广告学专业教学改革的思路与措施

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篇1：广告学专业教学改革的思路与措施

广告学专业教学改革的思路与措施

广告学是社会实践性、商业性极强的一门学科,作为艺术设计教育的研究对象,一直以来存在着课堂教学与社会实践脱节的现象;随着高职教育广告学教学大纲指向偏重技能操作的'实践性教学,如何在广告学专业实行有效的教学改革与教学思路的转换,培养技术专门性人才,成为我们思考的重点.

作 者：刘俊峰  作者单位：杭州之江专修学院 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G64 关键词：广告学专业   教学改革   高职教育   技能型人才  

篇2：广告学专业摄影教学改革论文

广告学专业摄影教学改革论文

一、引言

现代社会中，人们巳经迈人移动互联网时代，各类广告随时出现在日常生活中，巳成为公众难以避免的一部分。广告作为知识密集、人才密集、技术密集的行业，是现代服务业的重要组成部分，是创意经济中的重要产业。运用得当，它会带给我们丰富的信息，刺激我们的感官，给人以美的享受。运用失当，也会给我们带来一些烦恼和困惑。而这当中摄影图片使用是否恰当，是关系着广告成败的一个重要因素。摄影类课程主要包括摄影基础、广告摄影、商业摄影、摄影与设计、摄影与摄像、影像编辑等。学好这些课程对广告学专业学生十分重要，而如何教好这类课程，特别是面对广告专业学生的时候，一方面要让学生掌握摄影的理论和技法，另一方面也要让学生与广告传播的原理相结合，与市场竞争和消费者的特性相结合，这是广告学专业摄影类课程教师需要面对和解决的重要课题。

二、摄影类课程在广告学专业学生培养中的意义

有人说：“二十一世纪的文盲不是不识字的人，而是不会看图的人。”可见“图”在现代社会生活中的重要性。在当前铺天盖地的广告宣传中，文字巳经很难再抓住公众的眼球，而一张与众不同的图片却能让人眼前一亮，可以有效影响受众。高质量图片的获取，摄影技术不可或缺。笔者认为，摄影类课程对学生的能力锻炼是全方位的，而不仅是广告创作的一个环节。摄影类课程的目标不能仅仅是对摄影技能的培养，也注重学生艺术素养的提高。首先，摄影可以培养学生审美、批评及其相关的心智能力，广告学专业学生应能较好地感受美、体验美、捕捉美；其次，摄影可以培养学生艺术创造力及艺术表达能力，广告学专业学生能通过各种形象将思维、观念外化出来。这些素质的养成和能力的培养是其他教学内容难以取代的，是由摄影类课程的教育属性决定的。

三、摄影类课程在广告学专业教学过程中存在的问题

就目前广告学专业摄影类课程而言，一些院校在进行这部分内容教学时仍存在闭门造车，学生重记录轻理论，教师缺乏实战经验等问题，具体表现为：

(一)缺乏与社会的交流和沟通

广告学本身就是理论与实践相结合的专业，而摄影类课程更是一门理论与实践并重的学科。但教师在教授这部分内容时，往往理论仍然大于实践，即便有实践环节，也是照本宣科，很难发现有创造力和想象力的摄影作品。长此以往，学生学习兴趣下降。此外，在教学过程中也很少有机会让学生参与社会活动，把学生放人市场环境下去锤炼，以至于学生难以直接适应社会，难以理解摄影对广告行业的重要性。

(二）学生重记录轻理论

一些学生把摄影等同于拍照（记录），在学习中，热衷于记录各类场景，不重视课堂理论的学习。由于专业理论相对于摄影操作来说，要枯燥得多，因而也是学生不愿学的原因之一。如何加强理论课教学，提高学生的学习积极性与自主性成了提高摄影理论课教学效果的重点问题。学生也习惯以自我为中心，很少能站在受众的立场，把摄影作品放在传播领域或消费市场的大背景中思考和感悟，而这一观念的转变需要靠理论进行引导。

(三）教师缺乏实战的经验和能力

由于社会发展日新月异，人们生产生活方式不断改变，所以从客观上来说，无论是教师还是课程、教材在一定程度上都与实际有所脱节。教师对广告行业的理解缺乏全方位的把握，从而对学生缺乏强烈的说服力。更有甚者，有的教师本人没有学过广告学理论，对行业和消费者的研究也不到位’却教授着广告学专业的学生，这就进一步导致学生和行业的脱节。

四、对摄影类课程在广告学专业教学改革中的建议

艺术创作能力是广告学专业学生的必备能力，但摄影类课程的教学不能仅仅以此为教学目标，应紧密联系市场，以消费者为核心，以能创造出打动消费者的摄影作品为目标。为此，因在教学体系和学生提升两方面做文章。

(一)教学体系方面

作为教师，那么在教学中，就需要有明确的教学目标、教学大纲、教学计划和教学内容的设计，这样才不会缺失方向性的指导。摄影类课程作为广告学专业学生的必修科目，不仅承担着广告基本理论的学习，还具有培养学生的宏观广告意识和微观广告操作实践能力，树立品牌意识和消费者意识的任务。所以笔者认为这是摄影类课程总的教学目标。

因此，摄影类课程应该在阐述摄影理论的基础上，让学生清楚地了解摄影与广告的关系。首先，从课程内部要根据教学目标科学合理地设置教学。比如，摄影类课程中有关创意的内容，而创意理论从另外的课程之中会详细阐述，所以就没有必要再投人很多时间。其次，教学内容要向纵向延伸。可采用网络课程（开放式的、资源共享），制定相关考核制度延伸课堂学习等等，同时一定要加强学生的实训环节。这样可以调动学生的学习积极性，推动学生知识结构不断完善。再有，教师本身也要对广告学专业的整体课程加强了解，这样在教学过程中才能心中有数。同时，教师也要经常下企业、进社会进行学习和总结，要站在广告行业的前沿，为学生指明方向。

(二）学生提升方面

首先，在教学过程中，教师要帮助学生不断提高，利用案例教学法，根据所讲授的知识，找出恰当的案例，可根据案例进行针对性提问。比如，此案例是采用的何种摄影手法？摄影的突破点在哪里？摄影创意是否新颖？你觉得这样的作品能够打动消费者，为什么？科学合理的提问，往往会给学生带来很多启发。其次，要加强学生的参与观念。有了恰当的'案例和内容，若没有学生的积极参与，效果不会很理想。此时，可以借助部分软件工具，如Photoshop、lightroom、premiere等在原有的基础上做出改进，而且可以将一些好的作品向外部进行推介，及时给予肯定，长此以往，学生的学习热情和参与程度大大提高。第三，在形成良好的学习习惯后，教师可以进一步给予学生学习自主权，把下次上课的内容先告知学生，让学生课后找资料、作分析、写总结，然后在课堂上由学生进行讲解，逐步实现课堂的翻转，达到民主、自由、和谐的课堂氛围，这样会更有利于学生对知识的掌握和理解。

五、总结

作为广告学专业的摄影类课程的教师，需要不断加强广告行业的实战经验，要积极参与社会实践，多与广告业人士接触、学习和交流。另外，在学生掌握了广告理论的基础上，要让他们有充分的时间进行实践，要紧密联系市场，以摄影作品为基础，以广告原理为支撑，以消费者研究为核心，来强化学生的实践和感悟能力。

以上是对目前广告学专业摄影类课程教学改革的探讨，并就存在的一些问题提出了部分应对方法。但广告学是一门随时代和产业发展而改变的动态学科，所以摄影类课程的教学也是随着产业和学科的发展不断变化和完善的。作为广告学专业摄影类课程的专业教师需要不断地与时俱进，参与业界活动，把握业界动态和学界前沿，才能最大程度地帮助学生适应行业及社会的发展。

篇3：经济管理专业实验教学改革思路与对策

摘 要：以国家教育部对高等教育改革的精神为指导，指出了我校经济管理专业实验教学存在的问题，提出了实验教学应突出素质和工作技能培养，在实验教学形式上突破从教室到实验室的形式，大胆走出校园，强化实践教学。探讨了经济管理专业实验教学改革的对策与措施。

1 引言

国家教育部对高等教育改革明确的提出，加快培养适应社会需要的、具备较高专业素质的经济管理专业人才，已经成为高等学校经济管理专业教学改革的重要内容。因此，高等教育应着力提高学生的实践能力、创新能力，需要优化理论课相关教学内容、教学方法和教学手段，还必须依托经济管理实验教学示范，促进学生主动适应社会。要实现以培养学生的能力为核心教学模式转型。本文结合我校经济管理实验教学的实际情况，研究管理实验教学改革的方案，为经济管理教学改革提供理论参考。

2 重庆工商大学经济管理实验教学现状

2.1 实验教学条件现状

重庆工商大学成立了经济管理实验教学中心，中心以原来的投资经济实验室、会计实验室、管理信息系统实验室为基础，构建了学科基础实验、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验和创新与创业模拟等 5 大层次的实验教学体系，创设了宏观经济运行模拟分析、企业经营管理综合设计与实训、3S 与区域综合规划实训、SCM 模式下物流与商务综合实训 4 大跨学科综合实验平台。

重庆工商大学经济管理实验教学中心面向全校21个本科专业和相关专业硕士研究生开展了实验教学。这些实验教学为培养学生的实践动手能力，以及探索经济管理学科实验教学起到了很好的作用。利用实验条件，教师取得了一批科研成果，学生也获得了各类实验教学成果，如大学生创新实验计划项目、“挑战杯”大赛、数学建模竞赛、金融衍生品大赛、ERP沙盘模拟大赛和科研创新等方面获得奖项。这既适应了建设多科性大学的需要，同时也为重庆建设长江上游经济中心提供了智力支持。

2.2 实验教学存在的问题

(1)教考分离导致教学轻实验教学。

自以来，为了提教学效果和教学质量，我校对部分经济管理类课程实施了教考分离的教学改革。教考分离有利于教师了解教学情况，改进教学方法和教学手段，总结教学经验，提高教学水平。但由于教学质量评判标准只是学生的考试成绩，在有限课时的约束下，老师经常以考试为中心;甚至部分教师以“教” 取代学生的“学”，几乎是全包制的教学。很少有老师重视从培养学生的能力，提高教学效果的角度，专门开设实验课程。

(2)实验教学没有达到应有的份量。

实施教考分离并未实质性促进培养学生的能力。为了学生考出好成绩，老师重点关注学生考试成绩过关，反复讲解，反复讲授练习题;学生也重点关心考试及格问题。因此，老师一般以课堂讲授教学方式为主。尽管重庆工商大学经济管理实验教学中心设置了经济学实验室，建立了经济运行模拟分析等实验平台，要求组织学生对经济问题进行模拟实验。但由于课时有限，老师只是上少量实验课，模拟部分内容作为课堂讲授的补充，实验教学没有达到应有的份量。

(3)实验教学研究相对落后。

实验教学是带有实践和实验性质的教学形式，要求在实验教学过程中，有成熟的讲义、教材和课件。但我校的实验教学混于经济管理课程教学课件之中，没有成熟的实验教学教学课件或讲义。部分教师没有实际社会经验，不能鲜活、形象地描述实验教学的社会背景，不能让学生产生“身临其境”的感觉，这显然达不到实验教学教学的目的。个别教师忽视知识的整合与知识意义的建构，实验教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例，教学不能培养学生高专业素质和工作技能。

篇4：经济管理专业实验教学改革思路与对策

为了培养学生高专业素质和工作技能，丰富经济管理实验教学内容，经济管理实验教学改革的基本思路应如下：突出素质和工作技能培养，在实验教学形式上突破从教室到实验室的形式，大胆走出校园，强化实践教学。

(1)增加综合性实验教学内容。

本文认为要突出能力培养，实验教学内容的安排应注意能力培养与社会需要的紧密结合，力求达到通过实验活动，把原来的实验教学内容改为基础理论性实验(80%)和综合性实验(20%)。除了课堂教学以外外，还应将实验教学纳入教学之中。综合性实验增加学生对当前经济现象或者经济热点问题分析，考核学生对知识运用能力和创新能力。将实验教学在平时教学中独立于课程理论教学之外，单独考核。力求全方位培养学生的知识和能力，全面反映学生的整体素质。

