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篇1：信息技术教学中的德育渗透的论文
信息技术教学中的德育渗透的论文
摘要：信息技术课教学不仅仅是传授技术知识，让学生掌握相关操作技能，更重要的是培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。本文从师资队伍、课堂教学以及网络德育出发，来谈谈信息技术教师如何更好地将德育渗透于信息技术教学中，如何将学科与德育进行整合，从而达到信息技术课教学的目标。
关键词：信息技术 德育 教学 学生
寓德育于教学之中，或者在教学中渗透德育，是学校德育的主渠道，也是提高德育实效的根本措施。那么，对于如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立他们正确的'人生观和世界观，形成良好的信息素养，也就成为了每个信息技术教育者急需要思考的问题。下面，就我本人在信息技术课中的实践，来谈一下如何将德育更好的渗透于信息技术教学中。
要使学科教师能按信息技术教学大纲的要求，自觉的寓德育于教学中。必须提高教师自身的德育渗透意识，并且要在教学上认真挖掘信息技术学科教学内容中内在的德育因素，把其贯穿于教学过程中，同时还需要讲究一定的方法，促使学生非智力因素的发展。我认为信息技术教师应该考虑从以下几个方面实施。
1．提高自身德育渗透意识。担任信息技术课的教师，要连续不断地学习和接受培训，不仅要加强学习专业知识，还要学习教育理论、德育理论，积累各种德育教育所需的资料和素材，为在课堂教学中提供切实保证。同时，要注重提高自己的信息道德和网络道德修养。
2．落实教学计划，实现教学目的。把德育纳入信息技术学科教学计划和教学目的，积极实施德育渗透。在每学期计划，每一课时的备课中，德育目标均要有具体体现。
3．优化备课活动。备课是上好课的关键，要认真阅读新课程改革纲要，根据计划，精心策划设计好每一堂课。不仅要备好大纲、备好教材，在每课的教学目标中强调德育渗透目标落实，敏锐抓住教学内容中进行德育的闪光点。除此之外，还要备好学生，了解学生情况，有针对性地进行课堂教学中的德育落实。
4．改革教学形式，改进教学方法。课堂教学中要始终坚持教师主导、学生主体的教学原则。多采取精讲多练的形式，多让学生自己去摸索和探究，发现问题和解决问题，培养他们实践能力和创新精神。教学方法上可多采用演示法、任务驱动法、练习法和讨论法等，同时还可采取同伴互助的方式，让学生各自取长补短，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。
篇2：在信息技术教学中渗透德育
在信息技术教学中渗透德育
教师在日常的教学和管理中，在教授学科知识的同时，应将培养学生优良品德放在首位。很多人认为对学生进行德育教育是班主任的任务，与其他学科的老师关系不大，但事实上，如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不能真正到位，加强德育将成为一句空话。在计算机教学和管理中，当学生在教学中出现一些不太符合教学要求的行为和心理时，作为教师，不能一味地指责学生，或强行规定不准这样，不准那样，而应该既及时发现学生行为中所反映的思想倾向，同时，要挖掘学生为什么要这样做的深层动机，本着爱护理解学生的态度，多采用疏导而非堵的方式，这样不但可以将不良的行为和心理转化为一种正面的影响，使计算机教学取得良好效果，还可以培养学生良好的行为习惯和优良的道德品质。
下面试从四个方面来论述如何在计算机教学中进行德育渗透。
一、 培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯
学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实验过程中，注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的`事项，并注意查杀计算机病毒，以确保在有限的经济条件下，持久地开展计算机教学。同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。当然，这需要师生双方共同的努力。
二、培养学生良好的计算机使用道德
计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过计算机教学，是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。
首先，良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：
（1）自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。
（2）自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定。
（3）不设计、制造和传播计算机病毒。
（4）支持正版软件，反对盗版软件。
其次，我们必须在计算机教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例（CIH病毒、爱虫病毒……）使学生明白，计算机病毒一旦爆发，它会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃，将会对社会产生巨大的危害性。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。
此外，要加强对学生进行网络道德教育。“上网学习”在我们学生当中正成为一种重要的学习方式。但Internet是一个开放的、资源共享的超大型时空信息世界。在网上，各种信息鱼目混珠，网络游戏更使部分学生留恋忘返。如何引导学生既要利用Internet进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，上网浏览时选择适合中学生的内容；另一方面，在多媒体教学课上，在教师机上准备一些精美的图片，教学时播放一些优秀的音乐，使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。
三、培养学生与人共事的协作精神
良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。任何个人作为社会系统中的一个成员，总是在一定的社会群体中生活的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人发生这样或那样的关系；而一项工作和工程单*个人的能力也是难以完成的。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，具有与人协作精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境，也有益于学生的身心健康。
但是，计算机技术却会产生对人际关系的负面影响，比如，会使学生沉迷于计算机世界中，从“书虫”变成“网虫”，或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往，或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学过程中，给学生布置有一定的任务，要求在学生分组完成，然后组织交流、讨论，提高学生的协作能力。学生自由分组，或由教师根据掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。
篇3：浅谈信息技术教学中人文精神的渗透论文
浅谈信息技术教学中人文精神的渗透论文
摘要：在信息技术新课程标准中强调指出：课程即有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神！我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋教学内容予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格。
关键词：人文精神，情感态度与价值观，新课程标准，信息技术教学
正文内容：
进入二十一世纪科技飞速发展的信息时代，我们可以看到当今的学生具有比以往任何年代的学生都更优良的学习条件，拥有更多的信息和知识，但伴随而来的却是有些学生道德水平下降、厌学、社会责任感差、精神无所皈依……。这些问题的产生，究其原因是人文精神的滑坡，我们在传授学生知识和技能的同时，往往忽视了他们的精神需求和精神发展，忽视了人文精神的熏陶。解决这个问题的途径之一是在学科教学中充分渗透人文精神。所谓人文精神是人和人类社会自我完善所需要的美好的精神要素，是对人的生命、尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想的执著追求的总和，这包括人对完善自己的追求，对真善美的追求等等。人文精神的培养不是任何一种专业训练能够完成的，它是各学科综合教育的结果，信息技术虽然是属于科学技术性学科，但它与其它学科一样对人文精神的培养起着重要的作用。在信息技术新课程标准中就强调指出：课程即要有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神！
人文精神在信息技术教学中体现为教学目标中的情感态度与价值观，在新课程标准中强调指出了三方面的教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这里的情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动；态度，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋教学内容予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格，让学生学会学习知识，学会做人，学会做事。
如何在信息技术教学中渗透人文精神？我在教学中主要是从这两方面来实现的：
1、挖掘教材中的情感因素，赋教学内容予鲜活的生命力：
