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篇1：职高计算机教学的创新论文
职高计算机教学的创新论文
在现在的中职学校的课程教学中，计算机已成为学生的必修课，同时，随着计算机及网络的不断普及和发展，计算机也成为人们普遍使用的一种工具，但部分的学生认为学会打字、上网就是学好计算机。因此，计算机教师应该让学生意识到掌握好计算机实操能力的同时，必须学好相关的理论知识，才能有助于学生将来的学习与发展。
一、学生的态度问题与解决方案
（一）学习态度与代沟
作为中职学校的学生，基本上都是中考的落榜生，素质相对较差，学习态度也比较懒散，同时，他们对于计算机也有所了解和接触，但对于基础知识不太关心，不明白只有把基础性的东西掌握好，才能使自己更好地的学习。而有些教师没有进行深入的了解，就否定学生的学习态度，认为他们无心向学，这样在教师和学生之间就产生了一种代沟，导致教师不能够很好地进行教学工作，学生也只是有一搭没一搭的学。
（二）解决措施
对于学生和教师之间产生的分歧来说，教师一般会先入为主，固执地以为自己是正确的，但是，对于学生的不良态度，教师应该及时指出，并督促学生改正，才能控制好教学环境的良性发展，也能使学生和教师共同进步。
教师应该多帮助学习有困难的学生，亲近每一个学生，使学生看到教师是在真心地帮助自己。同时，要鼓励学生在遇到不会的时候，多向教师请教。
学生应该摆正态度，积极学好基础知识。在学生眼里，对于计算机的认识，往往是从网络游戏开始，于是在课堂上，可能有的学生也会偷着玩游戏，错过对一些基本知识的学习，在实践操作的时候，也不会进行运用。所以，作为学生来说，应该真正把课堂教育重视起来，争取在课堂上能领会教师所讲的知识点，一点一滴的积累，才能有助于学生长足的进步。
二、学生的学习误区及解决方案
（一）不会学以致用
计算机是一门实践能力比较强的学科，计算机教学的目的就是要培养学生学以致用，在学好基础知识后，应该通过上机操作进行体验和积累，在实践操作中不断提升自身的实践能力。但是很多学生都是抱着应付考试的心态，只在考试前“临阵磨枪”。
教师应该让学生多进行上机操作，在实际应用中发现自己的不足，在遇到困难的时候，教师应该进行操作指导，学生会在一种实景教学式的环境中不断实践训练，有助于学生对计算机基本操作的深刻认识。
（二）只会进行单一的操作
学生在计算机课上，当教师说到或演示某个操作步骤时，他们可能会很快进行模仿，但却未能举一反三，缺少创新与变通。比如在word中，学生只会在里面进行文字的录入和简单的排版，而不会进行格式的修改。因此，老师在进行实践操作时，要尽量采用“任务驱动”等项目教学法，并预留一些操作或知识空间让学生独立思考并完成，明确完成某个任务需要经过哪些步骤和预备知识，哪些环节可以添加自己的元素，要求学生要全面掌握它全部的应用过程，因为在今后的实践操作中，学生会遇到类似的问题需要自己来解决，这就可能会用到更多的知识来实施。
（三）不会灵活地进行变通
在学习计算机的实际操作中，学生往往只会按老师提供的操作步骤操作，而不懂得把知识点进行系统的运用，在将来实际操作中，当遇到新鲜的问题出现，还是不能够进行很好的.解决。
面对这一状况，教师应该在教授学生上机操作过程的同时，教会学生进行辩证地思考，在遇到不同种困难的时候进行行之有效的应对和解决。比如，在学生实际操作时，教师主动地给他们设置一些困难，给他们一个攻克与修复的训练机会，多进行几次这样的实验，有助于提高他们灵活解决问题的能力，从而使学生能够更有兴趣进行计算机的学习，使他们在不断学习中获得乐趣，在乐趣中不断进步。
三、教学模式的创新发展
职业教育的根本目的在于培养学生成为从事某种会职业的应用型人才，职业技能的突出作用已成了不争的事实，职业教育强调以培养学生能力为重点，坚持“能力为本”的教育理念，同时还必须“以人为本”，强调对人的关怀和尊重，着力提高受教育者的综合素质。
计算机技术是多方面的，也是日新月异的，教师应该拓宽自己的思路，推行情景教学，使学生在仿真环境中得到锻炼，创造一个更有创新性的教学氛围，使学生能看到自己学习的希望和兴趣所在。
（一）、营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。例如在课堂教学过程中我们不应该只是满足于把完成题目的步骤和方法详细告诉学生，让学生能够根据你的步骤把题目完成就算了。以《网页设计》课为例，在教学生如何使用表格进行页面规划同时，我引导学生使用其它方法进行页面规划，尽管学生提出的方法有很多都是不能实现的，但我不只是简单的否定学生，而是引导学生检查试验自己构思的方法，让学生自己发现错误，并找出正确的方法。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
（二）拓展知识面
教师在教导学生强化基础性训练的同时，应该给他们分享当今社会上一些较好的计算机资讯和案例，让学生认识到学习计算机的重要性，使他们看到自身存在的价值，并且向着自己的目标不断前进。另外，教师应该把课本以外更好地解决问题的操作方案教给学生，让学生能更好地进行计算机实践操作。
（三）精选教材
教师应该根据社会需求和学生具体情况选好教材，让学生能更好地理解和吸收必须掌握的知识，应把简单的知识用简单方式传承给学生，然后逐步地加大难度，使学生在课堂教学和实践操作中，能做到厚积薄发，以不变应万变。
总之，在计算机教学中，教师应该和学生共同进步，在给学生进行良好地传授知识的同时，不断进行教学改革，使学生在实践操作中，能更好地解决各项问题。
篇2：职高计算机教学的有效性解析论文
职高计算机教学的有效性解析论文
摘要：近年来，我国职高教育的发展十分迅速，这离不开国家政策的帮助以及市场需求的增长。众所周知，职业教育的目标是就业，而当今社会对于职高教师的要求是：既要适应社会的飞速发展，又要有效提高学生素质。在新课改的浪潮下，职高教师为了实现这些目标，就要对原有教学方式进行合理的改革。因此，在本文中，我将针对职高教育中的计算机教学，分析新课改下的教学方式，同时将针对如何完善和改革职高计算机的教学方式，提出一些意见和建议。
关键词：新课改;职高;计算机教学
当今的社会是信息化的社会，计算机技术无时无刻不在影响着我们的工作、生活和学习。对于社会的发展、经济的建设而言，计算机技术也有着举足轻重的地位。在这样的背景下，我国职高的计算机教育也在飞速发展。为了向社会输送更多能适应社会发展的新型计算机人才，越来越多的职高开设了与计算机有关的课程。实践是计算机课程学习的重中之重，因此，我国的职业高中应当在计算机课程的教学中，增强课程的'实践性，从而培养出理论能力强、创新能力强、实践能力强的复合型计算机人才。不过，受制于许多客观条件，尽管我国大多数中等职业院校都开设了计算机课程，但在教学方式上，职业高中的计算机教育却存在诸多问题和不足，比如，有许多老师只注重理论教学而忽视对于学生实践、应用能力的培养。因此，为了让学生能够更好的适应社会的发展、市场的需求，职业高中应当主动寻求教学方式的变革，着重培养学生的应用能力，并以此提高教学质量。
1转变教学理念
首先，职高计算机教师应当搞清楚计算机教学的目标是什么，对学生的要求是什么。职高教育，它的主要目的便是帮助学生就业，这点毋庸置疑。因此，职高计算机教育既然是一种职业教育，就应当着重培养学生的动手实践能力，为学生未来就业打下基础。针对这些要求，职高计算机教师就应当转变教学模式，不再照本宣科，只注重理论基础的教学，而应当采用各种方式，鼓励学生进行计算机实践操作。其次，职高教师应当明确师生关系。在职高计算机教师的传统观念中，教师应当是教学的主题，对整个课堂起主导作用。但在当今的时代背景下，这种观点显然不可取。在新课改的要求下，教师应将自己视为学生的引导着和协助者，而将学生置于教学活动中的主体地位上。教师更多地，是学生的服务者，通过自己的服务引导学生进行学习及实践活动。受到原有观念的制约，大多数职业高中依旧用传统的理念和方式进行教学，在教学内容上少有创新，在教学质量上也难以有所突破。教师们转变教学理念，注重实践教育，从短期来说，是为了帮助学生的发展；而从长远角度考虑，却是为了提高我国职高的计算机教学水平。
