“happyyweis”通过精心收集，向本站投稿了17篇浅谈运用情感教育优化英语教学教育论文，下面是小编精心整理后的浅谈运用情感教育优化英语教学教育论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：浅谈运用情感教育优化英语教学教育论文
浅谈运用情感教育优化英语教学教育论文
在小学英语教学中，情感随着学生的认识过程自始至终，因此，教师要充分利用自身和教材所蕴涵的情感因素熏陶震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质。
一、小学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。因此，教师在钻研教材和设计教法时，可以将教材内容进行有机地重组，把教材中既有趣味性又有思想教育意义的内容挖掘出来，并将自己置身于情境之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。如，在教学东西方节日的时候，我向学生介绍他们感兴趣的愚人节、圣诞节、中秋节、感恩节等，把代表这些节日的'英文单词告诉大家，然后介绍如何在母亲节的贺卡上体现对母亲的爱，并通过母亲节的介绍使学生懂得既要爱生你养你的母亲，更要爱祖**亲。一节课下来，在教学任务同样完成的情况下，学生与教师的距离拉得更近了，也理解了老师的“用心良苦”。
二、情感总是与情景相伴随的，只有学生参与体验、实践，才能进一步丰富自己的情感需要。在教学中，教师要依据教学内容，创设一定情境，激励学生的情感。
英语交际离不开情境，情境激起交际意图。图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体。一幅好画，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。看着画面上的神情，学生情不自禁地表现出各种表情；然后又让学生随意地边画边说，图情交融，动静结合，有声有色地教学激发了情感，增强了学生的形象记忆。音乐可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界，将音乐恰当地引入课堂是拨动情感之弦的好办法。教师要尽可能设计灵活多样的教学方法，采用多媒体电教手段声色并茂，这些都有助于学生产生内心情绪的体验，取得良好的教学效果。
三、以奖激情，在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。小学生情绪波动大，因此，教师对学生说出的尽管只是简单的一个词或一句话，如：“Good！Wonderful！Welldone！但这种适宜的表扬都会使他们心情激奋。其次，开展课堂竞赛也可提高学生的内驱力，我们经常运用组与组、男女生、师生等各种形式的比赛，最后向赢的一组颁发“小红旗”、“卡通贴纸”等小奖品。知识的获得来自于竞赛活动的过程，学生一旦通过努力取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时激发学习英语的愿望。
总之，在小学英语教学中，师生情感贯穿和影响整个教学过程。只有把情知两个客观过程，有意识地统一于教学活动中，才会收到相得益彰的效果。
篇2：情感教育在高中英语教学中的运用探索论文
0引言
单纯的为了提高学生的英语成绩而进行的高中英语教学方式已经无法适应时代的发展，也无法促进学生的全面发展。因此，在教育改革的不断深入和发展的前提下，情感成了英语教学中的主要方式，情感对高中英语教学的重要性渐渐地被人们接受，从而成为了英语课堂教学的主要途径。高中的英语教学伴随着语言教学，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英语教学中不受到人们的重视，对教师的教学质量以及学生的学习兴趣都将产生极大的影响，所以情感在高中英语教学中的作用不能小觑。
1高中英语教学与情感教育相互关联
什么是情感呢？情感就是一个人行为和思想的内部体现，它直接对学生英语的学习兴趣和老师的教学效果有重要的作用，所以不论从哪一层面来看，情感都是非常重要的。一位老师倘若上课是带着个人情绪来的，那么这堂课他教的绝对不理想；而且老师对学生不能一视同仁，对差生有偏见，不从差生的角度去考虑，那么这位老师绝对是不合格的。教师的个人情绪太重，在备课的过程中，难以深入了解课本的内涵，在教学的过程中，教师讲自己的，不顾学生，学生的学习兴趣也会很低，所以难以学好这门课程。再者，情感作为英语教学中的主要途径，直接对学生的发展产生影响。因此情感教育在高中英语教学中的作用非常重要。所以教师要将情感教育和课堂教育紧密的结合起来，打破传统的教学方式，并做到对学生一视同仁，没有偏差，细心、耐心的教导学生，将学生看成自己的孩子关爱他们。学生在教师的引导和关爱之下并定会对英语产生极大的兴趣，相信英语也会成为他们的朋友，这样，学生有了兴趣。何愁会学不好呢？
篇3：情感教育在高中英语教学中的运用探索论文
2．1激发学生的学习兴趣：
我们常说“兴趣是最好的老师”，英语教学的目的归根到底并不是取得书面的高分，而是让学生学会利用英语进行沟通，学会利用英语进行日常的生活交流。因此，英语是一门重要的学科，但在现实中，根据笔者的实际教学调查却发现，高中的学生对英语的学习兴趣并不是很高，甚至有的学生还讨厌英语，这就造成了偏科、上课注意力不集中、讨厌英语课堂等现象，倘若这些问题没有解决好，那么，就没有办法再谈情感的问题了，所以，教师必需要提起学生对英语的学习兴趣，只有有学习英语的兴趣，才能学好英语，教师的教学质量才能从学生的成绩上体现出来。所以培养出学生的兴趣是教师的重中之重，教师应该有多种教学方式，而学生必须参与到各种活动中来，让学生体会到学习的乐趣，从而产生学习的兴趣，达到学习的目的。同样的，我认为学生应该有自己的一套学习方式，比如有的同学背英语课文，通过读来增强语感，也可以通过听英语歌曲练习英语，歌曲创造的英语环境，使得同学们在轻松的环境中掌握英语。
2．2活跃课堂氛围：
浓厚的课堂氛围，可消除学生的紧张情绪，也可以适当的提升学生的学习兴趣。因此，课堂氛围的重要性不言而喻。学生是教师的'另一个孩子，每一位母亲都是爱自己的孩子的，而教师更加不例外，将学生看作自己的孩子，对之用爱感化他们，让学生与老师之间产生共鸣，使得距离拉近。首先，教师要合理的引导学生的情感方向，真心实意的去关心学生，了解他们的内心世界，通过对他们进行了解，达到师生之间相互和谐相处的融洽关系，教师和学生之间有困难相互帮助，有成就相互分享。高中的学生处于情感起伏较大的时期，在这个关键的时刻，老师是学生的唯一方向，老师要及时的发展学生的不同，了解他们的内心世界，在他们做出消极的事情之前帮助他们走出来，重新建立信心和兴趣。在课堂的教学中，教师要创建一个和谐的学习氛围，让学生们在这个氛围中学习，让他们参与到每一个活动中来，感受到自己的重要性，充满信心，从而产生兴趣，主动学习英语，为老师交上满意的答卷。其次，高中英语教师应该重视教材的重要性，应该深入的挖掘教材的内容，把握教材的主要脉络，并且了解其内涵，尝试放弃传统的教学方法，将主体性地位真正的还给学生，让学生成为课堂的主人。教师还应该利用多媒体教学将枯燥无味的知识转变成学生们感兴趣的方式来呈现，引起学生情感上的共鸣。
2．3创建和谐的课堂学习氛围：
一个良好的环境对学生学习有重要的作用，和谐的学习氛围是学生学习的主要影响因素，教室为学生创建一个和谐的学习氛围是非常必要的，在和谐的学习氛围中，学生能够有学习的兴趣，对英语产生热爱，从而喜欢上英语，进而积极的学习英语，达到与老师的共赢，所以和谐的学习氛围是非常重要的。其次，我认为教师应该深入的挖掘教材的内涵，虽然教材是枯燥无味的，但其中不乏具有魅力艺术的内容，教师要善于发现这些内容，将之转化为有趣的能够在教学课堂中实行的小游戏，或者是情景对话。比如在学习运动这类课文时，里面的单词比如游泳，跑步，攀岩等，教师可让学生们做这些动作，紧接着教师问学生“whatareyoudoing”？学生由此回答教师问题，然后教师再让学生自行对话，一个同学说英语单词，另一个同学做出相应的动作。相信每一位同学都想参与这样的活动，通过这样的活动学生们可以对单词轻松的掌握。
3结束语
综上所述，情感教育是高中英语课堂教学中的杀手锏，良好的学习氛围是同学们学习的主要影响因素，而教师与学生之间的语言交流会增进师生关系，良好的师生关系有利于课堂氛围的活跃，帮助学生激发想象力，对学生的发展有重要意义。所以，情感交流对于高中生是异常重要的。同时学生也应该积极配合老师的工作，相信在师生双方的共同努力下，高中英语教学一定会取得突破性进展。
篇4：谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文
谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文
摘 要：多年的英语教学实践让我体会到英语教学过程不仅仅是一个言语信息交流的过程，更是一个情感交流的过程。越来越多的教育工作者更加关注并大胆探讨教学中的情感教育问题。
关键词：英语教学；情感教育；运用
一、转变教育观念，树立以人为本的思想
作为一名教师，要想搞好教育教学，必须以学生身心发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。学生是学习的主体，教师要“以学生为中心”,尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极因素，增强学生学习的主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感，通过情感教育来实现英语教学中的师生共同参与，而不仅仅是学生的学习成绩。
二、建立融洽的师生关系
情感教育的实施，离不开融洽的师生关系，这是因为融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣，教师的爱心会给学生以良好的暗示，同时教师对学生的欣赏和宽容也会使学生产生有意或无意的'情感倾向，使学生下意识地向教师期待的方向发展。当学生在学习过程中品尝到教师的关爱时，一定会轻松地享受知识这一精神食粮，和谐的师生情感是师生愉悦、健康心理环境的重要组成部分。它让师生双方配合默契，让教学效果更好，让“教”与“学”成为师生间共同的精神享受。
三、营造轻松的课堂气氛
情感教育的实施还要求教师在每节课营造轻松的课堂气氛，营造轻松的课堂气氛是建立师生和谐关系不可缺少的重要一环，生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛，对最大限度地完成教学任务和提高学生的学习效率是至关重要的。教师要在课堂教学中始终注意调节气氛，以确保学生保持良好的心理和精神状态，使教学收到最佳的效果；另外，教师在传授知识的同时，还要注意运用所学知识让学生去表达自己的生活、经历、情感和思想，这样做，不仅能使学生所学的知识得到及时有效的运用，增进师生之间的了解，缩短师生之间的距离，还能让学生体验到成功的快乐，进一步达到活跃课堂气氛的目的。
四、提高教师的自身素质
教师素质是英语素质教育能否真正得到贯彻落实的关键所在。德高为师，身正为范。品质优秀、素质良好的教师是一种最现实、最生动、最有力的教学手段，是其他任何教育手段都代替不了的。这就要求教师终身学习，不断提高自己的专业化水平和良好的教师修养，以此来带动学生在英语教育教学中不断的健康成长。
总之，多年的英语教学实践使我深刻地认识到，成功的英语教学应该真正做到情感教育与认知教育协调统一，强调师生间有效的情感沟通，注重情感教育在英语教学中不可忽视的重要作用，以及情感教育对学生认知发展的重要影响。因此，作为一名英语教师，把握好情感教育在英语教学中的有效运用，是至关重要的。
参考文献：
龙水花。论教师的情感对作文教学的影响.中国交通教育研究会交通教育科学优秀论文集,.
