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篇1：生物课堂教学的素质教育论文
生物课堂教学的素质教育论文
摘 要：本文着重阐述了课堂教学的素质教育理念，转变观念，把以“教”为重心转变以“学”为重心，培养学生的学习能力。
关键词：生物课堂 素质教育 学习能力
素质教育提出的初衷，旨在克服长期片面追求升学率所造成的弊端，从这种意义上讲，素质教育是与应试教育相对应的。应试教育仅将学生考试成绩作为终极的教育价值追求，而素质教育则将促进身心各方面的全面和谐发展作为目标，应试教育面向少数升学有望的学生，素质教育则面对全体受教育者；应试教育内容局限于智育，素质教育则着眼于学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。因此，从本质上说，素质教育是全面发展的教育在新时期的具体体现。简言之，素质教育的理念就是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
一、“教”的重心转向“学”的重心
应试的课堂教学，大多以课本为本，以教学大纲为纲，以考试为目的，强调为“教”而教，重视的是对课本上文化科学知识的传授，尤其是强调知识的死记硬背和机械训练，突出的是教师如何“传道授业”。而实施素质教育，贯彻“三个一切”的素质教育理念，就应变换课堂教学思维的角度，实现由“教”的重心向“学”的重心的转换。在教学中，无论是备课、上课，还是课后辅导、课外活动，都始终坚持以学为本，以学生现有知识掌握的情况为纲，着眼于“教是为了不教”的目标，重视学生生物学知识自学能力的培养和对知识理解、运用能力的发展。若在没有摸清学生生物学知识底子的情况下照本宣科，由于学生头脑中缺乏新知识的连接点或停靠点，听起来就犹如听“天书”。比如，生物课堂教学中常常遇到这样的情况，一个十分简单的问题或概念经老师讲解后，学生仍然感到茫然不解，乃至重复讲解分析多次后，学生仍掌握不好。这时，教师大多情绪低沉、不耐烦，甚至埋怨学生笨。其实，导致这种情况的主要原因是教师忽略了师生拥有不同的知识结构的缘故。教师以为容易、简单，在于自己已掌握了相当丰富的相关生物学知识，而且大脑的思维、理解能力比学生强，而学生则不然。因此，实施素质教育应首先实现由“教”的重心向“学”的重心的转移，这是“一切为了学生”的出发点和根本点。
二、多种媒体进课堂
人的认识过程，一般是从生动的直观到抽象思维的过程。但我们的课堂教学往往是“一支粉笔，一张嘴”，既难以引起学生的求知欲望与兴趣，也难以向学生讲透抽象的知识。而利用生物学挂图、模型、投影或实物等媒体，则可以变抽象的知识为生动的直观。这不仅大大激发了学生学习生物学的兴趣，吸引了学生学习的注意力，而且也易于学生理解和掌握抽象的生物学知识。可以说，生物学教学内容涉及神奇奥妙的自然界、绚丽多彩的植物王国，这些内容本身就对学生有巨大的吸引力，很容易诱发学生的好奇心和求知欲。采用直观视觉媒体引导学生进入这个奇异的生命世界里，无疑可以通过学生的观察，引起学生兴趣，促进知识的掌握。
三、实际生活进课堂
生物学知识具有很强的实用性，与生产、生活实际有着广泛的联系。在课堂教学中，注意将所学的生物学知识内容与生产生活实际联系起来，可以培养学生学用结合的良好的学习习惯，同时也有助于学生动手能力的提高。比如，在学习“根尖的结构”中，可把讲解根的结构和各部分功能的知识与揠苗不能助长、浇水过多或不足对农作物的危害的实际农业生产知识联系起来，从而有助于学生对该知识的掌握。在学习“生态平衡”一课时，应指导学生对本地的水质变化、生物资源数量的变化等情况进行了解、调查，并写出调查报告，在课堂上进行交流和讨论。联系调查的情况可向学生介绍近几年来环境污染对人类和生物所带来的'危害，使学生身有体会地感到保护环境的必要性和紧迫性。
四、素质教育，培养学生的学习能力
素质教育是培养学生学习的主渠道。要建立课堂学习的自主性，当然不是放任自流而应在营造民主气氛、自我建构学习能力和因材施教上狠下工夫。首先，教学活动只有通过学生的学习活动才能实现，教学目标的达成只有通过学生的学习目标的达成才能得以实现，因此课堂教学的素质教育应在一种和谐、愉悦、民主、平等、合作的气氛中进行。这就要求教师在课堂教学实施过程中始终将学生作为平等角色和合作者来对待，师生共同探讨、共同交流，而不是强行灌输，强迫接受自己的观点。其二，教师不能替代学生的学习过程。教学过程中应引导、启发学生主动参与，让学生自我观察、自主分析、自我推理、自我归纳。只有这样才能提高学生的学习能力，他们才能了解“如何学习”、“怎样学习”，才能正确评价自己的学习能力。其三，真正做到“因材施教”。不同的学生存在着不同的知识基础和认知特点，因而在课堂教学中应针对不同的学生制定不同的学习目标，运用不同的学习策略，在学习基本知识的基础上探索自己感兴趣的问题。
总之，实施素质教育不仅是必要的，而且是可行的。只要把素质教育理念与所教学科的具体特点结合起来，找出两者恰当的切入点，原先那种死板、僵化的课堂教学将会变成充满生命活力的、学生活泼生动发展的“主战场”。在生物教学中，把素质教育的理念融入生物课堂教学之中，“教”为重心转变为“学”为重心，让多种媒体、实验生活“进”课堂，并注意学生学习方法的指导与因“生”制宜地要求学生，极大地激发了学生学习生物的兴趣，培养了学生的学习能力。
篇2：生物素质教育论文
生物素质教育论文
实施生物素质教育，提高学生生物科学素养
摘 要：详细从六个方面谈了实施生物素质教育的方法，以提高学生的生物科学素养。
关键词：生物；素质教育；科学素养
《普通高中生物课程标准（实验）》指出，普通高中教育的任务是进一步提高国民素质，发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力。通过生物课程的实施，进一步提高学生的生物科学素养，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观，以适应时代的需要。
一、提高生物科学素养，以思想素质为首位
把握生物学科教学的德育渗透，利用生物学科教学的珍贵素材和有利契机，对学生进行思想素质教育十分重要。通过介绍
DNA的功能、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等科学发展技术革命的世纪标志，能增强学生崇尚科学的意识。通过介绍我国生物学成就、生物科技发展状况以及面临的资源危机，使学生“知国、爱国、报国”，增强热爱祖国、振兴中华的使命感。通过介绍可爱大熊猫、美丽银杉银杏、稀世珍禽朱鹮等，体现我国为拯救保护珍稀动植物资源，保护世界人民宝贵财富所做的贡献，增强民族责任感。通过带领学生采集动、植物标本，分析生态环境，饲养动物、种植花草等，培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的品质。
二、提高生物科学素养，以品德素质为重点
生物学科教学蕴含丰富的品德教育资源，要充分挖掘教材中的品德因素，不失时机地对学生进行品德素质教育。结合胚胎发育，来说明母亲的无私奉献，进行孝敬父母教育；结合通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，感恩父母；结合环境污染、食物污染、水源污染的治理，传授预防食物中毒以及对学生进行环境保护的教育；讲述同化作用与异化作用的关系，渗透二者既矛盾又统一的观点；结合现代生物进化理论和物种形成等知识，阐明生物进化的过程和原因。这对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
三、提高生物科学素养，以身体素质为基本
在掌握皮肤的结构和功能的基础上，使学生懂得经常进行户外体育锻炼和进行冷水浴对皮肤的作用。了解骨骼生长的基础知识和体育锻炼对骨骼的影响，鼓励学生在青少年时期积极参加体育
锻炼。了解体育锻炼影响心率和输出量，从根本上加强呼吸功能和提高防御能力。体育锻炼能提高大脑皮层机能，增强植物性神经支配的器官活动，使动作速度、灵敏性和耐力等有显著提高，对外界各种刺激的适应能力有显著改善，提高参加体育锻炼的自觉性。了解人体的血量、输血和血型的知识，进行健康公民献血义务教育。结合细胞的分化说明细胞的全能性，搜集有关干细胞研究进展和应用的资料，探讨细胞的衰老凋亡与人类健康的关系，激励学生热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，养成积极的生活态度和健康的生活方式，树立持续科学发展观。结合减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理，从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性，理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的重要价值。
四、提高生物科学素养，以心理素质为取向
心理素质是人在先天性生理基础上，在个体与客观外界相互作用中产生、发展起来的比较稳定的心理特征。决定人类智慧的并非“智商”，而是“情商”。生物学科教学中应及时挖掘心理素质的教育价值，处处感染熏陶潜移默化。如，通过介绍“鲇鱼反应”知识，培养学生的忧患意识和竞争意识；通过“自然选择”知识去启发学生如何把握黄金时间去塑造自己，使自己在不同价值取向中适者生存；通过细胞的生命历程，感知生命的伟大、人生的价值，提高抗挫折、抗压力的`能力，培养积极乐观向上的生活态度；通过基因突变及育种工程教学，认识环境变化与人类健康的关系，了解遗传病的知识，更加关注科学发展与人类健康，增强对家庭、社会的责任感；通过基因与染色体关系的教学，结合现代生物进化理论，深刻认识生命的奥秘，培养正确看待生命、善待生命、敬畏生命、珍惜生命，正确处理亲情关系，培养对家庭的良好情感，建立人与自然和谐发展的观点。总之，课堂教学不仅表现在传授知识、发展能力上，而且还表现在兴趣、情感、意志等良好心理品质的培养和熏陶上。文化知识可以重新学习，而良好的人格却很难重新塑造，生物学科教学不能忽视心理品质的潜在影响。
五、提高生物科学素养，以探究学习为着眼点
生物探究活动不仅使学生获取一定的知识，而且还使学生习得获取知识的方法、提高解决问题的能力。教学中教师应该让学生亲历思考和探究过程，领悟科学探究方法，培养学生观察、实验、分析问题以及应用等能力，使学生着眼于严谨地完成中学所有的生物探究，获得一定的生物技能，培养和发展学生的兴趣特长，促成不同发展水平的学生在主动发展的过程中达到或超过大纲要求。组织学生通过参与育种、有害生物防治、生物净化技术、生物工程制药等生物探究活动，从环保的角度思考生产方式和生活方式，关注生物技术的伦理问题。通过生物探究活动，使学生了解生物科学技术应用的现状和发展前景，引导学生关注生活、关注社会、关注科学，帮助学生体会生物科学与人类社会、与日常生活密切相关，并能对科学、技术、社会的相互关系形成正确的认识。在组织探究活动时应注意有明确的教学目标、值得探究的问题或研究任务和
求真务实精神。从生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生探索创新的科学精神和实事求是的科学态度以及终身学习的能力。这样，有利于扩大学生自主探究的空间以及教学方法模式的改进和创新，使标准规定的目标落到实处。