2对教学方式进行改进与创新
不仅仅是对于职高教育，在整个传统的中国式教育体系中，教师们都往往会采用填鸭式教学的方式。这种方式对于应试教育来说，也许有一定效果，而对于新时期的中国职高教育来说，填鸭式教育是不可取的。职高教育，说到底是为了实现学生的高质量就业，而对于计算机这种实践性极强的学科而言，实践能力便显得更为重要。原有的职高计算机教育，对于理论知识的教学远多于对于实践能力的培养。这种教育不仅不利于对学生职业素质的培养，也在潜移默化之中降低了学生的学习兴趣，从而拉低了教学的水平和质量。职高计算机教学现状的改变，任重而道远。为实现这个长远的目标，职高计算机教师们应当对当前的教学方式进行大胆的改革与创新。同时，教师们应当敢于采用多种多样的手段，以实现对教学现状的改变。简言之，第一，教师们应当学会因材施教。每个学生都有自己独特的性格和特点，不能一概而论。因此，教师应根据学生们的特点，找到最合适的教学方式。并没有所谓的最佳教学方式，因材施教，根据实际情况找到最能够帮助学生发展的教学方式，这才是最好的办法。这样方能够激发出每个学生的潜力，也能使计算机教育的效果最大化。第二，兴趣是学生最好的老师，职高计算机教师应当善于培养学生的学习兴趣，拒绝填鸭式教育，始终把学生当成教学活动的主体，让学生真正投入到对计算机的学习中。总而言之，在职高的计算机教学中，教师们应当学会变通，根据实际的教学情况选择合适的教学方式。注重实践，将重心从理论教学向实践教学过渡。并且坚持以学生为主体，加以引导，从而激发学生的学习兴趣。
3建立完善的教学方式评价体系
除了教师的自我反思与调整，建立起一个标准化的教学方式评价体系也是必不可少的。这样做除了能够对职高计算机教师的教学活动做出客观的评价之外，也能够及时发现教学过程中存在的问题。从而采取有效措施以提高教学质量。要建立起一个十分完善的教学评价体系，以下几点至关重要：第一，对于学生方面，应当主要以实践教学的效果为主，结合理论知识及其他方面表现，全面而客观地给予学生公正的评价，而不能完全以成绩来判定一个学生是否优秀。第二，对于教师来说，应当对教师的教学成果进行量化，并选取合适的指标对教师进行客观的评价，例如学生成绩、学生对老师的接受程度、论文质量等。第三，有了这套评价体系，就要让它发挥应有的作用。应当坚持按照这套评价方式来对相关教师进行相关的奖惩，从而鞭策教师更认真地进行教学。
4结语
在本文中，我通过对如今职高计算机教学过程中存在的问题进行分析与探讨，提出了一些改进职高计算机教学方式的策略，例如：转变教学理念、创新教学的方式、建立教学方式评价体系等，希望能用我的一点建议推动我国职高计算机教育不断发展，从而取得更多教学成果。
参考文献：
［1］杨树珍.高职高专计算机教学改革探析［J］.中国校外教育，（03）:167.
［2］梁健.高职高专计算机专业课程教学改革探析［J］.佳木斯职业学院学报，（12）:424.
［3］刘平安.高职院校影视动画专业人才培养模式的研究［J］.教育现代化，（4）.
篇3：计算机教学下创新教育论文
计算机教学下创新教育论文
1创新教育的含义与特征
1.1实践性与高度参与性
这一特征针对的是学生与学习过程的相互联系。在传统的教学模式中，老师是十分尽职的，在课堂上，他们为学生详细地讲解学习内容，在遇到课程难点时，选择直接为同学讲解，这样减少了学生思考的时间与机会，导致他们在做题时采用固定的、老师提供的思路去思考问题，完全没有自己的原创性，这样即使他们在考试时获得高分，自己的学习能力却没有提升，他们只能应付已经学到过的相关习题，对于一个全新领域，没有足够的能力去解决，很难成为一个具有创新性的人才，不能满足国家对人才的迫切需求，对国家的发展也是极为不利的。因此，这要求学生在学习过程中高度参与，避免老师的“独角戏”，在老师提出一个难点时，学生要积极思考，不能干坐着等待着老师的讲解，学生应积极与同学、老师讨论，实现解决问题、发现问题、解决问题的过程，同时学生要学会通过自己的能力来解决问题，这便是实践。学生只有经历自己来解决问题的实践，才能够真正做到灵活运用知识，并了解知识的真谛，实践能够激发学生的学习兴趣，给予他们不断探索的渴望。
1.2自主性与主动性
上面也提到过，传统教育模式下，老师的地位是无可撼动的，他们兼具着主导与主体的双重角色，这种情况下，学生完全跟随着老师的脚步前进，遵循着老师的要求去学习，有些学生在脱离了老师之后，完全不知怎样去学习，也不会激起主动学习的兴趣，长此以往，学生在步入社会后，会因自己的学习能力不强、学习兴趣不高被很快地淘汰。创新教育所具有的主动性与自主性的特点，能够赋予学生自主学习的能力，使学生在脱离老师的监督与指导后，能够独立、高效地完成学习内容，同时激发学生的潜力。
1.3个性化
2高职计算机教学的现状
2.1教学观念老旧，学生学习兴趣缺乏
在高职计算机教学过程中，照本宣科的情况可谓是屡见不鲜，老师完全按照书本展开讲解，这种授课方式太过老套、无趣，难以激发学生的学习积极性。个性化教学的理念的提出、引进已经有些年头，学校也投入了大量的资金来购买相关的硬件设备，但是一些教师的教学观念太过腐朽，他们没有兴趣去接触新型的教学模式，对这些设备采取轻视的态度，这导致先进的教学仪器被弃至一边，不单是对教学设备的浪费，学生的学习积极性也很难被调动，导致授课的效率较低。
2.2学生学习起点参差不齐
高职学院的学生来自于不同的地方，他们的学习水平、高中学习课程、与计算机接触机会多少之间的差距较大，导致他们的学习水平参差不齐。那些家庭经济条件稍好些、高中课程涉及计算机课程的学生，平常与计算机接触的机会较多，他们学习起来上手较快，熟练度较高，而那些平常与计算机接触较少的学生学习起来的难度相对较大，对计算机的基本指令、知识的认识相对匮乏，导致学生学习水平的两极分化现象严重。
2.3一些老师和学生对课程的认识程度不够
因为传统的应试教学的影响，导致一些老师和学生对素质教育的认识不足，对信息素养和应用能力的重视度不够，老师在相关课程的授课过程中敷衍了事，学生也只是应付公事的去学习，在学习过程中主动性与积极性都不高，对课堂内容的掌握程度不足，学习效率不高。这种现象在很大程度上影响了高职计算机课程的授课质量，很难实现授课的科学性、高效性。
3创新教育观下高职计算机教学策略
3.1创新教学理念
计算机授课与其他的课程相比，更具灵活性与实践性，对学生创新精神和实践水平的要求较高，在高职教学过程中，计算机教学的地位举足轻重。所以，在计算机的教学过程中，老师要采用新型的教育理念，在学生的学习过程中，扮演一个引导但不要是主导的角色，帮学生树立一个创新性的学习观念，把握计算机教学中的创造性因素，鼓励学生自由发挥，发觉内在的潜力。老师要避免传统的照本宣科的教育方式，优化课堂教学方式方法，采用创新性的教育理念，为学生带来全新的学习思路，同时提升学生的创造思维与实践水平，消除学生对“创新”的恐惧感，激发学生的创新渴望，教会他们敢于直面自己的失误。
3.2启发式教学
当今社会中，即使对素质教育的推行力度与重视程度大大增加，但是“填鸭式”的教学方式仍屡见不鲜，造成这一现象的主要原因便是老师、学生对考试成绩的过于重视。在这种教学方式的影响下，学生只能被动地跟随着老师的脚步，被动地去学习、接受知识，学生的学习兴趣大大降低，学习自主性也随之减少。学生作为学习的主体，他们在学习过程中应该主动地参与进来，老师在这一过程中应扮演一个引导者的角色，启发学生去思考，激发学生的创造性思维，打破学生固定的思考方式，让学生在面对问题时能够采取一个全新的角度去思考。
3.3增强学生的实践能力
