高鼎：画（推荐10篇）

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高鼎：画

篇1：高鼎画古诗带拼音版翻译及赏析

古诗画高鼎翻译：

远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。

春天过去，可是依旧有许多花草争妍斗艳，

人走近，可是鸟却依然没有被惊动。

古诗画高鼎全诗赏析：

诗中的`画似乎代表着一种梦想，一种可见而不可得的梦想，但那种梦想只是在人的心灵处于一种安静的状态中我们才能够想起。但不可得已是事实，诗人唯有带着淡淡的幽思去寻觅世间最后的能够寄托情怀的东西。人已去，空留花，鸟未惊，人又来，没有永恒的美丽，而一切的美丽都将隐于虚幻。

篇2：高鼎简介

古诗两首

一、教材简说

雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

二、学习目标

1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

三、教学建议

（一）识字写字

1．生字的呈现。

（1）揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读五个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。

（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

（3）出示生字条中的生字，引导认识。

2．生字的识记。

（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

（2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：

自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠

闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处

3．识字的巩固。

（1）利用课件或生字卡片巩固认读。

（2）读词语巩固生字的识记。如：

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻

乡村居住烟花童话散步

（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

4．写字指导。

本课六个要写的字，各有特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”──把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边竖心的“竖”要写得垂直且稍长。

（二）朗读感悟

本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到了什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。

《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”。

《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。

古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生一丝不苟地咬准字音，并让他们反复练习朗读。可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式，检查学生读的情况。

两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。

（三）实践活动

1．课前活动。

课外读背几首古诗。

2．课中活动。

比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。

四、教学设计举例

（一）谈话引入

1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？

2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。

4．两首古诗的题目是什么？谁能读准？（区分“春”“村”的读音）

板书：春晓村居

（二）学习生字

1．把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

2．学生汇报、交流自学情况。

（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”。

（2）字形：

组合：古（十+口）闻（门+耳）

居（尸+古）童（立+里）

偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄

（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：

古（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

（三）朗读古诗

1．范读。

2．自由读（读对、读顺）。

3．自愿读。

4．比赛读（同桌赛、小组赛）。

（四）理解古诗

1．自读《春晓》、《村居》。

2．说说自己读懂了什么，体会到了什么。

3．学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

（五）感悟欣赏

看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

（六）扩展活动

有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

五、资料袋

1．孟浩然

孟浩然（689—740），湖北襄阳人，是唐代一位不甘隐居却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但因“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740年）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。

孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。现有《孟浩然集》。

2．高鼎

清朝诗人。

3．风筝

风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”，算是风筝之祖了。五代时，李邺在宫中以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨。当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。

到了唐宋，放风筝十分盛行。唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》，都生动地描绘了当时放风筝的场面。

明清时，风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风中放风筝的场面，读后令人叫绝。

篇3：高鼎村居古诗

村居高鼎古诗原文的.意思

农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

篇4：高鼎村居改写

清朝着名的大诗人高鼎，写了一首诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。你们知道他是怎么写出来的吗？

那一年二月，冬婆婆踏着沉重的步伐，依依不舍地走了，春姑娘却迈着轻盈地脚步来了。万物复苏，小草偷偷从泥土里钻了出来，春姑娘毫不吝啬的给它们穿上了碧绿的衣裳。田野里百花齐放，粉红的桃花、雪白的梨花、绯红的杏花，争奇斗艳，美不胜收！听！黄莺在树枝上唱着美妙的春之歌！

高鼎正在屋里看书，看着窗外春意盎然，被这迷人的春色吸引住了，于是就放下手中的书，推开房门，信步来到了河边。()一阵微风吹过，河边的杨柳就像婀娜多姿的少女在跳舞，碧绿的柳条随风摇曳，轻轻地拂着堤岸。空气中弥漫着甜甜的味道。高鼎好像就在梦里一样。

“放学了！快来放风筝！”一阵银铃般的声音从后面传来，打断了高鼎的美梦。他转身定神一看，原来是一群孩子趁着放学早，一起放风筝呢！活泼可爱的孩子在兴高采烈地放着风筝。那些风筝，有蝴蝶的、老鹰的、金鱼的，还有燕子的，各种各样，让人目不暇接。风筝在广阔的天空上下翻飞，自由地翱翔；孩子们也在无边的草地上尽情的飞跑，太阳映红了他们的小脸。