六、提高生物科学素养，以实验教学为载体
通过实验教学明确实验目的，领会实验设计的思路，能够正确使用一般的实验器具，学会采集和处理实验材料，掌握生物实验操作、实验记录、生物绘图、搜集和处理信息的能力等一系列实验操作技能，逐步形成科学的世界观和价值观。教师要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法。教师要充分利用现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件，使学生身临其境，亲自动手，有利于学生在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，促进学生尊重事实、坚持真理科学态度的形成。教师要重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质，培养学生的科学思维、科学态度等科学素质。
篇3：生物课堂教学论文
生物课堂教学论文
摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。
关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力
高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。
新课程改革要求素质教育，而不是千篇 一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问
面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。在新的教学理念下，教师和学生之间的关系也表现在他们之间的平等地位，这是教学模式转换的基础。
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
在高中生物教学中，传统的教学注重的是书本上理论知识的学习，其实这种教学和生物教学是相悖的。对学生的调查发现有86%的学生认为传统的教学模式太枯燥，容易形成厌学心理。“兴趣是最好的老师”，对于处在认知年龄的学生，学校的教育应该避免让他们被动的接受知识，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让学生主动探究课堂知识，培养学生的创新能力，这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法，根据学生的特点把课堂教学作为一种实践，这样可以加强学生的自主学习能力的培养，打造全新的生物课堂，提高学生的学习积极性，从而提高对生物学这一学科的正确认识。
我国教育改革过程中，新教学模式在推广过程中仍然有许多困难。许多学校的生物学教学观念一直没有变化，课堂教学过于理论化，基础性的教学开展不起来，在新的课程实践中暴露出很多问题，难以快速推广新教学模式。
主要体现在以下几个方面：
首先，教师和学生之间缺乏有效的沟通。许多教师和学生沟通只有一种形式，这样往往不能真正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想。
其次，固化思维的教学形式。虽然许多教师改变了过去的教学模式，但只是停留在教学表面上，课堂中的传统教学思想根深蒂固，课堂的安排上也使学生感到枯燥无味。
第三，课堂缺乏有效的组织。教师的教学任务完成后没有在课后进行有效的训练，也没有课外实验兴趣小组，学生巩固所学知识有一定的难度。
针对高中生物教育教学存在的种种问题，提高高中生物的教学模式与教学方法已显得非常的重要，只有从根本上改变当今生物教学中存在的种种教学缺陷，使课堂生动有趣，才能最大限度的提高高中学生对生物这一学科的学习积极性。当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的`学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在学习《伴性遗传》时，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。从而引发学生对学习遗传学的渴望。那么，如何提高高中学生对生物的学习兴趣呢？
一、转变高中生物教学模式的实践是提高学生对生物学这门课产生学习兴趣的有效方法之一。
改变传统的教学模式，调动学生的积极性。目前，仍然有一些学校忽略生物学科的地位，从领导到教师不积极转变教学理念，这种情况使学生对生物的厌学心理更加明显。因此，需要正视生物在学校教学中所处的地位，在教学过程中，教师在课堂上努力实现“让学生主动学习生物”的同时，学校主管部门也要转变自己的理念，渐改变了传统的教学方法，学生学习生物学的兴趣和学习能力也得到了提高，在课堂教学中师生关系也发生转变，学生和教师在教学过程中处于平等的地位。在课后也可以让学生把他们的问题和想法写在一张小纸条与老师交流，或开展有关生物学习的班级主题活动使之有利于师生互动和调动学生的思维，培养学生的学习积极性。
二、提升教师自身的人格魅力和素质
首先，作为一名教师应当了解自己的学生，要学会用学生的眼光看待这个世界，用学生的思维思考问题，关注每一个学生的不同性格，尊重学生的同时自己也得到了尊重，这样才能做到因材施教。其次，教师要不断提升自己的人格魅力，高中时期正是学生走向成熟的阶段，所以教育工作不能是单纯的传授科学知识，而且还要培养学生良好品格的形成，然而教师良好的品格会在学生中树立榜样。另外，大多高中生是因为喜欢哪个老师，才进而喜欢上哪门课，学生常常会被老师的人格魅力所感染，将对老师的尊敬和喜爱转化为对该学科的喜爱。最后，教师的本职工作便是传授知识，自身没有丰富的知识又如何传授他人知识，自己的知识储备不够强大，不掌握先进的教学理论，又如何能培养出适应社会发展人才呢？所以，在这个知识更新速度如此快的年代，教师要通过不断的学习，来丰富自己的学识，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素质。
三、创设生活情境，引导学生提问
现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而
是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展能力，培养情操。
四、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景
传统的教学，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆去设计，开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。实验、观察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法。在做好教材要求的实验的同时，有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释，这样更能激发学生从事于生命科学的热情。
五、应用现代教育技术完善教学方式
生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科，所包括的内容十分普遍，采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息，它所展现的图、文、声、像并茂，生动，具有剧烈的感染力和吸引力。多媒体技术在生物教学中可以说是个得力的助手，它可以取代传统的教学模式，提高教学效率和质量。科学和技术的使用可以
清晰的展示图片和视频，让学生更直观的理解课本知识。它能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术，能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如，在讲述“减数分裂”时，应用课件，把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前，让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展现有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后再加以说明，归纳总结，这样学生很快可以把握重点知识。在解释细胞的分裂和分化时，传统的教学使用多张的挂图来帮助学生理解细胞分裂和分化的基本过程，有时因为光线的原因致使一些学生不能看的很清楚，使他们逐渐失去了学习生物的兴趣，教学效果很差，然而利用多媒体技术，可以把这个动态过程以Flash的形式展示出来，用十几秒的时间就可以实现细胞分裂过程的直观化，教师只需要加以简单的讲解，学生就可以完全理。因此作为生物教师要努力创造条件，充分应用现代化教学手段，依据本学科的特点拓宽教学思绪，完善教学方式，从而使生物课堂生动有趣。
六、学生实践能力和创新能力的培养。
随着社会经济的发展，需要学校培养更多的创新人才，生物是一个能够拓展学生思维的课程，而教师在教学过程中按照刻板的规定把教科书的理论被动的灌输给学生，只能是禁锢学生活跃的思想。现在的考试试题越来越开放，这些知识不全是从教科书中获得答案，要求学生通过独立思考，总结出自己的看法。因此，应在课堂教学中培养学生的创新能力，让他们尝试找到新的结论。在平时的课堂教学中经常给学生安排一些小实验，然后对比分析，看看能得出什么结论。在实验后指导学生的汇总在实验过程中发现的问题，通过集体讨论自己找出答案，再做详细的记录，独立思考也是一个很好的锻炼过程，学生的创新能力会有大幅度提升。
七、针对不同年龄的学生采用不同的教学方法。
生物学与人类生活息息相关，课本中的生物学现象在现实生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教学中，老师应尽可能的结合生活实际与学生自身的现状来讲授课本中的知识，这样可以帮助学生理解，加深对知识的记忆。高一的学生刚刚从初中毕业，知识水平有限，在教学上不能急于求成。例如，教师可以结合社会热点问题，让了解生物和社会。
篇4：生物课堂教学的论文
生物课堂教学的论文
一、了解教案和教学设计的差别
（一）理念不同
传统的教案强调教学是教师向学生灌输知识的过程，而教学设计强调师生共同发展的过程。
（二）教学目标要求不同
以前的教案强调教学的目的性，要求不能超纲、偏纲，以前上课时也常听教师说这道题超纲了等。这种教案限定了教师创造发挥的余地，设定了学生学习的上限。现在的教学设计则不同，它没有限定上限，教师有了较大的创造发挥的余地，它设定了学习的下限，要求学生具有某些基础知识。
（三）二者的教学分析内容不同
传统的教案更关注如何“教”的问题，侧重教教材，让学生掌握教材的知识点。而教学设计侧重“教什么”的问题，侧重用教材教。
（四）二者教学策略的差别
传统的教案强调知识的传授和记忆，而教学设计则强调学生技能的获得。
（五）二者在教学过程中体现的不同
