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高中体育教学模块设置原则和模式的探讨论文

篇1:高中体育教学模块设置原则和模式的探讨论文

【论文摘 要】高中体育教学模块设置的原则主要包括,以学生为主体、整合教师的优势、弘扬学校体育特色、因地制宜与扬长避短的原则。阐述了五种模块设置的模式,即标准模块组合模式、重视基础要求的模式、重视学校特色的模式、多元结构的模式、复式教学的结构模式。

高中体育与健康课程,既是学习领域又是科目,而模块则是构成科目的基本单位,是科目开发的主要平台和学生学习内容的主要载体,模块教学就是按照以模块为核心的课程结构来组织与实施的。那么,高中体育教学模块设置应遵循哪些原则和采取哪些模式呢?就此谈谈看法。

1模块设置原则

1.1以学生为主体的原则。运动项目和模块内容的设置,应体现以学生为主体的课程理念和以健康第一为主要目标的课程价值,要充分考虑到学生发展的需求,同时要注意是否符合学生的年龄、生长发育的特点,学生的身体素质和接受能力情况等因素。

1.2整合教师优势的原则。课改的关键是教师,项目和模块内容的设置应充分发挥教师的专业优势,要在教研组内通过整合教师的专业优势,挖掘教师的潜能。例如,学校体育教师中篮球专业的.较多,在选项教学时就可多设置篮球项目班,其它项目以此类推。另外应注意老教师与青年教师的搭配,男、女教师的搭配等。

1.3弘扬学校体育特色的原则。学校体育特色,是多年来学校体育特长和体育文化的积淀,继承和发扬这一特色,反映了广大师生的意愿。将学校体育传统项目或特色项目引进体育课程,有利于普及与提高相结合,有利于弘扬校园文化,有利于培养学生集体主义精神和集体荣誉感。

1.4因地制宜、扬长避短的原则。体育教学与地域环境、学生来源、师资力量、气候生态、场地设施等因素都密切相关,项目和模块内容的设置应充分考虑到这些教学条件,倘若学校缺少某些项目的师资或场地设施,就无法开展这个项目的教学内容。要因地制宜、扬长避短,积极创造条件,努力实现综合效能的最优化。

2模块设置模式

2.1标准模块组合模式。按照《普通高中体育与健康课程标准》中提出的田径类运动和健康教育专题类,二个必修系列和六个运动系列中适合本校学生需求与学校可以开展的某些项目,作为课程内容,设置模块教学。

2.2重视基础要求的模式。将田径类项目和体操类项目合并为“基础运动类”项目,作为学生的必修系列,并由此构建两个基础运动类必修必学模块,为2个学分,这样做的好处是有利于强化学生基本体能的发展,可以大面积地提高学生的身体素质。

2.3重视学校特色的模式。学校将有深厚群众基础并已形成传统的体育特色项目,作为学生的必修内容。我们可以将这些项目称为“校定必学项目”,通常为1学分,这样做的好处是将学校传统体育项目的普及与提高相结合起来,有利于培养一批进入学校传统项目运动队的后备力量。

2.4多元结构的模式。针对来自不同学校的高一新生,在体育能力、锻炼习惯和学习基础上的差异,在高一时不马上打破行政班界限进行选项教学,而是着重打好基础,进行多元目标的学习,即以行政班的教学组织形式进行水平五必修必学(田径)和基础(体操)、通识(学校选项教学将开设项目的常识性内容)的学习,教师按模块内容走班上课。高二年级为指导性自主选项学习,高三年级为自主性选项学习(1~2项)。这样,学生通过三年的学习,能够较好地全面达成高中体育与健康课程的各项目标,从量变到质变地储备一定的运动技能,为培养终身体育的习惯和能力打好基础。

2.5复式教学的结构模式。有的学校因受条件设施的不足和师生人数较少等因素的限制,不能根据学生的选项而打破行政班、重建教学班,为解决这一困难,可采用对行政班多数学生所选的两个项目必修必学模块,选择复式教学的方式进行教学。

总之,模块教学是高中课改的一大特色,如果没有模块及其真正运作,课程改革的时代性、基础性和选择性等就难以得到具体落实。我们在进行项目和模块内容的设置时,必须遵循一定的原则,才能有利于体育与健康课程建设的可持续性发展。同时,应根据本校的实际情况来选择模块教学的模式,积极、有序地开展选项教学活动,培养学生的体育爱好与特长,让学生养成锻炼身体的良好习惯,促进学生健康成长。

参考文献

1廖文忠.高中选项教学[J].教师教研.(5)

2冯晓楠.体育课程改革新策略[M].宁夏教育出版社..6

篇2:高中体育教学模式分析论文

摘要:通过对现有的高中体育课堂教学模式的分析和归纳,从中可以发现我国现有的高中体育教学模式仍然存在着许多的问题,从教学方法、教学内容、教学目标以及师生关系来看都还有一些不足之处。针对这种现象,开始有人提出了对高中体育课堂进行优化改革的问题,即构建高中现代体育教学模式的新理念。

【关键词】高中现代体育;教学模式;新理念

随着社会的进步和时代的发展,教育事业也在不断发生着改变,在经济基础得到满足的基础之上,越来越多的人开始注意到教育事业的发展,关注着学生的成长和变化。高中体育的教学也不例外,新课标要求高中体育教师在进行教学的过程中不仅仅只是要求学生简单地掌握运动技术,而是要从各方面提升自身的身体素质,构建更合理科学的现代体育课堂,本篇文章就将讨论关于构建高中现代体育教学模式的一些新的理念。

1教师要确立鲜明的指导思想、科学的教学内容。

1.1教师的指导思想应具有鲜明性

现代教育的思想有许多种,其中包括现代教育的指导思想、教育理论以及相关的教育观念,现代教育的思想融合了当今世界教育的各个内容,从不同层次不同角度展示了它的鲜明性,主题明确,适应当今社会发展的潮流。比如“注重学生个性的发展”、“和谐发展”、“全面发展”、“以学生为主体,尊重学生的主体地位”、“面向全体学生”等等,这些思想的提出都很好地体现了现代教育的主题思想,让教师在心中有一个明确的目标。对于高中现代体育的教学来说,教师也应该树立这种观念和思想,进行科学合理地教学。

1.2教师教学内容应具有时代性

随着越来越多的学校在体育教学方面的不断改革和发展,教育思想和观念已经有了很大的转变,不过伴随着这种改革出现的新问题就是体育教学内容的合理性。教师在进行体育课程的教学时,除了要遵循正确的指导思想之外,最重要的就是教学内容要具备一定的时代性,要对自己的教学内容进行创新和发展,不能一味地遵循以往的教学方法而不懂得创新。树立崭新的教学内容的观念对高中体育教学的阶段来说有着重要的意义,首先教师要时刻注意更新自己的教学内容和教学方法,形成一套科学有效的教学方式,系统的全面的培养学生的学习意识;其次教师也要注意把握体育和其他学科之间的联系,分析不同年龄阶段学生的特点,进行有针对性的教学,因材施教,将教学效果发挥到最大程度。

2不断优化教学的组织形式,发挥组织形式的艺术性。

高中阶段的体育教学是一项重要的教学科目,体育教学的过程也是学生的一个全身心主动参与的过程,而学生参与程度的深浅则是受其思想情感以及一直等方面因素的影响的,绝对不能将高中现代体育的教学固定成某一种模式,而是要随着各种外部因素和内部条件而不断变化发展的。所以就要求高中体育教师要不断优化教学的组织形式,采用各种不同的手段进行体育的教学,激发学生的情感,培养他们的意志力,并且深化他们的思想观念,让他们形成正确的学习体育的观念和意识,同时也采用各种方式对教学过程进行调节改善,采用独特的和艺术的组织形式,来吸引学生的注意力,激发他们学习体育的兴趣。比如在进行高二的体育埃及偶像过程中,教师首先要意识到他们已经接受过一年的高中体育的教学,所以要在已有的基础上让他们更加优化自身的身体素质,让他们养成良好的体育习惯,教师可以将学期的教学目标分成不同的几个阶段来进行,每个阶段设置不同的教学目标,每达成一个再进行下一个目标的进行,而这些目标的设置都可以围绕学生的特点来进行,训练他们薄弱的环节,让他们掌握到更多的体育技能。最后也要注意在教学过程中的组织形式,由于高中学生已经具备许多独立思考的能力,所讲教师要在设计教学的组织形式的时候要充分尊重他们的独立性,尊重他们的主体地位,让学生的个性得到发展。

3创造和谐的教学气氛

要想做到真正全面提高高中学体育教学的质量和水平,就要注意达到教学各要素之间的和谐统一,全面发展。

3.1任务方法的和谐

高中体育教师在进行体育教学时,必须要注意到教学任务的明确性、科学可行性。而教学方法是为教学任务所服务的,教师要根据不同的教学任务设置不同的教学方法,做到趣味性与实用性并存,在锻炼学生的素质、达到教学效果的同时不断培养学生对于体育的热爱和兴趣。

3.2内容与形式的和谐

由于每个学生都是独立存在的个体,所以学生的体育兴趣、爱好和体育素质必定也存在着很大的差异,教师要尊重这种差异性,并且根据学生学习不同内容时的表现来设计有针对性的教学内容,做到形式和内容的高度统一,能够根据不同的教学内容组织不同的教学形式,充分发挥学生的积极性,提高高中体育教学的质量。

4结语

目前阶段来说,我国高中现代体育的教学方式还是有着很大的提升空间,所有不管是从学校还是教师的角度出发,都要不断转变体育教学的思想和理念,不断探索新的教学模式,寻找适合学生的教学方法,让高中现代体育教学焕发出新的活力和丰富的魅力。

参考文献

[1]R.M.加涅著.学习的条件和学习论[M].上海:华东师范大学出版社,.

[2]曲宗湖,杨文轩著.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社,1994.

篇3:高中体育教学模式分析论文

现阶段,随着我国教育教学技术的不断进步,社会越来越重视学生的全面发展。高中体育教学正面临着新一轮的改革,不仅要促进高中生的身体健康发展,而且还要促进高中生的心理健康发展,因而必须要创新体育教学模式。既要让每一位学生掌握基础的体育理论与技能,同时还要积极引导学生走向未来,通过参与体育实践活动来锻炼体魄,推动学生的心理素质始终朝着健康而又良好的方向发展,形成独具魅力的人格。因此,高中体育教师在讲授专业且科学的体育知识和技能的同时,还要注重培养学生坚韧不拔的毅力和高尚的道德情操,从而提高学生的创新思维和能力。

一、当前我国高中体育教学模式的现状

1.体育课时不足

自新课程改革以来,部分高中学校才开始意识到体育教育的重要性,但其重视程度要远远落后于语数外三门主科。很多学校将每周的体育课时缩至为两个课日寸,但还是存在三门主科占用为数不多的体育课的现象,进而导致体育课时不足。

2.课堂教学模式僵化,缺乏针对性和科学性

根据大量的文献调查与实践调查,笔者发现:高中体育教学模式仍然沿袭传统的教学模式。结合新课程改革的标准和要求,体育课程内容应顺应时代发展的潮流,但目前的体育教学内容仍然以足球、田径、乒乓球、篮球以及铅球等诸多常见运动项目为主,尚未开发和研制新型的体育运动项目,冰冻了学生的思维模式,不利于学生的全面发展。

3.体育教学资源不足,场地紧缺

(1)教师资源因为大多数高中教师人员都超出了编制,而学校又侧重于文化教育,所以忽视对高素质体育人才的引进和培养,这也在无形之中导致了体育教师资源匾乏,教师资源规划不合理,无法为高中生提供充足的体育教学师资力量。新课改强调全方位培养高素质人才,并对体育教师的教学能力和专业素质提出更高的要求,这不仅加重了教师的日常教学任务,而且也给大多数教师带来心理压力,从而造成体育教学工作缺乏激情,不能有序地开展教学计划。(2)场地资源和体育器材资源场地资源和体育器材资源是开展体育实践活动的前提条件,然而大部分高中学校只重文化课,对体育场地和体育器材等诸多资源投人较小,这也使得体育户外活动充满了巨大的挑战性。体育器材不能及时地分配到学生的手中,体育活动场地也无法给予学生充足的活动空间。尤其是那些需要单独活动场所的体育运动项目,比如网球场、羽毛球场、排球场及游泳池等大型体育场所,这些体育教学基础设施的缺乏使得体育课程教学范围明显缩小,不利于学生的综合发展。

二、实现高中体育教学模式创新的具体路径

1创新体育教学方案

创新体育教学方案是开展高中体育课程教学的基础,也是实现高中体育教学目标的重要途径。创新体育教学方案应建立在高中体育课程标准的基础之上,高中体育新课标明确要求体育教师要侧重培养学生的体育素质和能力。因此,只有真正理解高中新课标的内涵,才能制定出符合新课标发展的教学方案。

2.将现代化信息技术融人到实际体育教学中去

随着我国现代化信息技术的迅猛发展与进步,多媒体技术已逐渐渗透到人们生活的方方面面,而且也发挥着巨大的优势,高中体育课程教学也是如此。在高中体育课程教学过程中,教师运用多媒体教学,既能为学生营造相对宽松的学习氛围,同时又能最大程度上调动学生对体育知识学习的积极性,从而提高体育课堂教学成效。传统的高中体育教学模式仅仅依赖于教师的动作讲解和行为示范,而学生也只能被动地接受教师的“洗礼”,因此这样的枯燥的教学模式难以调动学生的积极性和主动性,不利于学生掌握体育知识和技能。倘若将现代化信息技术融人到实际体育教学中去,让学生结合自身的学习情况反复观察视频中的动作要领,建立相对开放的课堂教学模式,从而实现针对性教学。

3.创新高中体育教学手段

创新是一个国家生存和发展的源泉,而创新对于高中体育教学也具有同等的重要意义。因此,我国高中体育教学要重视对教学手段进行革新,不断丰富体育教学手段,改变传统的被动式模仿教学手段,根据学生的实际学习情况,化被动为主动,不断增强高中生的自主学习意识和对体育课程学习的激情。

