“justy1203”通过精心收集，向本站投稿了6篇小学生心理咨询案例，以下是小编整理后的小学生心理咨询案例，希望能够帮助到大家。
篇1： 小学生心理咨询案例
一、家庭背景
xxx，男，六年级学生。其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。
二、平时表现
该生不适应校园规章制度的约束，纪律较差，在校园里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
三、具体事例
本学期开学后的某一天，黄文振没有及时回家，一向到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一齐去寻找他。透过与他母亲的交谈才明白，他这天空上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的状况。于是我们到各处去寻找他的踪影：校园里、同学家、网吧间……一向到9点半都没找着。感到问题的严重性，我立刻把此事向校园领导汇报。校长冒雨赶过来，和我们一齐分析、寻找，并报了警。10点半时，最后在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。
四、心理探因
黄文振不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入校园后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
五、矫正措施
1、加强与家长的联系
经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现状况，并期望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式
平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮忙制定近期目标
我帮忙他制定每个阶段的近期目标，如有进步，立刻鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
六、辅导结果
透过一个阶段的耐心帮忙，该生此刻在学习上树立了自信心，能按时完成每一天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个礼貌、守纪的好学生。
篇2： 小学生心理咨询案例
自控力差的男孩子
案例介绍
高某，男，11岁，小学五年级学生，五官端正，样貌长得很可爱，性格外向，对人有礼貌，与同学相处好，热心帮忙他人，口头表达潜力强，头脑聪明，理解潜力强，但是做事有冷热病，开始热情，但总做不到底，好动，思想容易开小差，自我控制力差，写字马虎，动作拖拉，爱好看电视，足球和动画片。
案例分析
该男生学习、思想容易开小差，做事缺乏恒心，依靠思想比较重，该生是个独生子，父母对他的期望值很高，父亲是个公务员，母亲是个教师，外婆退休在家帮做家务，爷爷、奶奶、姑姑等大人们对他很宠爱，要求很高，除了上学学习外，晚上、周末在家还把他关在房里做作业、看书，要不然就去参加社会上办的各种学习班学习，因为在孩子一天的生活中学习时间占了多数，而且父母工作又忙，往往很多时候让他一个人独自关门学习，事后检查，当读到二年级时，就发现孩子学习不专心，做作业磨磨蹭蹭，效果差，最大特点是注意力很不容易集中，边做作业边东张西望。窗外，或什么地方稍有些声音或动静，他就会感兴趣。别人说话，他爱插嘴，学习总是丢三拖四的，成绩不大好，作业书写马虎。
辅导方法
1、引导将注意力集中在任何活动中最重要的事情上，经常有意地给他创设情景，在该生每一天放学晚上回到家，利用还未吃晚饭前的时间，针对他爱看6∶30分动画片的表现，让他先学习10分钟课本知识，读书、写作业、复习、预习等都可，完成了就能够看电视，或做自己喜欢的活动，过了一段时间，又逐步把学习时间延长至15分钟、20分钟，再给他做自己喜欢的事，良好的学习习惯就慢慢地养成了。
2、引导注意力的持续，由始至终，利用个人的意志和力量控制注意力，不断地强化自己要做的事。比如听课，要总是用“这堂课资料很重要，要注意听”或“这次回答问题我必须要十分出色，声音响亮”，并用心主动多发言，多争取回答好老师的问题，控制并激发自己，这样成功的期望是最大的。
3、引导排除失败心理，人活动时，往往总是要担心输赢，其实不要担心后果，只是一心一意地把要做的事进行到底，出乎意料的是当一个人到达这种境界时，往往效果最佳。这就是说，要引导该生相信自己，不要怀疑自我的潜力，自我怀疑几乎总是把怀疑转成现实，如考试时，老怕出错，结果还是出错，只有制止一味自我怀疑，担心和乱发言，排除缺乏自信的心理，相信自我潜能的巨大，便会提高一切活动质量，集中注意力。
