“Hhhyl”通过精心收集，向本站投稿了4篇我县学践发展观经验交流材料，下面就是小编给大家整理后的我县学践发展观经验交流材料，希望您能喜欢！
篇1：我县学践发展观经验交流材料
为进一步巩固扩大第二批学习实践活动成果，助推第三批学习实践活动扎实深入推进，我县开展以支部联手、问题联查、难题联解、实事联办的“小四联”专项活动，使两个批次学习实践活动无缝对接，“接二连三”取得了大成效。
支部联手，喜结互助对子。采取“1+1”、“1+多”的办法，把第二批86个参学党组织与第三批195个参学党组织结为互助对子，把第二批4223名参学党员与第三批参学的困难党员、生活贫困党员、生产困顿党员结成帮扶对子，采取学习上扶助、生活上扶贫、生产上扶技的办法，不让一名党员“掉队”。目前共结对认亲932对，指导第三批参学单位形成整改方案及整改落实项目33个，组织先进典型网经验介绍会28次，组织集中培训190次，培训人数6906人次。还建立健全“联帮推”长效机制，把结对互助纳入学习实践活动考核的重要内容。此外，第二批参学单位还采取赠送学习资料、送文艺下乡等方式调动基层结对互助党组织党员的学习积极性，增强了学习效果。
问题联查，理清发展思路。采取“请进来”的方式，把结对互助基层党组织的党员干部请进机关，成为再次查找问题、议事议政议发展的“座上宾”。采取“走下去”的方式，组织党员干部深入结对互助单位深入调研、宣讲科学发展的重要性、深入查找影响和制约科学发展的突出问题。第二批参学单位以“回头看”为契机，共邀请第三批参学单位党员参加座谈会、恳谈会50多场次，再次收集意见和建议100多条。第二批参学单位组织专家深入结对联系点基层单位开展宣讲87次，召开座谈交流会152次，开展走访调研4533人次，初步查找出问题256个。通过座谈交流、专题辅导、走访调研等形式确保农村党员成为科学发展观的“明白人”。
fanwen.chazidian.com难的突出问题。县民政局资助白沙镇遇龙村委1.25万元维修好农田水渠300米，解决了该村部分水田多年来灌溉不了水的难题。县委组织部与第三批参学单位福利镇成功探索“对象分层化、时间机动化、教材本土化、送学上门化”等“四化”教学，有效破解党员之间
“读不懂”、“钻不深”、“来不了”等“难题”。
实事联办，力促科学发展。把“科学发展上水平、人民群众得实惠”作为学习实践活动的现实要求，组织第二批、第三批参学单位积极为群众办好事、办实事，让人民群众共享学习实践活动成果。县供电公司投资400多万元完成了“百里新村”20个台区项目的电网建设和改造。县水电局投资336.71万元完成了11处农村饮水安全工程。县农业局投入4000元帮助白沙镇五里店村民开发种植油菜40亩。县政府办向米渡自然村、大贵自然村、碑头自然村分别捐资8000元、2500元、6000元，用于硬化村道建设和建立新农村建设党建示范点。县教育局投入1.6万元帮金宝乡大水田村委硬化道路300多米，使6个自然村250户1050多人受益。在开展“联帮推”活动中，我县共为民办实事1355件，扶持资金达20xx多万元。
篇2：乡学践发展观的工作总结
乡学践发展观的工作总结
进入分析检查阶段以后，xx乡紧紧围绕“怎样构建和谐xx、怎样服务xx百姓和如何使xx统筹发展”等关系当前和长远发展的三大问题，结合征求到的意见建议，认真组织开展“五查五看”、“继续解放思想、推动科学发展”大讨论“两项活动”，扎实召开党员专题组织生活会、领导班子专题民主生活会、支部民主生活会和群众评议会“四个会议”，进一步统一了领导班子和党员干部的思想，在事关科学发展、转型发展的重大问题上形成了共识。
一、开展“两项活动”，查找问题。
一是开展“继续解放思想、推动科学发展”大讨论活动。从不适应不符合科学发展观的思想观念、影响和制约xx又好又快发展和群众反映强烈的突出问题三个方面，展开大讨论，进行大实践，不断加深了对科学发展观的具体认识。目前，共开展讨论xx场次。
二是开展“抓整改、解难题、公开承诺”活动。面向社会，郑重承诺，公开示诺，积极践诺，着力解决影响科学发展和干部群众反映强烈的.突出问题。
