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篇1：创新农村体育教学模式提高学生的身体素质论文
创新农村体育教学模式提高学生的身体素质论文
作为一名农村体育教师，在我从教的八年里感触颇多。现在的学生在家娇生惯养很少参加劳动锻炼，致使大多数学生体能下降。前不久，在对部分农村中小学生体质健康状况的调查中发现，学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之十年前有明显下降。
据此，我调查分析造成这些下降的原因主要有如下几点：第一，学生的体育意识淡薄，对体育认识不到位。第二，学生在家很少做家务劳动，缺少在实际生活中的锻炼，从小他们的锻炼强度就达不到。第三，在学校也是忙于学习，体育锻炼跟不上，学生对体育课不感兴趣。有的学校片面追求升学率忽视体育，甚至有些毕业班的学生取消了体育课。随意创设教学计划，学校安排的体育课经常被挪用。由于种种原因学生体育锻炼的时间无法得到保证，再加上大多数学校场地不足，制约着学校体育的正常开展。第四，学校体育器材不足，体育场地狭小。一些学校的体育器材严重短缺，有的也很少用，长期不用就散失或破损，有的学校连一个像样的篮球场地也没有，仅有的一个沙坑也是用黄土填的。
针对这样的情况，我想作为一名农村体育教师首先应转变观念，对农村体育教学要有新的认识。明确体育教学任务，增强学生体质，全面提高学生的身体素质、运动技能。
一、重新认识体育，转变学习观念
由于地域的原因，农村的中学生与外界的联系不怎么畅通。大部分农村中学生淳朴内向，不自信，没有表现欲望，还有繁重的课业负担。上体育课，在他们的潜意识里就是毫无纪律的玩，他们习惯了在体育课上自由支配自己的时间，他们认为学习文化课永远是他们的首要任务。所以，在体育课上，有的学生就逃课，或者干脆带着书本来到操场上课，带本书来上体育课。这些错误并有些偏激的想法，也是造成农村中学生体育兴趣不高的原因之一。要想改变这些想法，只能在教师正确的引导下，通过细心讲解让学生明白体育的重要性，再借助多媒体教学展示体育的魅力，让学生转变观念，让他们认识体育的重要性。体育伴随着人的一生，它具有多方面的功能，健身更健脑、“会休息的人是更会工作的人”。为了将来的学习和工作，我们不仅要学好文化知识，更要有一个健康的身体，在体育课上放松身心做到劳逸结合。要让学生在观念上转变，在思想上对体育重视起来。
二、转变教学观念，培养学生的`体育兴趣
教师作为一节课的引导者，在整个教学中起着至关重要的作用。如何让学生愉快主动地接受一门学科，是作为一个教师不可忽视的问题。体育课不像文化课，体育课既要用脑又要消耗大量的体能。有些身体弱不爱运动的学生，本身对体育不感兴趣，再加上一些烦琐的身体运动，他们更觉得无从应对。这时，体育教师就要寻找原因，改变教学方法。比如，在一节体育课上，就是让学生玩。可以选择一些学生容易接受的训练项目，找一些适合大多数学生的教学内容，运用合理的教学方法进行教授。教师和学生打成一片，建立平等的师生关系，与学生融洽相处，活跃课堂气氛。让大家在玩的时候，掌握技术要领，轻松学习，让他们身心彻底放松。这时，学生就逐渐地对体育课产生兴趣，变被动为主动。研究数据显示，学习动机直接影响着学生对知识的接受，学习目的明确，动机高的学生更有耐心，他们会持续不断地完成学习任务。要告诉他们：体育课是玩，而不是“劳动”。
三、克服困难，探索有利于农村学校的教学方法
农村与城市的体育教学相比，无论是教学的主体或是教学的客体都有一定的差别。因此，进行农村体育教学，必须从实际出发，探索适合农村特点的体育教学途径和方法。如果按照传统的体育教学常规，很难完成体育教学任务。在我从教八年时间里，我探索出了一些适合农村学校的体育教学方法。
一是充分挖掘和利用自然条件，扩大活动空间。有些教材内容能在校内进行教学的，就安排在校内进行，而有些教材内容，校内不具备教学条件的，就安排到校外去进行。比如，充分利用学校周围的小山、河流、乡间公路，在强调安全的基础上进行组织教学。这一做法，在一定程度上缓解了场地不足的矛盾，也由于教学环境的改变，提高了学生上体育课的兴趣。同时，还可以让学生自己动手开辟场地，自制体育器材，保证体育活动的正常开展。
二是疏散教学内容，让学生利用放学后和节假日参加体力劳动，在可能的情况下，将一些体育活动内容渗透到学生的体力劳动中。比如在夏天挥动镰刀的同时进行臂力的训练，统计自己在一个小时内割到的麦子和同班同学进行比较，把自己的方法和技巧总结出来。可见，农村学校的体育教学必须从实际出发，才能搞好农村学校体育，增强学生的体质。
四、拓展课外锻炼时间，完善体育教学评价
平时，要注重拓宽锻炼时间，充分利用场地器材。根据体育教学特点和农村的特殊现状，应允许学生在早、中、下午课外活动期间进行体育锻炼，使他们学习锻炼两不误。早操就是一个关键，“一日之计在于晨”，学生必须每周参加三次早锻炼和两次体育课外活动，未达到出勤率的要进行平时成绩的扣分。为了保证质量的提高，还应对活动内容、形式、方法以及体能的提高，锻炼习惯的培养，制定好具体可行的适合本班学生的评价标准，形成体系，要对评价结果进行具体的奖惩。
篇2：体育教学中如何提高学生身体素质
体育教学中如何提高学生身体素质
体育教学中如何提高学生身体素质作者/ 苏迎新
近几年《国家学生体质健康标准》测试结果显示，学生的部分身体素质，如爆发力、力量、柔韧性指标呈下降趋势。体育课的教学质量直接影响着学生的身体素质。因此，在体育课的教学中，要采取相应措施，以便解决“如何提高学生身体素质”这一问题。
一、建立和谐的师生关系
由于师生之间和谐融洽的关系直接影响着体育课的教学质量。所以，体育教师必须充分认识到师生关系和谐的重要性以及如何建立和谐的师生关系。在体育教学中，教师必须做到道德高尚，事业心强，公平合理，和蔼可亲，言行举止高雅，多接触、了解、关心学生，善待学生，和学生打成一片，只有这样学生才会靠近老师，信赖老师，真心敬佩老师，师生之间才能建立诚挚的友谊，才能产生共同的言语，才能实现师生关系融洽，顺利完成教学任务，提高教学质量。
二、激发学生学习的主动性和积极性
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。只有不断地提高学生的学习乐趣，激发学生学习的热情，才能圆满地完成体育课的`教学工作，提高体育课的教学质量。在体育教学中主要采取以下办法。
1. 情感式教学，激发学生提高练习的积极性
优秀的教学成果是师生双方相互努力的效果，两者密不可分。常言说：“亲其师，信其道。”心理学研究指出，师生和谐亲善的关系，学生的接受能力就强，教学成果就优秀，因此建立和谐的师生关系，能够激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地完成体育教学任务。例如上课开始，教师容光焕发地来到学生的队列前方，课堂上教师亲切而温和，耐心地讲解，稳重，协调，平和优美的示范动作，热情沉着的保护与扶持，滑稽，诙谐的语言都能激起学生情感的波澜，学生在教师良好情绪的熏陶下，势必会产生一种亲切信赖感，这样不但使课堂气氛生动活泼而且会使教学产生最佳的效果。
2. 激发思维创新，调动学生学习的积极性
教师要结合体育知识与技能，创设一套能够激发学生创新思维的“启发性”的体育练习，为学生提供一个展示自我的平台，千方百计调动学生的积极性，创设愉悦的课堂气氛，有利于学生发挥自己的水平。只要学生“跳一跳就能摘到果实”，就能享受到成功的喜悦，从而调动学生学习的积极性。
3. 因地制宜、因材施教，进行分层教学，提高学生学习的积
极性
因为学生个体存在差异，会给体育教学带来不少困难，假若课堂上采用“一刀切”的教学模式，势必产生“两头翘”的现象，结果是身体素质好的学生往往“吃不饱”，而身体素质差的学生则是“吃不了”，造成心理压力。所以，教师要注意到这一点，细心留意和观察学生，掌握每个学生的身体状况。及时调整训练内容和训练标准，避免这种现象发生。努力做到因材施教，进行分层教学，让每位学生都学有所得，学有所成。
（河北省迁安市第三中学）
篇3：创新教学模式,提高教学质量论文
创新教学模式,提高教学质量论文
【论文关键宇】计算机信息技术教学方法动手能力考核办法教书育人
【论文摘要】<计算机信息技术基础>作为计算机教学的基础部分，它重在培养学生运用计算机解决问题的能力。本文就如何提高教学质量、培养学生应用能力、充分调动学生的学习积极性和创造性等方面提出了一些观点。阐述了在教学中运用多种教学方法，加强课外实践模式，大胆创新考核办法的具体做法和体会。
随着现代教育技术的快速发展，知识更新的周期越来越短．特别是计算机信息技术。对于<计算机信息技术基础》课程而言，教学内容的应用性、实践性、创新性以及知识的更新．如果跟不上新技术的发展和变化．那么就会缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。如何上好《计算机信息技术基础》课，任课教师们一直在探索。本文就如何上好这门课程谈谈自己的教学体会：
1．丰富教学内容．培养学习兴趣
1．1教学内容的准备
上好每一堂课，至关重要的是教学内容组织的好坏，而认真备课就是其中的一个很重要的环节。首先，必须熟悉各章的知识点，找出各章的重点和难点，准备丰富的教学素材；其次，要根据教材内容和学生的知识水平、接受能力等准备教学方法；再次，在课堂上运用形式多样的教学方法．才能使学生处于轻松的学习氛围中，积极主动地和教师沟通。不断提高学习兴趣。
1，2教学方法的多样
随着信息时代的来临，传统的教学观点必须改变。教师不仅要传授知识，同时要注重学生能力的培养。
1，2．1课堂互动教学法
在课堂上教师积极鼓励学生进行想象．促进学生对理论知识加深理解。如：讲一个新的知识。可以先提问学生：你期望Word文档排版成何种风格?这种问与答。促使学生根据自己的想象或运用前面学到的有关知识．加以编辑。如果遇到实际操作的讲解，可以运用相应的素材，将常用的操作合理编排，先进行操作演示，然后邀请学生在课堂上模拟，举一反三，遇到问题。及时解决，融会贯通课堂知识点。实践证明，通过这样的教学方法。学生感到易学易懂。
1．2．2因人施教教学法
由于学生存在基础知识、基本操作、学习方法、接受能力等多方面的差别，这就决定计算机教学需要因人施教。对于那些技能较好的学生，教师可以介绍一些有难度的课题给他们。并指导他们进一步实践提高：而对那些技能稍弱的学生就采取多辅导、多练习的方法及时巩固课堂所学，不断的培养学生取长补短、善于总结的能力，有效的提高综合能力。
1．2.3课堂检测教学法
在课堂上进行练习和测验，可以发现教学中存在的问题，根据学生学习情况及时地调整教学内容和教学方式。对学习存在问题和困难的学生及时辅导．并在上机课中增加～些具有针对性的练习作为教学补充，以保证理论与实践有效的结合。
1．2．4形象化教学法
在<计算机信息技术基础》教学中充分利用辅助教学软件，可以增强感染力，使学生轻松愉快她学习。例如：给学生介绍计算机的硬件知识，可以通过图形、声效等进行直观、形象地教学，将相关的主板、中央处理器、内存、显卡、声卡等图片．用幻灯片边演示边向学生傲讲解。比单纯抽象讲授理论知识要形象得多。这种形象化的教学方法能使学生更加深入细致她看到计算机的硬件组成部分，并在感性认识上有更深的体会．充分调动了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的效果。
2．培养动手能力．激发学习热情
中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：”计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。
计算机教学是一门实践性极强的学科．它比任何一门学科的知识都要更新得快。对于<计算机信息技术基础>课程而言，必须通过在计算机上动手实践，才能真正理解、消化课堂上的`教学内容．真正掌握所学知识。
2．1上机操作实践
每周的上机操作课。都要充分利用课堂时问，注意培养学生的动手能力和独立完成的能力．绝不允许”一人动手大家拷贝”这种I壶羊式”的现象出现。为达到这一目的．就必须在学生的头脑中建立独立工作、多动手的意识。采取的方法是：每次实验课。教师尽可能多的准备一些实验素材．让学生在实验课上有事可做并且严格要求学生做完上机实验所有题目后都必须获得检查结果，当场打分后方可离开。凡无结果或结果不理想者。必须补做或提供条件让其重作。促使学生在实验中勤动手，也使学生们具有成就感，鼓励学生通过多种途径解决自己遇到的问题。这些措施有效地促进了学生上机实践的积极性．提高了学生的操作水平和解决实际问题的能方。引导学生通过实践去拓展知识、提高能力。 2．2实训操作实践
除加强每个课堂实践环节外．可以根据学生的实际，精心设置大量能提高学生动手能力与创新能力的大作业或实训课题．使理论教学和实践训练交替进行．给学生留出自主学习和创新的空间，发挥学生的学习主动性和创造性．提高学生独立获取知识的能力以及处理和利用信息的能力。每次实训操作。若有的学生的在某个环节的实验结果不正确．要严格要求他必须对实验结果及前面的操作过程进行分析和改正．这样才能达到实训操作的目的。否则一个简单的问题没有解决，可能就会导致后面的结果出错还会使得学生产生厌学的态度。计算机的学习就是人们常说的”电脑不是学出来的，是玩出来的”。当结果不理想时，绝不能不了了之．要求学生首先把书上的知识回顾一下，然后逐一分析，最后改正操作上的错误。这样做就极大地启发了同学们的思维。对教师的教学也有一个借鉴作用。
3．创新考核办法．提高教学质量
3．1化”大考”为”小考”
期末考试试卷的大小是有限的．不可能将一学期的所有知识都面面俱到的涵盖，为了让学生学有所获，采取平时单元考核，期末综合考核的办法。每结束一个章节，就安排一次单元考核，包括理论与操作两个部分。例如：在讲授完PowerPoint时，操作部分的考核就要求学生把校园景点介绍用文字、图片、声音、动画等方式制作成精美的幻灯片，在课堂上演示。由大家给出分数，作为一次考核的成绩，不仅唤起学生学习的极大信心．也获取了考核的目的。
3.2变”怕考”为”乐考”
