“一直发呆”通过精心收集，向本站投稿了7篇有舍才有得的名言，以下是小编为大家准备的有舍才有得的名言，希望对大家有帮助。
篇1：考研调剂：有“舍”才有“得”
考研调剂：有“舍”才有“得”
目前部分高校已进入考研调剂阶段，对调剂的考生来说，选院校、选专业都是一个至关重要的问题。对于上千所的高校、陌生的专业不要眼花缭乱，要学会有舍才有得，学会放弃才会有收获。既然你选择了调剂，就要坚定信念，将考研进行到底。建议考生要学会主动出击，缩小目标范围，理性选择院校与专业。
调剂院校如何筛选?
决定开始你的调剂之路后，就要疯狂的在网上搜集需要调剂的院校的信息了，这时候要有针对的撒网，同时打电话给上一届调剂成功的学长，因为一般需要调剂生的学校每年都要，所以他们学校今年很可能也招不满，而且他有经验知道在调剂过程中需要注意的一些事情，一定要和他们保持密切联络。找到学校后，在学校的网页上寻找你专业的老师的资料，给他们发email，记住邮件语气态度一定要把握好，如果老师给你回邮件了，那么就看你自己随机应变怎么和老师保持互动了。如果老师没回没关系，还有招生办的老师，招生办的老师很重要，对它们要直接打电话，而且保持持续良好的联系，根据他的要求看你是不是要寄资料还是直接没希望。
在选择院校的时候你要知道，高校排名意义不大：近年来，社会上有一些高校排行榜陆续推出。但是这种排名只是民间排名，各种排名对高校的统计数据的要求也不一样。大学本质上是一个学术公共机构，但同时担负了多种职能，包括培养人才，用科技成果促进社会发展，以及传承知识和文化等，所以究竟拿什么指标去衡量大学，就变成一个难题，很难用一个排名来衡量大学。因此，提醒考生，在报志愿时，可以参考这些排名，但也不能完全以此为依据。考生可登录教育部科技发展中心网站，上面对高校科技产业、科研基金、 成果专利等有排名，可供考生参考。
不要根据排名、招生计划选高校：考生在结合各自成绩的同时，还要结合今年的全省排名以及各高校的招生计划，以名次作为参考也非常有必要。郑州大学招办主任刘建华建议考生，在报本科一批志愿时，要充分考虑自己的全省排名，也就是位次。如果在一本211类中，所报的4个志愿的计划数大于自己的位次，就要慎重。例如，考生报考的4所院校的总招生计划为500，而考生的全省排名为400，在这一基础上考生的就会把握更大一些，在一本院校的志愿中中榜几率会更高。
调剂院校有哪些选择呢?
西部院校：尤其是二区的。考研报考时都是“孔雀往东飞”，调剂时就要被动些，一般都是“孔雀西北飞”或“孔雀西南飞”，因为那里才有更多的缺额，合并国家线一二区，变三区为二区，实际对考生的调剂来讲是不利的，缺少了缓冲带，选择面减小。所以，传统意义上的冷门院校已经不冷了，例如要调剂广西师大、云南大学、贵州大学、海南大学、广西大学等，动作真的要快点。原属于二区的现在归一区的不少院校，他们感觉很憋屈，因为国家线限制，招生情况愈发不理想，主要集中在陕西、山西、江西、安徽、黑龙江等省份。
科研院所：这是一个长期被忽略的重要阵地，不要一提到研究所大家就只想到中科院或社科院，最简单的办法是找到全国研招单位的目录，你会发现，有差不多 400个研究所在招生，结合12考研的录取结果，首都儿科研究所的儿科学、中科院广州能源研究所的化学工程和工程热物理、上海国际问题研究所的中外政治、国际关系、外交学都有调剂名额。
本科院校：因为受就业率等考评指标影响，本科院校也巴不得你能考上研，一般说来，可以把自己的本科院校作为兜底选择，在自己学校，熟门熟路，多跟院系里说点好话，让招生老师帮你留意着调剂名额，往往能有机会。
调剂专业如何筛选?
