“pco”通过精心收集，向本站投稿了19篇关于运用地利法介绍，以下是小编整理后的关于运用地利法介绍，欢迎阅读分享。
篇1：关于运用地利法介绍
他是怎么办到的呢？原来，这个聪明人考虑到小岛所处的地点正好有日期变更线南北贯通，而他把自己的商店就设在此线通过的地方，在东西两面各开一个门面。大家都知道，在日期变更线的东西两侧，时间要相差一天。这个商人在东边礼拜天时，就关东门开西门；在西边礼拜天时，就关西门开东门。由于岛上其他商店总有一天不能营业，顾客只好到他的店里买东西，因此他的生意越做越红火。
这个小店主就是利用了岛上特殊的地方及与时间的联系，解决了__规定礼拜天不允许营业的问题，从而生意越做越好。像这样一种充分发挥自己在地理环境方面的长处，从而产生使人意想不到的效果的动脑方法，就叫做地利运用法。早在多年以前，孟轲就提出了遇事成功的三要素：天时、地利、人和。地利就是其中的一个重要因素。
我们每个人时时刻刻都处在一定的地理环境之中，只要我们善于发现，就一定能运用地利来帮助解决我们所遇到的问题。我国首都北京争办第十一届亚运会的成功便是运用了这一思考问题的方法的结果。
在国际上，能举办一次大型运动会，是显示一个国家实力、提高主办国家国际地位的大好时机。所以第十届亚运会还没有结束，亚洲各国都争相申请下届亚运会的主办权。其中最有竞争力的是日本广岛市。然而，谁也没有想到亚奥理事会代表大会的投票结果竟是北京，而促成举世瞩目的第十一届亚运会在北京举行的“功臣”竟是一部电视片！
1983年，经中央同意，中国奥委会正式向亚奥理事会提出申请，在北京举办第十一届亚运会。1984年秋，国家体委副主任何振梁和北京市副市长张百发飞往南朝鲜的汉城，参加决定第十一届亚运会东道主的亚奥理事会代表大会。
日本对这次会议极为重视，广岛市派出以市长为首的十四人代表团，会上会下，积极游说，想夺到举办机会，而我国只有两个人。亚奥理事会主席想帮中国的忙，出面做日本工作，但日本方面执意不让。
在这关键的时刻，汉城电视台放映了一部中国电视片。那部电视片的名字叫《北京欢迎您》。北京悠久的历史，秀丽的风景，宏伟的古建筑，又融合了现代化都市的迷人风采。这些得天独厚的优势和神韵，是广岛市无法比拟的。电视片深深地吸引了大会代表。
第二天，一些亚洲国家代表对中国代表说：“北京太美了，我们赞成在北京举办第十一届亚运会。”当大会最后以无记名投票方式决定举办国时，许多国家代表都投了中国的票。结果，大会以压倒多数的票数同意在中国北京举办第十一届亚运会。
一部电视片换来了一届亚运会东道主地位。那么，为什么一部电视片有这样大的魅力呢？原来，它是介绍我国首都北京独特面貌的风光片。这也就是说，正是由于北京的独特风光才争取到亚运会在北京召开的。在整个申请与竞争中，我国代表团充分运用举办地的地利优势，以北京的独特风貌添加了申办的重要砝码。这也是一种运用地利的思考方法。
那么，怎样才能更好地运用地利来思考问题、巧动脑筋呢？
第一，地理环境是客观存在，是不以人的意志为转移的，但是地理环境的有利方面(地利)却要靠人们自己去发现。所以要想找到有利的地理因素，必须动脑筋下功夫去寻找。
从前，有个孔掌柜欠了大财主牛文一笔债，总也还不清。牛文呢，看中了孔掌柜的漂亮女儿孔兰珍，便起了坏心，想让孔兰珍卖身抵债，逼了几次未能得逞，便企图用欺骗的手段达到目的。牛文跟孔掌柜抓阄打赌，他们约定在河滩上捡两颗小石子，一黑一白放到布袋里让孔掌柜抓。如果抓出黑石子便要孔掌柜用女儿抵债，如果抓出白石子债务便一笔勾销。
在往袋子里装石子时，牛文使了一个鬼花招，他装的两颗都是黑石子，这样无论孔掌柜抓到哪一颗都要以女儿抵债。牛财主耍的花招被细心的孔兰珍看破了，她瞄了眼沙滩便没有吱声。在开始抓阄时，聪明的姑娘抢先替父亲抓了颗石子，然后假装害怕的样子，将攥在手里的石子故意一抖，掉在了布满许多黑石子白石子的沙滩上，再也分辨不出刚才抓出的是哪一颗了。
要想知道孔兰珍抓出的是黑石子还是白石子，只有把布袋里的另一颗拿出来看看就知道了。众人打开布袋见里边剩下的是一颗黑石子，便一致推断孔兰珍刚才抓住的是白石子。于是按照事先的约定，孔掌柜欠牛财主的债就一笔勾销了。牛财主呢，自己做了亏心事，自然是“哑巴吃黄连，有苦说不出”了。
这里，沙滩上黑黑白白的石子本没有什么有利之处，但聪明的孔兰珍识破了牛财主的花招之后，善于发现，利用沙滩上的黑黑白白的石子来混淆摸出的黑石子，让人们分辨不出只好去看剩下的一颗。这样，牛财主的险恶用心就无法达成，自己也不用卖身抵债了。由此可见，孔兰珍的动脑是下了功夫的。
第二，地理环境的好坏，并不是一成不变的，必须以辩证思想对待，随条件的变化而变化思考。
鄂西北山区有座狮子山，山上的石头奇形怪状，质地松软。当地农民用钢钎、锤子开凿下来，运到城里去卖，6元钱一吨，年收入15000元。后来农民们发现，城里人用这种石头垒假山，一吨可得工艺费七八十元，于是他们也学着垒假山，一吨石头从6元提高到80元。他们又去北京考察，发现山上产的沙积石，1公斤竟价值好几元钱。眼界打开了，这些农民更加珍惜乡土资源了，他们研制的“电子超声喷雾盆景”，每盆卖260元，这个山区的农民都富了起来。
所有，有利的地理条件，是要靠人们动脑去发现，去寻找，去利用。
篇2：运用公式法
教学设计示例
――完全平方公式(1)
教学目标
1.使学生会分析和判断一个多项式是否为完全平方式，初步掌握运用完全平方式把多项式分解因式的方法；
2.理解完全平方式的意义和特点，培养学生的判断能力.
3．进一步培养学生全面地观察问题、分析问题和逆向思维的能力．
4．通过分解因式的教学，使学生进一步体会“把一个代数式看作一个字母”的换元思想。
教学重点和难点
重点：运用完全平方式分解因式.
难点：灵活运用完全平方公式公解因式.
教学过程设计
一、复习
1.问：什么叫把一个多项式因式分解?我们已经学习了哪些因式分解的方法?
答：把一个多项式化成几个整式乘积形式，叫做把这个多项式因式分解.我们学过的因式分解的方法有提取公因式法及运用平方差公式法.
2.把下列各式分解因式：
(1)ax4－ax2 (2)16m4－n4.
解 (1) ax4－ax2=ax2(x2－1)=ax2(x+1)(x－1)
(2) 16m4－n4=(4m2)2－(n2)2
=(4m2+n2)(4m2－n2)
=(4m2+n2)(2m+n)(2m－n).