虞雅蓉。情感教育原理在青少年科技创新人才培养中的应用.探索科技创新人才成才之路,.
诸秋萍。在高中数学课堂中实施情感教学的探索.国家教师科研基金十一五阶段性成果集：上海卷,2010.
宋红胜。浅谈中学体育教学中的情感教育.北方文学：下半月，2010（09）。
赵秀芝。审美情感的传达表现与高校语文教学.北方文学：下半月，（07）。
田卫章，纵珊侠。情感移入式教学在大学数学教学中的应用分析.北方文学：下半月，2011（09）。
黄涓。师范院校公共英语教学中的情感教育研究.山东师范大学，2010.
严佩芳。关于小学《品德与社会》课程教学中学生道德情感的培养研究.华东师范大学，2010.
朱红妹。高中英语教学中的学生情感发展研究.华东师范大学，2010.
卞婷。职高英语课堂“意外事件”的调查和研究.华东师范大学，2010.
篇5：情感教育在英语教学中的运用
内容摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也可能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
关键词:情感教育,英语教育
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。所以在英语教学中应该重视情感领域的研究。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
二、用无私的爱心表露情感教学
有人说：“爱是启迪学生心灵的基础，爱能打开学生心灵之窗，爱能医治学生心灵的创伤，爱是迷惘的灯塔，爱是师生情感沟通的桥梁。”也有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱应该是一种出自崇高目的的普遍、持久而深厚的爱。它来自教师对教育事业的深刻理解和对社会发展的高度责任感。这种爱可以在教学过程中创造良好的情境，使教书育人和学习知识都变得生动活泼，可转化为学生对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励学生学习的积极性和主动性。师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应――使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。一件事验证了这句话：去年的寒假很冷很冷。这样寒冷的夜晚9：30之后的校园很安静。即使是初三补课的学生也都钻进被窝了。那天晚上10点多钟，我已躲在暖暖的被子里。灯依然开着,享受着床的温暖，似乎那手一伸出被子就会被东僵。“咚咚咚”有人敲门，是初三补课的女生。“有事吗”？懒懒地问了几声，没有回答。只是敲门。我忍受着寒冷起来开门。原来是宿舍大门的钥匙被撬断了。所有上第三节晚修的女生都被锁在门外。“去问后勤主任拿钥匙吧，就在对面。”我打发了他们。飞快逃往被窝，没有睡意。只听见“又没得钥匙。”天很黑，风很大，我的学生就在门外，但他们这次没有敲门。这样反而让我感觉到什么：难道就让他们在外面冻着？是我的学生啊！我立即穿好衣服，找到唯一的一把镰刀，去撬门。但无用，锁头太大了。怎么办？这个时候，谁还会知道这里有一群勤奋的学生被“拒”之门外？带着几个学生，无论如何也得想办法让他们进宿舍。后来，惊动了后勤主任的家人，校长，校长的亲戚。终于打开了宿舍大门。就在那一刻，“老师，你冷吗？”这个声音很暖很暖。我流泪了。后来，这群学生学习英语非常积极。成绩进步也很快。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实，尤其是农村的英语教育。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。那么教师不仅要做到因材施教，而且要做到因人而异。级1班的梁贵武同学,他在初一、初二年级时的英语成绩相当差。到了初三，尽管他很刻苦，但英语成绩仍不见好转。几乎要放弃的时候，我给了他继续努力的信心，用课余时间帮他补课，给他制订合适的学习方法。通过努力，他考上了高中。
三、用言语来表达教学内容中的情感。
教师上课时应充满激情,心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”所以我们应该从每位学生身上找闪光点,特别是所谓的差生,这才是教师智慧的表现。我们要不惜地给学生肯定、赞扬和鼓励的语言。而且要随时间、对象的不同而不同。如学生紧张了，要不失时机地对他们说：“It doesn，t matter.”学生回答问题不完全或答错了，我们应鼓励说:“I am sure you can do it better next time.”当然，有时教师会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，但我们应时刻记住最灿烂的还是那真挚的情感浇灌出的美丽花朵。
四、用细微的身教体现情感教育
英语作为学生的第二语言，缺乏的是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，形成用英语来表达的氛围，以助于培养学生的语感。但即使是简单用语，在初学者看来仍有些难度。于是发挥身教优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；教师用细微的肢体语言对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，使教师的表情达意，更易于被学生接受。当老师说：“Say it together.”时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……长此以来，耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言。细微的身教因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。教师一个真诚的微笑，一个简单的爱抚，一个高高竖起的大拇指，都会荡漾起学生心中的涟漪，都会给学生留下刻骨铭心的记忆。
总之，教育的关键是学生，一切以学生为中心，没有学生就没有教育。教师应该平等地对待每一个学生，尊重他们的感情。在英语教育中运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率。希望广大的教育工作者更加重视情感教育，在实际工作中充分调动学生的非智力因素，从而获得更好的教学效果。
主要参考文献：
1、《跟随榜样成长》，陕西师范大学出版社，5月。
2、《情感教育心理学》，上海教育出版社，7月。
3、《教学艺术论》，山东教育出版社。
篇6：情感教育与英语教学 (中学英语教学论文)
新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一， 并且规定了具体的情感教学目标。 传统的英语教学注重对知识的传授， 忽视情感教育，或者认为情感教育不重要。 那么，我们就有必要探究一下 英语教学中实施情感教学是否必要和可行。
一、情感的概念特征与功能
情感是人类特有的一种心理现象。它同人 的意识紧密地联系着。 在 日常生活中， 情绪与情感常被混用， 或者看作是同义词。实际上， 情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容，情绪和请可以 互相传递。 情感具有理智性、社会性和易变性。 理智性是指人在智力活动中的情感体验， 他它是和学生的认识活动、求知欲和对真理的探究相联系的；社会性是指人的情感往往受社会情景的制约， 社会环境直接影响人们学习或生活的情绪；易变性是指情境很容易使人的情感产生变化。
人的情感是一种生存机制。 1990年美国的两位心理学家提出， 成功需要一些至关重要的情感。他们是：
同情和关心他人
表达和理解感情
控制情绪
独立性
适应性
受人喜欢
解决人与人之间关系的能力
坚持不懈
友爱善
良尊
重他人
他们把这些情感特征称为情感智力，即情商。智商是天生的，情商却是靠后天培养的。 实践证明高情商的人比高智商的人更容易获得成功。
在学习中，积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能。动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。 情感的动力功能表现为：动力系统作用大， 学习效率就高，学习效果就好；反之， 学习效果就差。 情感能调节学生的自信心和学习焦虑感， 它对于提高学习效率、延缓学习疲劳也会产生调节作用。 教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生的共鸣。
在英语课程中实施情感教育的可行性