为培养学习《计算机信息技术基础》的兴趣，取消以往一纸试卷定成绩的做法．采用综合评定的办法．将学生的期末成绩转换为上机．平时和笔试三者成绩的结合．笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是侧重于基本操作技能的掌握．平时成绩是评定学生的课堂表现。这样可以激发学生学习计算机的积极性．让期末考试变得不再可怕。充分调动学生的学习主动性。
3．3改”评价”为”评分”
实验课不同于理论课．实验操作能力是评价学生成绩的一个主要方面．因此制定严格的评分标准．将学生们在课堂上的表现以分数形式量化，并在<计算机信息技术基础》的第一堂课公布评分原则，如：平时成绩为5O分(每次实验成绩总分为5分。根据完成的情况打分，课上纪律为5分。包括迟到早退、旷课、环境整洁等)，期末考试5O分(包括操作考试和笔试)。每次实验课结束时，将每位学生的得分记录在案。作为期末成绩的评分依据，激发学生上好每次试验课的热情。取得良好的教学效果。
4．不断自我提高。树立良好榜样
4．1爱岗竞业．不断提高
为适应计算机技术及工具变化较快的形势．对大学计算机教师的要求越来越高，这就要求教师积极参加各种培训。不断的再学习。将最新的知识带给学生。在计算机教学岗位上．不仅能主讲计算机理论课。还能参加实验课的指导。在教学中遇到问题不回避、不马虎，不断向经验丰富的老教师学习．向同行的老师学习，向实验技术人员学习。干_-行，爱一行，在学习，改进中不断提高自己的教学质量。
4．2从严要求．教书育人
学生在入学时计算机水平是参差不齐的．为了和学生们共同完成《汁算机信息技术基础》这门课程。作为教师，要把学生当成朋友，在教学中缩短师生问的距离。如果学生能把老师当朋友，那么他自然也就愿意听你的课，并努力的去把它学好。
在教学过程中．教师要始终强调一点：实事求是。平常对照学生上机实验的作业，定期检查他们的掌握情况．坚决杜绝弄虚作假和拷贝。若发现拷贝者与被拷贝者．此次上机成绩均记零分。在课堂上，要十分重视纠正少数学生中一些不良风气，例如，某学生擅自旷课。教师要及时发现及时教育．并要求一定要补做实验。只有严格要求。使学生们充分认识到学习计算机的真实性和严肃性。才能使他们El后在自已的工作中树立良好的风气和道德观。
以上是在计算机课程的教学过程中。为提高教学质量，加强学生动手能力和综合素质培养所获得的一些经验。在这个信息的时代，计算机应用已成为今天人们必备的一种技能．这迫切的要求我们必须改变传统的教学观念．积极在教学过程中探索行之有效的教学方法，切实推进教学改革，充分调动学生的学习主动性使学生运用信息技术解决实际问题的能力得以大幅度提高，进而全面提高学生的计算机应用能力。
篇4：创新体育教学模式的论文
创新体育教学模式的论文
在新课改中，怎样有效地帮助广大体育教师们转变思想观念，增强他们对《标准》的研究信心，使他们充满热情地投入实验之中，可从以下几个方面考虑：
一、教师要从职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”。
随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。为此，联合国教科文组织提示各国教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命。”
承担教育家的使命与做一个“教书匠”有本质上的不同。作为教育家，他必须具有现代教育观念，了解教育与经济、科技、社会发展的关系，树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观；他必须深刻理解和认真实践党和国家的教育方针，具有未来意识和未来眼光，以造就全面发展的、有创新精神和创造能力的人为己任；他善于把教育理论运用于教育工作实践，不断地思考、探索、创造，在造就一代新人的创造性活动中，体现他的职业价值；他应该是一位塑造学生灵魂的艺术家，能从学生的眼神里看出困惑和希望，给学生以力量和启迪，与学生的精神脉搏一起跳动，他能使每个学生的个性和潜能都能得到开发，他所培养的不是只会读书应试的“书呆子”，而是一个生龙活虎般的全面发展的新人。我们不能要求每个体育教师都成为“教育家”，但每一个体育教师都应朝着教育家的方向努力。
二、教师要从当一辈子教师转变成当一个好教师必须终身学习。
有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
时代要求教师不断学习，不断提高德才等各方面的素质。从“德”来说，教师应该有较高的思想政治素质，有较高的师德修养。特别要加强人文科学的学习，增强人文底蕴，培养人文精神。传统文化中既有做人的道理，又有做学问的道理。要培养“大气”的学生，教师首先要有“大气”的人格素养。无论是文科教师还是理科教师，都应该在这方面下一番大功夫，而不能急功近利。
从“才”来说，信息时代对教师提出了非常高的要求。文科教师要学习理科知识，理科教师也要学习文科知识。
三、教师要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。
教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。首先要尊重每一个学生，教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如：有的学生描写他们的体育老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”；有些体育老师不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生的.对体育的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力，等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。
教育学生最重要的秘诀是爱。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。学生的智能是多元的，体育教师眼中的一些差生往往只是某方面智力因素较差，而在其他智能方面，在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力因素方面则可能是好学生。体育教师要变看不到学生的优点、讨厌学生为努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的长处和每一点进步。要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
四、教师要从以教师为本转变成以学生为本。
曾经有一位专家把传统教育概括为“师本教育”，即以教师为本，其核心是过分突出教师的主体作用，只重视由教师单向传授知识。在传统的体育教学中，体育教师扮演的往往就
这一类角色。由于过度强调和看重教育者的主体作用，低估学生的能动性和潜能，或者只习惯于传统的注入式教育方式，昧于启发式教育操作，因而导致体育教育上普遍的非人格化专制和文化霸权态度。在专制态度和控管方式构成的体育教育环境下，学生失去判断和选择的自由，没有自觉自由的权利，没有自觉责任行为的机会。独立思考的剥夺必然导致主体性的丧失，自觉活动的抑制必然导致能动性的消蚀，自由选择的取消必然导致责任感的淡漠。
五、教师要从“为教而教”转变成“教是为了最终达到不需要教”。
教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。正如叶圣陶先生所说的那样：“教是为了最终达到不需要教。”教师为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括按时作息、善于利用时间的习惯，主动学习的习惯，喜爱钻研问题、寻根究底的习惯，以及良好的饮食、起居、健身、生活习惯，等等。良好的习惯是使人成功的无穷力量。
教师为了最终不需要教，要重在教学生掌握方法，学会学习。在当今这个 “变化的旋风愈转愈快”的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。“授人以鱼不如授人以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得。通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，知识的获取将是无限的。
篇5：全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式
全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式
全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式引言 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”。中央把“健康第一”确立为学校教育的指导思想，使过去一个世纪来中华民族体质薄弱所受屈辱，于今天我们要强国强种振兴中华的历史呼唤，是一百年来我国学校体育教育正反两方面经验的总结，是推进素质教育培养德智体美劳全面发展人才的必然要求。 一、课题的提出 目前体育教学中，忽视学生的个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生的个性发展，采取一种标准，一个规格，“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习，片面强调困难，忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。在传统教材上，以传授竞技运动技术为中心，以技术达标为目的，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。如果按照传统教学形式授课，很难达到21世纪对人才素质的要求。因此，我们就体育教学进行探讨：从改革教学组织形式入手，打破单班教学模式，实行多班男女分组分项教学模式；由单一教师上课，改变为多位教师分专项上课；由一种上课方式，改为必修和限项选修相结合方式上课。本课题的试验已进行了近三年，为更好、更进一步地探索和科学地运用教学模式，使学生形成终身体育的习惯，我们在理论和实践中将更深入的探索。 二、课题研究目标 1、 转变传统教学过于注重知识传授，技能训练的倾向。树立“健康第一”的思想，培养学生终身体育意识，学生获得基础知识和基本技能，学会学习和科学锻炼身体的方法和手段，形成身心健康的同步发展。 2、明确和树立新的教学观，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的体育特长和学习潜能，建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。 3、引导学生主动参与教学，学会自主学习，学会发现问题，提出问题，解决问题，培养学生创新意识。 4、 把教师的教育观从传统的教学方式转移到多方位教学方式上来，使体育教师成为一个体育健身的指导者，协调者，更是一位参与者，教师与学生共同研究、练习、游戏的同时，培养其高尚的思想道德品质。 三、理论依据 1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：”健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生
命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”，这是本课题的重要依据。 2、根据“健康第一”的指导思想，针对我国学校体育的现状，面向21世纪学校体育改革在理论上要明确三个问题：“一个突出，两个坚持和四大任务”。 2．1一个突出 突出“健康第一”的指导思想，“健康第一”就是要求学校走出“应试教育”和“竞技主义”的迷雾，改变传统的思想，确立新的发展方向。 2．2两个坚持 一是坚持面向全体学生，全面提高学生的健康意识，培养健康的生活方式；二是要坚持学校体育是“终身体育”的组成部分，是“终身体育”的基础。 2．3四大任务 第一，提高学生的健康意识，发展学生素质，促进学生身心健康发展。 第二，通过体育要教会学生掌握基本的体育卫生知识，基本的运动技能和技巧，基本的健身方法和手段，使学生养成锻炼身体的习惯。 第三，学校体育必须作为德育的一个方面，通过体育教学和比赛培养学生的道德品质和爱国主义精神。 第四，发展学生的个性。个性是人性的闪光点，对于中国学生来说，更具有重要意义。 3、为了实施素质教育和树立“健康第一”的指导思想，转变片面强调教师主导作用的观念，树立既强调学生的主体作用，有充分发挥教师的主导作用的观念。我们改变传统教学法，以全面发展学生身体素质与培养学生体育特长的教学模式为母板，设置必修课和选修课连两大模块。实行“多班分组男女分项”教学，努力提高学生学习兴趣及上课积极性，使学生每次课都有新鲜感，由原来的“让我学，让我练”转变为“我要学，我要练”。在全面发展学生整体素质的同时，发挥学生个人特长，在自己感兴趣、爱好的项目上有更高层次的发展，达到终身体育的目的。 四、实验原则 1， 科学性原则。体育创新模式的构建要进行全部的科学论证，对实验过程的管理要科学化，加强过程监控和资料的积累。 2， 主体性原则。教师要支持与引导学生自主学习，要激发学生思维的主动性。 3， 发展学生个性特长原则。实验课地开展，既要有共性，又有个性，学生根据自己的爱好选择，于是学生个体优势特点得以发展。 五、实验过程与方法 1， 研究的对象 1．1调查研究的对象为我校高一、高二、高三年级的全体学生。总人数2278人，女生1056人，男生1222人。. 1．2研究方法：①问卷调查法。发放调查问卷2278分，回收率100%，有效率100%。