二、召开“四个会议”，深入分析评议。
一是召开党员专题组织生活会，相互评议。以党小组为单位，召开了党员专题组织生活会，对党员领导干部的个人分析材料和普通党员的剖析材料逐一进行相互评议，认真查找思维观念、工作思路、落实措施、推行机制、工作作风、工作成效方面存在的不适应、不符合科学发展观的突出问题，找准问题根源，总结经验教训，明确努力方向。
二是召开党员领导干部专题民主生活会，分析问题。领导班子对征求到的意见和建议，进行认真梳理分析，主要领导同班子成员之间、班子成员相互之间开展交流谈心，消除疑虑，统一认识。在此基础上，召开领导班子专题民主生活会，进一步分析检查本单位和党员领导干部个人在贯彻落实科学发展观方面存在的问题和原因。
三是召开党支部民主生活会，讨论交流。专题民主生活会之后，分层召开了支部民主生活会，通报了民主生活会议情况和第二阶段调研、征求意见及查找梳理出的影响科学发展的突出问题，广泛听取了意见建议，深入讨论了贯彻落实科学发展观情况，认真总结正反两方面的经验教训，形成了共识。
四是召开群众代表评议大会，集中民智。领导班子的分析报告形成之后，邀请党员代表、科室负责人及部分群众，采取召开群众代表评议大会、发放无记名评议表等形式进行群众评议，广泛听取意见、建议，修改完善了分析报告，部分内容进行了公布，接受群众监督。同时就分析报告进行专题分析评议，进一步进行了修改完善。
三、明确整改方向，集中解决问题。
把分析检查与解决实际问题有机结合起来，坚持边查边改，一手抓问题查找，一手抓问题解决，在查中改，在改中查。
篇3：我的农村教育发展观
我的农村教育发展观
我认为发展农村教育关键要抓好以下几点。
建立农村教育投入保障机制的关键在于教育经费全额纳入预算
为解决农村教育经费不足这一制约农村教育发展的主要问题，国务院明确提出建立“以县为主”的义务教育管理体制，我认为建立“以县为主”教育管理体制的核心，是建立教育经费管理体制，其关键在于义务教育经费全额纳入财政预算。
应当说目前在一些地区，县级财政还是比较困难的。在财政困难的情况下，要真正体现教育优先发展的战略地位，在年初安排县级财政预算时，就应当首先将义务教育经费全额纳入，确保教师工资、学校公用经费和教育发展的必需资金。对财政困难的县，中央、省和地(市)都应切实加大转移支付的力度。同时必须加大督查的力度，督查中省和地(市)政府应抓住“义务教育经费全额纳入预算”这一关键，同时要查义务教育学校公用经费是否按标准拨付到位和杂费有无被挪用。
为保证督查的落实，各地还应建立义务教育情况定期通报、“普九”定期复查等制度，在对县级主要领导干部的年度考核中，应将“以县为主”教育管理体制的建立(特别是义务教育经费全额纳入预算的情况)作为考核的重点。在考核中动真格的，才能使教育真正成为优先发展的事业。
均衡发展从村级小学抓起
当前农村教育最薄弱的是村级小学以及乡镇一般初中。目前，“黑屋子、土台子”是没有了，符合条件的“民办”教师也转正了，但办学经费困难，校舍陈旧，图书仪器(尤其是现代化教学设备)严重不足的现象仍明显存在，更为突出的是，村小教师年龄普遍偏大，不仅学历层次低，而且观念陈旧，文化素质也较低。村级小学学生数量占了农村小学生数的.60%左右，要促进义务教育均衡发展，必须首先从村级小学抓起。
第一，要认真抓好农村学校的布局调整。村级小学布点过多，规模太小，制约着村小的发展，也不利于教师水平的提高。因此，要进行学校布局调整，确保学校和班级都有一定的规模。为争取农民的支持，还应采取适当建部分寄宿学校、开通班车等办法，解决布局调整后上学远的困难。
第二，实施“标准化建设工程”，逐步改善办学条件。为了便于操作，各地应根据当地实际情况，制定实现义务教育学校标准化的具体条件，引导县、乡、村和学校为实现教育均衡发展而努力。
第三，加快村小人事制度改革的步伐。从实际出发，适当增加村小教师的编制，同时采取提前有条件退养等办法，合理分流部分不称职教师，使新毕业的师范生能及时补充到学校。为解决农村缺乏人才的现状，许多地方正在实施“一村一名大学生”计划，应当将为村小配备教师也列为计划的内容。