学习不是单纯地理解书本上的知识，学生应该具有将知识运用自如的能力，学生动手实践能够有助于学生积极思考，培养、提升自身的创新能力。因此，在高职计算机的授课过程中，老师应结合课堂上的授课内容与学生的学习兴趣为学生布置一些课题，让学生在课下解决，这种方式能够有效培养学生的动手能力，增强学生对知识的熟练度，让学生在动手操作中激发创新能力，体验学习的乐趣。
创新教育的实施有助于素质教育的全面推行，可以培养学生的动手操作能力、学习能力、实践能力，同时有助于提升学生的学习积极性与自主性，让学生消除对“创新”的恐惧感，在面对问题时，给予学生独立解决的能力与信心，开拓学生思维，有助于为社会培养出真正的、顺应时代需要的创新型人才。高职计算机教师在授课过程中应结合实际情况优化教育方式，使计算机教育体制逐步完善。
篇4：职高计算机教学中任务教学法的创新应用
职高计算机教学中任务教学法的创新应用
职高计算机教学中任务教学法的创新应用江苏南京●陈秀凤
摘要：随着科技的发展、计算机的普及，计算机教学在教育界的重要性日益突显。职高中的计算机教学是一门以实践性、操作性为主的课程，强调实际操作能力，不仅要培养学生的学习兴趣，而且注重知识的实用性。任务驱动法教学策略是把教学目标变为一个任务，让学生在完成任务的同时，掌握知识与技能、培养情感态度价值观，培养学生的职业思考能力和动手能力。
关键词：任务驱动法；计算机；任务；职高教学21 世纪是一个信息化的时代，随着网络技术和互联网的飞速发展，计算机教育的重要性已经深入人心，如同英语一样，已变为学生的必备技能。怎样才能学好计算机这门操作性极强的学科？随之而来的任务教学法备受职高教师们的关注。
一、任务教学法的模式
传统的课堂教学模式已经不适合计算机的教学，它注重理论性知识的传授，忽略了技能的培养。
这种教学模式并不适合计算机这种操作性强的学科。而以任务为驱动学习模式是指在学习过程中，以任务为引导，学生通过单独或小组合作的学习方式解决问题、完成学习任务，最终达到教学目标的一种新型学习模式。这种模式充分体现了学生的主体地位，能培养学生解决问题和实际动手能力。在教学内容的安排方面，高职计算机教学不再以单纯的知识传授作为线索，而是根据教学进度，在计算机应用软件讲解的过程中改用以“任务”为线索，通过任务的完成情况来判断学生的掌握情况。
二、以任务为驱动教学模式的有效应用
1. 增强课堂学习趣味性，激发学生的学习兴趣
任务教学法把教学目标灵活地变为一个个需要实际操作的任务，这样不仅在任务完成时可以增强学生的自我满足感，同时把枯燥无味的学习过程演变成一个以学生为主导的问题解决过程，增强了学习过程的趣味性。这样的教学模式充分激发了学生的求知欲，把兴趣还给学生，变教师强迫地被动学习为学生积极地主动学习。在以任务为驱动的教学模式中，任务的安排要符合学生的个性特点，考虑学生们的认知水平、兴趣态度和掌握知识的能力，遵循由简到繁、循序渐进的教学原则，根据学生的特点设计不同的任务。如教授信息检索时，在讲解完检索的方法后，计算机教师可以设置不同难度的检索任务，任务设置要有针对性，先练习简单查询，再训练连接查询，便于一步步提高学生的检索能力，避免任务过难使学生失去学习兴趣。任务的选择最好是学生感兴趣的或是对学生今后的学习生活有意义建构作用的题目，同时任务的解决方法要具有真伪性，这样可以锻炼学生鉴别检索信息真伪的能力。
2. 帮助教师思想的转换，体现学生的主体地位
传统的教学方法主要以教师的教为主，教师掌握课堂的一切，这不利于学生创新能力与主动学习意识的培养。在计算机教学中，传统教学思想的缺陷更为突出。而新型的以任务为驱动的教学模式解决了这一问题，它不仅激发学生的学习兴趣，有效帮助教师转变思想，而且能在教学方式的改变下逐步体现学生在课堂中的主体地位。在计算机教学中，一般情况都是人手一机，教师在讲授操作要点后，会自觉让学生临场完成一个任务，学生为了能完成课堂任务，就会认真听讲。如在教授常用办公软件文字编辑word 的使用时，教师在课上可以让学生现场制作一份电子小报，之后进行评比，选出优秀作品，让学生进行讲解，通过任务来让学生进一步巩固所学知识，加强学生主体地位的体现。
3. 改变传统学习的方式，培养学生的操作能力
传统的学习方式，学生只一味地听，看似能听懂的知识，一旦实际操作就会出现各种各样意想不到的问题。
以任务为驱动的教学策略有效地避免了这一问题的发生，它通过任务的方式，让学生在实际操作中运用知识、锻炼能力。并且在小组合作中，能培养学生与人相处、协作解决问题的能力，同时易于发现每个学生的特长，以避免大量培养出同一类型的`人才。学生在实际操作中，也会锻炼自己的创新意识，对创新思维的培养有着极其重要的作用。如在学习网页制作时，学生要学会Dreamweaver 的基本操作，不仅要有美术基础，而且对色彩，图片的搭配也要有一定的认知。教师可以让学生自由组合共同完成一个网站的制作，在制作过程中，学生会遇到各种各样的问题，这时他们就会在相互讨论和查阅资料中寻找解决途径。在这样的一个过程中，培养了学生的实际操作能力，避免了学生高分低能或只会答卷不会应用的情况发生，这也符合现代社会的需求。
在信息高速发达的今天，知识和技能是不断更新、不断发展的。因此，高职计算机课程的教学内容要有选择性，要跟上时代的发展，要善于及时地掌握与学生生活息息相关的知识与技能！同时，为了更有效地让学生及时掌握新信息，时刻更新知识储备，就必须让学生学会如何有效地进行学习，这已变成一种最重要的能力。任务驱动式教学在学生完成任务的过程中，潜移默化地培养了学生自主学习的能力，创新思维、协作能力。而这些都是现代教育所急缺的部分，对职高计算机教学有着重要的作用。
参考文献：
[1]姜华。计算机操作系统课程教学模式探索与实践[J].职业时空，（12）。
[2]樊睿。浅谈在计算机教学过程中几种模式的构建[J].科技致富向导，（20）。
（江苏省南京浦口中等专业学校）
篇5：职高应用化工技术教学创新论述论文
职高应用化工技术教学创新论述论文
一、推行创新项目式教学法在高职应用化工技术专业实训教学中的应用
在以往的实训教学中,都是首先由教师给学生讲授实验原理及实验步骤,之后学生按笔记或教材去操作,整个过程显得机械呆板,学生没有多少思考的空间,积极性得不到提高,导致实训原理难以经过思考而理解消化。因此,广西现代职业技术学院应用化工技术专业推行项目式教学法。该法分两个步骤:首先,将实训的名称作为一个项目给学生,让学生根据项目名称去寻找相关的实训资料,将不同的实训资料经过思考、整理、归纳综合写出实训步骤内容,并合成自己的产品,完成自己得到的项目,写出自己在此过程中遇到的问题,提出解决办法,写成实训报告上交;其次,教师将标准的实训内容讲解一遍,在讲解的过程中,针对学生操作时出现的问题提出解决办法,再让学生将实训内容操作一遍,解决出现的问题。学生通过发现问题、提出办法、解决问题过程之后,专业实训技能得到提高。
二、自编具备自身特色的实训教材
对于实训教材方面,广西现代职业技术学院化工教师目前已自编一套适合该学院化工类高职生使用的专业实训教材。教材内容对与专业相关的无机化学、有机化学、分析化学实验内容进行精简,删除重复性的验证性实验,增加能增强学生思考能力、动手能力及解决问题能力的实训内容,并根据当地化工类行业的发展及学生生产实习,增加与之相对应的实训,实训内容更加贴近实际生活和生产,这样就能使高职教育为当地经济服务。例如,广西河池金兴化工有限公司生产一种产品为2-甲基-5-硝基咪唑,而广西现代职业技术学院应用化工技术专业的学生常在该厂进行生产实习,那么在精细化工实训中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”实训。首先在校内实训室中安排学生合成2-甲基-5-硝基咪唑,通过合成实验理解和掌握生产的基本原理,然后带学生到该厂实习,安排不同的操作岗位,让学生轮换岗位操作,这样不仅让学生掌握化工产品的合成原理,同时对化工实际生产过程特别是单元操作有感性的认识,也认识到实训室试验与化工生产的区别,提高学生在实训操作过程或以后的生产过程中发现问题、解决问题的能力。对于有些专业课程实训的教材,由于设备本身是根据尺寸订购的.,故实训教材也应根据设备性能参数的改变而有所改变。如针对化工原理实训购买的指导书与实训室现有设备在参数、构造方面有一些出入,故对于此类实训指导书,应在购买指导书的基础上作相应修改,或根据现有设备自编校内实训指导书。