②调查访问。采用访问形式对教师和学生了解情况。 ③数据统计法。将收集问卷进行相应数据统计处理，以数字形式反映情况。 2，教学组织形式 高一、高二年级采用多班男女分组分项上课的形式。 高三年级采用多班分组按爱好特长上课形式。 3，教学内容和必修项目轮换时间 3．1教学内容 必修课 以传授教学大纲为主，使学生在高一、高二两年内完成大纲内容，在身体素质方面打下一定的基础，学会一定的体育知识、技术，为选修课奠定好基石。必修课内容有： 竞走 短跑 ① 跑 中长跑 跨栏跑 跳高
②跳跃 跳远 三级跳远 标枪 ③投掷 铅球 铁饼 单杠 双杠 ④体操 技巧 支撑跳跃 ⑤篮球 拳术 ⑥武术 剑术 棍术
⑦足球 ⑧排球 3．2课时轮换 必修课每4课时一轮换，按顺时针轮换。（图示） 1 → 2 → 3 → 4 ↑ ↓ 8 ← 7 ← 6 ← 5
3．3限项选修课 根据学生前两年的各项测验，教师的汇总及建议调查，在选修课教学内容上开设： ①篮球 ②排球 ③足球 ④舞蹈与韵律操 ⑤小球 （毽球、羽毛球） 3．4限项选修课每周2课时。 4，实验过程 实验时间为两年：10月――10月 第一阶段 准备阶段 月――3月 第二阶段 实验运行阶段 204月――207月 第三阶段 实验总结与验收阶段 年8月――2003年10月 六、实验程序 1， 准备阶段 1．1申请科研课题立项 1．2学习研究确立实验课题 1．3编制实验方案 1．4确立课题组成员 1．5了解学习教育理论，充分认识所承担课题的重要意义。 2、实验调查 2．1问卷内容： ①体育课实行教师分项任课制，你是否喜欢? 是（ ）否（ ）。 ②《体育教学大纲》的教材中，你喜欢哪些内容的课程？表（一）。 ③你自己出大纲外还喜欢上那些内容的体育课？请写下来。 2．2身体素质测验。 2．3身体形态和机能调查。 3、调查统计。 3．1问卷： 3．1．1体育课实行教师分项任课制，学生喜欢率99，32%，不喜欢率0、62%。 3．1．2喜欢的教材：球类占第一位，武术占第二位，舞蹈与韵律操占第三位，体操第四位，田径第五位。 3．1．3 还喜欢上项目：女生――羽毛球、毽球、健身操、乒乓球、旱冰、游泳、形体课、、、
男生――网球、乒乓球、羽毛球、毽球、散打、健美、游泳、、、
3．2身体素质
朝阳市二高中学生身体素质统计表 高三年级 表（三） 内容 项目 性 别 人 数 统计数值 （N） （ X ） 50米 （秒） 男 399 7”26 女 368 8”65 立定跳远 cm 男 399 238.14 女 368 168.14 1000米 男 399 3’59” 800米 女 368 4’03”
朝阳市二高中学生身体素质统计表 高二年级 表（二） 内容 项目 性 别 人 数 统 计 数 值 （N） （ X ） 50米 （秒） 男 359 7”35 女 330 8”86 立定跳远 cm 男 359 233.16 女 330 167.82 1000米 男 359 4’01” 800米 女 330 4’06”
朝阳市二高中学生身体素质统计表 高一年级 表（一） 内容 项目 性 别 人 数 统 计 数 值 （N） （ X ）
50米 （秒） 男 464 7”46 女 358 8”73 立定跳远 cm 男 464 213.4 女 358 160.3 1000米 男 464 4’11” 800米 女 358 4’01”
3．3身体形态和机能 朝阳市二高中学生身体形态和机能统计表
高一年级 表（一） 内容 项目 性别 人数 （N） 统计数值 （ X ） 身 高 cm 男 464 172、34 女 358 159、68 体 重 kg 男 464 61、64 女 358 51、96 肺活量 ml 男 464 3459.21 女 358 2512.35
朝阳市二高中学生身体形态和机能统计表
高二年级 表（二） 内容 项目 性别 人数 （N） 统计数值 （ X ） 身 高 cm 男 359 171.15 女 330 160.51 体 重 kg 男 359 63.08 女 330 52.14 肺活量 ml 男 359 3850.18 女 330 2954.97
朝阳市二高中学生身体形态和机能统计表 高三年级 表（三） 内容 项目 性别 人数 （N） 统 计 数 值 （ X ） 身 高 cm 男 399 172.48 女 368 162.09 体 重 kg 男 399 64.89 女 368 53.17 肺活量 ml 男 399 3980.65 女 368 3105.46
4、实验实施阶段
组织措施与方法 4．1高一年级新生刚刚踏入高中学习阶段，初中与高中体育课的要求有所不同，教师的教学手段也不同，初中体育课只注重一些肤浅的讲授，而高中注重基础的提高，教授学生自觉锻炼的方法和习惯。为“终身体育”打好基础。因此，高一必修课上加大基础知识的提高和没学过技能的培养。 4．2高二年级在高一的基础上，进一步加深理论知识、运动技能的学习，巩固健身方法和手段，逐渐摸索学生的爱好特长。期末时，根据各为教师的反馈信息及学校设备、器材等实际情况，在选修课开设5个内容的课程，给学生一定的时间，让学生思考，根据自己的兴趣、爱好特长来进行高三体育课课程的选修，如若有选择5个内容以外的项目，我们可根据实际情况作以调整，选项多时，看其是否适应体育教学，然后在教师人员上调整，选择少时，我们找其谈话，在课余时间为其讲授爱好项目的知识，使其在另外的爱好运动中寻找快乐。 4．3高三年级根据高二期末的汇总，开学初，我们安排特长小组，公布任课教师，让高三学生在忙碌的学习中按自己的兴趣、爱好特长快乐的锻炼身体，为“终身体育”打下良好的基础。 七、研究结果与分析 （一）结果 1、符合学生客观实际，便于因材施教，区别对待。 因为学生来源于不同的学校，必然在身体素质与运动技能方面存在较大的差异性，在必修课上，我们教师根据情况，对学生采取了因材施教的原则，有区别分层次的传授知识技能。 2、有利于培养学生对体育的兴趣，所造学生的个性，使学生身心得到全面的发展。 体育任务的多元化，决定了体育课组织形式的多样性，我校因地制宜，发挥各自优势，积极创造条件，学生虽然不能完全按兴趣、爱好选择项目，可以满足大部分同学按兴趣和爱好特长来上课，这有利于培养学生对体育课的'兴趣，并发挥学生的个性及特长。 3、有利于充分发挥教师所长，发挥其在教学中的主导作用。 学生选项练习，教师可以根据教学需要与自身所长担任教学，有利于做到“人尽其才”发挥专长，同时随着各个项目技术及竞赛规则的不断变化，促使教师在教学过程中在专长方面不断提高自己的技术水平，拓深自己的知识面，从而达到教学效果，实现良性循环。 4、学校体育活动有良好的改善。 学校体育活动较多，原来是个别学生是全能选手，各项活动只是极个别人参加。通过选修课，大部分同学都能够参与到学校体育各项活动中去，带动了班集体的凝聚力，达到全民健身的目的。
5、通过“模式”的教学，学生身体素质均有所提高：
朝阳市二高中学生身体素质统计表 高三年级 表（三） 内容 项目 性 别 人 数 （N） 统 计 数 值 （ X ） 50米 （秒） 男 359 7”26 女 330 8”56 立定跳远 cm 男 359 238.09 女 330 169.39 1000米 男 359 3’58” 800米 女 330 4’02”
朝阳市二高中学生身体素质统计表 高二年级 表（二） 内容 项目 性 别 人 数 （N） 统 计 数 值 （ X ） 50米 （秒） 男 464 7”23 女 358 8”61 立定跳远 cm 男 464 226.5 女 358 164.14 1000米 男 464 4’06” 800米 女 358 3’58”
6、通过“模式”的教学，学生身体形态和机能也均有不同程度的提高：
朝阳市二高中学生身体形态和机能统计表
高二年级 表（二） 内容 项目 性别 人数 （N） 统计数值 （ X ） 身 高 cm 男 464 173.49 女 358 161.06 体 重 kg 男 464 64.35 女 358 52.15 肺活量 ml 男 464 3905.21 女 358 2875.69
朝阳市二高中学生身体形态和机能统计表
高三年级 表（三） 内容 项目 性别 人数 （N） 统 计 数 值 （ X ） 身 高 cm 男 359 173.18 女 330 162.48 体 重 kg 男 359 65.32 女 330 53.46 肺活量 ml 男 359 3960.29 女 330 3014.47
（二）分析与讨论 新的课程标准提出了新的体育课程理念：全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的综合素质，正确把握体育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开发有活力的体育课程。 1、新课程标准的提出，要落实到我校的体育教学改革中去，体育教师要做到几个改变： 1．1转变观念 不再是“学生跟着教师转”，而是“教师跟着学生转”； 1．2转变角色 变大纲教材的执行者
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、传授者为学生学习的决策者、引导者； 1．3转变教学方式 变知识、技能的单一传授为师生互动学习，让课堂教学游戏化、趣味化。 2、上课形式 2．1打破年级界限，由两个年级不同班级同时上课； 2．2适当缩小上课班级，选修教师同时上课，学生自主选内容上课。 3、努力探索适应新课程标准改革的评价方式 根据新课程标准要求，在学生评价上确立四个原则。 3．1四个原则 3．1．1发展性原则：教师尽量用发展的眼光去发现每一个学生潜在的能力，并给予公平的评价。 3、1、2激励性原则：对于非凡的想象和大胆的尝试探究行为，应给予的鼓励，让标准答案永远低于学生创造性答案。 3、1、3过程性原则：学生同样的学习结果，对于不同的学生，学习的过程是不同的，应给予公正的评价。 3、1、4平等性原则：教师作为评价者的态度应是朋友式的，建议性的，而不是居高临下。八、结论 （一） 从宏观方面“全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式”的实施符合“素质教育”与终身体育精神，具有时代性，是21世纪全面培养人才的好形式。 （二） “全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式”有利于学生的被动学习边为主动学习，有利于因材施教，有利于提高教学效果，有利于培养学生自我锻炼方法和意识的增长。 （三） 新的教学模式强化了学生的主体作用，注重学生的潜在能力，使学生爱好、特长得到充分的发展，促进了学生个性品质的发展。 实践证明：“全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式”是较科学的，是合理的、可行的，具有可操做性，是培养学生健康心理品质、促进学生个性和生理发展的最佳选择。 九、参考文献： 1、《中国学校体育》 2、《体育教学》 3、《素质教育模式丛书》
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篇6：体育课程模式创新论文
体育课程模式创新论文
论文关键词：学校体育 学分制 公共体育课 “三自主”课程模式
论文摘要：学分制下以“三自主”选修课为主体、必修课和课外锻炼为补充、竞技训练课为拓展的公共体育课程模式，优化了课程整体结构，增加了体育学习的时间、范围和学分，扫清了体育锻炼的盲区，为建立完全学分制的体育课程结构模式奠定了基础。该模式确立了以“三自主”选修课为主体，包括必修、课外锻炼、竞技训练课等复合型课程的地位。课程内容广泛使用休闲娱乐、野外生存等现代项目资源，但仍以传统项目为主。实施该课程模式的主要制约因素仍然是体育场地设施和学校的体育文化氛围。
课程模式是在教育思想指导下而建立的相对稳定的课程活动构架、内容、方法等，直接反映教育目的和培养目标，是提高教育质量的核心环节。学分制下公共体育课程模式的改革，是贯彻实施教育部《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》(教体艺[201X]4号)，实现以学生为本的“自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间”的三自主教学形式的重要举措，能够促进教育思想的转变，有利于根据学生的兴趣、师资力量、设施和人才成长规律来优化课程模式，促进体育课程改革。
1学分制下大学公共体育课程模式的设计思想与基本方案
1．1设计思想
贯彻健康第一的指导思想，以教育部《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为依据，在体育必修课学时、学分相应减少的的情况下，把选修课、必修课、课外锻炼、竞技训练课等进行一体化设计，优化课程结构，增加体育学习锻炼的时间、范围和学分，扫清体育锻炼的死角，确保大学4年体育不断线，追求课程的最大效益。
1)目标。构建实现以学生为本的“自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间”的“三自主”的学习的平台，优化课内外一体化的学习环境，营造生动、活泼并能促进学生自觉、自主学习的氛围，使学生通过体育课程的学习，掌握科学锻炼身体的方法，养成终身锻炼的良好习惯，有效地增强体质、增进健康。
2)基本结构。学分制下大学公共体育课程体系模式的基本结构由“三自主选修课为主体、必修课和课外锻炼为补充、竞技训练课为拓展”组成。
“三自主”选修课是学分制的主体，是实现以学生为本的“三自主”教学模式的基本途径。在2—8学期内，设置了篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、体育舞蹈、奥林匹克运动、体育保健等21个选修项目，每个项目18学时，每项目1个学分，学生可以按照“三自主”的原则，进行多项选课，多选的项目学分可与其他选修课程学分累积使用，从而弥补必修课学时、学分减少的问题。“
必修课主要是弥补基础教育阶段体育的不足，起到强制补差的作用。在一、二年级设置必修课72学时，4个学分，按照教学大纲上课。组织形式按照单元模块实施，在各上课单元进行选项分班学习。
2学分制下公共体育课程模式的实施情况