第四，加大村小教师培训的力度。各级教育行政部门应设立专款用于村小教师培训，确保培训工作落到实处。如骨干教师可定期利用双休日、寒暑假集中到城区(包括地市)参观、考察、听讲座，一般教师可就近参加各种专题培训；组织城乡学校挂钩联系，定期共同开展教学研究活动等等。要特别重视发挥乡镇中心小学的带动作用，可由中心小学牵头同年级、同学科的村小教师定期集体备课，还可采用在县域范围内几个乡镇为一片，定期开展教学研究和培训活动，由县教研室直接管理，既保证教研和培训质量，又使多数教师能就近参加。
农村普及高中阶段教育难点在发展职教
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确规定：“今后五年，经济发达地区的农村要努力普及高中阶段教育，其他地区的农村要加快发展高中阶段教育。”这是从根本上提高农村新增劳动力素质的需要。
要完成普及高中阶段教育的任务，单靠发展普高是不行的。我们必须看到，当前社会上，特别是在农村，新的“读书无用”论正在影响着相当一部分人。要普及高中阶段教育，使大多数学生(包括厌学的)愿意继续升学，只有大力发展职业教育，使他们认识到学好技能将终生受益，从而愿到职业学校学习。这样普及高中阶段教育的任务才能够真正得到落实。
篇4：重构教学内容之我“践”
重构教学内容之我“践”
重构教学内容之我“践”作者/严 明
一篇课文可以用来教学的内容很多，而教学时间却只有短短的两个或三个课时，那么，怎样重构语文教学内容，才能达到最佳的教学效果呢？前段时间，我执教了研讨课《司马迁发愤写<史记>》，此类课文的文化意蕴厚重、历史年代久远，又蕴涵着生命的启迪教育，教学难度很大，如何把握和实现其核心教学价值，即教什么？教到什么程度？在此我谈谈自己的一些思考与实践。
一、以课题为切入点明确教学内容
如何因课导人是一门艺术，该文可以在课题上做文章，因为该课题高度概括了文章的主要内容。教学伊始，我引导学生质疑课题，激发他们的问题意识：（1）司马迁是何许人也？（2）他为什么要发愤写《史记》？（3）他是怎样发愤写《史记》的？（4）《史记》又是怎样的一部著作？这些问题凸显了该文的核心教学价值，其中（2）（3）两个问题是教学的重点和难点，而（1）（4）两个问题除了在解读文本时能得到粗浅的认识之外，还须整合课外资料加以拓展深化、加深理解。所谓“挈领而顿，百毛皆顺”，明确了教学内容，采用怎样的行之有效的教学方法也就有了方向和依据。
二、以文后练习为抓手设计教学板块
很多教师都会去反复研读课文，但很少会去反复研读课文后的练习，认为它无外乎读背抄写、理解感悟。其实仔细斟酌可以发现：文后练习蕴涵了教材编者的良苦用心，它们或点明了要掌握的基础知识点，或提示了教学的重难点，或揭示了理解课文的思路，或渗透了教法和学法。
本课共安排了五个练习：朗读复述课文，钢笔描红临写，词语辨析，课文内容理解，交流《史记》中的故事。
以文后练习为抓手，我设计了四大教学板块：“起”――将四组近义词置人能概括课文主要内容的语段加以选择，这样既能更有效地更准确地辨析和运用词语，又能让学生整体感知课文。“承”――抓住具体的语言文字进行评析，理解司马迁为什么要发愤写《史记》？“转”――读写结合、看图写话，体会司马迁是怎样发愤写《史记》的。这两个环节是教学的重难点。“合”――学习最后一个自然段，了解《史记》的辉煌成就，并通过交流《史记》中的一些小故事激发学生阅读的兴趣，借机为引导学生课外阅读《史记》和《上下五千年》打开一扇门。
四大板块紧扣课题和文后练习，相得益彰，层层推进，简单高效。
三、以人物心理活动为联系点整合课内外教学资源
“李陵事件”给司马迁带来的身体和精神上的双重打击是常人难以想象的，“赶紧去死”还是“精彩地活”的心理抉择过程课文也写得非常简单：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
