“人生如梦”通过精心收集，向本站投稿了15篇函授本科论文，下面是小编帮大家整理后的函授本科论文，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：函授本科论文
函授本科论文
函授教学的主要环节，包括自学、面授、作业、答疑辅导、实验、实习、考核、毕业设计及答辩等。下面就来看看函授本科的论文该怎么写。
函授本科论文
摘 要：当前,成人函授教育质量成为函授教育管理的重要研究课题,作者结合自身的教学实践,对幼师函授美术教育现状进行分析,并提出几点想法和对策,希望有效提高幼师函授美术教育教学质量.
关 键 词：幼师专业函授美术教育有效性教学质量
我校为县级教师进修学校,创办于1978年,8月被省教育厅认定为省级示范性教师进修学校,同年9月被宁波市教育局批准为
宁波教育学院宁海学院.随着社会发展,成人函授教育越来越普及,特别幼师学历函授发展迅猛.我校开始幼师中专的函授
教育,开办幼师大专函授,发展为学前教育本科的函授教育.截至目前,幼师学历函授有965名学员顺利毕业,并服务于
我县幼教事业,这大大提高了我县幼儿教师师资队伍的整体水平,为我县幼儿教育事业新一轮的发展提供了人才保障.
我校幼师函授的专业基本属艺术类,而美术课程在这些专业中占有相当大的比例.美术教育在培养学员创新意识和实践能力方
面具有其他学科无可替代的作用.而幼师函授教育更区别于全日制美术教育,幼师函授中的美术教育要从真正意义上适应幼儿教育
的需要,而不仅是简单的灌输式的知识传授,更要让学员树立正确审美观和提高艺术修养,掌握一定的美术基础知识和基本技能,以
符合当前幼儿教育的实际需要.我从事幼师函授美术教学有十多年的历史,在多年教学实践中,看到了一些制约幼师函授
美术教育健康、良好发展的问题和弊端.从幼师函授美术教学现状出发,针对一些问题,我提出了几点设想和对策,希望有效提高幼师函授美术教育教学质量.
一、幼师函授美术教育现状
1.函授学员基础不一,制约了美术教育内容的深化.
函授入学门槛相对比较低,这几年成人高考艺术类大专录取分数线基本在100～150分之间,有一年的录取分数线甚至
低至80多分.如此低的录取分数线激发更多人报考函授大专,除了本身已有一定美术基础并真正喜欢这个专业外,还吸引一些只
想拿大专文凭而无任何美术基础的人员报考,导致被录取者年龄差异大,从18岁至50岁都有,反映在个体美术水平上,就显
得参差不齐.再加上考试科目是语文、数学和外语,有些被录取者只是高中或者高中同等学历的初中毕业生,这些毫无美术专业
基础的学员给后面的函授教学带来了相当大的困难.对于美术基础比较薄弱的学员来讲,再简单的教学内容她们都觉得
困难,完成作业的质量不高.而对于美术基础比较好的学员来说,许多教学内容是幼师中专已经学过的,只是往日的重复,因此觉得
过于简单而缺乏学习兴趣和能动性.长此以往,幼师大专函授美术教学内容日益浅显化,教育质量日趋下降.
2.工学矛盾突出,增加了教学管理的难度.
到课率是成人函授教育普遍头痛的问题.在我们学校参加幼师函授的基本上都是农村民办个体幼儿园的教师,她们的工
作时间是周一至周六,平时只有周末一天休息.由于学员年龄悬殊较大,成分也较为复杂,有刚刚职高或高中毕业的,有结婚生孩
子后参加函授的在职任教人员,这部分老师处于“上有老下有小的位置,个别甚至处于孕产期和哺乳期.工作压力和家庭生活
负担导致她们有时候无法正常参加函授学习,加上学习态度不端正的个别学员,导致请假、病假、缺课等现象较为突出.函授是面授和自学相
结合的一种学历提升方式,但函授教育中的面授都是如此,自学环节就更处于无人监督的放任自流状态了,全凭学员的自
觉程度,缺少必要的督查约束.如何设置更人本化的教学管理制度,开设学员感兴趣的美术课程,进行更好地幼师函授教学就成了当务之急.
3.过于强调专业性,影响到教学目标的落实.
幼师函授课程设置采用类似全日制艺术院校的专业课程设置方式,翻阅其美术相关教材,几乎等于是版画、雕刻、国画、综合
材料等专业的综合,难度明显偏高,不适应幼师教学实际.教学大纲非常明确地规定了学员应掌握的各种美术技能和技巧,以适应新形势下教育发展
的需要.就是对全日制学生而言,完成整套教材教学都有些吃力,更何况函授学员?有限的面授时间和学员间参差不齐的专业水
准,再加上课程要求具有相当强的专业性,基础好的学员基本处于勉强应付状态,对于基础比较薄弱的学员而言,通过短短的几次面授,就想解决学习中遇到的各种问题、完成质量较高的美术作品,难度是显而易见的.时间一长,会影响整体教学质量,破坏良好教学氛围,最终影响教学目标的有效落实.
4.被动式接受,课堂教学缺乏活力.
现行幼师函授美术教学中过多地注重学员的专业技能训练,往往忽视幼儿教师职业能力的培养.以“美术家教学
代替“美术教师教学,普遍存在重技能传授轻能力培养的问题.具体表现为教师简单讲解并示范,学员亦步亦趋地模仿,被动式接受.有些则过分强调感性
因素,总以“感觉为标准评价,语言含糊其辞,让学员听得云里雾里.这种教学模式不重视艺术素质和审美能力的培养和提高,忽视
学员主动性、创造力的培养,教学效果显而易见,体现为幼儿教师在幼儿美术教学活动中常常以“会不会画、“画得像不像等作为美术评价的唯一标准,从而扼杀幼儿的想象力、创造力及对美术的兴趣.
二、提高幼师函授美术教育质量的对策
幼儿美术教育是幼儿全面发展的重要教育内容之一,通过美术教育可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力.作为全日制学历
提升的一个有益补充形式――幼师函授,面对竞争日益激烈的现实社会,面对终身教育和学习型社会的快速发展,面对高等教育大众化、信息技术时代的到
来,如何提升幼师函授美术教育质量及函授教育教学活动的实效性,已成为当前幼师函授美术教育的重要课题.针对以上所述,我认为可从以下几个方面进行幼师函授美术专业有效教学探索与实践.
1.因人而异,夯实美术基础.
作为一名合格的幼儿教师,美术相关的理论、基本知识和基本技能是其必备的素质.参加幼师大专函授的学员与美术专业学
生相比,总体水平差距比较大,但两者在课程设置上又比较接近.再加上艺术教育的特殊性,所以在教学中,只有因人而异,始终把握从大处和小
处着手的原则,才能对学员良好美术习惯及健全艺术素质的培养起到重要作用.在幼师函授美术专业实际教学中,本着每个学员都是独特的个体,根据每个学员
的不同条件与基础进行不同要求的相应教学,如素描、色彩写生课,
对基础相对比较好的学员,则要求其能正确表现对象的比例、结构、空间、色彩关系等。
对于基础相对薄弱的,则要求其掌握正确的方法观察、分析和比较,能基本表现对象.通过一系列造型训练,夯实学员的美术基础,提
高学员的观察力、记忆力、表现力、创新思维能力和审美力,同时培养学员耐心、细致的
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良好品德.