4、进行抗干扰的锻炼。在自我控制力和集中注意力到达必须好转程度时，要到达不断巩固与提高的目的，有意设计一些干扰对他进行测试。如在他学习时放些音乐、电视、谈话、玩耍等。
辅导效果
透过辅导，高某的自我控制有了明显增强，注意力也比较集中了，学习节奏加快了，也掌握了必须的自学方法，作业书写认真，个性是抗干扰潜力，已初步构成，学习也有了较大的进步，加上他原先口语表达潜力较强的特点，在参加全区健康教育课堂教学竞赛中，他三次回答问题时精彩言语受到听课者的赞扬。
篇3： 小学生心理咨询案例
案例介绍
文某，男，12岁，某小校园学生，学习成绩中上，五官端正，但性格内向。父母离异后，将文某寄托给姑姑抚养。姑姑本人也有一个比文某小两岁的男孩，工作繁忙，于是请了一个小保姆做家务并兼顾管教文某。文某入学当初还挺听从教育，但是上了三年级后学习不用功，放学不回家，流浪在外，独来独往，远离人群，情绪不稳定，有时做错了事不敢承认，还用谎话为自己辩护。
案例分析
文某自从离开父母后，从小就失去父母的关怀，而寄养在姑姑家，姑姑对自己的亲生孩子个性溺爱，对文某关怀不周。经常说文某是个没爹没娘的孤儿，把文某的言行举止拘泥于层层的“清规戒律”之中，孩子一举动，一投足都受到限制，这不许动，那也不许摸，弄坏了一件东西就受到呵斥，做错了一件事就要打骂，这种专制式的做法，使文某缺乏应有的关怀和温暖，对自己产生自卑，对姑姑感到害怕和失望，怨恨在心，心里时时处处受压抑，产生兼逆反的心理，上学迟到、早退、缺课，怕学习，老师找他谈心，精神不振，不敢说心里话，老师要求做到的事情，往往只答应却做不到，并用假话来欺骗、不诚实。有时偷了家里的钱，放学不敢回家，到处躲避，逃避家长对他的惩罚，寻求精神解脱。
辅导方法
1、个别谈心：老师经常与文某个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与其共同制定计划以及改善目前的状况。
2、改善家庭教育方法：辅导家庭采取恰当的教育方式，不要谈论孩子有缺陷的地方或者感到痛苦的事情，批评孩子时不要算旧帐，揭伤疤。推荐家长每周星期天带孩子上街逛逛，到公园玩玩，根据孩子的爱好让其参加各种搞笑的活动，让孩子摆脱自己感到痛苦自卑的心理状况。
3、制作在校、在家表现卡，周五老师和家长互换，在卡上互相填写意见，进行交换。
4、在校内要求其用心参加群众活动，还根据其个人的爱好安排担任必须的主角，让他感到群众的温暖，增强群众观念，培养自尊自爱的潜力，使他感到自己真行。
辅导效果
透过教师，家长的密切配合教育，文某上学迟到、旷课逐渐减少。与同学和睦相处，学习有了进步。
篇4： 小学生心理咨询案例
案例介绍
谭某，女，10岁，本市某小学三(1)班学生。性格外向，大胆、泼辣；长得浓眉大眼，剪一头男孩式的短发，从来没穿过裙子，当陌生人向其询问性别时，总以“我是男孩”自居，曾多次在家长与同学、老师面前流露过“要是我是男孩就好了!”的言行。平时不爱与女同学玩，喜欢男孩子的游戏和活动，如赛自行车、爬山、远足、科技航模等竞技类或刺激性较强的活动。谭某的父母均为个体户，做生意小有所成，平时经常早出晚归，对谭某的学习、生活无暇顾及，家中只有外婆照顾生活起居，由于外婆文化水平低，没有办法管教她，因此造成了谭某野性十足的“假小子”的模样。
案例分析
1、谭某的父亲封建思想意识较严重，期望妻子生男不生女，以续香火，继承自己的生意。当得知谭某为女孩时，感到十分失望，因此从小对谭某的关心、爱护也较忽视，极少表示对女儿的喜爱，有时也在言谈中流露出谭某不是男孩的失望之情，父女之间缺乏交流。谭某期望得到父亲的关心爱护，总是下意识地在语言行为方面模仿男孩，藉此引起父亲的关注。
2、谭某的母亲性格懦弱，对丈夫百依百顺，言听计从，生了谭某后，觉得对不起丈夫，因而有自怨自艾的情绪，母亲的表现令谭某觉得女孩没用，在家中没地位，因而在潜意识中期望自己是一个男孩。
3、谭某所在的班级男孩多女孩少，谭某爱与男同学玩，不愿与女同学相处，久而久之，受到许多影响，也是构成其男孩性格的因素之一。
辅导方法
1、个别谈心，教育引导。教师常利用课余时间或游戏活动时与谭某个别交谈，以全面了解其目前的心理状况及性格构成之原因，并向其介绍刘胡兰、宋庆龄、南丁格尔等古今中外著名的女性，告诉她，女性同样也能够为社会做贡献，同时请其观察本班女同学的表现，比较自己，指出女生男性化会给自己将来的生活造成的不良后果，与谭某共同制定计划以改善目前的状况。