“言为心声、心为情动”，(论文范文 )司马迁这一“发愤”的心理活动是课外资源与文本的最佳结合点，教师再择机补充一点课外资源，就能帮助学生更好更深地理解文本，体悟人物凤凰涅、浴火重生的心理历练。
于是，在学生的理解不能到位，朗读也显苍白的时候，我择机拓展了以下语段：
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。
――司马迁《报任安书》
这段话进一步引发学生思考：在司马迁的心目中，哪些人死得重于泰山。对司马迁而言，怎样才是死得重于泰山呢？通过交流，学生深刻感受到：司马迁是在以周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子等心目中的古代英雄为榜样，激励自己勇敢地活下去。完成《史记》，既是为了完成父亲的嘱托，更是让自己的生命“重于泰山”。
这样的资源整合不是为拓展而拓展，它能使学生与文本、与司马迁产生强烈的心理共鸣，较之拓展前学生的朗读表现就充分证明了这一点。
四、以看图写话为训练点突破教学难点
“大量读写，读写结合”一直被视为教语文、学语文的基本规律。因受篇幅或作者行文风格的.限制，文本对“发愤”写《史记》的两大原因――遵从父亲的嘱托、实现生命的价值，描写得很具体，而对司马迁是怎样发愤写《史记》的，却只是一笔带过。
不难发现：抓住这一言语训练的空白点，可以有效突破本课教学的难点；课文插图常常容易被教师们忽视，而本课司马迁在狱中发愤写《史记》的插图形神兼备，对学生理解文本、理解“史圣”能起到很好的促进作用，应加以充分利用。
师（出示文中插图）：经过艰难的抉择，司马迁终于从心理阴影中走了出来。仔细观察这幅插图，选择以下一种情形，展开丰富的想象，说说司马迁是怎样“发愤”写《史记》的？
身体的创伤还没有完全康复，司马迁____。
窗外寒风呼啸，牢房里滴水成冰，司马迁____。
出狱之后，面对众人的讥讽，司马迁____。
学生的发言博得了听课教师的阵阵掌声，相信这样的言语训练已不再是纯技巧性的，学生们已经真正走进了人物的内心。
五、以故事会为金钥匙开启课外阅读的大门
特级教师于永正一直倡导“简简单单教语文”，他说：“教语文，没那么复杂，只要做好读书、写字、作文三件事，语文不好也难。”
司马迁不仅是个正直的史学家，而且是个优秀的文学家，他所撰写的《史记》文质兼美，具有极高的文学价值。苏教版教材的一个不同于其他版本的鲜明特征就是在高年级段安排了“我读书我快乐”环节，引导学生阅读一些中外名著。五年级下册结合本课教学，推荐阅读著名教育家、语言学家林汉达等为青少年编著的《上下五千年》，因为《上下五千年》里的很多故事都来源于《史记》，如大禹治水、越王勾践卧薪尝胆、廉颇向蔺相如负荆请罪、“飞将军”李广射虎等。引导学生积极阅读，后期再举行“《史记》故事会”，既能让学生了解中国历史，又能为他们打开一扇通往阅读的大门，让孩子们渐渐爱上读书，功德无量，何乐不为？
早在上世纪70年代，我国著名语文教育家吕叔湘先生就在《人民日报》上大声疾呼：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！……是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”
时隔多年，这一呼声似乎并没有惊醒多少梦中人。语文教学内容本身的模糊性和不确定性，让课堂教学仍时常呈现出“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”式的随意与盲目。我想，决胜课堂的关键是，教师要提高文本解读的能力，基于学情选择和设置教学内容，挖掘和把握住文本最核心的教学价值，在有限的教学实践里重点训练学生对语言的感悟能力和表达能力。
我们要力争每节课都能给学生一点实实在在的东西，不浮光掠影，不蜻蜓点水，不囫囵吞枣。唯有实现语文教学的目标简约化、内容重构化、方法科学化、过程最优化，才能打破吕先生所说的“高耗低效”的瓶颈，让学生得以在语文的天地里自由地翱翔。
（作者单位：江苏金坛市儒林中心小学）