传统教案的教学过程注重教师传授知识的过程，学生则是被动接受，不能体现出学生学习的积极性。而教学设计在教学过程的安排上注重的是师生互动。因此，我们可以发现，以前的教案与现在的教学设计从各个方面都有了很大的变动与调整。教学设计以学生为主体来安排教学，注重对学生知识和能力的双重培养，对于学生的发展更合适。
二、怎样进行教学设计
（一）前期分析
教学设计的前期分析，包括这节课我们的教学目标是什么，本节课有哪些教学内容，学生的情况等，这些内容我们都要提前做好准备。1．教学目标的制定。制定教学目标就是要解决“我要去哪里”的问题。教学目标以三维教学目标的形式展现。包括知识、技能、情感三维目标。教学目标的行为主体必须是学生而不是教师，教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。教学目标的表达为“通过……的学习能说出……”“通过……的学习能分析归纳……”而不能使用“使学生掌握……”等表达方式。“通过……的”行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等。这些教学目标的制定要符合课标要求，体现实际，学生能够达成。同时制定目标尽量使用课标中要求的行为动词。2．教学内容分析。对教学内容的分析要从知识结构和能力结构上进行，要对本节的重难点进行分析。3．基本概念分析。设计教学设计时我们要对本课概念与课标列出的概念的关系进行分析。4．学生情况分析。学生对本节课有联系的知识了解多少，学生对知识的认知特点和规律，学生的实际经验、能力，教师都要进行分析。及所谓的备学生，知己知彼才能百战不殆。要使一堂课获得成功，就要对学生的情况分析透彻。
（二）教学过程的设计
前期分析准备好了，下面就进行教学过程的分析部分。制定教学过程，其中包括教学内容的确定，学习方法的设计，教学方法的选择，如何与媒体整合在一起。教学有法，教无定法，贵在得法。我们先将这一节课的板书设计完成，再根据板书设计完成后面教学过程的设计。在一堂课的实际教学中，首先我们要设计如何导入新课。如，联系生活实际导入，日常生活中蕴含了大量的生物知识和情况，运用这种方法导入增添新鲜感，从而使他们感到课堂活力。如在植物对水分的吸收和利用一课，可以这样导入，菜市场或家庭中新鲜蔬菜放置一段时间后会萎蔫，我们怎样让它新鲜起来，学生会提出方法，喷水或将蔫了的菜放入清水中浸泡，这样教师就会以此为契机引出这堂课的教学。还可运用问题探讨导入，这种方法可活跃学生的思维，如在学习生态系统的能量流动时，可利用课本上的问题探讨。策略一，先吃鸡再吃玉米。策略二，先吃玉米同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。问题提出后，学生会热烈地争论，教师给出提示，由于能量沿食物链流动过程中逐渐递减，因而能量相同的食物，动物性食品比例越高，意味着消耗的总能量越多。在调动了学生的学习积极性后切入了这堂课的教学。故事导入，包括科学家的故事，包括本节课的小故事，这种方法对于激发学生的兴趣也是很适应的。总之，教学引语，要起到凝神、起兴、点题三个作用。成功导入新课，就开始这节课的学习了，即师生互动部分，如何来安排这节课的教学，我们运用哪些教学方法，选择哪种教学媒体来辅助教学，在教学中如何突出学生的.主体地位，我们都要提前做出安排。目前高中生物教学中比较适用的教学方法有：讲授法、谈话法（及问答法）、实验法、演示法（常用的有实物直观，如活的生物标本；模相直观，如模型、挂图、黑板画、幻灯、电影和录像等，语言直观，语言与直观教具的配合，语言的形象话、讨论法（常用小组讨论法）、探究法（这是目前提倡的学习方法。指在教师引导下学生主动参与到发现问题、寻求答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。不过此方法在实际的教学中往往使授课教师感到时间紧迫，所以在教学中要适当的应用）等，在这部分的教学设计中我们要思考这么设计学生能否与教师形成互动，教师如何运用语言方法让学生更积极主动地回应。教学设计完成后，我们要试行该设计方案，看是否适应所教学生。
三、试行教学设计方案
并对方案进行评价评价出你的每节课的教学设计的实施结果（对每节课的教学设计及时的修改、补充、完善）写出本节课的教学感想、心得、体会。
四、课堂教学设计的标准
综上所述，教学设计可以看做是教师工作中最有创造性的环节之一，设计出什么样的教学也是教师综合能力的体现。完备的教学设计对于教学的开展，对于知识的传授与学生各种能力的提高是非常必需的。所以，如何设计出符合所教学生的教学方案，做到教学相长是每一个高中生物教师必备的技能。
篇5：高效素质教育源于课堂教学论文
高效素质教育源于课堂教学论文
课堂是教师的主战场，课堂教学是素质教育的关键。课堂教学的质量决定着素质教育成否。所以，不管教育如何改革，都必须抓着课堂教学这根绳不放松。
一、创造愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，教师要通过激励，激发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理侧向。通过创造轻松愉快的教学过程来激发和调动学生的学习积极性、主动性、创造性，使学生生动活泼的发展，从而提高教育教学质量。
1、生动的新课导入
一个好的开头等于成功的一半。新课的导入是一门艺术。一节课的成败与它的开头紧紧相连。如果一节课一开始就能引起学生的注意、调动起学生极大的兴趣，那么，学生就有学习下去的强烈愿望。这就需要教师的精心设计。
导入新课很多，如“游戏导入法”、“故事导入法”、“情景导入法”、“启迪导入法”，究竟使用什么方法来引入，要根据所教内容、学生特点诸多因素来决定。导入方法得当了，学生的情绪就会大大增强，课堂纪律也会好起来，从而在后面的学生探索、师生互动环节，才会让整个课堂轻松自如，获得了良好教、学效果。
2、创造愉快的学习氛围
有了好的引入，仅只是万里长征的第一步，重点还要让在接下来的新知识的探索与学习中。教师饱含激发的带着学生在一个轻松、愉快的环境中不知不觉的学习，让学生感觉到学习不是一个累赘，而是一件愉快的事。教师还要运用于各种直观、形象的教学方法方法以激发学生的求知欲望，从而培养学生创新精神和思维能力。各门学科教材内容和表现形式各不同，相应地，在教学中所用的方法也各不相同。但不论运用什么方法，都要给学生创造一个愉快的.学习氛围。
3、点睛式的课堂结尾
成功的结束可以通过对一堂课教学内容的概括、梳理，揭示出其规律，起到画龙点睛作用，在回忆中把知识完整交给学生。课堂结尾也少不了运用愉快教学法，为一节课画上完美的句号。课堂结尾有点睛式结束、讨论式结束、拓展延伸式结束、提问式结束、归纳式结束、铺垫式结束等等。教师要因地制宜，恰当选择结束方法，但不管采用哪种方法教学，都应充分考虑学生的特点和教学内容的特点，这样才能收到最佳效果。
总之，教师在课堂中，始终都要落实素质教育，并创造愉快的教学氛围，就能取得事半功倍的效果。
二、面向全体学生，让每一个学生都有成功的喜悦
一节课要让每位学生都成功，让每位学生都能有成功的信心、成功的机会、成功的希望，都尝试到成功的喜悦。这就需要教师多角度地去评价学生，善于发现其闪光点，注重学生的点滴进步。任何一个班学生都存在一定的差异，想让每一个学生都学习得一样出色这是不易、也不可能做到的，我们说的让每一个学生“成功”，是指新课程改革标准中所说的“让每一个不同程度的学生在不同程度上都得到发展”。成功有大有小，只要学生尽心尽力了，哪怕是一丁点进步、一小点成功都是值得表扬和鼓励的，不能用一根尺子去量学生。教师要有一个科学、客观的评价标准，不让一个学生落伍。成功教育集中体现了素质教育面向全体学生，使每个学生都获得进步。成功教育成为在课堂教学中实施素质的一种方法。 教师要从思想上树立要“面向全体”的意识，在教学中，不仅要做到提问、质疑、讨论等活动使每人都参与，而且也要照顾互每一个学生，使学生感到教师在为他们所为。教师要注重自己的言行，一句激励的语言，促使他们奋发上进，一个亲切的眼神会给他们一种鼓励。切忌东瞅西望使师生关系漠然，不能很好配合。对那些平时不善于表现的学生，要给他们创造一个自我表扬的机会，并及时表扬；对一部分内向学生，教师的表扬一定要恰当，因为过弱的表扬会感到自己没有得到老师的足够重视而心灰意冷，过强的表扬又让他们感到不自在。表扬也是一门艺术。
同时要多鼓励、多称赞，对学生发表的见解、即兴表演、质疑问难等，要恰当给以称赞和鼓励，逐步引导学生去创新、去探究，让学生去发现、去总结，在这一系列活动中学到知识。对学生的误答，不横加指责，打击其积极性，而要耐心帮助他们分析原因。在面向全体时要注意照顾好后进生和尖子生，让后进生吃好、尖子生吃饱。学生的可塑性较大，这些“后进生”只是暂时的后进，并非不可救药，他们更需要教师的特殊关照，比如多提问、多指导，适当布置适于他们的练习，并对取得的进步大加表扬，使他树立起学习的信心；对于尖子生，教师要单独设计稍有坡度的探究性问题，即要让他们吃得饱，又要培养他们的学科特长和创新能力，让他们在其他同学学习一般知识时有一些稍深层次的探索与思考。
三、主动学习，活泼发展
学生是学习的主体，在教学中，教师应尊重和培养学生的主动精神，使学生主动学习，活泼发展。教师要多设计一些让学生参与性强的实际操问题，如“想一想、说一说、摸一摸、议一议”，让学生自己去动口、动手、动脑解决问题，并在这个过程中多种感官一并参与学习。课堂教学中要给学生尽可能多的思考、讨论、练习的时间和机会，以培养学生的语言表达和思维能力。
课堂教学搞好了，素质教育才能真正实施。实施课堂教学，要结合当前时代特点、社会形势，不断创新，与时俱进。要做好这点，作为传道授业者的教师，在当今日新月异的社会发展中更要不断学习、规范言行、处处为人师表。这样，师生共同努力、一起奋斗、合作协助，才能把一堂课上活、上好，课堂教学中的素质教育才不会成为一句空话。
篇6：初中数学课堂教学素质教育探讨论文
初中数学课堂教学素质教育探讨论文
【摘要】在初中学科中数学学科对学生的思维逻辑性要求较高．教师在素质教育的要求下，要摒弃传统教学中的弊端，培养学生的综合素质．让学生在新的教学模式中燃起对数学的学习兴趣，同时提升自身的探究能力和思维能力．本文从实施素质教育的必要性出发，提出在初中数学课堂中实行素质教育的路径，旨在促进学生数学水平的提升．
【关键词】初中数学;素质教育;路径
前言:
随着素质教育的不断推进，提升学生的综合素质成为教育中重要的内容之一．数学作为一门兼具逻辑性和思维性的学科，需要教师在课堂中不仅要讲授数学基础知识，还要在课堂中提升数学素养．数学的学习主要是以课堂教学为主，教师要充分利用课堂这一学习的主要基地，在每一节进行精心设计，让每一名学生在课堂中有所收获，不断提升自身的数学素养．
一、实施素质教育的必要性
众所周知，实施素质教育是提高民族素质的重要途径之一，素质教育的根本目标是培养更多适应时代发展与我国社会主义现代化建设所需要的高素质人才．在初中教学中教师应该从培养学生的综合素质出发，让学生在课堂中充分发挥主体性的作用，让学生燃起对知识的兴趣．引导学生在自我探究中提升自身的综合能力．传统的应试教育中，教师、学生及家长过于重视考试成绩，忽视了学生实际能力的培养．学生在分数的压力下苦不堪言，久而久之就对数学形成了抵触情绪．在初中数学的教学中，教师要结合学生的实际情况实施素质教育，给予学生充分的探究空间．在生活中会用学到的数学知识解决问题，教师要不断地进行教学总结与反思，将提升学生的综合素质作为教学的重点目标之一．要让学生在数学学习中树立正确的世界观、人生观、价值观．