2、进行家访，逐步转变家长的思想。经常进行家访，透过电话，到校、到家等多种形式，加强与家长间的联系，与家长进行思想沟通，帮忙家长改变其父重男轻女的思想，与家长讨论一些表达对女儿关心爱护的做法，让他们在百忙中抽出空来关心女儿的学习，生活等行为习惯，以缓解谭某目前的不正常的心理状况。
3、赠送礼物，引导学会自我接纳。在谭某10岁生日那天，教师向其赠送一个蝴蝶结图案的发夹，要求其每一天佩戴，佩戴时要照镜子，说一、两句称赞自己的话，如“我是女孩，我真漂亮!”，“我的发夹真好看!”等，使其学会自我接纳。
4、指导参加活动，培养正常的心理。平时请班上女同学协助，多与谭某接触，使其了解女同学中也有许多搞笑的、有好处的活动，吸引其用心参与。同时，结合校园开展的艺术节活动，鼓励其用心参加，女同学们邀请她参加一个舞蹈的排练，让其在丰富多彩的群众活动中养成正常的心理。
辅导效果
透过一段时间的辅导，谭某的男孩性格已有所改变，平时乐于参加女同学之间的活动。艺术节表演的时候，她最后穿上了裙子，表演得十分精彩、到位，获得师生们的一致好评，并留下了她穿裙子的照片以作纪念。家访中还了解到，父母也能抽空关心、爱护她，家庭关系日渐良好；其母还透露，此刻她已提出购买色彩鲜艳的裙子及头饰的要求。
他减少了上学迟到的行为
篇5： 小学生心理咨询案例
一、问题行为概述
该生自入学起，便表现出必须程度的语言迟缓。具体表现为上课从不举手发言，极少与同学交流。在回答问题和与同学交流的过程中常以身体语言如摇头、点头表示，并伴有吐字模糊，表达意思含混不清。说话时多为单音词，极少说出完整句子，但能理解别人的意思。上课时表情木然，极少主动看书、做作业。课后能参与同学的活动，但脾气较大，稍有不如意便生气。
二、背景资料调查
1、身体发育健康，智力水平正常。
2、家庭背景：
其父为工人，初中毕业；母亲是商店售货员，初中毕业；爷爷是会计。祖孙三代同堂。由于是独生子女，所以倍受宠爱。但由于父母工作比较忙，与孩子交流较少。在该生三岁时，语言表达潜力明显低于同龄儿童，家长也有所发现，但并未引起重视。
该生入幼儿园时，显得比较孤僻，不爱与小朋友交谈，幼儿园教师不太喜欢她，对其态度比较粗暴。但在家中，在熟悉的环境中，能比较自如地表达自己的想法，一旦换了新环境，或和不熟悉的人在一齐，就一言不发。其父母认为女孩子比较害羞，所以也没有及时加以矫正，错过了语言发展的最佳期。
3、校园背景
该生每一天按时上学，参加群众活动但显得不用心。上课遵守纪律，发言时脸红，吐字不清，音量低。不愿意写作业。对学习有必须的对抗情绪。
案例分析
言语发育迟缓是指小儿言语的发育明显地落后于同龄儿童的言语发育水平。表现为言语发育与年龄不相称。该生到了适当年龄尚未能以言语方式表达，语言含混不清，不能说完整的句子，属于儿童言语发育迟缓，并有较强的自卑感。其主要原因如下：
1、家庭教育不当：该生家人对其过于娇纵，对其要求甚至是不合理要求都给予满足，但是交流太少，养成孩子不爱说话的习惯。
2、性格弱点：该生父母对其溺爱，使其在需要得不到满足时产生攻击性行为，同时不善于表达自己的想法，进一步使其性格产生缺陷。
3、教师失误：幼儿园教师因为其性格孤僻而对其态度粗暴，幼小的心灵在必须程度上受到挫伤，使其产生自卑心理。
4、该生的自卑心理使其产生掩盖缺陷的行为，及表现为更不爱说话，不敢与他人交流，这些行为反过来进一步阻碍了其言语潜力的发展。
辅导方法
针对上述原因，对该生采取加强言语训练，促进言语发展为主的策略。同时为其创造与他人和群众的接触机会，使其感受群众的温暖，也为其创造成功的机会，矫正其自卑心理。
1、指导父母，改良教养方式。由于该生的言语潜力低与其家庭教养方式有较大关系，所以在对该生进行辅导之前，先进行家访，帮忙其父母及老人了解孩子的缺陷与家庭的关系，并与之商讨相应的解决办法，提出后续教育的注意事项。如不可满足无理要求，在满足要求前尽量让该生清晰地表达自己的意愿并及时给予强化，多和孩子进行交流等。
2、利用学生群众对其进行帮忙。为了帮忙该生改变性格的缺陷，辅导教师专门暗地布置几位同学主动接近该生，并将她的同桌换为一名性格开朗柔和，乐于助人的同学，帮忙她解决学习上的困难。
3、创设成功的机会，感受成功的喜悦。在各种班级的活动中，教师特意设计一些环节要求其参加，并针对该生上课遵守纪律，尊敬老师等优点在全班进行表扬，使其逐渐消除自卑感。
4、加强语言表达的训练。为了提高该生的语言表达潜力，教师专门设计了一些行为训练项目，如在放学的时候，要求每个学生在走出教室门的时候要向老师说一句话，在课余带她到校园中进行观察，并尽可能说出她所看到的景象。对丝毫的进步都给予及时的强化。辅导效果
该生在一段时间的训练之后，已能主动和同学教师打招呼，能比较准确的说出成句的话。表达的意思也基本清楚。在陌生的环境显得不那么拘束，和同学之间关系比较融洽，学习成绩有好转。