新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一 ， 这是情感在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。 情感教育的可行性主要体现在以下几方面：
1、语言具有传递情感的功能
语言是人类交流感情与传输信息的媒介， 语言具有认知性、实效性和情感性等功能。 情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。 沟通情感和解决情感问题也需要使用语言。 恰当合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊 和相互尊重。 情感介入教学活动是英语教学的进步。
2、情感影响语言的学习和记忆
学生是情感型和感觉型的， 以情绪化为主要特征。情感态度与语言学习密不可分。 积极的情感，如：自信、愉快或喜悦等。对英语学习会产生直接或间接的影响。使人的活动积极起来。因此，具有乐观向上和活泼开朗心态的学生能够积极参与学习活动；具有强烈的学习动机、坚强的意志和大胆实践精神的学生能够顺利地克服学习中遇到的困难。 消极的情感，如：焦虑、害怕、羞涩、紧张或厌恶等。会降低和削弱人的活动能力。 因此， 如果这些情感影响太大， 就会影响其语言学习行为。 我校学生中常见的消极情感有：对能否学好英语持怀疑态度，或对学习丧失信心，悲观失望等。对于这些负面情感，教师应尽力减少，除了课堂上的交流，还可以利于其他时间与其谈心，进行正面引导。让学生明白学习的价值。
情感对学习和记忆的影响表现在对信息的存储、修正和提取等方面。 情感信息会与其他各种信息一同存入大脑。 积极的情感会加快信息的组织、加工和存储；而消极的情感会导致记忆信息的缓慢甚至停止。另外， 积极的情感会使记忆中存储的内容处于稳定的状态；而消极情感的作用则相反。 因此， 教学中应重视学生的心理，切实让学生时时处于主体地位，注意保护和鼓励学生的学习积极性， 培养他们的乐学的情感，这样才能收到最佳的教学效果。
3、自主学习以情感为依托
学生是学习的主人。自主学习的核心内容就是让学生把握自己的学习。自主既是一种心理机制， 也是一种情感，这种情感的存在和体现必须有群体关系的支持。这种支持除了学生间的合作、交流、共同学习，还包括教师的关心、启发诱导及培养学生的自主意识， 而且还应帮助学生制定和执行学习计划及评价学习结果。 在合作型自主学习中，学生可以发展人际交往、情感交流、协调互助和分工合作的能力。
4、情感态度关系到学生的全面发展和终生幸福
英语新课程标准把情感态度定义为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野”，并详细规定了高中阶段英语教学的情感目标，仍然侧重于兴趣、动机、自信和合作等情感因素。 新颁布的课程标准把情感目标设定为“保持学习英语的愿望和兴趣； 有正确的英语学习动机；在英语学习中有较强的自信心；能够克服英语学习中所遇到的困难；理解并尊重他人的情感；在学习中有较强的合作精神， 愿意与他人分享各种学习资源； 体现国际合作精神”。 情感态度是健全人格的必备品质，是新时期外语教育改革的目标之一。情感是非智力因素，在英语课堂教学中，除了要提高学生的认知能力， 还应该高度关注学生的情感。影响外语学习的成败原因是多方面的，但情感影响的因素相当大，它直接影响着不同层次学生对英语的学习，而且贯穿于英语学习过程的始终。
情感态度与人的发展密切相关。健全的人格应当包含健康的情感。 实践证明，所有的人都能从情商中受益，。无数研究表明， 具备情感技能的孩子比一般孩子更加幸福、自信， 在学校表现更佳。 要想把孩子培养成负责任、有爱心、能力强的一代，情感技能是不可或缺的。
三、对在英语教学中实施情感教育的建议
对学生平等相待， 尊重每个学生，适时对学生进行文明礼貌教育。
特别关注学生的情感，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生。
积极鼓励学生在学习中努力尝试，赏识学生。
创设各种学习活动，使学生互相学习， 互相帮助，发展友谊及合作精神。
让学生在团体中发挥作用，体验集体荣誉感和成就感。
帮助学生合理分配时间，制定学习计划并监督其执行。
用幽默感来陪养学生的价值观和宽容品性。
建立融洽的师生交流渠道。
结束语
情感是英语教学的重要内容， 实施情感教学是培养学生积极情感、消除消极情感、促进学生健全人格的主渠道。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感， 才能保持英语学习的动力并取得成绩。 英语教学应设计情感教学目标、制定和实施情感教学策略。 从培养学习动机入手， 增强学生的进取心；善于让学生享受成功，增强他们的自信心 ；保持长久的学习兴趣； 加强与学生的情感交流，传递情感体验， 从而达到情感教学的目的。
参考文献
黄振远：“情感的内涵及其与英语课程的关系”《中小学外语教学》第十期。
叶奕乾 祝蓓里 《心理学》华东师范大学出版社 1992年
普通高中《英语课程标准》实验 人民教育出版社 20
劳伦斯沙皮罗 《如何培养高情商的孩子》经济日报出版社
篇7：高中情感教育英语教学的论文
关于高中情感教育英语教学的论文
一、情感教学的内涵
（一）情感教育的含义
情感教育是教育内容重要组成部分，真正的情感教育能营造出轻松愉快的学习氛围，在情感教育的过程中，培养学生良好的情感品质，帮助学生提高情感的控制能力，促进积极情感的形成，抵制消极情感的不良影响。高中英语教学过程不仅是教师传授知识的过程，而且是与师生情感交流的过程，教师应充分利用情感教育的优势，帮助学生提高学习质量，营造轻松愉快的学习氛围。如果忽视了情感教育的研究，教学课堂就会缺乏情感交流，师生之间缺乏互动，这样的课堂一定是低效率的课堂，可能导致学生的厌学情绪。
（二）英语教学中情感教育的价值
情感教育在高中英语教学的表现有以下两方面：一是情感与语言理解能力的关系。积极的情感能使学生对新事物的学习充满热情，对英语的学习充满自信和兴趣，在英语的学习过程中，积极情感能帮助提高学习效率。消极的情感导致学生缺乏学习兴趣，一旦在英语的学习中遭遇挫折和失败，就容易轻言放弃，被挫折和困难打败。因此，教师在英语教学中要注重学生的情感问题，激发学生的积极情感，加强学生对语言的理解力。二是情感与记忆力的关系。根据科学家的研究，记忆不仅是人脑对客观事物的翻译，同时也是心理存储状态，积极的情感能帮助记忆，而消极的情感会阻碍记忆。在高中英语学习中，记忆是很重要的，无论是单词还是语法，都需要学生进行背诵记忆，如果学生在记忆时是积极的情感，那么学习的过程就能事半功倍。
二、情感教育在高中英语教学中的应用方法
（一）创造轻松愉快的学习氛围
在高中英语教学中，教师的情感对学生也具有很大的影响作用，试想，如果一个教师在学生面前总是表现出积极乐观的情绪，那么他的学生在潜移默化中也会形成积极情绪，因此，教师的情绪也是一种重要的情感教育力量。英语的教学不同于其他的学科，对学生的参与性要求较高，强调培养学生灵活运用英语的能力。因此，英语教师在教学课堂中一般运用情境教学的.方法，锻炼学生对语言的掌握和运用能力，这要求师生之间要具有良好的互动，教师要注意自身情绪对学生的影响，主动与学生进行情感交流，建立良好的师生关系。英语教师要注重利用情感教育的方法，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能积极主动地与教师进行课堂互动，提高英语的学习效率。
（二）激发学生的自信心
部分学生对于英语学习有着天生的畏惧心理，认为自己不适合学习英语，一定学不好英语，这是学生缺乏自信心的表现。自信心是成功的保障，是相信自己有能力实现既定目标的心理倾向，是一种健康的心理状态。在高中英语学习中，教师要注重培养学生学习的自信心，在语法和单词的讲解中，可以结合经典的例句；在分析语法和词汇时，可以选择某些具有积极情感的例句。例如：Allthingscometothosewhowait（苍天不负有心人），Betterrelyonyourselfthanlooktoothersforhelp.（与其求人，不如求己）等。利用例句的暗示，激发学生潜在的学习潜能，帮助其提升学习英语的信心。
（三）对学生做出积极正面的评价
一般来说，外部的评价对于人们的自我评价具有很大的影响，人们通过别人对自己的评价和态度形成相应的自我评价。对于学生而言，教师的评价是学生的主要外部评价，教师对学生的评价直接影响到学生对学习的情感和态度。积极的评价是学生学习的催化剂，学生收到教师积极正面的评价后，会增强学习的热情和信心，提高学习效率。因此，教师要利用积极的评价对学生情感的正面影响，增强学生学习英语的信心和热情，例如可用表扬性的语句评价学生，“Wonderful/Good/Welldone”等。
三、结束语
