高中新课程政治课堂教学的问题与思考

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篇1：高中的政治课堂教学的思考论文

高中的政治课堂教学的思考论文

摘要：高中的政治作为一门非常重要的必修课，对于学生知识的学习、能力的成长、人格的完善、价值观的形成等多方面的培养都有着无比重要的意义。特别是在素质教育改革逐渐深入的情况之下，如何提升高中的政治课堂教学的有效性成为值得探讨的话题。这不仅仅是教学目标的必然要求，同时也是学生成长的需要。本文就以如何提升高中的政治课堂教学有效性来进行深入地探讨和分析。

关键词：高中的政治；课堂教学；有效性；主体地位

高中的政治课堂教学的有效性，是衡量政治教学改革成果的关键所在。实现有效教学，必须要以实现学生实践能力的提升为根本，不断强化其对于知识的运用能力。对于思想政治教学来说，它与现实生活有很多交集，对于不断地解决实际问题有着很大的帮助作用。只有提升高中的政治教学的有效性，才能够实现课堂知识的有效整合，不断提升学生对于知识运用能力，以此来推进素质教育改革的顺利实现。

1、高中的政治课堂教学有效性的原则

第一，尊重学生的主体性。实现高中的政治课堂教学有效性，必须要以尊重学生主体性为重要原则。学生是教学的主体，是一切教学活动的核心环节，因此对于高中的政治课堂教学来说，必须要充分地保证学生的主体性。通过转换师生角色、增加师生互动、课堂教学活动等多种方式来实现教学，不断鼓励学生主体性的发挥，从而为提升学生的学习兴趣打下良好的基础。第二，保证知识的系统性。保证高中的政治教学知识的系统性，是实现教学有效性的关键。知识是教学的重要载体，要想从根本上提升高中的政治教学效果，就必须要从根本上实现知识的网络化和系统性。作为教师，要从知识体系的完善、知识网络的构建、教学过程等诸多方面来进行完善，从而力求为学生的成长提供丰盛的知识体验，让他们在教学中收获更多，不断提升个人的能力。总之，保证教学知识的系统性，是实现高中的政治课堂教学有效性的关键所在。第三，促进实践的有效性。对于高中的政治教学来说，实现理论与实践的结合，从根本上提升学生的知识运用能力和实践能力，是提升教学有效性的关键所在。因此，在高中的政治教学目标的设定上，要时刻以实践能力的提升作为衡量教学有效性的重要标准。通过学生对于知识的运用水平、实践能力等诸多方面的能力来衡量教学目标的实现与否，从而保证教学效果。

2、如何提升高中的政治课堂教学有效性

其一，合理选择教学内容。合理选择教学内容，是提升高中的政治课堂教学有效性的关键所在。合理选择高中的政治课堂教学内容，必须要保证教学内容的丰富性、多元性，掌控好教材的难度，同时准确地把握学生的心理特点、兴趣喜好等要素，来进行有效的课堂教材设置。首先，实现多元化的教学。从、现实生活案例等方面出发，与课堂教学结合起来，从而保证教学的科学化，为从根本上提升学生的知识掌握情况打下坚实的基础。其次，还要善于从广播、新闻、媒体、报刊等多种形式中选取合理化的教学资料来作为教学材料，从而为学生的学习和成长打下坚实的基础。总之，只有合理选择教学内容，才能够从根本上保证高中的政治课堂教学的有效性。其二，情境教学，提升学生学习兴趣。为了进一步地提升高中的政治课堂教学的有效性，可以通过情境教学的方式来创设良好的课堂环境，从而引领学生参与其中，实现教学效果。第一，善于截取现实情境作为教学导入，用以引出教材教学内容，以此来实现教学的有效性。第二，根据教材的内容来安排学生构思故事、小品等活动形式，从而来提升教学的趣味性，让学生融入到教学环境中去，以此从根本上保证教学活动的顺利实现。其三，借助于现代媒体手段教学。善于借助于现代媒体手段进行教学，将抽象的理论知识具体化、形象化，为加深学生对于知识的理解创造条件。第一，现代多媒体手段的运用，从根本上实现了图像、音频、动画等多种形式的综合，这种较为直观、生动的载体形式，从根本上提升了学生的学习兴趣，为保证高中的政治教学有效性创造了坚实的基础。第二，根据教材的具体内容来选择合适的媒体形式，还可以开辟学校思政网站、高中的政治网络教学平台等，保证教学的顺利实现。其四，培养学生分析问题的能力。提升高中的'政治课堂教学有效性，必须要培养学生分析问题的能力。在课堂上，除了教会学生基本的知识之外，必须要教会他们分析能力的方式和方法，比如在遇到问题的时候，从哪几个角度进行分析和思考，在分析问题的时候应该结合哪些方面来思考，不断地锻炼他们的理性思维和综合素质，不断提升高中的政治课堂教学的效果。其五，知行合一，增加实践教学。实现知行合一，增加实践教学，从而保证学生实践能力和综合素质的提升。增加高中的政治教学实践环节，可以通过校园实践和社会实践两种方式来实现。第一，在校园实践中，可以通过校园文化塑造、校园广播、校园微信公众平台等方式来进行政治教学任务延伸，提升教学质量。第二，增设社会实践环节。在高中的政治教学课堂中，教师可以布置相关的社会调研作业，从而不断地培养学生的实践能力，实现知识学习向综合能力的转化，以此从根本上保证高中的政治课堂教学的有效性。