2.人本管理,强化自主意识.
函授学习对象基本都是成人,在某些学校的函授管理中,由于个别学员的学习主动性差,再加上有些函授学员的工学矛盾比较突
出,导致教学环节管理不到位.因此制定合适的管理制度就成了规范函授教育十分必要的一项工作.为此,我校考虑学员实际情况,因地制宜地制定
了《宁海县教师进修学校业余成人中专学生管理暂行规定》、《宁波教育学院宁海学院本专科函授学员学籍管理暂
行规定》、《宁海县教师进修学校师干训(学历)组班工作职责》等一系列规章制度,真正体现以人为本.
同时,加强学员自学环节和实践活动的指导,强化自主学习意识的培养也是不容忽视的.由于美术这门学科操作性
比较强,但在整个函授教学中,面授时间毕竟有限,应发挥学员的主观能动性,使其克服完全依赖面授的思想,真正树立“自学为主、面授为
辅的函授教育理念.在美术专业授课的同时,帮助学员解决好思想问题,端正她们的学习态度,让她们切实认识到学好每门课程对今后学习、工作
的重要意义,以激发她们的求知欲望,从而提高她们的学习自觉性.使学员的思想由“画好了向“会画了转变,让每位学员都具备一定的自学能
力,为其自学打下坚实的基础,体现“以生为本的思想.课后,引导学员制订自学计划,加强对其自学的帮助和指导,从而提高幼师函授美术教学质量.
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3.结合实际,开展教学活动.
现行的幼师函授美术教学中,有水墨画、水粉画、装饰画、立体构成等十多门课程,门类比较丰富.但这些课程的设置,对于幼师函授
学员而言,难度过高.本人在教学中常常听到学员的一些反馈,对有些纯理论的,特别是专业性要求过高的课程开设不满意,而对有些能帮助自己进行幼儿
教学的课程开设又觉得课时太少.为解决这一矛盾,本人适当修改了教学计划,降低了部分专业课程的难度,结合本地各个乡镇的特色和乡
土教材进行教学.如进行立体构成教学时,为学员提供许多本地沿海小镇出产的小贝壳.学员拿着熟悉的材料,在动手实践中感受美、创造美,并逐渐
形成相应的技能,学员参与活动的积极性,提高学员的.审美能力和创造能力,完成的作品显得创意十足.
在幼师函授美术教育中,注重学员实际,结合地域特点,采取多种教学手段,提高学员的学习兴趣,更好地调动函授学习的积极性,从而收到良好的教学成效.
4.抓住重点,创新教学模式.
美术教育是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径,幼师函授美术教学中同样体现了这一点.但由于函授美术教学时
间集中,教学内容相对紧凑,美术教师应该积极探索,创新课堂教学模式,丰富美术教育内涵.
篇2：函授本科论文致谢
即将告别生活学习过的美丽母校。
经历了找工作时的喧嚣与坎坷，我深深怀念自己在写作论文时的`那份宁静与思考。
回首四年的求学历程，对那些引导我、帮助我、激励我的人，我心中充满了感激。
首先要感谢导师李玉文教授，论文从开题到写作定稿，倾注了李老师大量的心血。
在我攻读学士本科生期间，深深受益于李玉文老师的关心、爱护和谆谆教导。
他作为老师，点拨迷津，让人如沐春风;作为长辈，关怀备至，让人感念至深。
能师从李老师，我为自己感到庆幸。
在此谨向许老师表示我最诚挚的敬意和感谢!同时，我要感谢所有教导过我、关心过我的老师。
特别是法学院的刘永伟教授、石旭斋教授、张卫彬副教授、杨仕兵副教授、杜仲霞副教授、赵新龙老师你们为我的学业倾注了大量心血，你们为人师表的风范令我敬仰，严谨治学的态度令我敬佩。
还要感谢感谢方永伟老师、徐芝兰老师、汪芳芳老师和法学院的其他各位老师对我的一贯帮助!
除了敬爱的师长，我还要感谢一直关心和支持我的同窗和朋友们!我的朋友许骅、战鸽、刘强，感谢你们的鼓励和帮助。
还要感谢的是我的室友同窗贾东东、朱超、李冉、高振楠以及法学院级全体本科生同学。
本科生期间，我们朝夕相处，共同进步，感谢你们给予我的所有关心和帮助。
同窗之谊，我将终生难忘!在此要感谢我生活学习了六年半的母校--安徽财经大学，母校给了我一个宽阔的学习的平台，让我不断吸取新知，充实自己。
需要特别感谢的是我的父母。
父母的养育之恩无以为报，他们是我十多年求学路上的坚强后盾，在我面临人生选择的迷茫之际，为我排忧解难，他们对我无私的爱与照顾是我不断前进的动力.
篇3：函授本科论文致谢
这篇论文历经数月，经过六次修改而完成。
在此，我向指导和协助完成该论文工作的老师、同学、家人表示感谢。
首先，我向我的导师--宫厚军老师，表示最衷心的感谢。
论文的选题就是得到宫老师在课堂上的提醒，使我对该命题产生浓厚的兴趣。
在论文的创作阶段，宫老师耐心讲解该篇论文论证的难点和重点，并为我提供相关书籍和材料。
论文修改阶段，宫老师仔细推敲论文，六次指导我如何修改论文，给我上了宝贵的最后一课。
我也为宫老师一丝不苟、耐心谦和的教学精神深深折服。
感谢您的付出，我会努力做个优秀的学生。
其次，感谢为该篇论文提供帮助的同学，特别是庄清龙和韩继领同学，论文构思过程中，我与庄清龙商议论文选题及纲要，他经过查证对此提出了宝贵的建议。
论文写作中，出现资料不足，韩继领同学及时帮我借阅材料，使我能够准时完成这篇论文。
感谢你们的帮助，我会铭记在心。
最后，感谢一直在背后默默支持我的家人和我最好的朋友晓敏，有你们的支持与鼓励才使我在论文遇到创作困难时选择迎难而上，最终克服难题，完成这篇论文。
谢谢最亲爱的你们，我会一直乐观前行。
衷心感谢为这篇论文创作付出辛劳的你们，谢谢!
篇4：函授本科论文致谢
转眼四年的本科生生涯即将结束，回首这两年多在法学院的学习时光，可以说受益匪浅，感慨颇多。
首先，感谢我的导师张洪成副教授。
在这近将近一年的论文写作过程中，包括论文的选题、资料的收集、论文框架的构建、文章细节处的修改以及最后的定稿，导师无不悉心指导。
导师严谨的学术态度和温和的为人处世原则，潜移默化的影响着我的学习和生活。
在此，向导师表示由衷的感谢：导师您辛苦了!