三、采取“双考核”的实训考核方式
在过去的实训考核中,大多是实训任课教师依据学生所上交的实训报告结果来评定学生的成绩,这样得出的成绩不能全面真实地反映学生的真实水平,也难以对该教师的教学水平进行鉴定,没有充分发挥教师和学生的积极性。因此,实训的考核不仅应涉及学生,也应涉及该门课程的指导教师。根据这一实训改革思想,广西现代职业技术学院结合高职应用化工技术专业人才培养特点,制定符合实际的“双考核”的考核方式。第一,对教师进行考核。广西现代职业技术学院目前正在实施以抽查教师所教学生的技能的方式来考核教师教学工作是否达标。具体形式是:每个班随机抽取20%的学生,若所抽取学生实训90%能够正确地完成整个实训操作,则该指导教师合格,否则不合格。这种考核方式可提高教师对实训教学的责任心,从而提高学生在实训操作方面的能力。第二,对学生进行考核。学生对实训操作掌握与否,除根据实训报告的数据进行评定外,更重要的是对学生进行全程跟踪考察及成果的鉴定。学生考核成绩分为操作考核(约占总成绩的50%)和产品考核(约占总成绩的50%)。操作考核是把实训项目分解为具体若干个操作步骤并设置评分标准,学生边熟悉操作内容边操作,反复进行直至操作考核合格;产品考核是指对学生实训操作得到的产品进行鉴定并分为优秀、良好、合格、不合格四个等级,不合格等级的学生需要重新进行考试至合格为止,最后由操作考核成绩和产品考核成绩综合计算得出学生实训总成绩。此外,学生的考核不一定得在课堂上进行,可以在课后或者利用晚自习的时间进行。这样既有充足的考核时间,又对学生有一定的压力,使得他们在实训前能主动预习,在实训过程中能积极主动也请教教师,还能培养他们发现问题、解决问题的能力,让考核能够真正全面反映和提高学生的技能水平。
四、让学生更多地参与实训教学管理过程,提高学生的自主管理水平
由于教师数量相对不足,为了进一步提高教学资源的利用率,广西现代职业技术学院采取让学生参与实训教学管理过程的方式。让学生参与实训开始前的设备及耗材的准备、实训操作指导等。例如,在进行实训操作分组时,将成绩较好的学生与成绩相对较差的学生分在同一个组,成绩好的学生担任组长,在实训过程中,组长可以先为成绩相对较差的学生指导并解决一些问题,组员共同协作完成实训项目。这样不仅能提高教师的工作效率,同时还能提高学生的自主管理水平。
篇6：对职高数学教学创新的具体措施论文
关键词：职高数学教学; 现状分析; 创新;
随着新课程改革的不断深入进行, 传统的教学模式已经很难适应社会的发展需要, 在职高的各个学科都在进行着教学改革, 以便能够适应当前教育的需要, 这一点在职高数学教学过程中体现地尤为明显。当前职高数学教学在进行着创新与改革, 是为了摆脱传统教学对学生的种种束缚, 而能够将一些全新的教学理念带到课堂教学当中, 使学生能够在课堂教学当中听课的时候提高效率, 促进课堂教学的顺利进行。由于职高学生一般数学基础薄弱, 对于数学学习会产生畏惧, 这就需要老师能够在教学方法上面加以创新, 以调动学生的学习积极性, 达到教学效率提高的目的, 使职高数学教学能够顺利展开。
1 新课改背景下职高数学教学的现状分析
1.1 教学方法比较传统单一
虽然当前新课程改革在如火如荼地进行着, 但是在实际地区落实上面还是非常欠缺, 有些贫困的地区的改革并不彻底, 还是沿用之前的传统的单一教学模式, 就是老师在上面讲, 学生都在底下听的教学模式, 学生们有点赶鸭子上架的感觉, 丝毫没有探讨和说话的权利, 老师还是在课堂上面搞一言堂, 满堂灌, 这样就严重阻碍了学生的学习兴趣, 学生的学习积极性普遍不高。再加上职业高中学生的学习基础很薄弱, 没有有效的互动交流, 学生就只能是越来越厌烦学习数学, 就导致了数学教学举步维艰。由于老师们普遍受到传统教学的束缚和影响, 老师往往喜欢照本宣科, 并不考虑学生的实际学习能力, 这种单一的教学方法严重阻碍了学生的学习。
1.2 数学教学没有和实际结合起来
在职高数学教学中, 由于数学本身的抽象性, 一般学生很难理解其深刻内涵。加上老师在讲解的过程中只能就题论题, 并不能将一些数学知识与生活实际相结合, 就导致了教学效果很难提升上去, 学生并没有对数学学习产生兴趣。我们都知道职高学生本身学习基础较为薄弱, 学习数学也是想从数学学习当中能够找到一些指导实际生活的方法, 但是老师由于其自身原因并不能将数学与实际生活结合起来, 影响了教学效果, 那么这样的结果就导致了学生不能学以致用, 只能死记硬背一些公式和原理, 并不能达到预期的教学效果。
1.3 学生方面的原因
由于职高学生普遍学习基础较差, 主动学习意识不强, 再加上老师还是按传统单一模式教学, 使得学生的学习变得尤为困难, 学生面临着知识面窄, 文化课程较差等因素的限制, 在探索知识的道路上就显得越发困难, 这将直接影响教学效果, 对于学生的综合素质的培养上面也是巨大的挑战, 也不利于教学的顺利开展和实施。
篇7：对职高数学教学创新的具体措施论文
2.1 采用多元化的教学方式进行教学
在进行职高数学教学的时候, 为了对学生实施素质教育, 促进学生综合素质的全面提高, 老师在教学的时候可以采用多元化的教学模式, 合理运用多媒体技术, 将一些数学知识点制成视频和图片的形式, 以便于加深学生的认识和理解。例如在讲解概率论这一内容的时候, 老师可以将有关概率的概念和内容制作成视频的形式, 在课堂当中将概率的计算步骤通过视频的方式加以展示, 让学生更加清楚直观地看到这一原理, 加深学生对这一知识点的理解和认识, 促进课堂教学效率的提高。多元化教学的这一方法打破了传统教学对学生的种种束缚, 将多媒体技术应用到职高教学的`实际当中, 使得课堂教学效率得到了很大的提高, 这将对学生的学习产生重大影响, 改变学生的学习面貌。
2.2 将数学学习与学生实际生活联系起来
在进行职高数学教学的时候, 老师需要把职高数学教学内容与学生的生活结合起来, 从而使得学生觉得职高数学知识不再是一些干巴巴的知识, 而是对实际生活有指导作用的理论武器。老师需要多组织一些课外活动, 将数学内容融入到活动当中, 真正让学生达到学以致用, 比如, 在讲解“等差数列”这一知识点的时候, 老师可以举出实际生活当中等差数列的例子来, 让学生感到这些数学知识和实际生活是紧密相关的, 这样学生也愿意自发地去进行一些数学知识的学习, 这样就达到了预期的教学效果。
2.3 提高学生在教学中的地位
以往在高职数学教学中往往是老师是课堂教学的主体, 学生的主观能动性得不到发挥。在新课改教学改革中要求课堂需要发挥学生的主体地位, 老师只是从旁指导。这就需要老师能够在数学教学中将学生摆在首位, 让学生能够参与到课堂教学中来, 让学生与学生之间, 学生与老师之间能够有亲密的互动交流, 老师从旁指正学生所犯的一些错误, 对于学生发言中有些中肯的地方老师要学会表扬和赞许, 这样就提高了学生的自信心, 他们也愿意学好数学。在进行课程教学当中, 老师需要让学生进行课前的预习和准备工作, 在没有开讲之前就让学生把所讲的知识融会贯通, 这样在讲解的时候也能够心知肚明, 明白老师所讲的内容和内涵, 达到预期的教学效果。
总之, 职高数学教学的创新不是一件容易的事情, 这需要老师在平时的工作和教学当中多注意总结一些经验和教训, 遇到一些实际的问题需要与学生进行互动和交流, 了解学生的实际情况, 进行有针对地教学。只有针对实际情况, 展开合理化地教学, 才能使得教学效率得到提高, 学生也会因此而喜欢上数学学习, 达到教学的目的。
参考文献
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[3]陈岩.探究式教学在中等职业学校数学教学中的应用[J].黑龙江科技信息, (09) .