二、初中数学课堂教学中实行素质教育的'路径
(一)转变教学理念，提倡数学素质观
素质教育的实质是教育面向全体学生，在课堂教学中教师必须要转变教学观念，改变传统教学中的教师作为课堂中的绝对主导，学生作为被动接受知识的客体．教师要进行角色转化，让学生在学习中成为主体．在教学中树立现代的教学观念，教师要让学生认识到以往的教学形式已经改变，教师要让学生树立数学观念．例如，在学习“正数与负数”时，教师要引导学生探究生活中存在的负数现象，可以从温度入手，让学生思考“零下1度、零下19度”的含义，学生在思考温度的过程中，就是探究正数和负数的过程．教师还可以启发学生思考生活中还有哪些方面是存在类似情况的．要树立学生以数学的视角看待生活，解决生活中的问题．
(二)培养学生科学的学习方法
鼓励学生发现问题时勇于提出疑问，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力是素质教育的要求．学生在学习中不仅要养成提出疑问的习惯，还要科学预习、及时总结复习．学生普遍对数学缺乏兴趣是由于没有找到学习数学的正确方法．教师要引导学生掌握科学的学习方法．例如，在学习一元一次方程时，教师可以组织学生在课前进行自主预习，学生在预习时可以分成若干个小组．由组员内部各自划分任务，学生在组内明确自身的任务后就可以自主学习了．在讲课时可以让各个小组将自身存在的问题提出，由全班共同解决．这样的过程既培养学生养成科学学习的好方法，又锻炼了学生之间的协作能力和表达能力，学生的综合素质得到提升．
(三)注重学生创新意识的培养
素质教育要求培养具有创新能力和实践能力的人才，提倡个性化教育和特性教育，主要是将重点放在了提升学生的综合素质上，注重在课堂中培养学生的创新意识和创新能力．教师在教授数学知识时，不能只注重基础的教材知识，可以采用数形结合的方法进行教学．数学学科是一门兼具逻辑性和思维性的学科，很多知识单单靠学生去想象可能存在一定的困难．例如，在学习“一元一次不等式和一元一次不等式组”时，为了加深学生对不等式解集的理解，教师要适时地把不等式的解集在数轴上直观地表示出来，给学生一个直观形象的展示，不等式有无限多个解．学生在数轴的帮助下会对不等式有新的思考，激发学生的创新意识．在数轴上表示数是数形结合思想的具体体现，数轴上的数形成了数集，则比在数轴上表示数又前进了一步．确定一元一次不等式组的解集时，教师可以引导学生利用数轴解决问题，这样通过数形结合的思想，学生会在脑海中形成不等式的基本框架，激发了学生创新意识的发展．
三、结束语
实行素质教育是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力．教师要转变教学理念，提倡数学素质观，培养学生科学的学习方法，注重学生创新意识的培养．让学生在学习中体会数学的魅力所在，不断完善自身的综合素质．
【参考文献】
［1］任艳风．初中数学教学中素质教育的实施路径探索［J］．南北桥，(20):25．
［2］陈永．初中数学素质教育的课堂实践探索［J］．小说月刊，2017(12):75－76．
篇7：优化课堂教学 实施素质教育论文
一、改重视讲析为讲读并重
读是我国语文教学最基本的,也是最传统的一种方法,同时也是一种学习语文的重要方法。“书读百遍.其义自见。”尤其是我们现在的课本所选的都是文质兼美的文章,朗读特别重要。可是有的语文教师在课堂上只重视教材内容的传授,而轻课文朗读。即使教材中反复强调,极易朗读的散文,诗歌也不例外。
二、改贪多求全为突出重点
课文内容比较丰富、知识点也较为密集。在单位时间里全部传授显然是不可能的,必须抓住重点。教材中的各课课前都巳明确了本课的训练重点,教师应该紧扣这些重点米安排课堂教学,切忌面面俱到.贪多求全。例如《苏州园林》一课,训练重点有二:其一是说明文结构中的总说和分说;其二是体会说明文语言的多样性。那么教授本文时就可以结合课文讲清其结构特点,并摘出几处词句让学生领会其语言即可。但有的教师却不这样做,而是从词句到章节.从内容到艺术,甚至语法,简单的修辞也给学生一一明确,看似学生什么都学了,实际上学生掌握的不一定多。
三、改重视教师讲授为讲授、指导自学
自学能力是学生必须具备的一种素质。语文教育改革家魏书生老师教学的成功经验之一就是相信学生,放手让学生自学。再有,中学语文的课文类型有三种:讲读课文,课内自读课文,课外自读课文。在课堂教学中,常见一些教师把三者混为一谈,对所有课文都进行串讲,不敢放手让学生自己走路。另外在教读课中,满堂灌现象还是屡见不鲜,该是学生回答的教师直接说出,这样做大无益处,必须改革。指导学生自学的关键在于教给学生学习方法。如记叙文结构的划分,若是教师把记叙文可以按时间先后、地点变换等几种划分方法阐述给学生,那么记叙文结构划分这一问题从根本上就已解决了。
四、改肢解课文为要点、整体并重
一篇课文是一个和谐统一的整体。课文中也有重点词语、精彩片断需要精讲、精读。许多教师在对课文处理上.为了抓住重点,一上课就把课文中的重要段落摘下来进行精讲,精讲完毕,这篇课文也就讲完了。这样抓住重点的'讲法固然有对的地方,但是已把课文分解的支离破碎,体无完肤,应该让学生感知的整体美感学生也感知不到了。
五、改只重读写为听说读写并重
近年来,由于中考的导向,我们的教师重视了读写训练,并取得了一定的成绩。然而听说训练仍是我们语文课堂教学的空自,即使是极有经验的教师,也往往做不到听说读写相结合。普遍的现象是,教师对每册教材上的听说训练视若不见,这不利于教学质量的提高,更不利于学生语文素质的提高。常有这样的事,有的学生本来语文成绩尤其是作文成绩本来不错,可是和别人交谈时却辞不达意,不能准确的,流利的运用语言来表达思想感情,这都是语文课堂教学之误。
篇8：生物课堂教学要点思考论文
生物课堂教学要点思考论文
一、初中生物课堂应培养学生的创新思维
在初中的生物课堂上，创新思维发挥着极其重要的作用，要想提高学生的自学能力，在课堂上引入创新思维是非常有必要的，通过这种方式可以使学生能够更好地掌握所学知识，提高自身的综合能力素质。而要达到这一目的，教师在初中的生物课堂教学中，要重视培养学生对于生物学习的兴趣，因为兴趣是进行高效学习的重要的心理条件，能够使学生主动地去探索和观察。生物学的现象多种多样，学生可以接触到的现象也多种多样，教师应把教学扩展到人们的日常生活中、延伸到自然环境中，让学生兴趣盎然地去探究生物的各种各样的现象。在生物的教学过程中，当学生有了一定的感性认识后，要让其在感性认识的基础上，对知识体系有一个概括性的了解。让学生把理论知识与实践活动有机地结合起来，使学生通过实践活动能更好地掌握理论知识。
二、初中生物课堂教学应巧设问题，激发学生探索
生物是一门与我们生活息息相关的学科，充分地利用我们身边的生物案例作为课堂的引入点，可以说是生物课教学的一种独特方式，也是最直接、最生动的方式。利用学生的生活经验巧设疑问引入，如对于学生的日常生活中经常可以看见的事物作为例子，使学生发现原来自己平时经常看到的事情还有其更深层次的道理，从而使其更容易进入到课堂的教学情境当中。生物也是一门动手性和实验性很强的学科，亲自动手和亲身体验更能充分地调动学生的积极性，使其置身于一个轻松愉快的学习氛围中，使学生更加容易理解所学习的内容。采用有丰富内涵、搞笑幽默的小故事导入新的教学内容，小故事的内涵与本课所讲内容要有很多的相关性，老师要根据小故事来讲解本课的知识，通过老师的引导，使学生更快地进入到所要学的知识情境当中。根据具体的教学内容，选择合适的教学素材，运用现代科技教学手段引入新课。上课时，运用适当的背景音乐来渲染背景气氛，有利于使学生融入课堂的教学气氛当中，使学生的情感更快一步的进入到教学知识当中。利用多媒体的教学平台向学生展示一些与教学内容相关的图片，使课堂内容更加的丰富和生动，同时可以拓宽学生的思维。还可以将教学内容与有关的视频、动画等媒体技术结合起来，加上老师生动、详尽的解说，可以更好地吸引学生的注意力，激发学习的主动性，使学生能够形成最佳的学习心理状态。简言之，引导是老师教学的核心思想，生物教学的引导方式有很多种，老师应根据实际的教材内容和学生的实际学习情况，更好地激发学生的学习主动性，从而使学习更见成效。
三、生物教学应加强老师和学生的互动
初中的生物课学习已经不单单是教授知识的过程，它还是师生情感交流和思想产生共鸣的过程，开设一种轻松愉快的课堂氛围，可以很好地促使学生进行自主创新的学习，提高课堂的教学效果。学生的学习是与老师的教学密切联系的，这种联系的一种重要方式就是交流，只有很好地交流信息、交流知识，才能使教学成果更加卓有成效。针对初中的生物教学方式，交流可以理解为一种新的教学模式，是师生之间的一种新的沟通与谈话方式。在学生这一方，交流就是一种更加宽松的学习方式，可以更加自由地凸显自己的个性;对教师老说，交流已经不仅仅局限传授课堂知识，还要和学生一起进行探讨学习。课堂教学也已不再仅仅是灌输式的教学方式，而是将学生当做教学的主体，教师要带着学生去领略课堂知识，引领着学生进行思考，构造班级愉悦的课堂教学氛围。师生互动，使双方都能参与到教学的过程中来，才能够让学生真正地了解到生物学科的丰富内涵。
四、初中生物学应培养学生的生物科学素养
新课程标准的隆重出台表示出现在的教学更加注重学生的综合能力，要提高学生的综合素质。这促使教师也要改善自己的教学方法，仅仅停留在以往的教学模式中，显然不能满足学生对知识的需求，也无法满足社会发展的要求。针对这种情况，教师要重新定位自己的角色，要切实更新自己的教学理念和教学方法，更加主动地运用现代科技信息技术，更好地促进教学。应改变老师和学生之间的'关系，使双方的关系更加平等，体现教学相长，主动培养学生的实践能力和创新精神。生物学的现象在大自然中非常常见，新课程教材也安排了各种各样、内容丰富的学习活动。在课堂的教学过程中要注重不同层次的教学，使不同层次的学生都能得到满足，创造和谐愉悦的授课氛围，点燃每个学生内心的激情，使他们朝着自己的理想勇敢前进。教学过程中要培养学生良好的价值观、态度，使其关注生物、热爱大自然、维护生态平衡。在新教材的每章节前都有很多精彩的图片，这些图片是现代生物学迅猛发展的一个反映和缩影。加强学生对社会热点问题的关注，使其认识到这与生物学的密切联系，可以很好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野和思维，从而促进学生的生物科学素养的形成。要提高初中生物课堂的教学质量是一件复杂的事情，很多因素都制约和影响着它的进步，要想培养高素质的人才，达到高质量的教学，教师要培养学生的创新能力，发挥学生的创造力。
篇9：优化体育课堂教学,实施素质教育论文
优化体育课堂教学,实施素质教育论文
要使体育素质教育有效地实施，必须十分重视优化体育课堂教学。因此，必须按照课程标准，开足、开齐、上好教学计划中规定的每一节课，把功夫花在优化课堂教学上。
一、优化备课
1.“五有”
（1）脑中有“纲”，既要熟悉所教年级的具体教学要求，又要了解相邻年级大纲的要求，做到深浅适当且有全盘意识。
（2）胸中有“本”，对教材不仅要懂得，而且要很熟悉，能够了如指掌、运用自如。