4.增强高中生的体育意识和体育情感

此外,高中体育教学要增强高中生的体育意识和体育情感,掌握必要的体育常识与技能,培养学生良好的体育习惯,遵循终身体育锻炼的原则,不断促进学生的生理和心理健康发展。具体而言,在实际体育教学过程中,教师应首要了解学生的体育素质和兴趣,以学生兴趣为出发点,鼓励学生积极参与各项体育运动,培养他们对各类体育项目的学习兴趣,这不仅能充分发挥教育教学的作用,而且也有助于学生掌握一些必备的运动技能,培养积极的体育习惯。

三、结束语

在高中体育教学新型模式之下,教师不仅能将有限的教育资源进行合理地划分与科学地配置,而且也充分展示出高中生在体育课程教学中的主体地位,调动学生积极地参与到体育教学实践活动中去,从而进一步培养他们的体育创新思维,提升体育学习能力。此外,高中体育教学模式的创新也有利于全面提高教学主体的身心素质,实现我国教育事业的可持续发展,进而为现代社会输送更多高技能、高素养的体育优秀人才。

篇4:高中体育教学模式分析论文

摘要:随着高中体育模块教学的实施,在教学实践中往往会遇到学生运动技能水平相差甚远的现象。体育教师应该正视学生的差异,实施不同的教学方案,注重激发学生的运动兴趣,力争使各个层次的学生都能通过学习得到发展和提高,充分调动学生的主观能动性,最大限度地挖掘学生的潜能;培养学生的自主学练能力,让学生学会学习、学会创新、学会合作,在课堂上体验健康、自由和快乐的情感。

关键词:体育教学;分层教学;自主学习

所谓“分层”教学是指人在后期学习发展过程中,由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响,个人在学习过程中存在不同的生理、心理及个体差异;根据学生的认知能力和掌握能力,教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生实际学习的可能性;有区别地教学内容设计和进行教学,有针对性地对不同类型的学生进行指导、检测、评价,从而使每一个学生都能在原有的基础上得到完善与提高。分层教学模式的最大特点是充分考虑到学生的个体差异性,因材施教的进行教学。分层次教学模式能激发学生的求知欲和创新意识,让学生感受到运动的愉快感,从而更好地提高教学的效果,实现全面提高学生身体素质。

一、实施分层目标教学

体育教学要有一定的教学目标,所谓教学目标是指明确教学方向,达成一定的预期效果。教学目标的设置是教学活动的出发点。教师在制定教学目标的时候目标要明确,实施途径要有可操作性。教学目标的制定要根据学生、教学内容、场地器材等方面合理安排与设定。新体育课程目标的设定要围绕体育技术与技能、体育知识、体育情感与价值观三方面进行划分。教学目标的制定一般分为阶段目标和课时目标。体育教学目标的设定可以划分为不同层次,对每个层次学生提出不同的要求。在对不同层次学生进行评价时要采取定性评价与定量评价相结合的方式,促使每个学生都能在自己的能力范围内完成自己的目标。如何更好地掌握教学目标,这就要求教师要了解学生的身体素质、运动能力、运动技术水平,将学生进行分组教学。在制定教学目标的时候要把每个层次进行不同的区域划分,当学生完成一个目标之后,要给设置不同的目标达成区。在课堂教学中教师要调整课堂教学结构,在导入中抓住一个“趣”字来激发学生的体育兴趣,在课堂中善于捕捉学生的疑点,调动学生的学习积极性,教师在教学中要精心设计活动过程,让学生在课堂中动起来,加强师生互动,对学生的评价必须是一个动态的发展性的评价,因此,分层教学目标不是一成不变的,当达成阶段性的目标后,教师要根据学生的情况设置下一阶段的目标。

二、选择灵活多样的教学方法

教无定法,贵在得法,体育教学也不例外。教学目标不同,教学方法也不同。灵活多样的教学方法是实施分层教学的关键。在课堂中,教师要根据学生的'体能、身体状况、运能能力等情况合理安排教学内容。安排教学方法要根据学习内容而定,田径教学是比较枯燥的教学内容,教师可以安排一些趣味性的游戏来调动学生的积极性。在球类项目中可以通过以赛代练的教学方法促进学生运动技术的掌握。在舞蹈类的教学内容中教师可以让学生自由组合进行小组自由创编练习,这既调动了学生的学习主动性,又为学生提供了很好的展示平台。在体育课中对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学,对于运动技术掌握较好的学生,可以提高学习难度,增加学习内容,发挥学生的自主性;对于中等层次的学生教师要增加一些辅助性的练习,重在强调要反复练习,强化学生的动作,最终使动作达到自动化的阶段;对于基础性很差的学生,教师要进行单独辅导,对于一些基础性的动作,教师要多做示范,让学生明确动作完成的路线,让他们能基本完成运动动作。通过不同的教学策略,促使学生在各自不同的“最近发展区”前进,激发学生的学习潜能,促发挥学生的非智力因素,促进学生的全面发展。体育课实行分层次教学,有利于不同层次学生都得到成功的喜悦和运动的乐趣。但在分层次教学中教师要注重体育骨干的培养,充分发挥体育骨干的作用,让他们成为老师的好助手,学生的好榜样。

三、采用分层的教学检查与评价

对学生的评价也可以进行分层,对不同的学生进行不同的评价标准,一般来说,可以采用竞争性评价提高优等生的学习积极性,对他们严要求,促使他们不断超越自己。中等生一般采用激励性的语言,肯定他们的成功,为他们提供努力的目标和方向。对于学习运动能力比较差的学生,教师要善于发现他们的优点,多进行肯定性评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们的体育学习主动性,体验体育学习带来的快乐。由于分层次后各层次学生差异较悬殊,同一标准和内容难以调动学生的积极性,为此将考核内容和标准进行调整。内容上,高层次学生适当增加难度,而低层次的适当降低难度;标准上,第一组为80分及格,第二组为70分及格,第三组为60分及格。实施模块教学后,再通过分层次教学,学生能更好地掌握体育的基本技术、技能和战术,逐渐形成兴趣—爱好—专长—习惯的发展趋势,体现了新课程理念。分层教学满足了学生主体的需要和情感体验,在运动中尝试到了乐趣,能提高学生的体育意识,对于形成持续稳定的体育兴趣产生积极的影响。体育教师应该认真学习和领会新课标的精神,及时更新观念,挖掘学生的潜力,发挥学生的自主性,创造性,培养学生的体育兴趣与爱好,从而形成终身体育锻炼的意识和习惯。

参考文献:

[1]吴健:体育课教学目标的制定方法探究[J],体育教学,(9):53.

[2]陈树烁:高中篮球模块分层次教学模式的探究[J],教育界,(22).

篇5:高中体育教学模式分析论文

【内容摘要】随着新课改的不断实施,高中体育也越来越受到重视。经过多年的教育研究发现,其中分类教学作为一种新型的教学方式,可以有效地提高体育教学的质量和效果。那么,应该如何对高中体育进行分类教学呢?本文将具体的进行分析,希望可以起到一些有效的作用。

【关键词】高中体育;分类教学

众所周知,传统的体育教学模式只是为了应试教育,许多教师在上课中一般采用“四部分”结构模式:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。并且整个过程都是以教师为主,学生为辅。所以,这种教学模式很容易限制学生的发展。随着高中教育制度的不断改革,这种传统教育模式已经不再适用于高中的体育教学。在现在的高中体育教学中,最常用的一种教学模式就是分类教学模式。所谓的分类教学模式就是在充分尊重教学大纲的基础上,按照学生的不同个性和体质,对教学内容进行分类划分,从而更好地促进学生身体心理健康发展。那么作为一名体育教师,在授课过程中应该如何进行分类教学呢?下面,我将根据我的教学经验简单来谈一谈。

一、立足学生现状,灵活分组

作为一名教师,首先我们应该站在学生的角度思考问题,始终坚持学生的主体地位,认真总结学生的学习现状,多和学生进行交流,这样才可以建立良好的师生关系。当师生关系融洽之后,学生才会更加愿意学习体育。当然,在教学过程中教师还应该做到灵活分组。因为体育教学大多都是在课外进行的,很多都需要小组之间进行合作完成。因此,教师应该将体质和综合素质相近的同学分在同一小组,并鼓励小组之间积极进行交流,相互学习。如果出现教师有事不在的情况,就可以想让学生自己进行练习,有不会的地方就可以小组之间进行讨论。这样不仅可以快速地让学生们掌握体育基本动作,还能够增强学生之间的交流合作能力,从而更好地提高教学效率。比如,在学习《双杠、排球》的时候,这节课的主要教学任务就是让学生学习挂壁前摆上成分腿坐技术。了解排球运动的起源与发展,学习正面双手垫球。从而发展学生的力量、柔韧等素质以及身体的协调性和平衡能力。这节课对于高中体育的学习来讲是非常重要的。但是,对于这节课来讲,如果教师只是单纯的讲解理论知识,学生们肯定都不愿意学习。这时,教师就可以采用分组练习的方式。在进行双杠练习的时候,将班里的学生分为男生一组,女生一组进行练习。在排球的学习过程中,将离自己最近的一个人结为一组。两人一球,分别进行:徒手模仿练习,两、三步移动垫球模仿练习、垫固定球练习和一抛一垫练习。通过这样分组的练习方式,更能激发学生对体育的学习兴趣。

二、转变教学观念,适当增加体育项目

我们都知道,传统的教学观念只是为了考试,为了教学目标而进行教学。甚至由于高中阶段,各种文化课繁多,导致学生学习压力较大,不想再体育课中浪费时间,所以很多学生在体育课中也学习文化课。其实,这种做法对于学生的学习是不利的。教师应该意识到体育运动恰好能够起到协调的作用,帮助学生做到劳逸结合,更好地保障学生的全面发展。因此,教师应该转变教学观念,不在因为应试教育而去教育,应该让学生真正体会到学习的乐趣。就其分类教学而言,首先教师应该针对男女生的差别实施教学,对于高中男生来说,他们更多的会喜欢篮球、足球等;而对于女生更喜欢健美操、羽毛球等。这时就要求教师提供尽可能多的体育项目,让每个学生都主动参与进来。比如,在学习《跳高》这一节的时候,这节课的主要教学任务就是进行半程助跑背越式跳高练习,改进助跑与起跳相结合技术,学习丈量步点的方法。但是,跳高对于男生来说是非常感兴趣的,而对于女生相对来说差一点。不过为了让每一个学生都学会,也需要女生对跳高的学习产生兴趣。这时教师就可以采用这种方法,先让女生好好进行跳高的训练,如果优秀的话,跳高训练结束后就进行瑜伽学习,也可以自由进行羽毛球练习。当学生听到这些之后,就会激励他们认真学好跳高课程。因此,采用这种适当增加体育项目的方法,也可以增强学生的学习兴趣。

三、改进考核内容,实施因材施教

传统的高中体育考核内容是比较单一的,一般都是教师规定考试题目,然后学生进行考试。其实,这种方法并不能很好的检测学生的学习效果,很容易使学生只是单纯的为了考试而学习,最终对体育课的学习失去兴趣。因此,在分类教学的模式下,教师要做到因材施教,按照实际情况进行针对性的指导和考试。不再要求每个学生都达到统一个目标,只要自己尽力了就可以。比如,在跳高测试中,教师可以制定不同的测试标准。对于一米五左右的学生,只要达到90厘米左右就够了;对于一米六左右的学生,只要达到一米二左右的高度就可以了;而对于一米七左右的学生,需要达到一米四左右;以此类推,让学生不再惧怕考试,这样更容易使学生正常发挥。总而言之,高中体育分类教学模式更有利于学生学习。但是,高中体育分类教学模式目前仍然在不断的摸索当中,这就要求教师们在时间的基础上,针对学生的情况,总结经验,以便实现对学生的全面发展。

【参考文献】

[1]李浩.浅谈高中体育分类教学模式[J].新课程学习:中,.

[2]黄小根.浅谈高中体育教学中的多元化教学模式[J].青少年日记:教育教学研究,2012.

[3]毕海.推进高中体育分类教学模式实践的途径[J].当代体育科技,.

篇6:高中体育教学模式分析论文

摘要:在新课程改革大背景下,我国教育正逐步迈进素质化,为了响应政策号召,我国高中教学模式有了一定的转变。文章主要探讨的是高中体育教学,在阐述分类教学模式理念、作用的基础上,通过列举实例的方式进一步探索我国高中体育教学的分类教学模式,以促进我国体育教学模式的转变、发展。

关键词:高中体育;分类教学模式;自主锻炼

个体良好的身体素质与锻炼离不开,通常情况下,锻炼与体育紧密相连,为了帮助我国中学生群体塑造良好、健康的体魄,促进身体健康成长,对我国高中体育教学模式进行探讨、分析具有重要的作用。在新的时代背景下,人们不再单纯关注学生的笔试成绩,将学生体能、身体素质等都列入考核体系,体育教学地位得到上升。为了更好地促进我国体育教学活动的开展,帮助学生增强体能,培养学生的自主锻炼意识和能力,本文就高中体育分类教学模式展开探索。

一、分类教学模式

当前,我国教育教学模式呈现出大一统趋势,学生个体分类管理、分类教育意识比较缺乏,在某些思维狭隘者的眼里,甚至认为分类教学就是对部分学生群体的歧视,是教育不公平、不公正的表现。虽然分类教学模式在我国部分人群眼中并不可取,但是从“因材施教”教育理念看,这一教学模式无疑是与其高度吻合的,与新课程改革中的相关要求也是相符的。分类教学模式产生的理论基础是“因材施教”,顾名思义,就是根据学生实际情况有针对性地进行教学,以达到事半功倍的效果。在高中体育教学过程中,采用分类教学方式、方法是极其必要的,首先,不同学生的兴趣爱好是有所不同的,有些人喜欢足球、有些人喜欢篮球、有些人喜欢乒乓球等,每个人都有自己的兴趣,如果对其进行强制性统一活动,难免影响部分学生体育锻炼积极性。其次,不同性别学生在体能上有一定的差距,在体育教学活动开展中就不可能要求所有同学们都进行某一项体育运动,这两大现实因素表明在高中体育教学中,教师应该采用分类教学模式,以学生个体为出发点,帮助学生进行体育锻炼,缓解学习压力。

二、我国高中体育教学中的分类教学模式探讨

目前,我国高中体育教学主要采用的是老师演练相关动作,学生反复模仿、重复练习这些动作的教学模式,这种机械的、古板的、单调的教学模式已经很难适应学生的实际需求。这种教学模式、方法反映出我国当前高中体育教学中存在的问题,为了有效解决这一问题,本文将通过具体事例对高中体育分类教学模式进行详细探讨。