篇8：计算机教学模式的创新探索论文
计算机教学模式的创新探索论文
摘 要：计算机作为新时代的产物，在社会各行各业应用非常广泛，所以成为技术学院里面一门必修课目。但是，由于受传统教育观念的影响，技术学院计算机教学的模式有点陈旧，教学方式落后，学生学习信息知识的兴趣不高，所以教学质量受到严重影响。本文就是根据我的教学经验，针对目前技术学院里面计算机模式存在的问题作了一些探讨，提出几点看法，从而提高计算机教学质量。
关键词：计算机； 教学模式； 创新教学
在目前的计算机教育内容方面，存在理论多、少实践的特点，过于以本为本，缺少创新，教学模式落后的特点，同时学生的自主学习、探究学习模式效率低下。我结合多年的教学经验进行了认真的总结，针对如何进行计算机教学模式的创新提出几点个人的意和看法。
一、教学模式创新，应以学生兴趣为指引
在以往的计算机教学过程当中，不注意学生兴趣的调动，内容枯燥无味，也就是教师以本为本，理论教条，不注意问题的创设，很难唤起学生的兴趣，很难唤起学生的求知欲。有的学校计算机要求不严，当成可有可无的课程，上课时濑散只是让学生在电脑上玩玩游戏，从而荒费了学业。所以，计算机的教学要重视课堂情景的创设，重视教学模式的创新。在计算机课堂上面，建设一个友好合作的师生氛围很重要，把那些计算机上面那些抽象的概念用一种形象的表达方式去表达，或者计算机老师用自己精湛的技艺来制作一个幻灯片，制作一个多媒体教学软件，不再是一个空洞的说教，而是让学生能身临其境，置身于丰富的教学情影里面，这样才能把学生的学习计算机的积极性调动起来，让创新成为教学模式进步的重要内容。
二、教学模式创新，构建课堂教学主阵地
教学模式创新,就是要改变原有的那种固定的教学模型与框架，它要用新的教学理念来加以指导，要用新教学思想来加以创新，它是理论与实际相结合的节点，来源于实践，应用于实践。计算机课堂教学模式，传统的教学方式就是计算机老师在课堂上面演示，然后学生再加以模拟，这种方式比较陈旧比较传统，效率低下。现在学校主流的模式就是采用了分组教学，以小组为单位进行自主探究学习，老师布置任务让学生去探索发现，这种教学模式经过广泛的应用和实践，具有很大的优越性，能够较好地调动学生学习计算机的积极性，但也有其不足的地方，容易受学生素质的影响，素质好的学习效果就好反之就不行。所以，在教学模式的创新方面，没有固定不变的框架，需要我们计算机老师不断给自己充电，学习新的理论，总结自己的教学得失，多向国内外名校的课堂学习，根据学校的自身条件创造性地开展工作，才能创新出符合实际教学条件的教学模式。
三、教学模式创新，激发学生的质疑精神
计算机这门学科和其它学一样，既有共性，也有特殊性，从理论上来说，它是以理论为主的学科，也是一门操作性很强的学科，知识系统性很强，对学生的逻辑思维也有较高的要求。如果想把这门学科学习，也不是件容易的`事情。我认为，首先的就是要唤起学生的兴趣，要把计算机学科上面的抽象的概念和烦琐的操作程序变化成学生容易接的内容，这些内容老师在教学时候采用一种得当的方式来唤起学生的兴趣，让学生能对此方面的内容产生一种质疑的精神，始终把学生放在主体的地位。学生质疑精神的激发，是与学生的心理特点相结合的，信息老师可以充分利质疑精神来设置问题，设置一些容易战胜的任务，创设一些电脑知识常识竞赛，让学生在那种计算机的种种疑问当中去学习，如有的初技术学院生在学习了解互联网相关内容时，老师就可以引导这个互联网和现实生活当中的所见渔网呀、蜘蛛网呀等等，有什么相同点和不同点。通过这样的设问，可以让学生对互联网的概念有很好的理解，从而引起学生的质疑精神，激发学生学习互联网相关知识，信息老师可以进一步引导学生了解互联网的作用，其中要利用它来寻找资料非常好。互联网是如何编织起来，信号是如何传输、外网和内网、局域网等一系列概念就出现在学生的面前，需要初技术学院生去解决。
例如，我在教授如何利用EXCEL来求和这个知识点，可以以一份考试成绩表为范例，要求把两个人的成绩总和求出来。提出问题求两个人的成绩总和，安照以往的数学知识就是依次累加求出结论。这是两个人还少，但要求出20人或者更多，如何去解决？学生于是在思考，在发生疑问，刚才那个方法会不会太繁琐？然后，让学生自己观察，自己摸索，通过实践，发现EXCEL软件中有“∑”求和公式，从而很快的完成操作。我然后就及时提醒，在Excel中提供了很多有用的函数，这些函数就放在“f（x）”中，并引导学生根据已有的知识尝试求20人的平均分等等。整个教学过程并非让学生“被动学习”，而是让学生不断地探索不断去发现不断地去应用，在应用中产生疑问，从而可以创新地从各种特殊事物中归纳出方法与结论，并将这些方法应用到解决新问题的过程中。应强调的是，创新学习需要有一定的自学或接受学习为基础。在创新学习的过程中，教师还要根据当时的情况作及时的点拨，让学生在质疑技术学院习，真正成为学习的主人，善于学习且乐于学习。
四、教学模式创新，要以德育为先
计算机教学模式再改革，也离不开学生的品德教育。德育什么时候都不能放弃，况且计算机这门学科看上去好象没有太大的关系，其实不然。我们可以随便举一些例子，如网聊的文明问题，不良网站问题，嘿客问题，病毒侵害问题，虚拟网络安全问题等等，这些问题都是和计算机这门学科有着千丝万缕的联系，而且这些问题和个人的道德修问题是相关的。所以，在计算机教育的过程当中，创新永不离主题，要永远把学生的品德教育放在第一位，信息老师一定要把思想品德放在第一位，注重网德的培养，培养学生求真的品德。即使在虚拟的网络世界里面从小就要注意培养良好的思想，用社会公德来约束自己在网络世界里面的行为，学会遵纪守法，不要论坛上讲一些不道德的话，不要随便发表不负责任的言论，不要迷了网络游戏，不要下载那些不良图片和电影。因此，计算机教学模式的创新要始终以学生的品德为中心，培养他们的科学素养和网德，为国家和社会的科技进步培养出又红又专的数字化人才。
五、培养学生的综合实践能力，为将来走上社会打基础
计算机课程里面的一个重要的教学目标就是培养学生的综合实践能力，而且这门学科本身的操作性特点决定的。所以，信息课的教学理念不能仅仅停留在理论学习上，更应放在实践能力的培养上面，通过各种不同的教学渠道，如增加学校的机房条件，增加学生到校外企业事业单位锻炼的机会，在企业事业单位里面的计算机的应用能力完全为他们将来走上社会打下一个坚实的基础。如开放式课堂，正是新课程的需要，例如学校完全可以作为学生的第二课堂，机房的管理，局或网的设置和网络的维护，可以让学生组成一个兴趣小组来实施管理，大胆让学生参与进去，从电脑硬件和软件入手，锻炼学生的应用能力和实践能力，为将来进入大学和社会打一个基础。
总而言之，计算机课在新课程改革的背景下，根据目前存在的问题大胆地探索，对不合时宜的教学模式加以改革，进行创新，从整合教学目标入手，培养学生的创新精神和质疑能力，解决应试考试与自主学习的矛盾，培养学生的实践操作能力，为将来走上社会打下坚实的基础。
参考文献:
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篇9：浅析计算机教学状况及改革创新对策论文
浅析计算机教学状况及改革创新对策论文
1计算机教学中面临的问题
目前计算机教育依然是以教师为中心完成整个教学任务，重教轻学的思想难以根除。学生不能够发挥主体作用，这极大地影响了教学质量。
主要表现为：在计算机基础教学过程中，学习目标单一，范围狭隘，内容固定。高校计算机教育应当更加倾向于向大众化、普遍化的方向发展。计算机教学面临着改革和创新问题，这也是一些高校中非计算机专业主要存在的问题。
2计算机教学的探索和创新
计算机教学应当将课堂教学、实验教学和网络教学结合起来。面对专业的需求和未来社会的需要，结合理论和实践，充分调动学生的主动性，增强学生的动手能力、解决问题的能力以及实践应用的能力。
2.1创新教学方法
2.1.1范例教学法
范例教学以提高学生的信息素养作为教学目标，让学生充分掌握计算机课程中的基本框架结构以及各种知识之间的联系，对信息社会和计算机之间有整体的认识。在选择范例进行教学时，应遵循从特殊到一般的规律，调动学生的主动性，并组织学生进行讨论，引导他们发现其中的规律。