3、结语

随着素质教育改革的逐渐深入，实现高中的政治课堂教学的有效性成为了一项重要的内容。实现高中的政治教学的有效性，必须要以学生主体性、知识系统性、实践有效性为主要原则，从而不断实现政治课堂教学的有效性。具体到教学实践中，应该合理选择教学内容、通过情境教学带动学生兴趣、培养学生分析问题能力、增加实践教学等，只有通过这几种方式来进行教学实践，才能够从根本上保证教学的有效性，为学生的政治学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]罗咏然.关于高中思想政治课堂教学有效性的探索[J].成功(教育),,(3):96-97.

[2]吴素素.高中的政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报(学科版),,(6):42.

[3]杨友梅.新课改背景下高中的政治课堂教学的有效性[J].现代阅读(教育版),,(2):150.

篇2：浅谈新课程与高中历史课堂教学

浅谈新课程与高中历史课堂教学

本文主要结合历史新课程标准就中学历史课堂教学进行研究,并对实施策略进行实践和探索,从而在全面推进素质教育的今天,在新一轮国家基础教育课程改革实行之际,切实提高中学历史教学的实效性.

篇3：政治课堂教学的问题与对策论文

政治课堂教学的问题与对策论文

一、新课标背景下高中的政治课堂教学中存在的问题

在新课标背景和在当前教育普及的情况下，学生的任务就是学习，但是在这个学习的过程中，存在着许多的问题，自我认为高中的政治课堂教学主要存在着以下几个方面的问题。政治课堂上课的气氛比较死板。一般的政治上课，老师自己讲自己的，学生在下面自己理解自己的，有的学生实在听不明白或者听不进去，于是就不听讲了，造成了政治课堂的气氛不和谐。有的老师给同学讲解一道难题时疑问重重，学生们听得也是迷迷糊糊，造成了学习的乏味。这样的学习环境，最后让学生劳而无获。学生本人缺少兴趣的培养。在高中的政治课堂教学过程，如果教师能在课前与学生之间有一个良好的互动，那么则会将这种和谐的师生氛围转移到课堂教学中，使学生“亲其师，信其道”。倘若师生之间缺少了互动这一环节，则会让学生和教师之间有距离感，再加上政治本身就是一门理论性较强的学科，所以学生对这门课程会表现的越来越不感兴趣，造成将老师所讲的知识完全抛之脑后，最终自己无所得。老师在政治课堂上的缺陷。“一日为师，终生为父”是当前我国对老师在学生面前的一种最高评价，也是师生关系的融合点。但是一些老师只注重教学的过程，不重视学生学习的质量和效率。在上课的时候，采用“满堂灌”的传统教学方式和过分的维护传统的教学方式，导致课堂活跃气氛比较少，学生们的学习积极性带动不起来，造成了政治课程的死板，学生们久而久之就厌倦或者远离这门课程。

二、新课标背景下高中的政治课堂教学对策

（一）转变旧观念，树立新观念。在新课标的.背景下，要体现政治课程教学“以学生为本”，教材、多媒体等都是以学生为主的学习资源。教师要有针对性的结合教材以及网络信息资源，将一些涉及到政治知识的国内外的重大事件与政治课堂教学进行有效的结合，这样不但会让学生对政治学习产生兴趣，而且还能真正的感觉到学习政治的重要意义。