情感，是教育中不可缺少的部分，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当学生有一定的情感体验和情感要求，才会有极大的热情投身于学习和思考中。所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。比如：在学习Photoshop图像处理的知识时，我给出一个总任务--每人制作一套家庭电子相册，来贯穿整章的学习，利用所学的图像裁剪修补，图像合成，图像的色彩调整等知识来对学生童年的老照片进行修复、加工、润色，学生在学习与操作过程中，仿佛时光倒流回到了童年，在重温童年的快乐点滴之时体验长辈的关爱之情，让美好的情感渗透于学习、问题解决之中，并相互作用和影响。又比如在学习Flash 动画制作软件中的文字渐变动画时，我提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言，如：“只要朝着阳光，便不会看见阴影！”又如：“志高山峰矮，路从脚下伸。” “多一个微笑，多一点爱心，让世界更温暖”等等，上课时就用学生自己采集的标语作为素材来进行文字动画的学习与制作。接下来的课堂的就具备了一个积极向上的情感情境，不少学生在学习中被这些语句的意境所感染，积极投入到学习中。在完成Flash这一章的综合任务时，我要求学生制作一套公益动画广告，内容可以涉及爱国、环保、教育、敬老、爱心、助人为乐、励志等题材。让学生在学习过程中感受到自己的作品中所包含的情感，这种情感是广义的道德感，包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、同情感、友谊感以及人道感等等，通过综合广告的制作，使学生又一次经受了一种健康、温馨、崇高的情感冼礼，从而促进了知识的掌握。
人的情感是在一定的情境中产生的，在教学时创造良好的情感氛围与情境，让学生置身其中，并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。在学习Excel电子表格的知识时，我收集了大量有关于东莞近十年来的经济，文化，人口，教育各项领域的发展数据和图表作为教学素材，这些数据贴近生活使学生觉得很亲切，在学习数据处理的过程中，学生看到了东莞改革开放以来翻天覆地的.变化，感受到家乡欣欣向荣的景象，心中充满了自豪感，他们更加热爱脚下的这片土地，同时又激发了学生们报效家乡的志向，增强了学生建设强大中国的信心和决心。
又比如在网页制作软件FrontPage的学习中，我让学生分成若干小组来制作班级网站，班级网站主题要求展现当代青少年朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，并体现同学之间的团结与友谊，同时大造声势宣传举行全年级的班级网站评比活动，接到这个任务，学生们按老师的要求分小组合作，忙得不亦乐乎，他们在争论中擦出思维的火花，学会了合作，感受到了合作的欢愉、发现的惊喜，他们力求做到最好而为自己的班级争光，从始至终学生们都强烈体会到班级体的凝聚力，感受到了合作过程中迸发的同窗之间的真挚友情，在这样的心态下作出来的网页，当然比我想象中的更具感染力！
在学习文字处理软件Word时，刚好经历了劳动节，母亲节两个节日，学生制作节日贺卡的兴趣高涨，劳动节贺卡让他们重新理解了劳动的崇高和乐趣，母亲节贺卡将他们酝酿以久的对母爱的感激之情抒发和表现出来，当设计新颖、版面精致的贺卡在手下产生时，同学们体会到成功的喜悦，同时也经历了一次艺术和美学的熏陶。在学习制作电子小报时，我让学生发挥主人翁精神，实实在在地先做一些调查，如水污染，空气污染，市场菜价，中学生心理现状，中学生课余生活等，同学们付出了辛勤的劳动去收集小报的素材，与此同时，他们的内心涌现出强烈的社会责任感，这种责任感贯穿了整个小报的学习制作过程，最后学生制作出来的作品的确让人感到中学生的成熟的一面。在讲到互联网这一部分时，我精心收集了不少具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站网址提供给学生，充分利用互联网优势让学生开阔视野，补充情趣，从而提高学生的人文修养。又如在讲述病毒等内容时，我举例讲到计算机病毒给我们造成的危害和带来的巨大损失。如电脑病毒“CIH”，4月26日造成全球6000万台计算机被毁，此后每年的4月26日定期发作，继续造成更大破坏。触目惊心的事实让学生感到了痛惜与愤怒。从而更容易树立正确的是非观念，建立了良好的信息技术道德。
总之，花心思研究教材，将教学内容与情感目标有机结合，用真情包围学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中。则能不断提升他们的情感、态度、价值观，促进学生的身心健康发展。
2、 在课堂中加强师生情感互动：
教育过程不仅是传道、授业、解惑的过程，更是一个师生情感的交流和心灵的双向撞击过程、在以往的技术类学科的教育中，侧重于追求教育的效率、追求教育过程的程序化、技术化，导致情感陶冶弱化，师生情感交流减少，学生本是有血有肉的人，却几乎要被培养成学习机器，导致知识与能力脱节，道理与行为分离。所以我们在教学过程中，一定要在重视建构知识的同时，重视师生人际关系的建构。要有强烈的教学激情，让课堂成为富有情感的课堂。
古语说的好：“感人心者，莫先乎情”，以爱换爱，以情激情是培养师生融洽关系的根本途径。师生间融洽的情感，是推动学生不断进步的一股强大的精神力量。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生求知的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容具有吸引力。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的爱与期望。在教学中，教师要善于作积极的“倾听者”，时时以高兴、满意、慈爱、鼓励的态度欣赏学生个性化的表现，关注学生每一个微小的进步。用诸如“这个步骤的操作你掌握得非常好，还有其它方法吗？”“真棒！”“错了没关系，再试试看，好戏在后头呢”等语言来引导、激励学生积极探究，思索，并起到控制学生的教学活动中的情绪，使之处于最佳状态的作用。总之，教师用自身的激情，亲切的面容，期待鼓励的目光，生动的手势，使学生产生肯定的心理倾向而愉快地接受教师这种热情的感染，转化为对学习的热爱。
新课程改革正实施得热火朝天，我们不再只把学习过程看成是学生获得知识、技能和发展智力的过程，应当重视人的情感、价值、态度体系在学习中的作用和发展，将人文精神融入信息技术教学内容中，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终，让学生不断得到精神上的充实，用人文精神去构建学生的精神家园吧！
参考文献：
王坤庆 《精神与教育》上海教育出版社，
沈贵鹏 《试论人文教育目标的厘定》 当代教育科学 第10期
彭绍东 《高中信息技术新课程标准评析》 中国教育报 20第7期
李萃英、赵风平《面向新世纪人文素质教育研究》 煤炭工业出版社，
闫承利 《素质教育课堂优化模式》 北京教育科学出版社，2002
篇4：信息技术教学中渗透德育教育的论文
信息技术教学中渗透德育教育的论文
摘要：网络迅速发展和新课程改革的不断深入，如何引导小学上好信息技术课，正确地引导学生科学、安全地操作、学习，端正思想教育也成为老师的当务之急。在学习中充分发挥计算机网络的巨大信息载体作用，通过课堂常规，使学生能健康、活泼、安全地利用计算机在信息世界遨游。
关键词：习惯 素养 意识 网络 道德
时代的迅速发展和新课程改革的不断深入，信息技术已进入了一个崭新的发展阶段，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
如何在课堂教学中强化德育？我认为首先要从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。下面结合自身几年来的教学实践，就小学信息技术教学中如何渗透思想品德教育，谈谈自己的几点浅见。
一．结合课堂常规，培养学生良好行为习惯
好习惯终身收益。在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，教师要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。
我们应该认识到，在德育过程中，学生是建构其道德品质的主体,德育所要做的就是要创造具有道德影响力的德育环境,引导并促成教育对象道德的发展。在工作中，我们有时会看到这样的现象：刚上完课的机房（或专用室）桌椅乱摆，桌面上或隐蔽处常见有杂物、书本和笔；正在运行的电脑有的显示器已关闭了。这样的状态对下一节来上课的学生将造成不良的影响。机房上课的管理一直是令计算机教师头疼的问题，而这正是培养学生良好行为习惯的重要环节，关键是教师如何去引导，如何去营造这个场所。造成上述局面原因有：在专用室上课，班级的约束力小了，学生的自觉性降低；由于贪玩而匆匆离去。我们能否使学生不匆匆离室？比如准时下课并督促学生做好整理工作；我们能否让学生感受到在专用室上课更需有约束力？能否使学生树立起维护班集体形象的责任感？答案是无疑的：完全可以。如要求学生按照学号对应机号入座，每台机器配有一本登记簿，进入微机室的第一件事就是检查机器是否正常；上课过程中责任到人。上课时对吃零食或乱扔垃圾的同学进行全校通报；上完课后正常关机并把板凳安放整齐，并及时表扬做得好的小组和个人。例如：在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在windows中关机的步骤，即屏幕上出现如下信息“你可以安全地关闭计算机”时，才能关闭电源，而不能直接关闭电源，或者只关闭显示器而不关闭电源。并且使他们了解为什么要这样做的原因：延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
另外必须认识到，教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。例如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放，为文件取个好名字（便于识别）的好习惯。如果老师随便给文件取个名字之后，又随便放在一个文件夹里，就会把坏习惯传给学生，会影响学生良好习惯的养成。所以，作为教师，应该以身作则，为人师表。在每一节课结束时，我都严格要求学生做好四件事情：填好上机记录、关机并且摆好键盘、鼠标和桌椅，以准备给下一节课的同学上课。虽然这些都只是小事，但在这样一个过程中培养学生注意小节、尊重他人、做事严格认真的行为习惯。
二.结合教材内容，培养学生各种素养
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于信息技术课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，在信息技术课的知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。
1、法学教育和安全意识教育
信息技术课堂教学中，结合有关的教学内容适当地讲解一些计算机安全方面的基本知识。例如：在讲授计算机word基础和应用时，讲一讲有关文件完整性和安全方面的知识，让学生知道有哪些因素可能造成文件的丢失和损害，以及如何利用现有的资源保护自己建立的文件。此外让学生了解计算机病毒的有关知识，有哪些常见的病毒，各有什么危害，这些病毒的传播途径是什么，以及如何预防、检测和消除这些病毒。可通过实例（木马病毒、爱虫病毒……）使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。它会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使internet瘫痪。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。也可要求学生围绕“病毒”这一主题查找资料，进行了主题讨论会。