2.1.2教师演示法
计算机教学的操作性非常强，教师要做好演示教学，让学生深入了解计算机的具体操作方法，同时也要加强对实验室及实验教材建设，建立多媒体教学机房，课前做好电子教案和多媒体课件等。将讲解、演示和练习结合起来，提高教学效率。
2.1.3模拟训练法
计算机课程的应用性比较强，需要学生积极参与、探究及合作。强化动手操作能力，具体的操练，进行反复练习，牢固掌握计算机基础知识、操作技能及实际应用。
2.1.4问题探究法
现代教育强调以学生的探究式学习为主，因此，教师要注意构建一个自主探究的学习模式，强化学生的思维能力和解决问题的能力。教师在提出问题和提供相关资料之后，充分利用网络资源，让学生进行假设、探索和验证以及讨论，最终解决问题。
2.1.5层次化教学法
对于新入学的学生应该进行计算机应用知识的摸底考试，将成绩或者知识结构相似的学生安排在一个层次中，分层设计教学。找出重要知识点，并作为基点，对教学内容做好梯度安排，对知识及能力的要求也分出层次，进行针对性教学。
2.2创新计算机教学网络平台
充分利用网络资源，实现互动式教学。利用校园网资源建立教学网站，使得教与学达到一种网络上的互动。在网络教学的平台中，学生的`学习和教师的辅导不会受到时间和空间的制约，学生可以针对自己的情况灵活学习，教师也可以在课余时间解答学生的问题。校园网络平台能给不同层次的学生提供巨大帮助，也能满足教师的需要。
3结语
对于高校计算机教育来说，教师要想提高教学效果，必须采取有效措施，将教学重点放到增强学生实践能力和创新能力方面，创造良好的学习氛围，建立新的教学模式，充分调动学生的积极性和主动性。只有这样，学生才能够真正的与时俱进，成为新世纪的主潮。
篇10：计算机应用基础课程创新教学论文
计算机应用基础课程创新教学论文
随着信息时代的到来，笔记本电脑、手机等移动终端的功能逐渐多元化，特别是微信、朋友圈、博客等社交网络的兴起，使中职学生每天的生活行为产生了大量的数据信息，迫使中职教师决策越来越依靠数据分析。大数据正以一种庞大的信息力量影响着中职教学的发展，从教育角度来看，教育管理、思维方式、学习行为、教学评估等方面，无不受到大数据的影响，因此有理由相信大数据将掀起新的教育革命。
1大数据的特征
大数据（BigData）从字面含义理解，即是大的数据集。作为一个较为抽象且新兴的概念，目前还没有一个确切统一的定义。从狭义上讲，大数据是指庞大的数据量，即人们不能在短时间内对其中的数据进行收集、整理、分析的数据集，也就是大数据的字面含义；从广义上来讲，大数据是应对庞大数据集进行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。归纳起来大数据有四个特征，分别是：
1.1大量性（VolumeBig）
大数据的数据量巨大，TB的数量级已经不能满足其数据的需要，而是延至PB以及ZB、YB级别。
1.2多样化（VariableType）
数据的结构类型从单一的结构类型变为多样化类型，包括网页、图片、音频、视频、地理位置等半结构或非结构化的数据资料。
1.3高速化（VelocityFast）
数据产生的`节奏与生活的快节奏如出一辙，因此需要高效、及时的数据监测、处理方法。
1.4价值高和密度低（ValueHighandLowDensity）
连续不断的监控数据流，实现360度监测，挖掘出有价值的数据信息。
2用大数据技术营造良好的教学环境
在大数据时代影响下，信息的获取方式直接影响技校生对知识的掌握。如何能与时俱进，适应大数据时代，有效利用大数据技术并应用于计算机应用基础课程，培养学生创新能力，是教育工作者面临的新的挑战与机遇。
2.1教学理念的转变
伴随着网络技术及多媒体技术的进步和发展，大数据、大规模在线教育平台将给中职学校教师的教学观念带来深刻影响，中职学校的学生获取知识的途径将不再仅限于课堂。“翻转课堂”的教学组织形式就是在目前在线学习盛行之时形成的，在这样的形式下传统教学模式则起到辅助的效果。与限定时间空间、按部就班的传统课堂教学模式相比，这种将逐步改变以往计算机应用基础课程的教学模式将更适合中职学生，更能够提供自主的学习空间，中职学生可以根据自身特点，自由安排学习的时间和地点，有效减少中职课堂教学所带来的弊端，学习过程中可避免产生疲乏，提高学习效率。中职教师可通过挖掘学生群体的学习行为模式，对数据进行统计、归纳、分析，即可得出学习规律，进而判定出哪些知识点需要重点强调，并因人施教、因材施教，有针对性地开展教学活动、复习指导。通过大量的教学数据，对中职课程资源进行反复检验和改进，从而进一步提高计算机应用基础课程在线教学资源的优质性。
2.2教学内容的创新
大数据时代教育活动中，知识是海量的，技校生获得知识不仅是从教师那得到，还有更多的知识是从“网络”中获得，在获取知识的同时技校生的学习行为和过程也被记录下来。因此，教师应针对各专业的特点来调整教学内容，以中职各学科培养目标为基础，合理设置计算机应用基础知识课程教学，将大数据知识、计算机应用知识等相关知识点融入到教学当中，将相关的教学问题、应用问题等进行合理配置、分类，将计算机应用基础知识和专业技能融合，根据专业特点，制定开放式和个性化的培养方案，不但能激发技校生学习专业技能的积极性，还可引导技校生形成用计算机解决专业问题的思维模式，对适应大数据环境下的教学工作具有积极的引导作用。
2.3教学模式和教学方法的创新
在大数据引导下的创新教育不是单纯地只注重操作的结果，它强调的是发现知识的过程，因此需要大力改革教学模式和教学方法，如有效利用翻转课堂、MOOC和微课程等先进手段于教学中。“慕课”作为一种新型的教学理念与模式，已经在我国各个地区得到了积极推广，使得大量的优质资源共享共建成为了现实。相对于“慕课”而言，“微课”走的是精兵之路，即精细化管理的教学模式，学生在学习过程中如遇困惑，可暂停、重放，方便个人达成学习目标。在这样的模式下，课程设计上就有很大不同。技校生可先通过微课实现自主学习，如遇到实在不能解决的问题，记录下来请教师提供指导，在课堂上则主要通过实验、讨论、作业等活动消化所学的知识点。在充分了解“慕课”、“微课”、“大数据”的基础上，才能有效地进行计算机应用基础课程创新教学的实践，实现由知识培养到创新能力培养的转变。
2.4考核评价体系的创新
考核评价对教学双方都起着“指挥棒”的作用，是创新能力培养的动力。把基于大数据挖掘的算法运用在计算机应用基础课程教学评估工作之中，找出教学效果、计算机技术在教学中的应用、师生之间的沟通互动等因素之间的联系，从而给教学管理部门带来更加科学的决策信息，让教师可以更有效地开展教学工作，提高教学质量。
2.5加强师资队伍建设
中职教师需进一步更新教学理念，创新教学模式，做到教学、科研与学习的可持续发展。把教学与科研结合起来，互相促进，不断提高，以适应中职计算机课程教学改革发展需要，是对中职教师对大数据分析、运用能力的新要求。
3大数据为中职计算机应用
基础课程教学带来的机遇探索大数据时代教育的发展规律，寻找未来教育的方向，从而在中职计算机基础课程教学活动中引入大数据技术，才能给教学带来真正的变革，让每个技校生都能以适合自己的步骤和方式来学习，提高学生的专业素质和创新能力。
3.1有效进行教学效果的分析评估
从教师的角度来看，进入到大数据时代，可以通过大数据技术分析以往教师存储的教学问题、解决方案，为有需要的教师推荐类似教学问题的解决方案，即实现数据分析基础上的教学问题解决，调整教学法和教学策略，从而能够使教学效果得到不断的优化。从学生的角度来看，要从依赖于教师有限的面授转向对自身学习过程进行数据分析。在大数据时代，教师完全有可能实现对每个学生的学习数据进行分析，实现自适应性的个性教学，即将学生的整个学习过程数字化，并与大数据测试分析系统建立联系，包括教材、学习活动和学习兴趣偏向。通过数据分析，如通过对错题分析发现学生哪些知识点的掌握有问题，并因人而异地为学生提供针对性的补救辅导，如自动推送相关问题知识点的对应知识讲解与测试等，进而对教学步骤进行合理安排，助力于教学改革。大数据使自动发现学生学习爱好、学习习惯和成就评价成为可能。