其次，感谢我的父母。
没有你们的大力支持，我不可能考上本科生并完成学业，你们总是报喜不报忧，家里有什么事情全自己扛着，怕我学习分心，倾尽你们所有给我创造最好的学习环境，一路走来，是你们的支持让我始终充满前进的力量。
再次，感谢同学好友。
一起共度的两年多时间里，无论是学习还是生活上，在遇到麻烦时你们总是能够陪伴在我的身边，并替我排忧解难，鼓励我调整状态，积极面对每一次的挑战。
最后，对百忙之中抽出宝贵时间审阅拙作的专家学者，表示由衷的感谢。
篇5：函授本科论文致谢词
在本毕业设计论文即将完成之际，我想对所有曾经给过我帮助和支持的人们表示衷心的感谢。
我要感谢，感谢XXXX大学孝感函授站的各位老师，尤其是XXX老师，他们热情严谨的精神深深的感染着我，
不管在什么时候，只要有问题找他们，他们总是放下手上的工作认真指导，一丝不苟。
在我学习的过程中，他们总是能像知心朋友一样鼓励我，在论文的写作过程和措辞方面他们严格要求，在论文完成的过程中他们帮助我开拓思路。
正是函授站的各位老师的无私帮助和热忱鼓励，我的论文才能够得以顺利完成。
我要感谢，感谢XXX教授，X教授不仅在学业上言传身教，而且以其高尚的品格给我以情操上的熏陶，论文的写作过程中，
我多次在休息时间请教，X教授无不是精心点拨。
本文更是直接得益于他的悉心指点，从论文的选题到体系的安排，从观点推敲到字句斟酌，无不凝聚着他的心血。
滴水之恩，当以涌泉相报，在今后的学习工作中，我将继承和发扬游教授的严谨，努力做出点成绩，以慰恩师。
我要感谢，感谢我的朋友及兄弟，论文的写作过程中，他以超乎想象的状态，于繁忙的工作中，利用了一切可以利用的时间仔细推敲，认真验算，反复润色。
他的敬业精神和严谨风格与各位老师一脉相承，也敲打着我的内心，在今后的工作过程中，我将继续以他为目标，互帮互助，共同进步。
篇6：函授本科论文严不严
函授:通过国家统一的成人高考被高校录取后,一般在三年内有计划的开设对应专业的课程,同时放在周末或寒暑假上课,有老师指导学习,然后由课任老师出题考试,通过即可。可以说，一般函授的话，只要通过成人高考，毕业就基本简单了。
自考是很难的，要有极大的恒心才可以哦!
网络学历教育、自考、成考、电大等各种成人学历教育学习模式对比
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它们的`区别在于：【入学门槛对比】
成人高等教育入学考试是全国统一招生考试，由学校根据考试结果择优录取，统考每年举行一次。
自学考试没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。
每年有两次考试，考生根据情况选择考试科目。
广播电视大学也无须考试，只要具备要求的相关学历就可以注册入学。
网络大学由招生院校自主命题，组织考试。
总的来说，自学考试和广播电视大学实行的是“宽进严出”，基本没有什么入学门槛;而成人高考和网络考试要求先考试后入学。
不同的是，成人高考参加的是全国统考，网络考试则由各招生院校自主考试。
从考试的难易程度来看，部分网大因知名度高，所招专业又是学校强势专业，故入学要求也相对较高，试题也有一定难度。
为了提高国民教育，使更多的人获得学习的机会，国家提供了多种继续教育的途径。
尤其在大学学历教育上，除了普通高考外，还提供了成人高考、高等教育自学考试、广播电视大学、网络教育四种渠道，为那些没有机会通过高考，进入大学校园学习的人提供了更多的选择和可能。
但是很多需要机会的人并不知道自己还有多少种选择，更不清楚这几种教育方式之间的差别。
近日，记者采访了同济大学继续教育学院院长董大奎教授、复旦网络教育学院副院长沈永宝教授和上海电视大学归银生老师，请他们就这四类考试的异同为读者进行解析。
【学习方式对比】
成人高考主要有脱产学习和业余学习、函授学习等学习方式。
自考则以自学为主，也可以参加由其他社会培训力量或主考学校举办的自考助学班。
网络教育有两种授课方式，一是通过网络进行在线授课，学员可以通过网络浏览课间，完成作业，通过BBS进行提问和沟通，二是集中面授。
不少希望进入自己心仪的名校进行学习的外地学生，可以通过报考网络学院，接受远程授课以完成学业。
广播电视大学有网上课堂和面授两种方式。
对于居住地不稳定、可能需要长期出差在外的人来说，可以考虑选择广播电视大学进行学习，因为其保留学籍时间较长。
如果更换了工作地点或居住地，只需要所注册的电视大学出具一份推荐信，学生可以在其他城市的电视大学继续学习，且无须支付其他的额外费用。
四种途径都可以利用业余时间进行学习，但是对于那些自学能力不强，自制力差的人，最好选择集中授课的方式进行学习。
【招生对象对比】
成人高考、网络大学、广播电视大学的招生范围包括在职、从业人员和社会其他人员，一般要求高中起点报考专、本科的，必须是获得普通高中、中等专业学校或职业技术学校毕业证书或同等学历者。
专科起点报考本科的，应具有国民教育系列的专科或专科以上毕业证书。
成人高考主要以招收本地户籍生为主，外地学生也可以进行函授学习，网络大学和广播电视大学由于自身的授课方式的优势，招生范围没有地域上的限制。
而参加自学考试的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，属于完全的开放式教育，即使只具备初中文凭，也可以报名参加自学考试。
【学习年限对比】
成人高考的学习时间因招生层次、攻读专业和学习方式的不同而不同，短则需要2年，长则5?6年。
自学考试采取分课考试、学分累积，最后获取文凭的方式，且不受学期、学年制度的限制。
广播电视大学教育实行学分制，学制二年，学籍八年有效。
网络教育也一般实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限。
以同济大学为例，招收建筑工程高升本的学习年限为4-6年
篇7：函授本科论文格式
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函授只有两种学历，分别是函授专科学历和本科学历。函授学历就是成人高等教育学历，符合招考院校的条件可以考研。函授也要写论文，那函授论文有什么论文格式呢？
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摘 要：在高校毕业生就业形势越来越严峻的今天,各种就业歧视也花样翻新,成为阻碍高校毕业生顺利就业的重要因素.
第一学历歧视就是在当前学生就业过程中出现的一种新的现象,它严重损害了平等就业.因此,发挥政府的监督作用,
消除第一学历歧视现象,势在必行.而函授进修作为成人教育已经构建终身教育体系和学习型社会的主体力量,已引起了当代国际社会教育界的普遍关注.
关 键 词：第一学历函授进修原因
近年来,大学生就业难已经成了一个社会热点问题,就业歧视行为也随之凸显出来.随着研究生教育规模的扩大,毕业生
数量不断增加,就业领域出现了一种新的现象,那就是“第一学历歧视.这已成为阻碍就业市场正常发展的关键因素和影响大
学毕业生就业的重要原因.所谓“第一学历,即国家普通全日制教育的本科学历.近年来,部分高校招聘把“第一学历作为主要条件,有
的甚至还要求“第一学历为211或985大学.强调学历固然重要,但不能把这个“第一标
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成人教育相关论文范文参考文献
准化,这种“唯出身论的观念严重挫伤了很多人的积极性,使他们失去了公平竞争的机会,并且也让那些“第一学历不是“名校的高学历者为之扼腕叹息.