2．1学生对学分制下实施“三自主”课程模式的认识
2．2“三自主”课程模式中体育选修课的目的和依据
2．3学分制下“三自主”课程模式的内容
2．4学分制下“三自主”课程模式的实施效果
2)学生对学分制下“三自主”课程模式的.实施效果满意度高，男女学生分别达到97．12％、96．95％。
3)12~学生体协为主体的课外体育锻炼，充分发挥了大学生主人翁作用。目前学生体协承担了全校90％以上的课外体育活动，培养了学生裁判员、体育积极分子的体育实践能力、组织工作能力、合作与协调能力、创新能力，发挥了主人翁作用，增强了学生的综合素质。近3年来，已有近500人次学生获得了体育行政部门颁发的二、三级裁判员证书，他们已成为学校体育工作的骨干。
5)通过竞技体育训练课，使学校运动员和体育特长生在运动能力方面得到了进一步的拓展，推动了学校竞技运动水平的不断提高。2003年以来我们学校先后获得全国大众健美操总决赛一等奖、全国大学生羽毛球锦标赛团体第4、西南区高等农业院校足球、羽毛球冠军等，这些成绩超过了过去任何时期的成绩。”
3结论和建议
学分制下以“三自主”选修课为主体、必修课和课外锻炼为补充、竞技训练课为拓展的公共体育课程模式符合目前我国高校的实际和自身规律，能够满足学生对体育课的需求，经过多年的实验和研究，获得了良好的实施效果。该模式增加了体育学习和锻炼的时间、范围和学分，弥补了必修课学时、学分减少的缺陷，扫清了体育锻炼的盲区，确保大学4年体育不断线；同时该模式有效地解决了公共体育课程目前实施完全学分制在思想认识、物质条件、组织管理上仍然不够成熟的问题，需要不断进行教学试验，分期推进、逐步完善，因此，本研究为建立完全学分制下大学公共体育课程结构模式奠定了基础。
“三自主”结构模式确立了以“三自主”选修课为主体，包括必修、课外锻炼、竞技训练课等复合型课程的地位，课程内容在广泛使用休闲娱乐、野外生存等现代项目资源的同时仍然要以传统项目为主流内容，并加强对现代项目和传统项目的改造、组合和创新，从而丰富择项的内容体系。
影响“三自主”结构模式的主要因素是场地设施和学校氛围。
首先加强体育场馆设施建设仍然是学校重要的任务；
其次必须开展传统体育活动、营造良好的体育文化环境，为学生创造更多的参与、选择的机会，实现人人参与体育锻炼的目标。
因此要将大学体育与校园文化建设、素质教育进行整体设计，赋予体育丰富的文化内涵和育人的新理念。
篇7：创新教学模式提高人才培养质量论文
创新教学模式提高人才培养质量论文
摘要：为了培养具有高素质、创新精神、符合社会主义市场经济需要的合格的人才，传统的教学模式已经不能胜任，因此创新教学模式已经势在必行。本文主要阐述新的教学模式中教师与学生的地位及其作用，以其考核体系和教材模式应当具有的新特点
关键词：教学模式 素质教育 自主学习
教学模式是教师和学生在教学过程中，为了完成教学任务、实现教学目标、采取的基本行为和教学活动在整体结构上表现出来的特征，是教师和学生在教学过程中运用的方法、手段以及体现的风格的总称。传统的教学模式的指导思想主要是知识的传授，强调以教为主，学为辅，具体的表现是以教师为中心，以课堂教学为主，学生被动地接受。这样的教学模式存在着很多弊病，不利于创新人才培养，因此必须进行改革才能适应时代的发展和现代素质教育的要求。
一、传统教学模式已经不能适应社会和经济发展的需要
传统的教学模式是应试教育背景下的教学模式，在目前我国各级各类学校中仍占统治地位。该模式强调以课堂教学、教师、教材为中心，以知识传授为主要目的，是一种灌输式的教学模式，其优点是有利于教师起主导作用，便于教师组织课堂教学，但其最大的缺点是作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于接受灌输的被动地位，不利于学生各种思维方式的培养，也不利于学生自学能力、知识应用能力和创新能力的培养。这种教育模式以教师为中心，使学生养成了思维惰性和依赖心理，不愿主动思维或不会主动思维，不利于学生全面素质的提高，所以传统的教学模式已经不能适应社会和经济发展的需要。
二、新的教学模式及其特点
传统的教学模式强调基础知识的传授，基本技能的形成，而忽视学生智能与能力的发展。在素质教育中，为了适应社会政治、经济发展的需要，促进人身素质的全面提高，教学模式发生了根本性的变化，强调的是使学生学会学习，提高自学能力，掌握学习的方法。关于这方面的精辟论述古今中外也有不少，例如“不授人以鱼而要教人以渔”等，道出了学习方法的重要性。但随着经济与社会的发展，我们应当认识到学习并不是主要的目的，培养学生学会做人、做事和做学问才是教学的主要目的。而要达到这样的目的，就是要培养学生具有分析间题、解决问题的能力，即知识应用的能力。所以新的就学模式的指导思想主要是以学生自我学习为主，培养学生获取知识的能力和应用知识的能力并重，重点培养学生学会提出问题、分析问题和解决问题。
(一)新的教学模式中教师的地位和作用
新的教学模式下，课程学习的过程与产品生产的过程相当，一门课程的学习相当于一个生产流水线，由许多环节来组成的。在这过程中，教师应当起什么样的作用呢?教师是学习的工程师，负责设计学习的整个过程，每个环节应当如何进行学习的，应当完成什么任务，解决什么问题，用什么方式来进行，主要由教师来进行设计，同时分析和解答在学习过程中学生提出的疑难问题。学习过程的设计主要包括以下几个部分:
.学习什么知识
.分析、解决什么问题
.根据不同的章节，采取灵活多样的教学方法和教学手段
.学生学习的评价
(二)新的教学模式中学生的地位与作用
子象流的教学模式下，学生是知识的被动接受者，教师在讲授过程中，已经详细地讲述分析问题和解决问题的过程，学生只需记好笔记，记录教师的讲课内容，而不需要自己去动脑筋去分析问题，解决问题。新的教学模式下，学生是学习的主体，是学习过程的执行者，按照教师设计的学习方案，系统地完成每一个步骤。通过学习方案的实施，使学生学会学习，提高自学能力，形成独立获取知识信息和运用知识信息的兴趣、能力，包括懂得如何寻找工具以及找什么样的合适工具去猎取所需的知识和信息，懂得如何检索、鉴别、分析和利用这些信息，最终学会提出问题、分析问题和解决问题，并逐步培养学生团结协作精神和实践动手能力。
(三)人才培养质量的考核体系
成绩是衡量一个学生学习成果的重要指标。因此合理地、科学地给出成绩尤为关键。传统的以期末考试的成绩来评定一个学生的学习成果是很不合理的，造成的直接后果是有些同学在学校的成绩比较优秀，走向工作岗位后成绩平平。期末考试时间短，题型大都是选择题、判断题、简答题和论述题等，主要考核学生对知识的记忆能力和初步的理解能力，对于学生对知识的综合运用能力的考核很少，因此并不能科学地反映出一个学生的学习成果的真实水平。在新的教学模式下，一个学生的成绩应当反应学生学会运用知识来分析问题、解决问题的能力。因此学生的成绩应当由学习过程中的各个环节的执行情况来综合评定，改变了由期末考试一张试卷定“乾坤”的现象。
(四)教材模式的改变
新的教学模式以学生自主学习为主，没有设固定的教材，教师只给出讲义，讲义只是学习过程的`一种方案设计，用来指导学生学习。在讲义中，对不同的章节，要求学生阅读相关的教材或参考资料。另外新的教学模式要求改变传统教材以阐释理论为主的模式，借鉴欧美国家教材的编写模式，从现实性和普遍存在的事实为出发点，探索其中所包含的理性精神，实现对理论的还原。
三、推广新的教学模式
近年来，国家三令五申强调教育要向素质教育迈进，要注重高素质的复合型人才、创新型人才的培养，但是目前各高校依然采用传统的教学模式，人才培养的质量没有发生根本性的转变，究其原因主要有以下几个方面。一是长期以来，我国的教育管理体制采用的是中央集权式的管理模式，学校办学自主权有限，造成了学校对教育管理部门依赖性，一切听从管理部门指挥棒的指挥，能动性、积极性比较差。二是教师对创新教学模式的积极性也不高。由于生活压力、科研压力等较大，特别受到统一大纲、统一教材、统一考试等观念的约束，教师没有时间、也不想、更不敢太多涉及课本以外的知识，对于教学模式的创新也就很少谈起了。三是学生已经习惯于传统的教学模式。由于受到中考、高考指挥棒的影响，我国的中小学教育还停留在应试教育的阶段，教学模式没有得到根本性的改变。另外由于传统的观念过分强调教师的权威，扼杀了学生自主性和能动性，使他们变得安于现状，墨守成规，不思进取，逆来顺受。从以上的原因来看，创新教学模式，首先要解决的一个问题是观念的问题，管理者、教育者以及受教育者的观念首先要更新，教育管理部门应当逐步扩大学校的办学自主权，学生应当认识到自己是学习的主体，敢于向落后的思想和方法进行挑战。其次在目前的管理体制下，要推广新的教学模式，真正实现素质教育，必须采取自上而下的方法，推动各高校尽快转变观念，执行新的教学模式，提高人才培养质量。
篇8：大学体育教学模式创新论述论文
大学体育教学模式创新论述论文
【摘要】20世纪80年代以来，我国大学体育教学模式改革日渐深入，在大学生健康素质建设中起到关键作用。然而，在教学实践中，传统体育教学模式的影响依然存在，其带来不少困难和问题，如不能满足大学生全面发展的需要、无法满足素质教育的需要、教学方式方法陈旧僵化等。因此，必须探索实施四位一体的体育教学模式，调整优化大学体育教学目标、切实提升体育教学质量，建立滚动教学制、完善体育考核办法，推动大学体育教学模式改革工作迈上新台阶。
【关键词】新时期；大学体育教学模式；四位一体
一、当前我国大学体育教学模式的发展状况
大学体育教学作为我国高校教育的一个科目，在“健康第一”的教育理念下，体育教学显得尤为重要。然而，我国大学体育教学起步较晚，从改革开放到现在，经历三十多年的发展历程，形成了自主教学、俱乐部教学以及运动处方教学等模式。在，国家教育、部国家体育总局、共青团中央三部门联合下发《关于开展全国“亿万学生阳光体育”的通知》，号召各级各类学校积极响应，以多种方式开展体育活动。这为高校体育课程的改革提供了有力的指导，有利于培养学生的体育技能，形成体育锻炼的良好习惯。我国的大学体育教学在以培养社会主义建设者和接班人为目标的前提下，虽然进行了一系列的探索和改革，取得了一定的成效。但是，由于受传统教学思想和行为模式的影响，目前的高校体育教学模式改革仍然存在很多弊端，需要进一步的改进。
二、传统体育教学模式存在的主要问题
1.不能满足大学生全面发展的需要。教学对象发生了较大的变化，现代的大学生多为90后，他们生活于相对富裕的时期。同时，受社会环境的影响，他们具有好奇心强，主动性强，思维活跃，敢于挑战，热爱运动等特点，但也有学生不愿剧烈活动，喜欢宽松自由的环境。教学群体性格的变化给高校传统的体育教学模式带来了挑战。在这种情况下,高校需因地制宜，因材施教，为不同的学生群体营造不同的学习环境，有效提高教学效果。
2.无法满足素质教育的需要。我国推行素质教育多年，重视学生综合能力的培养，确保学生成为一个全面发展的人。然而，高校传统的体育教学模式比较僵化，主要用于应试教育，是一种较固定的教学思维和行为，其教学效果仅仅在于锻炼了学生身体，不利于培养学生的学习技能和方法。不能够帮助和引导学生形成一个良好的行为习惯，有效的促进学生的身心健康的发展。不利于学生个性化和差异化的成长，无法确保学生个体的全面发展。
3.教学方式方法陈旧僵化。在“以人为本、健康第一”的号召下，虽然体育教学有了一定的转变，但更多的是“换汤不换药”，仅仅进行一些表面的改变，没有将“终身体育”的理念灌输到教学中，导致教学方式方法落后、僵化。主要体现在：重视技术、忽视理论研究的教学思路，导致体育教学的发展缺乏扎实的理论基础支撑，对学生的个体研究不够深入；教学手段、教学内容单一，创新性不强；组织赛事方式陈旧、项目创兴较少，各种考评制度陈旧，特别是传统“达标”考核，只要学生达到基本条件，不利于发现和培养学生的体育特长。因此，在持续进行高校体育教学改革的今天，探索和创新教学模式成为了紧急而重要的任务。
三、新时期创新大学体育教学模式的对策
1.探索实施四位一体的体育教学模式。一是改善考评细则，注重全面发展。加快探索多维度的体育课考核规则，比如期末考试、体能测试、出勤率等方面按照一定的比例构成学生最终的考核成绩。同时，注重发现具备体育技能特长的学生，进行“一对一”的培养。二是由身体锻炼扩展为课外体育活动。通过多种形式的体育课堂和体育活动促使学生全身心的投入，全面的提升身心健康。三是构建全员参与机制。体育教学活动的参与需要由体育教师、学生、辅导员和其他同学共同参与，形成全员参与的教育模式。通过多方面的`努力，努力探索建立“素质-技能-态度-行为”四维一体的体育教学模式。
2.调整优化大学体育教学目标，切实提升体育教学质量。一是彻底改变传统落后的教学理念，调整高校体育教学目标。高校体育教师要摒弃陈旧的封闭式、单纯性竞技、基本达标测验等教学方法，重新调整体育培养目标。将终身学习、终身锻炼，尊重学生个性化发展，深入挖掘每位学生的体育潜力，正确引导学生的思想等内容融入新的教学目标，有利于学生的身心发展。二是注重教学质量的提高。新时期大学生的身体素质和心理发展出现了新的情况，在充分尊重个体的前提下，以培养学生综合素质为中心，重视学生体育技能的培养时，适当融入其他学科内容；注重学生的情感变化，确保学生在教学活动和体育活动中感受到快乐，重视人文社科教育，真正意义上实现学生的全面发展。
3.建立滚动教学制，完善体育考核办法。一是实行滚动教学制，重视教师水平的提高。在大一、二年级的体育教学中，探索实行滚动制教学。根据体育教师的性别、职称、年龄、专业技能等情况，进行合理的分配，确保教学团队的师资力量平衡；积极开展体育教师的业务进修和培训工作，通过自主学习和单位安排等方式，有效提升教学能力，重点培养教师的综合素质和教学能力，促使广大教师形成“一专多才”的知识结构。二是完善体育教学的考核办法，改变传统的以结果评价而忽视过程评价的方法。在学生体育学习的考核中，探索实行理论与实践、显性与隐性、过程与结果“三结合”的考评方法，将学生的学习情况、努力程度、平时表现以及取得成果纳入到考核的范畴，有效的对每一位学生进行综合性分析，形成更加科学、合理的考评体系，较准确的反映每一位学生的情况。
参考文献：
[1]盛建国.大学体育课程教学模式的比较研究[J].南京体育学院学报(社会科学版),(2).