考生选志愿最忌讳不管自身特长，条件钻“热门”造成专业间差别悬殊，一边是：“独木桥”一边是无人问津。其实任何一门学科，只要不是太冷的哲学，考古，核工程(这类专业国家已严格控制数目)只要有兴趣，能发挥特长，都能干出名堂。相反，热门专业不是自己擅长的，也只能平庸一生。以前 高考有许多数理化很好的同学报考医学，建筑学，殊不知前者强调背书，后着更象艺术工作，结果他们就象鸟被捆扎翅膀一样，根本没有充分发挥的余地，而只能委曲求全，而相反有些人数理化奇差但就会编程。
也有的同学因为第一志愿落空而慌乱选择调剂专业，为了增加读研的几率选择一些冷门专业，显然，这些想法并不明智。这些做法会让你在以后的就业中不仅面临“毕业即失业”的状况，而且对的你职业发展并没有很高的提升。另外，也有很多同学盲目的广撒网，选择多所学校。虽然说多投递是好事，但是有选择但不能乱选择，选择并非越多越好。当同时几个学校都愿意接受你的调剂时，就要综合考察这几个学校的学费情况、师资力量、研究方向、硬件设备等等，最终确定两三所学校。并且保证这几所学校的复试时间不发生冲突，这样一来既增加了成功的机率，又防止盲目性。大家在着手调剂事宜时，切忌病急乱投医，不妨通过互联网或者其他渠道检索更多的信息，最大可能地切中市场需求，进而做出理智的选择。
建议想报考研究生的考生应该全面分析，不宜仅以报考人数来判断专业的冷热程度和竞争激烈程度。而且大家不应该盲目地跟从大众的潮流，报考所谓的热门专业，应该从自己的实际出发，量体裁衣，准确地为自己定位。
首先，应选择喜欢的专业，尽量选择本专业相关的专业。大学打下的良好基础，将有助于研究生阶段的进一步学习。最后，清醒地认识自己的实力。只有既认清形势，又认识自身实力，才能做出理性的选择，使自己的成功概率最大化。如果感觉自己的基础很扎实，而且很早就有换专业的.打算和准备，可以考虑换一个相对不错的专业。跨专业考研的同学应更早做准备，以保证必要的学习时间。因为各个专业有自己的学科范畴，不同专业之间的学生在知识体系和结构上存在着较大差异，因此需要在专业课上面投入比较多的时间和精力，再给想要跨专业的考生提供以下原则：理转工易，理工转文易，经济类转纯文科易，反之则难。任何一个专业都有一支柱理论，这也是中学“打基础”的目的。
学硕调专硕：从2013考研开始，压缩学硕名额、扩大专硕招生比例的现象在各校已经相当明显了，所以，建议大伙重点考虑从学硕调到专硕，例如，法学硕士调到法律硕士(法学)，新闻学调到新闻传播硕士，电气工程调到工程硕士，对外汉语调到汉语国际教育硕士……在这事儿上，就不要太计较专业硕士的含金量了，外界传说专硕是花钱买学历，其实这是对专硕的误读，目前金融硕士、翻译硕士、会计硕士等的报考热度一点不输当年的学硕，对于这些偏实践的专业，我本人倒建议报专硕，学制更短，学以致用。
工学、理学：调剂机会多，作为招生大户，如果初试成绩能达的国家线，自己能放低预期，是一定有书读的。
教、史、哲、法、艺等学科：冷门专业以及专业硕士中的部分冷门，建议跨学科调剂考生重点考虑。
法学学科门类中，除法学一级学科外，政治学、社会学、民族学都比较冷，再如教育学中的比较教育、教育技术学，还有如专业硕士中的农业推广硕士、社会工作硕士，除部分一流院校，其它院校竞争不激烈，缺额较多。
篇2：有“疑”才有“得”
有“疑”才有“得”
有“疑”才有“得”江苏省南京市城建中等专业学校张异