情感教育已经受到越来越多教育界人士的广泛重视，高中英语课堂中运用情感教育能提高学生的学习热情，激发学生的学习潜能，建立良好的师生关系，进而提高教学质量和效率。教师应通过营造良好的课堂学习氛围，提升学生的自信心，积极正面的评价学生等方式，促使情感教育在高中英语课堂中充分发挥自身的作用与价值。
篇8：英语教学中情感教育理论研究论文
1教师知识水平的制约
开展英语情感教学，需要教师了解学生的心理需求和变化，并适应新形式的不断变化，从而不断的丰富自身的英语知识结构，更好的为学生呈现丰富的学习内容。在情感教学中要求教师具备高尚的品德、扎实的知识、一视同仁的心态等等，由于多方面因素的制约，在教学中存在很多教师还不满足情感教学的要求。另外，教育科研机构也受到教育观念和环境的影响，对于英语情感教学重视程度较低，在教学指导方面并没有为老师和学生做出正确的引导，这在很大程度也影响着英语情感教学的发展。
篇9：英语教学中情感教育理论研究论文
2.1建立和谐的师生情感关系开展英语教学活动的重要前提就是和谐的师生关系，同时也是提高教学质量和学生学习兴趣的重要方法。在素质教育大的背景下，教师不仅仅是知识的传授者，更是教学活动中的参与者和引导者。所以，教师要不断的转变自己的角色，做学生真正的朋友，了解学生的心理变化，了解学生的优点和缺点，平等对待每一位学生。在教学活动中对于学生的不同表现，教师应及时的做出评价，并参与其中，感受学生的思想，这样也便于更好的开展下次教学活动。另外，无论在课上还是课下，教师要走进学生，听取学生们提出的意见，并及时的做出调整，融洽的师生关系是需要教师用情感和爱去浇筑的，它可以消除学生在教学中产生的对立情绪和不良的心理，使学生可以真正的打开心扉，去接受教师所教授的知识。教师真正的从内心身处去关心、爱护学生，公平、客观的.对待每一名学生，才能够更好的建立和谐的师生情感关系。
2.2尊重学生个体差异，突出学生主体地位由于每个学生之间都有所不同，所以在他们自身智力水平以及学习能力的制约下，学生所表现出来的学习状态也是不同的，尤其是英语这种非母语语言学科而言，学生因情感因素而引起的学习兴趣恰恰是制约英语教学的关键。在这种教学背景下，教师经常会将学分为“好学生”和“坏学生”，实际上这种做法是极其错误的，其不仅会加大英语教学的难度，更会对学生的情感上予以重创，从而使英语教学遇到困境。在英语教学过程中，教师必须尊重学生之间的个性差异，将他们每一个人视为不同材质的“白纸”，而教师作为一位“艺术家”则需要在不同材质的“白纸”上，勾勒出一样优美的“画隽”，所以注重学生之间存在的差异性是教师的基本素质。除此之外，教师在英语教学过程中还必须要确立学生的主体地位，让他们感受到自己是学习的主人，而并非学习的“奴隶”，从而在情感上接纳英语学科，为英语学科的教学工作打好基础。
2.3将情感为教学突破口在英语课堂教学活动中，教师应将情感融入到教学方式中，语言是学生接受知识的重要工具，同时语言与情感色彩是紧密相联的。在教学中如果教师的语言没有感情、缺乏亲切感，会直接的影响到学生的接受效果，相反，如果在教学中多运用Welldone、Excel-lent、good等带有感情色彩的词语，会直接对学生的思维和语言发展产生影响，这样才能够收到良好的教学效果。教师在开展教学前，要对所教授的内容进行情感化处理，并借助实物开展教学活动，因为有些教学内容通过实物来演示，所展现出的教学效果更加的直观，更利于学生在学习情感上的接受。笔者在进行基础时态教学时，就做了这样一个教学实验：为了让学生更加清楚的了解时态，笔者在课前准备了一个实物教具———钟表。然后像学生提问：“what'sthis?”，学生回答：“It'saclock.”。之后笔者根据对时钟表上的时间调节，来与学生一同进行“过去时”、“现在时”、“将来时”的学习，通过这种直观的教学模式，使学生能够更加直观的了解英语知识内容，从而让他们从情感上真正的理解和掌握相关知识。
综上所述，情感作为学生的情绪之一，其对于学生在英语学习中有着重要的帮助。尤其是对于思维能力和个人认识水平尚未发育完全的小学生来说，情感教育更能够帮助他们树立良好英语学习观念的关键，因此开展情感教育理论在小学英语教学中的应用研究非常有必要。
篇10：巧用传媒资源优化英语教学教育论文
巧用传媒资源优化英语教学教育论文
《大学课程教学要求》（试行）确定我国当前大学英语教学的目标是培养学生英语综合能力，使他们在今后工作和交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。但由于我国传统大英教学中存在的弊端，这一目标一直都难以真正实现。本文作者从充分利用我国丰富的传媒英语资讯作为教学突破口，详实地论证了大英教学结合以社会为背景的媒体英语有利于培养学生的口语交际能力，提高书面表达能力以及从整体上促进大英教学质量和效率的提高。
与英语专业相比，大学英语从课程设置、教学资源配备、学时和学习氛围与环境等方面都存在很大的差异。由于课时的限制，大多数高校大学英语只开设了读写课，听力和口语融于阅读教学之中。随着高校的不断扩招，教师队伍及相关的教学资源配置严重不足，语言教学需要的小班教学难以实现。
不仅如此，大学英语教学质量不高还与其他两个因素有关。一是教学与学生专业知识和日常生活相脱节。大学英语教材课文多以反映英美语言文化背景知识为主，学生在教师讲授、词典解释、教参注释及翻译的帮助下，达到了对课文内容的理解，即把语篇转换成汉语翻译语篇。二是学生倾向对语言要点进行分类或强制式机械记忆，从而割裂了语篇内容与表达方式的关系，把词汇、表达方式与汉语对应起来识记，忽略其语法范畴知识和语篇情景意义。由此给学生的学习带来了重重阻碍。
首先表现在课堂口语复述和相关的阅读语篇练习中。学生不能用学过的、语义上相互连贯的词和表达式复述课文的主要内容，更不能依据英文语篇的形与义的衔接与连贯再现原文的主要内容。词汇英汉对应式能记忆方式，导致语言应用中的“硬译”现象，出现汉式英语。
其次，学生缺乏必要的`巩固和内化语言知识的交际环境。除了课堂之外，学生很少有应用英语的机会。不仅小班教学条件好的学校如此，条件差的大班教学情况更糟，学生依赖的课堂英语交际机会十分有限。再加上学生文化背景知识储备严重不足，他们了解的大多是反映中国社会文化的知识和此背景下的高校生活。这样就造成课堂上教材语言学习内容与实际生活背景知识的交际语境不协调。
其结果充分反映在学生的日常主题交际和写作中。在英语口语角训练中，学生谈论的范围有限。了解的生活和社会背景知识一方面是自己的专业，很系统，很熟悉，但专业性太强，需要大量的术语和逻辑较强的语篇结构，学生无法表达；另一方面，对每天通过不同的汉语媒体了解的社会和自己熟知的校园生活，无法从“英汉对照”的词汇库中灵活地再功和调用。
口语能力从一定程度上反映学生的英语写作能力。从四、六级作文和课堂作文练习中，可以清楚地看到学生大学英语学习和效率的。记忆词汇缺乏语篇联系性、英汉对译式存记、复用式词汇有限等。在正式文体中使用大量的口语和汉语结构表达式，说明其语言句式结构规则和词汇知识与规则的储存是相互割裂的。词汇和结构由于缺乏相关情景交际应用的巩固和内化，从而难以达到自动化的合理复用。
要解决这个问题，可以找到最简单便捷的渠道，即中国传媒英语的阅读与欣赏。首先，中国媒体英语除报道国际新闻、海外风情之外，主要是反映中国的社会文化、、风土人情、秀丽河山、遗产等。而且不同的媒体具有不同的偏重。有的以介绍中国的政治、经济动态为主：有的则以中华民族风情和历史文化为主。以中国社会为背景的媒体英语，从内容和形式上都具有较强的“中国文化”特色。媒体英语的专栏性特征也同样反映在中国的英文报刊杂志中。同国外期刊一样，定期发行与社会的发展同步，及时反映变化的社会，适应信息的要求。各媒体以相对固定的栏目从不同的社会视角追踪报道中国社会的各个方面，这样，其语言风格、词汇选择的倾向性也就相对一致，即某一语域的词汇出现频率就比较高，有利于语言词汇的认知与巩固。如景观类的栏目，固定刊登描述中国的名山大川。这里不仅可以反复出现描述山河壮丽、秀美的语言词汇，而且具有许多反映中国历史文化传统底蕴的“特有”语言表达，如：beauty spots， scenic spot，attractions，landscape，beautiful，charming，spectacular， the Silk Road，Taoism，Taoist等。其次，中国媒体英语与汉语媒体内容上具有一定的同步性和协调性。由于中国媒体英语的目的在于对外宣传中国，因此其内容与汉语媒体保持一定的一致性。尤其是在政治、经济、外交事务、国际形势等领域，英汉媒体以不同的语言形式，传播同样内容的事实信息。最后。技术广泛应用于大众传媒，融声音、影像为一体，使英文材料更富有真实性和形象性。如中央电视台英语频道和国际频道充分利用现代媒体技术，形象、生动、真实地传播和宣传发展中的中国，向世界展示中国源远流长的历史文化，自然景观，让世界了解中国的过去、今天和未来，与此同时也为现代多媒体教学提供了方便快捷的声像资料。