[2]高秋平.大学体育教学实施合作式教学模式的有效途径研究[J].哈尔滨体育学院学报,2014(4).
篇9：提高篮球教学质量,增强学生身体素质论文
提高篮球教学质量,增强学生身体素质论文
摘要：
篮球作为一项体育教学内容发展迅速，但是我国现行的篮球教学机制常常是枯燥、单调的技能训练。如何上好篮球课，一直是各位体育老师探讨的问题。新课程要求教师以兴趣为基础，让学生主动学习、快乐学习。根据学生的生理、心理特征，从选用体育教材、改变教学方法、发挥学生的主体作用等方面着手，对怎样提高学生的体育兴趣和积极性进行探索。让学生在一种轻松愉快的氛围下学习篮球的基本技术和技巧，增强篮球教学效果，既锻炼身体，增强体质，又培养集体主义精神、团结协作精神，开阔视野，丰富业余生活。
关键词：
篮球教学 教学策略 快乐学习
篮球运动是由跑、跳、投掷等多种动作组成并在激烈对抗的情况下进行综合运动的集体项目，对发展学生的体力、智力和进行思想教育都有较高价值，因此，篮球课是一门非常重要的体育课，通过这一活动，表现出很多学生的差异，他们的身体基本素质、运动能力、意志品质等各方面都有很大区别。所以，篮球教学并不是一个简单的训练过程，还包括根据篮球教学的实际情况随时调整教学策略，从而引导学生积极参与篮球运动，并在篮球学习中表现出良好的精神风貌。篮球文化内涵丰富，篮球运动是在很浓厚的文化背景和社会环境下发展起来的一项体育运动。随着我国教育改革越来越重视学生综合素质的提高，篮球受到学生和家长的热力追捧。创造机会让他们对篮球运球、传接球及投篮等技能有充分的体验与感知，以此激发他们的学习积极性与学习热情，开发他们的学习潜能，体会篮球这一激烈的活动带给他们的乐趣，满足学生自我发展的需要，并在以后的活动中有效应用，培养他们的终身体育意识。但是由于受到应试教育制度影响，我国的篮球课程在教学上还存在各种各样的问题，当前体育教师的主要任务即是通过各种方法，让学生逐步接受快乐学习的理念，达到强健身体的目的，提高篮球教学效率。
一、对学生进行思想品德教育
篮球这一项目不仅包括精深的技术，还包括团结合作的思想品质教育。在进行篮球活动时，要有顽强的意志、不服输的精神。教师在引导学生进行篮球技术的学习时，要懂得把篮球技术与思想品德教育联系在一起，让他们产生主动学习的欲望，在训练活动中培养他们发现问题、解决问题的能力，培养合作意识和竞争意识，以提高本项活动的趣味性与吸引力。学生在课堂中表现出很多问题，这些问题的存在对于他们学习篮球很不利。针对这些问题，教师可以不失时机地进行思想教育，针对个别学生进行面对面的交流，指出篮球学习中存在的问题。还有的学生不善于吃苦，心理素质不过硬，遇到困难就失去信心，如，在投篮没有成功时，就会产生气馁心理。体育教师要鼓励他们在训练中有信心、坚强，耐心对他们的错误进行指导纠正，增强学生的意志及耐挫能力。
二、帮助学生确定明确的学习目标，提高学习积极性
增强学生学习掌握好篮球运动知识技能与就业需求的意识，有助于调动学生学习的主动性和积极性，使学生对所学课程有明确的学习目的与学好该课程的强烈求知欲。教师要经常对学生进行学习目的的教育。一般来说，学生对学习的目的和意义理解得愈深刻，意志力就愈强，随之有意注意的能力就愈强。如在学生练习掩护配合的过程中，教师可以巡回指导。每次练习都要强调掩护时两人的位置，什么样的位置是最好的，掩护人掩护后的转身应该怎转，什么时候转，这样才能激发学生的有意注意与兴趣。有意注意需要经过一定的意志努力，并对学生产生较大的心理负荷，所以教师要通过加强思想教育，培养学生的自制能力，帮助他们树立自信心，树立热爱学习篮球、崇尚篮球的意识，以达到培养学生的目的。
三、采用游戏法进行篮球教学
随着新课改的不断实施，篮球教学倡导学生主动地、愉快地学习，即在情感上主张乐学、反对苦学，在意志上主张勤学、反对怠学，使学生在游戏中学到技术和技能。所以在篮球教学过程中，我们可以根据篮球课的教学特点，围绕基本的教学任务，使篮球游戏真正成为篮球基本技术教学的一部分，发挥它的作用。教师在教学过程中，如果通过游戏将篮球的整堂课程有机地结合，就能让学生主动学习，促进篮球教学的发展。教师可从篮球运动技术的战术游戏特征和攻防隐性内涵着手，通过不断改变篮球技术战术的出现方式和教学组织形式，使之成为一种保留技术要素和战术内涵的游戏，充分突出游戏教学法在篮球教学中的应用价值。
四、进行比赛
在教学法的指导下，用竞赛的形式进行教学，把学生学习过的简单技术和战术用于比赛实践，以达到改进和提高已学过的`基本技术和简单战术的目的，从而更有效地锻炼学生的身体。教学比赛必须针对学生的心理、生理特点，对不同年级的学生提出不同的要求。为了引导学生有意识地运用已学过的技术和战术，除在教学比赛中随时对学生予以指导外，还可以采取加减分的办法，激发学生的学习热情，使篮球运动得到普及发展。
五、创设宽松环境，营造良好氛围
精心设计，营造良好的锻炼氛围，能够激发学生对学习的极大兴趣，引导学生较快地进入角色。在篮球技术练习时，比如两人行进间胸前传球，不要单纯地进行移动教学，而要让学生两人一组分开站立，先原地的胸前传球，要求对篮球来的路线和接球时的动作连贯。可以通过一个传球一个跑的练习，使学生在不知不觉中练习手部和脚部动作，然后把移动步伐融入篮球练习中，学生的兴趣就提高了。
六、培养学生的合作意识，共同提高
篮球运动不同于其他项目，它是一项对集体要求很高的项目，仅靠个人的技术而没有团结合作是远远不够的，在集体运动中，要求每个人承担不同的分工。在篮球教学中，要注重对学生的合作学习训练，培养他们的交往能力，增进学生之间的合作交流，增强探究学习的意识。对于基本技术的学习，针对出现的错误要及时分析，尽快解决，提高他们的理论知识水平与实践能力，达到在课外活动中灵活运用。
现在的学生个性鲜明，他们学习的动力更偏重于兴趣，对于不感兴趣的东西他们会敬而远之。篮球可见已经成为社会上的一种专项运动，在篮球教育成为体育课程中的重要部分时，我们应该想出更好的方式解决相关问题。篮球教学有一定的难度，学生刚刚接触篮球，他们的学习是一个艰苦的过程，需要不断对其进行技术方面的训练与心理方面的培养，只有这样才能打好篮球基础，为以后更好地发展创造条件。
篇10：农村体育教学论文
农村体育教学论文
摘 要：体育教学是教育工作中的重要组成部分，加强体育工作是推进基础教育改革的重要内容，更是实施‘素质教育”的内在要求。
关键词：体育；教学；结合
为进一步增强学生体质，促进学生身体机能正常发展，做到寓德育于教学活动之中，教师首先应了解学生的心理、生理特征，及其生长发育的规律，以实现体育教学在实践教学中的合理化、科学化。根据多年的教学总结出以下几点经验。
一、注意学生个性与教学有机结合
在当今的小学生中，留守儿童已占绝对多数，他们的体质弱，特别是独生子女。导致他（她）们体质下降的因素主要有两方面：一是在现实生活中，隔代家长对孩子过度宠爱，不忍心看孩子在体育运动中受苦受累；给孩子吃最好的，玩最好的，什么事情都干依百顺，使得孩子在正常的年龄有着不正常的体重。另一方面就是现实的学生特别是独生子女性格太孤僻，不喜欢参与大的群体活动，过分强调“个人”为中心，这就严重阻碍了少年儿童的心理健康发展。因此研究现实的学生，特别是留守儿童的身心特点是非常必要的。作为一名体育教师，在教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略，更是学校体育如何适应社会需要，扩大学校的教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。作为我们体育教师就要有针对性地调整体育教学的观念，提高集体项目的比重；在体育教学中尽可能多的采用团体协作、相互帮助的教学方法。如在进行广播体操的教学中，适当采用分组练习，让学生在分组练习中尽可能多的进行相互交流和帮助。小组练习既要讲合作，还要讲竞争，从而在学生之间形成一种“人人为我，我为人人”的关系。以小组为主体的形式进行体育教学，不仅有利于增强学生体质和培养学生顽强的进取精神，还有利于学生互相学习、互相了解、相互帮助。
二、体育教学过程中的教学方法
1、化繁为简的教学方法。就是要根据儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。小学生在学习中是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、简单的教学手段。
众所周知，学习广播体操是比较枯燥乏味的，学生的团体性及一致性更是无从谈起。我在具体教学生学习第二套广播体操中的肩胸运动时，把整套动作进行“肢解”，把较难学的跑跳步动作比喻、分解成小孩子们平时调皮高兴的动作；同时，采用“先进生”带“后进生”的教学方法，通过他们相互帮助，相互交流，达到共同提高。
所以在体育教学中要尽可能把运动技术简单化，让学生在学习动作要领时一学就懂。在课堂上，老师讲解完动作要领后，让学生根据老师说的要领去做动作，做对了，及时加以鼓励肯定；做的不好，老师再次做示范动作，并帮助他们完成。那样学生就会对自己在课堂的表现会非常满意，感觉自己在上课的时候会有成就感，从而很好的提起了学生上体育课的兴趣。
2、变烦躁无味为有趣味性的教学方法。现在的少年儿童为什么不太喜欢上体育课呢？通过我在实践的体育教学中发现：上体育课太累，搞得一身的臭汗；上体育课时缺乏趣味，每天做同一动作而感到烦躁。因此，我们在体育教学的过程中教学手段要多样化、趣味化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。在体育课的'教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如在每天体育课前必须做的准备活动时，不要总是单纯的采用徒手操，在适当的时候采用跑步、游戏、民族舞蹈等形式进行教学。相同两堂课的准备活动学习的技能一样，但是练习的方法不一样，这就增加了体育教学的趣味性。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
3、多采用“游戏教学法”和“比赛教学法’’进行体育教学。在体育教学中，要做到“寓教于乐”，让学生尽情的享受“娱乐体育”的乐趣，就应在体育教学中有针对性的采用“游戏教学法”和“比赛教学法”进行体育教学。特别是针对小学低年级学生好动、爱新鲜，注意力不够集中的特点，很适合游戏形式进行体育教学。游戏形式的体育教学是根据小学生个人的发展需要出发，把获得体育运动的快乐感和培养学生自我锻炼能力作为目标的教学思路。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。“比赛教学法”在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学习阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。“娱乐体育”教学要依据教学大纲、教材的要求和实际可能性，又要考虑到学生的需要和时代特点，从实际出发，使教学内容生动活泼，学有所获。如在小学一年级“单脚起跳，双脚落地跳远”的体育教学中，有些小学生因图快或不认真，常常出现双脚起跳，或出现起跑的现象。如果设计成“羊妈妈教小羊学本领”游戏，看谁学的好，同时又跳的远，这样再跳时学生就会很认真，同时又感觉很有趣。通过“娱乐体育”的教学既激发了学生的竞争意识，也使学生在快乐的游戏中学到了知识，得到了锻炼。从而达到了学生的“学”与老师的“教”的“双赢”。