问：我们学过的乘法公式除了平方差公式之外，还有哪些公式?
答：有完全平方公式.
请写出完全平方公式.
完全平方公式是：
(a+b)2=a2+2ab+b2, (a－b)2=a2－2ab+b2.
这节课我们就来讨论如何运用完全平方公式把多项式因式分解.
二、新课
和讨论运用平方差公式把多项式因式分解的思路一样，把完全平方公式反过来，就得到
a2+2ab+b2=(a+b)2； a2－2ab+b2=(a－b)2.
这就是说，两个数的平方和，加上(或者减去)这两个数的积的2倍，等于这两个数的和(或者差)的平方.式子a2+2ab+b2及a2－2ab+b2叫做完全平方式，上面的两个公式就是完全平方公式.运用这两个式子，可以把形式是完全平方式的多项式分解因式.
问：具备什么特征的多项是完全平方式?
答：一个多项式如果是由三部分组成，其中的两部分是两个式子(或数)的平方，并且这两部分的符号都是正号，第三部分是上面两个式子(或数)的乘积的二倍，符号可正可负，像这样的式子就是完全平方式.
问：下列多项式是否为完全平方式?为什么?
(1)x2+6x+9； (2)x2+xy+y2；
(3)25x4－10x2+1； (4)16a2+1.
答：(1)式是完全平方式.因为x2与9分别是x的平方与3的平方，6x=2·x·3，所以
x2+6x+9=(x+3) .
(2)不是完全平方式.因为第三部分必须是2xy.
(3)是完全平方式.25x =(5x ) ，1=1 ，10x =2·5x ·1，所以
25x －10x +1=(5x－1) .
(4)不是完全平方式.因为缺第三部分.
请同学们用箭头表示完全平方公式中的a，b与多项式9x2+6xy+y2中的对应项，其中a=?b=?2ab=?
答：完全平方公式为：
其中a=3x，b=y，2ab=2·(3x)·y.
例1 把25x4+10x2+1分解因式.
分析：这个多项式是由三部分组成，第一项“25x4”是(5x2)的平方，第三项“1”是1的平方，第二项“10x2”是5x2与1的积的2倍.所以多项式25x4+10x2+1是完全平方式，可以运用完全平方公式分解因式.
解 25x4+10x2+1=(5x2)2+2·5x2·1+12=(5x2+1)2.
例2 把1－ m+ 分解因式.
问：请同学分析这个多项式的特点，是否可以用完全平方公式分解因式?有几种解法?
答：这个多项式由三部分组成，第一项“1”是1的平方，第三项“ ”是 的平方，第二项“－ m”是1与m/4的积的2倍的相反数，因此这个多项式是完全平方式，可以用完全平方公式分解因式.
解法1 1－ m+ =1－2·1· +（ ）2=（1－ ）2.
解法2 先提出 ，则
1－ m+ = (16－8m+m2)
= (42－2·4·m+m2)
= (4－m)2.
第 1 2 页
篇3：有序读图法及其运用
有序读图法及其运用
（王绍春 安徽天长市二中）
有序读图法是指按地理事象的一定顺序读图的方法。根据读图顺序的不同，有序读图法大致可分三种：
（一）按地理事象的空间顺序读图（简称“空间顺序法”）。这是一种运用最广的方法。凡地理事象具有 明显空间分布特征和空间分布差异的插图，都可采用此法。空间顺序法基本阅读图式可概括为以下12种。
（附图 {图}）
（附图 {图}）
“空间顺序法”如何运用？现举例具体说明。
阅读《气温垂直分布图》，可采用自下而上的方法，依次读出大气垂直层次的名称、高度和气温随高度变 化的特点。通过读图，使学生看出在不同高度范围内，气温的垂直变化不同，有的层次气温随高度增加而递减 ，有的层次气温随高度增加而递增。
（附图 {图}）
阅读《海底地形示意图》，可以从海岸开始，进入海底，自左向右依次读出各种海底地形：大陆架、大陆 坡和大洋底部。通过读图，使学生认识海底地形是高低起伏，复杂多样的；了解海底地形的组成、分布及特征 。
（附图 {图}）
（二）按地理事象发展变化的时间顺序读图（简称“时间顺序法”）。这也是一种常用的方法。凡用以表 示地理事象发展变化的过程和特点的插图，都可采用此法。在这类插图中，有表示地理事象日、月、年或季节 变化过程或特点的，也有些表示地理事象地质年代演变过程或特点的。一句话，这类插图都具有明显的时间顺 序。中学地理课本里的气温曲线图、降水柱状图、地球运动图、流量过程曲线图、人口增长统计图、能源消费 构成变化图、大陆漂移图等都具有上述特点。
“时间顺序法”如何运用？现举例具体说明如下。
阅读《地球上气压带和风带的'季节变化图》，可以按“夏至日→秋分日→冬至日→春分日→夏至日”的时 间顺序，依次读出各节气太阳、低压带、高压带和风带的位置，再把各节气的单幅图组合在一起联系成一个整 体，这样就可以明显地看出气压带和风带随着太阳直射点的移动而变化的情况。
（附图 {图}）
阅读《我国人口的增长图》，先以1949年和1982年为两个界点，把我国人口的增长过程分为三个时段；再 观察各段曲线的变化特点，说明各段我国人口的增长情况，分析各段人口增长特点不同的原因。
（附图 {图}）
（三）按地理事象内在联系的逻辑顺序读图（简称“逻辑顺序法”）。这是一种较高层次的读图方法。这 种方法不是只停留在地理事象表层的观察，而是包含着对地理事象内在联系的深层的思考。深层的内在联系， 把零散的地理事象连成了一个整体。由此看出，凡用以揭示地理事象内在联系的插图，都可采用此法，诸如中 学地理课本里的地理特征图、地理成因图、地理规律图、地理联系图、相关模式图等等。
（附图 {图}）
“逻辑顺序法”如何运用？现举例具体说明如下。
阅读《巴西在气压带和风带中的位置图》，可以先观察，寻找出图中有关的地理事象，如纬度位置，海陆 位置、气压带位置、风带位置、沿岸洋流、地形特征等；再思考，挖掘其深层的内在联系；从而明白亚马孙平原成为世界最大热带雨林区的缘由。
阅读《鲁尔工业区图》，可以按鲁尔工业区的“发展条件→主要工业部门→主要工业中心→工业区的地位 →环境问题”的逻辑顺序进行。要引导学生运用影响工业布局的因素这一经济地理学原理分析鲁尔区发展工业 的条件，可以重点从原料、能源、水源、
[1] [2]
篇4：如何运用目标专注法
掌握和运用自我暗示的原理，向潜意识发出指令，将自己的想法同一个或多个积极的情绪联系起来，反复重复这一过程。
清空显意识中所有的其他想法。经过短暂的训练，你将能够把自己的注意力完全集中在自己想要集中的主题上。这就是目标专注。
带着想要实现目标的炽热愿望，在脑海中将专注的目标形象化。在这一过程中，你应该完全相信自己可以实现这一目标。
当发现自己不能完全专注于自己的目标时，将思绪倒回去，再次重复将注意力集中在自己的目标上，直到你能很好地控制自己的思想，将无关的想法完全摒弃在外。在专注时一定要掺入自己的情感，否则你的心中所想就无法被记录在潜意识当中。
