天才与美国教育有什么关系

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天才与美国教育有什么关系

篇1：天才与美国教育有什么关系

天才与美国教育

由于天才这把双面剑的正负两面作用，现在人们越来越重视天才儿童的全面培养，以加州为例，在至，加州级学校(相当于大陆的小学和中学)总共有630多万学生，其中有47万多人被鑑定为各类天才儿童。在德州，全州公立学校从幼稚园至12年级总计註册学生400多万人，其中天才班学生超过33万，约占公立学校学生总数的8.2%。

在天才班里，其课程不能超出常规学时，学生可「跳」到任何他们适合的年级学习，学校除用天才教育经费让天才学生去外地旅行学习外，还有意培养天才学生的「社会和情感需求」，让学生领略教学内容之外的知识天地。

比如由加州大学系统提供的「COSMOS」科学和数学教育班，就是在暑期中为期4周的一种课程，在这里天才学生可以初步学习光学、自动化工程等中学阶段都不设立的课程。又比如加州教育促进研究所提供的「学徒计划」，是让学生在暑期集中用2周时间，与机器人学、空气动力学、地球科学和新闻学等领域的专家一起工作，此后他们还可以经常接受这些专家的指导;洛杉矶自然歷史博物馆为3岁到13岁儿童提供的「自然探险计划」，是让学生们用一周时间探索自然界的不同地貌、生物和人类社会的不同文化。

教育学家们评价说，加州的「天才教育」方案重在发掘天才学生的多种潜力，在区别教育不同学生方面「迈出了大胆的一步」。

中国神童被埋没了

对比美国1/4的孩子是天才，其实不是美国天才比中国多，而是美国人善于挖掘其人力资源，真正做到中国古人所说的：人尽其才，物尽其用，天生我才必有用。

一个明显的例子就是前不久大陆网站广泛流传的「中国差生」变「美国天才」的故事。8年前，王楠子是上海某中学的「标準笨蛋」，经常被老师点名批评，无奈之下赴美求学;8年后他成了全美动画比赛个人组冠军，并被美国老师评价为「是个天才」。

如今王楠子是费城艺术学院的大四学生，是该校动画专业最出色的学生。透过动画领域的开拓，他甚至已在美国贷款买了一幢叁层小楼。这两种截然不同的结果，促使他的父亲向中国的教育现状发难。

一位大陆记者也曾讲述了他所经歷的中美教育方式的不同。当他把10岁的孩子送到美国上小学时，他发现老师佈置的英文作业是写论文：〈我怎么看人类文化〉;歷史课老师还让孩子扮演总统顾问，给国家决策出谋略;在中学的物理课上，作业是一个市政研究专案——城市照明系统的佈局;而道德教育上，却是从一点一滴的爱护小动物开始，直到爱人类爱整个社会的博爱精神。

与美国天才教育相对应的是美国对有智力障碍孩子的特殊教育，美国的智障教育和天才教育同样的发达，很多老师坚信：「没有残疾的孩子，只有残疾的教育。」只要精心教育，每个孩子都能找出其独特的天赋，从这个角度上说，每个人都是天才，天生我材都有用。

许多人反感大陆盛行的「填鸭式」的教育模式，希望学习西方的「启髮式教育」。其实「启髮式教学法」并不像有些人所认为的是苏格拉底首创的，它最早是由孔子提出来的。

孔子曰：「不愤不启，不悱不发。」当学生还没达到「愤」的状态之前，(「愤」即对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞懂时的矛盾心理)，老师不要给他太多的启示;当学生没进入「悱」的状态之前，(「悱」既对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态)，老师不用去点拨他。

所谓启发启发，何时启何时发，在中国古代就是有一整套教书育人的好办法的，只是近代在大陆失传了。目前北京当局最希望的就是培养出能巩固其江山的革命后代，至于天才培养的重要性就放在培养「顺服之才」的后面了。

篇2：天才与美国教育

由於天才這把雙面劍的正負兩面作用，現在人們越來越重視天才兒童的全面培養，以加州為例，在2003至04學年，加州12年級學校(相當於大陸的小學和中學)總共有630多萬學生，其中有47萬多人被鑑定為各類天才兒童。在德州，全州公立學校從幼稚園至12年級總計註冊學生400多萬人，其中天才班學生超過33萬，約占公立學校學生總數的8.2%。