篇6： 小学生心理咨询案例
案例:
基本状况：心心，女，11岁，小学四年级学生，。
家庭状况：
1、家庭条件十分好，物质方面的需要都能得到满足。
2、母亲对孩子的关心和教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨。
3、父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。
4、父亲节约意识比较强，在这方应对孩子的影响比较多。个性特征：
1、极端厌学。上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。
2、学习成绩差。除了英语以外，其他学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。
3、不愿完成作业。只写英语作业，其他学科作业全不完成，数学是不会，语文不愿写。
4、没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。
5、严重缺乏自信。和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你明白，感觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。
6、情绪变化无常。时而个性兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。
7、行为懒散，做事拖拉。写字很慢，但比较认真。
8、经常拿同学的东西，如：笔、本子、钱等。如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为己有。
9、经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，期望有人能喜欢她，跟她玩。
10、英语成绩十分好，每次考试不是满分，也很优秀。
11、对自己的学习用品或其他物品个性珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了她会到处找，找不到会很悲哀。
以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如：英语成绩个性优秀，写字认真，爱惜物品等。每当应对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，她的将来会是什么样貌教师的爱心和职责感都告诉我，这个孩子需要帮忙。我决定从
“偷拿东西”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱
一、了解背景，分析成因
经过和心心妈妈及以前教过她的老师交流，了解到一些状况：
1、小学一、二年级时她就经常从校园拿一些小东西回家，如：橡皮、铅笔、粉笔豆。当时父母也对此教育过她，之后就没有太在意。
2、一、二年级时，学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不高。
3、三年级时，由于特殊原因心心所在的班级连续换了好几个老师，她的学习成绩更差了，之后干脆伸腿不干了，据说她当时是被“枪毙”了(老师不管了)。我看过她三年级数学书和快乐园，上面全是空白。
4、心心的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家长的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。妈妈让她做什么，她偏不做，让她往东，她偏朝西，对她表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了家长的良苦用心，家长和孩子之间构成了一道难以逾越的鸿沟。
综合她的行为表现，我做出了一些分析：
1、由于学习成绩差，在校园她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。
2、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是剩余的，父亲的溺爱，也是她构成一些不良行为习惯的上的主要原因。
3、家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。时间一常，对她成长产生更多不良影响。
4、由于做了错事，害怕身边的人明白，担心被拆穿，所以情绪总是很郁闷。当发现没有被发现时，又个性兴奋，滋长了下次犯错误的心理。