(2)提倡启发式的实验教学方法。

启发式的实验教学方法，可以工商大学经济管理中心的示范教学平台为基础，结合教师的科研项目，采用老师限定学生进行分组，然后给出几个理论和实践性比较强的'参考课题，要求学生自行团队组合、选题、做实验论证、实验的设计;最后的实验结果以答辩的形式展现。在做实验内容设计时，引导学生用“寻求方案”的办法寻找整体解决方案，达到融会贯通的目的。然后不断地探索培养学生的素质和能力的实验教学方法。

(3)提高素质教学效果考核的比重。

教学效果评价改革重点是适应能力培养的需要。考核作为教学的重要环节，对整个实验教学过程逆向影响十分明显，直接关系到实验教学效果的好坏和教育质量的高低。因此，实验中心和老师应在实验教学过程中提高素质教学效果评价的比重，用来指挥实验教学的效果。建议将学生素质提高的情况指标作为教学效果好坏的重要权重。

实验教学的考核宜向多元化考核转变。在考核学生完成实验教学基本环节的同时，尽量丰富平时考核形式。一方面，增加学生对当前经济现象或者经济热点问题分析，考核学生在实验中对知识运用能力和创新能力。另一方面，力求全方位考核学生的知识和能力，全面反映学生的整体素质。对实验成绩的评定除了将作业作为一个考核项目外，还应将实验设计、课堂讨论、撰写小论文(调查报告)等纳入考核之中。

(4)强化实验中案例教学。

经济管理类课程的理论性较强，很多学科是对西方发达国家市场经济发展规律的一般抽象和概括。理论所描述的内容和中国实际差异很大，学生难以把经济管理的学科理论原理与我国的经济实践结合起来。强化案例教学是把抽象、难懂理论变为具体、简单知识的较好方法。

笔者认为经济管理类课程案例教学应考虑各类学校、不同专业学生的表达能力、反应能力等诸方面因素，结合中国当时经济生活中一些热点问题、国外典型经济问题，编制不同的案例讲义。以案例教学增强学生对理论的现实感觉，加深对经济管理学科基本理论的理解。例如，在讲解通货膨胀与失业理论时，可采用中国通货膨胀为案例，把当时我国产生通货膨胀的原因，政府采取哪些对策做描述。从宏观经济学理论的角度分析：20雪灾造成大量蔬菜减产，而春节期间需求大于平时正常需求，AS-AD模型中的总供给和总需求曲线都向上移动，交点上移，导致了通货膨胀。从汇率制度的角度解释：年通货膨胀是由于中国实际外贸失衡导致货币供给过剩，形成的通货膨胀。让学生了解原因后，再解释国家的调控政策：给学生解释国家为何着力改变汇率制度、外贸制度以及其他相关制度，达到遏制通货膨胀的目的。

篇5：经济管理专业实验教学改革思路与对策

(1)建设与完善经济管理综合实验教学体系。

从实验教学基础支撑建设入手，通过实验教学改革建设内容的规划与设计，结合实验教学建设思路的逐级落实，借助多期次建设项目的推进，打造实践应用型人才培养平台，建立完善的实验教学体系。

(2)加快实验教学改革建设，启发学生探索解决问题的方法。

编制经济管理专业教学计划时，必须重视实验教学，在经济管理专业在教学内容、教学方法和教学手段上实施现代化建设。教师作为教学主体，应完善和设计教学程序，把控教学进程，更多地采用案例教学、企业模拟实战等教学方法，启发学生探索解决问题的方法，使学生分析问题、自我学习的能力得到提高。案例教学采取借助实验系统企业模拟实战的方法构建模拟教学环境。

(3)重视实践基地建设，尝试新的实验教学模式。

经济管理专业实验教学体系既要考虑实验室模拟实验、还应该尽量让学生进入社会的实践活动，这就需要有足够的实践教学基地。因此，我校应扎实推进校内实验室与校外实践基地。建设。根据经济管理专业的特点，开展深入生产、管理、服务一线的社会实践活动，尽快建立一批好的校外实践基地。

根据培养应用型人才目标，提高学生素质的要求，适时推进“3+1”的实验教学模式，原则上大学前三年上完理论课以及专业基础实验课，学生进入大四，进行综合实验和实训，采取校内实验和校外实训相结合的方式。由专业老师带领学生开展社会实践活动，走出校园开展实验教学。

(4)大力加强实验教学和实验中心组织建设。

学校专门在各学院设置实验与实践教学责任人，一般由一名副院长兼任，统筹本学院的实验教学和实验中心的日常管理。组织实验教学的教师参与实验教学和实验室建设工作，提高教师以能力为核心的教学能力与水平。

(5)在待遇上激励参与教师实验教学改革。

学校应重视实验教学，在职称评定、课酬待遇、创新奖励等方面出台一系列措施，保证实验教学可持续发展，确保实验教学质量。对那些培养学生能力工作业绩突出的教师，在职称评聘中给予倾斜政策，在课酬分配上，优秀实验课堂的课酬适度上浮。并授予重庆工商大学学生能力培养能手的荣誉称号。

参考文献

[1]教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高1号文件.

[2]王晓东.经济管理实验教学实验中心建设的思考[J].实验室研究与探索，，24(5):95-98.

[3]刘志彪，王国生. 美国名牌大学经济学教学的特色及启示[J].教学与研究，，(1): 64-69.

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篇6：分析数控专业教学改革思路

一、数控专业教学改革的背景和依据

1.专业教学改革的社会背景

随着科学技术的迅猛发展，人才的竞争成为各行各业的主要竞争方面，人才和科技成为综合国力的关键因素，教育在综合国力的形成中始终处于基础性地位。职业技术教育是我国现代教育的重要组成部分，是高等教育的后续及补充，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。近年来我国政府特别重视发展职业教育，深刻认识到对推动国家经济的重要性，在政策和财政上给与了大力的支持，将职业教育改革作为教育体系改革的一项重要任务来抓。

2.数控专业人才社会需求预测分析

随着我国制造业的不断发展，加工工艺水平越来越成为制约我国机械制造行业的发展瓶颈，尤其是精密加工领域，主要原因是我国在这一方面起步晚，从业人员素质偏低。随着技术的发展原来老旧的设备都被高精练、全自动的现代加工设备所取代，企业开始大量需要一批既有理论知识、又有专业操作技能的数控技术人才。通过来学校招生的企业和社会劳动部门了解到，数控技术专业仍为目前急需的热门专业，人才需求量很大，且呈逐年增长的趋势。因此如何在短时间内培养一大片适应市场发展需求的数控技术专业的技术人才，显得尤为紧迫。

二、数控专业教学改革的目标和思路

1.继承发展职业道德教育，提高学生思想政治素质。

针对职业学校学生的特点，调整德育课程内容，根据社会的发展，消除旧的观念发展与时代相适应的职业道德观。加强学生的政治思想教育，培养学生的爱国主义精神、团结协作精神、爱岗敬业精神。通过开展丰富多彩的校园文化节引导学生学会做人，提高学生的政治思想素质、科学文化素质、创新开拓素质、人格身心素质和适应社会需要的综合能力。

2.深入市场调研，制定详细的培养目标，

认真研究国家经济政策，顺应市场需求的'变化，以地方经济社会发展计划为依据，深入用工企业进行人才需求的调研、形成预测报告，并结合市场需要进分析数控专业岗位特点，基本技能要求，确定专业培养目标。使学生既能掌握现代数控技术理论，又能掌握数控技术工艺，成为复合型人才。

3.注重学生个性与主动性的发挥，培养创新意识。

以德智体全面发展为基础，以能力为本位，实行灵活的教学制度，推行平台加模块的教学方式，同时根据专业岗位特征划分模块。允许学生根据个人需求和兴趣，在修完综合课程后，选修其它专业方向模块。通过这样的举措，使许多同学能够根据自己的爱好在取得了数控技术基础技能后又取得了相近专业或夸专业的技能，拓宽了将来的就业渠道。术应用型人才。

4.推进课程体系改革，综合优化课程内容。

选择有针对性的课程进行重点改进，打破传统的知识局限大胆增加新技术的特点和方法，删掉与专业技能联系不多的理论知识增加实践教学的课时。按照学生的实际能力，调整讲授内容的顺序，对学生按“双证”资格标准的要求内容进行教学，建立实用、高效的课程体系。

根据数控专业岗位技术特征，把传统的公共课、专业基础课、专业课的课程内优化整合，按照岗位要求进行删减。改革后的课程专业针对性明显加强，理论与实践相互渗透融合，强调知识之间的内在联系进行职业综合课程的建设。如专业基础课程，经过选择、提炼、有机地整合成几门综合课程，将机械制图、计CAD\CAM融入到工程制图课中;将材料与热处理、机械原理、工程力学等内容融入到机械基础课中。

5.增加实践教学，全面提高学生的职业能力与创新能力。

一方面，调整理论教学与实践教学的学时比例，提高学生的实践技能。通过理论与实践并行的教学方法，提高学习的主动性。改革传统的教学模式，大力推行任务驱动式教学、现场教学。如对数控技能训练，安排的金工实习的同时安排一周数控实习，主要让学生对数控技术有一个初步了解。学习一些数控最基础的操作，紧接着开设数控编程课，同时进行生产实习，解决操作问题。

另一方面，根据培养目标，加大专业实训方面的资金投入，通过校企合作办学、订单式培养和校内厂的办学模式，为教学提供多样化的实习实践环境。加强实习教学中的管理与指导，对学生实习实践进行全程跟踪全程分析，根据不同的实训场所指定相应的技能量化标准及考核体系，确保学生的职业能力及创新能力的提高。

6.建设一支高素质的师资队伍，提高教师理论水平和实践技能，采取有效措施，加快“双师型”教师的培养，造就一支高素质的教师队伍。

一支职业道德高尚、理论知识丰富、专业技术过硬的师资队伍是培养高素质数控专业人才的必要条件。委派教师下工厂、到相应岗位挂职是提高教师理论与实践结合的有效途径。鼓励教师参加各种形式的再教育。制订“双师型”教师标准及激励政策，鼓励教师进行各种形式的业务学习。加强校企联合、校校联合，形成一支适应形势发展的高素质教师队伍。

三.总结

数控专业教学改革是一个不断摸索探索的过程，理清改革思路是确保改革成功的前提，通过上述分析，总结出数控专业教学改革在保证数控高等技术应用型人才的培养规格的基础上，应重点突出了以下方面：

⑴课程设置的岗位针对性 根据毕业生就业的岗位能力要求，设置主干专业课程和实践性教学环节。

篇7：基于社交媒体的广告学专业教学改革与实践论文

基于社交媒体的广告学专业教学改革与实践论文

高校广告学专业是为培养在快速发展的新媒体环境下能够进行广告运作的创新型、应用型、发展型人才服务的。信息化时代下媒介的转型升级对于广告学人才的培养提出了新的要求，广告学专业的教学方法也必须进行相应的革新。利用网络社交媒体开展互动教学，形成课内外联动教学模式以适应新的学习方式和学习兴趣，通过专业学习服务类微信订阅号的建设打造本专业的教学特色。

信息化时代下的媒介转型、融合、升级改变了人们的信息接收习惯。传播内容的广泛多样和泛娱乐趋势也改变了人们接受信息的态度和倾向。媒介的快速发展拓宽了人们掌握知识的渠道和方法，也改变了人们互动交流的方式。对于依托媒体而存在和发展的广告学来说，结合媒体发展进行教学方法的创新以适应学生的学习习惯，改变教学内容以激发学生的学习兴趣，是非常具有研究和实践价值的。

1 目前高校广告学专业教学面临的问题

广告是通过一定形式的媒体，公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段，所以广告的发展与媒体的发展紧密依存。因此，广告学的教学也就不能脱离媒体而纸上谈兵。不仅如此，还必须与时俱进，不断整合新媒体资源，为广告学专业教学所用。然而，目前国内广告学专业的教学方法大多还停留在课堂灌输的方式，教学内容比较保守，老师与学生在课内课外的交流也不够。总的来说，我国广告学专业的教学方法和人才培养模式存在的问题主要有以下几个方面：