【摘要】
提问是课堂教学中最重要的组成部分之一，是启发学生思维的主要方式。笔者结合自己近几年的教学实践经验，就如何启发学生多层次、多角度、全方位地思考并提出问题进行探讨，以求提高中职语文课堂教学质量。
【关键词】
中职语文质疑策略
朱熹曾说过： “读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”让学生学会质疑，比教师上课直接提问的效果要好得多，因为这是学生主体性充分发挥的表现。在目前的教学中，很多教师都会采用先预习后教学的方式，要求学生在预习的过程中记录下有疑问的地方，并让学生带着疑问有针对性地听课。虽然各种方式收到了一定的成效，但我们也发现了其中的一些弊端：学生在预习过程中提出的问题五花八门，其中有不少问题都不能把握文章中心思想，导致所提的问题肤浅、片面，甚至无效。因此笔者认为，在学生自学前，应该先让学生学会质疑，知道如何质疑，根据什么质疑，而不是为了质疑而质疑。下面，笔者根据自己的教学实践经验，提出自己的一些浅见。
一、创设质疑的氛围，让学生“敢”问
在课堂上要让学生没有任何思想压力，轻松愉悦的环境对学生来说很重要。如果教师不能放下“师道尊严”的架子，只会让学生纵使有问题也不敢问、不愿问。因此，教师必须在教学中确立学生主体地位，有意识地营造自由、民主的课堂氛围，让学生对不明白的地方大胆质疑。
同时，教师还应注意对学生质疑之后的评价。美国心理学家詹姆斯说过： “人最本质的需要是渴望被肯定。”对于学生提出的问题，教师首先要肯定其积极动脑的一面，尤其是对于其中有价值的问题，更应及时地做出肯定，这样让才能让学生在课堂上愿意提出问题，对教师、对学生、对文本产生质疑。
二、授之以渔，让学生“善”问
问题是思维的火花。但问题并非越多越好，关键是要让学生学会如何提出有价值的、有意义的、值得深入探究的问题。
1.在理解中质疑
书读百遍，其义自现。语文是一门注重“品”的学科，需要慢慢地、反复地赏析，往往每读一遍的感受和理解到的东西都会有不同。所以，当学生在学习一些理解比较困难的课文时，教师便可通过引导学生反复朗读、仔细品味的方法帮助他们理解和把握课文思想。
例如《赤壁赋》这篇文言文，文章形象优美，尤其特别注重声韵美，值得学生反复诵读课文，对文章要逐字逐句有节奏、有停顿地朗读，再让学生对照注释朗读，边译边读，尽最大可能理解文章每一句的意思，才能从文章的语言与意境之美中体会作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，才能让学生主动去深思其中蕴含的情感与哲理。
2.在比较中质疑
很多知识都是贯通的，对待同类的文章，或写作方式，或文章思路，或论述思维，都会有共通的地方。尤其是主题相同、题材相似的文章进行比较阅读，可以引导学生从中发现他们的异同，通过同中求异、异中求同，从而帮助学生更好地理解作品独特的内涵和魅力。
例如在学习完《假如给我三天光明》一文后，我让学生在课后阅读了毕淑敏的《盲人看》，比较这两篇文章的异同处。如文中采用哪些主要的事物来透视文中主人公的思想感情？这两位作者的情感及提出的角度有所不同吗？引导学生从不同文体中理解文章的不同写作特色，不仅对所学课文有进一步的感悟，也使学生逐渐学会阅读和研究的方法，从而提高质疑和阅读理解的能力。
3.在背景中质疑