当问她为什么要偷拿别人的东西，是妈妈不给你买吗她的回答很让我吃惊：妈妈给我买，但用着别人的东西，我心里个性舒服、开心。问她知不明白这样做不对时，她说：明白，但控制不了自己，望见了就想拿。害怕吗她禁不住哭了：怕，怕极了小小女孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。
二、共同商讨，摆脱心理困扰。
我及时与家长取得联系，共同努力，帮忙打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：
1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。
这样在家里父母就能协助老师做好课后辅助的工作。心心不良的行为习惯的构成和她的家庭教育有很大的关系，因此，我推荐心心妈妈多跟孩子沟通和交流，如:每一天都争取和孩子聊天，能够拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的资料尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问这天学的什么，在校园有什么开心的事，老师是否有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长必须要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。
2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。最初我们沟通时，心心并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。她开始愿意听取我的推荐，并努力的配合。例如，她问我自己心里个性想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎样办我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。还教给她一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。她笑着点头，表示理解。以后我隔三差五就悄悄的问她，怎样样笑容告诉我她成功了。
3、打造机会，增进和同学之间的沟通。
我还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良机，(我提前让心心妈妈准备好了很多笔)，首先她诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮忙和监督。之后心心将神秘礼物送给同学们，(礼物就是那些以前被偷拿走的笔，)当心心把礼物一一送还到同学们手中，说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个以前为同学们厌恶、老师头痛的心心能做出如此的举动，真的很意外。我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮忙她，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错
能改”的道理，期望心心以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出愿意和她交朋友，帮忙她学习，真是求之不得!相信这些同学必须能以好的行为习惯影响她，让她慢慢走出心灵的阴影地带。
3、咨询心理专家，寻求科学的心理疏导方法，对症下药。
在我和心心妈妈双方共同努力帮忙孩子的同时，我们也担心决定失误或方法不对头，怕适得其反。于是，我们联系了市立医院的心理专家，进行咨询。当我们把孩子的种种表现反映给心理医生后，初步被诊断为“儿童行为障碍”，而且从此刻孩子的各种表现来看，所患的心理疾病比较严重。
透过咨询，我们对这种疾病有了更多地了解，原先心理治疗不是单方面的，虽然出现问题行为的是孩子，但是父母的心理也有需要调适和改变的地方。有些家长带孩子来，认为只要孩子改变就好，不认为自己的教养方式需要调整，通常这种的治疗效果有限，孩子或许治疗期间有些进步，但治疗关系结束后，没几个月就复发的机会很大。最好的方式，是父母和老师用心参与治疗的过程，同时把在医院所学到的行为改变技巧，和心理调适的方法，在家里、校园实行看看，若做起来有问题，下次来医院时，再和治疗师好好的讨论。等到方法学习得差不多了，孩子的状况进步到令人满意时，便可暂时中止治疗关系，或拉长治疗期间。行为障碍的孩子，虽然难以处理，但是耐心地配合治疗，总是有慢慢改善的机会。
