引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。
2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么？
（1）同桌交流
（2）全班交流
三、创设情境、想象过程
小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。
1、讨论办法
（1）导演们思考方法
（2）在小组智囊团内相互商量、交流
（3）导演发表见解
教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。
2、评议办法
听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？（适当的加以课件演示。）
学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖。
四、演演评评、提高表达能力
对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。
（1）师生对演
图1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。
（2）评评说说
（3）找伙伴表演、并互相提提意见。
（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。
五、拓展练习、课外延伸
在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。
篇13：《小兔运南瓜》教学设计
教材简析
《小兔运南瓜》是人教版一年级上册“语文园地八”中的口语文际内容。本课共有三幅图,第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。
教学目标
(1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
(2)组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
教学重点和难点
让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。
教学过程:
一、创设情境，激趣说话
师：今天老师请到了一位好朋友，请小朋友们猜猜它是谁？
hóng yǎn jīng pí ǎo
红眼睛,白皮袄，
duo zhēn líng qiǎo
长耳朵，真灵巧。
ài chī luó ài chī cǎo
爱吃萝卜爱吃草，
qǐ lù lái tiào a tiào
走起路来跳啊跳。
小朋友们，小兔很高兴见到你们，可它遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼）
从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。
2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？
（出示课文插图一）从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？
3、（出示课件）小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你们现在就是小兔，快想一想你会想什么？
4、精彩演绎。现在你就是小兔，那个组的代表愿意来表演一下，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。
二、出示结果
小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？你们想知道吗？
1、出示课文插图3。
2、仔细观察图3，想想：这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样，兔妈妈为什么会是很奇怪，会说些什么呢？
(引导观察他们表情)
出示句式：兔妈妈从家里出来，看见小兔____，兔妈妈______ 。
三、展开想象，表达交流
引出课题：小兔运南瓜
1、师：南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今天我们举行一次“运南瓜”好办法大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得一颗星星。
学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。
如：
当做车轮滚回家。
请小伙伴一起搬回家。
请顺路的小熊带回家。
用绳子捆住拉回家。
找一辆小车推回家。
……（全班一起边说边做动作）
学生通过自己观察图2，得出是由熊猫车轮子得出的启发。
2、同学们，说的办法真好，你们想看电视剧吗？你们每组选一个办法演一演小兔运南瓜的故事。
3、交流评论
四、交流反馈,双向互动
1、师:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?让我们进行第二轮比赛:比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下,然后挑选一种最好的办法,用我们组认为( )这个办法最好,因为( ),来说明自己的观点。
2、小组活动,代表发言。(要求:声音响亮,说话完整,要有道理。)
3、师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法,而且还说出了理由,大家表现的真棒。
五、拓展延伸,补充画面
1、师:小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么?
2、师:选一种自己喜欢的.运南瓜的办法把它画下来,回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听,然后请妈妈把它记下来,下星期一我们来评一评画画星、讲故事星,好吗?
篇14：《小兔运南瓜》教学设计
【教材分析】
这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。
【 目标】
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。
4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
【学前准备】
课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。
【课时安排】
1课时
【 环节】
一、新课导入。
1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗?
(小兔能把南瓜运回家吗?)
2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?”
3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1.出示3幅图。
2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事?
3.同桌之间互相说一说。
4.指名说一说。
三、认知贯通。
1.观察图一。
(1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)
(2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。)
2.观察图二。
(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。)
(2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。
(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。)
(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑)
(4)表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。
3.观察图三。
(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言)
(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。
(3)表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。
四、延伸拓展。
1.学生自主看图练习讲故事。
2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。
3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。
【教学反思】
本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人;鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。
扩展阅读
部编版小学一年级上册语文《小兔运南瓜》教案
部编版小学
年级上册语文《小兔运南瓜》教案
教材分析
“小兔运南瓜”是人教
版语文实验教材
册最后
个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。
幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？
三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这
次的教学就以
二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学目标
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创
意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
前准备
文图；多媒体
件。(教师)
教学过程、创设情境，设疑导入
(件演示)
只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”
师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？
生：认识，是小兔。喜欢！
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就
起来帮助小兔想办法，好吗？
生：好。
设计意图：这问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想
想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！
生：小兔，我也有
个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来
根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车？借什么车？
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意！
师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议，注重表达
(学生分组讨论后汇报。)
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。
3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)
师：为什么不好？
生：万
气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得
4种和
5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是
1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸，学科综合
师：(件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
教学反思
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际是启迪学生思维的重要例，也能充分反映教师堂的把握能力及知识水平等。本教师在堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。