1.第一学历歧视产生的原因
首先,从社会的角度看,第一学历歧视是就业市场供求关系失衡、矛盾突出的一种表现.按照市场经济原理,高校毕业生
就业问题实质上是供求关系问题.当劳动力市场供大于求时,就形成“买方市场,用人单位选择求职者的回旋余地较大,于是能在各方
面百般挑剔,随意添加一些与职业要求无关的条款,歧视现象便成为家常便饭.“买方市场的格局使得毕业生与用人单位的
地位不对等,毕业生处于明显的弱势地位,用人方处于绝对的强势地位,使用人单位能利用自己的强势地位,在构建用人标准上变得更加苛刻,
随意抬高准入门槛,从而导致歧视现象日益严重.供求双方之间的这种参照效应,反过来又进一步刺激了就业歧视现象的滋长,形成恶性循环.
其次,从人才观念的角度看,第一学历歧视是用人单位在认识上存在着不少偏见或误区造成的.在“买方市场的情
况下,用人单位不但看求职者现在的状况,更讲究求职者以前的.出身,认为第一学历是正规本科或者是重点大学的则智商更高,力求招
聘的人才“根正苗红.还有的用人单位认为,本科和研究生专业一致最好,这样对本领域知识的掌握更牢固.殊不知,现在更讲究复合型人才,跨专业人才发展的空间可能更大.
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一般认为,基督教新教在中国正式的神学教育肇始于1886年.在此后百多年里产生的数十所新教神学院中,没有一所比金
陵神学院或燕京大学宗教学院更具声誉和全国性的影响.在20世纪上半叶,这两所神学院共同掌揽着中国新教高等神学教育发展的基本
方向.其中,尤其值得关注的是正式创建于199月13日的南京金陵神学院,这所联合性质的神学院是“外国基督教会为了训练宗
教人才,兴办教会,在中国创办的历史最长、投资最多、规模最大的教会学校.学界对于金陵神学院的正规教育体制给予了较高的关注,但对于
其从事的高等函授神学教育事业,却鲜有提及.根据目前已掌握的文献资料,未见有任何相关论文和著作涉及这一主题.
我国的远程教育起源于19世纪末期,创建于193月的商务印书馆函授学社,是国人
自办的第一所专门函授学校,也是当时最大的一所.在中国远程教育的早期发展中,外国在华开办的教会学校是我国早
期远程教育发展的重要组成部分.由此可见,探寻金陵神学院开办的函授科对研究中国基督教高等教育史、中国神学教育史、中国远程教育
史都具有重要的历史意义.本文主要根据民国时期最权威的一份新教神学期刊《金陵神学志》对金陵函授科的记载,回顾金陵函授科的办学经历,揭开和重温这令人难忘的历史一页.
金陵神学院开办的函授科发端于19,其创办人是美南长老会赛兆祥牧师,他的女儿就是享誉国际文坛的著名作
家赛珍珠.赛兆祥牧师是一位深谙《圣经》原著的学者,在华多年,对中国文化亦有深刻的见解和研究,他主张结合中国传统文化,重新
翻译《圣经》,其眼光颇有独特之处.起初,金陵函授科聘请著名华人牧师、神学教育家朱宝惠到镇江,协同赛牧师编译函授教材,同时兼任重译《圣经》的工作,这段时间即是金陵函授科的筹办时期.
19,函授科移至南京本校,开始正式招收函授学员,其学员须是基督教徒,并具备中等学历的入学水平,学
制为四年,毕业后授予学员本科学历,由此可见,金陵神学院开办的函授科属于高等神学教育.在此期间,函授科科长赛牧师、朱宝惠牧师又与
金陵神学院教授、函授科主任干事贾玉铭牧师密切合作,继续精心编著函授教材.函授科在神学院各专家的指导和协助下
函授教材内容更加充实,体系日渐完备.由于教材较好地将对《圣经》和基督教义原理的讲解与中国传统文化有机
地融合在一起,通俗易懂,很容易被中国教徒学员所理解和接受.不过数年,其函授学员已经遍及国内各个省区,远在海外的南洋、欧美等地的侨胞加入函授科毕业的学员,亦不乏其人.
1931年9月,赛牧师不幸病故,由毕来思牧师继任函授科科长.毕牧师长期主持金陵神学院的教学工作,富有神学教学经验,对神学院
的创办和跨宗派合作办学等事业,作出了杰出的贡献.他所编著的正统神学教材,内容丰富,讲解清晰,被函授科用作一门主要课
程的函授教材.另外,在毕牧师的鼓励和大力帮助下,函授科组织人员重译的《新约圣经》也得以顺利印刷出版,并被列为函授教材使用.
函授科自创办之日起,就始终坚持其一贯的信仰基础和办学理念,正如其招生简章宣称的那样,“本校专以教授圣经,修养灵性,
仿纽约圣经学校之模范,合中国现今之时局,培植有志于圣工者为宗旨.这一理念深得各地教会领袖的信任
和赞许,于是,他们纷纷主动为函授科介绍和推荐合适人选,使教会中一些有志青年,经过函授科的系统培训,成为合格的宣教、传道
人才.各地教会对函授科的充分认可和鼎力支持在很大程度上为函授科提供了充足稳定的生源,有力促进了函授事业的持续发展.
抗日战争时期的函授科
1937年震惊中外的七七卢沟桥事变爆发后,中华民族开始进入全面抗战阶段,东南半壁江山相继沦陷.在这一
特殊历史背景下,金陵神学院部分同人西迁至成都,设立分部,尤其是与华西协和神学院密切合作之华西分部神学士科,在整个抗战期间
一直开办,成为当时大学毕业程度神学生的主要来源,在此期间,除了正式的教学体制以外,金陵开办的
函授科也培养了一批可观的具有大学毕业程度的神学专业人员,成为非常时期一支不容忽视的重要办学力量.
受抗战的严重影响,在南京本校的函授科亦遭重创,不得不停办.在征得金陵神学院的同意后,函授科被指派到华
西地区并逐步恢复招生及教学工作.当时金陵神学院乡村教会科主任毕范宇博士已经与同人在华西地区成功开展工作.在中国基督教
的乡村建设中,金陵神学院占有重要的地位,毕范宇作为主要负责人,功不可没,他于1929年在金陵神学院成立了乡
村教会科.按照毕范宇的设计,创建乡村教会科是作为神学院研究和学习的地方,以达到服务民众、改进社会的目的.在抗战期间,迁至华西地区的乡村教会科与华西
协和神学院合作办学,办学规模日益扩大,在乡村民众中的影响力与日俱增,有力改善了当地村民的经济和文化教育
水平,因此,乡村教会科凭借其较大的影响力和社会信誉,在招生宣传、师资、教学等方面给函授科都提供了大力的支持
和援助,在华西地区的金陵函授科很快便恢复了日常工作.为了取得其他教会力量的支持,函授科又与华西协和神学院、成都华英书局联
合办学,由上述三个机构的六位同人组建的函授科委办会,共同指导函授科工作,制定切实可行的教学
管理计划,按照预定计划循序渐进,推动函授事业的发展.