当你处在一个安静、没有干扰的环境中时，专注的效果最好。
当你怀着极大的热情专注于某一想法、计划或目标时，潜意识最容易受到影响。热情可以唤起你的创造性想象力，并将之付诸行动。
现在，让我们再回到起点。只要主观上愿意，你就可以摆脱过去不良习惯所造成的影响，按照自己想要的方式来创造生活。同样，因为自己规定了占据头脑的主导思想，所以你可以做想做的自己。
一个想法、计划、目的或销售目标如何能被植入到头脑之中呢？答案是：通过不断地在头脑中将愿望形象化，任何想法、计划或目标都能被植入到头脑里。这也是我们希望你将自己的愿望、目的或销售目标写下来的原因，把它们写出来，然后用心记住，不断地大声诵读，日复一日，直到这些目标进入到你的潜意识当中。
1.在开始创造性想象之前，先清楚地写下自己想要赚的钱的数额。在心中记住这一确切的数额。仅仅说“我要赚很多钱”，这样是不行的。一定要有确切的数额（要求这样准确是有心理学原因的）。
2.决定自己愿意付出什么来换取想要赚取的钱（不劳而获是不现实的）。
3.为实现自己的愿望设定一个明确的日期。
4.制订实现自己愿望的详细计划，并立刻开始实施，不论你准备好了没有，将这一计划付诸行动吧。例如，假设你想要从今天开始的5年内，通过努力推销达成累计赚取5万美元的目标，你的目标书面说明应该像下面这样： 在XX年1月1日前，我将赚到5万美元，这笔钱将通过我在此期间内收入的不断积累而来，
为此，我将尽最大的努力来做好自己的工作。作为XX商品的推销员，我将保质保量地为顾客提供最好的服务。
我相信自己能够赚到这笔钱。我的自信是如此的强烈，仿佛现在我就能看到钱在我的眼前，甚至可以用手摸到它。它正等着我用劳动去换取。我正在等待达成这一目标的计划的出现，一旦出现，我将坚定不移地去执行它。
每天至少要把这段话念两遍。找一个无人打扰的安静地方，闭上眼睛，大声重复你想赚的钱的数额（大声是为了你能听见自己的话）。晚上睡觉前念一次，早上起床后念一次。
当专注于自己的目标的时候，想象自己在1年、3年、5年甚至后会怎么样。在想象中，看到自己有了想要赚到的钱；看到自己住在用自己推销赚来的钱买的房子里；看到自己在银行存下的丰厚的养老金；看到自己因为善于推销自己，而成为一个有影响力的人；看到自己从事着一份令人羡慕的职业，再不用担心会失去自己的职位。
用想象力清晰地绘制出这幅图画，这将是你的愿望形象的体现。
当你开始“在心中记住这一确切的数额”时，闭上你的眼睛，将注意力集中在钱的数额上，直到你能真实地看到这笔钱。每天至少这么做一次。
你也许会认为，在真正得到这笔钱之前，一个人是不可能看到“自己有了钱”的。这里就需要殷切希望的帮助了。如果你十分强烈地想要实现自己的愿望，甚至已经达到狂热的程度，你就可以轻易地说服自己会达成目标的。
让自己相信你必须赚到这笔钱。让你的潜意识相信，这笔钱正等着你去拿呢。这样，潜意识就会为你提供获取这笔钱的切实计划了。
当在脑海中想象这笔钱的同时，想象为换取这笔钱，自己正在提供相应的服务或推销相应的产品。
在第4个步骤中，提到你要“制订实现自己愿望的详细计划，并立刻开始实施”、“将这一计划付诸行动”。在制订赚钱的计划的时候，不要相信自己的“理性”，只要马上开始想象自己已经有了这笔钱，要求和期待你的潜意识给你送来需要的计划。当计划出现时，它们很可能会以灵感或直觉的形式在大脑中一闪而过。
在第一次尝试的时候，如果你不能控制和引导自己的情绪，请不要气馁。要知道，没有人可以不劳而获。你不能弄虚作假，哪怕你想这么做。要获得影响潜意识的能力的代价就是不断地练习以上的方法。你自己要决定你的收获是否值得你所付出的努力。
使用自我暗示的创造性想象方法的能力，在很大程度上取决于你专注于某一特定愿望并将之清晰化、形象化的能力，甚至将这一愿望变为一种“狂热”的能力。
摘自《如何在人生中推销自己》，[美]拿破仑?希尔/著。
篇5：脑力激荡法介绍
右脑的五感包藏在右脑底部，可称为“本能的五感”，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为“共感”这就是右脑的潜能。据广大网友实践，平行法是绝对可以看出多层的，看到第6层的时候会感觉最里层的图像离你的视线很远了，特别是对于看“无底洞”之类的图而言，这比只看出第一层的感觉要爽得多。
脑力激荡法(Brain Storming)·1941美国奥斯朋(Dr.Alex F.Osborn)所创。·利用创造性想法为手段，集体思考，使大家发挥最大的想象力。·根据一个灵感激发另一个灵感的方式，产生创造性思想，并从中选择最佳解决问题的途径。·不可批评与会中人的创意，以免妨碍他人创造性之思想。
脑力激荡法(Brainstorming)，又称头脑风暴法，从20世纪到50年代开始流行。常用在决策的早期阶段，以解决组织中的新问题或重大问题。脑力激荡法一般只产生方案，而不进行决策。
脑力激荡法的具体操作如下：
1、召集有关人员
参加的人员可以是同一行业的专家，也可以是不同行业的人员，甚至可以是毫不相关的人员。人数在7-10人之间为好。
2、选择一个合格的召集人
主持脑力激荡法的召集人应该具备下;列条件：
(1) 了解召集的目的;
(2) 掌握脑力激荡法的原则;
(3) 善于引导大家思考和发表观点;
(4) 自己不发表倾向性观点;
(5) 善于阻止相互间的评价和批评。
3、选择一个舒适的地点
选择的地点应该具备下列条件：
(1) 一间温度适宜、安静、光线柔和的办公室或会议室;
(2) 严禁电话或来人干扰;
(3) 有一架性能良好的录音机;
(4) 有一块白板或白纸夹板，以及相应的书写工具。
4、召集人宣布会议开始
召集人在会议开始时要清目的、拟解决的问题、会议规则(如相互之间不评论等等)。再让每个人
考虑10分钟。
5、在脑力激荡中应注意以下几点：
(1) 尽可能使每个人把个种方案讲出来，不管这个方案听起来多么可笑或不切实际;
(2) 要求每个人对自己讲出来的方案简单说明一下;
(3) 鼓励由他人的方案引出新的方案;
(4) 把全过程都录音;
(5) 把每一种方案写在白板上，使每个人都能看见，以利于激发出新的 方案。
6、结束
脑力激荡时间一般不要超过90分钟，结束时对每一位参与者表示感谢。脑力劳动者与神经衰弱
篇6：《运用公式法》教学教案
《运用公式法》教学教案
教学目标
1.使学生会分析和判断一个多项式是否为完全平方式，初步掌握运用完全平方式把多项式分解因式的方法；
2.理解完全平方式的意义和特点，培养学生的判断能力.
3．进一步培养学生全面地观察问题、分析问题和逆向思维的能力．
4．通过运用公式法分解因式的教学，使学生进一步体会“把一个代数式看作一个字母”的换元思想。
教学重点和难点
重点：运用完全平方式分解因式.
难点：灵活运用完全平方公式公解因式.