因此，教学中充分利用英语媒体的独有特色，系统地、有组织地进行中国媒体英语教学，有助于促进整体英语教学质量和效率的提高。几年的中国媒体英语教学经验已充分证明了这一点。一方面，中国媒体英语与学生心理知识表征相吻合，学生对相关背景知识比较熟悉，而且媒体提供的恰好也是学生交际所需要的素材。媒体英语教学以交流和讨论为主，在语言的交际过程中巩固语言词汇知识，培养学生交际能力。因此，教师在教学中的任务在于引导学生如何组织主题与词汇的系统性。把词汇形成“块结构”进行记忆，即以主题→分主题→领属同义、近义、反义等相关词汇为整体教学模式，完成主题→词汇结构建构教学，以此为基础开展指导式和自由式的口语交流与讨论，对建构结构进行巩固强化，形成牢固的“主题图式”块式词汇”知识。
篇11：运用赏识教育促进初中英语教学论文
运用赏识教育促进初中英语教学论文
英语学科在学生的学习和未来发展中具有重要的地位，在初中英语教学的过程中，开展赏识教育能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与课堂教学活动，提高英语教学质量。本文探讨一下开展赏识教育的具体方式、方法，以期激活英语课堂教学，实现课堂教学目标。
一、活用幽默教学语言，开展赏识教育
教学过程中，幽默的语言能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在牛津译林版九年级上册“Knowyourself”一课的教学中，教师可以向学生提出几个问题：Do you know yourself now?What will you be like in the future，do you think?借助环环相扣的问题，激发学生参与课堂教学活动的积极性。但在课堂教学中，有些学生却一直沉默，对此，教师就可以用诙谐幽默的语言对学生进行赏识教育，灵活穿插：“同学们的回答都非常精彩，接下来就让班级中的沉默派为大家goonretelling。不能总把机会留给别人，让大家领略一下你的风采。”在教师的鼓励下，这些学生开始主动表达自己的想法，教师再给予他们相应的鼓励和肯定，就能让学生愿意发言、主动发言。最后教师进行课下作业的布置，让学生结合课文内容，Write a short passage about your future.以此来帮助学生树立学习信心，调动学生参与课堂学习活动的积极性，切实提高课堂教学的质量和效率。
二、合理进行教学评价，助力赏识教育
教学评价是课堂教学的重要组成部分，具有任何教学环节都无法替代的重要作用，人都有动态品质和静态品质。静态品质比较稳定，能够在较长时期内保持一定的水平，动态品质则比较活跃，会经常处在变化之中。在初中英语课堂教学中，采取赏识教学评价有助于帮助学生树立学习信心，激发学生的学习热情，学生在受到表扬后往往会更加努力地学习，进而促进自身学习能力的进一步提高。学生的学习是在不断的发展和变化的，教师应当合理利用此特点对学生进行动态评价，开展赏识教育，发挥正面教育的.促进作用。灵活运用“Think more carefully，and you will come up with the answer.Work harder，and you will be better at English.You are better at English than before.I am really glad that you can complete the task wonderfully.Come on boy/girl，you can make it.”等语句。初中生正处于身心发展的重要阶段，情感方面都比较细腻敏感，周围的事物或者人会对其造成比较大的影响，教学中，教师不但要经常在语言上赏识学生，平时的一言一行都要体现对学生的鼓励；教学过程中，教师要保持微笑，尊重学生，让学生能够感受到自身的价值，不断地促进学生的发展。
三、紧扣课堂教学过程，体现赏识教育
初中英语课堂教学中，合理运用赏识教育非常有利于学生综合应用能力的快速提升，教学中，教师可以组织丰富的教学活动，合理优化教学内容，采取科学的教学方式，充分发挥学生的主体作用，结合学生的个体差异，开展有针对性的层次化教学，促使学生能够结合自身的特点进行思考，主动想办法解决课堂学习中遇到的问题，发挥自身的优势，对知识进行深入的学习和掌握。在充分了解学生优点和缺点的基础上，适时地对学生进行鼓励。教学中，还可以组织学生进行小组学习，根据不同的课堂教学内容引导学生进行讨论，鼓励学生表达自己的观点，促进学生英语表达能力的提升，同时能够促使学生认识自我、了解自我，通过这样的方式来活跃课堂教学的气氛，在无形当中给予学生鼓励和赞赏。例如，在牛津译林版初中英语八年级下册“A green world”的教学中，教师可以让学生围绕“Green environmental protection”这个话题进行小组讨论，从“Basic necessities of life”中的衣食住行四个方面展开讨论。Food eaten in our life，tools for travel等，调动学生参与的积极性，帮助学生克服自卑心理，在鼓励和赏识中促进学生英语应用能力的提高。总之，成绩并不是评价学生的唯一标准，新课改倡导学生身心健康、良好品质和核心素养的培养；将赏识教育融入初中英语课堂教学之中，公平地对待每一位学生，尊重并且信任学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观，才能真正实现减负增效。
篇12：赏识教育的初中英语教学运用论文
赏识教育的初中英语教学运用论文
英语学科是初中阶段学生学习的基础性语言学科，在初中教学中占有重要地位。学生在初中阶段才开始系统学习英语，由于受传统教学观念的影响，教师在教学中采取讲解灌输的教学模式，学生在学习过程中毫无兴趣可言，对英语学习失去了信心，最终放弃了英语学科的学习。因此，在英语教学中帮助学习建立自信，激发学生学习兴趣，是英语教学中应该始终坚持的原则，也是提高初中英语教学有效性的关键。
1.赏识教育在初中英语教学中的优势
所谓赏识教育，就是教师在教学中要改变传统教学中一味讲解灌输的教学模式，教师不注重、关注学生，就不能及时发现学生学习中的闪光点，给予肯定与鼓励。赏识教育倡导教师与学生平等交流，对学生在学习过程中表现出的积极学习态度、良好的行为、有效的方法等，通过表扬与鼓励使学生品尝到学习成功的快乐。心理学研究表明，人最深层次的需求是得到别人的肯定与认可。初中学生更渴望得到教师的鼓励，教师的鼓励是学生学习的动力，也是学习兴趣产生的源泉。初中学生的特点是活泼好动，世界观与价值观还没有最终定型，心智还不成熟，由于青春期的叛逆心理，许多学生感到学习是一件十分枯燥的事情，对学习产生了抵触与厌学情绪，学生成绩两极分化相当严重。赏识教育强调教师主动去关注学生学习过程中的良好表现，例如，关注学生的学习态度、学习行为、学习成绩等，并给学生一个正面的肯定，鼓励学生树立学习自信。在初中英语教学中，一部分学生英语基础不牢，在学习中遇到困难后感到手足无措，很容易产生失败情绪，他们身上的闪光点由于没有得到教师的及时肯定，很容易丧失信心。所以，无论学生的成绩好坏，都应该挖掘学生的优点，并且加以肯定，让学生更积极地投入学习。
2.赏识教育在初中英语教学中的运用
2.1尊重每一个学生，对学生进行肯定和鼓励
对学生进行赏识教育，最重要的是对学生保持肯定与尊重的态度。每个学生都是一个独立的个体，他们之间存在着较大的`差异，每个学生学习水平、思维方式是不同的。如果教师的赏识教育只局限于部分成绩好的学生，那么就达不到大范围提高教学质量的目标，只对部分学生进行赏识教育，这对其他学生是一个打击。教师要接受学生之间存在着差异这个事实，要全面把握每个学生的特点，了解每个学生的优点与缺点。例如，一个班的英语平均成绩不是很高，并不意味着这个班学生的全部学生成绩都差，学生中必然有的成绩好，有的成绩差。教师可以对学习成绩好的学习进行鼓励。同样的道理，一个学生的学习成绩不是很好，并不意味着这个学生英语学习方面没有优点，他可能擅长词汇的记忆，或者擅长写作，也可能语法掌握得很好，教师要对学生具体情况进行分析，指出其他学习方面的优点，对其进行鼓励，让学生学习更有信心与激情。
2.2针对每个学生的实际，鼓励学生掌握科学学习方法
学生学习成绩不好的主要原因就是不善于总结学习经验，没有掌握科学的学习方法。由于初中学生刚刚步入青春期，在学习与生活中容易冲动，情绪不稳定，他们的思想还不成熟，思想观念容易受到这个阶段学习环境的影响。而且学习成绩较差的学生普遍没有养成良好的学习习惯，使用的学习方法也没有效果。教师可以鼓励学生养成良好的学习习惯，在学习过程中注意总结适合自身的学习方法。良好的学习习惯的养成需要长时间的坚持，学习方法的总结需要多对自身学习进行反思，这些都需要教师对学生进行鼓励与引导，结合英语教学的特点，提高学生自主学习英语的能力。
2.3结合学生特点，鼓励学生积极参与教学活动