在进行计算机安全教育的过程中，要充分考虑学生的.心理特点，既要让学生意识到计算机安全的重要性，又不能让学生产生恐惧心理。适当地选择现实生活中有关计算机安全的典型事例和一些历史事件，对学生进行教育，鼓励他们养成良好的安全习惯。
2．竞争意识
无论是放眼竞争激烈的国际社会还是着眼于学生的现在和未来，培养学生的竞争意识也是十分重要的。因为竞争可以促进优胜者更上一层楼，激励中游者后来居上，鼓励暂时落后者奋起直追，使每个人都在自己原有的基础上得到进一步发展。鉴于此，在信息技术教学中，我经常开展一些竞赛性活动。比如举行电子板报比赛；举行打字比赛；设计艺术字比赛；情景、主题思想绘图竞赛，通过以上活动，不仅培养学生独立操作的能力，还培养了学生的竞争意识。
3．协作精神
作为一名学生，要想取得成功，就要学会与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。因此，我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。 课堂上教师可采用以小组为单位的任务驱动教学模式，布置较复杂的自学内容，让学生小组讨论解答问题。或在教学内容告一段落后，给学生布置有一定难度的任务，要求在规定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。
比如，在讲授powerpoint幻灯片制作时，我命题为“我爱校园”成果展示。要求学生以四人小组为单位，共同查找本次环境教育活动的一些资料、图片，并制作成幻灯片进行成果展示，在这次活动过程中，每一小组积极合作，互相学习，取长补短，共同进步，从而体会到与人合作的快乐，效果非常好。
再如：在兴趣课引导学生学习完《我的主页》之后，这部分内容涉及到文字处理，图片加工，表格制作、版面设计、色彩搭配、内容筛选、音视频作品制作等众多的知识、技能，而每位学生对于各种知识、技能的掌握程度又不尽相同，各有所长。如果让学生单独制作，即使完成也难有精品，学生对各制作环节的把握度也难完全理解更难有对作品质量的高要求，甚至于应付敷衍了事。但是如果让他们共同完成这项综合性任务，在合作中他们能够相互切磋，相互启发，相互促进，既有利于各展所长，又能培养他们团结合作的精神。据此，我根据平时对学生的观察了解，把具有不同特长的学生揉合进不同的组别，要求他们共同完成一个主题网站的设计、制作和发布。任务布置下去之后，各小组成员分头行动起来，搜集材料，版面设计，文字录入，图像处理、色彩建议……各负其责，又通力合作，精心制作，许多好建议，妙点子不断涌现，一个个主题鲜明，图文并茂，版面清晰美观、富有时代特色的网页展现在眼前 …… 不但创新思维得到了发展，创新的个性也在制作过程中得到了潜移默化的培养。
三.结合偶发事件，及时进行品德教育
在机房上机过程中，偶发事件时有发生。教师如能抓住契机，及时、充分地利用遇发事件，对学生进行思想教育，可以收到事半功倍的效果。比如：我所教的六（1）班有同学说自己的文件被别人删除了，我就找到这位删除别人文件的“高手”，并不急于批评他，而是把他的文件给删了。下课后，他就找到老师说，老师，该管管咱们班的人了，你瞧，整天尽乱删别人的文件。我就抓住时机问他，你删过别人的文件吗？他说，老师我都是跟他们闹着玩的。我马上说，我也是和你闹着玩的呀，你急什么？将心比心，同学文件都在你们班的共享目录里，你为了好玩，别人也一样着急呀，恶意删除别人的东西，可是违法的呀。后来，我还围绕这件事组织了交流讨论，让这个同学专门谈了他的感受，尤其是当他找不到自己的文件时的心情，给同学们进行了一次较好的思想教育。
四.结合网际交流，强化学生网络道德
对于青少年来说，上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点，在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以收到良好的教学效果。因为因特网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。如何引导学生既要利用因特网进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合中学生看的内容，并可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站；另一方面，教师上课时可以适当多投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。
在教学中，我们还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。要注意通过一些实例进行必要的教育，如“上海两名女中学生因约见网友离家30多天，身心受到伤害。”等案例，教育学生要慎交网友，不要随意约见网友；宣传《全国青少年网络文明公约》，使之善于网上学习；不浏览不良信息；要与诚实人友好交流，不欺诈不侮辱他人；要增强自护意识，不轻易相信传言；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空，做遵纪守法的好网民。
此外，我们可在校园网上设立论坛，学校的校园网的论坛可以为学生提供一个进行自由讨论的场所，我们为学生开设了“小学生与internet”这样一个论坛区，在这个bbs中，学生可以自由地发表自己的观点，有一个倾诉的空间，在虚拟的环境中拉近教师、学生和家长之间的距离。学生有许多心里话不愿当面倾吐，在bbs中可以畅所欲言，老师、家长能及时准确地了解学生心中所想，更好地对症下药，提供最佳最有效的网上德育教育方式和方法，共同配合教育，使网络成为熏陶学生成长的最佳环境。
总之，学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育渗透在教学过程中，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。作为信息技术学科教师，要做有心人，充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的会修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育。
参 考 文 献：
1、《信息技术教学》论坛
2、《网络安全道德》
3、《中国教育报》
篇5：信息技术教学中渗透德育论文
信息技术教学中渗透德育论文
教师在日常的教学和管理中，在教授学科知识的同时，应将培养学生优良品德放在首位。很多人认为对学生进行德育教育是班主任的任务，与其他学科的老师关系不大，但事实上，如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不能真正到位，加强德育将成为一句空话。在计算机教学和管理中，当学生在教学中出现一些不太符合教学要求的行为和心理时，作为教师，不能一味地指责学生，或强行规定不准这样，不准那样，而应该既及时发现学生行为中所反映的思想倾向，同时，要挖掘学生为什么要这样做的深层动机，本着爱护理解学生的态度，多采用疏导而非堵的方式，这样不但可以将不良的行为和心理转化为一种正面的影响，使计算机教学取得良好效果，还可以培养学生良好的行为习惯和优良的道德品质。
下面试从四个方面来论述如何在计算机教学中进行德育渗透。
一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯
学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实验过程中，注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项，并注意查杀计算机病毒，以确保在有限的经济条件下，持久地开展计算机教学。同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。当然，这需要师生双方共同的努力。
二、培养学生良好的计算机使用道德
计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过计算机教学，是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。
首先，良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：
（1）自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。
（2）自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定。
（3）不设计、制造和传播计算机病毒。
（4）支持正版软件，反对盗版软件。
其次，我们必须在计算机教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例（CIH病毒、爱虫病毒……）使学生明白，计算机病毒一旦爆发，它会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃，将会对社会产生巨大的危害性。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。
此外，要加强对学生进行网络道德教育。“上网学习”在我们学生当中正成为一种重要的学习方式。但Internet是一个开放的、资源共享的超大型时空信息世界。在网上，各种信息鱼目混珠，网络游戏更使部分学生留恋忘返。如何引导学生既要利用Internet进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，上网浏览时选择适合中学生的内容；另一方面，在多媒体教学课上，在教师机上准备一些精美的图片，教学时播放一些优秀的音乐，使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。
三、培养学生与人共事的协作精神
良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的`活动效率。任何个人作为社会系统中的一个成员，总是在一定的社会群体中生活的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人发生这样或那样的关系；而一项工作和工程单*个人的能力也是难以完成的。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，具有与人协作精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境，也有益于学生的身心健康。