由于受到战争的严重破坏,在东南各省地区,原有教会系统的印刷事业遭到了毁灭性的打击,处于瘫痪停产的状态,所以复业之际,函
授科面对的最大难题就是函授教材极度匮乏,幸好得到华英书局和广学会昆明分经理处的大力协助,它们承担了大部分函授教
材的印刷业务,保证了函授工作的顺利进行.当时的乡村教会科编著的教会事工实验材料内容浅显,适合自学,便于实践,有很强的现实意义,经过函授科的重新编制和适当补充后,也被纳入函授教材使用.
抗战时期,函授科鉴于各地教会的实际需要,添加了一门事工(事工是指基督教会的成员执行教会所任
命的工作.其中,一部分事工是针对教会内部的会友,其他事工则是针对大众而预备的.参与事工,以基督徒的生命去帮助别人,是《圣经》中所记
载的使命之一)课程,特别注重训练教会所需要的事工人员,使学员对于教会机构、信徒的职责、服务的价值与兴趣均有相当深刻的认识。
所讲解的圣经知识,则多注重个人心得体会与生活经验,因此除了要求学员认真研读函授教材外,还常常鼓励他们发表个人意见,讨论
在工作中遇到的种种问题.金陵函授科共正式开设六大门类课程,分别是旧约、新约、基督教要道、基督
教伦理、教会历史、教会事工.每一大门类的课程包括数种不等的函授教材.在此国难期间,函授教材自然无法按照以前的
标准向每位学员发放,为了使函授教育事业能够正常顺利开展,有效提高函授教学效率,迁移至华西地区的金陵函授科根据战时的特殊情况,灵活地
将以前的四年制本科学历教学体制,改为“课目制,即以所读课程为单位的学分教学体制,学期的长短并没有特别的限制.经过书面考核,成
绩合格后,学员被授予修业证书.这种灵活的函授教学体制受到了广大学员的欢迎,给教学双方均带来了很大的便利.
篇8：函授本科论文格式
函授本科论文格式
浅谈锁骨骨折麻醉【1】
摘要：对于锁骨骨折的处理，以往常常采用复位绷带外固定就可以。
随着医学的发展，钛金内固定物的出现以及人们对疾病认识的不同要求，锁骨骨折切开复位内固定术已越来越被人们接受，同时就其麻醉的有关理论也逐步发展起来。
本院收集了自以来84例锁骨骨折需行切开复位内固定的麻醉资料，就其麻醉的方法进行探讨。
关键词：锁骨/损伤;锁骨/外科学;骨折/外科学;神经传导阻滞
1 对象和方法
1.1 对象:需行锁骨骨折切开复位内固定术的患者84例，男61例，女23例。
ASAⅠ～Ⅱ级，既往无糖尿病、高血压等其他疾病。
根据麻醉方法选择的不同我们选出了63例采用C5横突阻
滞法为Ⅰ组，21例采用改良C4横突一针法颈深颈浅丛同时阻滞法为Ⅱ组。
两种方法均注入1.3%利多卡因+0.25%罗哌卡因混合液。
1.2 麻醉方法:Ⅰ组患者均采用C5横突阻滞法[1]?，操作如下:患者仰卧，头偏向对侧，操作者应戴手套按常规皮肤消毒，然后于胸锁乳突肌及颈外静脉交叉点附近扪及C4横突，其下2cm处为C5横突记作皮丘。
用22G长3.5 cm穿刺针，连接5 ml注射器，从劲部侧面经皮丘垂直穿刺。
针尖沿前中斜角肌间沟往上移，在颈前筋膜前方寻找横突，若有坚实骨质感，而进针深度又在2～3 cm之间，表示已触及C5横突，此时患者有酸胀的异感，回抽无血液或脑脊液，即可注入1.3%利多卡因+0.25%罗哌卡因15 ml。
Ⅱ组采用C4横突一针法颈丛神经阻滞，颈深丛的阻滞与C5的横突阻滞相似，穿刺点选在C4横突，一次注入混合液4 ml，然后拔针到颈阔肌和皮下之间注入该混合液6ml阻滞颈浅丛。
1.3 观察项目:(1)观察两组麻醉后患者循环系统与呼吸系统的变化。
(2)观察两组麻醉方法下患者于术中对手术刺激的反应，进行疼痛视觉模拟评分(VAS)[2]?。
(3)记录局麻药、血管活性药、辅助药的用量，观察用药后的不良反应。
1.4 统计学处理:采用Fisher精确概率法检验，P<0.05为差异有显著性。
2 结果
两组患者的性别、年龄、体重、手术时间、麻醉时间及麻醉前患者的BP、HR、SpO?2、ASA评级差异均无显著性。
对两组患者的麻醉操作均顺利完成，注药后镇痛效果满意。
Ⅰ组63例患者VAS为(2.2±0.8)分，Ⅱ组21例患者VAS为(4.8±1.2)分。
Ⅱ组注药后有8例(占26.3%)患者出现不同程度的痛觉阻滞不全，需辅用哌替啶25～50 mg，异丙嗪12.5～25 mg强化麻醉，与Ⅰ组相比差异有显著性(P<0.05)。
两组痛觉和运动阻滞时间差异无显著性。
Ⅰ组患者用药后BP、HR、SpO?2反应平稳，Ⅱ组患者用药后有5例患者出现BP增高、HR增快，3例患者出现呼吸频率减慢，经面罩吸O?2后恢复，两组患者均无血管活性药物的记录。
3 讨论
颈神经丛由C1～4脊神经组成[3]?除第1颈神经主要是运动神经外，其余3对颈神经均为感觉神经。
颈丛的皮支分为枕小神经，耳大神经，颈横神经和锁骨上神经，其中只有锁骨上神经分布于颈前外侧部，胸上部及肩部等处的皮肤。
可见整个颈丛的麻醉，只有颈丛的锁骨上皮支可以发挥作用。
而锁骨的神经支配为C3～C6神经根，C3、C4主要支配肩颈皮肤，其余皮肤和深层组织受C5、C6支配，系臂丛的腋神经(C5、C6)，肩胛深神经(C5)和肩上神经(C5、C6)。
故肩锁骨骨折手术的麻醉均应阻滞C3～C6，临床采用的C5横突阻滞法，系采用C5横突沿肌间沟一针穿刺法，由于颈丛和臂丛在一平面，而相互连续，C5横突阻滞局麻药可以在C5脊椎平面向上和向下扩散，故容易满足C3～C6脊神经的阻滞，达到满意的麻醉效果，由于C5横突阻滞法定位方便，操作简单，药物不易误注入硬脊膜外腔或蛛网膜下腔等危险。
局麻药浓度较低，剂量较小，如穿刺针刺入过深或注药速度太快，往往不易发生局麻药物毒性反应，由于穿刺位置较低，也不易发生膈神经阻滞，以免喉返神经阻滞以及HORHER综合征等。
所以，C5横突阻滞法应用于锁骨骨折切开复位内固定术具有操作方便简单，效果确切，并发症少，经济适用等特点，应该在实际麻醉工作中普遍推广。