教学过程设计
一、复习
1.问：什么叫把一个多项式因式分解?我们已经学习了哪些因式分解的方法?
答：把一个多项式化成几个整式乘积形式，叫做把这个多项式因式分解.我们学过的因式分解的方法有提取公因式法及运用平方差公式法.
2.把下列各式分解因式：
(1)ax4－ax2 (2)16m4－n4.
解 (1) ax4－ax2=ax2(x2－1)=ax2(x+1)(x－1)
(2) 16m4－n4=(4m2)2－(n2)2
=(4m2+n2)(4m2－n2)
=(4m2+n2)(2m+n)(2m－n).
问：我们学过的乘法公式除了平方差公式之外，还有哪些公式?
答：有完全平方公式.
请写出完全平方公式.
完全平方公式是：
(a+b)2=a2+2ab+b2, (a－b)2=a2－2ab+b2.
这节课我们就来讨论如何运用完全平方公式把多项式因式分解.
二、新课
和讨论运用平方差公式把多项式因式分解的思路一样，把完全平方公式反过来，就得到
a2+2ab+b2=(a+b)2； a2－2ab+b2=(a－b)2.
这就是说，两个数的平方和，加上(或者减去)这两个数的积的2倍，等于这两个数的和(或者差)的平方.式子a2+2ab+b2及a2－2ab+b2叫做完全平方式，上面的两个公式就是完全平方公式.运用这两个式子，可以把形式是完全平方式的多项式分解因式.
问：具备什么特征的多项是完全平方式?
答：一个多项式如果是由三部分组成，其中的两部分是两个式子(或数)的平方，并且这两部分的符号都是正号，第三部分是上面两个式子(或数)的乘积的二倍，符号可正可负，像这样的式子就是完全平方式.
问：下列多项式是否为完全平方式?为什么?
(1)x2+6x+9； (2)x2+xy+y2；
(3)25x4－10x2+1； (4)16a2+1.
答：(1)式是完全平方式.因为x2与9分别是x的平方与3的平方，6x=2·x·3，所以
x2+6x+9=(x+3).
(2)不是完全平方式.因为第三部分必须是2xy.
(3)是完全平方式.25x=(5x)，1=1，10x=2·5x·1，所以
25x－10x+1=(5x－1).
(4)不是完全平方式.因为缺第三部分.
请同学们用箭头表示完全平方公式中的a，b与多项式9x2+6xy+y2中的对应项，其中a=?b=?2ab=?
答：完全平方公式为：
其中a=3x，b=y，2ab=2·(3x)·y.
例1 把25x4+10x2+1分解因式.
分析：这个多项式是由三部分组成，第一项“25x4”是(5x2)的平方，第三项“1”是1的平方，第二项“10x2”是5x2与1的积的2倍.所以多项式25x4+10x2+1是完全平方式，可以运用完全平方公式分解因式.
解 25x4+10x2+1=(5x2)2+2·5x2·1+12=(5x2+1)2.
例2 把1－m+分解因式.
问：请同学分析这个多项式的特点，是否可以用完全平方公式分解因式?有几种解法?
答：这个多项式由三部分组成，第一项“1”是1的平方，第三项“”是的平方，第二项“－m”是1与m/4的积的2倍的相反数，因此这个多项式是完全平方式，可以用完全平方公式分解因式.
解法1 1－m+=1－2·1·+2=（1－）2.
解法2 先提出，则
1－m+=(16－8m+m2)
=(42－2·4·m+m2)
=(4－m)2.
三、课堂练习(投影)
1.填空：
(1)x2－10x+（ ）2=（ ）2；
(2)9x2+（ ）+4y2=（ ）2；
(3)1－（ ）+m2/9=（ ）2.
2.下列各多项式是不是完全平方式?如果是，可以分解成什么式子？如果不是，请把多
项式改变为完全平方式.
(1)x2－2x+4； (2)9x2+4x+1； (3)a2－4ab+4b2；
(4)9m2+12m+4； (5)1－a+a2/4.
3.把下列各式分解因式：
(1)a2－24a+144； (2)4a2b2+4ab+1；
(3)19x2+2xy+9y2； (4)14a2－ab+b2.
答案：
1.(1)25，(x－5) 2； (2)12xy，(3x+2y) 2； (3)2m/3，（1－m3）2.
2.(1)不是完全平方式，如果把第二项的“－2x”改为“－4x”，原式就变为x2－4x+4，它是完全平方式；或把第三项的“4”改为1，原式就变为x2－2x+1，它是完全平方式.
(2)不是完全平方式，如果把第二项“4x”改为“6x”，原式变为9x2+6x+1，它是完全平方式.
(3)是完全平方式，a2-4ab+4b2=(a－2b)2.
(4)是完全平方式，9m2+12m+4=(3m+2) 2.
(5)是完全平方式，1－a+a2/4=（1－a2）2.
3.(1)(a－12) 2； (2)(2ab+1) 2；
(3)(13x+3y) 2； (4)（12a－b）2.
四、小结
运用完全平方公式把一个多项式分解因式的.主要思路与方法是：
1.首先要观察、分析和判断所给出的多项式是否为一个完全平方式，如果这个多项式是一个完全平方式，再运用完全平方公式把它进行因式分解.有时需要先把多项式经过适当变形，得到一个完全平方式，然后再把它因式分解.
2.在选用完全平方公式时，关键是看多项式中的第二项的符号，如果是正号，则用公式a2+2ab+b2=(a+b) 2；如果是负号，则用公式a2－2ab+b2=(a－b) 2.
五、作业
把下列各式分解因式：
1.(1)a2+8a+16； (2)1－4t+4t2；
(3)m2－14m+49； (4)y2+y+1/4.
2.(1)25m2－80m+64； (2)4a2+36a+81；
(3)4p2－20pq+25q2； (4)16－8xy+x2y2；
(5)a2b2－4ab+4； (6)25a4－40a2b2+16b4.
3.(1)m2n－2mn+1； (2)7am+1－14am+7am－1；
4.(1)x－4x； (2)a5+a4+a3.
答案：
1.(1)(a+4)2； (2)(1－2t)2；
(3)(m－7) 2； (4)（y+12）2.
2.(1)(5m－8) 2； (2)(2a+9) 2；
(3)(2p－5q) 2； (4)(4－xy) 2；
(5)(ab－2) 2； (6)(5a2－4b2) 2.
3.(1)(mn－1) 2； (2)7am－1(a－1) 2.
4.(1)x(x+4)(x－4)； (2)14a3 (2a+1) 2.
课堂教学设计说明
1.利用完全平方公式进行多项式的因式分解是在学生已经学习了提取公因式法及利用平方差公式分解因式的基础上进行的，因此在教学设计中，重点放在判断一个多项式是否为完全平方式上，采取启发式的教学方法，引导学生积极思考问题，从中培养学生的思维品质.
2.本节课要求学生掌握完全平方公式的特点和灵活运用公式把多项式进行因式分解的方法.在教学设计中安排了形式多样的课堂练习，让学生从不同侧面理解完全平方公式的特点.例1和例2的讲解可以在老师的引导下，师生共同分析和解答，使学生当堂能够掌握运用平方公式进行完全因式分解的方法.
篇7：运用列表法解析应用题
运用列表法解析应用题
初中数学应用题是初中数学教学的'重点和难点,在一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程、分式方程中都有重要篇章,它为培养学生的应用意识,让学生认识数学和生活的联系提供了良好的素材.