（二）在高中的政治学习过程，老师要改变自己的教学方式，能放手的就放手，跟时间要效益，提高学生的整体水平。在教学的过程中，要以学生为主，想方设法的调动他们对这门课程的学习积极性，研究他们心理状况和需求，因地制宜的来实行教学。首先在进行政治课程教学前，我们应该备好教材，要把握政治教学的整体性，重点解读，让学生对教材知识能全部的理解和掌握；其次是根据学生的学习能力，适当的增加难点或者减少难点，根据不同的学生实行不同的教法，这样才能稳步推进，实现学生可持续发展；最后是老师在讲课的过程中，要采取灵活的教学方法，将情感教学融入到教学中来，使学生内心产生共鸣，激发学生学习的兴趣。

（三）政治课教学要结合新课程改革的具体要求，针对不同的教学内容采取不同的教学方式。比如说除了正常的教学之外，我们还可以借助图片、录像机、多媒体等相关的教学工具来进行感知教育。此外，我们还可以根据教学的内容，有效地展开课外教学，收集相关的政治信息、开展政治辩论赛等来丰富教学的内容。

（四）采取适当的教学策略。在政治课堂教学中，政治老师要不断地丰富政治教学模式，采取有效地教学策略进行教学。比如说在设计问题的时候，首先要考虑学生的实际情况，从调动他们的学习的积极性出发，这个问题由问出再到学生的回答这一系列过程的衔接都能充分的调动学生积极性，能让他们集中精力的把这个问题学习透彻，加深记忆。任何一门课程的学习方法都不是固定不变的，而是出于一个动态变化的过程。主要是要结合学生的实际，大胆的创新，激发学生学习的热情，在方法上让他们有效地掌握知识。

三、结语

加强学生教育是当今我国教育的目的，也是我国教育在教育教学方面的一项措施。我国的政治课堂教学很受人们的重视，也是一个高中学生能否走进大学，实现大学梦必修的一门课程。我建议，增加政治课堂教学建设，让高中的政治课堂教学走进生活的时代。政治学习兴趣的增加是高中学生学好这门课程的基础，我们应该致力于生活与现实的政治相互连接，使得政治问题生活化、生活问题政治化，让学生灵活掌握学习的政治知识，培养他们对社会的认知能力。

篇4：高中的政治课堂教学生活化理性思考论文

高中的政治课堂教学生活化理性思考论文

摘要：本文首先概述了我国高中的政治课堂教学的现状，然后分析了理论与实践研究中存在的一些具体问题，最后提出了一些有利于高中的政治课堂教学生活化发展的措施，希望对我国高中的政治课堂教学生活化理性研究工作有一定的帮助和借鉴作用，也希望可以促进我国高中的政治课堂教学实现生活化，更加接近理论状态，实现实践与理论的紧密结合。

关键词：教学现状；生活化问题；思考策略

目前，大多数高中都进行了高中的政治课堂教学生活化工作改革，取得了一定的进步和发展，且教学改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的过程中仍然遗留或者新出现了一些问题。这些问题的出现或多或少对高中的政治课堂教学生活化的进一步发展造成了一定的影响，需要采取一定的措施进行改变。

一、高中的政治课堂教学的现状

在新课改环境下，高中的政治课堂出现了许多变化，主要是围绕“三种学习”“三个转变”的内容进行了一系列改革，并由以前的传统教学方法到新教学方法实现了一系列转变，如引导学生充分认识自己维护国家税法精神的重要性以及偷税漏税的危害；在学习方式上注重学生以自我分组讨论学习为主，教师引导为辅等教学方式的改革；师生进入彼此之间相互沟通交流学习的环节，在学习的过程中做到教学相长。通过转变教学方式，转变教学观念的改革方法，让学生逐步实现自主学习，享受自学学习的乐趣。但是，在教学改革中，由于教师对高中的政治教学生活化改革做的不到位，使学生对政治生活的理解，对政治的认识方面存在很多不足，导致学生无法体会到真正的政治生活，无法切身感受到政治与生活的紧密联系，看到的只是一系列政治理论，无法真正体会生活中的政治所在。