(一)根据兴趣划分类别,实行分开教学。在高中体育课程教学体系构建中,可以在每学年开学之初,通过问卷调查等方式详细了解同学们在体育方面的兴趣爱好,并根据统计的数据整理分析,按照不同类别兴趣排好体育教学课程,将同一爱好、同一兴趣的同学组织起来,因材施教,分开教学,实现高中体育分类教学。例如:教师在教授篮球课程这一内容时,在做好相关准备活动和动作演练示范之后,可以根据之前统计的学生的运动兴趣爱好,将有同一兴趣爱好的学生分类分组,并在这一过程中强化学生的自主参与,授课教师对每类兴趣下学生的运动活动进行具体指导即可。既能确保学生在体育学习过程中的满意度,又能很好地实现体育锻炼的效能感。兴趣是最好的老师,按照兴趣、爱好组合在一起的学生能加深彼此之间的交流,强化对某一类体育运动的认同感,有助于学生在以后的学习生活中长期、自觉地进行身体锻炼,培养运动锻炼身体的意识、能力,促进青少年群体健康发展。

(二)划分运动小组,提高体育教学的有效性。在具体的实践教学过程中,授课教师可以随机、灵活地划分运动、锻炼小组,但要注意的是运动小组划分的标准。在初次体育教学时,可以根据学生意愿划分小组,也就是学生自由组合,因为体育教学课程从一定程度上说就是让学生进行放松锻炼,缓解学习的紧张感,放飞自由。在后续教学过程中可以按照性别、爱好及体育活动项目的需要进行小组划分,并在分组之后增添一些大规模人员参与的运动项目,让所有学生都参与体育活动,使大家得到充分的锻炼。例如:在学习乒乓球这一课程内容时,老师可以先询问学生是否有已经会的且认为自己技术还行的,将已经会此运动的学生分组,让他们自由锻炼,而针对剩下的那一部分不会的同学进行单独动作演示和指导。在这一过程中,与学生进行一定程度上的交流,了解学生的心理情况,及时给予指导、开导。在教学任务即将完成,在学生经过一定时间学习锻炼后,教师可以组织学生进行一场小规模的乒乓球友谊比赛,对一个教学班的同学两两划分,让他们在运动切磋中放松心情、锻炼身体,并加深情感交流,促进学生身心健康发展。

三、高中体育在分类教学过程中应注意的问题

在高中体育分类教学过程中,在了解、满足学生个体需求时,要注意培养学生的整体意识、团体荣誉感、全局观。体育教学中的分类教学并不是分裂,并不是为学生之间形成各种形式的小团体提供平台。教师在授课过程中要有意识地强化这方面内容,帮助学生树立正确的观念,促进学生健康发展。其次,高中体育教学在整个高中学习阶段中所占的比例是非常小的,由于课程稀少,因此分类教学时,一定要注意做好相关安全工作,保证学生的人身安全。高中体育课程并不都是实战演练课程,也包括理论知识,在进行体育教学时,要多给学生讲解一些急救方面的知识,有条件的学校可以进行急救实战演练,增强学生安全意识和自救能力。在高中体育分类教学过程中,要特别注意培养学生的全局意识和安全意识,让学生遇到突发事故时迅速、快捷地做出应急、自救、他救反应和进行简单的处理,保证人身安全。

参考文献:

[1]李鹏程.关于高中体育分类教学模式的探究[J].教育教学论坛,2014,27:201-202.

[2]曹卫岗.推进高中体育分类教学模式实践的途径[J].体育世界(下旬刊),,10:135-136.

[3]卢明.关于高中体育分类教学模式的分析[J].当代体育科技,2015,29:140+142.

[4]肖健欢.高中体育分类教学模式探讨[J].文体用品与科技,,16:120-121.

高中体育教学模块设置原则和模式的探讨论文

篇7:高中体育教学模式分析论文

[摘要]实施学分制是新课程改革的必然结果,也是普通高中教育教学管理的必然诉求。学分制的核心是在教育教学中,强调尊重教育对象的个性差异和趣味发展,注重过程管理,尊重学生自主选项。它的实施在一定意义上弘扬了学生个性、凸显了教师人文关爱、激发了学生创新意识,突出了课程改革的精神,为学生综合素质的提高和体育与健康课程教学模式与过程管理创造了良好的条件。

[关键词]学分制;体育与健康;学生

学分制的提出在我国仅有20多年历史,其间,国内各级各类的部分学校也曾尝试过,但往往是浅尝辄止。近年来,随着课程改革的不断深入,学分制评价方法再一次被提出,并在一些有条件的学校中实施。体育与健康课程标准明确指出,学分制将由原来的学期学分制转向学年学分制。实施学年学分制为高中体育与健康教学模式带来诸多便利,同时也给教学管理带来了新的挑战。

一、对学分制概念的理解

学分制就其本源来说是选课制度的产物,没有了学生对课程学习意向的自主选择,学分制就失去了灵活宽松的优势。目前学校实施的学分制大多是以选课为前提,以学分为学习计量单位,以取得必要的最低学分为合格和获得优良等级标准的一种教学管理制度。它以获得一定的学分作为衡量学生学习量的指标,以修满教学计划规定的学分为基础。它的核心是学生自主选择体育项目、在专业教师的指导下自觉完成的一种学习方式,学生可以根据自己的兴趣、爱好和能力来修学分。学分制的核心是自主选修课程,离开了选修课程,学分制就失去了赖以生存的基础。因此,学分制条件下的有关部门,必须根据学校的实际情况,建立齐全的体育课程体系和必修科目的选课制度。首先,了解学生,贴近学校生活。根据师资配备及学校情况,增减选修及必修科目。其次,根据中学生的心理特点,精心设计课程的知识结构,建立相应的模块课程组合,使体育课程体系结构合理。再次,增大体育选修课的可选度。积极创造条件,开设选修课,尽可能地扩大体育课程选修门类,照顾到不同层次学生的需求,满足学生对不同体育活动的需要。

二、学分制条件下目标教学模式的特点

目标教学模式就是在教学中以单元达标为单位进行整体教学设计,将教学内容化整为零,化难为易。通过优化教学单元,加强单元教学的质量,从而使多数学生能够掌握单元教学内容,进而提高体育课堂教学质量。其具有以下特点。(1)目标教学模式强调的不仅是动作技能的传授,更重要的是让学生掌握体育锻炼的方法,然后通过体育教学活动技能展示和评价,给予学生合理的等级评断。(2)目标教学过程中,所学习的内容具有相对的规范性、稳定性和渐进性,它基于动作练习的迁移原则,更有利于学生把握体育动作技能。引导学生逐渐理解教师所教的动作结构,便于学生对课堂内容的理解、转化和迁移。(3)目标教学模式的评价与模块教学的评价相结合,注重教学反馈与矫正的及时性和有效性,有利于学生实现自我评价,从而激发学生学习体育的兴趣与主动性,也使学生的非智力因素在身体练习活动中得到发展。实施学分制是体育与健康课程改革发展的必然趋势,其更符合以学生为本的教育理念,强调健康教育,关注学生的个性发展。同时,学分制也是教育改革的一项重大举措,关乎学校对学生的成绩管理,是一种全新的教学评价体系制度,它的合理运用,使体育与健康课程在稳定的教学管理下有条不紊地健康运转。

三、学分制条件下体育与健康课程目标教学模式与过程管理

1.学分制促进体育与健康课程目标教学模式实施

学分制虽然实行的是所学课程的自主选修,但也不是信手拈来、随心所欲的。应在规定的教学模块中有计划、有目标地去选择,并将其纳入学年或学期的教学计划中才能让学生进行选修。同时,学分制因其学习时间的灵活性、学习内容选择的多样性、学习过程的实践性,为学生提供了更多有利于自主学习和个性发展的自由空间,有利于学生的个性张扬,更有利于教师实施因材施教,还便于教学场地、器材等教育资源的合理运用。加强学分制条件下的体育与健康课教学模式研究,对许多普通高级中学来说,还需要不断探索与实践。其一,要确保学分制条件下的教学质量,制定科学的教学计划依然是关键学分计算遵照体育与健康课程的要求以学期为单位时间,以该课程在教学计划中安排的课时数为主要依据。跨学期开设的课程,按各学期分别计算学分。一般课程为16~18个课时为1学分,全学期开设的课程以其实际周课时计算学分,课程的周课数即为该课程的学分数。学校在每学期期中后向学生公布下学期必修课、任选课的科目,让学生有思考的时间,然后自主报名学习。其二,学分制条件下的教学模式打破了原来“行政班”的概念,上课过程以学生选秀项目汇聚的“教学班”为主一个“教学班”中有许多“自然班”的学生,每一个“自然班”的学生也分散到若干个“教学班”去上课,原有的“自然班”监控管理力度大大降低,因而,班级教学管理的责任自然落到了“教学班”的科任教师身上。为了提高体育健康课堂上学生的学习效率,对学生进行有效管理,科任教师必须在学生课程选修、修订教学计划、实施教学过程、采取的教学模式等方面给予充分的考虑,确保学生能够自主学习。这就需要一个良好的、能够促进学生个性发展的教学模式课程体系,激发学生爱学、好练,进而提高学生的素养,加强学生自主学习能力及敢为人先精神的培养。

2.学分制条件下目标教学模式的现实意义

其一,目标教学模式有利于学生的发展目标教学的基本特征就是把教学目标与教学评价及学生发展相结合,它十分注重教学反馈与矫正的及时性及有效性。基于教学目标的分类与表达不同,它克服了传统教学过程常见的教学目的含糊、抽象的特征。它依据新课程标准提高了教学方式的客观性与科学性,使得教学目标评价通过学生掌握的情况便可进行定性的评断,因此这种无形效率的测量性或准确性大为提高,其教学效果更有利于学生实现自我评价。加上教师的及时点拨与矫正、学生课堂信息反馈的及时性,从而使学生学习的兴趣与主动性大增。同时,也使学生的非智力因素在学习活动中得到发展,诸如学生主动发现问题、解决问题的能力会得以提高。其二,有利于体现体育与健康课程的公平性实施课程目标教学,能促使多数学生获得最佳发展,这种教学模式是对传统教育的摒弃与现代教学模式的革新。目标教学理论认为学困生是由于群体学习中不可避免的失误引起的,这些失误得不到及时纠正,会出现更多更大的失误,进而形成学习障碍和心理障碍,这样累积到一定程度就成了学困生。因此,防止教学中失误的积累也就防止了学困生的大量出现。所以,实施新课程,更新传统的教学模式,其目的就是使目标教学模式通过一系列的诊断性评价、形成性评价、终结性评价,及时了解到教学过程中的失误,然后再通过课堂评价、课后反馈,来提高课堂上学生身体练习的达标率,从而消除教学中的失误积累。总之,目标教学模式提倡民主公平的教学理念,理解与尊重每个个体,为每个个体提供创造成功的机会。其三,有利于教师教学组织管理水平的提高良好的教学场景离不开教师的精心组织与管理。向课堂要效益是当代教育教学的要求,也是新课程标准所提倡的。选项教学将“自然班”打乱并合并为一个“教学班”,不同身体素质、不同个性表现的学生势必会产生这样或那样的矛盾。尽管矛盾和冲突不可避免,但教师精湛的教学技巧、合理的教学方法以及精彩的教学内容,相信会带给学生全新的感觉。加上目标教学模式本身就具有很强的继承性和兼容性,因此,正确地运用目标教学模式就能为师生建立一个共有的教学互动平台,师生教学相长,互助互惠,充分发挥出目标教学模式的功能。即目标教学中目标既是教学目标也是管理目标,而且教学目标的可测量性为教师教学管理提供了有效的借鉴,从而保证了体育课堂教学管理的针对性、及时性和可行性,为教学目标的实现打下了坚实的基础。其四,有利于体现体育教学中学生学习的主体地位学分制条件下的目标教学模式本着“以人为本”的时代精神,组织教学的过程中更加注重学生学习的灵活性和自愿性,使学生完全脱离了过去那种被动接受的学习方式。学生可以主动积极地建构体育技术知识,实现在不同的环境及条件下主动探索性地学习体育基本知识和技能,充分体现学生在学习过程中的主体地位。当然,学分制和选修课制度的引入,让学生有机会根据自己的特长、爱好选择不同的学科内容,为高中生提供了较为广阔的学习选择空间和个性发展空间,同时,将更多的学习自主权还给学生,因此,高中学分制是推进中学生素质教育的一种有益尝试。但是,从学分制的本义来看,一名高中生不管是否读了三年高中,只要其修满了规定的学分,就应当允许其毕业。而目前我国的高考制度,仍然要求高中生必须学满三年才能参加高考,这就决定了各地的高中改革不可能是真正意义上的学分制。高中学分制也许代表了高中教学方式改革的正确方向,只是目前还不能盲目地为之叫好。或许,我们可以把学分制改革看作是高中教育对高考体制改革的深切呼唤,并且期望随着高中学分制的普遍实行,能够有力地、自下而上地推动我国高考制度的改革。总之,学分制条件下的体育教学,让教育观念及教学模式都发生了变革。相比较而言,传统的教育管理手段很难适应知识经济时代的挑战。学分制条件下普通高中体育与健康目标教学模式的尝试,体现了一种教学模式的改革,它将促进普通高中教育教学工作逐步实现专业化、规范化和标准化。

[参考文献]

[1]张春芳.简述信息化与体育教育的发展[J].武汉体育学院学报,(11).

[2]罗辉.如何在学分制条件下推行完全学分制[J].首都师范大学学报(社会科学版),2004(2).

[3]陈荣.高校实施学分制管理模式的探索与实践[J].高等理科教育,2004(4).