但是，计算机技术却会产生对人际关系的负面影响，比如，会使学生沉迷于计算机世界中，从“书虫”变成“网虫”，或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往，或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学过程中，给学生布置有一定的任务，要求在学生分组完成，然后组织交流、讨论，提高学生的协作能力。学生自由分组，或由教师根据掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。
总之，作为教师，只能引导而不能强迫；只能促进，而不能代替；只能给予良好环境和条件，而不能拔苗助长；只能观其素质持长，因势利导，而不能任意摆布；只能示范要求、说理、鼓励、表扬、诱导、尊重为主，而不能批评、惩罚为主，更不可数落、耻笑、打骂和放弃。要千方百计地保护调动孩子的积极性，这才是教育的本质，才是教育成功之路.
篇6：如何将德育渗透在教学中论文
如何将德育渗透在教学中论文
社会的发展日新月异，社会对人才的需求也越来越大，所以，教育更注重了知识人才的培养，而忽略了德才兼备型人才的需要。实质上，人才的质量影响了社会的发展，人才的素质和修养更关系着社会的进步，社会对复合型人才的需求更加体现出学校对学生进行德育教育的重要性。
随着社会的进步和经济的发展，带动了社会结构、行为模式、价值观、生命观和人际关系的变化。学生的思想出现了新情况和新问题，如：义务教育的普及使学生的素质参差不齐，独生子女比例较大，学生的自我意识增强，独立生活能力，合作相处能力变差。同时，学生的学习质量也因此降低，这就要求在教学中要注重德育的发展，学生有了做人的思想素质，才能具备成才的知识素质。
通过在教学中的发现，现在的学生多少都存在着品德上的缺陷：有些学生学习很好，但是自私、冷酷、狭隘；有些学生虽然不惹事生非，但在生活上懒惰，性格上自闭。绝大部分学生则是无礼貌、厌学、散漫，甚至目无法纪。这些学生既有本身素养的问题，也有心理原因。所以，教育学生不仅仅是为了传授专业知识，更要注重学生品德素质的培养。教书和育人是相辅相成，互相渗透，不可分割的统一体，不能把教书和育人分开来谈。教学中忽视学生的德育培养想提高专业知识水平是很难实现的。社会所需要的人才，不只有较高的专业水平，更需要有良好的思想道德意识、强烈的责任感和多方面的协调合作能力，这不是几句话、几堂课能够训练出来的。“德育”要从各方面做起。
一、教师要为人师表
教师的一言一行都对学生的影响非常大，言传身教是教师对学生最直接的教育方法，教师是学生效仿的对象，作为一名教师，只有得到学生的认可，你所传授的知识才会被学生接受，这就需要教师平时的一言一行都要规范自己：如迟到，早退，仪表，言谈举止等，虽是小问题，却深深的影响学生行为，体现一个人的素质。
二、在教学中实施品德教育
在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，例如，再讲平面直角坐标系的时候，告诉学生在初中这个人生发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习，另外，通过对函数特征的总结，如有的是直线，有的是抛物线，有的是曲线，启发学生：人生的道路不是一帆风顺，正如函数图象一样：有时平坦，有时崎岖，有时高潮迭起，有时低潮绵延。但无论生活怎样变化，都应保持冷静向上的人生态度，经受成功与失败的考验。在历史课中，给学生讲一些历史故事，比如苏秦头悬梁，锥刺股的故事，越往勾践卧薪尝胆坚决复国的故事。这些故事教育学生做人做事都要有吃苦耐劳、勤奋刻苦的精神和坚忍不拔的意志。把这种精神用在学习上，才会长大人才。同时教师也达到了教书育人的目的。
三、学生良好道德习惯的培养
道德的培养需要养成习惯。当代少年儿童有十个不良习惯：
1、待人无礼貌。
2、学习不刻苦钻研，常常被动学习。
3、害怕承担责任。
4、喜欢依赖别人。
5、任性，做事经常以自我为中心。
6、不爱劳动。
7、不爱护环境。
8、在消费中盲目攀比、炫耀。
9、做事不遵守规则。
10、在交往中容易伤害别人。
长期以来，人们只认为习惯的`培养关键在幼儿园和小学阶段，实际上中学阶段是培养良好习惯的关键期。除了在教学工作中培养学生的习惯，在生活中和特定的环境中如班会中也要培养，每周举行一次关于德育的主题班会，以故事、讲座、或写作的形式，培养学生养成良好道德品质的习惯，使学生在做人方面要做到：
1、孝敬父母。
2、明辨是非，知错就改。
3、诚实守信。
4、独立自主。
5、有责任心，勇于承担责任。
6、善待他人，真爱生命。
7、热心公益。
培养学生做人的习惯也要从日常生活中做起，也需要父母对孩子在生活中给予正确的引导。除了做人方面培养习惯外，做事方面也要有好的习惯：首先是遵纪守法。其次，教育学生讲究文明礼仪，遵守社会公德。再次，养成学生做事有方而且高效率的习惯。最后，培养学生团队合作意识的良好习惯。
四、心理教育是道德教育的一部分
中学生在初中阶段是一个比较容易产生挫折心理的阶段，遇到困难会产生挫败感，灰心丧气，自此一蹶不振，时间长了便会有自卑感，为了改变这一现象也要给学生培养一种习惯，以悦纳自我为核心的自信良好习惯的培养。在教学中不断以鼓励的语气去和学生交流，让学生充满希望，给学生尊严，树立孩子的自信心，这不只在教育过程中实现，也需要家长的帮助。家长不要吝啬对孩子的赞扬，教孩子接纳自己的缺点。老师可以引导学生形成稳定的自我评价，教孩子用发展的眼光看自己，在学习上教育孩子勇敢面对挫折，要有越挫越勇的心态。与同学善于交流，敢于表达，自信源于表达。怎样善于表达呢？表达有一定的技巧如：当众表达要声音洪亮，语气平和。与人交流的时候要积极鼓励，善于表扬别人。与长辈说话要讲究礼貌，懂得尊卑次序。与人讲话的同时要懂得与人的目光进行交流等等。在学校，教师可以让学生多看一些有关语言表达的书。因为语言是一个人文明与否的表现，而自信是语言表达的心理基础，在自信中孩子才会正视自己的素质和修养。并以积极向上的心态去学习和生活。
篇7：中学语文教学中的德育渗透论文
中学语文教学中的德育渗透论文
一、引导学生在中学语文学习中开展感情活动
学生的感情因素是非常丰富的，任何一篇文章，都有它特定的思想内容与写作形式，还有独特的感情色彩。一篇文章中的感情因素也是非常丰富的，但是有一种统贯全篇的基本情调，这就是我们通常说的基调。因此，教师在教学时要掌握好这种基调，根据教材的情感因素来规定教学的情感性质，在教学过程中控制好课堂的气氛，让学生有一个正确的情感体验，进而使其情感得到升华。比如，在教学《龟虽寿》这首诗时，需要学生用心去品味诗人曹操的壮志情怀，这个时候的课堂氛围也应该是澎湃激昂且积极向上的。
与之相反的是，在教学《秋天的怀念》这篇文章时，文章中描写史铁生先生的双腿瘫痪，作者不理解母爱的深厚表现出了任性行为时，课堂的气氛应该是深沉痛心的，这些都是需要掌握的基调，只有掌握了文章的感情基调。教学时才会游刃有余。因此，教师要结合课文的具体内容进行德育渗透，将教材中隐含着的德育因素挖掘出来，既能培养学生的思想品德和美德，又能让学生在无形中受到情感的熏陶，既能够活跃课堂的教学氛围，又能将学生的学习积极性调动起来。
二、在课外进行德育渗透
在中学语文教学中渗透德育，除了课堂教学这一途径外，教师还可以开展一些课外活动，将德育理念渗透在活动当中。比如，我们可以开展专题讲座、作文比赛或者演讲比赛等，通过这些实践活动的开展对学生进行德育渗透，把德育理念渗透到各种健康有益的实践活动中，让学生在活动中受到潜移默化的影响。例如，教师在课前或者是课后都可以向学生推荐一些比较优秀的书籍目录，组织学生去阅读，让他们多看、多读一些优秀的课外书，然后再结合自身的阅读写一些读后感，让学生通过阅读优秀的书籍接受一些健康的理念和教育。
此外，教师也可以有计划、有目的.地组织学生观看一些关于“爱国主义百部影片”或者是“综艺大观”等电影或者是电视节目，组织学生看一些新闻，然后再让他们谈一下自己的体会，让学生及时了解全球的地理风貌和社会信息及历史文化，关注国内外经济政治的最新发展动态，这些实践活动的开展都有利于提升学生的整体素质，让学生接受德育的熏陶。此外，语文教师还可以带领学生多参加一些社会实践活动，在社会实践活动中开展德育，这些活动的开展都能够起到陶冶学生的情操，净化他们心灵的作用。
三、在作文教学中渗透德育因素
教师在作文教学中可以渗透德育理念，这是培养学生德育的一个有效的途径。教师可以根据作文题目指导学生去写，例如，让学生写一篇最佩服的同学或者老师，写作的目的就是让学生通过认真的观察得出谁是自己最佩服的人，这个人有哪些优点，并通过对比分析认真反省自身的缺点，学习他人的优良品质。语文教材中所涉及的范围是非常广泛的，内容也是很丰富的，在提高学生思想品德方面需要从现实生活中摄取，把身边发生的一些真实事情编织成自己的语言写入到作文当中，去领悟生活的真谛，逐渐提高学生鉴赏生活的能力。加强德育渗透是语文教学的重要课题，伴随着素质教育的全面深入与推进，教师在语文教学时，应将德育渗透在教学活动当中，让学生在接受语文知识洗礼的同时，也接受德育的熏陶。
教师也要发挥好自身的引导作用，帮助学生树立正确的价值观、人生观，培养学生良好的学习习惯。此外，教师还要注意自己的一言一行，时刻为学生树立良好的榜样。引导学生在实践中能够自觉地把道德认识转化为自己的言行。
篇8：初中语文教学中渗透德育的论文
摘要：语文教学：“传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑”；二是思想政治教育，即“传道”。所以在语文教学中，既要传授语文知识，又要在授课中对学生渗透思想教育。笔者侧重举例论证在初中语文教学活动中渗透德育教育的原则和方法，
关键词：语文教学渗透德育原则方法
语文，指语言、文字和文学。语文教学：“传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑”；二是思想政治教育，即“传道”。初中语文是一门思想性很强的工具学科，面对的是刚刚脱离童年期的初中生。他们的世界观、人生观正在逐步形成，对人、对事、对社会开始形成自己的看法，而这段时期他们的思想正是需要被人正确指导的阶段。所以在语文教学中，既要传授语文知识、又要在授课中对学生渗透思想教育。实践证明，在语文教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务之一。
一、初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育的原则
1、明确目标。
思想教育的目标因文而异，语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。我们在教学必须中要明确每一篇课文的思想教育目标，不能牵强附会，更不能张冠李戴。