有了心理医生的指导，我们对治疗充满了期望。
4、帮忙孩子正确认识自我。
心心对自己没有正确的认识。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮忙孩子正确认识自己呢首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师十分愿意帮忙你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原先自己不是一无是处。如：英语个性优秀，说明你很聪明，其他学科只要努力学习，必须会赶上其他同学的。第三，生活中和学习上需要什么东西，跟家长讲明，家长必须会满足你，不能再拿别人的东西。
5、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。学习上严格要求，如：上课时，多提醒她认真听讲，鼓励她大胆回答问题，用眼神肯定她的做法，抓住她英语成绩个性优秀这一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。课余时间帮她补课，慢慢的她在学习上尝到了甜头，有了干劲，期中考试之前制定目标时，心心定的目标是：数学60分，这对她来说但是一个不小的挑战。期中考试成绩出来，她考了67分，到达并超出了目标，真是令人欣喜!全班同学、老师和家长都为她高兴。她又有了一个新的目标：80分，而且在为到达目标不断努力。
三、初步结果：
1、孩子与家长的关系明显改善。此刻的心心和她妈妈，那才叫一个亲，母女俩别提多开心了。妈妈告诉我孩子经常念叨一句话：要是没遇到孙老师，我会是什么样貌
2、在配合心理医生治疗的过程中，心心也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候，我们没有责备孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。
3、学习兴趣明显提高，每一天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。最近，心心正忙着向目标冲刺呢，再也没有时间去想怎样才能趁人不备偷拿别人的东西了
三、从此案例中引发的几点思考：
1、心理问题别当作品德问题来看待。
在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和用心的态度。
2、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育。
有很多小孩子望见自己喜欢的东西就悄悄地拿走，在他们的内心的用意是很单纯的，他们没有社会上的道德观的约束，自己想做就做了，对于这样的孩子，如果加以正确的引导，孩子会慢慢认识到这种做法是不好的，逐渐改掉不良习惯，但如果我们疏忽大意，就可能出现意想不到的恶果，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病，给孩子造成无法弥补的遗憾。
在社会发展日趋多元化的这天，人们也受到各种各样的心理困扰，现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责
的精神来重视其心理教育，每一位班主任都就应明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊主角，应及时发现他们的心理问题，利用班群众的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们的生活、学习有目标，充满期望，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的潜力，提高心理素质，以迎接未来社会的严峻挑战。
3、应对问题，除了倾注爱心，高度负责以外，还要持有一种研究的心态.
我们这天怎样做教师一言以蔽之:应对孩子出现的问题，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有真正的专业水平，科学的思维方式。
此刻我们反思自己的教学行为时，只忙于总结停留于事物表面的肤浅，蜻蜓点水多，理论论证少。案例研究则是“就事论理”。因为它“就事”，从案例出发，所以它不脱离实际，看起来亲切;又因为它要“论理”，它务必从案例中抽出理性的结论，所以它不至成为单纯描述性的文字。谈的是司空见惯的事情，结论却往往与教师通常的想法相距甚远，震撼之余，就会有所启发。愿案例研究能构成一种风气，成为老师们的习惯思维。