作 者：牛小娟 作者单位：定西市安定区内官营中学,甘肃,定西,743011 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G63 关键词：篇8：运用意会法的谜语
字谜(打一字) 夫人何处去 二
字谜(打一字) 打断念头 心
字谜(打一字) 存心不善，有口难言 亚
字谜(打一字) 值钱不值钱全在这两点 金
字谜(打一字) 添丁进口 可
字谜(打一字) 二小姐 姿
字谜(打一字) 一曲高歌夕阳下 曹
字谜(打一字) 依山傍水 汕
字谜(打一字) 旭日不出 九
字谜(打一字) 挥手告别 军
字谜(打一字) 正字少一横，莫作止字猜 步
字谜(打一字) 人不在其位 立
字谜(打一字) 独眼龙 省
字谜(打一字) 日落香残，洗却凡心一点 秃
字谜(打一字) 既有头又有尾，中间生了四张嘴 申
字谜(打一字) 因小失大 口
字谜(打一字) 一字生的巧，四面八只脚 井
字谜(打一字) 黄昏时候 晒
字谜(打一字) 一箭穿心 必
篇9：运用意会法的谜语
1. 两只小口袋，天天随身带，要是少一个，就把人笑坏。→袜子
2. 楼房宽又长，烟囱屋顶装，有时过江湖，有时过海洋→大轮船
3. 楼台接楼台，层层摞起来，上面云雾起，下面红花开。→蒸笼
4. 陆上行，水里开，它的速度实在快，不是飞机和火箭，却能腾空飞起来→气垫船
5. 绿衣大汉肚空空，满装喜讯荡春风，绿衣叔叔背着它，穿街过巷传佳音。→邮袋
6. 没眼有眼力，不问东和西，带它走四海，方向永不迷。→指南针
7. 密密麻麻尽是眼，有目无珠看不见，纲举目张下水去，捕捞鱼儿本领显。→鱼网
8. 名字虽叫车，只能一人坐，空中来回走，搬运贡献多→天车
9. 明月当空，屋内起火，屋外人来，一把提起。→灯笼
10. 默默守夜孤影单，眼泪汪汪流不断，待到更深主人睡，气绝身亡泪已干。→蜡烛
11. 木尾巴，铁脑袋，木板牙齿真叫快，从来不见它喝水，经常吃肉又吃菜。→菜刀
12. 南北东西去，茫茫万古尘，盈盈名利者，来往不嫌频→路
13. 脑袋生就莲蓬相，辫子长长胜姑娘，上台从来不说话，专替他人来帮腔。→麦克风
14. 脑子真灵便，是数都会算，算盘比不上，人人都称赞。→计算器
15. 泥来做，火来烧，有红有青像块糕，高楼靠它平地起，建设祖国立功劳。→砖
16. 年年月月立水中，不怕雨来不怕风，只为方便大家走，坚持日夜不收工→桥
17. 排排琴弦半天挂，爱把光明传万家，机器欢歌人欢笑，大家都把琴弦夸→高压电线
18. 皮老虎，铁嘴巴，只吃衣服不吃人。→皮箱
19.平地下面一长廊，石头水泥来筑墙，隆隆一阵机车过，备战是个好地方→地下铁道
20. 汽油肚里藏，铁袍身上裹，捻它手指头，红花开一朵。→打火机
篇10：运用公式法教学设计参考
运用公式法教学设计参考
●教学目标
教学知识点1.使学生会用完全平方公式分解因式.
2.使学生学习多步骤，多方法的分解因式.
能力训练要求在导出完全平方公式及对其特点进行辨析的过程中，培养学生观察、归纳和逆向思维的能力.
情感与价值观要求通过综合运用提公因式法、完全平方公式，分解因式，进一步培养学生的观察和联想能力.
●教学重点：让学生掌握多步骤、多方法分解因式方法.
●教学难点：让学生学会观察多项式的特点，恰当地安排步骤，恰当地选用不同方法分解因式.
●教学方法：观察—发现—运用法
●教学过程
Ⅰ.创设问题情境，引入新课
本节课，我们就要学习用完全平方公式分解因式.
Ⅱ.新课
1.推导用完全平方公式分解因式的公式以及公式的`特点.
完全平方公式：(a+b)2=a2+2ab+b2;(a-b)2=a2-2ab+b2
倒写：a2+2ab+b2=(a+b)2;a2-2ab+b2=(a-b)2.
左边的特点有(1)多项式是三项式;(2)其中有两项同号，且此两项能写成两数或两式的平方和的形式;(3)另一项是这两数或两式乘积的2倍.
右边的特点：这两数或两式和(差)的平方.
形如a2+2ab+b2或a2-2ab+b2的式子称为完全平方式.
练一练
下列各式是不是完全平方式?
(1)a2-4a+4;(2)x2+4x+4y2;(3)4a2+2ab+b2;
(4)a2-ab+b2;(5)x2-6x-9;(6)a2+a+0.25.
2.例题讲解
例1、把下列完全平方式分解因式：
(1)x2+14x+49;(2)(m+n)2-6(m+n)+9.
例2、把下列各式分解因式：
(1)3ax2+6axy+3ay2;(2)-x2-4y2+4xy.
Ⅲ.课堂练习
1、P52随堂练习
2、补充练习
把下列各式分解因式：
(1)4a2-4ab+b2;(2)a2b2+8abc+16c2;(3)(x+y)2+6(x+y)+9;
(4)-+n2;(5)4(2a+b)2-12(2a+b)+9;(6)x2y-x4-
Ⅳ.课时小结
用完全平方公式分解因式.它与平方差公式不同之处是：
(1)要求多项式有三项.
(2)其中两项同号，且都可以写成某数或式的平方，另一项则是这两数或式的乘积的2倍，符号可正可负.