第一，教学方法封闭，师生间、学科间的互动性差，灌输式的教学导致学生知识结构单一且容易产生思维定势，举一反三的能力差，理论修养和实践能力都不尽人意。

第二，教学内容陈旧，很多案例在网络上就可以找到，难以适应时代发展的需要，也激发不起学生的学习兴趣。

第三，立足于课堂PPT讲授的教学手段单一，难以调动学生学习的积极性，说教式的教学方式久而久之使学生的沟通能力减弱，被动学习降低了学生主动思考的能力。

第四，课堂教学与实际行业需求脱节，毕业学生的岗位适应性不佳，职业素养和从业能力有待提高。

21世纪的广告人才应该是人文艺术修养和专业实践能力俱佳的复合应用型人才，是具备综合素质、创新意识和实干精神的适应新媒体发展的广告专业人才。随着互联网技术和各类新兴媒体的快速发展，传统广告行业的未来发展迎来了巨大的挑战，对于广告学的教学也提出了新的任务和要求。这种挑战，一方面来自于教学内容的更新不能与新媒体的应用同步；另一方面来自于教师传统的教学方法对于学生引导的困难。传统的专业理论和资讯学生完全能够在网络上找到，网络上也有太多吸引学生注意力的内容，上课的时候学生不认真听讲而低头看手机相信是每一位任课老师都碰到的问题。所以，利用学生喜欢上网这一习惯，把有些专业学习内容通过网络社交媒体延伸到课外，建立一个网络互动平台让学生利用闲暇时间浏览专业知识、分享学习心得、进行互动讨论，作为课堂教学的延伸和教学方法的创新探索显得尤为必要。

2 基于社交媒体的教学方法的创新

2.1 社交媒体的'概念及应用于现代高校教学的优势

社交媒体指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术，现阶段主要包括社交网站、微博、微信、博客、论坛、播客等。

网络社交媒体具有传播内容海量化、个性化，信息传播渠道交互化、迅速化，对于同类群体的影响力大，分享、评论和回复信息迅速、便捷等优点。同时，以互联网为代表的新媒体是高校学生接触频率最高、接触时间最长的媒体。利用碎片化的时间刷微信、评论朋友圈几乎成为每一个大学生的休闲方式之一。所以利用社交媒体进行教学方法的改革是非常可行的。网络社交媒体超越了虚拟和现实空间的区隔，模糊了工作和休闲的界限，在网络上每个人既是知识的接受者，也是知识的传播者。把时间化整为零，在非正式的状态下学习知识，使专业学习变得不那么枯燥。利用网络的隐匿性，学生和老师可以平等的对话和交流，有利于学生沟通能力的锻炼和提高，教师也可以及时发现教学过程中存在的问题，及时改进教学方法。在社交空间的交流中，老师起引导作用，学生通过网络进行资讯的搜索、整合和整理，把学习的主动权交给学生，提高学生学习的主动性。把新媒体手段引入教学，改变传统课堂教学模式的单一，丰富教学手段和教学内容。

2.2 基于社交媒体的教学方法的创新

利用现代社交媒体和网络平台对广告学的教学方法进行创新，主要分为老师“教”的方法和学生“学”的方法两个方面。

“教”：利用社交媒体建立公共教学平台，对学习资源进行整合，师生可以利用这些平台进行课堂外知识的点评、讨论、互动、交流。作为课堂的延伸，有利于老师采用更为个性化的教学方式，在课前、课中、课后都能够快速灵活地掌握和指导学生的作业和实践情况，使广告学的教学更符合应用型本科高校的发展定位。

“学”：学生利用基于社交媒体建立的公共学习的平台，对于学习资源进行获取、选用和讨论、交流，采用多种渠道的学习方式不断优化和提高学生的知识储备能力、知识管理能力和自主学习的能力。利用这种学习方式，学生的学习时间和空间更为灵活，这种基于选择和互动式的学习模式有利于发挥学生的主观能动性，让学习变得无处不在。

利用网络社交媒体和移动互联网平台互动性强、选择性高的优势，作为沟通教和学的手段，使教师的角色转变到教学内容的组织者和引导者上，使学生的角色由被动学习转变为主动探索，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来，使学生的创新思维和实践能力得到有效的锻炼，实现教学的良性互动。最终培养学生养成主动学习的意识和习惯，以适应社会发展和行业对于创新型、实践型、发展型人才的需求。

3 本专业基于社交媒体开展的教学实践

3.1 “专业学习服务类微信订阅号”平台的建立

选择微信订阅号作为专业学习的平台的原因有二：其一是微信订阅号为免费，普通用户可以像订阅报纸一样获得所关注的订阅公众号推送的消息；其二是微信庞大的用户数量，是目前中国用户数量排名第二的社交软件。本专业于6月创办了名为“广告生活”的微信订阅号，作为服务本校广告学专业学生学习的平台，同时也是本专业论证利用网络社交平台开展互动教学可行性实践的平台。

本订阅号以“学术、交流、传播”为定位，传播内容包括三大模块：对广告学专业的学生宣传与广告有关的专业知识为学习所用；与广告专业和对广告研究感兴趣的人士通过该平台进行交流；传播广告专业知识、前沿资讯、生活美学等方面的服务类信息，方便学生的课余生活。围绕定（下转第页）（上接第页）位，由专业老师确定每一期的主题，由学生按三大模块方向组成小组编辑主题内容，定期更新。截至9月，共发布内容60余期，粉丝数量达到470余人。本专业基于网络社交媒体进行教学改革的前提和教学实践的平台已经建立。

3.2 利用微信订阅号开展第二课堂教学

第一，作为课堂教学的延伸，完善和补充课内教学内容。围绕本专业订阅号设定的三大模块方向，确定了订阅号的六大板块内容，分别为：“广而告之”，发布本专业的重大事件、学校重要通知、比赛资讯、学术讲座等，以告示为主，鼓励同学们积极参与各类设计比赛和文化活动，以赛促学；“活色生香”，发布新鲜有趣的广告、设计、生活等前沿资讯，以丰富学生视野、拓宽知识结构、为学生的校园生活服务；“生生不息”，主要展示学生作业，通过这个平台的展示激发学生的作业积极性，并把这个平台作为师生互动交流的课外延伸；“周末去哪”，介绍无锡及周边地区近期的展览资讯、有趣好玩的地方、有特色的文创小店或者书店，宗旨是拓宽学生眼界、寓教于乐，让学生在玩的同时能够学习到文化创意的最新知识；“读书会”，推荐一本好书；“乐分享”，分享一位优秀的或者著名的设计师、广告人、学者。于每周定期更新，内容集比赛资讯、展览资讯、校园生活资讯等服务类信息，好书、美文、佳作、专家学者介绍等学习类信息于一体，在课堂理论教学上不容易涉及但对于广告学的专业学习又非常重要的内容通过网络帖子的方式进行展示传播，把这一平台作为课堂教学的完善和补充。

第二，增强老师与学生、学生与学生、学生与课外专家的互动。在高校，很多教师上完课就离开课堂，与学生的课后互动非常少。虽然近年来随着QQ、微博、微信等社交软件应用的普及，使师生交流除了在课堂面对面进行以外又多了一些选择，但是交流的内容并不会完全指向专业学习。在“广告生活”这个针对本专业学习的微信订阅号上，通过老师发起每一期的话题，编辑小组结合话题寻找素材、整理撰写、排版发布，在这个过程中学生完成了一次自我学习，同时也有新的知识内容与老师进行了交流。

本订阅号的粉丝数量达到470余人，而本专业的所有师生数量仅220余人，也就是说粉丝中有一半以上为非本校人士。这些粉丝主要为其他院校的广告学专业师生、广告业内人士以及一些对设计学、广告学感兴趣的人士。目前，订阅号共收到评论300余条。老师和学生、学生和学生、学生和行业专家通过订阅号这个平台开展相应的话题讨论，通过网络大家平等交流，网络的隐匿性使大家更容易畅所欲言。

第三，通过网络传播提高学生的作业积极性。本订阅号的目标之一是提高学生主动学习的能力，所以除了以团队合作的形式由学生自己管理订阅号的日常维护与更新以外，在板块主题的设定上偏向于学生学习成果的展示。比如有的板块主要展示学生的获奖作品、优秀课程作业，通过我们这一网络媒介的宣传传播，把原本仅局限于课堂范围内的作业案例展示，在空间展示上得以更大的延伸和拓展，对于获奖学生本人以及其他学生都能起到很好的激励作用。

本专业结合相关课程的作业成果，在无锡市内举办了多次系列联展，从前期的展会宣传、布展及展览现场情况、展览后的总结，都是依托“广告生活”微信订阅号得以广泛传播，得到了很多专家、市民的反馈和肯定，对于无锡太湖学院广告学专业教学特色、专业特色的宣传起到了很好的推动作用。对外的展示提高了学生做作业的积极性和主动性，提高了作业的质量。

3.3 结合网络社交媒体改革课程的教学过程设计

把网络传播、网络互动引入到具体课程的实际教学环节中，将静态知识体系与数字化教学资源和信息技术平台有机结合，从课程的学习准备、理论讲授、案例分析、话题引导、互动讨论、作业布置、作业点评、后续跟踪整个环节都利用网络社交平台进行延伸，改革和创新专业课程的教学设计。

同时利用网络庞大的信息库功能对于学术资源进行开发、整合、共享。老师在课前可以通过订阅号这个平台把该门课程的课前准备工作、教学目的、作业安排、必读书目和相关学习资料以通知的形式进行发布，提高工作效率的同时可以让同学们对于该门课程有大体的认识，也可以鼓励同学们在课前完成网络资料的收集整理、自我学习和阅读。这样做的目的是可以形成系统化的课程安排，使老师和同学们更加明确教学目标，提高教学效果。

3.4 结合社交平台建立教学过程管理和质量评价体系

结合网络社交平台，建立专业课程的教学过程管理和质量评价体系。分为课前、课中和课后的管理评价。课前，教师将学习准备、参考书目、教学目的和要求通过社交平台公布，课中师生的话题讨论、实践指导、作业点评，课后的成果展示交流、学生自评互评都可以依托订阅号这一平台完成，教师对于整个教学过程进行管理作为考核学生学习态度和质量的参考标准，最终的教学成果作为学校考核教师教学质量的一手资料。

本专业结合网络社交媒体进行的教学改革，由老师作为引导者通过网络社交平台发布与专业有关的信息内容。学生作为学习的主体发挥主观能动作用，运用网络手段查找和补充相关知识，最后通过订阅号平台的展示和互动检验教学质量和效果。在此过程中学生利用非正式的学习时间和学习方式掌握与专业相关的前沿资讯，拓展了专业知识和能力。我认为，这种教学模式是对于近年来提出的“翻转课堂”和“交往互动式教学模式”在广告学教学方面的具体实践和延伸。

篇8：商务经纪与代理专业教学改革思路探讨论文

商务经纪与代理专业教学改革思路探讨论文

论文摘要：《商务经纪与代理》专业在近年来的教学改革中以全面推进素质教育为重点，以培养学生创街能力和实践能力为主线、在进行市场调研、职业能力分析和裸程体系设计的基欢上，时商务经纪与代理专业的培训目标、人才挽格、扰业方向千进行了一系列改革，逐步形成了以市场需求为导向，以综合素质能力、核心素质能力和可持续发展能力为主线的能力培养体系。

论文关健词：实践教学 产学研合作 就业导向

随着我国加人WTO和世界经济的一体化，交易中的供求关系、购销关系、信用关系日趋复杂，经纪活动的沟通和中介作用也越来越明显和突出。我院商务经纪与代理专业的开设，为开展经纪知识的普及和推广，培养经纪管理实用型人才具有十分重要的意义。

1把握市场脉搏，以市场需求为导向建立特色专业

目前我国高校专业设置中缺乏商务经纪与代理专业，全国仅有几家职业技术学院培养该专业的高职学生，但其培养的经纪代理层次单一，跟不上中介企业多样性的需要，造成结构性需求比例失调，有些层次的经纪人才奇缺。基于我院是财经类的职业技术学院，我们把商务经纪与代理专业培养目标定位于培养德、智、体全面发展，掌握管理学、经纪学、商务代理基本理论和基本知识，熟悉代理技能及管理方法，具有必要的计算机与外语运用水平，能开展市场调查、分析、预测、营销工作，有较强的文字表达能力、公关协调和人际沟通能力的高级应用型人才。这一定位可以解决“本科留不下，中专用不上”的结构性矛盾，满足经纪组织的人才需求。