参考文献
[1] 马烈.介绍一种改良的颈丛神经阻滞定位法[J].中华麻醉学杂志，1983，3(2):188
[2] 刘俊杰，赵俊.现代麻醉学[M].2版.北京:人民卫生出版社，:596-598
根雕艺术制作浅谈【2】
【摘要】本文从根雕艺术的发展和制作工艺入手，谈一下根雕艺术的造型特点，表现手段和制作工艺的过程、加工方法。
【关键词】根雕艺术发展 根雕艺术造型 根雕制作工艺
一、根雕艺术的历史起源和发展
根雕艺术最早起源于中国，历史悠久。
根雕艺术与中国文学、雕刻、书法、盆栽、插花、制陶、青铜器一样，来自于人类社会实践和审美意识，在人类长期的生产劳动过程中产生，且随着生产力的不断发展成熟。
人类祖先开始用树枝、树根熏烤食物，或用其作为武器来狩猎及防御野兽的袭击，后来发展到用树枝制作简单的生产工具和饰品。
早在原始社会，人们已会雕刻木雕，并用树根和竹根制作饰品。
根雕艺术始于战时代，形成于汉晋，根雕艺术制作由简到繁，从制作实用到小品，如笔筒、笔架、佛柄、抓手、烟斗、枕头等，发展到制作宫廷轩堂中陈设的多种形式的似是而非的繁杂的人物、花鸟、大型摆件和富丽堂皇的各种家具。
这时的根雕艺术者寥若晨星，欣赏者极少，根雕艺术作品多是达宫贵人乃至帝王将相的奢侈品。
二、根雕艺术表现形式
审美原则
(1)自然美
中国传统艺术自古以来就崇尚自然并以自然为师，自然美是至高无上的，注重自然，顺其自然，首先要善于寻找和发现具有自然美的根材，然后在加工制作的整个过程中，顺其根的自然形态、自然结构、自然色泽、自然纹理，传自然之神韵，作者之情怀，用一切可能调动的加工手段，让根的自然美得到最大限度的显现。
(2)残缺美
大地塑造了形态变化万千的根，将这些或具象、或似像非像、或抽象意象的种种形态和生活中的真实形象进行比较时，常常会显露出不完整性，即残缺性。
根雕艺术的残缺美接近国画的“意高则减”、“不求形似”、“以形传神”的审美趣味。
根雕艺术中的残缺美是自然造化的美，无需人为使根的残缺形象变成一样不少的完整形状。
(3)艺术美
艺术的基本属性就是美。
艺术美是根雕艺术最重要的属性，根雕艺术美的本质即为自然美和艺术美。
过去山中一堆堆烧掉、朽掉、烂掉的树根，正是因为有了艺术家的发现和创造才使其化腐朽为神奇、变废为宝。
只有在长期的、反复根雕艺术实践中不断总结摸索，学习和吸取别人的成功经验及新的科学方法，熟练掌握根雕艺术创的各种技巧，才能眼高手高。
篇9：函授本科毕业论文
提高校外函授站、教学点教学质量，必须构建科学规范、有效监控与管理体系。
在监控与管理体系的框架中，应充分挖掘内涵发展潜力，并对校外函授站、教学点教学和各个环节实施有效监控，只有这样才能保证校外函授站、教学点教育质量进一步提高。
一、校外函授站、教学点教育质量存在问题的原因分析
近年来，校外函授站、教学点教育质量存在问题，教育规格也在不断下降。
分析其原因主要有以下几个方面：
(一)师资投入不足
主办学校对校外函授站、教学点重视不够，投入不足。
主要表现在主办学校没有派遣本校教师到校外函授站、教学点进行授课，而校外函授站、教学点聘请得教师整体素质不齐，最后导致校外函授站、教学点教学质量无法保证，存在问题。
同时由于校外函授站、教学点学费偏低和经济利益的追求，导致对校外函授站、教学点的资金投入不足。
(二)校外函授站、教学点学生问题
校外函授站、教学点学生问题主要表现在两个方面，首先是学生素质整体下降，给教学带来困难。
随着今年来大学的逐步扩招，升学率也逐步提高，最后经过普通高校的逐级层层筛选，来校外函授站、教学点学习的学生的素质下降。
同时在这些学员中有相当一部分来自社会上的在职人员，基础理论知识单薄。
其次是出勤率低。
有很多学员因为晋升、职称评定、待遇等方面的压力，才来校外函授站、教学点学习，对他们来说拿到文凭才是关键，忽略了过程学习。
(三)教学内容与实际脱节
校外函授站、教学点办学指导思想不够端正，把举办校外函授站、教学点教育作为创收的手段，片面追求经济效益和办学规模，
而对校外函授站、教学点的教育质量缺乏管理，教学内容陈旧与实际应用脱节，从而导致教学难以调动学员学习积极性。
如果不对校外函授站、教学点建立严格的教学质量监控体系和管理体系，教学质量的提高将难以得到保证，校外函授站、教学点教育难以得到健康发展。
二、加强校外函授站、教学点教学质量有效监控与管理
对校外函授站、教学点教学质量进行有效的监控与管理，关键在于加强对整个教学过程的监控与管理。
校外函授站、教学点教学过程监控与管理就是函授站、教学点教学管理人员以教学过程诸环节的管理为内容，以有关法律法规、规章制
度和相关标准为依据，运用定性、定量以及其他方法，通过制定计划，确定目标，组织和指挥教师、学员和相关人员，在一定的教学环境和条件下，共同实现教学任务的过程。
校外函授站、教学点教学的主要环节，包括自学、面授、作业、答疑辅导、实验、实习、课程设计、考核、毕业设计及答辩。
下面就对其中涉及的七个方面的内容进行探讨。
(一)教学计划的监控与管理
教学计划是学校根据自身的办学指导思想和育人理念，自行制定的人才培养方案，是学校组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。
教学计划监控与管理主要是看教学计划的制定是否规范，是否体现学校的办学思想，符合国家的规定;教学计划的执行是否规范，教学计划中规定的课程、课时、考核要求、实验实习等要求是否落实。
针对教学计划监控与管理的要求必须做好以下工作：(1)做好工作部署，对各教学环节提出总体协调意见，明确教学任务、明确职责分工、明确管理要求。
(2)做好开课计划，对面授期间的总体教学任务、函授教学规模、教学场地及任课教师的落实、考试计划等做到心中有数.