众所周知，一篇文章的完成是有写作背景的，若仅仅从它的`本身出发，而忽略了背景，那么思考就会显得浅显。所以，当课文的写作背景比较复杂时，学生理解极易发生偏差，所提出的问题就会十分浅显，脱离课文中心思想，此时，教师可以通过给学生介绍作者的生平和写作背景来引导帮助学生对课文中心的把握。
例如在《我的四季》一课中，学生如果不了解写作背景，不了解作者在年轻的时候一定经受了很多磨难，也就无法从自然界的春夏秋冬中读出作者一生的经历和感悟，也就无法去体会作者面对磨难没有怨天怨地，反而意识到了自己应当承担起生命赋予自己的责任这样的人生信念和态度。
三、积极引导，让学生“深”问
语文是一门需要大s量阅读积累的学科，仅仅从教科书上学到的太少了，学生的思维太过局限性，导致在自学过程中思维不够缜密，不能把握到重点，提出的问题也就会太过片面，甚至提不出问题，这便要求在平时的教学过程中注重引导学生多读书、多积累。教师可以在平时的学习生活中多留心学生的阅读情况，鼓励他们多提问，并与他们多进行交流。
同时，由于学生的自学能力存在差异，一部分学生不能很好地把握文章的中心，提出的问题比较偏，对学习文章没有太大的帮助。这时，教师可以利用小组合作学习的方式，通过学生之间的互助和意见交流来达到更好地学习和理解文章的目的。在自主合作学习中，要求每个学生都有自己思考的过程，不能一味地依赖组员，否则两极差异只会越来越大，教师也不易发现其中的问题，也便失去了意义。
总之，质疑能力的培养不仅能够提高中职语文教学的质量，还能提高学生创新、探索和想象的能力，但是，学生的质疑能力不是一朝一夕就能够培养起来的。因此，我们教师要多一点耐心、多一点坚持、多一点探寻，不断地在教学实践中调动学生的积极性，让学生在“疑”中生智，在“疑”中收获。
篇3：舍，得
舍得舍得，有舍才有得。
被蛇追赶的壁虎陷入了绝境，因为它舍弃了自己的尾巴，才迷惑了敌人，逃过一劫。
负势向上生长的小树，因为舍弃了新生的枝条，集中了水和养料，才获得了粗壮的臂膀。
两只想争夺对方背上猎物的狮子剑拔弩张，因为明智的那只舍弃了猎物，才能动作迅速，击毙对方死里逃生。
放弃是一种智慧，舍弃是一种韬略，人生在世，有所放弃，才是有所追求。
还记得英国的那位叫做“亨利”小男孩吗？因为他“傻”得出奇闻名了村庄。有人让他在一美分和五美分中选一个，他毫不犹豫地选择了一美分，从此，许许多多的人来让他做选择，他每次都选择了一美分。当有人问他为什么时，他说：“如果第一次我就选择了五美分，那么还会有之后的一美分么？”其冷峻的思考和独到的见解令人震惊。正是他舍弃了小利，最终才收获了几倍的大利。
我国古代的名士孟子曾说：“生亦我所欲，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。”意思是他在生命与大义间选择了大义而舍弃了生命。我想，这也是他的道又流转千古的原因。
纵观我国的历史长河，有许许多多的人同样有着正确的取舍观。诸葛亮淡泊了名利，不求达官名仕，潜心研究天下事，通达世事格局，才获得了刘备的三顾茅庐，从此成为了世人皆赞的机敏谋臣。清代的宋濂放弃了平庸安闲的生活，勤学苦读，忍常人难忍，做常人难做，才“犹幸君子之列，而承天子之宠光。”红军战士董存瑞在战场上奉献生命炸碉堡，才换来了战争的胜利，为军队作出了巨大的贡献。