例如：《我的叔叔于勒》就必须让学生能够认识到资本主义社会人与人之间的关系是建立在金钱至上、利益至上的社会实质；教学《斑羚飞渡》就要教育学生摒弃私心、对动物要富有爱心；教学余光中的《乡愁》就要启发学生领会作者对亲人对大陆不尽的思念，使学生产生企盼台湾回归、维护祖国统一的强烈心愿。不同的课文，应有不同的德育目标。还有唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极至，蕴涵丰富的德育因素，读之诵之，学生在吟诵中感悟、积淀、升华，情操得以陶冶，心灵得以净化，心胸得以开阔。他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而扼腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时收到深刻的思想教育，还能受到多种文化因素的熏陶和感染。
2、针对实际
语文教师在教学中对学生进行思想教育必须紧密联系学生的生活实际，要有的放矢。在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。教师要用全新的观点来审视今天的学生的思想特点，发挥语文教学思想导向的积极作用，让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，跟上时代的步伐。
例如，在教学《陌上桑》时，有的学生可能会大胆直言：“那个罗敷真是太傻了，太守有权有势，嫁给他可以吃香的喝辣的，享不尽的荣华富贵，不比在家里整天采桑养蚕强多了吗？”我们不要简单地认为这种想法离经叛道、幼稚可笑，实际上，在现在的商品经济社会中由于拜金主义、享乐主义的侵蚀，持有这种想法的绝非个别。我们不能简单粗暴地加以讥讽、训斥，而应该因势利导，启发学生思考什么是真正的幸福，人生的意义和价值是什么，从而培养学生正确的思想观点和方法，摆正他们的人生航向。
3、把握时机
教师面对的学生不是一张可以任意涂抹的白纸。他们时刻在以独特的视角观察和思考生活。因此，在课堂上抓住有利时机，因势利导，在自然状态下，水到渠成、润物无声的进行德育非常重要。例如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁提辖三拳打死郑屠时，可启发学生思考并讨论：“如果现在某人做了坏事，有个人见义勇为，拔刀相助，将那人也暴打致死行不行？”通过讨论，教师要引导学生认识现代的法制社会不同于封建时代的人制社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益。
4、营造氛围
语文教学的德育，也应善于借助各种媒介，化远为近，化静为动，化抽象为具体，创造情境，营造德育氛围。
例如《安塞腰鼓》一文里的一段文字：
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！
读完之后，教师提问：你有什么感受？安塞腰鼓给你留下了什么印象？
接着，让学生再观看一段视频资料。之后提问：你又有什么感受？安塞腰鼓给你留下了什么印象？
我想，此时的我们不仅见识了融舞蹈、歌曲、武术于一体的安塞腰鼓的表演形式，了解了陕北高原特有的地域文化现象，更有深刻体会的，就是理解了文章所描述的：“发狠，忘情，狂舞”还有“壮阔、豪放、火烈”，那“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就像那片高粱”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，沸腾着生命的热烈。”在文章里，安塞腰鼓本身，就是人类生命力量的凝聚。这样，作者倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之。借助媒体资料，学生如见其人，如闻其声，如临其境，陕北人的精神风貌、舞蹈中迸发出的激情与力量怎能不感染着一颗颗充满活力的年轻学子的心。
二、在初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育的方法
1、用生动感人的人物形象去净化学生的心灵。
在几千年的历史长河中，涌现了无数的英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，闪烁着最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，在分析描写这些人物的作品时，应积极引导学生感受这些人物伟大的精神力量和人格力量，久而久之，使学生能真正辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观。
例如《我的信念》玛丽·居里经过几万次的提炼，处理了几十吨矿石残渣，终于得到0.1克的镭盐，测定出了它的原子量是225。《生命的意义》保尔卧病不起的时候，仍然以坚韧不拔的意志，坚持写作，把整个生命和全部精力献给人类最壮丽的事业——为人类解放而斗争。这些典型的形象，都能给学生无比的震憾，学生会明白：生活属于强者。《俭以养德》、《谁是最可爱的人》本身就是思想教育的好例子，强调“俭朴”，反对奢侈；学生品味文中志愿军战士一口雪一口炒面的生活，能体会到“坚强的品质”对人成长的重要。
2、用美好的景物提高学生审美情趣，陶冶学生情操。
例如袁宏道的《西湖游记一》中，有这样的.描述：“茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。”意思是说，在昭庆寺喝完茶，立刻泛舟湖中，初春时节，西湖山色就像眉上的彩黛是青黑色的，桃花艳丽如少女颜面光彩照人，温馨的风吹过来就像酒一样香醇，湖面的波纹又像绫缎一样细软平滑。刚一抬头看就沉醉其中了，想用一个词来形容已经不可能了，大概就像东阿王在梦中忽然遇见了美丽的洛河女神一样吧。
此时，我们不仅要让学生学习写景的方法，更要注意培养提高其审美情趣，使学生在对祖国的锦绣河山欣赏、赞叹的同时，陶冶情操，增强热爱祖国的真挚情感。
我想，此时的我们不仅见识了融舞蹈、歌曲、武术于一体的安塞腰鼓的表演形式，了解了陕北高原特有的地域文化现象，更有深刻体会的，就是理解了文章所描述的：“发狠，忘情，狂舞”还有“壮阔、豪放、火烈”，那“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就像那片高粱”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，沸腾着生命的热烈。”在文章里，安塞腰鼓本身，就是人类生命力量的凝聚。这样，作者倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之。借助媒体资料，学生如见其人，如闻其声，如临其境，陕北人的精神风貌、舞蹈中迸发出的激情与力量怎能不感染着一颗颗充满活力的年轻学子的心。
二、在初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育的方法
1、用生动感人的人物形象去净化学生的心灵。在几千年的历史长河中，涌现了无数的英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，闪烁着最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，在分析描写这些人物的作品时，应积极引导学生感受这些人物伟大的精神力量和人格力量，久而久之，使学生能真正辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观。
例如《我的信念》玛丽·居里经过几万次的提炼，处理了几十吨矿石残渣，终于得到0.1克的镭盐，测定出了它的原子量是225。《生命的意义》保尔卧病不起的时候，仍然以坚韧不拔的意志，坚持写作，把整个生命和全部精力献给人类最壮丽的事业——为人类解放而斗争。这些典型的形象，都能给学生无比的震憾，学生会明白：生活属于强者。《俭以养德》、《谁是最可爱的人》本身就是思想教育的好例子，强调“俭朴”，反对奢侈；学生品味文中志愿军战士一口雪一口炒面的生活，能体会到“坚强的品质”对人成长的重要。
2、用美好的景物提高学生审美情趣，陶冶学生情操。例如袁宏道的《西湖游记一》中，有这样的描述：“茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。”意思是说，在昭庆寺喝完茶，立刻泛舟湖中，初春时节，西湖山色就像眉上的彩黛是青黑色的，桃花艳丽如少女颜面光彩照人，温馨的风吹过来就像酒一样香醇，湖面的波纹又像绫缎一样细软平滑。刚一抬头看就沉醉其中了，想用一个词来形容已经不可能了，大概就像东阿王在梦中忽然遇见了美丽的洛河女神一样吧。
此时，我们不仅要让学生学习写景的方法，更要注意培养提高其审美情趣，使学生在对祖国的锦绣河山欣赏、赞叹的同时，陶冶情操，增强热爱祖国的真挚情感。
篇9：汉语拼音教学中的德育渗透论文
汉语拼音教学中的德育渗透论文
学科渗透是中小学德育的一种重要形式，也是中小学德育目标得以实现的重要保证。成功的学科渗透能使德育教育水到渠成，润物无声。低年级语文教学中拼音教学是一个重要环节，它是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。但在汉语拼音教学中教师往往只注重培养学生的发音方法和拼读技巧，不注重思想情感教育，使汉语拼音教学处于相对抽象和枯燥之中，无形中影响了学生学习的兴趣，降低了教学效率，同时使低段学生的德育教育在学科中出现了空白，这将散失对学生开展德育教育的良好时机，是必须引起教育工作者高度重视的问题。为此，本人在教学中作了一些有益尝试，取得了一些效果。
一、巧编故事，进行孝敬父母的教育
一年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势，因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。如在上“ɡ”这个声母时，我是这样引入的：在森林里，住着一只小鸽子和一只鸽子妈妈，有一天，鸽子妈妈生病了，小鸽子为治好妈妈的病，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，终于采集到各种各样的花，编成一个美丽的花环，衔在嘴里，拿回家炼成药给妈妈喝，妈妈的病终于好了。小鸽子看到妈妈的病好了，高兴的“ɡ、ɡ、ɡ”地叫个不停，这个花环的样子就像我们今天要学的声母“ɡ”，鸽子的“鸽”的声母就是“ɡ”。同时，小鸽子孝敬妈妈的`行为，值得我们学习，我们也要用自己的行动，做力所能及的事要孝敬父母，报答父母。在这样充满温馨和爱的故事中，小朋友不仅掌握了“ɡ”的音和形，也感受了小鸽子对妈妈真挚的爱，幼小的心灵经受了一次圣洁的爱的洗礼。
二、具化规则，教会学生与人共处