（3）目中有“人”，课堂教学中要把注意力集中在学生身上，能驾驭课堂，随机应变。
（4）心中有“数”，对学生的学习过程要有预见性。
（5）手中有“法”，因课制宜，制定出最佳的教法和练习法。
2.“五备”
（1）备目标。要根据教材的要求和学生的实际制定教学目标。
（2）备场地、器械。良好的场地器械布置直接影响着学生锻炼的兴趣、情感、信心、意志和运动能力。
（3）备重点、难点。把握教材的重点、难点，合理地实施组织教法，是实现教学目标的关键
（4）备教学方法。选择正确的教学方法，可使学生准确地理解动作要领，掌握技术动作。
（5）备渗透。在体育教育过程中，可通过练习，对学生进行正确的学习目的、顽强拼搏的坚强意志以及集体主义和爱国主义教育。
3.集体备课
集体备课可以充分发挥集体的智慧和才能，从而使教师对每一节课都做好充分准备，有利于教学目标的实施。此外，集体备课对课的`结构、时间分配、运动量、密度，重点、难点的确定，场地、器械的协调，能起到积极的作用。
二、优化上课。
体育课堂教学是学生获得“双基”的主渠道，对体育教师提出了“四为”、“四求”的要求。
1.四为
即：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标。
2.四求
即：求新，教学内容、教学形式求新，使学生有一种新异感，大脑处于积极兴奋状态；求实，讲解语言清晰、简洁明了、生动有趣、富有幽默感，对学生具有较强的感染力和吸引力；求活，教师要运用新颖、有趣、活泼多样的教学方法，常给学生耳目一新之感；求乐，教师要努力为学生创设宽松、愉快的教学环境，使学生在课堂上学有所得、练有所获。
三、优化说课
1.“三重”
即：重说理，说课的性质、作用、特点，从教育教学理论、学生心理、教学实践来阐述“理”，阐述依据；重实效，说课旨在探索“轻负增效”的措施方法，是为提高教学效益服务；重创新，说课者要有强烈的创新意识，要敢于创新、勇于创新。
2.“三突”
即：突出重点，说清课中哪是重点教材，教材中什么部分是重点；突出难点，每个项目都有难点，突破了难点，问题就会迎刃而解；突出特色，教学改革要勇于标新立异，要从实际出发，闯出自己的路。
3.“三简”
即：大家都熟知的已形成常规的简述；教学过程要简，说课不是说教案，过程不要讲得过细；语言要简，教师要用简洁、清晰、准确的语言，且要合乎逻辑。
4.“三讲”
即：讲普通话，用术语，不要生造字词；讲究说课艺术，说课在于说，切忌“读”、“念”或“背”，要有表情、有风度，体现教师的内在素质和外在表现；讲究使用现代化教学手段，使说课富于艺术性和感染力。
四、优化评课
1.克服两个“少数”，侧重全体性评价。
对于少数尖子，不能过多地围绕他们转，也不能人为地压抑他们的体育特长与个性发展；对于少数差生，也要看到他们的点滴进步，对他们学习成绩的评定要侧重评价自身提高幅度和努力的程度。
2.克服“片面性”，坚持全面性评价。
体育教学中对学生的评价应根据体育学科特点，从知识、技术的传授到身体素质的训练与情感教育等，应采取科学的方法进行教育，不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，提高非智力水平；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。
3.克服评价方法的“单一性”，可采用多样性。
教师评价：一般具有全面性、客观性和权威性。
学生自我评价：这是培养学生自我认识、认识自我和自我教育的重要途径。
学生相互评价：“互评”不仅能培养学生的交际能力，更重要的是，在对他人的评价过程中，能促使他对同学的注意、对体育知识的理解，便于提高教学质量。
篇10：课堂教学中实施素质教育尝试论文
一、要坚持教师为主导、学生为主体的“双主原则”
教学是师生的共同活动，是由教师的教和学生的学组成的一个整体，这需要在教学过程中做到既不能重教轻学，也不能重学轻教。教学“贵在引导，妙在开窍”。在课堂教学中，教师是主导者，其主导作用重点体现在“导”。教师在从事课堂教学中，既不能全包总揽，又不能撒手不管，要采用启发式、探讨式、合作交流式等教学方法，以引导为主、讲解为辅，诱导学生主动学习，变厌学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，由学会到会学。学生是学习的主体，课堂的主人，其主要体现在，在教师的引导下，积极参与教学的每一个环节，让学生全身心地投入到学习活动中去，在完整经历学习知识的全过程中，变被动地接受现成的结论为主动地获取知识，变消极地应付学习为积极地正确对待学习，并在积极、主动掌握知识的过程中不断地提高自己创造性地分析问题、解决问题的能力。
二、课堂教学，应体现在因材施教
由于个体之间智力因素和非智力因素发展水平的.差异，学生之间一定存在个体差异。教师应正确对待学生中的差异，在教学中实施因材施教，坚持“面向全体，兼顾两头，培优，促中，补差”的原则，以适应不同水平学生的学习。对于学有困难的学生，可实行多提问、多鼓励、多巡视、多辅导的方式，促进他们的学习。对于差等生要采用“低起点、小台阶、缓坡度”的原则，根据实际情况选出必做和选作要求，来增强其学习信心。对于优等生要让他们吃得饱、吃得好、拔出尖来，同时对中等生做到吃得进、消化了、高要求，达到促中的目的。
不管采用什么形式，只要使各类学生都能在各自的基础上充分地得到发展和提高，就是实施素质教育成功的表现。
三、积极创造条件，培养学生主动获取知识的能力
在课堂教学中，教师应积极地、有意识地给学生创造一个主动获取知识的环境，也就是让学生积极参与教与学的各个方面，全方位、多层次地培养学生的参与意识。当然，这种参与不是仅停留在课堂提问上，而是深入到课堂教学的方方面面，如让学生上台讲课，自己到讲台上纠正练习中的错误，参与课外练习设计，编写单元测试题，进行课堂评议，制作教具等。所有这些参与的实现，必须以学生勤于动脑、独立思考、亲自动手操作、多动口表述、善于质疑、主动解决疑难问题为前提条件。 总之，教师应解放思想，大胆放手，给学生创造一个主动获取知识的平台。
四、精心设计课堂练习，是进行课堂素质教育的又一个平台
在课堂练习中应做到：
1.确保练习时间不少于15分钟，以保证学生练习的顺利进行。
2.训练内容多一些能力培养的练习题，少一些死记硬背、简单重复的练习。
3.难度适中，数量适宜。
4.层次分明，对不同学生做不同要求。
5.练习时要求独立、高效完成。
这样设计的练习，可以磨练学生的意志，培养学生独立思考的能力，增强学生的竞争意识和严谨的治学态度，同时又能检验课堂教学效果，及时反馈准确信息，便于教师查漏补缺。
总之，在优化课堂教学中，教师应转变思想观念，把素质教育贯穿于课堂教学的每一个环节，大胆进行改革创新，多创设条件，多培养学生能力，提高学生素质。
篇11：深化素质教育优化语文课堂教学论文
摘要:
素质教育有着很丰富的内涵。素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质素质，在语文课上就是要让学生们的语文素质得到提高。
关键词:
小学语文;素质教育;渗透
一、受法于课堂
学校教学最根本的组织模式就是在课堂上教学，这也是实行素质教育的一个主要方面。按照小学语文学科自身的特征以及大概章程的语文教学的本质和职责等方面来说，在课堂上受法对于语文学科来说，第一，要“读懂”。从语言文字下手是语文在课堂上教学的重要方法之一，要充分带领学生了解文章表达的内容，以及明确知道文章作者所描述的思想感情。如们所学鲁迅先生的《社戏》描写了作者幼时看社戏的一段场景，表达了作者对于童年美好生活的回忆以及留恋的心情。同时，这篇文章还从各种景物的描写中充分表达了作者自己内心的想法。以及对“六一公公”的描写，也充分体现了他热情好客的性格但同时他的意识深处仍受到封建礼教的束缚。第二，要读会。学生是语文教学课堂中主要对象，使学生能够充分“了解”课本中的意思，然后自然的表达出课文中所要表达的思想感情。可以组织学生上读书课，让学生们朗读课文内容，在这种情境下，可以激发学生对文章的理解，例如在读到比较开心的语境时，学生用较为轻快的语调读出，读到比较悲伤的语境时，用较为低沉的声音读出，这样可以让学生更好的品味到文章深处所要表达的内容。第三，要会读。语文课堂教会学生自始至终，“始”就是上面所提到的读懂以及读会，就是引领学生让课文中的思想感情在语言文字上得到充分的了解。“终”就是教导学生了解课本对于这些内容的表达，以及从思想内容转变到语言文字中去，走向一个“会读”的境界，让作者的观点、段落的分布、词语的运用充分被学生所学习到，然后了解作者的写作目的和中心意思。能够“读懂文章”“读会文章”和“会读文章”是素质教育在语文学科中一个最根本的体现，从教学的原因来看，这也是最基本的要求。但是由于长期受到应试教育的影响，学生们通常还停留在“读懂”和“读会”这两个层次中。
二、受益在课外
学生们在课堂上所学到的东西还是要归结于课堂，课本上所学到的文章也只是简单的给我们举例，语文是一门社会学科，它的工具性、教育性、应用性都十分强。我们要做的主要有两点:第一，积极组织语文活动课，语文教学很重要的一个部分就是语文活动课，加强学生的课外阅读，把课堂教学与课外的阅读相结合起来，要让学生对语文书籍感兴趣，让每位学生都在语文的知识中成长和学习。第二，鼓励学生参加很多语文活动，在活动中能够学习到很多知识，同时也能创造新知识，真正学习到有用的东西。
三、素质教育的培养
素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质，帮助学生的身心向健康的方向发展，使学生能够更快成长。在语文学科中，文化知识是我们一直要传授的内容，优秀的道德品质也是值得我们去弘扬的一个重要部分，这两者都是我们不可忽视的重要内容，但除了这个，人格塑造也是语文教学中一个很重要的内容，我们生活的最好境界以及我们心中最愉悦的经历往往都是因为我们深切落实到美育实施中去，让我们发觉美且能够更好地去欣赏美以及发明美。在语文教学中还是一直会存在“消耗时间长和学习效率低”的缺点，很多学生苦读多年，本身的水准离标准还是有很长的一段距离。对语文，有的人已经心生胆怯且厌恶学语文，有些老师不情愿但是又迫不得已地发表自己心中的.想法:“学堂是我们进行语文教学最好的地方。”让人们对语文教学这么灰心的主要原因，其实还不少，当然两个最大的缺点，一是老师们忽视了学生对书本精髓的理解，只会自己拿起书本长篇大论，且还有单调的教学方式和狭隘的教学内容。二是没有一个明确的教育观念以及错误的一个教育目标，因为语文教学受到影视教育的长期熏陶，教师形成了一个不完善的质量观、人才观、学生观。学生的好坏常常都用成绩来决定，使得学生的发展比较片面，学生的主体性和能动性也不能得到释放。总地来说，素质教育在教学中并没有得到重视，反而常常被人们所忽略，并没有意识到素质教育的重要性。素质教育同样有着很丰富的内涵，着重培养学生的身心，在教学中也取得了很好的成果。
四、结束语
受教育是每一个人的权利与义务，我们应该多推广小学教育中的素质教育，这样能够提高人们的基本素质。在语文教学中我们需要不断地学习以及不断地实践，教师应该多投身于素质教育的建设，同时也需要人们的不断探索，因为只有这样，我们才能扛起素质教育的大旗，培养出更优秀的人才。
参考文献:
［1］胡愿.关于小学语文素质教育渗透的探究［J］.读写算,,(21):39.