篇8:高中体育教学模式课程改革论文

高中体育教学模式课程改革论文

1.高中体育教学存在的问题及现状

1.1学生缺乏兴趣,心理问题重视程度不足

高中是学生学习的关键时期,对学生今后发展方向的定位具有重要影响,学生在学习过程中会将重心放在理论知识上,认为体育教学可有可无,缺乏浓厚的学习兴趣,体育课堂参与度比较低,对教师布置的教学任务不够重视,体育锻炼难以发挥实际作用,学生体育锻炼、强健身体的意识难以提高,体育教学在教学中的重要作用无法发挥出来。体育教学的另一核心是培养学生的心理素质,重视学生心理健康发展是当前素质教育的重点。现阶段部分高中体育教学工作中没有很好地贯穿体育精神,心理健康素质教育工作没有落到实处,导致很多学生的心理问题没有得到充分的重视。学生在学习中的压力比较多,容易产生很多不稳定因素,心理素质教育没有针对学生这些问题进行工作,会造成很多问题,不利于学生学习效率和学习质量的提高。

1.2理论知识教育和体育教学模式存在矛盾

高中阶段学生的学习任务比较繁重,在学习任务日益繁重的同时,学生的智力水平、意志水平以及身体都在不断提高和发育。但是,学生并没有意识到锻炼身体的重要性,对体育锻炼的投入力度比较小,缺乏体育锻炼的积极性和主动性,家长也认为学生理论知识学习比体育锻炼重要,没有有意引导学生进行体育锻炼。另一方面,学校对体育教学的重视度也比较低,进一步加剧了体育教学模式的被动。

1.3教学设施落后

现阶段高中体育教学工作难以落到实处,这主要是由于缺乏体育设施和器材,能为学生进行体育锻炼提供的设施比较少,体育教学项目难以顺利进行。部分体育教师没有科学布置体育训练项目,依然采用传统的`教学模式,体育课堂教学枯燥、乏味,难以形成强大的吸引力,无法充分调动学生体育锻炼的兴趣。另一方面,高中体育教学中教师的教学水平有限,这也对优化教学模式形成了制约。

2.新课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施

2.1培养学生的兴趣,重视心理素质教育

新课程改革背景下优化高中体育教学模式,应该培养学生的学习兴趣,使学生充分认识到体育锻炼的重要意义,在课堂教学中提高学生的主体地位,这也是适应新课程改革教学模式的要求。教师针对学生的学习兴趣、身体状况设置教学任务,使学生也参与到教学任务设置中,如让学生自行决定教学任务,通过这种教学模式可以有效提高学生学习的兴趣,对提高体育课堂参与度具有非常重要的作用,也是优化高中体育教学模式的有效途径。除此之外,要重视对学生的心理素质教育,将心理素质教育和体育教育进行有效结合,教师在课堂教学中要与学生进行有效的沟通和交流,全面了解学生的思想、学习情况和生活情况,教学项目设置要以学生的身体接受能力为目的,使学生最大程度地放松身体,缓解学生学习中存在的压力,为学生进行理论知识学习奠定坚实的基础,从而提高学生的学习效率和学习质量。在体育教学中进行心理素质教育可以丰富教学内容和创新教学模式。

2.2优化教学内容

传统教学模式中体育教学内容有限,无法调动学习参与课堂学习的积极性和主动性,学生缺乏学习的兴趣。新课程改革背景下,高中体育教学要优化教学模式必须从优化教学内容出发,注重发掘学生的运动潜力,引导学生找出自己擅长的体育项目,在适合自己的领域内进行体育锻炼。全面认识学生之间的差异性,采用因材施教的教学方法进行教学活动,在体育教学中注重培养学生的团队合作能力。新课程改革强调培养学生的身体素质,所以在新课程的体育教学中,不仅要教导学生锻炼身体的方法,还要使学生对参加体育活动形成正确的认识,养成体育锻炼的习惯,实现高中体育锻炼的最终目的,完成优化高中体育教学模式的重要任务。除此之外,高中体育教学中还应该提高学生、家长和学校的重视,学生积极参与体育教学,家长有意识地引导学生进行体育锻炼,学校重视体育教学,注重体育教师的教学水平,对体育教师进行定期考核和培训,进一步提高体育教师的专业知识水平,将优秀的理论知识应用于课堂教学中,从而促进教学模式的优化。

2.3优化教学设施,转换师生角色

新课程改革背景下要优化高中教学模式,应该配置相应的教学设施,教师在教学中要充分利用这些教学设施,根据教学设施设置相应的教学任务,使学生可以利用教学设施进行体育锻炼,在设施中进行体育锻炼,可以使体育锻炼达到最佳效果。在新课程改革背景下,教师的角色发生了转变,从主导者变成引导者,教师在教学中要营造和谐、融洽的环境,提高学生的兴趣,使学生成为课堂教学的主角。

3.结束语

总之,高中体育教学必须在新课程改革背景下优化教学模式,只有这样才能提高课堂教学效率和质量,提高学生的课堂参与度,最终达到强健学生体魄的重要目的,为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

篇9:高中体育分类教学模式

高中体育分类教学模式

高中体育分类教学模式

摘 要:在新的课程改革的要求下,重视学生在教学过程中的主体作用、培养学生的综合素质能力及创造性、养成学生对体育学习的兴趣成为体育教学的主要任务。在此过程中,体育教学模式发挥着巨大的作用。合理的体育教学模式不仅有助于学生个性特长的培养,而且对体育教学有很大的帮助。通过对高中体育分类教学模式的介绍,为现代高中体育教学提出了一些看法和建议。

关键词:高中体育;分类教学;教学实践;教学成效

一、开展高中体育分类教学模式的意义

体育教学应该充分调动学生的积极性,使学生能够在运动中体验乐趣,逐渐形成锻炼身体的习惯。而长期以来旧的教学设计和练习方法使体育课变成了学生被动地在老师的指示下统一练习的固定模式,这种模式虽然能够使学生的锻炼得到一定的保证,便于管理,但严重忽视了学生的个体差异,压抑了学生体育学习的兴趣,使他们仅仅是为上课而上课,并不能得到真正的锻炼。

与传统的体育教学模式相比,分类教学的模式更符合学生的身心发展规律,通过有针对性的教学安排,能够更好地顺应学生的个体需要和兴趣,从而调动他们的上课积极性,并逐渐培养他们对体育锻炼的爱好。

以往的教学模式中统一的教学安排并不能够真正地使学生得到体育锻炼,反而会让学生对固定的模式和内容感到厌倦,既不利于学生个性的发展,也使体育课的教与学陷入僵局。

相比之下,分类教学模式能够最大限度地顺应师生的个性,充分发挥师生的特长,发展学生的兴趣。开展有选择的专项化学习能够充分发挥教师的特长,使学生在符合自己兴趣的情况下又可以择优而学,确保每一个学生都能够遵照自己的意愿进行体育锻炼。只有这样,才能为学生养成锻炼习惯打好基础,同时也能使教学的安排和组织更加灵活多变。

二、学校对体育分类教学模式的实践

1.教学内容的调整

(1)减少课堂教师讲授内容,增多学生的实践环节;(2)丰富课堂内容,根据学生的兴趣开设不同的课程,让学生能够遵循自己的意愿进行适合自己的体育锻炼,改变以往统一式的教学内容和整齐划一的教学模式;(3)教师在讲解动作要领的同时,注重对包括运动文化、健康教育、日常运动方法在内的体育基础知识的`传授,促进学生日常锻炼习惯的养成。

2.教学形式的转变

(1)由单纯以上课为目的的教学到激发学生兴趣为主的教学。改变从开始到结束都是教师讲、学生做的课堂形式,形成学生自主学习、教师指导的形式,增强学生的自主性,顺应学生个性化的发展。(2)采用多种方式丰富教学形式,如开展多样的体育游戏、小组交流实践等形式,以丰富学生的情感体验,使他们在上课过程中充分感受到运动的乐趣,从而改变对体育课的看法,促进教学效率的提高。

3.考核内容和模式的改变

(1)内容自选。避免以统一的硬性指标来要求每一个学生达标,从注重健身、发展个性出发,在基础达标科目上加强对学生自选科目的考查,使学生得到全面的发展。(2)时间自定。学生可根据自己的练习情况随时自行考查,只要尽自己所能,在规定的实践范围内完成基础项目和自选项目的学习任务,都视为合格。这样的模式能够有效地调节学生心理,减轻考试的心理压力,使他们能够真正做到为兴趣而学习,体验体育运动给自身带来的愉悦和改变,从而为学生日后形成锻炼习惯做好铺垫。

4.课程进度的安排

在高一阶段开展公修课,通过向学生传授基本的体育技能为学生日后的学习打下基础;从高二开始实行专选专项的课程形式,由学生自选项目、自选老师进行有针对性的体育学习,以提高运动技能为目的,逐渐养成良好的体育锻炼习惯,形成终身体育的观念。

三、分类教学模式的教学成效

通过文献调查法、归纳推理法和问卷调查法等将分类教学模式实施前后的教学效果进行对比,形成对分类教学模式教学成效的一些认识。

1.通过发放问卷的方式了解学生对体育课堂和体育锻炼的兴趣的变化

在传统教学模式下,学生对统一的教学安排和单一的课堂内容产生了厌倦情绪,对体育课乃至体育锻炼本身失去了兴趣。而在实施了分类教学模式之后,学生因为能够学习自己感兴趣的科目,并能够有所收获,对体育课的兴趣回升,对体育锻炼的兴趣更是有了很大的提高,很多学生甚至养成了日常锻炼的习惯。

2.教学成效还包括对教师的影响,包括对教师教学设计、教学观念等多方面的影响

首先,分类教学模式有利于充分发挥教师的专业特长,提高教师上课的积极性,促进教师业务素质的提高;其次,有助于形成教师对学生的榜样效应,教师在课堂上熟练的运动技能和丰富的专业知识都能充分感染和带动学生,营造良好的课堂氛围,达到教学相长的目的。

高中时期是学生成长的重要阶段,在这一时期给予学生足够的关注和充分的尊重,对学生日后的发展能起到巨大的推动作用。体育分类教学模式作为一种新的教学尝试,有利于学生身心的全面发展,应该得到推广,在实施过程中也应进一步完善,以更好地促进学生的进步。

参考文献:

[1]李伟民。体育课程与教法。新华出版社,.

[2]方建新,俞小珍。关于体育教学模式的研究。中国学校体育,.

(作者单位 陕西省西安市第三十中学)

篇10:体育教学模式探寻论文

[摘要]“因人制宜”是因材施教这一教学模式的中心思想具体体现。在实际的教学过程中,具体体现在要根据每一位学生的自身特点和个体差异,发挥学生的优点,弥补学生的不足之处,以提高个体的学习水平,从而全面提升总的教学质量。

[关键词]中职体育;因材施教;措施

不同的时代,“人才”一词有着不同的定义。在这个科技飞速发展的时代,需要的是全面发展的综合性现代化人才。然而,“身体是革命的本钱”,无论在任何时候,只有有了一个健康的身体,才能为其他的学习和生活奠定坚实的基础,这就体现出体育教学的重要性。体育教学既是一个独立的课题,又与其他教学有着不可分割的紧密联系。落实到实际教学中,体育教师应以个体不同,因人施教,多样化教学贯彻到实际教学中,从而提高学生个体素质和教学质量。

一、分门别类进行考核

以上我们提出,在“因材施教”这一教学过程中,实施了不同个体采取了不同的教学方法,那么,在以后的考核测试中,也相应会产生分门别类的考核制度。这样,教师在这一实施过程中,就要改变以往的教学单一性,改进新式的教学方法。这样一来,学生和老师都不局限于传统的固定模式中,学生个体特长得到了肯定,一定程度上激发了体育学习的积极性,在其他的学科学习和实际生活中,也有了自信,从而全面提高学生的个体素质和能力,为以后的学习生活打下一个健康而又坚实的基础。

二、在教学过程中,注意观察学生,总结其个体特点

学生的个体特点,是因材施教这一教学的中心点。(1)在教学过程中,教师要加强和学生多接触,观察每个学生的不同点,总结出几种类型的学生,从而有针对性地进行教学;(2)首先要引导学生在体育中从理论到实际的过渡,真实体现出体育的重要性,让学生真正能喜欢上体育这门课,体育渗透于平时的学习生活中;(3)在日常教学中,要根据不同年龄段,不同体质,不同性别在各阶段采用不同教学方法,因地因人制宜,具体问题具体对待。

三、合理适当地引导学生体育学习的积极性

在体育教学中,就性格而言,把学生大致分为以下几类:(1)性格外向的,乐于敢于参加一切体育活动,这类学生一般可起到带头作用,引导其他学生的积极性;(2)比较能接受新鲜事物的,能引起兴趣,有意愿参加的这类学生,在别人的激励下,稍加引导,便可投身于集体活动中,很快融入体育教学中;(3)再有就是一些对体育有排斥因素,由于个体体质或其他因素间接导致无法正常参与到体育教学中。

四、让体育教学以轻松活泼的形式进行

在以往的体育教学中,体育课堂是紧张、沉闷的,可以采取学生自由选择活动方式,以轻松的心情参加体育课堂活动。在体育学习中,可分为几类不同项目,丰富课堂教学;也可采用分为几个队进行竞赛,提高学生的互助团结能力,让学生认识到团队力量的重要性。体育课堂教育中,是肢体语言最多的一门教学,但在此其中也可锻炼学生的思维能力。在中职体育教学中,可使学生缓解其他课堂的紧张状态,让大脑得到适当休息,缓解其他课业带来的疲劳。现代社会是一个注重健康的时代,所以体育教学占了很大比重,体育教学中学生受益多了,身体素质便提高,同时还可促进大脑转换休息。体育课堂丰富多彩,学生就会爱上体育课,达到在学习中娱乐,在娱乐中得到学习。分门别类的体育课堂训练项目,让学生多了选择性,丰富了体育课堂教学,提高了体育课堂教学效率。体育教学会使人身心得到发展,身心受益,娱乐其中。把因材施教融入体育教学中,能使体育教学得到深层意义的提高,在这套教学中,学生是最大的受益者,从而达到了我们的最终教学目的。

五、中职体育教学切忌拔苗助长

任何一门教育都要有计划、有秩序、有目标地进行,体育教学也是如此。在体育教学中,也要一步一步来,一口吃不成大胖子。在体育课堂项目训练中,时时输入给学生各种教育理念。跳绳活动中,锻炼学生的毅力和坚持的恒心;在足球课堂上,锻炼学生的团体协作能力,让学生从活动、游戏中体会到团体的力量;在长跑中,让学生知道要达到目标就要坚持不懈,要到达目的地是要付出努力和汗水的,中途停下,放弃,永远不可能到达目的地。体育教学并不是干巴巴的,是有很深刻的生活哲理蕴含在其中。因材施教在中职体育教学中得到了实实在在的受益,对体育教学产生了很大意义的影响。今天,各行各业都在不断发展进步。教育事业在社会发展中起着不可缺少的作用。因此,中职体育教学更是教育事业的重中之重,因材施教在体育教学中起着重要的推动作用,会更好地促进体育教学发展,从而推动社会的发展。一个好的教育方法的出现,就体现了社会的又一进步,因材施教体育教学,就起到了这一重要作用。因材施教在体育教学中有可观的前景,在现代的体育教学模式下,因材施教在体育教学中的实施刻不容缓。

参考文献:

[1]陈新权.如何在初中体育教育中渗透德育教育[J].现代阅读(教育版),(3).