二、我国高中的政治课堂教学生活化存在的问题

（一）教学创意比较陈旧，缺乏新意

我国高中的政治教学或多或少地参照了传统的教育方法，在教材的选取方面比较重视沿用传统的'教材，并在教学方法上面，更多地采用“讲故事”的方法，参照教材上面所举出的例子，做一个阐述，或者简单地将教材上的事例进行相关的罗列，但在实际运用中并没有起到很好的作用。有些教师只是给学生“划重点”，让学生只用背那些画出来的重点即可，并没有很好地结合实际去串讲，这样导致学生体会到的只是一大堆空洞的道理，并不能很好地体会到政治生活。

（二）更加注重形式，而不太注重实质

在新课改的要求下，教师也做出了非常多的努力去完善自己的教学方式。但是在改革的过程上，许多教师都只注重了形式上的改革，而并未注意到实质上的改革。在教学上，许多教师采取了分小组的讨论形式，在教学方式上有了一定的新意，但对实质的教学内容，却并不能很好地启发学生。不少教师会举出一个案例，让学生去探讨与生活的政治联系，去合理解释一下这其中与政治千丝万缕的联系。但是，学生往往是用意识去思考，并没有在实际中体会到这种政治事件，更没有相应的实际生活见解，因此很难把握好政治学习与生活的联系。

三、高中的政治课堂教学生活化的理性思考策略

（一）在不脱离教材的基础上，为教学内容增加新意

在实际教学中，教师可通过转变小组探讨的模式，将小组针对课本案例探讨的部分转变为“课前研讨”，增加教学内容的新意，以真正实现课堂教学生活化。具体来说，教师可在上课前适时选择一定的时事热点，进行教学任务的发放，然后在每节课前请学生上台讲自己对这个时事热点的看法。这个活动可以采取自愿报名参加的方式，也可以采取没人轮流的方式进行探讨。在学生阐述完后，教师应进行五分钟的点评。点评的内容包括对刚才学生所讲内容的点评，也包括将所讲内容与政治相联系的讲课。这样可以做到政治与教学的紧密联系，更好地与学生实现交流，也可在轻松的环境中激发学生的学习乐趣，使学生更好地学习政治，更为贴切地理解政治生活。

（二）转变教学重点，更加注重教学内容

高中的政治生活化应该更加注重教学的内容，而不是教学的形式。由于政治生活比较枯燥，所以，在教学过程中，教师可以根据教学需要，适当地将形式和实质做到统一，相应地添加一些生活化、口语化的内容，或者是选择多样化的授课方式，将枯燥的理论知识与现实生活相结合，并用生动形象的语言讲解出来。这样，学生就能更加容易地理解知识，在记忆的过程中也更加容易联想到教学中所讲的生活内容，做到不容易遗忘知识。与此同时，在教学过程中，教师应该注重设置教学流程，如可以开展合作学习、合作研究等，以提高学生的创新意识和实践能力。而且，教师在教学中既要选择正确的价值标准、价值观念，又要注重学生实践能力的提高，以使学生更好地体会到学习的乐趣，从而了解到更多的生活知识。

四、结语

本文讨论了我国进行高中的政治课堂教学生活化工作过程中出现的问题，相应地提出了一些解决这些问题的措施，并在教学方式和教学内容层面给予了一定的建议，希望可以促进我国高中的政治课堂教学实现生活化，做到实践与理论的紧密结合。

参考文献：

［1］黄种国.关于高中的政治课堂教学生活化的理性思考[J].高考：综合版，（3）：44-73.

［2］朱丽鑫.高中的政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程导学：七年级上旬，2015（13）：19.

［3］黄蓓.高中的政治课教学生活化探讨[J].中学教学参考，（36）：42.

［4］史Z.关于高中的政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，（1）：150-152.

［5］卢春燕.高中的政治课堂教学生活化的构建[J].新课程学习：下旬，（10）.

［6］刘桂华.高中的政治课堂教学生活化的思考[J].新课程：中学，2015（1）：164-165.

篇5：高中数学新课程实施情况调查与思考

高中数学新课程实施情况调查与思考

秋江西省开始实施高中新课程改革,利用底在上犹中学举办的赣市数学年会,对赣州市高中数学新课程的实施情况进行调查.调查的对象主要是各市县参加年会的'数学教师的代表.调查内容主要包括参与课程改革的基本情况,新课程教学实施情况,对新课改的感受,并对本次调查进行思考与总结.

