“atecbobo”通过精心收集，向本站投稿了8篇《光现象》评课稿，下面是小编帮大家整理后的《光现象》评课稿，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：《光现象》评课稿
这节课采用“整—分—合—补—测”的授课模式，对光的传播和光的反射及平面镜成像进行了十分全面的复习。整节课按照考试题型进行复习，条理清晰，重点突出，既全面复习基础知识，又能够通过精心设计的习题有针对性地对中考考点进行了训练，收到了很好的复习效果。在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。
这位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。教师在自主学习的教学中积极渗透物理学思想的教学，逐步培养学生发现和运用物理学思想方法的意识和能力，使我们学生的物理学素养得以升华。在教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，提倡设计实验进行探究活动，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的'探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活1动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。
培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。
篇2：八年级物理《光现象》评课稿
八年级物理《光现象》评课稿
翁老师的这节课经过了精心的准备，各个细节方面考虑的十分周到。实验器材都是自己亲自准备，非常细心。
本课首先用一个生活的事例引入，学生在轻松愉快的氛围中进入了光的复习的学习情境中。很快提出本节课的主题，简洁明快。并明确指出本节课是要复习光现象中的三个知识点，给学生一个更加清晰的'学习目标。本节课教学思路清晰富有特色：（一）、是符合教学内容实际，符合学生实际；(二)是具有一定的独创性；(三)是层次、脉络清晰；(四)是实际运作有效果。整堂课课堂气氛活跃，学生参与性教高，教学设计上，重视情景设计，善于从生活中挖掘教学资源，与生活密切联系，过渡合理顺畅，教学过程中处处关注学生，体现了以学生为主体的思想。
教学基本功和教学效果1、教学基本功 教态自然、庄重，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生。语言准确清楚、说普通话。运用教具，操作熟练。板书质量有待提高。
2、教学效果好。翁老师的这堂课重视培养学生的双基能力。学案采用边教学边练习的方法，每学完一个知识点后，马上跟一个同步训练。这样，能让学生及时巩固所学知识，并形成基本能力。有利于提高课堂效率，大面积提高教学质量。对于每个知识点都进行了情景再现，毕竟学生记忆已经非常模糊，只有这样才能唤起学生的记忆，加强复习效果。老师对整个知识点进行了细致的点拨，做到了细致有效的复习。
本次课堂中，学案教学在其中，起到穿针引线的作用，学生以学案中的知识点为基础，展开对本章的全面巩固，在关键部分老师又利用学案加以开展。
当然，这堂课也不是无懈可击的。
篇3：周期现象评课稿
周期现象评课稿
刘君宏老师在我心里是一位值得敬佩、尊重的老师。我曾经跟刘老师听课，她在课堂上幽默、轻松，和学生的关系融洽和谐，这些都令我羡慕不已，也是我下定决心朝之努力的方向。现在虽然我们一个组，但我带2个班，听课成了一件很奢侈的事情，前一段时间刘老师是《真人图书馆》的主角，有幸再次聆听刘老师的课堂。如下是我和大家的分享：
一、层次分明 由浅入深
刘老师讲的是智慧广场里的《周期现象》。刘老师带来了一个魔术箱。
活动一：魔术，变小旗
首先，老师给大家变个魔术，注意观察，你有什么发现？（出示红黄绿、红黄绿....排列的小旗，3个一组重复出现）
接下来请问第9面是什么颜色的？第10面呢？
学生可以推一推、算一算、数一数得到结果。
书上出示的例题是第17面小旗是什么颜色？学生不知道改怎样下手，有些难度。经过刘老师这样设计，把难度降低，更符合孩子们的实际。
再出示第17面呢？
你有什么办法？小组交流、汇报。
17÷3=5（组）......2（面） 黄
为什么想到用17除以3呢？（因为3个一组，17里面有几个3，就是几组，余数是几就是下一组的第几个）
二、游戏贯穿 生动有趣
活动一：魔术，变小旗
活动二：报数游戏
6人一组，按照1、2、3、4、5、6号的顺序报数，请问20该几号报？30呢？小组交流，看你们想出什么办法。
活动三：
猜字游戏1
数学好玩数学好玩.......请问第30个是什么字？
猜字游戏2
数学真好玩数学真好玩.......请问第30个又该是什么字呢？
活动四：站队问题
同学们进行队列表演，按照：男男男女女女男男男女女女.....的顺序排列。请问第25个是男生还是女生？
活动五：做动作游戏
跟音乐进行摸头、拍肩、掐腰、跺脚、摸头、拍肩、掐腰、跺脚......，想好老师的问题，然后做动作，提问题。
学生在整节课中静动结合，有条不紊，在游戏中掌握了整节课的内容，快乐并充实着。主任随即在课堂结束时采访了一些学生，孩子们兴奋地告诉我们：“我们喜欢上刘老师多么课！”简单的一句话，多么朴实，但是反应出刘老师在孩子的心中是怎样的高大！
这是我们老师向往的'课堂，也是孩子们向往的课堂。我们首先应该做一名让学生喜欢的老师，然后才是教书育人。在刘老师的身上我学到了很多课堂以外的东西，感谢刘老师的课堂，感谢刘老师平和阳光的心态，知道吗？我们都是刘老师的粉丝呢！
篇4：《光的折射》评课稿
王多辉老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣。在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，王老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。
学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。
总体来讲，这是一堂不错的物理课，上出了物理课的味道。
篇5：《光的折射》评课稿
老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣，通过讲述故事的形式引导学生用知识解决问题。