在天才班裏，其課程不能超出常規學時，學生可「跳」到任何他們適合的年級學習，學校除用天才教育經費讓天才學生去外地旅行學習外，還有意培養天才學生的「社會和情感需求」，讓學生領略教學內容之外的知識天地。

比如由加州大學系統提供的「COSMOS」科學和數學教育班，就是在暑期中為期4周的一種課程，在這裏天才學生可以初步學習光學、自動化工程等中學階段都不設立的課程。又比如加州教育促進研究所提供的「學徒計劃」，是讓學生在暑期集中用2周時間，與機器人學、空氣動力學、地球科學和新聞學等領域的專家一起工作，此後他們還可以經常接受這些專家的指導;洛杉磯自然歷史博物館為3歲到13歲兒童提供的「自然探險計劃」，是讓學生們用一周時間探索自然界的不同地貌、生物和人類社會的不同文化。

教育學家們評價說，加州的「天才教育」方案重在發掘天才學生的多種潛力，在區別教育不同學生方面「邁出了大膽的一步」。

中國神童被埋沒了

對比美國1/4的孩子是天才，其實不是美國天才比中國多，而是美國人善於挖掘其人力資源，真正做到中國古人所說的：人盡其才，物盡其用，天生我才必有用。

天才与美国教育有什么关系一個明顯的例子就是前不久大陸網站廣泛流傳的「中國差生」變「美國天才」的故事。8年前，王楠子是上海某中學的「標準笨蛋」，經常被老師點名批評，無奈之下赴美求學;8年後他成了全美動畫比賽個人組冠軍，並被美國老師評價為「是個天才」。

如今王楠子是費城藝術學院的大四學生，是該校動畫專業最出色的學生。透過動畫領域的開拓，他甚至已在美國貸款買了一幢三層小樓。這兩種截然不同的結果，促使他的父親向中國的教育現狀發難。

一位大陸記者也曾講述了他所經歷的中美教育方式的不同。當他把10歲的孩子送到美國上小學時，他發現老師佈置的英文作業是寫論文：〈我怎麼看人類文化〉;歷史課老師還讓孩子扮演總統顧問，給國家決策出謀略;在中學的物理課上，作業是一個市政研究專案——城市照明系統的佈局;而道德教育上，卻是從一點一滴的愛護小動物開始，直到愛人類愛整個社會的博愛精神。

與美國天才教育相對應的是美國對有智力障礙孩子的特殊教育，美國的智障教育和天才教育同樣的發達，很多老師堅信：「沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。」只要精心教育，每個孩子都能找出其獨特的天賦，從這個角度上說，每個人都是天才，天生我材都有用。

許多人反感大陸盛行的「填鴨式」的教育模式，希望學習西方的「啟髮式教育」。其實「啟髮式教學法」並不像有些人所認為的是蘇格拉底首創的，它最早是由孔子提出來的。

孔子曰：「不憤不啟，不悱不發。」當學生還沒達到「憤」的狀態之前，(「憤」即對某一問題正在積極思考，急於解決而又尚未搞懂時的矛盾心理)，老師不要給他太多的啟示;當學生沒進入「悱」的狀態之前，(「悱」既對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處於想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態)，老師不用去點撥他。

所謂啟發啟發，何時啟何時發，在中國古代就是有一整套教書育人的好辦法的，只是近代在大陸失傳了。目前北京當局最希望的就是培養出能鞏固其江山的革命後代，至於天才培養的重要性就放在培養「順服之才」的後面了。

篇3：美国高中与国内高中教育有哪些区别？

美国高中与国内高中教育有哪些区别？

一、主要目标

中国高中学生的主要目标是准备高考，最终考上理想的大学。

美国高中教育的主要目标是培养能独立承担家庭和社会责任的人，同时为申请大学做好准备。

二、公立与私立高中

中国的公立高中名校多、有排名之分，私立高中生源较差，私立高中收费，以盈利为主要目的；有些公立高中学生也要交不菲的费用。

美国的私立高中名校多，公立高中也有名校，学校之间各有特长，排名意识不强，公立和私立高中生源各地不太一样，普遍而言私立高中生源较好。公立高中完全免费，接受自愿赞助；私立高中费用不菲，但可以申请奖学金，盈利不是主要目的，其中有些是教会学校。