余宏仁(江西省广昌一中,344900)

篇6：新课程下高中思想政治教学的思考

新课程下高中思想政治教学的思考

为了适应新课改形势的需要，高中思想政治教学必须突破传统教学方式的束缚，在教学思想、教学方法、课堂形式、学法指导、作业练习、社会实践等多方面不断进行探索与创新。

一、转变教学观念，发挥学生的主体性

充分尊重并发挥学生的主体性，是达成思想政治教育目标的关键。学生作为受教育者绝不是被动、消极、机械地承受教育者影响的客体，而是一个积极、能动的主体，是有意识、有目的地活动着的人。因此，要提高对高中学生思想政治教育的实效性，就要充分尊重并发挥学生的主体性。

教师在理念上要确立以学生为主体。学生主体性思想政治教育，核心是承认并尊重学生在教育活动中的地位。教育是育人而非制造机器，体现在学生思想政治教育中就是要以学生为主体，一切教育活动都要围绕帮助和促进学生成才成长来开展，将学生真正视为能动的、自主的、独立的个体，通过启发引导学生内在的思想政治需求，有目的有计划地组织、规范各种主题教育，使学生成为自主、能动地进行认识和实践的主体。

二、转变学习方式，培养学生的主动性

要发挥学生主体作用，鼓励学生成为学习的主人，重要的是要在教学实践中不断探索多种有效的措施和策略，真正让主动学习、自觉学习、愿意学习成为学生自己的事情。

新课程强调教学是沟通，是互动，是交往，是合作。所以，要转变学生的学习方式，把学习过程中的发展、探究、研究等认识活动凸显出来，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，积极大胆地投入到课堂教学中来，成为课堂教学中真正的主体；而教师只需扮演参与者、引导者的角色，在生动活泼、富有情趣的课堂教学氛围中激发学生强烈的探求欲望。

三、创新教学形式，让课堂生动起来

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”将来社会发展需要的人才，应该具有创新精神和实践能力。作为一名教师，面对社会大环境，面对新课程改革，必须以一种全新的理念，用发展的眼光来思考我们的.课堂教学；必须努力改变学生的学习方式，构建以培养学生的创新精神和实践能力为重点的创新课堂，只有这样才能适应教育的改革。我们在课堂教学中必须时刻注意创设情境，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的愉悦感，使学生在兴趣中投入学习状态。所以创新课堂要注重体现趣味性，突出学生的主体地位，让课堂富有探究氛围。

总之，教师在教学中，要促进教学方式的改变，要使教学质量提高，就要不断地进行教学改革，不断地培养学生学习政治课的兴趣。

（作者单位 吉林省乾安县第四中学）

篇7：对目前小学音乐课堂教学问题的认识与思考

回首反思课改以来我们的音乐教学,教师的教与学生的学都发生了很多变化。首先,音乐课变得充满了生机,丰富多彩的音乐实践活动激活了音乐课堂,音乐知识与技能的学习变得更有趣味、更容易被学生所接受;其次,在课堂上学生一改往日的沉闷与被动,取而代之的是学生活泼与开朗,他们积极参与各种音乐实践活动,查找与音乐相关的背景资料,动手制作小头饰、小道具,制作打击乐器,编写小音乐剧本,扮演不同的角色,认识了五线谱,学会了简谱。学生愿意上音乐课,喜欢音乐课。但是,我们也应该清楚地看到我们在教学中所遇到的问题,这样才能不断地反思自己的教学行为,改进我们的教学,提高教学的实效性。通过看课与调查,发现如下几个问题应引起我们的反思:

1、音乐课的内容设计虽形式多样,但缺乏目的性。教师们应该想一想,每一个教学环节你想达到什么目的?教师应该做到心中有数,不能在各个环节上图有虚名,摆花架子,不管教学每一个环节的目标达成的怎样,最后草草收场。如:音乐欣赏课,在引导学生学习与聆听的环节上学生还没有静下来,没有更多关注学生的感受,教师就急于让学生用各种形式去表现,结果影响了学生养成良好的听赏习惯,适得其反。

2、歌曲的学唱,教师应该清楚学生完的怎样,或怎样来完成。声音美不美,二部合唱是不是掌握了?对音乐作品的更进一步的理解是不是能用歌声,用情感,用心去表达出来?教师的钢琴伴奏是不是滞后于学生的歌唱?是不是注重了学生的审美体验?而不能认为学生会唱了就算完成教学目的了,停留在浅表。教师要关注和引导学生丰富的情感体验过程,挖掘歌曲歌词与旋律所包含的美的情感表达,挖掘与音乐作品相关的文化背景,使得音乐课更加生动、吸引学生,做到以情激情,以情动情,这样才能有效地完成好音乐教学任务。

3、课改后使用新教材情况。二年级、三年级应掌握的简谱、线谱知识程度是否达到课程标准要求?教学设计有没有过于简单,或者有没有过于难唱,超出标准的要求?