［2］张淑娥,王术杰.浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透［J］.新课程,,(01):284.
［3］王瑞.如何在小学语文课堂中渗透素质教育［J］.新课程学习,2014,(05):180－181.201.
篇12：深化素质教育优化语文课堂教学论文
1、正确理解语文学科的特质
语文学科的特质是思想品格的教育潜移默化的践行语文教材里面收集的文章都是具有典型代表的文章，这些文章不仅以情感人，而且以理服人、文道结合。教材里面的文章都凝聚了作者对社会、对人生进行的深沉思考，也体现了作者的理想方向。另外，许许多多的文章就是对广阔的社会生活的一种艺术再现，更是对学生进行了一次人生观、世界观、价值观、爱国主义教育等等。因此在教学的过程中，可以根据语文学科的这些特点，在语文的基本训练过程中，自发的进行思想政治教育，使学生们不断地提高思想政治觉悟，从而养成了高尚的.道德情操。
2、正确把握语文学科教与学的最佳结合点
语文学科的教学过程中，教和学必须和谐平行进行：遵循教师善教和学生会学并重、接受与探究学习并重的原则。
2.1教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文能力培养的基础语文教学的过程展现了教师自己理解教材的思维过程，这也是和学生共同分析、探讨和发现问题的一个过程。教师的启发诱导示范给了学生良好的学习标本，学生的语文素质和能力都得到了培养和提高。学生会学了，成功了，自然学习兴趣也就浓厚了。
2.2教师善于创设问题情境、激发学生情趣是学生乐学的保证，也是培养学生审美素质的途径语文学科具备得天独厚的优势，它以美感激发学生的学习兴趣：例如课文中那些曲折动人的故事、简介有力的议论、巧妙的比喻、优美动人的描写、富有趣味的说明、精辟的哲理语句，都富有更强的美学价值。要保持学生的浓厚的学习情趣，就应该提供给学生新信息和新知识。一方面他们可以从课文中增长见识，如课文的时代背景、作者的身平轶事、风土人情等等；另一方面可以向学生推荐和课文有关课外读物，例如作者的创作谈，有关课文的一些评论序言，课文中涉及到的某些词句用法的优劣比较等等。
2.3学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，是具有科学思维的素质的表现在课堂教学过程中，教师会教、善教，就是展现了教师对教材的一个理解分析的过程。教师们要注意交给学生科学的思维方法：会用联系、发展、辩证的方式去思考每一个问题，让思维的过程变得科学化，思路活跃畅通，这样学生就会渐入佳境地进入一种学习的状态。
2.4学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，具有良好交往素质的表现会学、好学的学生往往总是希望自己的见解能够得到验证：思考到交流到再思考到再交流，从而形成自己独到的见解，即使有一些学生也许一时不能形成自己的看法，但他们也希望能够看看其它同学是怎样说的，以此得到启发，打开思路。所以，教师们在教学过程中应该多采用鼓励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈诉自己的见解、谈感想、评论、答辩，甚至演讲，让他们畅所欲言。这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的主动性、积极性和参与意识，让学生有机会表现自我，激发了学生的灵感，使他们的思维能力和表达能力得到了锻炼和提高，发展了学生的潜在的素质。
总的说来，素质教育要得以实现的保证就是提高语文学科的教学的质量。众所周知，语文是基础类学科，它在培养学生的审美能力、情感因素、道德人格上具有得天独厚的优势。教师们应该充分发挥语文学科在学生的素质教育上的优越性，大大提高学生的素质和能力。在教学的方法和学科素质教学以及学生的整体素质发展的各个方面做出广泛的、立体的探讨，从而真正提高了我们教学的质量！
篇13：深化素质教育优化语文课堂教学论文
一、语文教学中实施素质教育的作用
（一）实施素质教育能够培养学生正确的审美观
语文教材中的每一篇文章都是作者情感的表达，素质教育会强调从教材入手对学生进行审美培养，这样学生阅读文章、理解教材的过程，同时也是感受作者审美理念的过程，是接受审美教育的过程。学生在阅读过程中，可以感悟到很多美的事物，并从中受到启发，提高对美的鉴赏力与创造力，形成正确的审美观。
（二）实施素质教育有助于陶冶学生
情操，提升学生道德品质语文教材中的文章都是作者经过对人生的思考写出来的，它包含了作者对人生的感悟及远大理想，体现出了作者的人生观、价值观。素质教育更强调使学生融入到作者所写的环境中，切实地感受作者的思想感情，有助于学生陶冶自己的情操，并提升自身的道德品质。
二、在语文教学中实施素质教育遇到的问题
（一）没有弄清素质教育与应试教育的关系
一些语文教师由于长期受到应试教育的影响，错误地认为提高学生的成绩才是教育的最终目的，所以固守着自己的教学理念，继续对学生进行应试教育。还有一些教师虽然积极地改革教学观念及教学方式，对学生实行素质教育，但是在实行素质教育的过程中，过分强调对学生的轻松教学，在课堂上经常漫无目的地组织活动，这样虽然活跃了课堂气氛，但是却没让学生从中学到知识，这样不仅降低了课堂学习效率，而且阻碍了学生的发展。出现这些情况，主要是因为教师没有从真正意义上理解素质教育的含义，也没有弄清素质教育与应试教育的.关系。因此，语文教师要充分理解素质教育的含义，并且平衡素质教育与应试教育，促进学生全面发展。
（二）不能全面、客观地进行评价
评价是课堂教学的重要组成部分，它对激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力都有着深远的影响。但是在目前的语文教学中，教师并没有掌握正确的评价方法，对不同层次的学生评价也是各不相同。对于语文基础好的学生，教师就会采取鼓励性的语言，对学生予以肯定与表扬；而对于语文基础比较差的学生，教师便会对他们进行批评训斥。这种错误的评价方式，违背了教学的规律，打击了学生学习的积极性，不利于学生的全面发展。在语文课堂评价的过程中，教师作为评价的主体，没有与学生进行充分的沟通与交流，而且也不注重对学生多元化、多层次的评价，这样的评价方式，不利于教师教学水平的提高及学生能力的发展。
（三）没有做到网络学习与阅读书籍的平衡
学生要想提高自身的素质，就要多进行阅读。但是由于当今社会信息技术的高度发展，学生对网络也变得更加依赖，他们上网的时间大大超过了阅读的时间，而且他们大部分的上网时间都用在了玩游戏和聊天上。学生受到网络的影响，不仅越来越远离书本，而且会降低学习成绩和学习效率，阻碍了学生学习能力的发展。
三、语文教学中如何实施素质教育
（一）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
创造良好的教学情境，能够为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
1、利用多媒体创设情境。多媒体技术能够将课本中抽象的知识直观地展现出来，语文教师要善于利用多媒体技术辅助教学，提高课堂的教学效率。在教学过程中，如果学生对课本中描述的一些事物不太熟悉，教师可以利用多媒体放几张图片或一段视频来向学生展示课本中的事物，便于学生的理解和记忆。教师还可以在学生朗读的过程中利用多媒体为学生放一段音乐，使学生的情绪更加投入。利用多媒体辅助教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对知识的理解和掌握。
2、通过朗读的形式创设情境。教师在教学过程中，可以有感情地朗读课文，让学生通过教师的朗读感受作者描述的意境以及作者当时的心情，调动学生学习的积极性。教师还可以让学生分角色朗读课文，这样不仅能陶冶学生的情操，还能提高学生的学习能力。
（二）加强学生的课外阅读
要想提高学生的知识水平，光靠课堂学习是远远不够的，因此，教师要加强课外阅读，为学生的课外阅读创造一个良好的环境，鼓励学生进行阅读。同时教师还要对学生的阅读加以指导。加强学生的课外阅读不仅能够拓宽学生的视野，而且能够提高学生的知识水平和道德品质。
（三）合理地进行评价
课堂评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生对教师以及学生之间的评价。教师在对学生进行评价的过程中，要做到客观、公平，不能因为学生的基础差而一味地批评，而要多层次的进行评价。对于语文基础比较好的学生，教师要进行肯定与表扬，并鼓励他们继续努力；对于语文基础比较差的学生，教师也不能一味地批评斥责，而要多对他们进行鼓励，树立他们学习的信心，并在学习上多给予他们帮助，提高他们的学习能力。教师在讲完一个知识点或者一堂课后，可以让学生对教师的课堂表现进行评价，并提出改进的建议。学生对教师的教学进行评价，不仅能够加强师生之间的交流，而且能够提高教师的教学水平。除了师生之间的相互评价，教师还可以让学生之间进行评价，全面提高学生的综合素质。
篇14：改革生物教学，实施素质教育论文
改革生物教学，实施素质教育论文
为了适应迅猛发展的现代社会，企业必须不断地创新，人们必须不停地学习，各类社会组织必须向学习型组织转变，人们的素质必须不断地提高。显然，在机遇与挑战面前，原有的教学模式已不能适应社会发展的需要，教学必须进行改革，使人才素质更加优化。因此，作为一名生物教师，要积极改革生物教学，实施素质教育。
一、积极在生物教学中培养学生的创新思维