一年级的孩子年龄小，又大都是独生子女，自我为中心的意识强，与人相处的意识差。在平时的拼音教学中，我有意识地把一些拼音规则具体化、形象化，渗透与人共处的理念，逐渐转变“小皇子”、“小公主”的观念，培养团结友爱、互帮互助的习惯和意识，摆正自己在集体中的位置，营造良好的班风。如在学习“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，我采用“n”、“l”和“ü”相来作对比。当“n”、“l”和“ü”在一起时，“ü”上有两点，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，“ü”上没两点。这时什么原因呢?我是这样引导的：这是因为“n”、“l”和“ü”在一起时，“n”、“l”经常欺负“ü”，“ü”整天眼泪汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，非常关心帮助“ü”，“ü”一看到他们就擦干眼泪开心地笑了。小朋友们，你们喜欢“n”、“l”，还是喜欢“j”、“q”、“x”(孩子们马上说喜欢“j”、“q”、“x”)，为什么呢?这是因为“j”、“q”、“x”不欺负别人，只有不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩，才是一个好学生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友们不仅掌握了枯燥的规则，也上了一堂很好地与人共处的德育课。
三、依托练习，引导学生爱劳动、重环保
拼音教学，需依托各种形式的练习来巩固和提高学生运用拼音的能力，在这过程中，有许多学生思想和行为的自然流露，出现许多很好地教育契机，需要教师敏锐地把握并进行恰到好处德育渗透。现举几个本人在教学过程碰到的实例。一次，在用拼音写句子练习时，有个小朋友写道：这是一个非常不错的句子，无论从语法角度，还是从句子本身。但我看出这孩子在家不爱劳动，不喜欢自己动手做事。课后，我找他谈话，了解了他在家中的表现，饭是妈妈盛的，脸是爸爸洗的，总之，除了作业自己写之外，其他的都由父母代替包办。我表扬了他句子写得好，但批评了不爱劳动的习惯，鼓励他要养成自己的事情自己做的习惯。在后来的家访中，家长反映，他有了很大变化，自己的事情基本自己完成。还有一位学生写了这样一个句子：刚学完拼音能写出有时间、地点、人物、事件的句子，真的应该好好表扬，但是句子中与环保相背的思想引起了我的注意，我借机告诉小朋友，我们不仅要学会与人共处，也要学会与动物和平共处，地球是我们人类与动物共同的家园，我们要爱护各种动植物。
四、拓展拼读，培养学生爱家爱国的情感
拼音教学，要取得好效果，必须学用结合，培养学生学习的成就感。因此必须联系实际拓展拼读范围，创设德育裁体，培养学生爱校、爱家、爱国的思想感情。我在实践中，安排小朋友用拼音拼写拼读“我的学校”、“我的家乡”、“英雄人物”、“中国十大风景名胜”等内容，在拼写拼读中既巩固练习了拼音，又借机对小朋友进行爱校、爱家、爱国的情感教育，让小朋友感受母校历史的悠久，体会家乡风光的美好，领略祖国山河的壮丽。拼读古诗，也是一个了解祖国文化，陶冶情操的好方法，现在我班许多一年级的学生都能随口背上几首唐诗宋词，自豪之情溢于言表。
学校无小事，事事育人，课堂无小处，处处育人。在拼音教学中，需要我们敏锐地捕捉教学中的教育契机，有效地把握教材中的育人资源，卓有成效地进行德育教育。成功的德育渗透，如点睛之笔，活跃了课堂气氛，深化了教学内容，把枯燥的汉语拼音变成孩子们喜闻乐见、生动有趣、充满思想情感的有生命体。
篇10：体育教学中的德育渗透论文
体育教学中的德育渗透论文
一、体育教学中渗透思想品德教育的途径
1、结合室内理论课渗透教育
（1）上好引导课。引导课一般安排在每学期开始的第一次室内授课，其教育目的是通过有关情况介绍，组织学生认真上好体育实践课，并引导学生对学校体育教育目的任务、地位作用再认识。上课时，在总结上学期体育课内容的基础上，提出本学期体育教学任务、要求、教学内容、考核项目与标准等，使学生做到心中有数，明确学习的任务，以激发学生为祖国现代化建设而上好体育课和参加体育活动的积极性。
（2）重视理论讲授课。这种课大多利用下雨天在室内进行，理论基础知识既是提高学生体育卫生文化教养，指导学生体育实践，培养和发展智力的基本环节，同时又是对学生进行思想教育，帮助学生树立科学世界观的基本环节。教材中就有十分丰富的理论基础知识，其中很多内容本身就是直接的思想教育的生动材料。如讲授我国体育事业的伟大成就，亚运会、奥运会简介，激发了学生的爱国主义和民族自豪感。因此，我总是深入钻研教材，认真备课，把所讲知识的系统性、科学性、思想性有机地结合起来，不断提高讲课质量。
2、结合实践课教材内容渗透教育
体育教材内容多，我就根据不同教材的项目特点，结合学生实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。如：通过队列、队形练习，进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律、胜不骄、败不馁的思想教育等。
3、结合课堂常规渗透教育
课堂常规是把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范和制度化。常规是对师生提出的基本要求，内容包括课前、课中、课后种种常规。这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律性、安全教育结合在一起，并使之制度化。为了更好地增强学生的集体荣誉感，培养学生良好的道德意识、组织纪律性，我还建立了课堂评分制度，这对增强班级的凝聚力，调动学生自觉积极性起到较好的激励作用。而良好的`班风应是友爱，乐观向上的。学生在一个良好的班集体里，更有助于正确思想品行的形成。
4、结合学生表现渗透教育
体育实践课，一般在操场上进行，具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。在体育活动中，由于学生的个性差异和行为特征，其思想、观念、情感、意志、道德很容易表露，我仔细观察学生的表现，因势利导，及时开展表扬与批评，达到了育人的目的。
5、结合榜样的力量渗透教育
“榜样的力量是无穷的。”事实证明，良好的榜样对人一生的成长具有“奠基”作用。以榜样为师，是学生形成良好行为习惯的重要途径。
二、体育教学中渗透思想品德教育的要求
在体育教学中渗透思想品德教育与其他学科相比，具有其鲜明、突出的特点：
1、注重教学中使学生直接参与
一般说来，其他学科中的德育，往往以“说教”为主，通过向学生阐述伦理道德，让学生明事理，分善恶，辨真伪，进而提高他们的思想道德水准，而学校体育中的德育，则是让学生亲身参加各种体育活动，并通过其内在的独特教育性，达到育人的目的。例如，长跑可磨炼学生的意志和培养吃苦耐劳精神，各种球类运动可培养学生勇敢顽强的精神等。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有特长。在体育教学中我充分认识到学校体育的育人特点和作用，通过学生的直接参与性，把握时机，配合恰当的“说教”，取得了较佳的育人效果。
2、注重教学的动态性
在学校体育教学过程中，由于学生不是静坐在教室里听讲，而是离开了教室的限制，在运动场直接参加各种体育活动，因此使寓于其中的德育具有鲜明的动态性。学生的学习态度、动机、注意力、自觉积极性、纪律性等心理问题，都非常容易显露出来，因此，我学会了善于抓住“机会”，因势利导，进行教育渗透。
3、注重角色的培养
在体育运动过程中，参加者往往根据一定的体育需要担任某种体育角色（如裁判、体育委员等），并按照规定的体育规则和体育道德标准，进行正当的体育活动。由此，学生可以体会人们在现实社会中，各种角色都应承担相应的职责和义务，进而通过体育运动培养学生遵纪守法的行为。
总之，只要我们体育教师（不管专职的也好，兼职的也好）勤于动脑、肯于钻研，针对学生的年龄特征，着力挖掘教材的德育因素，有机渗透于教学过程中，定能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
篇11：浅谈体育教学中的德育渗透论文
体育教学是在教师的指导下与学生的积极参与下，以教学大纲内容为主线，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能并达到强身健体、塑造完美人格、具备竞争意识和协作精神的目的的一种教育活动。体育教学蕴含着许多德育内容。它不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生服从组织、遵守纪律、勇敢顽强、坚韧不拔等品质和爱国主义和集体主义精神。因此，如何在体育教学中紧密结合德育教育，是值得我们探讨的一个重要问题。
一、体育教学中德育渗透的优势
体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。体育学科的教学内容，具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。体育教学与其他学科不同，一般在操场上进行，具有活动空间大，扰动因素与突发事件多的特点，学生的个性差异与行为特征容易暴露，各种思想随时都可以表现出来，这就需要教师把德育教育贯穿在课的全过程，根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
篇12：浅谈体育教学中的德育渗透论文
1、教师言传身教作表率
教书育人，教师是关键。在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。如老师上课迟到早退、放任自流、教学态度不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的作用。为此，教师要加强自身的修养，要严于律己、为人师表，要以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望。教师时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率，这样，学生就会产生巨大的向心力，德育教育才能收到最佳的效果。
2、结合体育课堂常规进行
课堂常规是中学体育教学的基本要求，体育课堂常规教育的过程也就是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。教师应严格执行课堂常规教育，制定出各种严格的制度，加强组织纪律性，以保证体育课的正常进行。
坚持每堂课的师生问好仪式，可以培养尊师爱生的意识和师生间的亲切感。关心学生，是师德的重要表现，师生之间互相理解，感情相融，尽量缩小心理上的距离，思想品德教育才能收到好的效果。其次，严格队列训练，培养良好的组织纪律性。在训练中，教师提出要求：学生做动作时，要时刻想着大家是一个整体，按照口令做到步调一致、精神抖擞，如果一个人的动作错了，就会影响到整个班级的精神面貌。通过这一常规要求，我们不仅有针对性地培养了学生遵纪守法的自觉性，而且进一步增强了学生的集体荣誉感，使学生做到动作整齐一致，既达到了体育课的要求，又使学生在一个严而有度的.良好环境中上好体育课。