Ⅴ.课后作业习题2.5
●备课资料把下列各式分解因式
1、-4xy-4x2-y2;
2、3ab2+6a2b+3a3;
3、(s+t)2-10(s+t)+25;
4、0.25a2b2-abc+c2;
5、x2y-6xy+9y;
6、2x3y2-16x2y+32x;
7、16x5+8x3y2+xy4
篇11：高考作文排比句运用介绍
有文采是高考语文《考试大纲》“发展等级”评分的内容之一。孔子云：“言之无文，行而不远。”近几年高考满分作文中，一篇篇文采飞扬的佳作成为话题作文的一大“亮点”。而修辞出新，文句有意蕴则让这“亮点”更加熠熠生辉。在众多的修辞手法当中，排比特别引人注目，主要是考生使用排比句出现了一些新的气象，即在使用排比的修辞出现了创新。排比创新主要表现在以下几方面：
一．排比+比喻。
排比句更能充分地表情达意，比喻句可使文章内容表达得形象生动而有意蕴，尤其是连续运用比喻来状物抒情的博喻和排比句连用，不仅让文章的内涵丰富起来，而且更显文采，加深读者的印象。例如：
（1）如果说他的命运是那破旧的花架，那么因为他的坚强意志，变得繁花似锦，光艳夺人；如果说他的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚强意志，变得繁星闪烁，熠熠发光；如果说他的命运 是那贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，变得葱葱郁郁，油油绿绿。
（福建一考生的《人生的斗士》）
（2）爱像大海般的深沉，可以包容一切；爱像露珠般的清纯，可以滚滋润心田；爱像火焰般的炽热，可以熔化冷酷；爱像白云般的纯洁，可以点缀蓝天。
（陕西一考生的《莫让白云遮住了阳光》）
（3）选择，是深邃的天空中霎时滑过的一颗流星；
选择，是青春的面庞上掠过的一丝神秘的微笑；
选择，是如水的碧波上荡起的一层美丽的涟漪。
（山西一考生的《在选择中起航》的开篇）
二．排比+引用。
排比可使文章的句意气势磅礴，引用化用古诗词，又能使文意计庄重典雅，语言流畅而不失华丽之风。这种句式避免了描述性语言的刻板平淡，议论性语言的繁冗拖沓，成为几年来增加作文文采的“流行式”。如：
（1）你痛斥，“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆黄土”；你彷徨，“倩何人换取，红巾翠袖，h英雄泪”；你期待，“醉里挑灯看剑，梦会吹角连营”。
（20重庆一考生的《独上高楼》）
（2）不同的人有不同的追求，有的人追求“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有的人渴望“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，也有的人为“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”而感动。
（20陕西一考生的《其实阳光很灿烂》）
（3）我听到了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的悲怆，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的雄浑，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟岸。
（20山西一考生的《选择心灵美景》）
三．排比+对偶。
排比，能加强语言气势；对偶，能使文章句式整齐，节奏分明。这种句式不仅让文章的语言变得流畅华美，而且能营造出浓浓的诗意，深化文章的主旨，让人回味无穷。例如：
（1）庸者，相信别人，怀疑自己；
愚者，相信自己，排斥别人；
智者，相信自己，也信别人。
（年山东一考生的《相信自己，也要相信别人》）
（2）初观其文：沧海日，赤城雪霞，峨嵋雪，巫山云，洞庭月，彭蠡烟，潇湘雨，武夷峰，庐山瀑，诸般宇宙奇观；左传文，子长史，贾生论，相如赋，薛涛笺，右军帖，摩诘画，少陵诗，几多古今绝艺。
（年山西一考生的《<道士塔>的联想》）
四．排比+设问。
设问，能引起读者的思考，一组组设问排比句，不仅能吸引读者的注意力，引起他们的思考，而且还能让他们感到诗一般的美感。例如：
（1）是谁？曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去；是谁？曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆棘的道路上奋勇前行，追寻那一片光明；是谁？曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛，为革命多做一件事。是您，鲁迅先生！
（2004年福建一考生的《壮哉，猛士》）
（2）是什么让唐太宗不认亲疏，让洱海的风，H的大风雪吹成民族的团结？
是什么让伽俐略不以旧理论为纲，让真理之步提前迈进了人类文明的史册？
是什么让贝多芬不成为传统者的奴隶，开创了充满生命豪情的《第九交响曲》？
是感情这把尺……
（年湖南一考生的《给感情一把尺》）
（3）是什么，倏忽划过心头，留下瞬间华彩？
是什么，静静浇灌心田，培植廿甜记忆？
是什么，轻轻扣动心扉，带来永恒美丽？
是什么，让你的心我的心他的心，一齐奏响那壮美的乐章？
就是那一个个震撼人心的选择……
（2002年山西一考生的《选择的足音》）
五．排比+反问。
反问排比连用，不仅文章语句的语气强烈，感情充沛，而且使文章具有浓郁的抒情色彩，富有文采。如：
岂可让黏稠的精神血液停止流动？岂可墨从于命运的戏谑与安排？岂可让绵绵的泪水滑落年轻的面庞？少年捂住流血的伤口，选择沙砾与严霜，选择孤独与寂寞，选择坚强与希望……
[高考作文排比句运用介绍]
篇12：谈运用“赏析法”教古诗
谈运用“赏析法”教古诗
谈运用“赏析法”教古诗徐安全
人教版九年义务教育六年制小学语文课本，从第一册至第十二册，都选有古诗。这些古诗都是名家写的名 诗，造诣甚高，风格流派各显特色，从中可见中国文学史上古典诗歌精华之一斑。通过这些古诗教学，可以丰 富和美化学生的精神生活，培养美好的情趣，使之具有初步的鉴赏美的能力。究竟怎样教学古诗呢？我以为可 以运用“赏析法”教古诗。下面略谈一孔之见，与诸君切磋共勉。
一、引导学生入情入境，探索诗的意境美。
用“赏析法”教古诗最重要的是要引导学生入情入境，探索诗的意境美。意，就是诗的思想感情，诗的立 意；境，就是诗的艺术境界。诗的思想感情和艺术境界的统一，就是诗的意境。“作者胸有境，入境始与亲。 ”（叶圣陶语）教师要让学生懂得：只有把自己当作“意中人”，进入作者所创设的情境之中，和作者情脉相 通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人在各种境界中所抒发的真情实感，并与之产生共鸣 ，进而得到美的享受。
例如第七册《绝句》，是诗人杜甫在安史之乱平定后，回到成都草堂，怀着喜悦的心情写的。全诗四句， 四幅画面：鹂鸣翠柳、鹭上青天、千年积雪、远帆待发。一句一景，各臻其妙。教学时，可提出如下问题让学 生思考后回答：每句诗展现出怎样一幅画面？表达了诗人什么样的感情？让学生披文入境，凭借有关词语，领 会诗中的思想感情。讲读第一句诗，要注意一个“鸣”字，写出了欢欣雀跃之态，呈现了一片生机，这是诗人 在那战乱频仍的年代难得见到的和平景象，于是欣喜之情溢于言表。讲读第二句诗，要注意一个“上”字，表 现白鹭自由欢畅的姿态和扶摇直上的勇敢精神，再次流露出诗人内心喜悦的感情。讲读第三句诗，要着重抓一 个“含”字，表现诗人在观赏到“千秋雪”的美景时，油然而生舒畅的心境。讲读第四句诗，要抓住一个“泊 ”字，诗人想到从此可以飞舟东下，“青春作伴好还乡”了，中兴国家的壮志豪情又有了新的'希望，怎不喜上 心头呢！这样，就使学生领会了四句诗构成了一个优美开阔的意境，步步形象地袒露了诗人无比欢畅的情怀。