以就业为导向，积极探索“订单”教育。根据市场热点和企业用人需求的调查反馈的信息，以职业岗位群为依据，以职业技术能力为参照，采取“订单培养”的教育模式为企业培养适用。急用人才。从制定教学计划、人才培养、签订协议、接收实习到签订学生就业协议，以“一条龙”方式进行。形成了教师、学生和企事业单位技术人员在教学、培训、生产实践、科研和技术开发等多层面、全方位的紧密型合作局面，达到了取长补短、互惠互利的目的，实现了校企“双衰“。

2充分进行市场调研，探索特色人才培养模式

突出实训课的教学，以强化学生的动手能力，实践性教学环节占总教学课时的45%。在组织教学中，充分利用社会资源，加大与中介公司合作的.力度，聘请一些具有较丰富实践经验的负责人。经理，来院担任兼职教师，进行讲课或进行实训指导。

建立商务经纪与代理专业实训中心，模拟操作经纪管理事务。为加强商务经纪与代理专业的实习、实训教学，学院在现有的校园网、多媒体教室、电教中心、国际商务实训室等一批教学设施的基础上，建立商务经纪与代理专业专用实训中心，以保证实训教学的需要。

组织学生亲临不同行业经纪组织，进行经纪管理事务的现场实训，以增加其感性认知。在教学安排中，拟安排最后一学期全部进行专业实习，使学生将所学知识运用于实践，提高其处理经纪管理日常事务的能力。

3依托经纪与代理行业，走紧密型产学研结合之路

商务经纪与代理专业对人才培养目标、专业设置、培养方案、课程体系进行了优化改革，推行“双证书制度”，实现了技能考核与社会职业资格证书的接轨。根据专业特点，毕业生毕业时应取得的技能证书有：①经纪人执业资格证书；②金融理财师证书；③证券咨询分析师证书；④农产品经纪人资格证书；⑤房地产经纪人资格证书；⑥保险经纪人资格证书。

为了保证教学目标的实现，借助社会各界的力量，成立少专业教学指导委员会”。在专业定位和规划、专业及课程建设与改革、师资建设、教学设备、教师锻炼、学生顶岗实习、科研项目合作等方面，“专业教学指导委员会”提供了指导性意见，实现了“三个零距离”。即：专业设置与行业发展零距离的贴近，教学内容与职业需求零距离的配合，实践教学与职业岗位零距离的接触，为商务经纪与代理行业培养实用性人才。

为了提高学生的实践技能，在校内外与多家企业共建了专业实训中心。为了培养高规格的应用性专业人才，充分体现高职特色，建立了商务经纪与代理专业实训中心。学生通过在商务经纪与代理行业第一线的实习，提高了对本专业的认识，开阔了视野，学习目标更明确，取得了非常好的教学效果。同时，院系给以企业提供培训、技术指导、科研等方面合作。建立合作伙伴关系的企业有：平安保险公司、辉达房产中介公司、安徽省辉隆公司、甘宁公司等。

4综合素质的培养拓宽学生就业之路

商务经纪与代理专业以职业能力、技能为主线，围绕知识、能力、素质和个性的协调发展为目标，大力培养满足第一线所需的专业应用型人才。商务经纪与代理专业学生未来就业方向有。

4.1农产品营销和中介公司

农产品经纪人是从事农产品收购、储运、销售、以及销售代理、信息传递、服务等中介活动而获取佣金或利润的人员。实践证明，农产品经纪人是活跃农村市场，实现农亚增效、农民增收和增强农业竞争力的生力军。各种专业合作社和农产品批发市场为农产品经纪人大显身手提供了广阔的舞台，这个职业将是未来几年内又一新型热门职业。

4.2保险公司和保险经纪公司

随着我国保险市场经济体制的完善，人们的风险意识和法律意识逐步增强，对保险商品的需求也相应增加。但保险商品知识专业性强，使得人们对保险经纪人服务的需求不断扩大，社会对保险经纪人的认可程度也逐渐加强。进人21世纪后，西方主要保险集团大力实施全球化战略，这些都会影响和促进我国保险经纪人制度的完善和发展。因此，今后我国对保险经纪人的需求将会逐步增加。

4.3房地产营销和中介公司

随着城镇国有土地有偿使用和住房制度改革的逐步推进带来房地产业的繁荣。房地产经纪人和经纪机构也顺应房地产市场发展的要求，如雨后春笋般纷纷涌现。但与房地产市场和房地产中介公司的迅速发展相比，我国房地产经纪人员目前的数量和质量都跟不上市场发展的需要。因此，经过系统学习的房地产经纪人专业的大专毕业生将有广阔的就业前景。

4.4技术经纪和中介公司

他们是专门为技术买卖牵线搭桥的人，但绝不是简单的梢客。他们应当起到紧密连接技术持有方与资金持有方的作用，必须对市场有深刻理解，对于成果和资金的对接过程有很高的领悟力，同时还要有强大的策划水平，对项目进行包装、推销和实时跟踪的能力，并且还应具有广泛的法律知识。技术经纪人已经成为一种不可多得的热门职业。

4.5其他相关经纪和代理公司

学生在掌握了一定专业基础知识后，可随时根据市场的变化和需求，拓宽自己的择业领域，比如：文化经纪人、体育经纪人、证券经纪人等。

总之，我院在商务经纪与代理专业教学管理方面做了一些工作，取得了一定的成效，但仍有很多问题需要进一步完善、进一步探索，以此来提高毕业生的就业率和就业质量。

篇9：广告学专业产学合作人才培养思路论文

广告学专业产学合作人才培养思路论文

[摘要]广告产业领域的产学合作充分发挥了学校的人才和理论优势以及企业的设备及实践优势，结合社会和市场需要共同培养人才，实现企业与高校的双赢。广告学专业校企合作项目很多，从硬件设备到软件（管理经验、实践经验）共享，从物质共享到精神统一，从单一的办学模式到多元化的教学方式，层次不断递进。

[关键词]广告学；产学合作；人才培养模式

近年来，由于社会和市场需求的增加，全国的高校都开始申办广告学及相关专业，发展到现在，开设广告学及相关专业的学校已经有四百多所，并且专业方向越来越细化。但是，从全国的就业情况看，目前广告人才严重供不应求。之所以出现这一矛盾，主要原因在于企业对于人才需求的标准与现在高校广告专业培养的学生所具备能力间的矛盾，目前高校广告学专业的教育模式培养出的学生难以满足企业对专业人才的需求。产学合作的人才培养模式是指学校与企业接轨，根据企业的需求进行人才培养的一种模式，也是一种以市场和社会需求为导向的学校人才培养机制。作为一所本科院校，培养符合广告产业需要的广告学人才，符合社会需求和学生个性特征，已经成为高校所面临的重要研究课题之一[1]。如何发挥学校和企业各自的优势，必须走广告产业领域产学合作的双赢模式，以培养社会与市场真正需要的人才。

一、产学合作人才培养模式的特征

在世界发达国家职校与企业的合作已成为一种普遍的形式。澳大利亚的新学徒制、日本的强化产学合作、丹麦的“模拟公司”培训模式以及新加坡的“教学工厂”模式等都是校企合作的成功范例。他们的产学合作教育模式具有以下共性特点：第一，合理分配理论学习和工作实习时间。学生在校期间什么时间适合到广告公司实习，实习多长时间合适。理论学习和工作实习分配合理，才能取得最理想的学习效果。第二，提高学生在广告公司工作实习的热情。广告公司不仅要为学生提供实习的场地和机会，还应针对学生做实际工作的情况给予一定的报酬，这样会刺激学生学习和工作的热情，从而迸发出更大的潜能。第三，高校广告学教育与广告行业紧密结合，互通有无，真正做到相互依托，相辅相成。第四，高校广告学教育与从事广告行业的企业在合作中，最重要的是可以培养出广告学人才，适合社会发展，同时在人才合作、技术创新、推广等众多方面实现“双赢”。在国内，每个学校都非常重视广告专业学生的实践动手能力、创新创造意识的培养，尽管这些学校的培养方向不同、课程体系不同、学科背景不同。校企之间的产学合作，使得企业可以非常低的成本得到高校毕业生中非常优秀的人才成为自己的员工；另外，企业还可以借用高校的成熟的师资资源和人才培养模式，对员工进行再培训和提高，来适应社会和行业不断变化的需求；再有，高校的品牌优势可以帮助企业提高知名度和可信度，借助高校的科研优势，为企业谋求更大的利益。如何更有效地培养广告企业需要的人才的途径，政府、企业、高校应该各负其责，构建适合我国广告行业的校企合作的教育模式，共同承担起为社会的发展培养人才的责任。

二、产学合作人才培养存在的问题

高校广告学专业产学合作的重要性受到了高等教育相关人员的广泛认可，但在当前高校广告学专业的校企合作中依然存在着很多问题。

1.产学合作双方的驱动力存在偏差

产学合作理论上来讲是一种双方取长补短的互动关系，校方和企业方的重视程度以及参与程度直接影响着这种合作深度和效果[2]。但是，有些学校在实际操作过程中的合作动因是来源于上级的检查，而不是来源于市场，有些企业是为了能够承接学校的一些采购及建设项目或者有其他的利益诉求。结果导致在实践的过程中，合作的效果和深度受到了一定的影响。

2.校企合作中学校的目的不明确

校企合作对于高校而言，其关键点是合作企业能够找到真正的与广告学专业的合作点，尤其是深层次的合作。高校实行校企合作的重点应该是培养适合社会和市场需求的人才，企业应该能够在教学结构调整、课程设置、实习实践等环节对高校有一定的指导作用。其次，企业还应该能够帮助高校教师以及学生实现科研成果转化以及广告产品与使用技术的开发。

3.产学合作的深化对双方均缺乏制度保证

广告学专业实践教学最重要的方式就是与企业进行产学合作，然而要保证产学合作能够深入发展，就必须要长期合作，逐步磨合，这样就必须有一定的制度保证。这里的制度保证主要集中在两个方面：一是校企产学合作要明确具体工作的负责人，而且负责人的权利与义务也需要明确；二是产学合作对参与的学生进行必要及时的指导，以提高教学效果。高校广告学专业的校企合作要从根本上进行深化，要明确双方进行产学合作的真正目的，明确实现产学合作目标的执行路线。只有把以上这些思路制度化，产学合作才会是有效的。

三、产学合作人才培养的意义

1.拓宽招生就业途径

一是校企合作可以有效深化高校课程改革。广告学专业与其他专业不同，侧重于实际工作能力的培养，学生到企业进行实习和顶岗实训，可强化学生的操作技能，培养学生的全面素质、综合能力，增强就业竞争实力。二是高校的教学方式和企业的实际操作环境有很大的区别，理论教育和现场实践教学的区别是非常大的。企业对广告设计制作人员有很多要求：了解广告制作工艺流程和标准、可以团队合作、独立解决业务问题等职业素质。而学生在校园里学习的是理论知识，没有接触实际的工程，通过校企合作把学生逐步培养成符合企业需要的高素质技能型人才[3]。

2.保证广告学企业人才需求

学校可根据广告学企业发展对人才的需求情况，调整专业结构、教学计划和课程设置，为企业培养真正需要的具有专业素养的人才。校企合作有利于提升企业的竞争力，促进企业发展。通过校企合作，学生在企业培训期间，潜移默化地接受了企业文化，企业可以优先录用高校培养的人才，免除了在社会上招工的麻烦；另外，由于学生在校期间的'实践培训已经完成，企业不用对新员工进行入职培训而直接上岗，降低企业的培训成本，加速人才的社会化和市场化，使学校的培养目标和培养方向与企业需求一致，使人才可以尽快适应企业、行业的需要。