创新思维是素质教育的核心，生物科技的每一次进展和重大突破都是创新思维的结果。我国断肢再植的成功、牛胰岛素的合成、针刺麻醉的采用、优质高产的“杂交水稻”培育成功、克隆技术的应用、脑白金的研制等，充分说明了创新思维的重大价值。因此，我一方面积极引导学生学习科学家的伟大创新精神；另一方面努力培养学生多思善想的良好习惯，充分发展学生的思维想象能力，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。如在讲“植物的光合作用能合成有机物，它是目前人类所利用的一切食品的来源”时，有学生就提出：“为什么人不能进行光合作用？”如果是课改前，我会说：“人体细胞属于动物细胞，没有叶绿体不能进行光合作用。”而这一次我却对发问的学生大加赞赏，说：“你的问题很有创意，现在科学家正在进行这方面的研究，希望用转基因技术让动物细胞也产生叶绿体。如果真成功了，大家可以想想，我们的生活将会发生什么样的变化？”学生思维的“阀门”一下被打开了，课堂一下“热闹”起来。我又及时引导学生，让他们设想一下：能不能创办一个模拟光合作用制造“粮食”和其他有机物的“化工厂”？各种各样的设想就在创新思维中出现了。
二、积极采用现代教育技术进行生物教学
生物学的内容本身丰富多彩，如果利用传统的粉笔、黑板、书本、语言“四位一体”的灌输式教学，很难将其表现得淋漓尽致；而多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息传输手段为一体，可以充分地做到这一点。信息技术可以根据教学的需要，创设一定的情境，容易使学生入境，有利于激发他们对新知识的强烈兴趣和渴望探究的欲望。如在血液循环的教学中，我先通过动画演示血液流动的情景，使学生了解在动物体内流动与经过的各个器官的名称，给学生一个初步印象。然后将整个血液循环系统图设计成一个类似迷宫的路线游戏图，要求学生进行角色扮演。例如扮演红细胞，学生就会思考如何完成运输氧气和二氧化碳的任务。这样极大地激发了学生的学习兴趣，并且为学生的思维、想像、探索创造了充分的条件，使学生产生了进一步探究的愿望。
三、积极引导学生进行合作学习
最佳时机是学生最想与人交流、最需要向外部力量寻求帮助的时候。比如，当自己不能独立完成，需要别人帮忙完成的时候，学生就很乐意一对一相互观察、交流，向对方汇报结果。有时学生的思路不开阔或遇到有争议的问题，需要相互启发、共同探讨的时候，运用合作学习效果较佳。还有遇到需要完成的任务较多，需要分工协作时，学生也很自然地希望能分组合作。如在学习“生物对环境的影响”时，有一个活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”要用到干湿温度计，由于学校条件有限（学校的干湿温度计的数量比较少），而且要求早、中、晚不同的时间分别测量裸地、草丛、灌木丛的温度和湿度，占用的.时间比较多。这个活动对于科学技能的培养非常重要，如果指定少数同学参与，其他同学就得不到锻炼。“怎么办？”我让学生讨论，学生讨论的结果与我的设想一致：分小组合作完成。这说明学生自己认识到这时候需要分工协作，自发产生了合作学习的愿望。接着，师生共同设计活动方案，最后把各小组的实验结果汇总起来，就可以得出结论。这次活动调动了集体的智慧，每个学生都得到了参与，掌握了相关知识和技能，同时感受到个人和集体的力量，认识到合作有时是必须的，充分体会到合作的优势，感受到合作的意义，享受到合作成功的喜悦。
四、积极在生物教学中培养学生的动手能力
在生物教学中，我克服各种困难，因地制宜，因陋就简，精心安排，让学生做好每一个生物实验。学校的条件差、设备缺，我就自己制作一些简易的实验器材，利用学校周围举手可得的材料开展生物实验。如镊子不够，我就带领学生用粗铁丝锤磨；没有盖玻片，就用透明塑料片代替；没有解剖剪和解剖刀，就自己买小剪刀和双面刀片；没有解剖盘，就用硬质泡沫板代替；显微镜不够，就把班上学生分组轮流做实验。所以，教材中的各种实验和探究活动学生都能亲身体验、亲自动手，实验操作能力得到了足够的训练。
五、积极采用知识竞赛法进行生物教学
有比较才有鉴别。通过知识竞赛让学生较量，不仅可以使他们取长补短，还可以燃起他们心中求知的欲望。如复习“显微镜的使用”时，我把学生分成8个小组进行知识竞赛。我把准备好的复习题进行了编号，然后让学生抽签决定参赛的题目，要求每个学生都参加，每个人的机会只有一次；答对的记10分，答错的记0分。所有学生既兴奋又认真，都想为本组夺得宝贵的10分。这样激起了学生的好胜心，他们积极、认真地回答每一个问题，通过激烈的角逐，按总分的高低产生了一个冠军组。获得冠军的小组欢呼着，其他小组表现得很不服气，并表示：下次一定要获胜。课后，我看见许多学生在自觉地复习生物，为下次竞赛做准备。我看在眼里乐在心里。
以上是我在生物教学过程中所进行的一些改革，我衷心希望能向同行学到更多、更好、更先进的教学方法去教育学生，实施素质教育。
篇15：数学课堂教学推进素质教育的几点思考 论文
数学课堂教学推进素质教育的几点思考 论文
一、树立“五为主”的思想
思想是行为的先导。要使课堂成为推进素质教育的主阵地，教师就得有相应的教学指导思想，这种指导思 想应强调“五为主”。
1.以学生为主体。教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，要把学习的主动权 交给学生，学生在教师的指导下，自己看书、观察、操作、探求、思考、发现、归纳，自求理解，自致其知， 主动参与教学的全过程。
2.以教师为主导。教师在教学中的作用和活动方式主要是“导”。“导”包括引导、指导、劝导等。教师 要根据学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理及情感，正确地引导学生由未知达到已知的彼岸。
3.以教材为主源。教材是教学的主要信息源。教学目标、内容、知识传授的广度和深度应以教材为主要依 据。实施素质教育，课堂教学也不能脱离教材。
4.以思维训练为主线。新时代需要一大批知识广博、能够分析与解决问题的“四有”新人，这就要求教师 加强思维训练，提高学生的智力水平。同时，“主体”和“主导”可以统一在以思维训练为主线的课堂教学结 构之中。
5.以提高师生素质为主旨。实施素质教育，课堂教学就应以提高师生的文化科学素质、思想道德素质、身 体素质、心理素质、审美素质、劳动技能素质作为教学的宗旨。一切有利于师生素质提高与发展的教学活动都 值得肯定与提倡。
二、转变教师的任务
长期以来，钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务，完成这个任务，成为课堂教学的中心或惟 一目的。传统教学导致了课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的 刺激，师生的生命力在课堂中被扼杀。实施素质教育，教师的主要任务应发生根本性的转变，其任务主要是下 面的8条。
1.充分了解学生。教师对每一位学生的知识底子、身心素质、品行、个性、爱好等要做到胸中有数。
2.认真钻研教材，精心设计教学方案。
3.激发学生的学习热情、责任感和成功欲。
4.循循善诱，传道解惑。
5.为每一个学生获取知识、发挥智慧与才能创造条件和机会。
6.进行学法指导。
7.消除学生学习过程中的各种障碍。
8.改变学生的不良行为和习惯。
三、构建新的教学模式
传统教学具有超常的稳定性，除了因为它主要以教师为中心，从教师的教出发，易被教师所接受外，还因 为它提供了较明确的可操作的教学模式。要想彻底改变传统的教学模式，构建新的有利于全面提高学生素质的 教学模式是很有必要的。
美国的《人人有份》中指出：数学教学将从“传授知识”的传统模式转变到“以激励学生学习为特征的、以学生为中心”的实践模式。比如，“四阶段八环节”模式就是一种比较理想的教学模式，其模式的教学环节 如下：
新知导入阶段 ┌ 1.复习铺垫
（5分钟以内） │
└ 2.导入新知
┌ 3.启发诱导（获取新知过程的教学）
新知获取阶段 │
（15分钟左右）└ 4.归纳小结（获取新知结论的教学）
新知理解阶段 ┌5.“双基”训练
（8分钟左右） │
└6.变式训练
新知应用阶段 ┌7.课堂练习
（10分钟左右）│
└8.课堂小结
应用此模式进行教学，我们强调：教师重在引导、激励，贵在传道、授法；学生重在参与、获取，贵在乐 学、勤思。
四、让课堂充满生命活力
19秋，毛泽东痛切地历数旧学校的坏处时指出：“学校的第二坏处，是用一种划一的机械的教授法和 管理法去戕贼人性。人的资性各不相同，高才低能，悟解迥别，学校则全不管究这些，只晓得用一种同样的东 西去灌给你吃。人类为新生人格，不应该说谁‘管理’谁，而学生无完全的人格。这是学校最大的缺点，有心 教育的人所万不能忽视的。”多少年来，我们的教育仍然存在着毛泽东同志所描述的情景：“死”的教案支配 、牵着“活”的教师和学生，教师的教和学生的学在课堂上最“理想”的进程是完成教案，而不是“节外生枝 ”；教师期望学生按教案设想作出回答，学生若不能回答，教师就努力引导，直至达到预定目的为止。这样的 课堂教学给师生带来的是无奈与厌烦。从根本上看，这是忽视课堂教学过程中人的因素的突出表现。师生是有 感情、会思考的人，在教学中，他们有多种需求与潜在能力，有多边多向、多种形式的交互作用和创新能力， 他们不是听指令而行动的“机器”，学生不是装知识的“容器”。因此，有关专家指出：“让课堂教学焕发出 生命活力。”
如何才能使课堂教学充满生命活力？针对目前小学数学教学的实际，本人谈几点看法。
1.改革教学方法。杨振宁教授7 月在菲律宾谈到教学方法时指出：中国比较重视儒家的传统教学方 法，即演绎法；而美国则比较重视归纳法。演绎式教学方法是从一般到特殊的教学思路，有益于求同思维或聚 合思维的培养，而不利于学生主动探求知识和创造力培养。归纳式教学方法是从特殊到一般的教学思路，有益 于求异思维或发散思维的发展，有利于调动学生的积极性、主动性，有利于创新人才的培养。我国的小学数学 教学应由以演绎式教学方法为主逐步转变为以归纳式教学方法为主。
笔者听了一节全省的素质教育表演课，教者钟诚是一位只有一年教龄的女教师，教学班级是临时确定的'。 她出示例题（学校里栽了85棵柳树，栽柳树的棵数是杨树的5倍，栽杨树多少棵？）后， 要学生用线段图来分 析这道应用题的数量关系。由于该班没有讲过怎样用线段图分析应用题的数量关系，她只好进行提示：一倍的 量用一条任意长的短线段来表示，那么几倍的量就用几个这么长的线段来表示。学生根据教师的提示各自画出 了一个线段图，大家的画法很不一致，较典型的有如下几种：