(3)编制函授面授教学总课表，有效监控教学计划的执行和教学计划中规定课程、课时的落实.(4)主办学校必须及时向校外函授站、
教学点下达工作安排和开课计划，以及时、有效地指导函授站开展各项教学工作，落实教学计划。
(二)教学大纲的监控与管理
教学大纲是学校为落实人才培养目标和教学计划所使用的，指导课程教学的基础文件。
教学大纲为教师按照学校的教学意图和教学标准，规范备课、规范教学、规范考试，为学生明确掌握知识的要求，以达到既定的课程教学和学生学习的质量标准，提供权威性的指导依据。
教学大纲的监控与管理主要是看教师是否按教学大纲的要求备课、面授辅导;教师在面授辅导教学中，教学内容、教学范围、
教学的课时分配、教学要求等，是否符合教学大纲的规定;教师是否按教学大纲的要求指导学生自学，自学进度计划中，对学生自学
内容的权重、时间的分配、作业、实验等要求是否与大纲一致;教师是否按教学大纲的要求命题;使用的教材及参考书，是否与大纲的要求相符。
要做好对教学的大纲监控与管理就必须：(1)检查教师对教学大纲的执行和落实情况，包括检查教师教案、随机听课、检查自学作业的批阅、审核试题、试卷分析等。
(2)发挥教学大纲在帮助和指导学生自学中的作用，面授之前，要先将课程教学大纲、自学进度计划、教材、自学(实验)指导
书、习题集等发到函授生手中，以保证学生的自学及各项教学环节的顺利进行。
(三)面授的监控与管理
校外函授站、教学点的面授就是主讲教师指导学员全面掌握教材内容、自学方法的课堂教学活动。
作好面授的监控与管理就必须：(1)抓好面授辅导期间的教师管理。
主讲教师应钻研教学大纲，认真备课，重点精讲，切忌照本宣科辅导教师主动与主讲教师沟通，做好教学上的衔接;采用现代化教学手段，提高教学效率。
(2)突出校外函授站、教学点教学的特点，有的放矢地组织和开展面授辅导。
(3)抓好面授辅导期间的教学组织运行管理。
在管理人员的检查、监督、协调下，提高学生的出勤率，保证教师的出勤率，保持良好的课堂秩序。
(四)自学的监控与管理
学生自学是校外函授站、教学点教育的性质决定的，是完成教育学业的前提，同时校外函授站、教学点学生的自学，为主讲教师根据学生的实际情况，有针对性地、开展有效地面授辅导，提供了保证。
要作好自学的监控与管理就必须：(1)建立加强学生自学环节和开展答疑辅导的保障机制，为方便和指导学生开展自学提供必要的条件。
(2)建立督促学生自学的监控管理机制，做到自学监控的规范化。
(3)学生的自学作业与考试挂钩，调动学生自学的积极性。
(4)因地制宜，不拘一格，采取灵活多样的形式，保证实施答疑辅导。
(五)毕业设计的监控与管理
毕业设计是校外函授站、教学点教学过程的重要实践环节，为学生搭建了对所学基础理论、专业知识和基本技能进行
总结、凝练、提升和综合运用的平台;是学生综合运用所学知识，解决生产、实践等实际问题的实战演练。
要作好毕业设计的监控与管理就必须：(1)制定比较科学和详尽的毕业设计(毕业论文)组织和实施的管理方案。
(2)保证毕业生在毕业设计(毕业论文)撰写期间，受到指导教师的全程指导。
(六)考试的监控与管理
考试的监控与管理主要是严谨、规范地组织考试工作;严格、规范地评定考试成绩;细致、规范地保存相
关原始资料，同时重视并做好试卷分析工作,提升试卷分析工作的管理内涵，充分发挥试卷分析在教学管理中的质量监控作用。
要作好考试的监控与管理就必须：(1)制定考试工作安排，明确考试工作任务、职责分工和管理要求。
(2)合理编制考试安排表，校外函授站、教学点应做好专业成绩的总分析。
(七)校外函授站、教学点教师管理
校外函授站、教学点教师管理应该根据国家的政策规定，建立健全相关的规章制度，在规范的政策框架内，对校外函授站、教学点教师进行管理。
同时应该建立有效的监控机制，规范校外函授站、教学点教师在各个环节的管理程序。
主办学校和校外函授站、教学点，都要制定教师聘任及管理的办法，把教师的聘任与管理制度化、程序化，从而使教师管理有章可循。
函授本科论文范文二：函授教育融合网络教育的改革
一、教学计划改革原则
改革教学计划应达到两个基本要求:一是有法度;二是有新意。
好的教学计划应将“法度”与“新意”统一起来，“出新意于法度之中”，既有所创新，又必须符合学习者的认知规律。
(一)明确改革方向
函授教育融合网络教育的实质就是在函授教学过程中利用网络化手段，保证面授学时不缩水，重中之重是建设和应用课程网络课件，合理确定课件学时是教学计划中重要的指标。
一是体现函授教育特色，发挥远程教育、开放教育特长，有利于学生利用网络自主学习和协作学习。
二是将网络教育作为手段应用于函授教育的教学辅导，使函授教育的面授与网络教育辅导相结合，以弥补函授教育之短，同时坚持函授教育所要求的过程管理、考试管理和面授教学，以此创新人才培养模式。
三是适应网络教学的需要，合理确定网络课程课件学时，建设函授专业网络课程(数字资源)。
(二)适当参照规范
在函授教育方面，通过全面梳理改革开放三十多年来高校函授教育方面的法规，可以参照的规范少得可怜，而且这些文件在某些方面还存在“应一时之急、前后存在抵触、落伍于时代发展”等问题。
因此，参考这些规范时必须做到“融会贯通，去芜存精”。
在网络教育方面，虽然网络教育试点已进行了，学生规模也在稳步增长，68所试点高校的网络教育在学规模与1482所
普通高校成人本专科在学规模已大致接近，但至今尚无网络教育教学计划细节规范方面的文件。
(三)合理设置课程
一是将教学分为课堂理论教学和实践教学;二是课程分为公共必修课、专业基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学环
节等五大类;三是明确各门课程和各个教学环节在教学计划中的地位和作用，明确专业方向主干课程;四是贯彻“立德树人”
精神，加强思想政治教育;五是掌握一种外语的'基础知识，列为必修课;六是结合学校特点，设置专业学位课程，比如，专升本函授设置专业学位课程2-3门。
(四)实现整体优化
注重教学计划内部的关联性和耦合性，既要保证继续教育规格要求，又要体现函授教育和网络教育办学形式的特色，实现教学计划的完整性和整体优化。
1.实行学分制和弹性学制，为实现“完全学分制”打下基础，建立“开放式”的教学计划，为实现与中职中专、高职高专的学分互认与衔接打下基础。
2.根据培养目标和培养规格的要求，正确处理基础理论与专业知识、理论与实践、教与学等方面的关系，课程之间要考虑前后衔接及系统性。
3.适应“成人、在职、业余”的特点，课程设置上突出够用、实用的原则，网络课件讲授以掌握概念、强化应用为重点，加强教学内容的针对性和实用性。
4.在保证函授面授教学时数的条件下，应根据学生工作特点安排面授时间。
面授要贯彻少而精的原则，着重讲授大纲规定的重点和学生自学中的难点、疑点，注重培养和提高学生的自学能力。
5.加强实践教学环节，采取有效措施解决实践教学环节薄弱的问题。
注重从行业主导、学校参与、校企合作的角度下考虑问题，要结合企业的需求制订教学计划及培养方案，课堂教学、实践教
学环节注重利用企业的优质实习实训资源，探讨通过校企合作实现教学过程的“理论与实践”、“课程与岗位”、“毕业与就业”的无缝对接。
篇10：函授本科自我鉴定
自从x年1月被x学院美术专业录取后，我以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，不旷课，勤做笔记。在单位工作期间，我一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好;一边也不忘x学院的任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本得不错的成绩。通过四年的本科函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现概括如下：
思想认识：
在校学习期间，我热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，拥护中国共产党与他的领导。能初步树立起马列主义的科学世界观，以及爱国主义、集体主义、民主法制与自尊自爱自强的社会主义思想观念。
业务知识：函授毕业生自我鉴定四年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对专业课程的学习，使本人美术业务知识在原来的基础上，有一个较完整的提升，对以前在本科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。这些知识使本人提升了对教材的宏观把握与微观处理的整合能力。
专业技能：
美术教师的专业技能涉及到教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，函授学习对我影响最深的是课堂教学技能中的导入技能，过渡技能，示范技能，讲解技能，纠错技能等;如何有效地引导学生进行小组合作探究。
存在的问题：
新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教学媒体的知识应用，美术教学课件的制作与应用，新课程背景下教师角色的转换，教学策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到学习与进修，这是我继续学习的目的之一，也是本人存在的问题。
在今后的工作计划中，我将这四年来的所学融会贯通，学以致用，提高自己的“学力”，无愧于取得的“学历”。我将以“认认真真做人，踏踏实实工作”为准则，更好地为教育事业贡献自己的青春与智慧。
篇11：函授本科自我鉴定
x年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。毕业之即，对自已x年来的学习和生活作一个总结和鉴定。
一、思想政治方面
函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。
二、学习目的及态度