总而言之，学校体育教育既要教学生掌握简单的运动技能和卫生常识，形成良好的体育运动习惯，增强学生的体质，更是为我国进行社会主义现代化建设培养有用人才的主要途径和手段.学校体育教育的道路和意义任重而道远。
篇11：体育教学中创新模式的应用论文
体育教学中创新模式的应用论文
一、自主合作创新教学模式所具有的优势
自主合作创新教学模式相对于传统的教学方式来说显得更加活泼和开放，它是新课程改革的一种学习方法，也是教学课堂活动的一个亮点，我们需要在日常的教学中进行广泛应用的教学方式之一。传统的体育课通常是依托教师，在类似封闭的教学环境中，学生通过教师被动的灌输，做到了知其然而不知其所以然，只是机械地学习某个单一的动作，而不是系统连贯性动作的学习。自主合作创新的教学模式为初中体育教学的开展打开了一扇窗。自主合作创新的教学模式是近年来最重要的也是较为成功的一种方式之一，这种教学方式可以让教师与学生充分发挥自身的能力和主动性，考虑到教师的引导作用和学生的主动性作用，这样可以让师生在教学活动中做到互相促进、互相进步，达到预期的教学效果，实现教学目标。
二、自主合作创新教学模式的基本特点
通过自主合作创新模式的初中体育课堂，学生感受到了自主学习的乐趣，激发了学生学习的热情，也让教师逐渐意识到学生为主体性地位的重要性。在新的教学模式下，教师在有计划、有步骤的教学过程符合了初中生的心理及身体特征。在这样的环境中，学生不仅有了自主性，而且具有了合作意识，完全体现了素质教育的基本要求和实质。
三、自主合作创新教学模式的教学设计和构想
我们知道在自主合作创新教学模式的设计中要具备以下几个重要因素，主要是积极的合作与促进性相互作用；学习小组的组建和负责人的选择；小组成员的`配合程度及学习效果的产生等。初中生体育课堂的这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，增强课堂运动之外的很多能力。学习兴趣是学习动力和发挥主动性的源泉，教师要在这个基础上给予学生更多的鼓励，让他们增加自信心，这样便可以达到理想的学习效果。
1.教师的指导作用
通过教师的指导性作用，帮助学生明确学习目标和课堂知识，通过良好的教学方法让学生产生学的兴趣和动力，明确学生要想学什么，并且在这个过程中，教师要知道在课堂的什么阶段、什么内容方面激发学生的学习渴望，掌握授之以渔的主动性，让学生主动参与到学习中，调配学生各方面的能力，最终达到理想的教学效果。
2.分组合作方式
合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的相互帮助来提高学生学习的主动性，从而提高学习质量，使所有学生的学习效果达到最大化。通过分组合作的学习方式，让学生通过小组内的学习和探讨，互相找到自身的不足，经过互相评价，最终做到互教互学。在初中教学过程中，教师要掌握教师与学生、学生与学生、教师与教材等多种关系，并做到以这些为参考，设计有利于学生积极发挥主动性的课堂，有利于学生体能和智力的开发。在这样类似开放式的教学中，学习效果往往达到1+1>2的教学效果。
3.创设情境，激发兴趣
教师要不断提出问题，积极营造探究情境。自主学习离不开教师问题的设定，在课堂上，教师一方面要根据课堂内容提出相应的问题让学生思考，这种问题的预设可以让学生通过课堂学习找到答案，课堂更具有目的性，更能让学生发挥他们的能动性。例如，教师可以在进行快跑训练的过程中，让学生思考如何才能跑得比别的小朋友快，原因有哪些？带着这些问题，学生通过实际的练习和思考进行体育课的学习。另一方面，教师根据学生的练习情况和问题的回答情况进行适当的指导和纠正，这样可以让学生亲历体验过之后得到课堂的预期知识的学习。教师在这种情况下让学生学习知识的同时培养了自主探究能力，激发了学生学习的兴趣，得到了获取知识点的动力。（本文来自于《理论研究》杂志。《理论研究》杂志简介详见.）
4.能力创新，共同合作
体育是培养学生个性自由发展的最好途径，在实施教学过程中，需要有创新、合作、竞争才会促使学生个性的形成。同时通过合作、竞争培养良好的体育道德，通过运动表现自我，发展社交能力。而体育实践活动则为学生的个性发展、能力创新提供了表现才能的机会。教师引导学生创新，共同合作。教师与学生之间不是对立的关系，而是一个互相交流、互相合作、互相进步的一个关系。在课堂教学中，教师与学生是相互融合的一个过程，教师通过合作的方式提高学生的自身素质，培养合作能力，并且引导学生通过合作的方式可以创作出更多的体育形式和花样。例如，跳绳、踢毽球、跳皮筋等等，不仅要让学生学习到课堂自身的知识点，也让学生感受到合作给他们带来的乐趣。这是情商与智商的双方面提高，这也是初中生在课堂中应该收获的一种品格和能力。
四、自主合作创新模式的实际操作
在日常的教学过程中，特别是体育教学中，这种教学模式对于课堂来说，所起到的意义是重大的。教师要根据实际情况进行合理搭配，优化组合，给予学生自身基础和能力，通过男女比例的合理搭配，保证学生小组水平相对平衡，可以最大限度地达到自主合作创新模式的最大课堂效果。学生之间分组的讨论、游戏要注重时效性，主要体现在师生之间的互动、同学之间的资源整合以及师生之间的指导。学生要在体育课上联系实际，分小组进行模拟比赛，教师在这个过程中要适当参与，给予恰当的指点。这样，学生才能在课堂上获取最大的知识点，对课堂内容熟练掌握，动作连贯形成。总之是明确目标，分组讨论得结论，教师进行总结、归纳与生活，突出课堂的张弛有度。综上所述，合作自主创新的教学模式让学生感受到了新课改给他们带来的益处和课堂教学的灵活性，在初中体育课的课堂上也不例外。学生在得到知识的同时，也对自身能力得到了很大的提高，有利于培养学生自身素质的提高、创新能力的发展以及学习兴趣的提升，这对于学生来说具有长远的现实意义。
篇12：创新教学模式提升体育教学质量的论文
创新教学模式提升体育教学质量的论文
摘要：随着教育改革的发展与推动，体育教学改革也迎来了改革良好时机。保山学院为了创新教学模式，提升教学质量，也对体育教学实行了改革，这次改革对于保山学院来说是一次历史性的突破，也是提高自身发展的最有利的途径之一。本文结合保山学院体育教学发展情况，对创新教学模式以及提高教学质量的方式、方法进行了详细地分析与研究，希望为促进保山学院体育教学事业的发展提供有力的帮助。
关键词：创新;教学模式;保山学院;教学质量
体育教学质量的提高必须以创新教学模式为有利的发展支撑，而创新教学模式就应结合学院的实际发展情况制定一些与学院相适应的发展策略，策略的主旨必须以发挥学生的主题作用为内容，围绕这个核心开展新形式的教育活动。
一、体育教学模式改革的必要性
保山学院实行体育教学模式的改革是一次提升教学质量的新的尝试，也是加强学生体质锻炼的一种有效途径。随着“加强体质锻炼，增强人民体质”目标的提出，加强体育建设也逐渐到了广泛的关注。但是从目前的发展状态来看，体育教学模式虽然有一些进步，但是由于依然处在探索阶段，与国外相比还是存在一定的差距，教学模式的创新还得进一步合理的向前迈进。从教学意义上阐释，提升教学模式的创新，有利于实现提高体育教学的质量，进而提升整体的教学水平。教学模式的创新有利于学院打造自己的教学特色，形成系统的、科学的教学体系，加强了与其他教学科目的联系。创新教学模式提高了学生学习的主动性，改善教师与学生之间的关系，促进教育的公平。因此，创新教学模式是提高教学质量的有力保障。
二、体育教学中存在的问题
1.学生主体地位的缺失。在大多数高校中，体育教学模式都是以传统的教学模式为主体，忽略了学生的主体地位，学生一直处于被动接受的状态。大多数的学生对于体育课一直存在着排斥感，除了厌倦循规蹈矩之外，还对体育课程内容产生排斥的心理。究其原因，教师没有重视学生的主体地位以及心理诉求，教学形式也过于单一，教学内容以及教学方法一贯遵循传统的方式，使得教学质量处于较低水平。例如，大部分学生都会喜欢羽毛球、篮球、足球、乒乓球等自由度较高的活动，但是不喜欢甚至厌倦上体育课。这种反差现象在每一个高校都会出现，因此，转化体育教学的主体，发挥学生的主体作用，优化教学形式对提升体育教学质量来说是必不可少的内容。
2.不完善的'教学管理模式。体育教学的管理模式是保证体育教学质量得到改善的重要前提，因此，加强体育教学的管理机制也是一种提升教学质量的重要手段。保山学院与其他多数高校一样，实际的教学过程中存在着一系列的问题，这些问题可以归因于以下几点：学校高层领导部门没有对体育设备或器材的优化引起重视；没有专门的体育教学机制来对体育教学施以规范；也没有建立体育馆，没有加入游泳类体育项目；没有建立合理的教学评估机制，使得对教学质量的真实性不能做出有力保证。
3.体育教材的局限性。大多数院校依然保持传统的教学形式，对体育教学器材以及体育场地的设置也不注意拓新。在改革不断推进的背景下，一些学校也对大学生进行了扩招，虽然实现扩招能为学校带来经济效益，扩大学校的规模，但是这些都是短期利益，一些学校往往因为这些短期利益造成了教学规模与师资力量出现了矛盾，教学设施也不能满足教学范围的需要。或者学校因为扩大规模，引进了过多的体育器材，结果导致体育器材闲置严重，并没有充分发挥体育器材的价值，因而也降低了体育教学质量。这些现象对学生的积极性以及学习效率也产生了重要的影响。
4.教学环境的限制。由于保山学院没有进行过体育教学模式的改革，缺乏对传统教学模式进行调整的经验。对于教学环境也是承袭传统的单一指导性的方法为主，缺乏创新意识。与其他高校一样体育课堂都保持着单调的教学特性，使得学生并不会积极投入体育活动中，反而会“逃之夭夭”。一般对于学生而言，男生喜欢体育课的程度要高于女生，女生比较不容易投入其中，因此，教师应在体育课堂上动员全体学生参与体育活动，营造良好的体育氛围，激发学生的潜能以及兴趣。
三、体育教学模式的创新
为了促进体育教学模式能够满足大多数学生和家长的需求，创新体育模式应重视以下几个方面内容。