附图{图}
附图{图}
教师肯定这些线段图都画得好后，便引导学生从直观、美观、习惯等几个方面进行了比较、归纳，学生终 于明白了图3、4画得比较理想的道理。这样教学尊重了学生的人格，突出了学生的主体性，学生获得了多方面 的发展，教与学闪现了创造的光辉。
2.强调学生参与。课堂教学缺乏生机与活力，关键是没有很好地强调学生参与教学活动。华东师大叶澜教 授指出：“课堂教学的丰富性主要是在过程中展现。若要使其丰富性发挥积极效应，则必须改变课堂教学只关 注教案得以实现的片面观念，树立课堂教学师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标过程的新观念。 ”如第二册第86页两位数加两位数进位加的一道例题“34＋28”的教学，按照叶澜教授讲的教学观念，我们应 该这样来设计教学程序。教师先让学生说出算式的意义，后将两个加数分别用每10根一捆与单根的小棒表示出 来。在这个基础上，教师放手让学生自己动手进行“合并”操作，同时要学生将自己合并操作的过程口述出来 。学生发言后，教师将学生合并的方法归纳成两种：第一种是先捆与捆合并，再根与根合并；第二种是先根与 根合并，再捆与捆合并。这两种合并的方法反映了加的顺序不同，但都体现了相同数位对齐，相同数位上的数 相加的思路。接着，教师又出示这样一道思考题让学生讨论：在用竖式计算中，以上两种合并方法用哪一种较 合理？为什么？这样，师生共同参与教学，学生主动获得了两位数加两位数的进位加法的笔算方法：相同数位 对齐，从个位加起，个位满十，向十位进一。师生相互促进，创造性地实现了教学目标，完成了教学任务。
3.注重情感交流。1995年美国哈佛大学心理系教授丹尼尔・戈尔曼提出了人的成功除了智商（IQ）外，还 有情商（EQ），即情绪智商，甚至提出成功的原因智商只占20％。“亲其师，信其道。”感人心者，莫先于情 。情感是智慧的“影子”，教师只有把全部的爱和热情倾注在学生身上，倾注于教学的全过程之中，努力在师 生之间建立起亲密、和谐、平等、融洽的情感纽带，创造出师生之间情感交融、心心相印的情感氛围，课堂教 学才会充满乐趣，展现生命活力。
篇16：数学课堂教学推进素质教育的几点思考 论文
数学课堂教学推进素质教育的几点思考 论文
一、树立“五为主”的思想
思想是行为的先导。要使课堂成为推进素质教育的主阵地，教师就得有相应的教学指导思想，这种指导思 想应强调“五为主”。
1.以学生为主体。教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，要把学习的主动权 交给学生，学生在教师的指导下，自己看书、观察、操作、探求、思考、发现、归纳，自求理解，自致其知， 主动参与教学的全过程。
2.以教师为主导。教师在教学中的作用和活动方式主要是“导”。“导”包括引导、指导、劝导等。教师 要根据学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理及情感，正确地引导学生由未知达到已知的彼岸。
3.以教材为主源。教材是教学的主要信息源。教学目标、内容、知识传授的广度和深度应以教材为主要依 据。实施素质教育，课堂教学也不能脱离教材。
4.以思维训练为主线。新时代需要一大批知识广博、能够分析与解决问题的“四有”新人，这就要求教师 加强思维训练，提高学生的智力水平。同时，“主体”和“主导”可以统一在以思维训练为主线的课堂教学结 构之中。
5.以提高师生素质为主旨。实施素质教育，课堂教学就应以提高师生的文化科学素质、思想道德素质、身 体素质、心理素质、审美素质、劳动技能素质作为教学的宗旨。一切有利于师生素质提高与发展的教学活动都 值得肯定与提倡。
二、转变教师的任务
长期以来，钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务，完成这个任务，成为课堂教学的中心或惟 一目的。传统教学导致了课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的 刺激，师生的生命力在课堂中被扼杀。实施素质教育，教师的主要任务应发生根本性的转变，其任务主要是下 面的8条。
1.充分了解学生。教师对每一位学生的'知识底子、身心素质、品行、个性、爱好等要做到胸中有数。
2.认真钻研教材，精心设计教学方案。
3.激发学生的学习热情、责任感和成功欲。
4.循循善诱，传道解惑。
5.为每一个学生获取知识、发挥智慧与才能创造条件和机会。
6.进行学法指导。
7.消除学生学习过程中的各种障碍。
8.改变学生的不良行为和习惯。
三、构建新的教学模式
传统教学具有超常的稳定性，除了因为它主要以教师为中心，从教师的教出发，易被教师所接受外，还因 为它提供了较明确的可操作的教学模式。要想彻底改变传统的教学模式，构建新的有利于全面提高学生素质的 教学模式是很有必要的。
美国的《人人有份》中指出：数学教学将从“传授知识”的传统模式转变到“以激励学生学习为特征的、以学生为中心”的实践模式。比如，“四阶段八环节”模式就是一种比较理想的教学模式，其模式的教学环节 如下：
新知导入阶段 ┌ 1.复习铺垫
（5
[1] [2] [3]
篇17：巧妙导入,优化生物课堂教学论文
巧妙导入,优化生物课堂教学论文
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，良好而有效的导入能在极短的时间内激发学生认知需要，形成学习期待，并促进其积极参与,使学生在知识和心理上做好学习的准备。
一、导入的概念
导入是指在新课开始时，教师为引导学生进入学习状态采用各种教学媒体和教学方式所进行的与教学内容有关的一段教学过程。
导入的构成要素为：引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系。
二、导入的作用
1.排除干扰，引起学生的注意。上课开始，学生由于许多因素干扰，注意力不会立即完全集中起来，此时，教师巧妙的导入可以给予学生一些恰当的信息刺激，把其兴奋点转移到新的学习任务上，调动学生积极思维，为下一步教学作成功的铺垫。
2.激起兴趣。启发学生的思维。兴趣能唤醒学生求知欲望，促进学生集中精力，启迪思维，拓展思考空间。因此导入时从引发学生的兴趣和好奇心着手，激起学生的求知欲和学习兴趣，使之迅速进入角色。
3.建立铺垫，衔接新旧知识点。课堂导入总是直接或间接地与以前的知识密切相关。在进行导入设计时要充分了解并利用学生已有的知识和技能，创设有意义的教学情境，自然把新旧知识联系起来，避免新知识出现的突然性和孤立性。
4.创设情境，促进学生的主动参与。恰如其分的情境导入不但能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且有利于师生间开展良性互动的教学活动。
三、导入的方法
1.温故知新法。根据知识之间的内在逻辑联系，利用新旧知识的连接点，以旧带新或温故知新，达到自然过渡的目的，可以使学生从已知领域进入到未知领域，激发学生主动获取知识的兴趣。
【案例】在讲授“遗传信息的传递和表达―――翻译”这节内容时，可设计这样的导入：让学生写出一条已知DNA单链的互补链及相应的'mRNA链，然后提出问题：DNA借助于mRNA来控制蛋白质的合成，mRNA是在细胞核内完成的，而蛋白质是在核糖体上合成的，两者之间怎样才能实现遗传信息的表达呢？这样，既复习了关键知识点“碱基互补配对”，又通过设问引起学生的思考，自然引出课题。
2.生活实例法。新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入到生物学习活动中。因此创设问题情境的素材应尽可能选择生活中学生熟知的实例，拉近生物学和学生生活的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于生活实际，能够极大地激发学生的学习欲望。
【案例】在学习“植物细胞渗透吸水和渗透失水的原理”时，联系日常生活创设这样的情境导入：盐拌黄瓜时盘子里水会变多，变多的水从哪里来？如果青菜发生了萎蔫现象，怎样使其变得鲜嫩？在了解了相关知识后，让学生分析：为什么盐碱地上庄稼长不好？施肥过多为什么会造成庄稼烧苗？在这些生活实例的引领下，使学生容易理解所学的知识。
3.实验导入法。生物学是一门以实验为基础的科学，观察和实验是生物学研究的重要方法。用观察和实验导入新课，把学生对生物现象观察的兴趣引到对生物学理论的学习上来，对培养学生的观察能力、分析能力和科学素质的形成都起积极作用。
【案例】在探究“酶的特性”时，通过学生动手实验做如下导入：在1号试管中加入2mLH2O2溶液和2滴肝脏研磨液，2号试管中加入2mLH2O2溶液和2滴Fecl3溶液，分别堵住两支试管口，轻轻振荡，然后观察、记录和分析实验现象。这时就有学生问：“怎么会有这么多气泡？”教师要留给学生表达自己想法和观点的机会，倾听学生的意见，然后议疑、解疑，那么教学将会生动活泼地开展下去。
4.矛盾导入法。矛盾导入法是以向学生揭示事物矛盾的方式导入新课，使学生产生要求解决矛盾的强烈愿望,充分调动学生的积极性，提高了课堂教学质量。
【案例】在讲授“减数分裂中染色体的行为”时，可以这样导入：人体有23对染色体，在生殖过程中，精子和卵子结合形成受精卵，受精卵再发育成子代。如果精子和卵子的染色体数不变的话，子代的染色体数就是46对，这就与“每种生物细胞中的染色体数目是恒定的”相矛盾。这是为什么呢？今天我们就来解决这个“矛盾”。
四、导入时应注意的几个问题
1.导入只是课堂教学的一个序幕，而不是主要内容。因此既不能偏离主题，又不能喧宾夺主，要做到目的明确、言简意赅。
2.导入新课没有固定的章法可循，应根据授课班级学生的具体情况和特点进行具体分析，采取相应的方法设计导入。
3.导入新课的方法要经常变换，这样有利于保持学生的新鲜感，从而提高学生学好生物学的兴趣。
好的导入方式总能最大限度地调动学生的参与热情，活跃课堂学习氛围，营造良好的师生关系，使师生在交流与合作中探求新知，共同得到发展。