3.建立广告学专业实训基地

实训基地是高校教育质量的保证。学校要培养技能型人才，就必须拥有一定规模的实训基地、设施设备和人力资源。校企联合办学，学校便可充分利用企业的设施设备、养殖基地和人力资源，对学生进行教学和训练，使企业成为专业实训基地的补充，较好地解决专业实训基地缺乏等实际问题。

4.充实广告学专业师资队伍

学校可聘请广告企业的专家和业务骨干（工程师、技师）作专业的兼职教师，请他们到学院讲学，做学生的实训指导教师。而作为广告企业，为保证引进的人才质量，也会积极主动参与对企业未来职工的培养工作中去。同时学校为了提高教师的业务水平，可定期委派教师到广告企业培训进修，甚至可以直接把广告专家请进校园对教师进行培训，使教师及时了解行业发展动态，掌握先进技术，增加“双师型”教师比例。

四、产学合作的人才培养模式

(一)广告学专业与广告企业的产学合作形式

广告学领域的校企合作模式和类型纷繁复杂，传统模式日渐成熟，创新模式层出不穷成为高等教育改革发展的重要特征。

1.广告学人才培养过程：校内学习与企业实践交替、顶岗实习。校内教育主要侧重理论教学，而企业需要的是实践型人才。但其中矛盾点在于如果仅注重实践性，那么未来人才的发展将会有极大的局限性，对整个行业的理解和发展都将受到极大的制约[4]。这样的人才能很快适应岗位工作，但是由于缺少扎实的理论基础和对整个行业整体的把控，未来想上升到一个较高的层次非常困难。而学校培养的人才主要问题集中在与实践脱节，到企业后不能适应当下的工作，上手慢，企业后期还需要付出相应的培训成本和时间成本。在学校学习完理论知识，然后到企业实践，顶岗实习，然后再回到学校学习理论，这样反复地进行理论实践的交替教学，能够让学生更充分了解企业需求，了解理论在实践中是如何起到指导作用的，明确理论知识的重要性，激发学习的目的性及主动性。而通过实践也更能明确什么知识什么技能是企业需要的，要想在广告行业有更好的发展，需要学习哪些理论知识和实践技能。

2.广告学专业招生就业两个环节：“订单式”培养、定向招生。广告行业人才紧缺，而高校现有广告专业培养的人才又不能满足企业用人需求。为解决该矛盾，企业可以和高校联合，搞“订单式”培养，企业向高校提出自身岗位需求，高校根据企业需求设置课程进行培养。这种模式为企业量体裁衣，能够极大程度上满足企业发展需要。而对于高校来说，这种直接面向企业需求的培养模式，相当于直接打通了就业通道，这种方式很明显有利于高校的招生。这样就形成了招生―定向培养―就业相互促进、互为依托的良性循环系统。

3.学校和广告企业共同开发教学与技术项目。广告企业实践性强、项目多，但是相对理论基础薄弱；高校理论性强，但是实际接手的项目少，缺少实践经验，理论研究缺少实践和数据支撑。广告企业和学校联合到一起，广告企业为高校提供实践经验和实践数据，高校根据企业提供的内容进行理论分析和总结，形成一些卓有成效的教学和技术项目，为行业发展提供更有针对性的指导性意见和建议，为广告企业提高管理及运营效率，促进广告行业健康、高速发展提供有效的指导。

4.广告企业学校资源流动：企业投资办学、设备场地共享、互为培训。企业拥有行业中先进的设备资源和项目资源，学校拥有实验室等场地资源和师资资源。企业在运营过程中必须要有较大的工作场地，并为此支付较高的场地租赁费用；高校由于教学经费有限，缺少实践设备和学生的实习项目，即使部分高校购买了一些先进的设备，由于缺少项目也多处于闲置状态，造成了资源的极大浪费。

5.广告学专业产学合作的管理组织：企业顾问、专业与实习指导。高校广告专业方面的专家一直处于行业理论前沿，他们一直在研究行业的发展趋势、最新的技术和方式方法。而企业一般来说只局限于当前业务的领域，对整个行业、新兴技术等的掌握相对滞后。另外，企业对行业和专业的理解在高度上要低于高校。所以，企业为了能迅速更新理念，制定更科学的发展规划，员工能够提升更高的技术水平，可以聘请行业的教授和专家学者为企业顾问，对企业的发展、管理、专业水平的提高起到促进作用。从另一个角度来说，学校缺少的是实践经验，而企业一线的一些技术人员可以到学校来对学生提供相应的专业知识及实习指导。

6.广告学领域校企联合最终目标实现一体化模式。广告学领域的校企联合最终目标将实现企业变成学校的实习实训基地，而学校成为企业的生产及研发基地；学生在企业学习，企业员工到校园培训提高；学生在学习的同时可直接实践，而企业可在实践中进一步学习和提高；高校的专家学者可利用企业资源搞专业研究和开发，形成的研究成果又可以促进企业发展。高校和企业最终将实现我中有你、你中有我的一体化模式。

7.借鉴国外校企合作模式进行“双元制”“三明治”教育。

（二）广告学专业与广告企业的合作内容

广告学专业校企合作内容丰富，从教学硬件到教育软件，从理论到实践，从办学到教学，单项走向综合，单因素转为多方，层次不断递进。第一层次：广告企业和学校之间人、财、物双向流动与合作。企业向学校提供专家或技师培训、实习岗位、用人订单，向学校捐赠资金、设备等；学校对企业员工提供再培训、技术咨询、技能鉴定。第二层次：广告企业全程参与高校广告学专业教学各环节。

1.以广告产业需求建设广告学专业。首先，高校广告学专业必须瞄准市场和企业需求，联合产业建设广告专业，学科链与产业链对接，专业链与岗位链对接。其次，制定广告学本科专业人才培养方案模式，对未来广告学专业的产学合作提供有力的理论支持和指导。

2.以广告学专业的课程建设为核心。形成一套完整的广告学专业产学合作的方案，为其他专业产学合作提供理论支持。

[参考文献]

[1]刘佳.地方大学研究生教育产学研联合培养机制研究[D].南宁：广西师范学院，.

[2]王丽丽.哈尔滨六大高新技术产业技术联盟发展对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学，2010.

[3]郁嘉祺.产学研联合培养研究生模式及其运行机制的研究[D].上海：华东师范大学，.

[4]张锐.广西高校产学研合作人才培养模式研究[D].南宁：广西师范学院，2011.

篇10：浅谈旅游管理专业教学改革思路论文

浅谈旅游管理专业教学改革思路论文

一、高校旅游管理专业教学需要系统性改革

旅游管理这门学科兴起较晚，在教学设置和教学方法上，各开设院校普遍存在问题。高校旅游管理专业将培养旅游企业如旅行社、旅游饭店、旅游景点等生产、服务和管理一线从事接待、服务与基础管理工作的应用型专门人才作为其人才培养目标，因此，高校旅游管理专业毕业生除应具备良好的素质及合理的知识结构外，还应掌握旅游基本理论和旅游业经营管理的基础知识，具备较广阔的知识素养，对历史、地理、园林、建筑、植物、民俗、宗教等方面的知识都比较了解。但以上方面具有隐形存在的特点，其价值只有在学生内化后再经一定的实践才能显现出来，这样便加大了学习效果评价的难度。旧有的知识体系教学设计比较落后，为了改变这种教学体系将目光转向能力培养，有些高校进行了大胆尝试，进行教学改革，以求逐渐改变高等教育知识传授型教育，实现能力训练型教育的成功转型。这些高校的探索给高校旅游专业教学改革指引了方向，具有比较重大的意义。

二、高校旅游管理专业教学的现状及存在的问题

目前，因旅游管理专业是一个具有较高就业率的特色鲜明的专业，国家开始扩大各大高校的旅游专业规模，各大高校的旅游管理专业面向社会大规模招生，因而该专业的招生人数也迅速增多。然而，在旅游管理专业课程设置、师资力量建设、教学理念以及教学方式上，当前我国大部分高校还存在问题，不合理、不科学的课程设置、教学理念以及教学方式影响了学生基本素质和职业技能的培养，造成高校培养出的学生难以满足市场发展的需要。

（一）师资力量和配比存在不足

师资力量是一个学校教学质量高低的决定性因素。教师综合素质越高、教学方式越科学，越能够吸引学生的学习兴趣，对于旅游业的人才培养越有利。但是，我国的旅游管理专业开设的时间较短，师资方面还存在着严重的不足，无论是专业的教师还是有实践经验的教师数量都很少，学校对旅游管理专业的资金投入也较少，这都在一定程度上制约了旅游管理专业规模的扩大和发展。

（二）教学理念不够科学

纵观各大高校旅游管理专业的.教学理念，其主要存在有两大方面的问题。其一，重理论轻实践。大部分都是强调对理论知识的灌输与教导，包括导游的基础知识、旅游地理学的内容、旅行社业务的开展等，但落实到操作层面则会因为缺少相应的合作单位或匮乏实习基地而降低其在教学中的比例。其二，重知识的掌握轻素质的培养。以导游学的教学为例，大部分教师都会教导学生如何带队、如何处理突发情况、如何与团友保持良好的关系、如何协调好团队矛盾等，但对于导游的职业道德、素质要求、长远发展等精神层面上的教学，则相对会较少涉及。

（三）教学方式不够先进

一方面，教学内容比较局限。教材是教学的基础与根本，但不应成为局限教学的理由。在教学范围上，部分教师存在过度依靠教材的问题，没有根据实际情况进行扩展教学。目前的旅游管理专业教学方法陈旧，所选择的教材内容设置滞后，不注重创新，更新速度慢，并且存在一定的重复性。另一方面，教学方式比较死板。有些高校依旧采用传统的教学模式，教师在课堂上立足书本，拓展和延伸的知识较少。在教学媒介上，多是以口头传授与书面板书的方式。在教学地点上，多是以课堂或校园内为主。部分高校受限于经费，鲜少外出教学或到景区进行实地考察。这些都不利于学生视野的开拓和知识面的拓宽，不注重对学生实践能力的培养，学生的实践能力普遍较差，并不能成为推动旅游业发展的人才。

三、改革旅游管理专业教学的措施及思路

（一）加强师资队伍建设

加强高校旅游管理专业的师资力量建设，提高师资配比。一方面，高校培养高素质的旅游管理专业人才要以提高教师综合素质为前提，加快高校师资的培养，既要注重教师的教学能力，又要保证教师具有本专业实际的工作经验，培养双师型教师，可以采取教师进修或者到企业挂职的方式，学习先进教学经验和教学方法，提高教师的实践经验，进而提高教学质量。另一方面，高校还要从实际教学出发，大力引进具有教学能力和实践经验的教师，以适应现代教学需要，为培养高素质的人才打下基础。

（二）樹立科学、合理的教学理念

旅游业是一种随着时代进步，不断的变化和发展的产业。因此，学校対旅游管理专业人才进行培养的时候，必须立足时代发展，使教学和实践相结合。一方面，要提高教学的实际性。即是要重视实操性教学，特别是对于旅游专业这种强调服务性的专业来讲，更应当让学生有更多地机会去将课堂上的知识运用到实际中，以加深对服务理念的认知与理解。另一方面，要提高学生的参与比例。在教学中与课堂上，学生应当是主体，教师则是辅助指引的角色。因此，教师在开展教学活动时要让更多的学生积极主动、情绪高昂地参与到学习中，提高学生与教师的互动与交融。

（三）创新教学方式，丰富教学内容

一方面，要扩大教学范围。另一方面，要丰富教学的媒介。除了基础的口头传授与书面板书外，还可以尝试多媒体教学与实际景区教学。对于经费相对不足或自然地理资源比较匮乏的学校来讲，教师可以通过多媒体来展现或演示著名景区的风土人情，讲解景区所代表的自然特色。此外，还可以借助多媒体来尝试远程教学，通过与其他高校的合作来进行联合教学。对于经费相对比较充裕的学校来讲，教师应当带领学生多深入到实际场景中。例如，带领学生到当地的酒店、饭店、旅行社、宾馆等去实习或上岗，以更好地观察并了解企业的运营管理。带领学生到旅游景点，以更好地模拟导游的带队过程等。总的来讲，就是要尽可能地丰富教学的内容，提高教学的趣味性。

（四）努力建立科学的课程体系

高校在为旅游管理专业学生设立课程的时候，要做到少而精，在设置专业必修课的同时，设立一些选修课，让学生在学习中有所选择，按照自己的喜好和长处，吸收一些其他领域的知识，提高学生的综合素质。还要设立一些实践课，比如请一些有相关旅游管理工作经验的人员进行课堂教学，结合一些实际工作中遇到的问题提供一些解决措施，让学生能够在日后的工作中对于相同的问题从容应对。通过科学的课程体系的建立，不仅仅降低了学生的学习压力，同时使得学生的学习内容更有针对性，更加适应我国旅游业的发展。

【参考文献】

[1]徐琳瑞.旅游管理专业教学改革情况综述——大连职工大学为例[J].长春教育学院学报，（06）.