4、让学生创编舞蹈动作。教师的任务是:组织创编一一提炼一一再表演,给学生以美的感受,给学生一个美的启发。舞蹈语汇的积累很重要,教师的提炼与评价也同样重要。将学生们好的舞蹈创意或简单的舞蹈语汇汇编成一个新的、完整的小舞蹈,再还给学生。让学生从中体验到成功，分享美的快乐。

5、打击乐器的难易程序。三年级就不能再大齐奏了,应分出声部,让学生看节奏谱敲击,有简单的合奏谱。这需要教师自己的编配合理,学生才会有兴趣,才能避免出现无效教学、机械重复。如:声音较长的三角铁、碰钟为一个声部,短些的双响筒响板为一个声部,为歌曲(乐曲)伴奏。我区有的教师会根据歌曲的内容将打击乐在高潮和音乐形象突出的地方逐步进人,层次清晰,悦耳动听,收到良好效果。也可以鼓励学生由浅人深地创编短小的节奏伴奏谱。

6、教师应具备的教学机智与课堂上及时反应的能力。有些教师语言苍白,贫乏,虽然很着急,但是表达的不准确。就是应该认真地备好课,找到与音乐相关的文化背景资料等,充分挖掘教材,以丰富的内涵、激情的讲解、巧妙的设计等等优秀的专业素质和良好的敬业精神去对待、完成好每一课。

7、教师的教态应抑扬顿挫,具有激情。不能以一种漠然的、冷漠的、无动于衷的态度,完成一节音乐课,虽然,课的设计应有尽有,虽然看起来教学内容也完成了。教师应与学生之间建立一个“场”,这个场就是师生间民主、平等、和谐的关系。

总之,一位优秀的音乐教师应不断反思,调整自己的状态,不断地学习、掌握本学科与教学领域的前沿信息与知识,更好地全身心投入课程改革中去

篇8：初中历史课堂教学问题与历史故事的合理引入思考

作者/邢小平

【摘要】在初中教学体系中，历史是人文类学科的重要机体。在初中历史课堂教学当中，适当合理引入历史故事，可以有效吸引学生学习兴趣，提升课堂趣味程度，进而提高课堂教学效率。但是，在初中历史课堂中引入历史故事，也要遵循一定的教学规律和教学方法。本文立足教学实践，分析初中历史课堂教学的现实问题，探寻故事教学法在历史学科中的有效应用路径。

【关键词】初中教学 初中历史 历史故事 合理引入

在初中教学阶段，历史学科具有重要的地位和作用，作为人文学科中的一个代表学科，对于提升学生人文素养，掌握历史文化知识具有十分重要的作用。但是，由于初中生的学生特点及教学内容所限制，初中历史课堂往往缺乏足够的趣味性，难以吸引学生注意力。对于初中历史教学老师来说，有效提升课堂的趣味性，吸引学生注意力，是教学重点也是教学难点，应用历史故事教学方法，无疑是提升教学质量的有效路径。

l 历史课堂引入故事的教学原则

在初中历史教学当中引入历史故事，要遵循教学规律和原则，能否适当引入历史故事，是课堂教学成败的关键，在实践教学过程中，要将着力点放在真实性、趣味性和针对性三个方面。

真实性是历史教学的生命线，在教学当中，教师首先要选择真实的历史事件．要有足够的历史资料来佐证所选取的历史故事。教师所选取的故事内容和精神内核，要与课本内容和教学精神相吻合，对于很多杜撰的故事，不可随便引入，以免对学生产生误导，造成不良的教学效果。对于很多无法确凿证实的历史故事，也要通过演绎的方式向学生传达，并增强学生的甄别能力。

在历史课堂开展故事教学，要强化引入故事的针对性，所引入的故事不能偏离教学主线，要与教学目标设计相吻合，所引入的故事要服务整体教学体系，与所教学的篇章紧密结合，避免故事和教学脱节，产生”两层皮”的现象。