部分初中学生英语学习成绩不高的重要原因之一是不能主动地参与课堂教学活动。教师要结合学生特点，鼓励学生在课堂上积极互动。由于学习成绩不佳，部分学生心理上会产生自卑感，教师要对其进行引导，例如让学习困难的学生从回答最简单的问题入手，并对其进行鼓励，逐渐加大问题的难度，学生品尝到学习的成就感，才会产生学习的自信。在课堂互动的过程中，教师要注意发现学生在学习习惯与学习方法上的优点，在课上或者课后对其良好表现进行肯定与鼓励。英语需要互动操练才能更好地形成语感、掌握语法、句型等，教师可以结合教材内容创设情境，鼓励学生进行对话练习，强化学生英语知识的巩固，激发学生英语学习兴趣，同时教师要充分参与到学生的学习互动当中，让学生喜欢任课教师，喜欢英语学科。在英语教学中，教师的赞赏与鼓励是为了帮助学习树立学习自信，但是如果赏识不当就有可能起到相反的作用。因此，教师的赞美与赏识要注意时间与场合的选择，让学生感受到教师的赞赏是发自内心、是真诚的。教师在对学生进行批评时，不能过于严厉与苛责，而是在态度上要诚恳，在语气上要委婉，鼓励学生克服困难，更好地投入英语学习，提高英语综合素养。
3.结语
在初中英语教学中运用赏识教育，可以帮助学生建立学习自信，激发学生学习兴趣。这就需要教师深入了解学生，掌握每个学生的优缺点，以便抓住学生的优点及时进行鼓励与肯定，促进学生多反思学习中的缺点，掌握科学的英语学习方法，提高英语学习积极性，提高英语实用能力。
篇13：浅谈在农村英语教学中情感教育的运用
当前，在农村英语教学中“费时低效”的现象依旧很普遍。导致这种现象的因素很多，但是通过十余年的教学实践和摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也应该是一个情感注入和交流的过程。教学中如果正确把握和渗透情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从根本上提高教学质量。
一、用爱架起师生之间沟通的桥梁
农村学生大多性格内向，不善交流，但他们内心里同样渴盼着能得到师爱友情，期盼着同他人平等交流，也希望能得到老师同学的关注，他们同样有强烈的求知欲。良好的教学过程应是师生情感交融，相互沟通、相互交流、相互提高的过程。因此，教学中因树立民主平等的师生关系，创造和谐的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感，用师爱去感化学生。教师可以通过英语教学中的艺术性、形象性、趣味性去调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，在教学生学完一些简单的日常用语后，鼓励他们适时适地的和我进行会话。让学生感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”。从而消除他们的顾虑，这样学生一开始就回会对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、将教师的个性魅力融入情感教育
教师活泼开朗，平易近人，具有幽默感，宽容体贴，严爱有度的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性和示范作用。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生只会敬而远之，望而生畏，又怎么可能接近你，更不必说跟你沟通交流；一位整天情绪低落，心不在焉的老师，把本职工作当做苦差事来对待，那也只能是让学生感到自卑，焦虑。就更不可能让学生以主动进取的心态投入到学习中。因此每当我心情不好时，我会尽量在课前做一些放松活动：深呼吸、听音乐。告诫自己坚决不把情绪带入课堂。以发自内心的责任感去自觉遵循职业道德规划。自始至终平心静气，一丝不苟，热情饱满地投入到教学活动中；这种积极的心态回不知不觉地感染鼓舞每一个学生，使他们奋发图强，积极向上！
三、用无私的爱心倾注情感教学
对学生的爱心和同情心是促进学生健康成长和全面发展的最基本的要求。可以说“没有爱就没有教育”。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，学生的成绩参差不齐、个性迥异，这是不可回避的一个现实。因此，教师的爱心不仅要体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。学困生的情感很脆弱、很敏感。教师更应该长期不懈地用爱心去呵护关心他们，为他们制定适合自身的学习方法。尽量在教学中“抓两头、促中间”，使各个层次的学生都有所收获。我所接任的初三毕业班一名学生：他，聪明，人缘好，集体观念强，但性格叛逆厌倦学习。因为他在校外住宿，经常抽烟、喝酒、逃学。经过反反复复多次谈心说教终于使他改掉了那些恶习，在初三后半学期重新投入到学习中。最终升入高中考取了一所理想的大学，并有了一份称心的工作。现在逢年过节总会给我发短信。我由衷地感到欣慰。也再一次验证了情感教育的巨大作用。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育应贯穿于教学的全过程中，但课堂中师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感教育至关重要。通过课外与学生或者家长的共同交流，会发现许多课堂教学中忽视的问题，常常会产生出乎意料的效果。如：同班级中小范围同学的沟通，他们的畅所欲言会让你意识到平时哪些言行不合适，班级中还有哪些同学需要去帮扶；同个别同学的沟通会使你深入地了解他的家庭、学习、思想等方面的情况。促使你积极引导学生，帮助他们疏通心理障碍为今后的生活学习铺平道路。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
总之，建立在这种爱与尊重基础上的情感教育会使我们的教育教学工作更加顺利、有效。教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生进行情感交流，随时掌握学生的思想、学习、生活中的特点。学生真正感到教师的可亲、可敬、可信时，教育教学才会奏效。
篇14：英语教学中情感教育的渗透论文
英语教学中情感教育的渗透论文
摘 要：在英语教学中，情感既是教学的手段，也是目的。英语教学的成功与否，既取决于学生的智力因素，也取决于教师和学生的情绪、态度等情感因素。本文拟就英语教学中如何实施情感教育来谈谈自己的感想，目的是让学生快乐学习和成长，同时促进语言能力和文化素质的提高。
关键词：教学 英语 情感
情感教育是使学生身心感到愉快的教育，提高人文素养、关注学生情感是高中英语新课改的一个重要理念。情感教育直接影响着学生的智力发展和认识过程。在英语教学中，不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须重视学生的情感，激发学生的学习动力，培养学生积极的学习态度，帮助他们树立正确的人生观和世界观。积极的情感如积极、自信、乐观、合作等都是直接影响学生学习过程和学习效果的重要因素，消除消极的情感如嫉妒、自卑等，努力引导学生健康快乐成长是每个老师的重要职责。
下面谈谈我个人的一些做法和经验总结。
一、有热情，有信任，要平等，要尊重。
对待学生，老师要倾注满腔热情，达到以情育情，让学生感受到老师的关爱。特别是对后进生的关爱，那是检验一位老师师德好坏的重要标准。要将情感教育融于后进生的转化中，教师一定要深入了解学生，真心关心学生动向，要尊重和信任他，做到既是他们的师长同时又是朋友，有了成就互相祝贺，有了困难互相帮助。正如赞可夫在《和教师的谈话》中说道：“就教育工作的效果来看，重要一点是要看师生之间的关系如何。”有时，学生的情绪不稳定，如考试不顺，被同学误解、取笑等，教师应及时与他或她进行思想交流，让其倾吐心声，及时开导，解除烦恼，赢得学生的信任与喜爱。这样这种情感交流能辐射整个教育过程，无形中给学生安全感，学生才能安心学习和推动学生素质的全面发展，正如“亲其师，方能信其道”。
二、积极营造轻松和谐的课堂氛围。
教学的成功依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，也取决于和谐的课堂氛围。在英语课堂教学中，教师信任的目光、赞许认可的微笑、和蔼得体的语言以及不时的表扬和鼓励都能左右课堂的活动方式并且提高课堂效果。教师应借助于多媒体手段、录音机、实物、图片等提供学生敢于开口的机会，积极参与听说活动，给学生一个图文声并茂的主体英语思维与交流的空间，坚持做到寓教于情、寓情于景、寓教于趣、寓教于乐。这样有助于激发学生学英语的兴趣，消除紧张的学习感觉，同时信心倍增，从而不断提高自己的英语成绩。
三、强化专业知识，提高自身素养。