[2]蒋洪江，赵阳.高校旅游管理专业教学改革与探索[J].华章，2014（17）.

[3]陈姗姗.高职旅游管理专业教学改革研究[J].才智，（04）.

[4]张丹.旅游管理专业课堂教学改革策略探析[J].湖北经济学院学报（人文科学版），（04）：204-205.

篇11：广告学专业声音制作类课程教学改革初探论文

广告学专业声音制作类课程教学改革初探论文

作为培养未来高端广告人才的摇篮，高校广告学科的教学应该适应社会发展的需要.以专业技术知识学习为基础，以实践教学为核心，理论与实践相结合，使学生成为素质全面、具备良好职业技能的人才。声音制作类课程是广告学专业在校期间较为重要的课程，但由于传统的教学理念重视画面、轻视声音,这些课程一直得不到重视，开设学时极少甚至根本不开设。我们教学团队经过多年的教学,通过不断的探索.积累r一些经验,提高了学生的学习积极性,让学生以各种形式参加实践活动，获得了优异成绩，教学效果良好。本系列课程的改革对于广告学专业的教学具有一定的推广价值。

一、声音制作类谶程的教学定位

在哈尔滨工业大学广告学本科专业新的教学体系里，将培养优秀的数字媒体广告人才定为教学h标,非常注重实践教学^声音类课程包括《基本乐理》、《录音设备与软件应用》、《音乐概论》、《视听语言》、《影视录音》和《影视录音课程设计》等六门,其中《基本乐理》、《音乐概论》、《视听语言》偏重录音艺术的知识传授与欣赏，《录音设备与软件应用》、《影视录裔》、《影视录音课程设计》侧重声音制作技术。

声音制作类课程特点是实践性强，对《广告形象设计》、《影视合成技术》等后续的课程的学习可以起到铺垫作用，也为学生毕业实习及日后从事实际工作，在声音制作方面打好坚实的基础。因此,我们把教学目标定为让学生通过本系列课程的学习，分阶段地掌握录音理论知识，培养基本的声音制作实践能力和录音艺术思维。

二、声音系列课程改革方法概述

(一）建立课程体系，明确,制作炎课杩之间的关系

三门课程之间的关系是递进式的，《录音设备与软件应用》是一门以实践为主的小课，讲授录音设备和录音软件基本的操作。《影视录音》是系列课程的核心，系统性地讲授录音专业知识，同时也为后续的《影视录音课程设计》实践教学打好基础,，《影视录音课程设计》是让学生利用一周时间，制作一部影视广告片，以声音制作为主题,突出录音技术与录音艺术，是所有声音类课程的最终目的地。

(二)结合原则

1.传统知识的教学与新技术结合.教学内容与时俱进，不断更新内容，反映当代录音技术发展最新成果和录音艺术的新观点P

2.教学与教师科研、实践相结合，课堂上讲授教师亲身参与制作的各类影视、广告作品，有说服力；同时增加互动性，让学生参与到教学中.教学相长。在实验环节增加趣味性，让学生感觉到录音知识不再枯燥尤味。另外,还将教师的最新科研课题加入到实验内容里，师生共同探讨,学习进步。

3.知识讲授4现代信息手段相结合,通过影视剧、视频、歌曲、照片等各种资料的搜集，在课堂上呈现给学生，加深其对专业知识的理解，也活跃了课堂气氛，提高教学效果学以致用，把专业知识教学向课外实践延伸鼓励学生更多地参与社会实践.

三、教学改革的内容与实施

(一）深令教学

1.《录音设备弓软件应用》的课堂教学4学时，仅作简要的入门介绍，把主要内容放在实验中。

2.《影视录音》课程的课堂讲授共30学时，内容包括录音基础知识、录音技巧和录音工艺三大部分。

为避免学生感觉枯燥乏味，我们列举大量实例，极大地提高了学生的学习兴趣和学习热情我们考虑到广告学专业的特点，以《影视声音艺术与制作》这本书作为参考教材,在讲课中删去了一些较为抽象旦与本专业较远的内玆，缩减了部分纷繁复杂、难以理解而又实用性不强的内容，使授课变得更加精练，学生容易理解：同时，补充了“电视广告录音制作”等实用性和针对性内容S外?我们_f业特点,增加实贱性内容,合理运用案例教学、项目模拟教学等方法，讲述我们参与过的大量影视.广告作品的制作过程。例如,在讲述“电影录音1:艺”和“电视录音工艺”这两个章节时，我们以在我校校园_摄的电影、电视剧、专题片为例，运用成片及现场的录像、照片等素材，讲授录音专业知识和作品制作流程,使学生感觉比较亲切,容易接受.在增补的“电视广告录音制作”一节中.我们将参与制作的不同类型的广告展示给学生，并加以讲解分析，使学生深人了解电视广告录音制作的工艺流程，同时与学生在课堂tl直接进行互动沟通，一起进行讨论，取得了很好的效果。

3.《影视录音课程设计》,为了使课程设计具有可操作性，我们将课程设计分成了三个阶段，即课程设计的准备阶段、展开阶段和验收阶段。在课堂上为学生布置任务，让学生认识到课程设计的费要性，为同学们解释明确课程设计的目的、意义、方法步骤、设计思路和考评指标，并找出前几届课程设计中的优秀作品，进行演示说明,使学生明确目标，心里有底。

(二)实验教卞的实拖

实验教学是理论教学的良好补充:^

1.录音设备与软件应用:实验为11学时,共分为3个实验项目，分别是录音设备的连接与使用，单轨音频编辑软件SoUndforge的简单操作和多轨音频编辑软件Vegan的简单操作，录音设备的连接与使用使学生r解录音设备的基本功能，对其有一个初步的认识;通过两个软件的学习，培养学生的学习兴趣，提高声音后期处理的能力。

2.《影视录音》课程的实验为15学时，共分为3个实验项目，分别是影视作品欣S：与声音分析、影视录音节目制作和影视录音软操作与合成制作，都楚综合性实验，注重培养学生的综合素质能力。

(1)第一个实验“影视作品欣赏与声音分析”，3学时。我们选用了大量的影视广告作品作为学生实验的素材，让每个学生运用所学知识，通过欣赏作品,从艺术和技术的角度完成对《影视录音》课程知识点的理解。实验包括广告片声音分析和改写某一部电视广告片两部分内容、广告片声音分析是让学生欣赏各类经典的广告作品，从中分析声音的特点，锻炼学生的声音鉴別能力；改写某一部电视广告片，则是运用“还原法”，将告中的声音关闭，由学生重新为其设计语言、音乐、t响这云个要岽，其s的是锻炼学生的声音设计能力。

(2)第V个实验“影视录音节H制作”学时。在录音工程实验室，主要完成“音乐录音”、“电视广告配音”等几部分内容，要求学生完成实验并绘出设备连接图首先.在录音棚中，一部分学生使用电子琴、鼓、吉他、萨克斯、长笛等乐器,模拟乐队进行演奏，另外一部分设置传声器(话简），通过电缆连接到数字调音台，通过改变传声器的位置，改变音乐的`录制效果，操作调音台、硬盘录音机以及其他周边设备，对音乐进行多轨录音的。通过实验，使学生对《影视录音》课程中音乐录音这一难点能够有更好的理解“电视广告配音”釆取传统的手动编辑配音和运用音频!：.作站，操作多轨录音软件这两种形式，实现同样的功能,让学生比较二者之间的匾別-

(3)第4个实验“影视录音软件操作'6学时我们在机房安装rAudition,NuenHo和Samplitude2496等三个专业录音软件.还提供了学生在录音棚录制的部分语言歌曲及各类音乐、音效素材作为学生实验的素材。由于Audi?tion软件较容易掌握，以它为主进行系统讲授，让学生通过练习，了解基本的使用操作要领，学会混响延时、均衡、动态范围、镶边、变速等基本特效操作,掌握多轨合成缩混的基本要领b

(三）考这形式的改革

为全面推进素质教育，改变“一卷定终身”的做法，我们对考试形式做出了改革

1.《录裔设备与软件应用》：实验课成绩占30%，利用实验室设备，自己动手录制，在汁算机上用所学录音软件进行后期制作，最后制作一部30秒的手机彩铃，占总成绩的70%p

2.《影视录音》总成绩由以下〔部分组成：

(1)课程论文:主要是考奄学生是否实现了应有的功能，是荇达到了学习的目标，满分10分。

(2)实验:主要是考查学生的自主学习能力、创新能力、团队协作能力以及：￡作学习态度等，满分20分「.

(3)期末笔试：试卷满分70分，其中选择题、填空题20分，主要考査学生对基础知识的掌握；简答题20分，主要考查学生对重点知识的掌握；应用题30分，重点考査学生的实际能力.题型结合实际,非常灵活,使学生无从押题，避免了死记硬背。

3.《影视录音》课程设计:通过--周的制作，学生完成设计任务。教师采取答辩形式，让学生展示课程设计作品，并阐述课程设计实施过程、体会及对课程设计的总结，教师对每个学生做出正确的评定。评定从结果性和过程性两方面人手，由两至三名教师依据工作态度，文件规范、业务能力、完成情况、艺术感觉、答辩表现等指标进行打分，取平均分，结果较为合现,，

四、教学改革成果

我们经过多年的改革实践，取得了昆著教学成效:我们申报成功了校“十一五规划教材“《录音技术实验》并于出版，申报成功两项20学校教学研究项目，在《现代教育技术》等核心期刊撰写了多篇相关论文。不仅如此，我们还利用课外实践的机会.鼓励学生积极参与各种形式的竞赛，发挥本专业的特点，把学到的知识加以应用。在历届全国大学生广告艺术大赛中，我们指导学生制作的广告作品均有突出表现.级常润芳等同学制作的网络广告《左脑右脑》获第二屈大赛全国优秀奖；级兰云、程啸峰同学制作的《诺基亚手机——音乐让我说》广播广告获第二届大赛全国优秀奖以及黑龙江赛区三等奖，级戴运怡同学的《雀巢咖啡》广播广告获第三届大赛黑龙江赛区三等奖。级硕士栾慧勇等同学的广播广街《好想你枣片》获第四届大赛全国优秀奖。

五、结语

经过多年不懈的努力，我们针对广吿学专业声音制作类课程，在教学内容、实验.课外实践和考试形式等方面进行的改革获得了成功，不但提高r学生的学习兴趣和积极性，还锻炼了学生录音技术实践成用能力，同时也促进了其他课枵的学习我们今后将鳙线努力,按照当今数字时代对广告人的要求，对本系列课程进行重新整合.更好地提卨学生的素质与能力，培养出髙水平的广告人才。

篇12：县级党校教学改革与管理创新措施

县级党校教学改革与管理创新措施

一 新形势下，县级党校的主体班教学改革，应一如既往地坚持理论联系实际的教学方针，把理论教学同当前改革开放和现代化建设中的重点、难点及热点问题联系起来；另一方面，教学管理要坚持从严治校和人本管理的原则，联系教师及学员的实际而不断创新管理方式，充分调动教与学的积极性。

1、更新教学内容、完善课程设置，增强教学针对性。 教学内容的科学设置是深化教学改革的关键环节，也是提高主体班教学质量的基本前提。县级党校主体班教学内容的安排一是要体现教学的动态性，即围绕党和国家的中心工作适时调整教学内容，及时把党中央的工作精神和国内外经济社会发展中的重大问题引入到教学中来，按社会需求设置培训专题，使专题的设置做到与时俱进，具有科学性、系统性和实践性。2是要体现内容的丰富性，紧紧围绕中央党校提出的教学新布局，结合当地经济社会发展的实际，根据不同班次学员的具体情况与要求而选取课题，不断更新教学内容，把一些新知识、新信息、新观念、新技术及时介绍给他们，以科学、合理、实用的培训内容来吸引他们，丰富他们的知识，拓宽他们的`视野，增强他们的信心，达到学有所用、用有所专的目的。改进教学方法，创新培训模式，提高干部培训效果。为适应社会发展的需要，必须深入研究基层干部培训的规律及特点，努力实现教学方式方法与手段的创新。一是要提倡研讨式教学、突出启发式教学、推行案例式教学、促进互动式教学。特别是案例式教学可以采取用事例说理的方式，以研究重大现实问题为出发点，激发参训学员学习理论的兴趣，增强运用理论联系实际问题的能力。二是要创新干部培训模式，推进开放式教学，实行校内教学与外出学习、参观、考察、调研相结合，广泛利用社会资源，丰富教学内容，提高培训质量。三是要构建现代化的教学手段，充分发挥中央党校远程教学网站的作用，并将多媒体技术运用于教学之中，增强教学吸引力，提高干部培训的整体功能。

篇13：医学院校卫生检验专业实验教学改革思路与实施建议

医学院校卫生检验专业实验教学改革思路与实施建议

为提高学生科研能力和科学素养,新时代卫生检验实验教学的.改革思路是:体现”科学探究"是一种重要的学习方式,是培养学生科学素养的重要途径,并贯穿于整个实验教学.在教学实施中教师应处理好学生探究和教师引导的关系并积极进行实验教学研究,尽快适应新教学理念的挑战.