1.发挥学生的主体作用。学生是教学活动中的主体，是接受整个教学活动的关键载体，然而传统的教学模式基本都是以教师单一的教授或行为演示为核心，并没有从真正意义上体现学生的主体地位，也没有给予学生充分发挥主体作用的机会。所以，为了提高学生学习体育课程的积极性，教师应制定明确的教学指导目标，结合学生的实际学习状况以及心理诉求，采用能够引起学生兴趣的教学手段，把教学内容与教学手段充分联系起来，给学生创造一个展示表现的舞台。在教学活动中，教师应主动加强与学生之间的沟通，善于观察学生的心理变化，从交流中打开学生的心扉。例如，在体育课堂上，教是可以针对学习的课堂内容，将学生划分为几个小组，通过小组讨论与沟通加深学生对体育知识的印象。教师还可以组织相关的竞赛活动，让小组之间进行运用所学的知识进行比试，以便从实践中掌握知识的性质与关键。教师也可以在课堂上加入一些让学生喜闻乐见的体育活动，增强体育项目的自由度，如乒乓球、网球、足球等，以此激发学生的积极性以及增强学生的综合体育素质。
2.集约化体育教学管理模式。集约化的体育教学管理模式是指学生能够在相互合作以及会话中学习，充分发挥学生的积极性与主动性，有助于学生构建完善的知识体系。这种集约化的教学模式应由教师具体掌握，依据体育课程知识设定一定的情境，在此情境中向学生讲授基本的理论、概念，以此激发学生的主动性。学校高层领导者也应结合本院校的自身实例，改变单一的教学形式以及教学方法，可以引进当地少数民族的体育项目，丰富体育教学内容。这不仅有利于提高学生的兴趣，也有利于少数民主文化的传承。此外，学校也应该合理的配置体育资源，使得被闲置的体育资源能够被充分利用，也应学习外国的先进的教学理念，不断对自身的体育教学模式进行优化调整，以此提高体育教学质量。教师也应加强与学生与学生之间的互动，可以凭借网络平台与学生交流和沟通。例如：通过QQ或微信平台与学生进行对化，一起讨论体育学习中的问题与经验，教师也应对学生的反馈做出解答，通过聆听学生的意见适当地对教学内容做出调整，通过方式可以缩短进教师与学生之间的距离，使得教学方案能够更好地适应学生的学习，以此推进体育教学改革能够顺利实施。
3.促进体育资源合理配置。体育改革促使学校进行生源扩招，但是学校在保证了经济利益的同时，又长远利益发展造成了阻碍。学校的体育设备或器材等资源不能物尽其用，在资源的管理上也产生了一些矛盾，因此，学校应结合自身的发展需要制定长远的发展目标，并且为学生创造出一个良好的体育教学环境。学校应结合院校师生的情况，针对本科与专科的学生制定明确的体育锻炼计划。例如，针对本科的学生，在大一、大二阶段重要以体育基础课程为主，为学生的体育测试奠定基础。在大三、大四阶段，可以让学生自主选择一些感兴趣的体育项目，增强学生的体育技能，培养学生的终身体育意识。针对专科的学生来说，可以在大一、大二时期学习体育基础知识，在大三时期选择喜欢的体育项目。以此方式都能提高体育教学的质量，培养养学生的终身体育意识。
4.创造良好的体育教学环境。体育课堂除了提高学生的身体素质之外，还可以帮助学生树立一个良好的心态。体育学科与其他学科不同，它具有较强的开放性以及活动性，它需要学生主动的参与其中，如果体育教学环境一成不变，也会导致体育课堂失去灵活性，使学生也失去对体育课程的兴趣。只有建立良好的体育教学环境才会提高学生的创造能力。学校在这一方面应对体育场地进行适合的改造，依据学生发展的个性，调整传统的体育教学模式，开发体育器材与体育活动，增强学生的好奇心，促进学生掌握良好的体育知识与技能，培养学生的创造性思维。综上所述，创新体育教学模式，提升教学质量有，有利于保山学院得到更好的发展，通过顺应改革趋势，对体育教学模式进行改革，能够提高学生的主动性有积极性，丰富学生的体育技能与体育知识，培养学生的终身体育意识。另外，引入带有民族特色的体育项目也可以对民族文化进行保护，有利于民族文化的传承。创新体育教学模式是历史的必然选择，也是提升高校教学质量、实现长远利益的有力保障。
参考文献：
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篇13：初中体育教学模式的创新构建论文
初中体育教学模式的创新构建论文
摘要:体育教育教学的优化与调整,是新时期初中体育教学改革的重要举措,强调以快乐体育为导向下体育教学模式的创新构建。该文分析了快乐体育教学模式在初中体育教学中的构建意义,并在此基础之上,从培养学生体育兴趣、激发学生体育动机、制定教学目标与内容、创新教学形式等方面,阐述了新课改下初中快乐体育教学模式的构建策略,推进初中体育教学的改革发展。
关键词:初中体育;快乐体育;教育模式;创新构建
体育是新课改下初中课程体系中的重要课程,是践行“生本”理念,深化初中教改的集中体现。在传统体育教学中,教学理念滞后,教学方法单一,缺乏教学的创新驱动。以快乐体育为导向,构建快乐体育教学模式,契合了体育课程发展要求,迎合了初中生个性发展需求,是深化初中体育教改的重要举措[1]。因此,如何深化体育教学改革,是初中体育面向未来发展的重要基础。该文立足初中体育教学现状,具体阐述了新课改下快乐体育教学模式的构建策略。
1快乐体育教学模式在初中体育教学中的构建意义
深化体育教学改革,是新课改下初中体育教育教学发展的重要基础,要求创新教学模式、优化教学方法。以快乐体育为导向下初中快乐体育教学模式的构建,契合了体育课程特点,也为深化体育教学改革,创造力良好的内部环境。特别是快乐体育教学模式有助于促进学生身心健康、协调发展。因此,快乐体育教学模式的构建,对于深化初中体育教学改革,具有重要意义。
1.1快乐体育教学模式有助于促进学生身心健康、协调发展
以生为本,构建开放式多元化体育教学,是初中体育教育教学发展的重要方向[1]。以快乐体育为导向,构建快乐体育教学模式,是创新传统教学理念、优化教学方法的有效之举。首先,快乐体育教学突出“生本”理念下体育课程的转变,以“快乐+趣味+运动”的方式,呈现更加多元化的体育课程,契合初中生个性发展需求;其次,体育教学强调学生参与的主体性。学生参与体育教学,是基于身心健康的积极参与,是以强身健体、寓教于乐、有效教学为核心的教学构建;再次,快乐体育转变了传统教学理念,体育教学功能多样化,体育教学不再是固化的“体育技术”教学,而更多是以增强学生的体能为教学主体,进而实现对传统教学模式的优化,形成开放式、多元化的体育教学形态[2]。
1.2快乐体育教学模式有助于促进初中体育教育教学的改革发展
以改促教,是当前初中体育教学发展的必然要求。通过教学模式的创新改革,提高体育教学质量,让学生在体育课堂中获得快乐、学习体育知识。因此,在新课改下,初中体育教育教学改革的着力点在于教学模式创新,通过“游戏+体育”“活动+体育”的方式,为体育课堂教学搭建平台,盘活僵化、单一的体育教学。在传统体育教学中,体育缺乏“快乐”元素,学生在体育课堂上不是享受运动所带来的乐趣,而是疲于应付的消极心态[3]。这就要求,快乐体育教学模式的构建,应转变传统体育教学,在学生心理上建立起“快乐体育”的思想认识,并从中获得体育运动的乐趣,将“体育+强身健体+身心健康”紧密结合。
2新课改下初中快乐体育教学模式的构建策略
随着新课改的不断推进,初中体育教学改革迈入新阶段,强调教学模式的创新构建,应以“快乐体育”为导向,在传统教学的基础之上,构建快乐体育教学模式,突出“生本”理念践行,进而实现有效体育教学。快乐体育教学的重点,是培育学生的体育兴趣,激发学生的体育动机,进而在多样化的教学方法之下,将学生的体育兴趣与动机,进一步培育,让学生从中获得快乐[3]。
2.1践行“生本”理念,培养学生体育兴趣
体育教学以学生为主体,强调教学形态的多元化构建。因此,快乐体育教学以“快乐”为元素,以学生趣味体育、快乐体育为核心,实现学生体育兴趣的培养。体育教学不仅仅是体育活动,而是基于多样化的教学方法,盘活体育课堂。成功教学法、快乐教学法,都是初中快乐体育教学模式构建中的有效方法。首先,快乐教学法。教学是师生教与学的互动过程,强调体育教学一是要践行课程标准、落实体育精神,在教学中添加“快乐”元素,让学生在体育活动中感受到快乐,并在快乐中学习体育技能、锻炼身心健康[4]；二是这样形态下的体育教学,消除了学生对体育的厌烦心理,而是以积极快乐的心态投入其中。其次,成功教学方法。中学生个性要强,能动性强,如何在教学中激发学生的兴趣,关键在于如何构建激励,促使学生在快乐体育中获得“成功”,产生积极主动的学习心理。教师在教学中也要关心学生,构建和谐、互尊的师生关系。
2.2立足有效教学,激发学生体育动机
动机是形成主观能动性的重要因素,如何在有效教学中,激发学生的体育动机是关键。教师在对学生体育动机的激励中,一是要通过奖惩手段,让学生在思想上认识参与体育活动的重要性,进而形成良好的体育心态;二是注重情感引导,让学生在体育动机促使之中,感受体育挑战所带来的“乐趣”，享受体育所带来的快乐,这样的体育动机,无疑是积极有益的。
2.3优化教与学,制订教学目标与内容
明确教学目标是教学开展的重要基础。在快乐体育教学中,教学目标及内容的制订,应做到:(1)立足教学实际,契合学生的体育学习需求,制订有层次的教学目标,进而针对不同的学生,因材施教,让每一位学生的体育课堂充满乐趣,有自己的体育乐趣,有自己喜爱的体育项目;(2)教学内容的制订应紧扣课程教学大纲,选择好教与学的切入口[5]。一方面,教学内容应以学生身心健康发展为核心,强调教学内容的完备性、有效性;另一方面,医学生兴趣、爱好为导向,创设多样化体育活动内容,满足不同学生的体育活动需求。
2.4创新教学形式,搭建开放式教学环境
快乐体育教学体现出开放式、多元化的`教学形态,这就要求教学形式的创新,以更好搭建开放式的教学环境,推进教学开展。在快乐体育教学模式的构建中,教学形式的选择多样化,有以体育游戏为主的体育教学,也有以音乐、舞蹈为主的体育教学,这要求教师的灵活选择、创新构建,契合快乐体育教学模式。首先,以“音乐”为主,构建快乐体育教学。单调的体育课堂,难以形成积极向上的课堂氛围,要求体育教学的构建,可以添加“音乐”,通过音乐的激情、节奏与韵律,带动学生体育活动,进而更好激发学生的体育学习[5]。其次,以“游戏”为主,构建快乐体育教学。游戏的趣味性,是激发学生体育学习的重要元素,更是构建快乐体育的重要基础。通过体育游戏,盘活体育课堂,让学生在跑步、篮球、乒乓球等体育游戏活动的带动下,享受体育活动中的乐趣,并从中掌握一定的体育知识与技能。
3结语
总而言之,体育不是僵化的项目运动,也不是单一的体育技能,其更多地是让体育带给学生快乐,培养学生体育动机、体育兴趣,进而形成积极有益的思想态度。初中体育教学着力于快乐体育教学模式构建,是对传统教学的优化与创新,突出“生本”理念践行,强调多元化、开放式体育教学的形成。
参考文献
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[5]胡丹,周文军.以就业为导向的中职体育教学新模式的构建[J].运动,2016(6)：109-110.