[2]陈恩富.中职体育教学因材施教的探讨[J].职业,(14).

篇11:体育教学模式探寻论文

高职院校若想实现培养出大量的综合素养较强的人才的目标,体育课程教学就要采取以就业为导向的新理念、新方案、新方式,选择合适的教学内容、丰富体育教学途径、建设健全的体育教学体系,从而培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。然而,从目前的高职体育教学模式来看,很多高职院校体育教学模式还存在着很多的问题,他们并没有突出自身的教学特色和理念,甚至是直接照搬本科体育教学模式,并不适合高职学生的发展。因此,本文就如何构建以就业为导向的高职体育教学模式进行了深人的探讨和分析。

一、我们一直说要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义接班人。

也就是说一所高职院校的建立也有义务设立众多学仁日乏培养一个人的综合素质的各个方面。高职院校的体育课程的设立的目的就是通过体育活动来达到这五个方面中的增强学生体质。所以体育课的主要目的就是增强学生的身体素质。简单来讲就是增强体魄。这也就是要求高职院校设置以就业为导向的高职体育教学模式,因为用人单位不但希望公司职员能有较强的工作能力,当然还希望他们的身体素质较强,能够尽快适应高体能的工作。从以往高职院校毕业生的就业情况来看,有相当一部分人都是因为身体或是体能原因与一些好的工作、企业擦肩而过。随着这种情况的发生,大部分的高职院校都也愈发重视起来体育的教学并且采取了相应的措施,但是其实效性还是相对较低,也并没有突出其教学特色与教学理念。因此,探讨如何构建以就业为导向的高职体育教学模式的重要性就不言而喻了。

二、高职院校体育教学的基本概念

培养用人单位生产、建设、管理还有服务等方面所需的德、智、体、美、劳全面发展的高素质复合型人才是高职院校的根本任务。高职体育是高职院校教学的重要组成部分,是高职院校培养各方面综合发展的重要课程,是体育工作,教学目的的中心环节。我国职业教育的办学方针与指导思想就是“以服务为宗旨,以就业为导向”,高职院校人才培养就要朝着这个方向前进,并且要紧密地围绕着其根本任务来建设高职院校的体育教学模式,设置合理的体育教学体系,提高学生的体育素养,增强学生的身体素质,并且努力培养他们职业体能、职业素养等方面的能力,为培养人才这一明确目标而服务。

三、高职院校体育教学的现状及问题

1、体育教学重视程度欠缺

如今,各大高职院校的体育教学质量不佳的主要原因就是高职院校无论是学校、老师还是学生都对体育课程的重视程度不够,认为体育课程可有可无。据研究表明,很多高职院校的领导老师在体育教学方面的认知上都存在或多或少的偏差。然而,体育教学作为各大高职院校的必修仁目是教学内容的主要部分,与其他学科处于同等重要的地位,起着无可取代的作用。受传统教育的影响,我国教育的目标和教育理念一直都是更加注重学生的专业技能培训,忽视了学生们的身体素质的发展,只是象征性地完成教学任务,只注重学生在校的几节课的体育课程,忽视了向学生们传达终生锻炼的理念,导致学生们认为体育课只是休闲娱乐的课程,上课也不认真,甚至不能完成老师布置的简单的任务,导致整个教学质量的下降。学校领导的不重视也导致了体育教学资金投人的不足,于是一些院校的体育设施、场地、教学用具都不够学生们的使用,虽然国家的相关规定对高职院校体育经费有严格的要求,但是在实际的操作当中很多学校没有按照规定执行工作,从而导致教学任务难以执行,教学目标难以实现,教学质量难以提高。

2、高职院校体育教学目标与社会需求严重脱轨

“健康第一,终生体育”应该是各个培养高级职业技术人才的高职院校体育课程的教学目标和教育思想。然而,在实际高职院校体育的教学当中,教师们往往都是过于重视体育教学的基本的理论和技术,又由于教学设施和场地的限制原因疏于了体育教学的实践部分,也忽视了“终生体育”思想的传达,产生了本末倒置的现象。学生们的身体素养以及体能没有得到提高,很容易导致身体较差、免疫力低下等问题,严重可能会影响专业技能的学习,对于今后的就业也有严重的影响,一方面是由于身体原因没有理解和掌握扎实专业能力,另一方面身体素质较差也不符合用人单位的标准和要求。

3、师资力量不足且教师专业结构比例不协调

根据研究表明,大部分的高职院校在体育教学上安排的教师资源较少,全学院从事体育教学工作的专职体育教师十分的欠缺,因此每个负责体育教学的教师压力都非常大,每周都要超负荷完成教学任务,一位体育教师要负责很多个班级的教学,还要负责体育教学的很多个项目,而且这些教师还要在一个学期内在体育教学中多个专业上变更教学内容,因此,每一个负责体育教学的老师都要不断钻研多种体育项目的教学方式,他们都背负着巨大的工作量和压力。由此我们可以想像得到,老师们可能由于时间局促,精力有限,做不到面面俱到,在课堂上就会出现失误,教学质量就会相对地有所下降,教学任务就会难以完成,同学们在体育课上的收获也会有所减少。

四、构建以就业为导向的高职体育教学模式

1、贯彻以就业为导向的高职体育教学理念

高职院校应以学生教学为导向,注重学生的全面发展,紧跟时代与社会的脚步,根据社会及用人单位的需求培养出德、智、体、美、劳综合发展的复合型人才。高职院校应主要围绕着促进学生就业来开展学校的体育教学活动,院校以及负责体育教学的教师应深刻贯彻高职体育促进就业的观念,并把这种理念表现在其教学活动及内容上,把这种理念传达给各位同学,帮助同学们也重视起体育课程,提高同学们的体育能力,身体素养,增强体魄,使他们身心舒畅,避免在毕业选择工作时,因身体原因、体育能力等问题与他们心仪的工作失之交臂。

2、选择以就业为导向的高职体育教学内容

高职院校以促进学生就业为导向来进行体育教学,就应该选择适合的体育教学内容,这些内容必须以能够增强同学们的体质,促进他们的身体健康,让他们理解和掌握卫生以及保健方面的知识和技巧为基础,带动同学们参与各种体育活动的积极性,培养同学们锻炼身体的习惯,注重建设以培养学生就业能力的体育教学内容,使高职院校的体育教学能够真正有效地帮助同学们就业。

3、建设以促进就业为导向的体育教学评价体系

一方面,以促进就业为导向的高职体育教学应丰富其教学的评价主体,形成新的具有其鲜明特色的高职体育教学模式,改变课堂上的主体,使同学们成为整个课堂的主角,老师成为辅助教学者,帮助指导,形成良好的运动氛围。另一方面,高职院校体育教学还可以丰富教学评价的内容,从动作技术、理论知识、意志品质、心理状况等多方面对学生进行深人的考量,突出体育考核的综合性,以及对它的重视程度,从而了解学生掌握的薄弱之处,以便改善教学方式,提高教学质量。

五、结语

综上所述,以促进学生就业为目的,立足提高学生体能身体素养的基础,依托社会需求、企业需求,优化高职体育教学课程设计、板块安排、改革体育教学内容,建立健全的高职体育教学考核体系,构建以就业为导向的高职体育教学模式成为当务之急。因此,我们各方应该团结协作,共同努力,促进高职学生的就业。

篇12:体育教学模式探寻论文

摘要:近年来,由于国家经济的发展以及人们生活水平的提升,人们的健康意识和体育意识逐渐苏醒并发展,终身体育理念应运而生。体育教学是高职院校教学工作的重要组成部分,体育教学质量与学生的身心健康发展具有重要影响。但是当前我国大部分高职院校对体育教学重视程度不足,导致体育教学质量偏低,这严重阻碍了学生的健康发展。本文首先对终身体育的概念以及内涵进行阐述,其次分析现今高职院校体育教学工作中存在的不足,进而提出了相应的改革措施,为体育事业的发展提供一份力量。

关键词:终身教育;高职院校;体育教学;模式改革

高职院校的办学目的是为国家和社会培养并输送高等技术应用型人才,是高等教育工作中的重要内容之一。终身体育现已成为世界潮流趋势,受到越来越多人的重视,而学校的体育教学在实现终身体育目标中占据重要地位,具备着承上启下的作用。实现终身体育的首要目标应是对现阶段高职院校体育教学进行深化改革,使学生们树立终身体育意识,开创体育教学新思路,培养高职院校的学生坚实掌握实用性的体育锻炼方式,了解并能够举办具有休闲性质的体育项目,并且于学校毕业后依旧能够坚持进行体育锻炼,以此加强自身的生理建设和心理建设。

1、终身体育的概念与意义

1.1、终身体育的概念

所谓终身体育具体包括两方面的含义,第一,终身体育是指一个人从能够开始进行体育锻炼的那一天开始,直至离世的整个人生过程中都坚持不懈的接受体育教育,并进行体育锻炼或体能训练等相关活动;第二,终身体育是指学生在学校内接受体育基础知识和基本活动技能,基于此在毕业踏入社会后还能够根据在学校时掌握的体育知识与技能始终进行锻炼,保证终生都能在体育活动中有所收获。现阶段,终身体育在大部分发达国家已成为人们在体育方面的共识,但是在我国终身体育观念出现较晚,人们对其认识尚有不足。

1.2、终身体育提出以及其内涵

高等教育中的体育教育应该着重培养学生的体育意识,使其形成终身体育思想,并提升学生对体育的兴趣,进而提升高等体育教育质量和学生的体育能力。联合国教科文组织曾提出,在全面教育体制中体育教育应具备终身教育思想,保证体育锻炼能够在学生的人生中发挥巨大的作用,贯穿一生。高职院校的体育教学不能只发生在学生在校阶段,这具有片面性,而应该是让学生在毕业后的生活中依旧能够感受到体育的魅力,使其终身受益。体育是教育中的重要组成部分,由此可见终身体育教育也是终身教育中的重要组成部分,并在教育中占有一定地位。

2、当前我国高职院校体育教学中存在的问题

2.1、教学内容单一

基于我国特殊的历史与国情,导致我国在二十世纪五十年代才开始正式建立正规的大学以及高职院校等,这就使我国高职院校的专业性技术性人才的培养起步远远落后于其他国家,加之新中国成立后我国经济条件的限制以及基本国情的影响,国家急需大量的应用型技术型人才,因此在高职院校的课程设置中出现了十分单一的现象,大部分高职院校的体育教学具均以球类教学为主,经过十几年发展后球类体育教学在高职院校的体育教学中仍旧占据主导地位,导致我国高职院校体育教学整体水平偏低,此外在游泳、舞蹈等方面的体育项目开展更是十分贫乏,导致大部分学生对体育活动失去了兴趣,根本无法树立终身体育的思想意识。

2.2、体育课时偏少

自汉代出现“罢黜百家,独尊儒术”现象开始,重文轻武的思想观念抑制延续至今,大部分高职院校的领导者,学生家长甚至是学生自身的脑海中均具有这种不良意识,学校更加注重学生的文化课程,家长注重学生的文化课学习成绩,以及学生自己受到千百年来延续下的重文轻武思想的影响,同样也认为只有文化课成绩好毕业后才会有好的发展,这种思想严重忽视了体育教育的重要性,家长并未意识到学生拥有一个强健的体魄对其未来的发展具有怎样的意义。同时这种重文轻武的思想导致体育教学不具备基本的体育观念,更不要说建立终身体育观念的目标了。在这种不良思想的影响下,大部分高职院校的体育课时相当少,还会出现其他学科占用体育课时的情况存在,这种情况严重阻碍了的学生以及终身体育的发展。

2.3、体育考核方式落后

现阶段大部分高职院校采用的体育考核方式有两种,包括基础理论知识测试以及体育技能评定。然而,体育基础理论知识测试根本无法真实的反映出学生对体育的了解,也不能以此评定出学生对体育技能的掌握情况,同时体育技能评定方式会对体质差、学习能力弱的学生的自尊心、自信心造成一定的打击,削弱学生对体育活动的积极性,无法建立终身体育思想。此外最重要的一点是,这两种体育考核方式完全无法考证学生对体育活动的参与程度、无法评定学生的体育技能水平以及心理健康状况。

3、制约高职院校体育教学发展的因素

高职院校的体育教学是社会文化现象的一种,同时也是高职院校教育工作中的一门学科,其学科开展的目的是增强学生的体魄,加强学生的心理素质,促进学生身心健康发展,并使学生在今后的人生中均能从中收获教育意义,是一种特殊式的教育,同时体育教育也会受到社会、经济、政治、文化以及环境的影响,对社会的需求进行真实反映,进而表现出与社会的整体发展方向相符合的趋势。但是在进行高职院校体育教育的过程中需要注意下述几项问题:第一,高职院校的体育教育必须与国家和社会的发展相结合,以此满足社会发展的要求;第二,现阶段我国高职院校体育教育发展水平较低,缺乏足够的运行资金以及物质保障;第三,我国各个高职院校地理位置分布广泛,地域差异过大,并且各地区的经济发展处于不平衡状态,导致教师资源配置十分悬殊;第四,我国教育事业中的主体是教师及其上级领导,客体则是学生,因此教学主体对体育教育的态度对学生产于体育锻炼或体育活动具有直接性影响,以往的教学内容、教学模式早已不能适应社会的快速发展,也无法满足现代社会中学生的身心需求,导致学生进入社会后不能在学校的教育中获益。由上述内容可知,高职院校必须培养学生的终身体育兴趣和意识,教导其掌握终身体育技能,才能真正实现终身体育。