利用扎实的专业知识去影响学生的情感态度与英语教学有着千丝万缕的关系，这表现在情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递。英语作为广泛应用的语言，是用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生感情态度方面更具吸引力和优越性。英语教师具有扎实的英语素养、清晰准确的发音、规范的英语语调、庞大的词汇量、较强的听说读写技能，无形中会激起学生学英语的'兴趣和信心，使学生对教师形成一种崇拜感，这种崇拜将激起他们学英语的动机。教师要不断地提高自身的情感素养，使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师不能把自己的烦恼和不如意带到课堂上。这样才能进一步提高教学效率，融洽师生关系，起到教学相长的妙效。四、及时评价，不断鼓励，增加信心。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价，是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价实为关键，尤其是对于后进生。在课堂中，要尽量避免一些有损自尊心和打击自信心的句子，应选用乐观向上、情感态度积极的句子来举例。如：
这样，积极评价的句子和消极评价结果一定截然不同。对于课堂上学生的表现应有及时的评价，如“Verygood”、“Excellent”、“Good”、“well-done”,让他们品尝和分享成功的喜悦，激发他们的学习英语兴趣和信心。对表现欠佳的，不可冷嘲热讽和训斥，应用如“Itdoesn’tmatter”、“justhaveatry”、“comeon”、“Takeiteasy”、“Ibelieveyoucandoit”等鼓励性话语，从而消除紧张情绪，让他们感觉自己在不断进步，进而充满学习英语的信心和热情。
对于作业，教师应及时检查，做出积极评价。每个学生都很关心和在意老师对自己的作业评价，一个分数，一句评语，一个good，一个红“√”，都是表示老师对自己的态度。作业评价是学生之间相互比较的根据、相互竞争的动力，会影响学生的学习态度，同时能让学生感受到老师对自己的关心和肯定。
总之，在英语教学中，教师要特别重视师生之间的情感交流，使学生身心愉快地接受教育。情感的力量是无穷的，作为教师我们应充分发挥人的情感潜能，激发我们学生的学习热情和欲望，不放弃任何一个学生，不放弃任何一个机会和希望，同心协力共同提高英语教学质量。
篇15：初中英语教学与情感教育探究论文
初中英语教学与情感教育探究论文
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
新课程强调情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。情感还是课程目标的重要组成部分,是课程教学的手段和方法。因此教师必须在教学过程中进行有意识的渗透,使之贯穿于教学过程之中,成为课程教学内容的血肉和灵魂。
教师劳动的对象是学生,学生是有思想情感、主观能动性的活生生的人,教师在教育过程中不仅要充分发挥自己的主动性,而且必须充分发挥自己的劳动对象---学生的主动性。情感是沟通教与学的纽带,教师如能很好地挖掘教学内容,在教育过程中实施情感诱导,并在教学表达形式上触及学生的情绪和精神领域,使学生产生兴趣,他们就会积极、主动地观察、思考,从而使教学过程成为渴求知识,善于探索,不断进取的带有浓厚色彩的意向活动。反之,不能充分调动学生的主动性,就不能提高教学效率。
一、培养师生情感,优化课堂教学
1、更新教育观念,转变角色。教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象,要走下讲台与学生平等的交流,要充当学生学习过程中的组织者、引导者、合作者和监督者。
2、注重自身的情绪。要使学生在教学过程中保持最佳心理状态,教师就要先有良好的心境,用饱满的教学热情去感染学生,即使心中有烦恼和不快,只要一进课堂,就要千方百计排除杂念,集中精力,调节情绪,全身心投入到教学中。
3、身教诱导。“喊破嗓子,不如干出样子”。教师应努力使自已成为学生中的一员。如经常与学生进行英语朗读、背诵比赛,或比学生朗读背诵的好一点,偶尔“让让”学生,让他们萌发与老师一比高低的愿望,自觉地去听去读英语,把英语学习变为自己的事情。学生都有渴求进步及自我完善的内在要求,因此,教师尤其要注意自身的榜样作用。教师的行动是无声的命令,教师身体力行,学生也会把教师作为学习的榜样。
二、灵活变换教学方法和手段
1、挖掘教材内容,重新整合教材。教材是教学活动的三个基本要素之一,是师生双方开展教学活动的根本依据,也是师生传递、加工、转化信息的主要来源。在教学活动中,教师对教材内容的处理,会直接影响学生对教学内容的接受,从而影响学生的学习效率。随着教材市场的开放,出现了各种各样的教材。教师在教学时,应对教材内容进行深入挖掘,从情感角度上对教学内容进行选择、加工和组织,并根据学生的情况进行课程编排,做到循序渐进,使其在向学生呈现的过程中能充分发挥学生的情感方面的积极性,激发学生的学习欲望。
2、采用多种教学法,寓教于乐。英语教学中,单词教学是最基础的,但许多学生也最怕记单词,觉得记忆单词太枯燥,那么在进行单词教学时,可采用新旧单词相结合的方法,如at―cat―fat―hat―that,is Chis―this,u―us―bus,又如cook―book―look―took。同时,还可通过教一些简单的英语歌曲来帮助学生记忆单词,如关于颜色的歌曲《I can sing a rainbow》,关于数字的歌曲《Ten little Indian boys》。在学习人体部位的单词时,可用图片或洋娃娃,也可请学生做模特,一边学,一边指出各部位,这样既增加了学习单词的趣味性,又可以提高学习效率。
3、设置情景,寓教于演。利用情景、动作、表情等进行表演,使抽象的.语言形象化。创设逼真的情境教学,激发学生的表现欲,使课堂生活化。如学习现在进行时,可先请部分学生表演各种动作(打篮球,游泳,读书,跑步等),教师板书动词现在分词在黑板上:playing basketball,reading a book, swimming,,running,etc.然后再教陈述句:I am playing basketball.You’re reading a book.He is swimming.当学生逐渐掌握后,教师可给出指令,请学生做出相应的动作,再问:What are you doing? What is he /she doing?重复几次后,学生就会自然而然的明白问题的意思,教师也不必用汉语解释。这样学生在做做玩玩中轻松地掌握了现在进行时的表达法,而不是抽象的语法规则,让他们在玩中学,体会寓教于演的乐趣。使学生不再羞于开口,畏缩不前,而是积极表演,利用自己的肢体语言来学英语。英语课文中的对话如问路、看病等,都可安排学生扮演角色,一方面可以熟悉句型,另一方面也可体验角色情感,让学生在不知不觉中开始注重语音、语调,更好地学会用英语表达情感。
三、开展情感评价,提高学习积极性
1、激励学生的自信心。信心是人的心灵内部迸发出来的一种力量。它能驱动人奔向光明的前途,激励人去唤醒沉睡的潜能,并能发挥无穷的才干和活力。学生在课堂上的表现,教师要及时予以肯定、表扬。譬如,在学生参与和完成课堂活动时,使用“Good/Very good/Well done/Wonderful”等激励性语言。在学生出现错误时,不要马上说“No,you are wrong”,而应说:“Please think it over”或“Who can help her/him?”这样做保护了学生的自尊心,培养了学生的互助精神,更重要的是不挫伤学生的积极性。此外,可让一些程度较好的同学领读或当“小老师”,让他们有自豪感,同时又能带动全班同学的积极性,做到“以点带面”,增强学习效果。
2、分层次评价。我们面对的是来自不同家庭背景和文化背景的学生,他们的起点不同, 有的学生语言能力强,有的绘画好,有的动手能力强。面对水平不同的学生,教师应提出不同的要求,并给予不同的评价。如在复习实物单词时,可请绘画好的同学边听单词边绘画,再请中等程度的同学写出missing letter(b_sc_rb_ke),最后请程度好的同学写出整个单词:bus car bike。又如在教学阅读课文时,教师应就课文提出不同难度的问题,请学生回答,这样既能面向全体学生,又能保持学生的积极性,使每一个学生都有机会、有能力做到正确回答。
篇16：浅析小学英语教学中的情感教育论文
情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的的教育，是人格教育的核心。当今的“以人为本”的素质教育,强调学生的身心发展是教育的重点。小学时期，是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期，是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。从这个意义上讲，英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。那么，应如何在英语教学中实施情感教育呢?