篇14：高校体育教学模式创新策略探究论文
高校体育教学模式创新策略探究论文
摘要：社会发展会带动教育事业的整体发展，尽管当前很多高校已经逐渐认识到体育教学的意义所在，它不单单能够影响学生平时的生活学习，同时还能够对学生身心健康产生影响。阳光体育背景下体育教学模式可以培养学生良好的体育学习习惯，帮助他们更好的成长。当前，高校体育与阳光体育之间还存在着较大的差距，因此，需要相关的部门高度重视，提升创新力度，完善教育模式。
关键词：阳光体育；教学模式；高校
伴随着时代的不断发展，学生的心理素质以及身心都受到了社会的广泛关注，阳光体育作为一种全新的体育理念，被人们所熟知，高校传统的体育教学模式无法满足阳光体育的要求。阳光体育教学模式主要模式就是让学生多开展室外体育教学活动，使得学生能够在阳光下掌握体育知识，提升学生对于体育的学习兴趣，从而更加健康的成长。从阳光体育的发展情况看，高校需要对教学模式进行创新，鼓励更多的学生参与到阳光体育当中来，提升体育教学的实效性，发挥体育本身的魅力。
一、高校体育教学模式问题
(一)教学目标单一
当前，高校体育教学目标集中于提升学生的身体素质，在该目标的引导下，高校体育教学的内容与教学质量评估也自然而然的注重对学生身体素质的培养以及考察，教师在开展体育教学活动的过程中，也会有意的`加强身体锻炼，可是身体锻炼并不是体育教学的唯一目标，这就导致了高校体育教学进入到某种教学误区当中。与此同时，很多学生认为学习体育课程只是为了能够获得学分，这种错误的观念造成了学生心理素质、终身体育意识的缺失与淡薄。
(二)教学形式落后
很多高校体育教师在设置体育教学内容的时候，过分注重体育锻炼以及体育教学动作的完成，并且集中于某一项体育项目，没有能够对学生开展系统化的体育项目教学。同时，体育课程上很少会出现体育理论教学，体育教学内容亟待完善。从体育教学方式上看，当前体育教学方式主要是以教师为主导，学生长期处于被动接受知识的地位，通常采取教师演示、学生照做的教学方式。这种方式很难充分激发学生学习的主动性、积极性以及创造性，教师之间难以产生良性互动，使得教学目标难以充分实现。
(三)教学评估体系不完善
高校体育教学评估体系的设置不够完善，多元性不足。比如，对于学生的评价工作，当前所实行的评价体系一般是将学生能否完成体育运动指标作为评判的标准，缺少对于学生体育活动参与性的评估。从教师评价层面看，当前评价体系更加注重体育教师论文数量以及课题级别等内容的评估，体现不出体育教学工作的初衷，无法对教师起到良性导向作用。
二、阳光体育背景下高校体育教学模式改革策略
(一)转变教学理念
传统观念是影响阳光体育顺利实施的根本原因所在，为此，高校领导需要从思想上提升对于阳光体育教学工作重要性的认识，秉承阳光体育教学理念，将学生作为体育教学的主体，充分发挥学生在体育学习当中的主导作用，体育教师在上课的时候不单单需要向学生讲授体育教学的相关理论知识，同时还需要帮助学生养成良好的行为习惯。与此同时，教师需要注重提升户外锻炼游戏的应用频率，提升学生对于户外运动以及体育的兴趣，使学生养成终身体育的意识。
(二)丰富体育教学形式
在阳光体育背景下，高校需要充分认识到体育教学的核心内容，对教学内容进行优化，提升教学的质量。高校要结合不同的地域以及文化特征，创新传统教学模式。此外，高校还能够根据潮流的发展动向，在体育教学中引入健身以及休闲类的运动，保证体育课堂教学内容多元化。教师还可以将课堂搬到户外，通过组织各类篮球比赛、足球比赛以及运动会等活动，让更多的学生可以积极的参与到体育活动中来。在这个过程中，教师需要确保学生安全，并对学生给予一定的指导，不单单能够显著提升学生体育学习的兴趣，同时还能够加强师生之间的互动交流，增进感情。
(三)完善教学评价体系
传统教学评价体系过分关注学生的体育成绩，忽视了对学生意志、品德以及学习态度等综合素质的评估，这对于学生而言是不公平的，同时也违背了阳光体育运动的意愿。在阳光体育背景下，教师不能仅限于对学生体育竞技成绩的评估，还应该对学生身体素质以及身心发展情况展开全面的评估，保证教学评价内容多元化与丰富化，有效提升体育教学的质量。
三、结语
阳光体育更加关注户外运动的开展，使得体育教学能够更加贴近学生的日常生活。所以，高校需要以阳光体育理念为基础，对体育教学模式进行创新，丰富体育课堂教学方法，引入全新的教学模式，对教学评价体系进行完善，探索出一条满足阳光体育教学的路径与方法。
参考文献：
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篇15：创新模式钢琴教学论文
一、钢琴教学创新模式的构建思路分析
通常情况下，教学模式的创新有利于创新人才的培养。构建钢琴教学创新模式可以分为两个步骤：第一，明确教学目的，使学生树立正确的学习观念，也就是在钢琴教学中，通过对学生进行审美、立美、创美教学，培养学生的创新能力，提高学生的艺术修养以及文化修养，培养学生健全的人格。使得学生能将创新意识运用到学习和生活中，在学习和生活中不断提高创新能力，适应社会发展的需求。第二，教师在开展教学工作的过程中，要将钢琴表演教学、创新理念培养、艺术心理培养等有机结合起来，从而促进学生创新意识以及创新能力的培养。教师在教学过程中，要树立正确的观念，首先，教师要明确音乐表现力发展的本身，就是学生创新能力和创新精神在艺术素养中的体现。其次，教师要明确激发学生在钢琴学习中的审美体验和创造喜悦，这是促进学生创新的基本要求。教师要鼓励学生在学习的过程中紧密联系实际生活，在生活中不断积累经验，从而增加对钢琴艺术的理解。教学工作者在开展教学活动的过程中，必须改变传统的钢琴教学模式，要将学生作为教学活动的中心。在教学中要花更多的时间和精力去了解学生的感受，充分发挥学生的主观能动性，要把培养学生的自主创新能力放在教学工作的首位。当然，教师在教学中的地位也不容忽视，通过构建钢琴教学创新模式，教师在教学过程中更多地充当引导者和决策者。所以，作为一名当代的钢琴教师，必须对传统的教学经验进行总结，突破原有教学模式中遏制学生创新素质发展的因素，将创新教育的培养目标与教学实际有效地结合起来，根据实际情况，对教学策略进行调整。教师也应该培养自身的创新精神，以自身的创新精神激发学生的潜力，从而提高学生的创新素质。
二、钢琴教学创新模式的应用
（一）传授、启发、引导型钢琴教学模式
教师首先要对学生进行钢琴知识以及钢琴表演技艺的传授，从而使得学生完成对钢琴艺术的传承与延续。通过对传统知识以及技艺的传授，为学生进行创新提供更多的资源。当然，教师在进行知识传授的过程中，要运用适当的方式。例如，教师可以向学生讲授音乐艺术风格内涵以及表现方式，为学生在表演风格方面的创新提供参考。其次，教师要对学生进行积极的启发引导，学生在教师的启发引导下，通过模仿和训练，充分吸收教师教授的知识和技能，通过知识迁移学会应用，通过积极的探索学会变通。教师要将钢琴学习中的.重点和难点整合成专题，组织学生进行讨论和探究，促发学生进行积极思考，引导学生在思考和学习中不断提高技能，不断丰富知识，进而用独特的思维对教师未曾传授的音乐作品进行独立的设计，提高学生的创新能力以及钢琴教学效果。
（二）创新钢琴教学模式
在钢琴教学过程中，教师要制定切实可行的教学方案，将课外活动有机地融入到课堂教学中。例如，在课堂教学中，教师可以利用即兴演奏的方式激发学生的创新潜能。即兴演奏也可以说是一种即兴创作，这是培养学生创新能力最有效的方式之一。教师可以让学生在课堂上对某一乐曲即兴配弹，可以让学生根据对某一乐曲的感受即兴演奏。当然，教师也可以在课堂上组织学生进行即兴演奏比赛。针对课外活动，教师可以让学生自己策划，组织自主创新音乐演奏会。在策划组织的过程中，学生是活动的主体，教师要鼓励学生对音乐会的形式进行大胆创新，要鼓励学生尽可能表演自己设计的作品。通过这种方式，可以促使学生在广泛的交流中，大胆地发表创新型意见，在表演中，充分展示其创新能力，充分发挥学生的自主性。
三、结语
以培养学生的创新能力为出发点，进行钢琴教学模式创新，体现了现代教育的理念。我国的发展需要教育的创新来支撑，教师要能够充分发挥学生的主观能动性以及引导作用，不断培养学生的创新意识，使学生在学习实践中不断提高创新能力，进而推动我国教育事业的发展。
篇16：浅谈钢琴教学创新模式论文
浅谈钢琴教学创新模式论文
［摘要］高等教育是一种多元化教育，创新创业教育是高等教育中的重要教育。大学生创新能力培养是高等教育的教学目标，钢琴教学与其他学科教育融合有助于提高学生逻辑思维能力、独立思考能力、创新能力。主要从钢琴教学创新模式的重要性与必要性、构建钢琴教学创新模式的思考、构建钢琴教学创新模式的具体方法进行阐述钢琴教学创新模式的构建与思考，希望为研究钢琴教学的专家与学者提供理论参考。
［关键词］钢琴教学；创新模式构建；研究
一、钢琴教学创新模式的重要性与必要性
高校现在非常重视大学生创新创业教育，积极指导大学生创新创业教育。钢琴教学是音乐教学中的一部分，钢琴的演奏是一项技术，同一首曲谱、同一个钢琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一个人在不同环境下演奏也有不同效果，因此钢琴演奏具有一定的创新性。钢琴教学教师需要有一定的实践能力，在实践过程中培养学生的创新能力，传统钢琴教学模式已经不适应现代社会发展需要，钢琴教学不仅是专业学生学习，其他专业的学生也可以学习，对提高学生艺术技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高学生综合素养，增强创新意识，提高创新能力。钢琴教学创新模式的构建对提高学生学习专业技能、提高创新创业能力都是非常重要的，对于提高学生综合素养起到重要保障作用。
二、构建钢琴教学创新模式的思考
（一）明确钢琴教学的目标。目标是前进的方向，钢琴教学必须明确培养学生的目标，学生通过钢琴教学能达到的能力，最后有一个科学的评价标准。学生能力的培养需要有一定的理论知识，但钢琴教学主要需要培养学生的实践能力。考试评价可以根据钢琴过级情况，若学生达到一定标准可以期末免除考试等优惠政策，鼓励学生积极参与钢琴过级考试，以提高学生的实践能力为主，构建钢琴教学创新模式教学目标必须明确，有助于进行有效的学生成果检验。（二）将钢琴教学与其他学科教学相结合。学科之间有一定的融合性，将钢琴教学与艺术理论等学科结合起来，有助于构建钢琴教学的创新模式，钢琴教学的知识拓展，有助于提升学生对知识的融合，提高学生分析问题、解决问题的能力，学科之间有效融合，为构建创新型钢琴教学模式提供可能，主要是能解决学生知识融合、提升学生综合素养、培养学生创新创业能力等问题，符合现代大学生发展需要。（三）改革传统教学方式。传统钢琴教学方式不适合现代钢琴教学发展需要，构建钢琴教学创新模式必须以提高学生创新能力为目标，教师在教学过程中，以学生为主角，教师以指导和服务为主，充分发挥学生的主观能动性，让学生多动手、多实践，通过学生自己演奏钢琴，让学生自评、学生互评、教师点评的方法，必要时教师示范，以提高学生实践能力为主，培养学生创新能力，提高学生综合素养。
三、构建钢琴教学创新模式
（一）将创新活动引入钢琴教学。钢琴教学是一项实践为主的教学，要营造教学环境，让学生在轻松的环境下进行演奏，减轻学生的紧张心理，有助于提高学生演奏效果。紧张氛围往往导致个体感到局促不安，增强其自卑心理，限制其进行活动的自主性，不利于其创造性思维能力的`发挥。自然轻松的环境可消除人的紧张心理，增强个体的自信心与自主性，对其创造性思维能力的充分发挥具有极大的促进作用。丰富多彩的教学活动具有灵活、轻松、愉悦的特点。钢琴在教学的实际应用过程中，需要注重学生实践技能培养，在注重实践技能的基础上，让其理解理论知识，有效地培养学生灵感，激发学习潜能，提高创造能力。创新活动引入钢琴教学，是构建钢琴教学创新模式的基本活动，也是保障钢琴教学模式形成的基本保障。（二）将引导式、启发式钢琴教学模式与传授教学法相结合。教学方法是一种多元化方法，教师需要根据课程的不同，同一门课程不同内容选择不同教学方法，多数时候是多种教学方法结合使用，这样有助于提高课堂教学效果，促使学生对知识的理解，能灵活地应用所学知识解决实际问题。钢琴教学最重要的是多练习，在练习的基础上必须经过科学指导，用正确方式去练习；若练习方式不对，可能练习时间越长，错误就更不容易纠正。教师在教学过程中，必须多种教学方法结合使用，以提高学生实践能力为主，增加创新意识，提高其创新能力。（三）探索式钢琴教学模式。钢琴的教学模式是多元化的发展，探索式钢琴教学模式是其中的一种，探索式教学模式可以提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能，能提高课堂的教学效果，探索式教学模式有助于培养学生自主学习能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生创造能力。在钢琴教学过程中，学生能在学习过程中发现问题、自我解决问题，可以对作品进行评鉴，提高自身能力，钢琴是一项实践强的教学，必须提高其实践能力，有助于提高其实际的应用性能，探索式钢琴教学模式是符合钢琴教学需要的。
参考文献：
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篇17：创新教学模式会计教学论文
创新教学模式会计教学论文模板
一、新时期高职会计教学模式创新对策
在查阅大量相关资料、整合实践教学经验的基础上，笔者针对高职院校会计教学模式的创新提出如下可行对策：第一，相关高职院校会计专业教师需要首先树立正确的会计专业课堂教学观念，明确新课程形势下高职院校会计专业的教学目标。在传统高职院校会计课程教学中，教师以学生对会计基础知识以及基础技能的掌握程度作为教学质量的评价指标，而对于学生的技能实践能力的评估环节则相对匮乏。因此，为改善当前高职院校会计教学效率低下的现状，相关教师需要明确新课程环境对于高职院校会计专业学生的能力要求以及目标定位。第二，改变传统理论与实践脱节的教学模式为实践理论一体化教学模式。当前高职院校会计专业学生熟于理论、疏于实践的现状可以通过教学与理论相结合的一体化高职院校会计教学模式予以改善、缓解。在设计教学模式时，相关会计专业教师需要按照社会对于会计专业人才的需求模式来进行课堂教学的具体设计工作，该教学模式的原则在于边讲边练、讲练结合，教师需要达到会计课程理论知识讲授结束的同时，为学生提供基本理论运用机会，从而锻炼学生凭借会计专业知识来处理具体实际问题的能力。
从实效性方面看，理论与实践现结合的`一体化会计教学模式的效果表现为多元化，不仅有利于学生会计基础理论知识的巩固，而且有助于学生提炼书本知识与实际操作技能之间的关联作用。通过会计课程的课内实践、课上实践，对学生对基础理论知识的掌握程度予以深化，对学生的实际理论操作能力予以提升。在具体的高职院校会计课程的教学实践中，这一教学模式取得了较好的教学效果。第三，引进案例教学法等多元化高职院校会计教学课堂设计方法，增加课堂活跃度，提升学生基于会计理论知识的实践参与热情。情景教学法是近年来兴起的、有效的课堂改革的典型方法，对于高职院校会计专业的课程教学而言也同样适用。在学生看来，仅凭教师口头传授的方法所提供的会计专业理论知识显得枯燥、难懂、脱离实际应用，而案例教学法是以基础客观示例为依托所进行的教学手段，其优势便在于其有效的将会计理论知识与实际应用环境相结合，为学生展现具有生命力的高职会计专业课程内容，让学生在角色扮演、小组互动、组件讨论等多样性课堂参与形式中深入体会会计课程的实际应用价值，不仅有助于学生对会计课程的学习热情的提高，更有助于课堂活跃度的提升以及课堂教学效果的强化。
二、结语
教学手段的多样化、教学模式的创新化、教学理念的升级化都将成为高职院校会计教学现状改善与创新的可利用途径。高职院校会计教学模式的改革之路漫长且艰巨，本文所提策略希望起到抛砖引玉的作用，为相关从业人员以及教育研究工作者们提供理论参考。