3、结合教学内容，寓思想品德教育于体育活动中
体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，教师应针对不同的教材特点和教学内容制定出不同的德育渗透计划、任务。
（1） 短跑教学。在起跑教学前着重讲明起跑在品德上的要求——实事求是，在规则上的要求——必须听到枪声响后才能起动，而绝不能猜口令，存在绕幸心理而采取投机行动“抢跑”，有意识地培养学生精力集中的习惯和实事求是的品德。
（2） 耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的良好时机。现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，让他们在实践中得到锻炼。如针对中长跑练习中的“极点”现象，告诉学生科学训练的方法，安排适宜的跑速、距离等；对于意志薄弱的学生或落在后面的学生，教师及时指导和启发学生发扬“拼搏精神”，以增添精神力量，鼓励学生勇于克服困难，战胜困难，磨炼意志，培养学生勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质。
（3） 跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，提高器械的高度，加长起跳的距离，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬杆时从顶部半握的滑落，都可培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。有时还可为他们创造一种能发挥才能的良好环境，不拘泥于动作规范，让学生以自己的方式充分自由行动，反复去尝试成功或失败的滋味。当学生成功时，教师应给予鼓励的话语，投去赞赏的目光，并提出更高、更难的目标，让他们面对新的挑战。
（4） 在田径、体操、球类、武术等教学中，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中，应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。在参与活动过程中，较好地学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。
4、结合组织教法进行思想品德教育
合理地选择和运用组织教法，对学生进行思想品德教育十分重要。教师要善于把学生的心理活动和身体活动、意识和行为结合起来，利用体育课程组织教法中的各个环节对学生进行教育。如体育课教学主要在室外进行，受自然环境影响较大，冬天的寒冷、夏天的炎热、风吹日晒，恰恰是对学生意志品质的考验，能提高他们对自然环境的适应能力。通过队列、队形的练习，培养学生动作迅速整齐、严格遵守纪律的良好习惯；通过组织学生布置场地、借还器材，教育学生爱护场地器材和正确使用场地器材，培养学生热爱劳动和爱护公物的品德；科学合理的分组教学，特别是分组轮换教学时，要培养体育骨干的组织能力；提倡认真观摩、学习别人长处，热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优良品德。
5、结合课堂偶发事件、学生表现进行
体育教学中，学生活动空间大，对外界的干扰容易表现出各种不同的情绪和行为，偶发事件时有发生。同时，体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现，学生与学生之间，集体与集体之间的协作、对抗较多，经常磕碰。这就要求教师做教育的有心人，随时注意观察学生的一切行动和表现，及时抓住课堂中的偶发事件，因势利导，态度鲜明而又迅速地进行处理。在教育学生时，以正面教育为主，语言要严肃诚恳，以理服人，切忌简单粗暴，讽刺挖苦。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。
体育课同别的课程一样，有优秀学生，也有比较差的学生。在学习过程中，有的学生难免存在畏难情绪，特别是在跳高等动作难度较大的练习中更为突出。他们既有身体素质和技术问题，也有胆怯、怕苦、怕难等心理，教师应该把握时机，针对各种不利于学习的心理，有的放矢地进行教育。当他们胆怯畏难时，要适时给予鼓励和帮助；当他们失败时，要及时帮助分析原因、商量对策；当他们有点进步时，要及时给予肯定和表扬。通过帮助学生克服学习上的畏难情绪，可以进一步培养学生坚忍不拔、勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质。
三、体育教学中德育渗透的思考
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；行动上激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累，克服困难，努力拼搏的坚强毅力。
中学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的关键时期,学生的可塑性很大。因此，就学校来讲，不断深入、全方位地营造一个良好的育人环境显得十分重要。在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早锻炼、课间操、全校的大型体育活动（如校运会）和课余训练等工作，这些课内、外体育工作拓宽了对学生进行德育渗透的领域，教师的行为模式对学生的影响面广，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透。根据实际，及时对学生进行恰当地表扬、鼓励与批评，使学生树立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。
以身立教、为人师表是体育教师最基本的师德规范。体育教师的精神面貌、言谈举止、治学态度等都会成为学生学习的榜样。因此，体育教师必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态、文雅的评论、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意几方面影响青少年的成长，从而达到教书育人的目的。教学是一门艺术，更是一门科学，作为一名体育教师，不仅要具备精深扎实的专业知识，还应具备丰富的教育科学知识，同时不断地更新自己的知识结构，结合体育教学研究提高自己的职业水平。
参考文献
1、王文生：《中学体育教材教法》，广西师范大学出版社，。
2、邓树勋：《体育与健康》，广东教育出版社，。
2、余国良：《心理健康教育》，高等教育出版社，。
篇13：中学语文教学中德育的渗透论文
中学语文教学中德育的渗透论文
高中语文教学是学生接受语文知识、获得语文能力的重要阵地，这是语文教学的基本功能，也是众多语文教师，乃至语文教学专家的共识。但随着时代的发展、社会的需要，语文教学已不单纯是为了让学生获得语文能力，更重要的是在语文教学过程中，教师要将道德教育渗透到语文教学中，提升学生的思想道德素养。《普通高中语文课程标准（实验）》中规定，高中语文教学要“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。
一、语文知识的教学与能力的培养是当前语文教学的重点
当前语文教学的重点是让学生接受语文知识，获得语文能力。这是关于语文教学中教什么的问题，培养学生哪些能力的问题，多少年来，我们一直坚守这个原则，贯彻这个思想。的确，我们因此培养了一大批具有较好的语文知识和语文能力的合格生。时值今日，我们依然奉行这个教育思想，在我们的语文课堂中，老师所做的就是字词句段篇，学会写生字，记忆新出现的词语，分析文章内容，每段写什么，前后的关系，总结中心思想，分析写作特点等等。似乎这就是语文教学的全部，完成这些，就等于将语文教学拿下来了。可以说，字词句段篇的学习，听说读写的教学，是中学语文教学的全部，考试也是从这些内容中出题。我们分析了解当前语文教学的重点之后，就会发现，这种教育实际上背离了《中学语文课程标准》中的语文教育思想，因为语文教学是全方位的整体性教育，当前语文教学将语文教学完全沦落为纯知识性的教学，丧失了语文的更多功能，这是一种不健全的教学。
二、语文教学是全人教育，尤其是德行教育
《普通高中语文课程标准（实验）》中规定：语文教学要“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。由此可见，语文教学的基本功能是“育人功能”，什么叫“育”，东汉许慎在《说文解字》中说，“育，养子使作善也。”意思就是说，“育”的意思是培养孩子让他做善事，成善人。语文教学中的育人功能，其实也就是教化学生，使其成为一个德行高尚，德才兼备的人才。中国古人的教育特别强调德行教育，孔子所教学的六科，礼、乐、射、御、书、数，看起来是六门不同的课程，实际上“夫子之道，一以贯之”，孔子教学的核心始终不离道德教化，不离仁人君子，德行教育是一切的根本。《四书》之一的《大学》中说，“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本”。强调“大学之道，在于明德”。“明德”即要求受教育者具备良好的道德修养和思想素质，以此来规范自身行为。“诗言志”通过对诗歌和美文的品读可以进一步体会到诗歌的情感，达到其教化效果，使教育实现“修身，齐家，治国，平天下”的终极目标。古人在识字教学中也体现了德行教育。如《三字经》中就有这样的内容：“玉不琢，不成器。人不学，不知义，为人子，方少时。亲师友，习礼仪。”“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”1994年联合国科教文组织将《三字经》选作儿童道德丛书之一。我们在语文教学中要发扬我国优秀传统，结合当前社会发展的需要，将受教育者培养成为德、智、体等方面全面发展的新型人才。这些素质中，“德”是第一位的，这和古代教育中对“德”的重视是一脉相承的。因此，中学语文教学是优秀的全人教育，我们要把学生的德行教育贯穿在自己的语文教学实践中，不断提高学生的道德素养，培养学生成为新时代的德才兼备人才。
三、通过具体的语文篇目培养学生优良道德品质
中学语文课本中有许多脍炙人口的佳作，这些佳作或是流传千古的美文，或是近代大家的名作，这些作品无一不是文质兼美的范例。语文教师在具体的.教学中，要结合语文教学的特点，一方面教学生学到语文能力，更重要的是通过语文文本的解读，通过诗化的学习，实现对学生德性的培养。钱理群先生说：“语文课的诗化是要使学生在一种轻松愉快、从容洒脱的状态下学习语文，从应试教育的精神重负下解放出来。”中学语文课本中的许多篇目，都具有诗一般的文字，水晶一般的纯洁的思想，是学生获得优秀品质的最佳范例。如《散步》讴歌孝道，《春》赞美自然，《紫藤萝瀑布》盛赞生命。学生通过《岳阳楼记》学到了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸襟，在《出师表》里，学生学到了“出师一表真名士，千载谁堪伯仲间”的鞠躬尽瘁，在《梦游天姥吟留别》中，学生学到了“安能摧眉折腰事权贵”的铮铮傲骨。我们在教学中，要根据具体的文本材料，落实文本里面的深刻思想，让学生领略其中的精髓，转化文中的思想为自己的实际行动。在文本的教化下，将自己打造成一个真正的君子，远离宵昧小人的行径，做堂堂正正的中国人。