4、基于终身体育理念下高职院校体育教学改革措施

4.1、树立正确的体育观念

学校的体育教育是实现终身体育目标的首要因素,因此需要学生树立正确的健康体育教育观念。这就需要学校开展学生健康教育活动,只针对学生群体,对学生教授关于卫生保健、体育运动以及健康生活的相关知识,帮助学生掌握基本的体育运动技能和简单的健身方法,为学生的良好体育文化素养打下基础。这些基础体育知识与锻炼方法能够保证在学生今后的生活中继续发挥其作用,对学生健康意识的培养具有重要意义,同时使学生养成良好的卫生习惯和健康习惯。此外,在注重学生身体健康的同时不能忽视学生的心理健康,心理健康是生理健康的前提和基础,所以体育教学中应适当添加心理教学,教师加强与学生的沟通,了解学生的内心想法,并辅以科学的心理疏导。

4.2、提升学生对体育教育的兴趣

一个人出现想要认识体育活动,并积极参与体育锻炼的一种心理倾向就是运动兴趣,运动兴趣的出现和养成对高职院校体育教育的顺利开展、实施具有良好的促进意义。学生对体育锻炼的兴趣是可以通过后天进行培养的,教师可以利用学校的体育器材让学生获得良好的运动体验,在适合的体育锻炼场景内进行趣味性体育活动,以激发学生对体育的兴趣以及运动能力,改善体育教学中的单一内容,添加与时代潮流相符合的教学内容,更新教学方式,在激发学生的兴趣之后能够满足其好奇心,同时可以采用自主选择的方式,让学生对体育活动和教师进行自主选择,最大程度的激发学生对体育教育的兴趣和参与积极性。

4.3、因材施教

学生群体存在较大的个体差异是一定的,这种个体差异也导致学生存在不同的体育表现能力,因此体育教师应丰富自己的教育方式,开创或添加更多元化的体育项目,以此保证各个层次学生的体育需求均能得到满足。针对身体素质较强、对体育锻炼兴趣浓厚的学生,教师为其加强理论知识的讲解,提升体育锻炼难度和技术含量,最大程度的挖掘这类学生的体育潜能,培养其成为教师在体育课程中的得力助手;针对身体素质一般的学生,教师应加强教材中理论知识的教学,开设多种可自由选择的体育锻炼项目,让学生依照自己的实际情况以及兴趣进行选择;针对身体素质差、对理论知识学习能力低的学生,教师可适当放宽其体育锻炼的标准、降低理论知识学习难度,遵循循序渐进的原则进行体育教育。

4.4、增加体育课时

高职院校体育课时偏少会阻碍学生终身体育意识的培养,因此条件加好的学校应对学校的课时安排进行调整,适当增加体育教学课时,保证每个年级、每个学期的体育教学课时在正常范围内。并以学生的身体素质、发展要求以及教育目标为依据,首先开展基础体育锻炼,增加学生的身体素质以及基础体育活动能力,后逐渐提升难度,并开展针对性体育项目,促进兴趣不同的学生有各自的良好发展,并将兴趣逐渐转化为体育特长,为终身体育打下良好基础。除增加正式体育课程外,学校还应该多举办一些体育活动、竞技比赛、社团活动、建立体育俱乐部等,开展体育知识讲座,这样既能够满足学生的体育需求,还能锻炼学生的各方面能力的发展,使学生在体育活动中提升了自己的身体素质,掌握了更多的额体育技能,建立了良好的健康习惯,进而保证学生在踏入社会后仍旧能够维持体育锻炼意识,有自主意识的进行锻炼,真正实现终身体育。

5、结语

对过去的体育教学经验进行总结,在此基础上展望体育教育的未来,是实现我国高职院校学生终身体育教育的基础措施,对传统的体育教学观念进行革新,树立素质教育与学生健康第一的终身体育教学理念,并在校内实施发展科学教育观,在统一的基础体育教育中着重培养具有体育特长的学生,实现统一性教学和个性化发展的辨证统一,以此提升我国高职院校体育教学质量,进而促进我国体育事业的发展,实现全民终身体育。

参考文献:

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[6]汪洋.基于终身体育思想的高职院校体育教学现状与对策分析[J].考试周刊,2016,(53).

篇13:体育教学模式探寻论文

摘要:在分析音乐专业院校体育教学特点的基础上,对音乐院校的体育教学模式进行探讨和思考,提出:体育教学模式的选择应根据以人为本,健康第一的教学思想;应根据各个学校实际情况,以及音乐专业类学生的特点、师资条件、学校资源方面综合考虑;对学生的评价应全面、客观。

关键词:音乐;艺术;体育教学;体育教学模式

1音乐院校体育教学的特点

1.1音乐专业的特点

音乐院校的主要教学内容多为文艺类,以演奏器乐、演唱、舞蹈、表演等为主。学生非常重视专业课,他们把专业课放在第一位,经常会为了一场排练、一次专业课放弃其他课程,当然也包括体育课。而且,音乐院校学生的学习时间较长,课外时间仍需勤加苦练,比如声乐院系的学生早晨必须练声,舞蹈学院的学生要晨练基本功,因此他们就没有太多时间参加课外体育锻炼了。再者,许多家长,专业老师也比较反对学生参与体育活动,他们害怕学生在体育活动中意外受伤。在进行体育教学的时候都应考虑这些因素。

1.2学生的特点

大部分学生对体育课程热情较高,课堂上敢于表现自己,很活跃,参与意识较强,也很自觉,这些都是开展体育教学的基础和优势条件。同时我们也看到,也有一部分学生因不爱好体育活动,长期以往,身体素质较差,运动能力较低,空间运动感较差。此外,我们也注意到另一种不好的现象,许多学生来上体育课,为的是拿到大学的学分,抱有这种心态的学生,他们的积极性也很难被调动起来。再有,由于现在高校学生大多是独生子女,因此他们的集体观念薄弱,缺乏团结合作精神。

2音乐院校体育教学模式的探索与思考

2.1重视学校体育工作,贯彻以人为本,健康第一的指导思想

对传统教育的片面理解和做法严重影响了青少年的身体健康,每年的体测数据无疑证实了这一点。目前许多困难也阻碍着学校体育工作的正常进行,导致体育教师不敢放开手脚上一堂体育课,比如领导不重视、师资队伍不健全、硬件不够、无法承受安全事故的压力等。高校应该是社会人才培养的摇篮,不能让体育课成为摆设,高校的各层领导都应重视学校体育工作,贯彻以人为本,健康第一的指导思想,重视学生的体质健康,将学校体育工作摆在应有的位置。加大对体育师资、场地器材的投入,尽可能地营造一种积极舒适的校园体育氛围。

2.2体育教学模式的选择与运用

近些年来,学者对教学模式研究比较多,有传统的,如系统教学模式、范例教学模式、掌握式、程序式、发现式等,也有新兴的,如情景教学模式、快乐教学模式、课内外一体化式、俱乐部式等。各个地区,各个学校的实际情况又不一样,因此体育教学模式的选择也有所区别。音乐院校应根据自己的实际,创建模式框架,对该校的学生情况、师资条件、场地器材设施和社会环境等进行调查评估,然后选择可行的模式进行实验性研究,在这个过程中不断完善、改进,形成一套符合该校特点的教学模式。

2.2.1依据学生的个性特点选择教学模式音乐院校的学生思想活跃,对体育活动参与热情较高,喜欢展现自己,这些特点都是艺术类院校学生积极的方面。因此,在教学过程中,可以选择快乐体育的教学模式,通过体验运动的快乐和成就感,既发展学生的个性,也达到了教学目标,还可培养学生终身体育锻炼的兴趣和基础。比如在准备部分结合音乐选择小游戏热身,能够激活学生的运动细胞;在篮球教学的基本部分选择运球接力的游戏,既可巩固学生的技术,又能培养他们的团队意识;在课的结束部分也可以选择一些轻松的音乐,或是小游戏放松身体,轻松愉快地结束一次体育课。但选择快乐体育的教学模式,应处理好快乐与严格的关系、与技能质量的关系。

2.2.2依据师资条件选择教学模式高校体育老师都有自己的专业方向,他们都能熟悉掌握一项或多项专业技能,但并不是十八般武艺样样精通。因此每个老师要根据自己的特点,发挥自己的优势才能吸引学生。比如擅长足球,那么就可以多利用示范教学,示范各种花俏的颠球、精准的传射吸引学生完成体育课教学;如果擅长体育理论,就可以利用启发式、情景教学模式,引导学生一步一步投身体育锻炼之中。当然,体育教师还得不断进修,不断提高,取长补短,多采用新颖实用的教学模式,才能让学生真正感觉到体育课是非常有趣、实用的一门课程。

2.2.3依据学校资源选择教学模式每周一次的体育课程不可能达到教学目标,要掌握一项体育技能,还需要学生课后花时间自觉练习。各种体育俱乐部是一个不错的补充,例如篮球、羽毛球、定向越野、跆拳道俱乐部等。教师可以参与到俱乐部的组织和管理中,每周安排一个时间让学生相互间交流切磋。学校应提供充足资源开设学生感兴趣的俱乐部,吸引学生参与进来。另外,学校每年或每学期安排一个体育实践周/月,组织开展体育竞赛,对获奖队伍和个人给予奖励,鼓励更多的学生参与其中。除此之外,课外锻炼阳光体育长跑项目、体育比赛,都可以有计划地纳入体育教学模式之中。

2.2.4教学评价的思考目前,普通高校公体课对学生的评价主要有3种形式:体育测试成绩的评价、体育学习过程的.评价和综合性评价。单纯的以体育项目测试成绩作为最终评定早已不能符合教学改革的要求。比如1000m测试,学声乐的学生因其专业特点体重可能偏大,跑步自然处于劣势,如果测试成绩一刀切,对于一些学习认真的学生当然就不公平了。对上课不积极的学生,就可以通过自评和他评,让学生清楚自己的不足,引发他们正确的学习动机。在评价方法上,也要尽量做到定性和定量,多种评价相结合,例如理论知识(10%)、项目测试成绩(30%)、身体素质(20%)、学习态度(20%)、出勤(20%)。

3结语

教学模式的选择直接影响体育教学目标的实现。音乐院校的学生是一个有朝气,有个性的群体,教师不能只是个威严的发号施令者,而应把主要精力放在引导和辅导上,发挥学生的主体性,以学生为本。体育教师要根据音乐院校专业的特点,学生的特点,以及自身条件和学校资源创新、选择合适的教学模式,在对学生的评价中,也要客观全面。

参考文献

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篇14:体育教学模式探寻论文

摘要:高职院校学生教育的主要目标就是培养适应社会需求的,有着较高职业素养的全面发展型人才。就现阶段在就业导向影响下的高职体育教学来看,其中仍存在着理念相对落后、内容较为陈旧、评价方式不完善等问题,这也就要求我国高职院校的体育教师能在就业导向影响下,针对教学中现存的问题制定有效的应对策略来提高教学的有效性。

关键词:就业导向;高职;体育教学;教学模式

体育教学的实施不仅能有效帮助学生提高其身体素质,还能有效强化其心理承受能力,以为其今后的工作奠定坚实的基础。在这一背景下,高职院校的体育教学就应道在原有教学目标的基础上,以就业为导向对教学的模式进行转变,更新其教学的理念、内容以及评价方式,进而在提高学生体育能力的同时强化其自身的职业能力。

一、高职院校体育教学的现状

1、就业导向影响下的高职体育教学的理念相对落后

相较于普通高校的学生培养而言,高职院校的学生教育工作往往有着其特殊性,其往往更加重视学生职业技能及能力的培养,这也就要求高职院校的体育教学能充分体现高职院校教育的特色观、就业观和人文观。然而,就现阶段高职院校的体育教育来看,体育教师的教育理念仍相对较为落后,这就到之这些观念在教学中无法得到真正有效的落实,而教师在实际的教学中也将忽视体育教育对学生职业能力培养的重要性。因此,我国高职院校有大多数的体育教师在教学中都无法为学生明确教学的目标,也无法根据学生的实际情况进行教学模式的设计,而这种单一化教学模式的运用不仅无法对学生的学习兴趣加以激发,同时也无法使高职体育教学的真正作用得到发挥。

2、就业导向影响下的高职体育教学的内容相对老旧

就业导向影响下的高职院校体育教育的根本目标,是在提高学生身体素质和心理承受能力的基础上,帮助其强化自身的市场适应能力,这往往也就要求院校的体育教师在实际的教学能以这一目标为依据来进行教学内容的选择。然而,从现实的情况来看,高职院校的体育教师在教学中所采用的教学内容仍相对较为老旧,有部分教师在实际的教学中仍更多的重视学生身体素质及体育能力的培养,而忽视了就业导向下体育教育中学生市场及工作适应能力的强化,这不仅导致了体育教学的内容无法与现阶段的教学改革相适应,也对学生职业适应能力和心理承受能力的培养有所限制。

3、就业导向影响下的高职体育教学的评价方式不完善

就现阶段就业导向影响下的高职院校体育教育来看,评价方式的不完善也是导致体育教育功能无法得到全面落实的重要因素之一。这主要是因为高职院校的体育教师在教学中对学生所采用的评价方式相对较为单一,忽视了学生个体之间在基础、能力及性格特征等多方面的差异性,而采用了统一的评价标准,这往往导致评价失去了其应有的公平性。除此之外,有部分体育教师对学生的评价忽视了其综合性,对学生的评价往往只重视其最终的成绩而忽视了学生的日常成绩以及其实际的学习情况和在学习中的态度;也有部分体育教师在评价过程中忽视了学生的发展性,而导致体育教学中对学生的引导作用无法得到全面的发挥,这往往也对于体育教学功能的发挥有着一定的限制。

二、就业导向影响下的高职院校体育教育模式的转变

1、对传统高职体育教育的理念进行转变

要切实发挥就业导向影响下高职院校体育教育的重要作用,首先就必须对高职院校体育教师的教学理念加以转变。一方面,高职院校的体育教师在教学中要坚持体育教育的特色观,从高职院校学生职业能力培养的根本目标出发,将体育教育与职业岗位培训之间相连接,根据职业岗位的培养要求来对学生的职业素养和心理承受能力进行强化;另一方面,高职院校的体育教师在教学中要坚持体育教育的就业观,在实际的教学中要重视学生全面的发展。这也就要求高职院校的体育教师在教学中能将就业的观念融入到教学中,以学生今后的职业能力及就业心理承受能力为基础在强化学生体育能力的同时,对其就业能力等加以提高。与此同时,高职院校的体育教师在教学中还应重视人文观的融入,强调学生学习中主体意识的发挥,提高其体育学习中的积极性。