三、高中入学

在中国，根据中考成绩，学生进不同高中，或交费上私立或公立学校，中考成绩起决定作用。

在美国，私立学校需提前大约8个月申请入学，申请材料包括老师推荐、成绩单、SSAT成绩、面试等，数学和英语成绩相对重要。而且，私立学校中有寄宿学校，外国学生可以申请。如果要上美国的公立学校，只要在学区有合法住址和身份就可自动入学；非学区学生需要填写非学区入学申请（GE），如有正当理由而学校又有空缺，一般会接受。因此，如果要上公立学校，选择好的学区居住非常重要。

四、学制

中国高中是三年（10-12年级），学生一般早上7点半左右到校，晚上5点半回家，有的还有晚自习；一节课40分钟左右，一天大约9节课，中饭时间1个小时以上。

美国高中是四年（9-12年级），与大学学制一样，各年级学生称呼也与大学一样；一般早上8点上课，与大学类似，一天3-4节课，一节课80分钟，中午30-40分钟吃饭时间。

五、班级

中国的高中固定班级，集体感强，但与大学（尤其是美国大学）衔接差

美国的高中无班级概念，实行选课制、学分制，与大学类似，与大学自然衔接。

六、课程

在中国，所有学生固定课程，一般没有区别，学生没有选择权。学校基本没有实践课程。而且，绝大多数学校只开设一门外语课。

在美国，学生可以根据自身水平和兴趣选择不同难易程度、自己擅长、自己感兴趣的课程，包括普通课程，荣誉课程，AP课程，IB课程（也分普通级课程和高级课程）。学校一般有学生自己动手的实践课程，如插花、陶瓷、烹饪等。多数学校开设多门外语课供学生选择。

七、课堂

中国高中一般是老师讲课，学生听课，学生的自主性和独立思辨能力得不到很好的培养。

美国高中注重培养学生的自主性和独立思辨能力。例如，英语（相当于中国的语文）课经常有15分钟快速写作，学生每学期阅读4部左右文学作品并写出评论，还要求学生自己讲评作品。外语（相当于中国的英语）课经常要求学生对一个话题进行3分钟口头陈述，写120字的作文。艺术课要求学生自己做油画、雕刻等，并进行艺术作品欣赏与分析。健康课了解生理心理健康、常用急救方法、急救器械使用、培养家庭责任。`

八、成绩、学分与排名

中国一般为百分制，100与90分、89与80分等差别明显。考试成绩，尤其是期末考试成绩占很大比重，算总分排名，排名公开。

美国高中为学分制，分为A，B，C，D和F五个级别。F为不及格，要重修才能得到学分。100与90几乎没有差别，都是A，80-89也没有什么差别，都是B，等等。课程最终成绩包括作业成绩加考试成绩，大约各占一半，有的课程还有奖励分，都算在最终成绩内。各科总成绩用GPA（GradePointAverage）计算，排名不公开。

九、体育

中国的高中体育课一般不计算成绩，学校很少组织课后体育活动，很少有校际体育比赛。

美国的体育课算学分，计入GPA.学校有各种体育队，项目较多，如高尔夫球、游泳、越野、网球、田径等等，学生自愿参加，一般下午3：30-6：00训练。学校还有多支竞技体育队，如橄榄球、篮球、排球、游泳、柔道、搏击、棒球等等，参加校际联赛，校队主力在申请大学时占用一定优势。

十、社团与课外活动

中国高中社团较少，课外活动也少。

美国高中社团众多，如全国荣誉协会、数学队、模拟联合国、语言俱乐部等等，定期开展活动，课外活动较多。

十一、志愿活动

中国高中生由于学习任务重，高考压力大，很少有时间参加志愿活动。

美国高中生经常在社区和其他机构晚上、周末和假期组织的活动中担任志愿者，如协助竞选、展览等。他们也自己参与其他社区义务活动，如清洁公园、照顾老人等。

十二、假期

中国学生的寒假一般有三周以上，学生会旅行、补课等，而暑假有50天左右，学生可能参加国外夏令营、课程补习班等。学生在假期总体以学习为主。

美国的'寒假一般只有两周，学生安排旅游或自己学习。暑假有两个多月，一般参加国外夏令营、暑假课程（算学分）、实习，基本没有课程补习班，学生在暑假既学习，也积累工作经验。