二、引导学生咬文嚼字，推敲品赏诗的语言美。
用“赏析法”教古诗，要善于诱导学生咬文爵字，品味语言美。诗人作诗是十分注意锤炼字词句的。教学 时，应从语言入手，注意字斟句酌，推敲揣摩。对于那些关键的传神的体现诗眼的富有哲理和情趣的字词句， 要启发学生细细咀嚼，以探求诗的深层意蕴。
比如王安石的《泊船瓜洲》，字里行间回荡着诗人的乡愁情思。笔法洗练，锤炼字句精工巧丽，达到了炉 火纯青的程度。教学时，应着重讨论：“春风又绿江南岸”一句中为什么用“绿”字？用“绿”字有什么好处 ？通过对照比较，让学生懂得：诗人经过“到”、“过”、“入”、“满”、“度”、“拂”、“来”、“回 ”、“吹”等十多个字的反复推敲，细细品味，精心筛选，觉得都不理想，只有“绿”字最为恰当，极富于表 现力。这样通过咬文嚼字，品词品句，学生不仅深悟了全诗浓浓的乡情，而且欣赏了诗人锤炼语言的非凡功力 和高超的艺术技巧。
三、引导学生驱遣想像，展开联想。
诗重感情，诗重想像，没有感情就没有艺术，没有想像就没有诗。诗歌的语言，尤其是古诗的语言，特别 精炼含蓄，富于想像。因而教学时只有让学生驱遣想像，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝胜的 佳景、动力的情思、美妙的旨趣。
如李白的《望庐山瀑布》，豪迈壮观，想像丰富，构思不同凡响，极富浪漫主义色彩。
诗一开始就把读者带进了一个美妙奇幻的境界之中：一座顶天立地的香炉峰，在红日的映照下，蒸腾着紫 红色的烟霞，飞旋缭绕，飘忽于青山、蓝天之间。一个“生”字，便生动传神地状写出了烟雾升腾的动态，似 乎那飘散萦回的紫烟，是从香炉中生出来的一样，给人以神奇缥缈之感。这不仅把香炉峰渲染得如仙境一般的 朦胧，而且涂上了神秘的浪漫主义色彩，为不平常的瀑布创造了一个不平常的环境。接着展现了香炉峰前瀑布 的雄姿：远远望去，一道瀑布从高山峭壁上奔泻而下，银光闪烁，飞珠泼玉，犹如一条巨大的白练，高挂于山 川之间。“挂”字用得极为工妙奇绝，引人遐想。要让学生想像它化动为静，惟妙惟肖地绘出了瀑布高悬的壮 美形象。其实谁又能将这天然巨物“挂”起来呢？因而这“挂”字也蕴含着诗人对大自然的神奇伟力的想像与 赞颂，真是笔力千钧，造语惊人啊！引导学生深入一步想像，诗人挥起巨笔，极力勾勒瀑布的动态美：遥望瀑 布如从云端飞泻直下，凌空而落，真叫人疑心天河从九重云霄飞落了下来！诗人极尽夸张、悬想之能事，一个 “飞流”“直下”“三千尺”，一个“疑是”“银河”“落九天”，这一“飞”一“落”，一“直”一“疑” ，“三千尺”“银河”“九天”，突出了流速之急，水势之猛，源流之高，气魄之大，惊天动地，撼人心魄， 令人神往！更为绝妙的是诗人神思飞驰，想像飞跃，从眼前的奇景想到离奇的神话，进而奇想到像是一条银河 从天而降。这一比喻新奇而又真切，夸张而又自然，手法高妙，出人意料，想像奇特，用语惊人，使得瀑布整 个形象更为丰富多彩，意境更为雄奇瑰丽，充分抒发了诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学时，要引导学生发挥想像，展开联想，进入意境，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推 理，深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受与愉悦。
四、指导学生反复吟咏，加强感染。
古人吟咏诗句，总是带着感情边读边思，读到兴奋之时，往往手舞足蹈，心潮激荡，可见一首好诗具有极 大的艺术感染力。因此，教学时要指导学生在理解的基础上，加强朗读训练。要学生反复诵读，带着感情读， 读出韵味，领悟旨意。
如教学白居易的七绝《暮江吟》，在理解每句诗意后，就要强化朗读，不断地读，不断地品味，不断地感 受。读第一、二句诗，主要领会当时江天夕照的奇丽景色：黄昏时分，夕阳的余辉“铺”展在江面上，江水一 半火红，一半碧绿。这里为什么不说“照”却说“铺”呢？因为这时红日西沉，“残阳”已经接近地平线，几 乎是贴着地面射过来，确像“铺”在江上。这样不仅化虚为实，生动形象，富有动态之美，而且“铺”字显得平缓、舒展，摹出了秋天夕阳的柔丽，给人以恬静、安闲、怡然自乐的感觉。江水半红半碧、半动半静，亦明 亦暗，光彩瞬息变化，于是就构成一幅瑰丽的图画。诵读第三、四句诗，就要让学生体悟到当时幽静柔媚的夜 色：九月初三的夜晚，凉风习习，晴朗的夜空挂着一弯新月，夜露降落，晶莹的露珠儿像珍珠一样圆润而闪烁 。这是一幅多么宁静、清新、柔丽、和谐的情景啊！
这样通过反复吟咏，反复品味，使学生获得美的熏陶，受到美的感染。
篇13：会计分配利息法的运用
摘要：会计分配是财务会计中运用得较为广泛的一种程序，随着现值技术的完善和发展，利息法将日益成为重要的会计分配方法。
本文通过举例说明了利息法的具体运用，分析了利息法的特点，对比了利息法在反映未来现金流量变动时三种方法，提出了倾向于采用修正法的若干理由。
关键词：利息法未来法修正法追溯法
会计从来就不是一门精确性很强的学科，会计核算是由一系列分配、摊销、递延和预提等程序组成，其中涉及大量的主观估计和判断，这些程序的产生是权责发生制原则、收入实现和费用配比原则的内在要求，从某种意义上说，正是由于这些程序的存在，才使得会计具有自身独特的方法，才使得会计成为一门技术性较强的独立学科。
而从广义上说，会计分配包括了摊销、递延和预提等程序，它在实务中广泛运用，如固定资产折旧、无形资产摊销、债券折价和溢价的摊销、未实现融资费用和收益的分配等。
会计分配的方法也有很多，如直线法、年数总和法、利息法(实际利率法)等。
本文重点探讨利息法在实务中的运用。
一、会计分配的利息法
对于资产和负债在不同期间发生的变化，可以通过新起点计量和会计分配两种方法来反映。
新起点计量体现的是资产/负债观，通过对资产和负债的直接再计量反映其变化，而会计分配体现的是收入/费用观，通过确认收入和费用间接反映资产和负债的变化，如果不存在物价变动等因素，两种方法计量得出的结果应该一致。
新起点计量可以反映：①资产的物理损耗或负债的减少;②估计的变化;③物价变动产生的持有利得或损失，而会计分配可以反映第1种变化，部分反映第2种变化(这些变化的影响往往延伸到未来期间)，基本上不反映第3种变化。
会计分配的目的是报告资产和负债在某段时间内的价值、效用和实质等方面发生的变化，严格地说，各种分配方法都只是用于反映，而不是对资产和负债的计量，对特定分配方法的选择总是带有一定的主观，任何一种分配方法都无法表明其在所有情况下都优于其他方法，只能根据具体情况而定。
SFAC NO.7《在会计计量中使用现金流信息和现值》为发挥利息法在会计分配中的作用提供了一个比较完整的指导框架。
FASB认为，对于具有下列一项或多项特征的资产或负债，采用利息法作为分配程序可以为报表使用者提供更相关的信息：
(1)产生资产或负债的交易行为通常被视为借贷行为;(2)类似资产或负债也采用利息法进行分期摊销;
(3)存在与该资产或负债紧密相关的特定预计未来现金流量;
(4)该项资产或负债的初始确认采用现值计量。
此外，利息法还要求在报表附注中详细披露以下内容：
(1)所采用的现金流量(承诺现金流量、期望现金流量或其他估计的现金流量);