越过历史，回望当下。学习上，我们如果不能舍弃日常的懒惰倦怠，就不能有质的飞跃，勇创佳绩。日后的生活中，如果不像马云、任正非一样跳出了自身的舒适圈，舍弃所有舒适的条件环境，背水一战，又怎能砥砺前行，获得常人难以得到的生活与别人梦寐以求的财富？
所以，舍人之难舍，方能得人之难得，不居名才能自由思考，不恋权才能正直廉洁。一个懂得舍去的人才能拥有一方广阔的天空。
篇4：舍·得
忽然想起一句禅语：“舍得舍得，有舍才有得。”
有人蔑视放弃，认为那是懦弱的表现；也有人不屑屡败屡战，觉得那是顽固的象征。
拼搏与放弃，两个相逆的词语，却有着千丝万缕的关系。
拼搏不一定正确，虽然前人一遍遍地告诫我们“坚持就是胜利”。但你又如何确定你的坚持一定是无误的呢？连爱因斯坦都需要一个抛弃错误的废纸篓，何况平凡如我们？
放弃也不一定错误。丢开过去的谬误，才能有正确的前提去奋斗。若是所有人都将亚里士多德的话奉为真理，那今天的我们是不是还要笃信，自己会比一颗苹果先落地？
陶渊明是“舍”的代言人。如果不是当时立志“不为五斗米折腰”，今天古诗坛上就少了一朵东篱下沐浴在夕阳里悠然远眺南山的隐菊，就无法领略“戴月荷锄归”的闲适安乐。我们应该感谢他的肯舍，是这一份执着，留下了举世瞩目的灿烂瑰宝。
而“得”的故事却是令人惋惜的。拿破仑兵败滑铁卢后被囚禁在一座孤岛上，重兵把守，朋友送他一盒玉雕象棋。拿破仑爱不释手，整日把玩，小心翼翼地珍藏。可他哪里想得到，棋盘中藏着一张监狱机关图，只要他一个失手，就能重见天日！
但悲哀的是，拿破仑没有。这位军事奇才唯一一次没有猜透人的心思，造成了自己终身的囚禁和郁郁寡欢。最后，一代伟人也只能在“望棋盘而兴叹”中一命呜呼。
记得曾经读过臧克家的诗：“有的人死了/他却还活着/有的人活着/他却已经死了。”
生与死，又是一个令人费解的话题。从某种意义上来说，一个人的生死，取决于他的态度。懂得放手的人乐意奉献，得到他帮助的人自然会感激他，怀念他；但若是有人自私自利，只明白压迫和剥削，他自然将沦于被人唾骂、仇恨的地步。是与世长逝后仍被人念念不忘，还是活着却被人遗忘甚至唾弃。聪明的，你清楚应该选择哪一种。
“海是终点，也是起点，是百川与雨相拥的地方，也是水随风而起，再度化为云，继续漂泊的地方。”
知道世界上的海洋为什么永不枯竭吗？因为大自然参透了舍与得的关系。海纳百川，得天下之水；却又慷慨地任凭日晒风吹，不断蒸腾。是这绵绵不断的循环，使海洋亿万年来不曾干涸，也哺育了世间万物啊！
舍、得，一线之差，却令人猜不透，处处追逐着这对双生子的脚步。
总是在向舍与得对生活的影响。想想朱耷的“哭之笑之”；想想海子的“面向大海，春暖花开”；再想想凡高的自尽——看着窗外缓缓飘过的浮云和暖暖的和煦阳光，突然间就笑了：
其实本没有必要去考虑这些问题。适时放开我们不应该得到和无法得到的；锲而不舍地追求自己梦想的和必要的。做好自己份内的事，余下的不满和失落，不如就大喊一句“天生我材必有用，千金散尽还复来。”来将它忘却吧。
我存在着，丢掉奢想的念头，拼搏应该得到的东西，并快乐地享受每一天，就够了。
篇5： 舍与得
舍不得的时候，是因为心疼。
舍得的时候，是因为不再在乎。
这是一种被损害的情感。因为损害，所以彻底放弃。
曾经收到很多承诺当礼物。
我把它们像发卡一样带在日益渐长的头发上。
我相信这只是无心的离开。
各自的生活，各自，自由。
所有的承诺被天空下起的小雪擦干净，泛起淡黄色。