3.2提升中职教学水平，适应社会发展需要
在大数据的背景下，通过对大数据教学分析的应用可引导学生形成应用计算机解决专业问题的逻辑思维模式，培养学生的创新思维和解决问题的实际操作能力，真正做到以学生自主学习为主体，从而更好地适应岗位需要。
3.3增强教学的互动性和实时性
将大数据技术引入计算机应用基础课程教学平台上，可结合面授教学和在线学习，在课外用在线课件、微课等资源预习、复习课程内容，然后在课堂上对所学内容进行讨论。通过多种形式的师生交流互动，拓展了师生学习和交流的渠道，强化学习效果，无形中提高了课程教学的质量，有利于开展发现式和协同式教学，激发学生的学习热情，培养学生的信息获取能力及团队协作能力。学生能够加深对计算机学科知识的理解和运用，真正做到学有所用。
4结语
在大数据时代背景下，中职计算机应用基础课程教学改革不是一蹴而就的，而是一个艰巨而复杂的课题，需要较长的过程。要紧跟大数据技术的发展，引进先进的思想、方法与理论，在不断的尝试中发展的越来越好，才能更有效的培养学生计算机实践能力和创新能力。
篇11：计算机教学课程模式与创新论文
摘要：作为大学生通识教育的重要组成部分，计算机基础课程是提高学生信息素养的关键途径。随着互联网技术的不断发展，大学计算机课程教学面临诸多新的挑战，因此需要创新、改革目前的教学模式，在计算机教学过程中培养学生的计算思维，提升当代大学生的综合素养。
关键词：计算思维；计算机教学；课程模式
1引言
人类在开展科学思维活动时，计算思维是其中一项重要组成部分。随着计算机技术与互联网技术的不断发展，计算思维在社会生活中发挥的作用越来越大。作为面向高校大学生开设的一门重要课程，计算机课程能够有效提高学生的创新能力与综合素养。计算机这门学科中，计算思维是核心内容。新的发展形势下，教师应当努力创新大学计算机课程教学模式，有意识地锻炼学生的计算思维能力。因此，文章重点分析了基于计算思维的计算机课程教学创新模式[1]。
篇12：计算机教学课程模式与创新论文
3.1分层、分模块教学，实现因材施教
大学专业包括文科类、理工科类、艺术类等。针对不同专业的学生开展计算机基础课程培训时，应制定针对性教学方案，将跨学科元素融入计算机基础教学，从而达成不同的教学目的。比如，对艺术类专业学生而言，可将视频编辑、音频编辑等内容加入计算机课程教学中；对文理科类专业学生而言，计算机教学中可以融入专业知识，训练学生的计算思维。因材施教是分层教学的根本目的，可有效提高教学的实效性。入学之初，学校可组织计算机基础测试，根据测试结果分配班级。组织课程内容时，可采取模块化教学方式，根据学生的专业要求设定相应模块，使学生有针对性地学习计算机知识[3]。
3.2创新教学模式，尊重学生主体地位
传统课堂教学的基础上加入网络教学，实现计算机基础课程教学模式的创新。相较于传统教学，混合教学模式能够综合传统教学、网络教学二者的优势，不仅充分利用了现代技术，而且保留了传统教学方式的优点。计算机教学中有效达成更高一级能力的培养目标，既可以提高学生计算机应用水平，又能调动学生自觉、主动学习的意识，还能加强团队合作精神。设计混合式计算机课程教学时，可分为四个基本步骤，即学生分析、课程分析、学习活动设计以及评价设计。这一新型教学模式中，教师实现了角色转换，在发挥教师引导作用的基础上，有效保证了学生的主体地位。这样一来，学生在计算机课程学习过程中更加主动、充满兴趣，满足了不同学生的个性化学习要求。同时，混合教学强调团队合作，教学过程中对于学生团队协作能力的培养大有裨益。为了在计算机课程教学中培养学生的计算思维，考虑到学生基础水平的不同，教学模式的设计应具备立体化、多层次特点，基本内容涉及三个方面，即混合教学、学习活动设计和实践能力拓展。第一，混合教学。按照基础测试成绩划分教学层次，从低至高可分为三个层次：主要针对低水平学生的以面授为主的教学模式；主要针对中等水平学生的面授与网络教学并重的模式；主要针对高水平学生的以网络教学为主的教学模式。第二，学习活动设计。教学活动和学习活动的设计要以任务为基础，将丰富的生活情境作为学习活动的来源，在任务设计中镶嵌具体的教学内容，这样不但能调动学生的学习兴趣，还能实现计算机教学理论与实践的有机结合，提高课程教学的开放程度。设计学习活动时，应注重实践性与层次性，将基础任务、一般任务和复杂任务囊括其中。此外，学习活动可分为个人活动和小组活动两种形式，既能锻炼学生的自主学习能力，又能加强学生相互合作、相互交流的协作精神，同时强化知识技能。第三，实践能力拓展。实践能力拓展主要针对成绩优秀的学生，教师可通过竞赛等方式，深入培养学生的实践能力，为优秀人才提供更高层次的发展平台。
3.3发掘教学规律，引导学生科学学习
计算机应用能力是计算思维的基础和前提，著名的计算机科学家狄克斯特拉曾说过：“我们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯，从而也将深刻地影响着我们的思维能力。”只有具备较强的计算机应用能力，计算思维才能有生存和发展的土壤。教师进行计算机基础课程教学时，应努力发掘计算机教学规律，引导学生形成科学的学习模式。首先，总结计算机工作原理的内在规律，其次引导学生学习，提升学生的学习效率。例如介绍微型计算机的基本构成时，教师可通过模型简化和抽象其工作原理。“I—P—O”结构代表计算机数据处理的一般流程，其中I代表Input（输入），P代表Process（程序），O代表Output（输出）。作为计算机信息处理的物质基础，该模型上运行的软件会产生相应的运行规律。软件学习过程中，只需将特定指令赋予I、P、O即可。计算机课程讲解时运用“I—P—O”结构模型，能够引导学生掌握计算机信息处理的基础流程、基本规律，并在此过程中掌握计算机学习要领，促使学生在常用软件的学习过程中得心应手。以word为例，I代表文字输入、表格图片插入等指令，而在视频制作软件中，I则代表素材导入、采集等指令。相应的P、O在不同软件中代表的功能也存在一定差异。学习几项基础性应用软件后，学生学习其他软件时也可应用这一模型，首先需掌握软件的整体功能，其次深入研究软件的基本模块，包括输入、处理和输出。此外，教师通过教授Windows（视窗操作）系统的基本操作方法，训练、提升学生的基本操作能力。Windows系统的操作流程可抽象为“S—R—C”结构模型，其中S代表Select（选择）、R代表RightKey（右键）、C代表Command（命令），通过讲解这一抽象模型，无论是使用Office办公软件，还是操作系统文件和应用多媒体工具，都可以依靠基本方法进行操作，这样能够有效提升学生的操作效率[4]。
3.4转变评价方式，注重综合评价
计算机课程教学中，不仅要创新教学手段和教学模式，还要创新评价方式，将考核与评价有机结合，全面分析学生的学习过程。考核环节，教师要依照课程组织教学活动，而考核学生计算思维能力方面尚未建立标准的量化评价模式，因此计算机课程考核的重点依然在于应用能力，实施这种评价方式时，教师应极力避免“一考定终身”的考试形式。通过研究当前大学计算机教学评价方式得知，采用阶段考试、综合作业、期末考核相结合的综合考评方式比较科学，综合作业的权重应适当增加，过程考核要重点关注。考核内容不应局限于计算机应用能力，可以将计算思维相关知识点纳入其中，利用能力考核实现计算机思维品质的考核。比如，布置办公软件综合作业，全面考核学生的文字排版、编辑、表格制作、数据分析、信息检索和表达演示能力，这就是一种综合评价方式[5]。
4结语
综上所述，计算思维与人们的社会生活密切联系，是当代大学生不可或缺的一项重要能力。大学计算机课程教学中融入计算思维，通过创新教学模式、教学方法，加快推进计算机课程教学改革。在教学环节，应注重培养学生的信息素养、计算思维和综合能力，促使学生掌握现代化计算机技术，具备科学的计算思维，培养社会需要的高素质、复合型人才。
参考文献