作 者：杨金玲 张凯 杨海霞 王文军 李晶 王长芹 陈廷 张Z 杨凤荣 高哲学 YANG Jin-ling ZHANG Kai YANG Hai-xia WANG Wen-jun LI Jing WANG Chang-qin CHEN Ting ZHANG Jing YANG Feng-rong GAO Zhe-xue  作者单位：济宁医学院公共卫生学院,山东济宁,27 刊 名：西北医学教育 英文刊名：NORTHWEST MEDICAL EDUCATION 年，卷(期)： 17(1) 分类号：G642.423 关键词：科学探究   卫生检验   实验教学   思路   实施  

篇14：高校动画专业教学改革的主要措施论文

高校动画专业教学改革的主要措施论文

一、高校动画专业教学的实际情况

（一）发展迅速，但是缺乏大量的专业教师。现在很多高校的动画专业都是从以后随之出现的，根据市场的发展和国家的重视程度，相关的动画政策也开始出现，使得培养动画专业的人才变成各个高校的热点问题，并且发展十分迅猛。有的不具备专业能力的高校也把相关的专业和动画专业联系在一起，构建影视美术，电脑艺术，数字媒体和影视广告等专业。虽然动画专业的范围不断增加，但是其中很多老师都是由美术和计算机专业转化而来的，从而造成整体师资力量不够强大，也使得许多老师在授课的过程中照本宣科。有的学校甚至没有专业专职的动画教师，大部分老师都没有从事过动画实践工作。有的学校也聘请一些企业的动画员工作为学校的专业师资，并且这些老师都具有相应的操作经验，但是却缺乏整体的理论体系，不容易把理论和实践融合到一起，教学时间也不稳定，人员交换频繁，教学工作受到阻碍[1]。

（二）学生数量增加，但专业人才缺乏动画专业主要是为了培养具有综合素养的动画人才。但是，有很多高校被大量艺术生和利益所驱动，增加专业，但是没有考虑到学科的实际情况和专业设备，大量增加学生数量。学生数量的增加使得学生的专业能力各不相同，从而出现培养目的不鲜明，理论和实际脱轨的情况。

所以，很多高校培养的动画专业的学生都注重理论而轻视实践，实际操作能力欠缺，创造力不强。针对动画专业来说，培养专业的动画人才，不但需要投资，还需要对动画内在观念，教学设备和师资力量的投入[2]。

二、高校动画专业教学改革的主要措施

（一）健全专业配置，实行强强联合，动画专业牵涉的面积较广，是动画产业的关键环节，具有培养动画人才和输送专业人才的重要任务，也是促进动画产业长效发展的动力。高校动画专业教学中要分化出“产业动画”和“实验动画”两个方面，根据不同专业的实际需求，合理教学制定明确的人才培养计划。动画专业中融合了许多学科。比如：

文学创作计算机技术，音乐音响，市场管理等等。高校应该根据实际情况发掘可合作单位，建立有自己特色的动画专业。目前，高校各个教学单位之间缺乏沟通，主要是因为自身优点没有体现出来，还有就是专业重复构建耗费资金。动画专业不仅需要软件，还需要各个学校的结合，突出优势，建立自己的特色，帮助学生学习到更多的前沿知识。通过强强结合，我国的动画教育才能走的长远，顺应市场的发展[3]。

（二）研究项目化教学，提升竞争水平为了保证动画专业的学生能够顺应市场的发展，项目化教学在动画专业中的地位就越来越重要了。动画的创作和创意都是十分关键的，需要专业人员具备专业的操作能力。在我国，动画专业讲究的是理论体系的健全性，在讲课的过程中，设计了一些实践的内容，但是还是停留在小范围，简单的动画设计中，这样不利于学生掌握更加全面的知识。

动画教学注重的是实践，这些不只是停留在学校的机房中，而是要深入到实际生活中去，让学生真正的掌握市场的运作状态。动画教学要根据实际项目，加强专业的实用性，让学生积极思考问题，并在老师的帮助下，加强对于知识的使用能力，创新能力和合作能力等等。从某个层面上来说，注重动画专业教育，也是提升学生的竞争水平。

（三）运用于实际，企业和学校联合培养动画专业人才。吸取国内外优秀的教学经验和方法，培养实用型人才。高校需要走“定向招生，校企合作，以需要定规格，以岗位定生源”的道路。这种培养方式主要是以动画企业为培养人才的载体，把高校作为培养人才的基础，这样不但可以完成学校教育还可以进行岗位培训，更可以根据具体的动画项目培养专业性的人才。除了学习基础理论知识，还要注重培养学生的实践能力让学生把更多的专业知识运用到实际生活中，从而更好的顺应市场的发展。在实践方面，高校要提供更多的`机会结合和专业有关的企业，进行校企之间的合作，构建动画实习基地培养学生研究制作的经验，进一步提升学生的实际操作能力。如今，已经有部分高校和一些企业建立了实训基地和联合教学，取得了明显的效果。这样的办学方法的好处就是有针对性，培养具有专业能力的动画人才[4]。

三、综合

为了更好的促进我国动画产业的迅速发展，高校需要对我国的动画教育进行深入的分析和研究，并且要制定出鲜明的指导方针，掌握时代的发展形式，注重动画专业教学，有效的提升学生的综合素养建立中国现代化的动画系统。而且，要构建出符合动画市场的发展方案，使得动画正式成为促进我国发展的主要力量，推进我国动画产业的长效发展。

参考文献：

[1]方化雨.高校动画专业基础教学的几点思考和建议[J].美术教育研究,,10.

[2]张超.摄影知识在三维动画教学中的应用[J].教书育人,2013,30.

[3]张俊霞.刍议我国目前影视动画专业存在的问题[J].网友世界,2014,02.

[4]方化雨.我国动画教育存在的问题与对策探究[J].技术与市场,2014,05.

篇15：广告学专业实务课程课堂教学改革的探索论文

目前广告学专业实务课程定位不够清晰，教学质量比较差，理论教育与工作实践不接轨，采取虚拟情景进行课堂实战实训模式凸显广告学作为服务应用性专业的基本属性，旨在为广告学相关专业教师提供可借鉴的教学改革思路。

广告学实战训练教改

随着广告学专业在高校的深入发展，目前各高校广告相关专业已经为广告公司、媒体以及相关企业输送了大量广告人才，在一定范围内提高了广告行业的业务水平。但是，各个高校培养水平参差不齐，在注重理论和实践方面定位模糊，学生培养情况各不相同，尤其是发达城市优势较为明显。

基于目前广告行业学生培养的现状，作为一名高校广告学专业教师，以及结合在广告公司从业经验，笔者认为必须从课堂教学入手，对课堂理论与实践目标有个清晰界定。让理论课能够真正服务于未来的从业实践，真正应用于未来的工作。只有这样，才能进一步提升广告学专业学生的专业思维以及广告实战能力。

篇16：广告学专业实务课程课堂教学改革的探索论文

目前，广告学专业实务课程教材质量参差不齐，专业必修课“广告学概论”教材多达

一二十种，由于编写人员能力限制，大多参考抄袭较多，未能及时反应行业基本现状。另外实务课与理论课占用时间有较大差别，很多老师重视理论，不重视实践教学。高校部分老师缺乏在广告公司企业实战经验，因此企业实战未能及时形成案例搬进课堂。课程考核设置也多以理论背记为主。

鉴于以上现状，笔者结合自身教学实际以及在广告行业从业经验，經过几年的教学，对广告学相关课程的教学改革有几点自己的思考—虚拟情景进行课堂实战训练。

通过模仿、虚构实战环境，进行情景式教学，以生动形象的情景激发学生学习的热情，避免生硬讲解理论知识，将模糊、枯燥的理论转化为可感知的情景，使学生身临其境，能够在情境中发现问题，引发思考，从而运用理论实际解决问题。

“虚拟情景进行实战实训”的教改设想，以学生组成的团队，模拟小型公司的日常运作流程。借鉴了案例教学法、互动教学法和情境教学法这几种目前在教改中的热点改革思路，力求将课堂从教师单向度的知识传授变为以问题为导向的教师与学生之间、学生与学生之间的多向思维交流和碰撞。课堂实战训练在以往采用的案例教学基础上进行了一些改进，不仅提供与理论相关的事件作为话题的引子或理论的补充，更强调将案例变为问题，培养学生解决问题的意识与能力。该方法借鉴了互动式教学的思路，开展学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动。“虚拟4A”课堂实战训练强调教师是引导者、支持者、合作者和参与者，加入了监督与评估机制，使更多学生参与进来，发掘学习尖子，同时鼓励后进。

课堂实战实训的开展及效果

结合笔者曾经使用过的课程教学，将课堂实战训练的过程以及效果作以介绍：

（1）虚拟情境，摒弃呆板教学

首先，筛选教学内容，去除那些枯燥、重复的信息，只选择与广告公司经营管理关系最密切的内容，模拟公司的规制。

在原有的'教学计划中，根据指定教材的内容，本课分为广告公司概况、外部环境、公司定位、业务计划、组织、人员配备和管理、运作流程、公司发展、与客户的关系、财务管理、事务管理、其他管理问题、如何成为一个好的经理等十几章。

修改后的教学内容删去了一些比较空泛或者和学生将来工作关系不大的内容，简化了以往学过的章节，同时对一些部分则进行了适量的补充或者强调。修改后内容如下：

基础入门：广告公司概况与历史沿革，我国广告公司的生存现状，代表广告公司介绍；核心内容：广告公司的组织结构，公司运作流程，客户服务管理，人力资源管理；实践操作：模拟项目小组，AE入门，模拟提案比稿，模拟招聘录用。

其次，教师对每章提出难度不等的问题，根据问题的难易程度要求学生在课堂上直接回答或者经过课下准备提交答案。如，在新增的“人力资源管理”一章，教师强化了“招聘录用流程”部分，向学生完整模拟了广告公司招聘人才的标准和流程，提出许多在现实中常见的问题，使这一部分和课本上原来的内容既有衔接又有全新的视角，同时切中学生的现实需要，因此最受学生欢迎。他们带着很迫切的需要，通过网络、报纸和人际交流去找寻答案。