一、创建愉快的课堂气氛
情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量。而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。
(1)以演育情
情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生表演是每一位英语教师应具备的基本功之一。在愉悦的'情景中表演，学生产生了真实情感，激发了学的学习兴趣，同时也提高了学生的英语交际能力。
(2)以歌激情
音乐可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界，使学生的审美观、人生价值观不断升华、强化。欢快动人的歌曲，学生又跳又唱，轻松愉快的课堂气氛激发了学生热爱学校，奋发向上的积极情感。
(3)以奖激情
对小学生采取适当的奖励措施也是一种有效的教学手段。苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功学习精神力量的唯一源泉，素质教育论文发表它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。而小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。因此，教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话，都要用“OK ! Good ! Great ! Super ! …”表扬的话给予积极的鼓励或者是一个赞许的“Nodding or smile ”等。其次，开展课堂比赛也可提高学生的内驱力，我们经常运用个体与个体、组与组、排与排、男女生、师生等各种形式的比赛，最后向赢的个体或团体颁发“小星星”，“小鸭子”，“红苹果”等小奖品。哪怕在黑板上画上一面小红旗作为奖励，他们也会高兴万分。知识的获得来自于竞赛活动的过程，学生一旦通过努力，取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时会激发学生学习英语的愿望。
(4)以画助情
图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体。一副好的图画，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有声有色的教学激发了情感，增强了学生的形象记忆。
二、建立良好的师生关系
科学的、得当的教学方法是教学成功的根本保证。但是仅有好的教学方法是不够的。心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓励。
而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，从而产生教师所期望的效果。教学活动是教师和学生通过教学内容等中介产生的一种共同活动，师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。因为情感以兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等形式构成学生的学习动机，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步，良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。
建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。建立应有的威信仅仅靠教师的外语水平高还不够。有威信的教师在人格方面还应受到学生的普遍尊重和敬爱，在学生心目中成为学习的榜样。
对小学英语教师来说，要树立教师的威信，不仅要有流利标准的发音，丰富的语言知识和综合知识，更重要的是要从内心热爱学生、关心学生，和学生建立良好的师生关系，而不应该靠惩罚或威胁去建立威信。如果一个教师喜欢用威胁或惩罚的办法去对待学生，尽管学生可能出于对教师的畏惧，暂时认真听讲，遵守纪律，投入当前的学习任务，但那仅仅是表面现象，很难激发学生的求知欲和主动精神。小学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。除此之外，小学生对老师的动作、表情、言语、手势等非常敏感，如果教师在课上表现极欠冷静，又缺乏热情，言语枯燥而毫无感染力，甚至精神不振，态度冷冷冰冰，这就很难在学生心目中产生好的影响。因此教师还应注意言语、教态、动作和精神面貌。一旦教师在学生中建立威信，学生就会对教师充满信心，不仅喜欢这位教师，而且还非常喜欢教师所教的课，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也随之会得到提高。
三、采用多种教学手段，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功。
我们应该让学生做学习的主人，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，
1、实物巧设情景;实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教食物或水果单词时，可让学生带上自己喜欢的水果或食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还培养了学生的语言交际能力。教学实践证明，小学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生之间密切配合，积极参与。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。
3、小组竞赛：竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对小学生集体荣誉感强这一特点，在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得胜利。例如，在学完数字1-10后，将学生分组进行报数比赛，说得又快又准的组为优胜组。各组学生都能认真准备，积极配合。
教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣。通过玩、摸、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，教学论文学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。
总之，在英语教学中要关注学生的感受和需要，把英语教学与情感教育有机地结合起来。小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，充分调动学生的内在积极性，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。我们应充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。
参考文献：
黄振远：“情感的内涵及其与英语课程的关系”《中小学外语教学》第十期。
叶奕乾 祝蓓里??《心理学》华东师范大学出版社??1992年
党立新：《英语口语在素质教育中的作用》，《淮阴师院学报》年第一期。
胡文仲：《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社。
刘丽、朱丽萍：《情感教育在英语课堂中的应用》，《中国外语语言教育与研究》，黑龙江人民出版社出版。
篇17：浅谈英语教学中实施情感策略教育论文
浅谈英语教学中实施情感策略教育论文
促进人的素质的全面提高是21世纪教育的主要任务，而发展学生美好积极的情感、塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。近年来越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学上面，着重研究学习者学习语言的心理过程，研讨情感因素对英语学习的影响。如果教师不注重培养学生运用积极的情感策略，许多学生在心理和感情上就会出现各种障碍，抑制他们学习语言的动机和自信心。如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养学生健全的品格和个性，培养他们适时地运用情感策略，是中学英语教师面临的重要课题之一。
我们都知道情感是人的一种技能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感，如兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快等；消极情感，如焦虑、害怕、愤恨、沮丧、厌恶等。近年来，“情感教育”已受到全社会的广泛关注，与此相对应，情感智商即“情商”的研究引起了教育界和心理学界的极大兴趣。关注和解决情感问题能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。在教学过程中，教师有意识地对学生进行情商的培养和训练，是提高学生非智力因素的一条行之有效的途径。那么在英语教学中怎样贯彻实施情感教育呢？
一、营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。
在教育过程中，要注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在英语学习中的情感需要。在课内外要采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，对于学生回答的问题，要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。在平时教学中要注意关爱学生、信任学生、尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦、有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。笔者所任教的两个班学生高一刚进来时，英语基础都很差，不同程度地存在着自卑心理，对学习缺乏信心。针对这一情况，我注意对他们进行感情投入，真心实意地和他们交朋友、谈心，缩小了师生间的心理距离，许多学生由原来的讨厌英语，慢慢地改变了学习英语的态度，逐渐提高了学习英语的兴趣。
二、转变教育观念，培养学生的参与意识。
在现代教育史上，情感因素问题越来越多地在教学理论中被触及到。然而，传统教育观念总是把老师和书本置于教学活动的核心地位，把学生看成是知识的被动接受者，而不是知识的主动探求者。
学生独立思考、自主能动的意识被压制，其个性发展和创造思维被扼杀。因此，教师在设计教学目标及方法时，必须考虑学生的需要，以引起他们的共鸣。在课堂教学中，教师要努力创造有利于学生主动探索，培养学生自主意识、创新意识的学习环境。例如我在设计“AcidRain”这一课时，首先结合生活实际向学生介绍酸雨的形成及其所带来的危害，从而让学生从现实生活中的种种环境污染认识到了保护环境的重要性，同时给出几个问题供学生讨论：（1）Howdoesrainbecomeacid？（2）Whatharmdoesacidraindotomankind？（3）Whatshouldbedonetopreventacidrain？通过讨论，学生们的语言表达能力得到了提高，由此培养了他们积极思维的习惯和对英语学习的'积极情感。
三、以导为主，多让学生体验成功。
在课堂教学中教师应关注不同层次的学生，让不同水平的学生在每节课中都能有所收获。在英语学习中，实践占有很大的比重，所以自主性学习显得特别重要。如果没有心理内部的动力，缺乏创造的冲动，是很难做到自觉自动、持之以恒的。因此，如何有效地发挥学生在英语学习中的主动性和创造性是教学取得成功的关键。教学过程是一个特殊的过程，学生作为学习的主体，需要老师来引导、启发和调动。在高中阶段，由于学生已经具备了一定的英语基础知识，因此，教师的作用主要在于研究学生的学习需要，把作为知识信息静态集合的教材变为动态的活的体系，成为学生易于接受的形式，把学生引入门径，激发学生的动机、兴趣，调动学生的学习主动性、独立性和积极性，运用已掌握的知识，在思考的主导下进行创造性的学习，使学生学得活、学得快、学得牢，从而有效地从原结构向新结构迁延，把新知识同化到自己的认知结构中，真正为自己所拥有，体验到学习成功的乐趣。我所任教的学校由于生源差，给教学造成了很大的困难。针对这一情况，我尤其关注中、下等的学生，真心关爱他们。在英语教学当中，我会尽可能给他们多一点鼓励，只要他们有了一点进步，就及时地加以表扬。我采取了分层次教学法，对后进生尽量提问一些浅显的问题，注意表扬为主，经常对他们说：“你学得还不错，进步是明显的，如果再全面一点，那一定会更好。”这些鼓励性的话语，在一定程度上极大地调动了学生的学习积极性。
四、“感情投入”不仅局限于课堂上，还要扩展到课堂外。
课堂上师生之间的交流不单纯是知识的交流同时也是情感的沟通。知识经济的时代我们要构建新型师生关系，教师要尊重学生的主体地位，把学生当做能动性的人来看待，要尊重学生的独立人格，这样才会使得学生有亲切感、享受感，使得课堂气氛轻松、和谐、愉快，使学生进入最佳学习状态。在加强课堂间师生交流的同时，课外情感交流同样重要。教师不能脱离学生，要和学生经常沟通交流，经常与学生谈心，以“感染”取代“灌输”，这样的情感投入才能引起学生的共鸣，缩短师生间心理上的距离。
总之，在面向21世纪的教育中我们应充分认识到情感因素对学生学习和成长的巨大作用。教师应充分利用学科的主渠道，大力加强情商的教育和训练，这样不仅可以帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生面对现代社会压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，把他们培养成为新一代高素质的人才。