2、采用与教育目标更加适应的体育教学内容

就业导向影响下的高职体育教育除了原有的体育教学内容之外,也应将职业能力、这也素养等内容融入到教学中。首先,以学生体育能力及体育素质的培养作为体育教学的基础,在教学中重视体育教学内容的运用,强调通过体育锻炼来增强学生的体制,提高学生的身体协调性,促进学生身体机能的加强,进而为其今后工作的身体素质打下良好的基础;其次,将学生今后工作中职业适应能力的培养融入到体育教育中。这一能力的培养除了身体素质之外,往往还强调学生的心理承受能力,其强调在提高学生身体素质的基础上,对学生的职业适应能力加以提升,进而在提高学生今后工作效率的基础上也能帮助其提高工作的质量;最后,体育教师在教学中还用讲学生今后工作应具备的职业素养通入到教学中,在保证学生体能以及心理承受能力符合市场需求的基础上,也是其自身的职业素质能满足市场的需求。

3、对传统的教学评价方式进行转变

就业导向影响下的高职院校体育教育要发挥其重要作用也应强调教学中对传统的教学方式进行转变。针对体育教师传统评价中存在的不足,要求其在评价中做出如下的改变:一方面,高职院校的体育教师在教学中要强调采用多元化的评价方式,转变以往由教师单一评价的方式而让学生共同参与到评价中,进而使评价的内容变得更加全面化;另一方面,高职院校的体育教师在教学中要强调学生评价的综合性,转变以往以成绩为依据的评价方式,而根据学生的成绩、日常的学习表现、学生的基础能力等多方面的内容来对其尽心评价,进而有效提高高职院校体育教育教学中评价的全面性。与此同时,高职院校的体育教师在评价中还应重视学生的发展性,以提高学生的自我认识为目标来强调教学中对过程等方面的评价。

三、结语

以就业为导向的学生培养是现阶段我国高职院校学生教育工作的重要内容之一,而作为在学生身体素质、身心健康等多方面培养中具有良好作用的体育教学,教师在教学中也应充分发挥其重要作用,以就业为导向给予现阶段高职体育教育中存在的不足足够的重视,并切实有效的对其教学的模式进行转变,进而在培养高职院校学生体育能力和素养的基础上,强化其自身的职业能力。

参考文献

[1]沈廷萍,张红权.以就业为导向的高职体育教学新模式构建[J].中国职工教育.(24)

[2]江向中.以就业为导向的高职体育教学模式探索[J].吉林省教育学院学报(下旬).(07).

篇15:体育教学模式探寻论文

摘要:结合学院科研课题(ZHKZYYO巧2田的研究,撰写此文。本文通过文献资料法,问卷调查,专家访谈法,对高职院校体育选项课教学模式进行深入的分析和研究,通过调研和同行的交流与探讨,近几年基本都在进行体育选项课的实践和研究过程中大家都有共识,体育选项课已成为高职院校体育课的主要授课方式,体育选项课教学模式有很多的优势:能调动起学生对体育课的兴趣;增强学生自主体育锻炼意识,养成体育锻炼的习惯,学生的身体素质及技术水平得到明显提高。

关键词:体育选项课;教学模式;分析与研究

我国教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程指导纲要》,在体育教育的目标上,从运动参与、身体健康、心理健康、运动技能、社会适应五个方面诊释了高校体育的内涵。其中规定,应根据每个学生的兴趣、爱好和特长,选择某一个项目进行专门训练。由此,体育选项课教学模式应运而生;而体育师资直接影响“选项课”的实施范围和水平,是实现教育成效的不可或缺的重要随着体育教学改革的不断深人,高职院校也普遍开展并实行了体育选项课的教学模式,而我们目前还是传统的自然班级的授课模式,为了体育教学改革的不断深化,提高教学质量,结合高职院校发展的特征,体育选项课已成为高职院校体育课的主要授课方式。这种教学模式也是高职院校体育课发展实施的一个必然趋势。体育课程选项教学,顾名思义就是让学生根据自己的运动兴趣和爱好,并结合自身特点及实际情况,在体育课上自主选择项目进行学习的教学方法,它给予了学生自主选择的权力,给学生提供了一个从兴趣需要出发的自由选择的机会。选项教学关注学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,从而保证绝大多数学生都能体验到学习和成功的乐趣,满足自我发展的需要,又可以使学生在高中阶段比较系统地掌握某个项目的基本知识和基本技能,给学生提供了自我发展、自我表现的广阔舞台,有利于激发学生主动参与运动的欲望,养成良好的锻炼习惯,为终身体育打下基础,确保“健康第一”的指导思想落到实处,同时使教师主动地理解教育、理解教学,从实践者的角度体会教学中所存在的问题,并思考解决问题的途径和方法,最终形成教学特色、提升专业能力、提高教学兴趣、激发教学积极性,使得教学质量提高到一个新的水平。

一、体育课程选项教学的实施应具备的条件

选项课教学的实施是要具备一定条件的。师资力量,教学基础设施,理论指导体系,学生的基本体育素质,学校领导对体育教学的重视态度,后勤保障系统,医疗卫生系统等都要达到一定的标准才可以很好地实施选项教学。

二、高职院校体育选项课的基本设置

经过调研和走访专家:大部分高职院校是以选项课的形式开展教学,多数采用网上选课的模式,每个项目,每个班设置一定的人数,报名人数满了以后,该项目将无法选择,只能选择其他项目。主要开设的课程为:篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、体育舞蹈、贻拳道、武术等项目。选项周期为1年,分两个学期执行。

三、高职院校体育选项课中暴露的问题

(l)学生选课无目的,不是依据兴趣和特长,只是一味的跟风,出现扎堆现象。(2)考试标准不统一,不同项目的难易程度差异很大。(3)受场地器材或天气的影响,部分项目很难满足学生专业化的需求。

四、分析与研究

要提高选项课的教学质量和教学效果,首先要加强对体育选项课的宣传力度,让学生要从思想上重视体育选项课,让学生明白体育选课的目标和意义,使每一位学生都能够掌握一到两项体育技能,并且能终生受益,这样也有利于高职院校体育选项课的进一步开展,同时也能体现选项课的真正意义。一项运动技能的行成是一个复杂的过程,且学生普遍技术较差,所以需要学生长时间的练习,但是绝大多数高职院校对体育选项课的学时不够,选项课只开设一个学期时间(因为体育课只开设一年时间),第一学期基本身体素质练习,第二学期才开始选项课教学。建议:体育选项课按学年上,高职院校中,三年制的学生建议上两年体育课,这样才能有充分的时间对运动技能的熟练掌握和提高,学生不但强健了的身体,也培养了学生自我锻炼的能力,同时对学生的终身体育也有了保障。加强师资队伍的建设,补充师资力量,完善项目设置,把一些比较流行和时尚的运动项目开设起来,学院可以聘任一些专业的退役人员,把新人的新技术、新观念引人到课堂,学院领导应大力支持专业教师外出培训,不断提高专业教师的技术水平,以便更好的为体育教育事业做出更大的贡献。1.结论(l)体育选修课要从培养学生的独立锻炼的能力和体育兴趣为出发点,提高学生的学习的积极性、学习态度和终身体育的好习惯。(2)体育选修课的教学模式打破了传统的体育课教学模式,使学校的体育课教学发生了较大的变化。(3)体育选修课有利于提高教师的业务素质,调动他们的工作积极性,使教师的专长得到充分的发挥,从而保证了教学质量的提高。(4)选修课的教学形式、配套器材、场地、师资力量、开课项目、考核标准必须先行,学校应尽量为学生创造良好的条件和环境。2.建议(l)开设新颖的体育选修课项目。根据学生的生理和心理特点,开设的项目应以实用、新颖、有挑战性的项目为主,开设像街舞、轮滑、贻拳道等项目。(2)加强建设体育选修课师资队伍的素质,拥有一支全面的高素质的体育教师队伍,才能提高体育选修课的教学,提高教学效果。(3)体育选修课要重视健身理论知识的传授和选课制度。(4)积极创新,改革体育课评价制度与考核。

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「6]余明生,李芬.高职院校《体育与健康》课程实施选项教学的实践研究[J].才智,.

篇16:体育教学模式探寻论文

摘要:近年来,培养创新创业型人才已经成为我国高校普遍的教学理念。在这个背景下,高校传统的教学模式已经无法满足先进教学理念的要求,需要对教学模式进行改革创新,保证新的教学模式能够满足培养创新创业型人才的教学理念。在改革创新过程中,需要发展先进的教学方法,建立重点培养学生能力的教学模式。本文将通过对创新创业型人才应具有的基本能力与素质进行分析,探讨基于创新创业型人才培养的体育专业球类选修教学模式的设计与实践。

关键词:创新创业型人才;体育专业;教学模式;设计与实践

1.引言

随着社会的发展,创业已经逐渐引起人们的重视,越来越多的大学毕业生开始选择以创业代替动就业。在这种形式下,教育部门同样也开始重视创新创业教育,通过高等教育培养学生的创业能力,鼓励学生毕业后选择创业。我国的体育院校能够为国家的体育事业培养出大批的专业人才,这些人才虽然能够满足体育行业对从业人员的要求,但是他们无法满足……社会对于创新创业型人才的要求。我们必须找到这种情况产生的原因,并根据这些原因制定相应的对策,对当前的体育教育工作进行改革,以实现为国家和社会培养创新创业型人才的目的。因此,我们必须以创新创业教育要求为基础,促进体育专业球类选修课程教学模式改革,开创先进的球类选修课教学模式,在实践中加强学生创新创业能力的培养。

2.高校培养创新创业型人才的现状

从目前的情况来看,造成学生无法满足创新创业型人才要求的原因有很多,包括错误的教学组织形式、不合理的教学内容以及教学成果的评估手段,这些因素不利于对创新创业型人才的培养。一些高校已经意识到了这些问题,并开始根据这些问题对教学模式进行了针对性的改革。但是,这些改革的主要内容只是改变了课程教学方式和方法,并没有重视课程配置对于学生的影响,会出现对学生教育相对片面的情况,不利于学生的全面发展。为了使学生满足创新创业型人才的要求,必须彻底改变教育方式。

3.创新创业型人才的基本要求

3.1 合作能力与竞争能力

合作能力是创新创业型人才必须具备的重要能力之一,在创业过程中,只有通过互相合作形成集体的力量,才能得到预想中的结果。而竞争能力则是人们能够适应社会发展的规律,不断发挥自己的优势,超越同行业内其他人的能力。在高校体育教学过程中,为了提高学生的合作能力、建立良好的人际关系、培养过硬的心理素质,就必须发挥体育运动的特点,发展并采用合作能力与竞争能力相互促进的教学模式。在球类运动中,足球、篮球以及排球均属于团队运动,在对这些项目进行学习的过程中,学生不仅要重视自身专业技术的训练,还要加强团队配合的训练,培养他们合作能力。与此同时,还要不断的练习和对抗中培养他们的竞争意识,提高他们的竞争能力,充分发挥竞赛的优势,培养学生的好胜心。

3.2 创新能力

创新能力体现在学生的创新精神、创新思维以及创新技能三个方面,这三个方面的进步都能够保证学生创新能力的提高。因此,学生创新能力的提高必须从这三个方面入手:首先,创新精神的培养需要在教学中激发学生对新事物的兴趣,使他们乐于将大量的精力投入到创新活动中,只有这样,创新活动中任何的进步和成功都能够使学生得到满足。其次,创新思维的建立需要通过大量的实践才能够实现,这个过程中要求教师不仅要向学生传递专业知识和能力,还要在教学中向学生提供良好的学习环境、组织学生在和谐氛围中掌握知识和提高能力。最后,创新技能的增强则需要学生进行大量的实际操作与训练,不断的对自己的想法付出努力,才能够掌握不同创新工作中的操作要领,实现创新技能的进步。

4.体育专业球类选修教学模式的设计与实践

4.1 坚持以能力培养为教学中心

为了实现某种教学的目标,教师必须对学生实施与其相关的教学,并要求学生按照特定的方法去学习。一旦教师在球类运动教学的实践中利用绝大部分时间进行理论知识教学,不重视对学生的实际操作能力进行培养,就会影响教学的整体效果,失去教学的真正意义。因此,在体育专业球类选修教学中,教师必须明确坚持以能力培养为中心的原则,在为学生讲解运动基础理论知识与基本技能的同时,加强对学生能力的培养,不但可以使自己的运动技能得到有效的提高,还能够提高他们解决问题的能力并发展自身的创新能力和创业能力。所有的教学行为教学成果的实现,都是在决定尝试这种教学行前预先设定好的。在教学中,教师可以充分考虑到所教课程的特征,预先设定提高学生能力的教学成果,并在教学时采用适当的教学方式,真正实现学生技能的提高,完成预设的教学成果。

4.2 坚持以技能向实践的转化为重点

体育运功教学的最本质的思想就是将学到的技能转化为实践。学生能够在教学中掌握体育运动项目中的各种技能,并不是由教师传授给他们的,而是由教师提供理论知识的支持,学生经过不断的实践,完成技能由理论向能力的转化,也就是说,学生能够掌握的技能都是自己通过艰苦的训练而获得的。在体育专业球类选修教学中,教师在设计课堂教学形式时,可以考虑到教学需要传达的内容以及需要事项的目的,从教学目的、教学内容、教学形式、教学内容以及要求上突出理论技能转化的教学行为。与此同时,还要让学生更多的参与到教学实践中,时他们在运功的过程中对运动产生更加深刻的认识,掌握运动的技能和技巧,并经过自己的思考与加工,实现运动能力的掌握。除了常规的教学以外,还要进行完成运功能力培训与教学内容紧密结合,使学生同时进行能力训练和理论学习,保持他们的同步性,发挥学生在运功方面的天赋,提高能力培养效率。