看着这一切，高鼎也仿佛回到了自己的童年。他久久地站立在那儿，欣赏着眼前这副美画。回到家就写下了前面那首脍炙人口的《村居》。

篇5：高鼎《村居》译文及创作背景

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟②。

儿童散学归来早③，忙趁东风放纸鸢④。

注释：

①村居：在乡村里居住时见到的景象。

②杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

③散学：放学。

④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的.风筝。鸢：老鹰。

译文：

篇6：《村居》高鼎原文注释翻译赏析

《村居》高鼎原文注释翻译赏析

村居①

高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟②。

儿童散学归来早③，忙趁东风放纸鸢④。

作品注释

①村居：在乡村里居住时见到的景象。

②杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

③散学：放学。

④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。

作品译文

创作背景

诗人晚年遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐于上饶地区的农村。在远离战争前线的村庄，宁静的早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，受到田园氛围感染的诗人有感于春天来临的喜悦而写下此诗。

作品鉴赏

首联写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的'芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。

颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

颈联和尾联写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。

《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

名人点评

《归田诗话》：瞿佑：纤媚如晚唐，不俗，故别。

《文絮笺注》：许梿：体物浏亮，斯为不负。

作者简介

高鼎（1821～1861），字象一、拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。清代后期诗人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间，其人无甚事迹，有关他的生平及创作情况历史上记录下来的很少，而他的《村居》诗却使他名传后世。著有《村居》、《拙吾诗稿》等。

篇7：高鼎村居全诗翻译赏析

高鼎村居全诗翻译赏析

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

注释：

村居：在乡村里居住时见到的景象。

拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

散学：放学。

纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。

译文1：

农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放学急忙跑回家，趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。

译文2：

在早春二月的美好季节里，草长黄莺飞，杨柳拂堤岸，春烟迷蒙，风光令人醉。儿童散学早还家，书包才放下，趁着东风放风筝。

赏析：

《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。

第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的'杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。

这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。

篇8：韩愈《春雪》高鼎《村居》对比阅读赏析

韩愈《春雪》高鼎《村居》对比阅读赏析

春雪

唐韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

村居

清高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

1．同是描写春天，这两首诗在内容上却有许多不同之处。请结合诗句加以分析说明。（4分）

2．这两首诗在炼字上都很见功夫，如韩诗中的.“惊”或“嫌”，高诗中的“拂”“醉”或“忙”。请从两诗中任选两字分析其妙处。（4分）

答案

1．（4分）

①地点不同：韩诗写庭院；高诗写野外。

②时间不同：韩诗写初春；高诗写盛春。

③天气不同：韩诗写雪天；高诗写晴天。

④景物不同：韩诗写雪、草（芽）；高诗写草、莺、杨柳、儿童、纸鸢等。

（每答出一点给1分。）

2．（4分）

“惊”表现了作者初见草芽时的惊讶与喜悦。

“嫌”运用拟人手法，明写雪，暗写人，表达了盼春早来的急切之情。

“醉”运用拟人手法，明写杨柳，暗写诗人，表现了作者陶醉于春天的美景。

“忙”表现了儿童急切的心情，同时也描绘了一群儿童放风筝的热闹场面。

“拂”表现了杨柳枝条的柔媚多姿。

（答出其中两点即可，每答出一点给2分。）

篇9：平行四边形画高教学反思

平行四边形画高教学反思

《平行四边形画高》是继认识平行四边形之后的一个知识点，从图形上来看，高的画法简单，从知识上说，画高其实就是画垂线的延伸。我认为只要有画垂线的基础，学生们画平行四边形的高还是不成问题的。可实际教学时，完全颠覆了我的想法。

在教学过程中，学生还是会出现这样那样的错误。比如说：个别同学按照自己的意愿，用肉眼识别，觉得差不多是直角，反正是直的，就用直尺随意一画。还有的同学找不到高应该画在哪那条边上。当给定底的时候，他们也无法将垂足正确的标注在底上，这时，我就想可能是学生对定义掌握的不扎实，或者是学生在不确定底的情况下就盲目起来。于是我纠正，画的是哪条边的垂线，哪条边就是底，底标在哪条边，就向哪条边做垂线。经过反复强调、练习，基本已经改过来了。第三种情况我认为更不可思议，难怪现在的老师们总谈论：真是搞不懂他们是怎么想的，不就是换个地方吗，就不知道东南西北了。说的就是书上的.题写在黑板上就不会做了，黑板上的题写在本上就不会做了，数学题换个数字就不会做了……，总之是只能一成不变，题变我就变。这种情况在画高时出现的频率更是多，他们只会画摆放正式一点的平行四边形的高，一旦图形换一个方向，学生就不能很好掌握了，还好有聪明的学生，提出把书本上的图形转一下画，这个方法是可取的。