本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。上课期间，我保持以往的优良，认真学习、不迟到。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。
三、收获和体会
函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种专业书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
四、业务方面
除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。为适应社会发展的需求，为了提高我的业务能力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。
五、存在问题及努力方向
虽说是x年的函授学习，实际上面授只有x个月左右。虽说函授教师备课认真负责，我们真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
篇12：本科函授自我鉴定精选
当炎热与时光一同退去，我们即将告别三年的大学学校生活。
一直以来坚持着人活到老学到老的学习理念，我于xx-x年通过成人高考考入广州城市职业学院。在这三年当中，我积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习祖国“三个代表”的重要思想，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，争做一个有高尚思想品德的公民。
大学对于我们这群接受成人教育的大学生来说有着更深刻的含义，通过社会的实践和自我的发现，大学对于我们来说更多的是对知识的渴望与需求，所以在学习上我热爱自己的专业，学习认真刻苦，要求自己在专业知识和各项技能上全面发展，对学习一丝不苟，认真完成学校规定的学习任务且取得优良成绩。作为学生干部，我时刻严格要求自己，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，对班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。
三年的大学校园生活给我的人生赋予无限的亮点。使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。
自我鉴定范文模板
为提高自己的业务水平和能力，我参加了20xx年的成人高考，并考取了华中科技大学的工程管理专业，于是开始了三年的学习。经过三年的学习，我完成了在华中科技大学的全部学业，并在老师的指导下完成了论文写作。通过这次学习，本人各方面都有了较大的提高。
(一)政治思想上，本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导。函授期间，遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽，互相帮助。班中事务主动参与，且乐此不疲。
(二)学习目的及态度：我已圆满的完成了学校规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听讲并作好学习笔记，按时完成老师布置的作业。
(三)工作与学习的处理：能很好地处理好学习与工作之间的关系，做到工作学习两不误，从来没有因为考试的紧张而放松工作，也没有因为工作的繁忙而放松学习，并把学习中的科学原理和技术内化为自己的知识和能力，提高自己的知识水平和工作能力。
(四)总结：虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多，大部分的知识还得靠自己的领悟及在工作中积累经验。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。学业完成了，但我并没有松懈，我还会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，做一名对祖国的建设事业有贡献的人才!
本科函授自我鉴定范文
篇13： 函授本科自我鉴定
两年的函授大专学习生活就要结束了，透过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自我的一个过程。本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。毕业之即，对自已两年来的学习和生活作一个总结和鉴定。
思想政治方面，本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“三个代表”思想，能自觉与党中央持续高度一致；尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。在今年我省汶川大地震中，用心投入到为灾区捐款捐物活动中。平时勤俭朴素，谦虚谨慎，孝敬父母，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良。
我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽然只有三年，但真正参加面授的时光只有几个月，所以我十分珍惜面授的时光。上课期间，我持续以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自我的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自我水平和潜力的机会。
平时不常读书，函授学习使我感受到自身知识的欠缺，并促使我研读各种与工商管理专业有关的书籍，并把它与平时的工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的专科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有很大的收获。今后，我会把人生的路走得更好，更充实！
篇14：函授本科自我鉴定
函授学习的`这三年时间里，我始终坚持天道酬勤的原则，一日三省，自信品格的日趋完善；勇于行事，务实求新，自信工作有所成绩；三更灯火，寒窗苦读，相信学有所成。
在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观，光荣地加入了中国党。
为适应社会发展的需求，我努力学好专业知识，多次获得奖学金，较深入、全面地掌握了软件编程、硬件维护与开发、网络应用技术等计算机科学基础理论以及计算机在企业管理、工业生产、辅助设计制造等方面的应用知识，同时注意结合自身专业特点，结合动手实践，先后参与了校新闻网页设计大赛、校程序设计大赛、挑战杯中国大学生创业计划竞赛、校科研立项项目，同时根据自己的爱好，进行了物业管理师的培训及资格认证考核、暑期社会实践调查，都取得了不凡的成绩。
作为一名函授即将毕业的应届计算机专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。同时，我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我今天的求职，也正是希望得到一个更好的学习机会，从而能以更好的工作成绩为国家和单位贡献力量，同时去实现人生价值。
篇15：函授本科自我鉴定
透过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自我的一个过程。透过学习，本人各方面都有了较大的提高。毕业之即，对自已两年来的学习和生活作一个总结和鉴定。
一、思想政治方面
函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自我的文学兴趣。尊敬师长，热爱自我的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。
二、学习目的及态度
本人能按照学校的有关规定，利用业余时光自学各门课程，用心参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。上课期间，我持续以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自我的困惑拿出来和老师共同探讨。掌握了所学知识，并透过了所学课程考核。
三、收获和体会
函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种专业书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
四、业务方面
除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我此刻的工作中来，我的实践潜力也得到十分大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。
在学习时，以“独立思考”作为自我的座右铭，时刻不忘警戒。为适应社会发展的需求，为了提高我的业务潜力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发挥自我的特长；挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。
五、存在问题及努力方向。
虽说是三年的函授学习，实际上方授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，我们真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自我的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自我。