比如说，在讲解《夏商西周的兴亡》一课的时候，教师就可以适当引入《封神演义》中关于姜太公的故事，这样的故事耳熟能详，同时也有相应的历史资料佐证，对于学生来说比较熟悉，对于服务教学主题也有帮助，通过引入这样的合理故事，可以帮助学生更好联想和理解历史上的重要事件和人物，并明白其中所蕴含的国家兴衰内在道理。

在初中历史课堂教学中引入历史故事，最为重要的还是要突出故事的趣味性，如果所引入的故事也没有趣味性，甚至还不如教学课本内容精彩，那么故事教学这种方法就失去了存在的意义。初中生与低年级学生相比，虽然已经有了一定的自律性，但是学习的动力依然不足，针对学生这样的特点，突出故事趣味性具有十分重要的意义。

2 历史课堂引入故事的教学实施策略

2.1巧设悬念激活课堂

由于学生缺乏学习兴趣，因此通过巧设悬念的方式，引导学生课堂，对于提升初中历史课堂的教学效率来说，具有重要的意义。举例来说，在讲解《秦朝的暴政与灭亡》一课的时候，教师可以采用故事开篇，巧设悬念，先向学生讲解秦王赢政统一天下的过程，吸引学生注意力，()抓住学生的兴趣点，让学生对如此兴旺的秦朝如何覆灭产生兴趣，进而进入教学的主要内容当中，提升教学效率。

2.2故事教学化解难点

在初中历史的教学内容中，知识已经具有了一定的深度和广度，对于涉世不深的初中学生来说，相对比较难以理解。比如说，”半殖民地半封建社会”这个名词对于社会公众来说耳熟能详，但是，初中学生未必一下就能领会其中的具体内涵。在历史课堂中，在引入”半殖民地半封建社会”这个名词之前，可以通过故事讲述的方式进行铺垫，比如说，通过历史影片片段等方式，向学生展示清朝末年沿海地区的生活情况和状态，让学生对时代特点有一个直观上的`印象和感受，进而提升对于知识的认知和理解能力。这样，通过故事的引入就有效解决了课堂教学中的难点，提升了历史课堂教学的效率和水平。

2.3利用故事引发思考

在初中历史课堂中适当引入历史故事的一个重要功能，就是可以引发学生思考，激发学生对于历史知识和历史整体脉络的思索，变被动接受为主动学习。在教学实践中，可以在教学内容结束后，向同学介绍一个历史小故事，这则故事或者与本节课内容相关，引发学生深入思考，夯实所学知识，或者可以与下节课的内容相关，通过故事引导学生提前对下节课的内容进行预习，激发学生学习兴趣。经过实践教学检验，通过一则故事来结束课堂，既可以提升课堂教学的总体性，也能减轻学生整节课学习下来后的疲惫感，减小学生对于学习的抵触情绪，实现教学上的首尾呼应，提升整体课堂连贯性和教学水平。

综上所述，在初中历史课堂教学中适当合理引入历史故事，可以有效提升课堂趣味性，经过实践教学检验，是行之有效的现代教学模式。在应用过程中，引入历史故事进行教学，要遵循应用准则和教学规律，避免历史故事大量抢占教学时间，影响正常的教学内容讲解，对于历史故事的内容选取，也要突出针对性和目的性。因此，需要教育工作者和理论研究者深入实践，探索行之有效的故事模式，实现初中历史教学水平的有效提升。

篇9：初中历史课堂教学问题与历史故事的合理引入思考

作者/邢小平

【摘要】在初中教学体系中，历史是人文类学科的重要机体。在初中历史课堂教学当中，适当合理引入历史故事，可以有效吸引学生学习兴趣，提升课堂趣味程度，进而提高课堂教学效率。但是，在初中历史课堂中引入历史故事，也要遵循一定的教学规律和教学方法。本文立足教学实践，分析初中历史课堂教学的现实问题，探寻故事教学法在历史学科中的有效应用路径。

篇10：初中历史课堂教学问题与历史故事的合理引入思考

在初中教学阶段，历史学科具有重要的地位和作用，作为人文学科中的一个代表学科，对于提升学生人文素养，掌握历史文化知识具有十分重要的作用。但是，由于初中生的学生特点及教学内容所限制，初中历史课堂往往缺乏足够的趣味性，难以吸引学生注意力。对于初中历史教学老师来说，有效提升课堂的趣味性，吸引学生注意力，是教学重点也是教学难点，应用历史故事教学方法，无疑是提升教学质量的有效路径。

l 历史课堂引入故事的教学原则

在初中历史教学当中引入历史故事，要遵循教学规律和原则，能否适当引入历史故事，是课堂教学成败的关键，在实践教学过程中，要将着力点放在真实性、趣味性和针对性三个方面。