在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。
通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。
由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。
教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从导入课堂的PPT 激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。
课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。
对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。总体是一堂好课值得我们学习。
篇6：《光的折射》评课稿
自评：
首先谈谈自认为较好的方面：
1、在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好。
2、学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。
3、学生表演光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系较好，并能总结出在空气中的角始终是大角。
其次是很多不足和需要改进的地方：
1：整堂课虽然气氛较活跃，但语气语调较缓慢，没有把握好时间，导致后面时间不够。
2：本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。不要花太多的.时间，为在后面用光的折射规律解释生活中的折射现象和课堂练习挤出时间。
3：在用光的折射规律解释折射现象、生活实例的时候应该作为重点，由于前面的实间压缩的不够紧导致重点不突出。
他评：
崔震： 林老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣。在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，施老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从导入课堂的PPT中SOS激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。总体是一堂好课值得我们学习。 林开华：类比光的反射区学习光的折射，效果较好
翁丽丽：后面内容属于拓展内容，相对来说较难，应放在自习拓展，作图方面应该强调作图要点。
陈振华：后面的生活中的折射现象应解释一下就行，不用讲的太深
篇7：《光的折射》评课稿
《光的折射》评课稿
本学期学校来了位物理专业的研究生，新鲜的血液使物理学科有了生机和活力 。刘秀燕老师有渊博的知识、奉献的精神、刻苦钻研的意志，且具有很强的亲和力，学生非常喜欢她。美中不足的是在教学上缺乏一定的教学经验。从她的课堂可以看出，在以下方面还要引起注意。
一、要注意组织教学。
有句俗话“磨刀不误砍柴功”，只有孩子们都认真听了、仔细动手做了，他们才知道了、明白了。好多的新老师课堂，特别的低年级课堂，老师在讲老师的`，学生在做自己的，最后教学效果不好。我觉得主要有两个原因，一是老师的课堂不吸引学生，首先是教师的教学策略不够好，其次是没有学生喜爱的表扬、奖励。二是老师的组织教学的方法不对，如老师说“都坐好了”、“都坐好了”…… 如果老师换一种说法“这位女同学坐得真好”、“这一小组个个都很精神”、“看谁坐得最好”…… 你会有新的发现。
二、要善于读课标，读教师用书。
每一次课，首先是读教师用书，如果教师用书没读，是不敢上课的。因为你不会知道这课的教学目标是什么、教学重点是什么。可我们新老师有些时候上课就没有读教师用书，导致教学上走了弯路，课堂效率不高。
三、要善于利用网上的资源，制作适合课堂上使用的微视频，促进教学。
物理课的每一节课网上都有很多通俗易懂的教学小短片只要教师下载，然后把其制作成胆小而精炼的微视频，课堂上放给学生看，那些学生不懂的地方，会借助视频认清；不理解的地方，通过反复观看会理解；有的时候真的比老师肝长气短的讲述要好的多。可我听了几个教师的课，老师都没用。
四、要善于读懂学生。
读懂学生很重要，只有读懂了学生，才知道学生为什么会这么做？这个问题对于学生难吗？我不能代替学生等等。即只有读懂了学生，你的教法才会更灵活，才会更有利于学生的发展。课堂上如果老师能够经常的提问学生为什么要这么写？或者问问同学：你为什么这么写，我想就不会在课堂上处于被动地位，而是处于主动地位。
五、特别要注意生生互动。
学生们在课堂上有什么不懂的，可以要学生告诉学生，也可以学生向学生请教。这样可以鼓励学生丰富课外知识---课外多阅读、多学习；再者也可以让学生明白，我身边有很多优秀的同学，我要向他们学习；另外，学生之间的语言，他们更容易懂；同时也可以培养学生知礼懂礼。何乐而不为！
篇8：光现象复习课的教学反思
光现象复习课的教学反思
本节课重点在于全面复习本章各节的知识点，让学生对本章知识有一个全面的回顾，并能运用所学的知识解释生活中的一些现象，能够运用知识解决生活中的一些问题。
从这节课的进程来看，学生对于基础知识的复习还是比较到位，学生对于这些知识都还一些印象，通过复习能够很好地掌握基础知识和基本技能，较好完成了教学任务。学生对于复习课中的一些练习，也很较好地完成，说明对于运用知识解决实际问题的能力也还不错，对于刚学物理不太久的学生来说，这殊为不易。
本章有一个很重要的知识，就是对于三种光现象的辨认，这个复习要放在本节课后重点完成，学生要学会正确辨认三种光现象：光沿直线传播、光的的反射、光的.折射，之所以没把这个内容放在这节课，是因为内容安排太多，不易学生消化，想信本节复习后，学生思路沉淀清晰后，下一节课再复习这些内容会好一些，而且也不用太长时间，大概用10-15分钟时间，通过题目的形式让学生过关。
光的反射和折射作图是这一章一个比较重要的内容，本节课虽然作了复习但还缺少必要的练习，下一节课要进一步训练光路图的作图。本章知识较简单，物理学习又处于刚刚起步的阶段，本节课由于内容容量大，对于后进生，在课堂上关注得还不够，下节课的练习要重点关注这些学生，帮助他们能够基本过关。