它们沉入河流，流向他方穷尽头。膨胀唤起记忆里最后的鹅卵白。
我有一艘每日见十九次日出的小船。
因为它总是见不到第二十次日出。所以无法抵岸。
而我的门外的那些敲门者总是不离开。
我从船上走到门边。我告诉自己说，开开吧，那样你就能安宁了。
于是我蹬蹬蹬的转身跑回了船上。我无法说服自己。
我的世界显的有些寂寥。
我发现不了更多表情。所以也就无法看见更多表情。
有的时候那些咫尺间的迫近也显得相形见绌。
在暴雨里。一切在灌满雨水的视线里被闪电点亮。
那是记忆里的景色。
内心有巨大的恐惧。它们模糊成面。所以另我更加恐惧。
倘若能对黑暗的`兴趣超过自身。
也能坦然面对所有埋藏的事件。
毕竟所有准备都是在充满光线的地方进行。
总是想在那些扑面而来的风束中抓住最好的来维持自身平衡。 然后努力挖掘出希望的方向。然后朝它前进。
篇6： 舍与得
玩乐自由，我所欲也，易扣之分，亦我所欲也，二者不可得兼，舍乐而取分者也。
制度已实行了两周，愈来愈让我们玩耍的时间变得稀少，弥足珍贵，往往不在乎迟到的同学也变的提心吊胆，往课室里冲，生怕迟到那几分钟，会留在班上补写检讨。
而这一切的一切，追溯与一个“分”，它让人又爱又恨，单是这一感受就已经为它贴上了“不好惹”，“宝贝”等标签，它为班上积极营造了一个紧张，不松散的环境，也在默默改正同学们的坏习惯，无时无刻都作出伟大的贡献。
若是要痛痛快快地嬉戏玩耍咧，那就意味着你舍弃了“分”，不要它的代价就是等待周五归家的你，会留在教室里补写检讨。反之，你要那及其宝贵的分呢，那就抱歉了，会失去自由，要每天变得如蜗牛般小心翼翼地，因为怕自己会被束缚在学校的教室里，痛心疾首。此所谓乐与分，二者不得兼。
教室的课堂也很少有哄闹或是杂乱的小插曲了，而是认认真真听课的舒适课堂，晚修迟到的同学也渐渐不见踪影，成了真正的晚修课。体育课也少有请假的同学了，都会安分地排好队，等待刺激，挥洒汗水的体育课了。好像一切的一切，都被“分”笼罩着，却好像，不知不觉的，被它改变，又怎能不叫人又爱又恨呢?
乐亦我所欲，所欲有甚于乐者，故不心向玩乐矣，心向更好的自己，为了明朝更好的自己，吾愿舍乐而取分者也!
篇7： 舍与得
如果你现在穷得只剩下一罐果酱，并且要让你选择捐不捐助给穷人，你会怎么选？
如果你选择捐助，那么你现在就在物质上一无所有；如何你选择不捐助，那么你现在就在物质上有了一线生机。
为什么结果不同呢？是因为人与人的看法不同。捐助的人不把自己看成穷人，不捐助的人已经把自己看成了需要别人施舍的穷人。有多大的能力，就有多大的责任，只要还有一样东西，就不是穷人。懂得舍，就会有得；不懂得舍，未必会有得。
舍得笑，得到的是友谊；舍得宽容，得到的是大气；舍得真诚，得到的是信誉；舍得面子，得到的是实在；舍得酒色，得到的是健康；舍得虚名，得到的是逍遥；舍得施舍，得到的是美名。
王进喜舍弃了他的生命，得到了“铁人”的称号；岳飞舍弃了尊严，得到了一世英名；诸葛亮舍弃了平静的生活，得到了人们的称赞；毛泽东舍弃了自己的一生，得到了中国；老师舍弃了时间，得到了成才的学生；医生舍弃了健康，得到了“白衣天使”的称号。
我们如果舍得时间学习，会得到许多知识；如果舍得努力，会得到大家的称赞；如果舍得认真，会得到一个好成绩。
当你紧握双手，里面什么都没有；当你打开双手，世界就在你手中。舍得，有舍必有得，只要你拥有这种心态，你会拥有的更多！