4.3坚持以学生为教学的主体

在所有的体育运动项目教学中,学生都必须是整个教学的主体。在课堂教学中,教师只能作为教学的实施者,为学生规定学习方向。在这样的课堂教学中,教师的授课行为无法保证课堂教学的效果,只有学生对学习内容的掌握才是课堂教学实现解学效果的重要保障。因此,在体育专业球类选修教学中,教师必须鼓励学生对教学内容进行自主学习,并坚持这种方式,不断的在所有教学中都实现,具体可以按照以下步骤进行:首先,教师需要对学生的学习进行指导,主要体现在指导他们如何树立自己的学习兴趣和态度,在对体育运动规律进行研究时,注重学生自身对于运动项目的观察能力、理解能力以及想象能力,并对运动产生兴趣,自己主动深入学习过程中。教师则要注重教学方式的多样化,从不同方面激发学习动机。其次,在教学中学生要充分发挥出自身的主体地位,在教学全程都对学习行为加以保持,并不断的学习新的理论知识,提升自己的自学能力、实践操作能力以及自管能力。最后,在教学中教师必须根据教学实际情况对学生的学习行为进行强化控制,防止学生在学习中出现的错误,并对已经出现的错误进行及时的处理。

4.4 建立全程教学评价模式

在我国,以考试作为唯一标准的教学评价方式已经延续了很长时间。这种教学评价标准的优点在于能够保证评价结果的公正性和公平性,但同时也会在某个方面忽略了学生的先天基础条件和课堂学习过程中的学习态度和进步幅度等,不利于调动学生参与教学的积极性。因此,体育专业球类选修教学必须实行全程评价模式进行教学评价,增强形成性评价评定学生成绩的作用,在学生的教学评价中加入平时课堂表现、自学技能掌握效果、课后作业与训练的完成情况,并将其作为教学评价的重要组成部分。与此同时,还要将能力掌握情况加入到课程评价中,作为重要的考核内容。此外,学校可以采取学生自我评价、学生进步互评以及教师评价等方式,提高考核的全面性,保证教学评价结构能够真实的反映学生的学习效果和教师的教学质量。

5.结束语

总而言之,为了实现为社会培养创新创业型人才培养,我们必须了解限制培养创新创业型人才的原因,掌握创新创业型人才需要具备的能力及素质。在体育专业球类选修教学中通过在坚持以能力培养为教学中心、以技能向实践的转化为重点、以学生作为教学主体、建立全程教学评价模式,通过这些方面的改革与创新设计新的体育专业球类选修教学模式,并运用于实践教学中,保证教学模式符合培养创新创业型人才的要求。

参考文献:

[1]梁林,叶国玺.体育创业型人才培养模式研究[J].开封教育学院学报.2015(06).

[2]周静,刘振忠,姜凤艳.基于创新创业教育的体育专业实践教学模式改革与创新研究[J].河北体育学院学报.2014(03).

[3]刘振忠,段斌,李继东.体育院校创新创业教育理论与实践研究[J].河北体育学院学报.2012(06).

[4]刘振忠,周静.高等体育院校创新创业教育现状及其实践体系的构建[J].当代体育科技.2012(21).

[5]丁海洋,张庆文,付建强.基于培养创新型体育人才的实验教学评价体系研究[J].南京体育学院学报(自然科学版).2012(03)

篇17:体育教学模式探寻论文

摘要:随着我国社会经济的不断发展,对人才的需求也在不断的提高。尤其是对于高职院校来说,已经成为了我国应用人才的重要来源。且在长期的发展过程中,高职院校要承担起人才培养的重任,进而真正提高学生的就业能力。对于高职体育教学来说,作为高职教育中的重要环节,教师要从学生的就业能力培养方面出发,设置相应的教学内容。本文从就业角度对高职体育教学模式进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。

关键词:就业角度;高职体育;教学模式;改革措施;构建策略

随着教育的不断发展,高职教育已经取得了明显的成效。作为实施人才强国的重要阵地之一,高职教育有着显著的优势与特点。因此,高职院校要加强培养高职学生的就业能力,促进其实现长远的发展。同时还要坚持正确的改革理念与目标,完善高职教育的效果。且在体育教学中教师还要从高职学生的发展能力上入手,做好创新与改革工作,完善体育教学体系与方法。

一、从就业角度上看高职体育教学模式的意义

1、提高学生的职业素质

就高职教育来说,最为重要的环节就是要进行就业教育,这样才能为我国培养更多的应用型人才。也正是在这一属性的影响下,使得高职体育教育就要坚持从学生的就业能力以及发展能力上出发。所以可以说,培养与提高学生的职业能力以及发展能力就成为了高职体育教学中的重要核心环节之一。所以在实际中就要做好高职体育教学的改革与创新工作,发挥出体育、智育以及德育等方面的职能。通过对高职体育教学模式进行有效的改革与创新,还可以不断提高高职学生的身体素质,提升心理素质等方面,强化好学生的抗打击与自我减压等方面的能力。其次在创新教学的影响下,还可以培养好高职学生勇于奉献的精神,具备团队合作意识与观念,增强学生在未来岗位中的竞争、合作以及创新等方面的需求。

2、为国家培养更多的有用人才

随着知识经济的不断发展,人才已经成为了国家发展战略中的重要资源之一,只有拥有更多的人才,才能在国际竞争中掌握主动权,拥有优势。在党的影响下,教育的根本目标就是立德树人,同时明确提出了要培养好学生的社会责任感,增强学生的创新能力与实践能力,促进学生实现德、智、体、美、劳等方面的发展。只有真正做好高职体育教育的改革与创新工作,才能确保在体育教学中融入这些因素,从而也就可以帮助学生养成健壮的体魄,健全学生的人格与心理,培养出社会所需要的优秀人才[1]。

3、促进高职体育教学实现创新

通过深入的分析可以看出,现阶段的高职体育教学中与普通高校中的体育教学之间还是存在着一定差异性的,且在这种差异性的影响下,想要做好高职体育教学模式的创新工作,就要坚持将普通教育与职业教育结合在一起,这样才能在培养好学生体育意识的基础上培养好学生在就业中所需要具备的体育素质,同时也可以为高职学生的就业与发展创造出相应的条件。所以在实际中就要做好高职体育教学模式的构建与改革工作,积极促进高职体育教学的创新,尤其是要从高职学生的就业能力以及未来职业发展上出发,有针对性的采取有效的教学方法,不仅要做好基础体育教育,同时还要做好体育实用上的教育,这样才能培养好学生的综合素质,促进高职体育教学的发展,满足学生的学习与发展需求[2]。

二、在就业角度下高职体育教学模式的构建措施

1、完善教学目标

随着新时期的不断影响,高职体育教学目标就要坚持从以下几个层面上出发。第一,要帮助学生养成健康的体魄,这也是开展高职体育教学的基础。第二,要帮助学生养成健全的人格,通过在高职体育教学中融入人格教育,可以有效培养好学生的自律以及自觉意识等,增强学生的团队合作意识与观念。第三,要帮助学生养成健康的心理,解决好学生存在的自我意识,为学生的未来就业与发展创建出相应的条件。第四,要做好道德规范的培养工作,通过真正将德育教育融入到体育教学中去,来让学生在学习体育知识的过程中养成良好的道德素质与意识。第五,要增强学生的竞争意识,而这也是高职体育教学中的关键所在。第六,要帮助学生树立起终身体育的意识与观念[3]。

2、明确教学原则

对于体育教学来说,想要培养好学生的就业以及职业发展能力就要明确体育教学的原则,这样才能确保职业体育教学可以满足学生的学习与发展需求。第一,要坚持以人文本。处理好德育、体育以及美育、智育等方面之间的关系。促使其实现相互促进与融合。第二,要坚持职业导向。从培养学生的就业与未来职业能力上出发,提升学生的身心素质。第三,要坚持改革创新,找出适合进行改革的路子,提升学生的综合素质,做好尝试与完善工作。

3、健全教学机制

想要促进学生实现更好的就业,就要不断完善与健全高职体育教育机制,做好改革工作,同时还要树立起正确的教育理念,提高学生的就业能力,满足学生的学习与发展需求,同时在学校中还要建立出相应的机构,以此来实现联合来探寻出适合高职体育教学发展的思路与内容。只有保证体育教学可以实现有效的改革,才能满足学生的未来发展需求。此外,还要做好教师的培训与教育工作,提高其综合素养,增强创新能力[4]。

三、结语

综上所述可以看出,高职体育教学对学生的学习与未来发展有着极为重要的意义。因此,教师在实际教学中就要做好高职体育教学模式的创新工作,构建出有效的教学体系,吸引学生的目光,满足学生的学习需求,促进学生实现更好的发展。

参考文献

[1]高明阳.基于就业谈高职体育教学模式的改革与构建[J].当代体育科技,,(30):79-79.

[2]杨庆玲.刘夕榕.就业为导向的高职体育教学新模式的构建[J].河北民族师范学院学报,,(33):111-113.

[3]方学超.浅析以就业为导向的高职院校体育教学新模式的构建[J].文体用品与科技,,(18):49-51.

[4]杨岸亿.简析以就业为导向的高职体育教学新模式的构建策略[J].运动,2015,(07):135-136.

篇18:体育教学模式探寻论文

多元教学模式要从整个教学过程出发进行综合考虑,涉及教学的各个环节,包括教学内容,教学方法,教学评价等各个方面。多元化的教学模式强调突出学生的主体作用,关注学生的个性需求,是现代教学努力探索的方向。在社会高速发展的今天,体育教学内容也突破了传统意义上的单纯的体育锻炼,而是走向多元化,既包括学生身体素质的提高,又包括心理和社会适应能力的改善,涉及体育、心理、生物等多种学科知识的交叉融合。教学内容的多元决定了教学模式必须走向多元化,以适应不同层次、不同需求的学生,促进每一个学生发展。

一、挖掘学生体育潜能,提高学生运动能力的模式

虽然体育课程是以增进学生健康为主要目的,坚持“健康第一”的指导思想,但是任何一个学科,都有它固有的学科价值取向。体育学科就是让学生掌握运动技能,提高体育能力,当然这种教学模式只是适应高年级学生,或者只适宜很小的一部分学生,但是只要学生有需求,以挖掘潜能为主的教学模式就不能废止。在篮球教学中,教师设计的教学内容是学会运球中急停,并且巩固原地单手肩上投篮的动作。主要的教学部分,两列纵队分散开来,教师面对学生讲解示范,学生模仿老师,自由练习。练习过程中,教师巡视课堂,观察学生,对学生进行技术指导和纠正。在这个过程中,教师总会发现几个学生动作标准规范,并且非常娴熟,手部球感好,跳步跨步干净利落,能够根据远近控制投篮的力度,准确漂亮,并且通过交流能够感觉这部分学生对篮球的喜爱程度。那么在下边的教学环节,教师对他们进行有意识地培养,让他们给同学做示范,组织小型的半场比赛,给他们机会让他们充分发挥自己的运动能力,进一步增强他们的运动自信,为他们终身体育奠定基础。这种教学模式,实际是充分关注到了学生的个体差异,关注了学生的个性需求,采用的分层教学模式。这种教学模式在面对全体同学的基础上,更有利于一些对篮球有特殊爱好,特殊潜质的学生。

二、培养学生运动兴趣,提升学生身体素质的模式

增强学生的体质,强壮学生身体,为社会培养有健康体魄的劳动者,进而提高国民的整体健康水平,这是体育课堂改革的方向,是学校体育教学的基本目的。这样的教学模式注重发挥学生的主体作用,通过丰富多彩的教学方法,激发学生运动的兴趣,培养学生运动的习惯,为学生的终身发展奠定坚实的身体基础。在投掷实心球的教学中,投掷教学动作单一,学生容易感到枯燥乏味,进而失去兴趣。因此,为了能够让学生得到很好的锻炼,教师主要采用了激发兴趣为主的教学模式,把教学内容通过游戏的方式分成三个部分。第一部分,看谁投得远;第二部分,看谁投得准;第三,投远与投准相结合。在第一部分的教学中,目的就是让学生参与,在参与中体验快乐,教师不限定姿势,自由选择,只要投得远就好。第二部分,主要让学生体会怎样才能投得准,互相交流,仔细揣摩,开发学生手、脑共用的能力。第三部分,在前边两部分学生自由投掷的基础上,组织学生共同完成投远、投准相结合的“保龄球”大赛游戏,把学生分成四组,采取小组淘汰赛的模式,进一步激发学生投掷的兴趣。这节课根据学生都喜欢玩的特点,设计教学方法,让学生们在玩的过程中体验投掷实心球的动作方法。这种完全开放的教学模式重点并不在于学生是否学会了实心球的几种投掷方法,而在于培养学生投掷的兴趣,感受投掷的快乐,在快乐中强壮了身体。

三、锻炼学生意志品质,改善学生适应能力的模式

体育教学不仅仅是体育知识和体育技能的教学,不仅仅表现在学生身体素质的提高,更重要的是能够培养学生各种良好品质,让学生拥有健康心理,学会人际交往,适应社会发展。因此,在体育教学中,教师要通过不同的教学内容,不同的教学方法,有意识的对学生进行良好的情绪引导,让学生学会坚强,勇敢,学会团结,合作。九年级的学生马上要参加中考,学习压力大,情绪长期处在紧张压抑的状态之中,很少有与同学教师交流的机会。体育教师根据学生的这个心理特点,设计了这节体育课堂的教学内容和与之相适应的教学方法——篮球比赛。首先教师播放时下流行的休闲音乐,让学生们根据音乐的缓急慢拍或快拍篮球,让学生紧张的心情得以放松,接下来运用游戏,复习篮球各种的基本技术,调动学生的积极性,加强学生之间的交流合作,游戏结束,学生们身体充分预热,进入课堂的重点环节,篮球比赛。篮球比赛男女同学混编,自由结组,裁判由同学推举。比赛开始,同队的同学,团结协作,不同队的同学,积极竞争,裁判注意力集中,公平公正,剩下的学生作为后补,跃跃欲试,即便是看热闹的同学也兴奋紧张,欢呼雀跃。新课程标准下的体育教学更注重的是学生的心理健康和社会适应能力,通过比赛教学,教师让学生们学会规则,学会正确处理竞争与合作的关系,让教室内各自独立的学生在教室外互相交流,改善心理状态,摆脱烦恼,不快,积极健康阳光地生活。总之,多元的教学模式,是社会发展的需要,是培养具有创新思维,身体健康,心理健康,有社会适应能力学生的需要。因此,体育教学中,教师要从多角度,多侧面入手,关注到每一个学生,让每一个学生都能得到最好的发展。

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