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篇13：计算机教学课程模式与创新论文
2.1培养学生计算思维，提高计算机应用水平
现阶段，计算机已普遍应用于全社会，许多单位在人员招聘与考核过程中，将计算机应用能力作为一项重要参考标准。因此，无论是计算机专业的学生还是非计算机专业的学生，都要学习计算机相关知识，对这一技术做到应用自如。从计算机整体水平看，我国与发达国家之间的差距还比较大，高校在培养学生计算机应用能力时，不能局限于几种常用的技能，应引导学生深入了解计算机技术，确保学生具备计算思维。计算机课程教学中，只有对学生提出高标准和严要求，有效培养学生的计算思维，才能提升学生日后就职的竞争力[2]。
2.2反映时代特征，学会基本思维方法
纵观当代社会，各个行业领域都离不开计算机技术。人们分析问题、解决问题时，计算机逐渐成为一项必不可少的工具。针对某一具体问题，人们不仅要关注问题解决技巧，更要注重转换问题，之后交由计算机解决。计算机课程教学培养学生计算思维时，形成思维模式比解决问题的方法更加重要。
2.3揭示计算机内涵，形成科学思维模式
21世纪，信息技术飞速发展，无论是自然科学领域还是社会科学领域，都取得了显著成就和重大突破，人们对计算机和计算思维的认识产生了极大改变。目前，计算机不再被单纯地视作一项工具，人类社会的'发展进一步揭示了计算机的深刻内涵。大学计算机课程教学中，不但要培养学生的计算机应用能力，更重要的是帮助学生形成计算思维方式。这种科学思维有利于学生今后的学习、工作和发展。作为一门重要课程，计算机教学改革顺应时代的发展要求，实现了科学设计、超前设计，拉近了与发达国家之间的距离，提升了我国的综合实力。
篇14：教学改革创新计算机基础论文
教学改革创新计算机基础论文
一、发挥示范中心的引领作用，强化计算机基础教学改革创新
长期以来，根据教指委的文件精神，我校一直在不断探索和改革计算机基础教学的教学模式、内容和方法以及课程体系的建设，也取得了一些成绩，2009年，我校计算机基础实验教学中心被评为自治区级实验教学示范中心。我们具体的思路和做法是：
（一）认真定位，强化教学改革创新
我校计算机基础实验教学示范中心坚持以“务实创新高素质应用型人才”的培养为目标，以实践为主线、计算思维为导向，以“夯实基础、面向应用”为基本原则，以“强化实训，激励创新”为主要途径的教学理念，进一步加强了教师的思想统一和清晰的教学方向，积极投身到推动计算机基础课程体系、教学内容、教学模式和教学方法等方面的改革中去。在教学上，重点关注我校非计算机专业学生信息素养的培养与计算思维的养成问题，紧密结合学生的专业特点，有的放矢地强调计算机技术在本专业上的实际应用，引导学生善于用计算机思维来思考和解决本专业中存在的实际问题，激发学生的创新思维和创新能力。教师自身也要不断跟踪计算机技术的发展方向，了解当前社会人才的需求状况，不断更新计算机基础知识的最新内容，保持教学内容的先进性，减少教学与实训内容滞后于计算机技术发展的问题及“学校所学”与“社会所需”之间的差距问题。
（二）以计算思维为导向，加强课程体系的内涵建设
对我校非计算机专业计算机基础教学，长时间多以学习计算机基础知识和掌握常用的办公软件工具的使用为教学要求，没有计算思维理念和能力的培养。近年来，随着计算机技术的快速发展，信息化全面普及和水平不断提高，把计算思维上升到一个新的高度，人们不新形势下断进行研究和推进，使计算思维成为当今人们认识和解决问题的重要基本能力之一，因此，加强对学生进行计算思维能力的培养，将会成为计算机教育工作者的教学重心。现阶段，我校计算机基础实验教学示范中心为了加强“以计算思维为导向的计算机基础教育”，构建了计算机文化素养平台，新建了计算机认知实验室，陈列出早期组成计算机的各个部件以及相同部件不同时期的产品，展台上还展示出用计算机开发软件设计的各种实际应用程序，让学生亲身感受到计算机的发展历程以及计算机在实际生活、工作中的应用，在计算机组装与维修实验室，对学生进行分组，三个学生为一组进行计算机组装，在这里学生能够亲自利用计算机的各种部件组装计算机，同时进行测试和简单故障的排除，最后进行操作系统的安装。有力地锻炼了学生的实践动手能力和团队协作精神。在中心外围醒目的地方建设了图灵奖获得者、计算机发展史、学生优秀作品电子展台和计算机名人名言图片展板，以营造计算机文化氛围，增强计算机教育的感召力。中心大力加强课程内涵建设。以大学计算机基础自治区级精品课程建设为突破口，大胆实施分专业、分模块、分层次教学，探索将计算思维能力的培养贯穿计算机基础课程教学的全过程，学生一入校就开始接触计算思维相关的培养模式。建设了大学计算机基础PBL（案例+项目实训+教学视频）和多门课程的网上资源库，方便学生随时随地从内网获取教学资源，对不明白的内容，在课外可从视频中得到解惑，增强了对学生综合立体化教学；以“任务驱动”的方式，引导学生探究式学习，构建基本的计算思维信息素养与综合学习能力，达到自觉运用计算思维进行思考和会用计算机知识来解决实际问题的目的，使之终身受益。
（三）建立网络化实验教学和实验室管理信息平台
示范中心着力建立网络化实验教学和实验室管理信息平台，目前，中心通过自主研发，实现了网上辅助教学和网络化、智能化的管理。其中“计算机基础教学通用平台”将大学计算机基础、C程序设计实验、数据库技术基础及应用、多媒体技术、网络技术等多门计算机基础课程集成在统一平台下，使该网站的资源共享率得到显著提高；网站的日平均访问量达到200人次，在计算机基础相关理论和实验课程的教学中发挥着不可缺少的作用。“高校通用实验报告管理系统”平台在多年的使用中不断完善，已经由原来单一的“实验报告批改”系统逐步转向一个涵盖实验教学全过程的“实验教学一体化管理系统”平台。这样，中心所开设的全部实验课程均顺利地由原来的纸质实验报告管理过渡到实验报告的全网络无纸化管理。在实行实验络化管理后，学生学习的自主性得到明显激发，平均成绩显著提高；教师从繁重的教学工作中解放出来，使用网络化、信息化平台进行教学工作，工作量明显减轻，教学效率得到显著提高。“高校通用上机考试系统”平台，具有学生自动签到、领取试卷、提交答题结果、考试时间自动控制、考试结束时语音自动提醒等多项功能。同时，系统基于IP安全策略，具有一定的防抄袭、防作弊等功能。目前，已经在数据库基础及应用、多媒体技术基础及应用、C程序设计实验等多门课程的上机考试中得到积极应用，效果高效、准确，实现了无纸化、网络化考试的目标。
二、新形势下，进一步深化计算机基础教学改革
当前，随着计算机技术的迅猛发展和普及，大多数高校的新生已经具备了一定的计算机基础知识，对于计算机基础教学起点应当适当地提高，同时，高校可根据自身生源、师资以及综合条件的实际情况，结合对当代大学生应该掌握计算机基础知识的要求，制定出能发挥学生特长，具有自身专业特色的教学内容和教学目标。对于我校计算机基础教学采用全区统一教材和统一考试，已经不适应我校学生不同专业的要求，对学生后续课程的学习起的作用不大，使得计算机基础课程教学只是一种应付考试的`工具，对激发学生的学习兴趣和计算思维的养成都起着消极的作用，导致学生应付现象普遍，不利于学生的成长。新形势下，新的起点，应有更高的要求，为此，示范中心课程负责组成员在全校范围内与相关学院进行了广泛了解计算机基础教学情况和征求意见，大多数学院反馈的意见与我们的想法一致，也就是根据我校自身的专业特点，自主进行计算机基础教学的深化改革。因此，今后我们将考虑从以下几个方面进行计算机基础教学的改革：一是进一步强化分层次分时教学：将文科和理科学生分成两个学期分别进行教学，采用不同的教材；二是修订和完善现有的教学大纲，从我校实际出发，重新修改计算机文化基础课程的教学大纲和考试大纲；三是编写不同类型教材，针对不同专业的学生，组织教师编写具有专业特点的计算机应用教材，以适应不同专业学生使用；四是加强学生计算机基础工程实训能力的培养，使学生更能适应社会的展和需求；五是扩大计算机创新基地的规模，吸纳更多的优秀学生参与创新团队；六是认真组织好校内校外的计算机程序设计大赛和计算机应用大赛。