（2）引导协作，让课堂“活”起来

目前，小组讨论的互动方式在很多专业的课堂教改中常被运用，但效果并不理想。专业知识丰富而且表达能力强的优等生是参与的主力，而后进生或者不愿意表露观点的中等生则始终是沉默的大多数。在教改中，笔者对学生回答问题的方式进行了区分，重大问题由小组协同完成，简单问题由个人独立应对。在小组协作的过程中引入了必要的监督和评估机制，设置了“最佳AE”、“最佳Team”、“最佳TeamLeader”等奖项，增加了自我监督（小组内部同学记录讨论情况，总结讨论成果），相互监督（非指定的小组同学需要旁听小组讨论，观察并记录其参与情况）和教师监督（课堂讨论或陈述时，教师观察小组成员的表现）。针对组员的评估项目包括出勤、在小组中承担的工作量、有效建议的数量、协作能力；针对小组的评估方面有协作程度、工作进度、完成的质量；针对组长的考察指标有责任意识、专业素养、把控全局的能力、沟通水平。教师和同学共同打分，对获奖学生给予一定的奖励。

事实证明，通过学生自我和教师的监督，活动的仿真感增强了，以往自由过度的讨论和回答在一定的监督引导之后逐渐走上了规范之路。虽然“最佳Team”等评估并不会对教师在期末考试的卷面评分产生任何实质性的影响，获奖者的奖品也不是金钱或者丰厚的物品，但学生内心追求被认可的意识却由此激发出来。而那些拥有观察监督职责的“观察员”们也十分尽责，每次都写下书面的观察记录，详细记录了讨论的人数、话题、进展、各人表现和结果，这是调动学生学习热情的有效途径。

（3）巧设环节，让思维“活”起来

依据问题的不同，笔者在课中设置了讨论、陈述、角色扮演、提案、评判等不同环节，激励学生思考问题、碰撞思想，力求给学生足够的新鲜感。

陈述：由个人独立完成。针对比较简单的问题，通常选择陈述的方式实现学生的参与。比如，公司的组织结构、著名广告公司介绍、广告公司部门设置等等。

角色扮演：由个人或小组完成。教师根据业界真实事件和自己的亲身经历精心设置情境，设计问题，采用角色扮演的方式调动学生参与的热情。比如，在讲授广告公司人力资源管理一章时，设置“招聘方”和“应聘方”两种角色，模拟真实的招聘流程，其中包括张扬个性的自我展示、轻松有趣的思维测试、严谨仿真的专业笔试和面试等环节。

提案、评判：由小组完成。为了和广告策划课的提案相区别，笔者在“广告公司经营与管理”课程中进行了许多的改革。比如，同样设置了提案陈述的环节，但改变了考察的侧重点，缩短撰写广告计划书的时间，要求学生分别扮演客户、广告公司代表，体会提案、比稿、评判的不同要求。又如，改变过去学生提案老师评点的方式，把学生分为不同的角色，由学生自己评价别人，并提出尖锐问题。

两轮实践下来，学生活跃的思维在课堂上显现无疑，他们积极地思考、提问、交流、辩论，甚至主动要求教师增加问题的难度。

（4）融通内外，让潜能“活”起来

“虚拟4A”课堂实战训练虽然是针对课堂教学的改革实践，但并不是局限于狭义的课堂，而是将视野投向更广阔的天地—业界实战。因此，除了完成正常的课堂教学任务以外，应将课堂教改与专业实践、比赛结合，进一步打通校园内外的壁垒，激活学生的巨大潜能。

笔者所在的高校为民办三本院校，比较注重学生业务素质的培养，广告学所在院系也先后与行业内多家广告公司建立实习基地，使学生能够提前“走出去”，另外業界精英也能够被“请进来”与学生形成互动沟通。同时邀请广告行业知名人士为学生进行专题讲座，增加行业认知。由于在课堂上学生得到实训，学生可以在毕业后更快融入企业，减少企业培训成本。

通过近两年的实践，虚拟情境进行课堂实战训练取得了不错的口碑，在虚拟中激发学生投身实践的热情，激活理论与现实的勾连。与此同时，教改中的点滴经验也为继续优化、深化广告专业实务课教改提出了更高的要求，需要我们进一步思考相关的问题。

[1]张树庭.广告教育定位与品牌塑造[M].中国传媒大学出版社，：45，147.

[2]黄升民.关于学科建设的若干思考[J].广告大观：理论版，（2）：101104.

[3]王直理.探索“互动式”课堂教学模式探索高职英语教改新理念[J].宿州教育学院学报，2008，11（4）.

[4]高庆.“学生深度参与式”教学模式[J].石油教育，2008，2.

[5]宋解.对广播新闻学专业电视编导方向课程教改的研究[J].福建师范大学福清分校学报，，2.

篇17：中学写作教学改革的思路与对策

中学写作教学改革的思路与对策

语文学习的五个领域中，写作与识字写字、阅读、口语交际、研究性学习相比较，见效最慢。原因是多方面的，有语文教材的问题，教材关于学习写作的系列目标比较模糊，操作性不强；有语文老师的问题，不少老师怕教怕批作文有畏难情绪，也有的急功近利，舍本求末，不从开源上做文章，而是领学生走概念化、模式化的套路；有学生的问题，阅读量小，生活面窄，积累太少，对写好作文缺乏兴趣和信心。大量事实证明，写作已经成为全面提高语文教学质量的“瓶颈”，改革写作教学迫在眉睫。

一、改革的切入口：确立写作新理念

长期以来，广大语文老师都忽略了这样的问题：作文是什么？学生写作文为什么？弄清楚这两个问题，对写作教学的认识会达到一个新的境界。从心理学角度看，作文是一种心理冲动，是一种情感渲泄。这种冲动和渲泄，不是一时心血来潮，更不是无病呻吟，而是来源于生活经历的积累和对生活真谛的认识与感受，因此作文是一种精神产品。每个人对生活的积累、认识和感受不会一样，因此作文是每一个学生个人的独创的精神产品。由此看来，学生写作文，不仅仅是为了学习文章的`写作方法，掌握写作的技能，更重要的是把自己眼睛看到的、自己心灵感悟到的、自己头脑思考到的东西写下来，表达自己对生活的见解、抒发自己内心的感情、显现自己生活的情趣，学生写作文是一种发自内心的生命行为。没有话硬要说，于是胡编乱造，说假话空话套话；怎么想就怎么写，本已有一个流畅的思路，却硬要符合固定的模式套路，于是千篇 一律的形式束缚了一个个鲜活的思想。这种种做法都违背了写作的初衷，违背了学生作文的意愿。

怎么才能让写作成为学生自觉的行为？回答好这个问题，必须实现三个“表达”：

作文必须是学生真情表达的结晶。学生作文要强调一个“真”字，即说真话诉真情。说真话，就是写真事、写实事，写自己真实的想法和看法，不说假话空话套话，不胡编乱造。小学生和初中生尤其要写自己熟悉的人和事，写亲情、友情，写乡土情、师生情。诉真情，就是写真情实感，写自己对生活真实的体验和感受，不要虚情矫情，也不要把情感分成积极和消极，用条条框框束缚真情实感的流露。

作文应该是学生自由表达的载体。学生

[1] [2] [3]

篇18：基于营销策划大赛的《广告学》课程教学改革与研究论文

基于营销策划大赛的《广告学》课程教学改革与研究论文

摘 要：湖北省市场营销策划大赛的要求的广告创意方案及广告运作推广理念与“广告学”课程中的广告创意思维、广告策划思维及广告创作艺术等内容高度贴切，且与课程教学目的及要求不谋而合。将大赛引入教学过程中，从教学方法与考核模式等方面进行教学改革，有助于应用型本科人才的培养。

关键词：营销策划；广告学；教学；改革

一、传统课程教学存在的问题

在现行《广告学》课程教学中，主要以老师的理论讲授为主。课程中虽引入了一些国内外经典广告案例，但与当前市场环境存在一定差距，导致学生不能很好地理解广告作品产生的背景，往往产生陌生感，不能置身其中，造成对相关知识缺乏认同。其次，在课程讲授过程中引入的广告均为已经制作完成的作品，导致学生无法有效的参与到广告创意设计过程中来，对整个广告作品的设计流程缺乏完整的认知，所学知识较为零散，不能融会贯通。

二、引入营销策划大赛的依据

“湖北省大学生市场营销策划大赛”是由团省委指导、湖北省市场营销学会主办的省内市场营销级别最高、认可度和参与度最强的学科竞赛。大赛主要由专业学会牵头组织，每年与知名企业联合举办，通过专家企业家现场精心指导，使学生在竞赛中获得成长。大赛每年都会要求各参赛团队策划并制作适合比赛主题的广告作品，并进行实战推广。营销策划大赛要求广告创意方案及广告运作推广理念与《广告学》课程的广告创意思维、广告策划思维及广告创作艺术等内容高度贴切，与《广告学》教学目的及要求不谋而合。

此外，大赛以当下真实的商业市场为背景，从最初的广告创意设计到最终的广告作品推广，让学生全程参与。通过将“湖北省大学生市场营销策划大赛”引入《广告学》课程教学中，引导学生利用所学相关课程理论，针对特定企业及产品，在真实的市场环境中，进行广告调研与预测、策划、制作适合比赛主题的广告作品，并对广告作品进行实战推广，让学生理解并熟知广告作品创意及设计流程，培养学生的广告创意、策划思维，提升广告设计能力，锻炼学生以寻找社会实际问题解决方案的能力。

三、教学改革

（一）教学内容与教学方法体系改革。《广告学》作为一门应用性较强的学科，是我校市场营销专业核心课程，在教学过程中应充分考虑将理论教学与实践教学结合。由于本门课程的教学重点在于“广告市场调研与预测”、“广告创意”、“广告策划”及“广告作品设计”等内容，如何根据不同的研究目的选择恰当的研究方法和工具，对广告诉求对象的需求进行调研，在此基础上形成广告创意，设计制作优秀广告作品进行推广，这就要求学生不仅要有扎实的理论功底，更要具有较强的实践运用能力，这些只能通过不断的社会生活经验以及市场实践经实践才能逐步掌握。

由于每年挑战赛的课题都不相同，搜集汇总各个院校的参赛广告作品有利于在教学过程中总结广告调研与预测、创意、策划及设计思维的方法，且历年积累的资料可以提供非常好的教学内容。而组织学生参与比赛，将课堂与比赛融为一体，则是一种非常好的训练。在《广告学》教学中把学生必须掌握的各项基本技能通过组织参加相对应的比赛，来开展具有较强针对性和高度逼真性的专业知识理论教学、技能操作应用训练与实际能力演练考核，能够建立以方法实用为主要目标的`教学内容与教学方法体系。

（二）教学学时改革。目前，《广告学》课程共40学时，其中理论教学31学时，实验教学9学时，建议增加实验教学环节课时数，以比赛课题或者其他实际课题为纲，将广告的调研与预测、创意、策划和设计的训练贯穿于整个课程中。同时，由于我校市场营销专业《广告学》课程开课时间为大三学年的第二学期，而这与广营销策划大赛开赛时间刚好吻合，这就能够要求学生以大赛的内容为实践项目。学生针对比赛项目，通过撰写广告策划书，制作广告作品并进行实战推广一方面可以提高学习积极性，另一方面可以提高广告策划与制作的实践水平。让实践教学环节与课程相结合，让学生能够结合课程主题，有的放矢开展课程实践，让学生在课程实践中理解理论知识，培养课程要求的实际技能。

（三）学生成绩考核方式改革。目前《广告学》课程考核体系主要以理论考核为主，忽略了实践能力的考核。为让学生熟练掌握广告创意、策划和设计等实际性技能，增强学生对市场需求适应能力，建议改变《广告学》课程的考核方式，增加实践环节的成绩权重。通过让学生参与大赛提升应用型人才培养质量。

四、结语

结合比赛项目设计广告学教学内容，对教学实践进行改革，可以培养学生的广告调研与预测、广告创意、策划思维及广告设计技巧能力，让学生体验广告策划创意的全过程，为培养应用型本科人才奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赵文锴.基于市场营销专业“广告学”课程教学的实践与改革探索[J]，科教文汇（中旬刊），2016（01）.

[2]苏娜.关于对“广告学”课程进行教学改革的思考[J].中国培训，2016（05）.

[3]高颖.论技能比赛引导会计专业教学改革[J].教育教学论坛，2016（21）.