总之，这节课看似简单，可实际操作时也会出现各种问题，好在通过多次讲解和同学出谋划策，终于将这部分知识较好地掌握，今后，对于再简单的问题也不能掉以轻心。

篇10：画画好的孩子智力高吗

画画好的孩子智力高吗

爱画画的孩子注意力好

一幅画要想画好，需要专心致志全心投入，很多爱画画的孩子都超有定力，性格沉静专注，这样的特性在步入小学后，在学习上的表现就是：课堂上听讲不会分心，坐得住不会思想开小差，写作业不会东张望，作业完成的效率很高，答卷子能够静得下来心，仔细认真。这样的孩子学习成绩自然不会差啦!

爱画画的孩子观察力强

要想下笔有画，肯定得懂得观察细节，抓住特征。所以画画好的孩子都有一双敏锐的眼睛，善于抓住重点，也能捕捉细节。这种特点在学习上也很重要，在课堂上，学习新知识点的时候也能够对于老师的讲课迅速抓住重点，同时不忘细节，对于新知识掌握得快，吸收运用也更得心应手。

爱画画的孩子爱动脑

也许你会觉得孩子画画不就是乱涂乱画嘛，可你自己拿笔试试，如果脑中空荡荡，你什么也画不出来，所以，任何一个涂鸦其实在孩子心中都有原型，有的是想好再落笔，有时是边画边构思，在画画的同时孩子的大脑在飞快地运转，将构思转化成图形。因而画画锻炼的其实是孩子的脑力。爱动脑筋的孩子才能画出与众不同的精彩画作。而这样爱动脑筋爱琢磨的孩子在学习上成绩自然不会差。不但成绩不差，而且都学有余力，还能动脑筋去捣鼓一些很有意思的事情。

爱画画的孩子理解力强

爱画画的孩子读图能力强，理解力也很强。做过小学生看图说话练习的都知道，首先孩子得看得懂，才能说的出来。爱画画的孩子能够通过绘画表现自己的想法，也就更能理解别人。而理解能力强的孩子，思维发散，不钻牛角尖，无论对于课本的认读，老师的讲课，课后的阅读，都会更轻松的掌握。

爱画画的孩子更细致

爱画画的孩子往往能够注意细节，不会粗心大意。其实小学低年级的很多题目并不难，孩子考试成绩差，十有八九是因为粗心大意，看漏看错，写漏写错造成的。而爱画画的孩子在一次次的绘画中早已练就了注重细节的意识和敏锐的双眼，在考试中因为粗心而失分的情况就相对减少了。

爱画画的孩子想象力更丰富

这点就不需要多解释了，大家都懂的，孩子的随意涂画，就是在想象力的海洋中翱翔。而想象力丰富的孩子到了小学高年级写作文，就展现了巨大的实力。想象力，创造力强的孩子不会安于模仿范文，必定想法设法让自己的文章看起来不枯燥——就像画画一样绚烂多彩生动有趣。

当孩子还小的时候，给他一张纸，一只笔，带他去看艺术展，也许你家里将来会多一位画家，一位政治家，还可能是科学家。

孩子绘画水平如何决定智商

英国伦敦大学国王学院医学研究委员会发表在《心理科学期刊》上的新研究指出：简单的绘画测试就能预测儿童今后的智商水平。

研究人员选取了7700多对4岁左右的双胞胎，要求他们绘制另一个孩子的画像。根据画像的详细程度，给出0~12分的评分。若绘画中包括面部特征(如眼睛和鼻子)，或身体其他部位(如头发、臂部和腿部)，会得到额外加分。除绘画测试，孩子们还接受了语言性和非语言性智商测试。后，当这些孩子14岁时，研究人员要求他们参加了另一项新的智商测验。研究结果显示：4岁时参加绘画测试得分高的孩子，在14岁时智商水平更高。研究者认为：除绘画水平外，其他一些因素也会影响到儿童的智商，其中包括遗传和环境因素。