真实性是历史教学的生命线，在教学当中，教师首先要选择真实的历史事件．要有足够的历史资料来佐证所选取的历史故事。教师所选取的故事内容和精神内核，要与课本内容和教学精神相吻合，对于很多杜撰的故事，不可随便引入，以免对学生产生误导，造成不良的教学效果。对于很多无法确凿证实的历史故事，也要通过演绎的方式向学生传达，并增强学生的甄别能力。

在历史课堂开展故事教学，要强化引入故事的针对性，所引入的故事不能偏离教学主线，要与教学目标设计相吻合，所引入的故事要服务整体教学体系，与所教学的 篇章紧密结合，避免故事和教学脱节，产生”两层皮”的现象。

比如说，在讲解《夏商西周的兴亡》一课的时候，教师就可以适当引入《封神演义》中关于姜太公的故事，这样的故事耳熟能详，同时也有相应的历史资料佐证，对于学生来说比较熟悉，对于服务教学主题也有帮助，通过引入这样的合理故事，可以帮助学生更好联想和理解历史上的重要事件和人物，并明白其中所蕴含的`国家兴衰内在道理。

在初中历史课堂教学中引入历史故事，最为重要的还是要突出故事的趣味性，如果所引入的故事也没有趣味性，甚至还不如教学课本内容精彩，那么故事教学这种方法就失去了存在的意义。初中生与低年级学生相比，虽然已经有了一定的自律性，但是学习的动力依然不足，针对学生这样的特点，突出故事趣味性具有十分重要的意义。

2 历史课堂引入故事的教学实施策略

2.1巧设悬念激活课堂

由于学生缺乏学习兴趣，因此通过巧设悬念的方式，引导学生课堂，对于提升初中历史课堂的教学效率来说，具有重要的意义。举例来说，在讲解《秦朝的暴政与灭亡》一课的时候，教师可以采用故事开篇，巧设悬念，先向学生讲解秦王赢政统一天下的过程，吸引学生注意力，()抓住学生的兴趣点，让学生对如此兴旺的秦朝如何覆灭产生兴趣，进而进入教学的主要内容当中，提升教学效率。

2.2故事教学化解难点

在初中历史的教学内容中，知识已经具有了一定的深度和广度，对于涉世不深的初中学生来说，相对比较难以理解。比如说，”半殖民地半封建社会”这个名词对于社会公众来说耳熟能详，但是，初中学生未必一下就能领会其中的具体内涵。在历史课堂中，在引入”半殖民地半封建社会”这个名词之前，可以通过故事讲述的方式进行铺垫，比如说，通过历史影片片段等方式，向学生展示清朝末年沿海地区的生活情况和状态，让学生对时代特点有一个直观上的印象和感受，进而提升对于知识的认知和理解能力。这样，通过故事的引入就有效解决了课堂教学中的难点，提升了历史课堂教学的效率和水平。

2.3利用故事引发思考

在初中历史课堂中适当引入历史故事的一个重要功能，就是可以引发学生思考，激发学生对于历史知识和历史整体脉络的思索，变被动接受为主动学习。在教学实践中，可以在教学内容结束后，向同学介绍一个历史小故事，这则故事或者与本节课内容相关，引发学生深入思考，夯实所学知识，或者可以与下节课的内容相关，通过故事引导学生提前对下节课的内容进行预习，激发学生学习兴趣。经过实践教学检验，通过一则故事来结束课堂，既可以提升课堂教学的总体性，也能减轻学生整节课学习下来后的疲惫感，减小学生对于学习的抵触情绪，实现教学上的首尾呼应，提升整体课堂连贯性和教学水平。

综上所述，在初中历史课堂教学中适当合理引入历史故事，可以有效提升课堂趣味性，经过实践教学检验，是行之有效的现代教学模式。在应用过程中，引入历史故事进行教学，要遵循应用准则和教学规律，避免历史故事大量抢占教学时间，影响正常的教学内容讲解，对于历史故事的内容选取，也要突出针对性和目的性。因此，需要教育工作者和理论研究者深入实践，探索行之有效的故事模式，实现初中历史教学水平的有效提升。