四、结合作文教学培养学生高尚的道德素养
作文教学是语文教学的重要组成部分，中学阶段，尤其到高中阶段，学生的习作水平得到了长足发展，学生的世界观，人生观也在这一阶段得到固化。作为语文老师，要抓住这个有利时机，将学生的思想道德观念通过自己的写作稳定下来。真善美的主题不但是我们中国人的优秀传统，也是全人类的共识，在学生的作文训练中，始终要弘扬真善美，始终要传递正能量。比如亲情，母爱，生命意识，热爱自然，环保意识，宽容理解，团结友爱，快乐自信，承担责任，规则细节等等话题，都可以帮助学生造就优秀品格，实现真正的人生价值。由于当前社会的复杂性，在经济大潮的冲击下，很多人迷失了自己的本来面目，不知道自己的人生方向。许多学生也受到了这样那样的污染，心灵不再纯洁，内心不再健康，他们的内心世界一般不轻易向他人敞开，但是通过学生的作文训练，老师就能及时发现学生内心深处的困惑，拂去学生心灵的尘垢，使他们及时回归正确的人生道路，尽量避免走弯路。可以说，作文是对学生进行德育渗透的最好载体，我们语文教师要把握住这个时机，有效的对学生进行人格转化。
五、诵读圣贤经典，提高德行能量
圣贤经典是传承千年的杰作，语文教学对学生的教育，不能仅仅停留在语文课本的范畴内，而是要放手大胆让学生接触圣贤经典，诵读圣贤经典，让经典的能量来滋养我们的身心。具体来说，这些圣贤经典主要是万经之王的老子《德道经》，五经之首的《易经》，治世修身宝典《黄帝四经》，医学圣典《黄帝内经》，修齐治平佳作《大学》，《论语》等。这些作品代表了中国文化的核心内容，我们只要通过自己的诵读实践，就可以获得最佳的精神养料，我们切不可妄自尊大，自以为是，认为这些古老的智慧经典对我们可有可无，当然我们也不可妄自菲薄，认为我们没有能力接受祖先的智慧，只要我们坚持执两用中的原则，坚持诵读，就能在我们的身心当中产生奇妙的作用。通过经典诵读，使我们在仁、义、礼、智、信五德方面获得长足的发展。总之，我们要改变固有的教学观念，树立语文教学是一个全人的观念，将语文知识教学、语文能力教学与学生的德行教育有机结合，自觉主动的培养学生优良的道德品质，在语文教学的实践中努力培养学生的高尚德行，才能使语文教学的社会作用更上一个新台阶。
篇14：初中历史教学中德育的渗透论文
初中历史教学中德育的渗透论文
一、立足具体的历史教学内容
在历史教学中单纯的进行德育教育，不和具体的历史相结合是不能够达到德育教育的目的的，这就要求历史教师要将历史课堂充分的利用起来。首先，可以通过对具体的历史人物的研究来培养学生的爱国主义热情。教师要科学的引导学生对历史人物的事迹进行评析，真正的感受到这些人物身上的爱国精神。如古代的文天祥、屈原，近代的林则徐、戚继光等等，让学生了解这些历史人物在历史上的主要事迹，从他们身上发掘出值得学习的地方，让学生对这些英雄式的人物产生敬仰之情，以他们为榜样，激发起强烈的爱国热情。其次，可以鼓励学生认真的研究我国的历史，尤其是我国辉煌的古代史，让学生了解中华文明的源远流长，认识中华文化的博大精深。如中国古代就有着非常发达的农业、手工业和科学医学技术，这些都是勤劳善良的中国人民集体智慧的结晶，教师可以利用课堂有限的时间给学生介绍古代中国的辉煌历史。如中国是世界上最早的种植大豆、水稻和粟的国家；我国的“四大发明”影响了整个世界的发展进程；我国的茶叶、丝绸和瓷器远销海外；我国第一个发明了丝织技术等等。学生通过学习了解这些知识以后，就会重新来认识自己的祖国，激发起学生对祖国传统文化的热爱；此外，还可以利用中国近代史这部活教材来让学生进一步的加深对祖国的热爱，激发学生为实现社会主义伟大复兴的中国梦而不断地努力奋斗。中国近代史是一部屈辱的历史，但是也是一部中华民族不屈不挠的抗争的历史，在近代史上，为了国家的发展，涌现出了一批又一批的仁人志士，他们将自己的生死置之度外，为了国家的发展富强，抛头颅，洒热血，最终在共产党的努力奋斗下，人民终于过上了稳定的幸福的生活。教师要引导学生进行今昔对比，让学生了解当今的生活来之不易，进一步的加深对祖国的热爱，对党领导的支持。
二、采用多样化的教学手段
随着多媒体技术的进步和发展，多媒体技术和教学进行整合已成为教学的重要手段之一。在初中的历史课堂中，应科学合理的利用多媒体的教学手段，丰富课堂教学，利用多媒体的优势，将历史直观的，真实的展现在学生的眼前，更有利于对学生的德育的'渗透。如：在学习中国共产党的成立和发展的历史时，可以给学生播放电影《建党伟业》，让学生了解中国共产党建立和发展的不易，加深对共产党性质宗旨的认识。再如，在学习现代史的时候，可以为学生播放《开国大典》的精彩片段，让学生感受到一个国家诞生时人民的激动之情，还可以以PPT的形式来展示建国以来我国的发展阶段以及每一阶段取得的主要的成就和存在的问题，使学生对历史有整体的认识，让学生了解每一件事情每一个决策的真正的意义，使学生树立起责任意识，能够自觉地承担起自己应该承担的责任。
三、积极开展研究性学习
研究性学习是一种新的学习方法，学生通过自己积极主动的对某一个感兴趣的或者固定的课题，通过自己搜集资料，对资料进行分析筛选，或者是通过实地调查或者走访的形式来获得问题的答案，自己解决问题。如可以让学生进行标题为“我心目中的英雄”的研究，通过研究，学生可以加深对这一历史人物的印象，并从这一人物身上获得足够多的积极的影响，在潜移默化中影响自己的言行。还可以鼓励学生自己发现与历史有关的课题，进行积极的研究，以提交研究报告、进行征文比赛、辩论会等等形式来检验学生的研究结果，这样的最终的目的是让学生通过自己的实践和亲自的总结，将自己的历史知识和自己的思想都提升到新的高度，升华自己的思想，培养良好的品质。通过开展研究性的学习，不仅可以激发学生学习历史的兴趣、巩固已经学到的历史知识，更重要的是学生通过自己的研究，真正的从历史人物和事件中获得启发，在思想上得到升华。
总之，在初中的历史教学中渗透德育教育还有许多的途径和方法，教师在教学的过程中要注意大胆的探索和实践。但是德育教育一定要和历史知识的传授有机的结合在一起，只有将两者结合起来，学生才更容易接受，更能够形成对于历史事件和历史人物的客观的科学的评价，真正的实现在历史教学中提升学生的道德修养的目的。
篇15：浅谈语文教学中的德育渗透论文
浅谈语文教学中的德育渗透论文
小学语文不但具有工具性，而且有很强的思想性。小学语文是基础教育中的一门重要学科，“对于贯彻教育方针，促进学生德，智，体美全面发展，适当加强劳动教育，培养有理想，有首先，有文化，有纪律的社会主义公民，提高全族的思想首先和科学文化素质，建设社会主义物质文明，有着病根意义。”小学语文学科的性质，决定了评议教学要贯彻文道统一的原则，将评议文字的训练，名段篇章的学习与思想品德教育一于教学过程中，使学生经常受到多方面的教育。评议教学中渗透德育，应从以下几个方面做起：
1充分利用课文内容中丰富的思想品德教育因素和写作活动，培养学生的首先信念
小学语文教材中大量的写人，叙事，绘景，状物的记叙文，介绍了众多热爱祖国，热爱人民，热爱劳动，献身革命的科学家，发明家，艺术家和能工巧匠，描绘了祖国的美丽河山和宏伟建筑。此外，还有古今名人伟人的诗词歌赋，抒发了他们高尚的`情怀。这些生动，感人的文章，诗词，可以培养学生正确的思想观点，高尚的首先情操，良好的学习态度和习惯。作为一个学学语言老师，就应该充分利用教材中丰富的品德教育因素，在教学生学习语言文字，形成语言能力的同时，不失财渗透德育教育，提高学生的道德认识，提高他们对是非，善恶，美丑的理解和评价能力，并循序渐进，逐步提高，形成首先信念。比如，通过学习英雄，模范，科学家的动人事迹，培养学生爱党，爱国，爱民，恨敌人，为人民的事业勇于献身的精神，初步树立革命的人生观，世界观；通过学习描绘祖国状丽山河的文章，培养学生的民族自豪感和审美观念；通过学习名人伟人的歌赋讲情，使使学生懂得什么叫高尚的情操，宽广的胸怀，受到熏陶，通过学习一虚张声势描写剥削制度下劳动人民悲惨生活的文章，树立憎恨剥削制度，同情劳动人民，热爱社会主义的思想；通过学习一些赞美普通劳动者的文章，培养学生热爱劳动，热爱劳动人民，不求索取，默默奉献的精神。总之，每一篇课文，都包含有思想品德教育的因素，评议老师都应该白领这些因素，对学生进行道德观念的培养。
其次，是利用长年累月的写作活动，对学生进行首先观念的培养。如：让学生通过在作文中赞美真，善，美，抨击假，丑，恶，解剖自己，想象未来，畅谈思想，反思过去……使他们认识什么是正确的，什么是错误的，什么是好的，什么是坏的，什么是美的，什么是丑的，什么是应该做的，什么是不应该做的。提高学生的首先认识，逐步形成道德观念。
2通过课堂上有感情的朗读和对学生频繁使用鼓励性语言，培养学生的道德情感
首先情感在学生道德品质形成过程中有着重要作用。只有在一定的情感基础上，学生才乐意接受并会计行动。小学生定于情感，情感往往胜于理智，培养积极的首先情感，在小学生品德形成过程中更为重要。教育者要培养，发展小学生积极的首先情感，克服消极的道德情感，作为一个小学语文老师，如何在语文教学中培养学生积极的首先情感，克服消极的首先情感呢？我认为主要从以下两方面做起：一重视有感情地朗读课文，教学生学会有感情地朗读。在朗读中，入情入境，体会作品及人物的感情，从而产生积极的道德情感。比如教金色的鱼钩一课，通过有感情地朗读课文，让学生从慊深处产生对老班长舍己为人的精神的敬佩之情和学习老班长可贵精神的决心；通过圣卖火柴的小女孩一课的有感情朗读，激发学生对劳动人民悲惨命运扔同还必须，对剥削制度的憎恶，从而也产生了对社会主义制度的热爱之情。二在课堂上，频繁使用鼓励语言，特别是对于差生，在批发作业和课堂回答问题时，关于发现他们的点滴进步，毫不吝啬地送他们几句表扬鼓励的话语；在民现他们有错误时，也同样多给鼓励，并流露一点儿的批评，这样，可以使学生产生荣誉感，保持乐观，向上良好情绪，乐于接受知识和教育，避免产生泄气，厌学，逆反等心理，而且能促使学生完善自己的首先行为，抵制不良的思想影响。
3通过抓良好的学习习惯的养成教科教育，培养学生的道德意识一形成道德行为习惯
小学生意志薄弱，自我控制能力差，常在外界的诱惑下产生不符合首先要求行为，甚至养成不良的习惯。小学语文老师要培养学生的首先意志，使学生形成首先行为习惯，应从抓良好的学习习惯的养成教育做起，比如：有的学生上课不专心听讲，就要培养他们专心听讲的意志，养成上课专心的好习惯，有的学生学习上不肯独立思考，刻苦钻研，爱照抄作业，人云亦云，就要培养他们动脑筋思考问题的意志，并逐步养成习惯，有的学生学习上牌被动状态，懒懒散散，就要引导他们积极主动地学习，课前主动预习课文……久而久之，学生养成了良好的学习评议的习惯，首先意志也就得到了锻炼，道德习惯也随之逐步养成了。
一个小学语文教师，既是一个语文教练，又是一个德育工作者，才可称作是一个合格的小学语文教师，才能为祖国培养更多的合格人才。