(2)选择利率所依据的标准(有效利率或其他利率);
(3)利率的使用方式(固定有效利率或一系列年利率);
(4)对期望现金流量金额或时间变化的报告方式。
二、未来估计现金流量不变时利息法的运用
在大多数情况下，利息法的使用都是以合同约定的现金流量为基础，并假定存在一个在现金流量的寿命期内不变的有效(实际)利率。
也就是说，利息法采用承诺现金流量(而非期望现金流量)和单一利率，该利率使承诺现金流量的现值等于资产或负债的初始价格。
运用利息法最典型的例子是融资租赁中未实现融资收益的分配，融资租赁中的资产(出租人确认的应收融资租赁款和未担保余值)符合上述运用利息法的全部特征：
(1)融资租赁的经济实质可简单表述为：出租人向承租人提供购买租赁资产所需的资金并取得利息收入，承租人取得租赁资产并承担利息费用;(2)与应收融资租赁款类似的资产，如银行长期贷款也采用利息法进行分摊;(3)与出租人资产有关的预计未来现金流量有：租金、担保余值和未担保余值等。
租金和担保余值都有相应的合同予以约束，未担保余值具有一定的不确定性，但可以估计;(4)出租人资产的初始确认采用了现值计量(净额法下)。
举例说明利息法的具体运用。
例：出租人与承租人达成一项出租设备的协议，设备市价为1000000元，起租日为1月1日，租期为4年，每年年末支付租金290000元，担保余值为80000元，未担保余值为0元，设备可使用年限为4年。
(1)首先运用插值法计算出租人的租赁内含利率为9.45%。
(2)未实现融资收益=最低租赁收款额+未担保余值一租赁资产的市价=290 000x4+80 000+20 000-1 000 000=260000
(3)计算租赁期内各期应分配的未实现融资收益(见表1)
在利息法下，各期确认的融资收入(利息)等于期初租赁投资净额余额(本金)乘以一个不变的内含利率9.45%，从而使各期未收回的租赁投资净额表现为一个固定的投资报酬率，同时使各期期初租赁投资净额等于未来期间现金流量按租赁内含利率折现后的现值。
各期确认的融资收入逐渐减少，这是由于前期租赁投资净额的余额较大，而后期租赁投资净额逐渐降低所致。
在每期收回的租金(本利)相等的情况下，前期收回的投资成本较小，后期收回的投资成本逐渐增加。
在收回的租金等额时，利息法优先考虑了收入的确认，提前确认了较多的收入和利润，容易给报表使用者造成假象，同时也违背了谨慎性原则的要求。
三、未来估计现金流量变动时利息法的运用
(一)利息法反映未来估计现金流量变动的方法
实际现金流量总会与期望现金流量在时间上或金额上存在差异，如果在分配中忽略这种差异，难免在财务报表中出现现金流量形态与摊销形态不匹配的尴尬，要么是资产或负债在全部现金流量产生之前就完全摊销完了，要么是资产或负债在所有现金流量产生之后还留有余额。
利息法的使用应包括对估计未来现金流量的变化进行适时调整的机制，如果最初估计的现金流量的金额或时间发生变化，并且该项目没有重新计量，则利息法必须做出调整以反映这种变化，可采用的方法有三种：
(1)未来法(prospective ap-proach)：根据账面价值和未来期间的现金流量计算一个新的有效利率;
(2)修正法(catch-up approach)：根据修正后的估计现金流量和原始有效利率调整账面价值至现值;
(3)追溯法(retrospectiveapproach)：根据最初的账面价值、到目前为止的实际现金流量和剩余的.估计现金流量，重新计算出一个新的有效利率，再根据修正后的估计现金流量和该新的有效利率将当前账面价值调整至现值。
未来法通过调整利率反映估计现金流量的变化，修正法通过调整本金反映未来现金流量的变化，两种方法均属于未来适用法。
追溯法既调整了本金也调整了利率，以此反映未来现金流量的变化。
(二)以出租人融资租赁为例说明三种方法的运用
在融资租赁中，未担保余值表明没有人担保、而由出租人自己承担相应风险和报酬的那部分余值，这部分余值能否收回，没有切实可靠的保证。
与担保余值相比，未担保余值是否能确定地转化为出租人的未来现金流入存在较大的不确定性。
未担保余值的估计与固定资产残值的估计一样，是依赖于最近可利用的信息为基础所作的判断，随着时间的推移、环境的变化，进行会计估计的基础可
能发生变化，或者由于取得新的信息、积累更多的经验以及发生了新的情况，原先的会计估计不再适合，只有重新估计才能客观地反映经济业务的实质。
当未担保余值减少时，可以采用上述三种方法反映这种变化对租赁期间的影响，现举例予以说明。
接上例，假设月31日，出租人发现未担保余值发生减值15 000元。
此时需要重新计算各期间的融资收入。
三种方法的计算过程如下：
(1)未来法。
根据2000年12月31日的账面价值804 500元和未来三年的租金870000元、担保余值80000元，未担保余值5000元，重新计算新的有效利率为8.68%。
各期应分配的未实现融资收益如表2所示：
(2)修正法。
根据未来三年的租金870 000元、担保余值80 000元，未担保余值5 000元和原始有效利率9.45%，计算出新的账面价值(即“本金”)为793 057元，与原有账面价值804 500元之间的差额11 443元立即确认为当期损失。
各期应分配的未实现融资收益如表3所示：
(3)追溯法。
根据最初的账面价值1000000元、租赁期间的租金1160000元、担保余值80000元和未担保余值5000元，重新计算出租人的租赁内含利率为8.99%。
计算出2000年12月31日新的账面价值为799900，其与原有账面价值804500元之间的差额4 600元立即确认为当期损失。
各期应分配的未实现融资收益如表4所示：
(三)三种方法的比较与选择
当租赁资产未担保余值减少时，根据未来法重新计算的利率为8.68%，在收到租金(本利)一定的情况下，通过降低利率、减少未来期间的融资收入(利息)，从而增加每期应冲减的租赁投资净额(本金)，将未担保余值减少带来的影响在未来期间予以分摊。
根据修正法，保留了最初的有效利率9.45%，通过冲减当期租赁投资净额，减少未来期间的融资收入，将未担保余值减少带来的影响在当期和未来期问予以分摊。
根据追溯法重新计算的利率为8.99%，这种方法通过冲减当期租赁投资净额，同时降低利率，减少了未来期间的融资收入，并将未担保余值减少带来的影响在前期、当期和未来期间予以分摊。
从表2、3、4中可以看出，未来法确认的融资收入最少，收回的租赁投资净额最多;而修正法确认的融资收入最多，收回的租赁投资净额最少;追溯法介于两者之间。
FASB认为修正法优于其他两种方法，因为它满足利息法“把某项资产或负债报告金额的变化和一组未来现金流量现值的变化联系在一起”的内在要求，而且执行成本不高。
在修正法下，只要估计现金流量不变，资产或负债的账面价值就等于估计未来现金流量按照初始有效(实际)利率折现后的现值。
同时FASB认为，未来法不能反映出估计现金流量的变化，其信息也缺乏决策相关性，该方法计算出新的有效(实际)利率与初始确认时的利率和现行市场利率都缺乏直接联系，导致资产负债表上保留的金额仅代表未摊销的金额。
追溯法由于需要非常详细的关于过去现金流量的记录，执行成本过高，就不符合成本效益原则。
我国《企业会计准则一租赁》规定，出租人应定期对未担保余值进行检查，如有证据表明未担保余值已经减少，应当重新计算租赁内含利率，并将由此而引起的租赁投资净额的减少确认为当期损失。
以后各期根据修正后的租赁投资净额和重新计算的租赁内含利率确定应确认的融资收入，显然采用的是追溯法。
但笔者认为对未担保余值的变动不宜采用追溯法，其理由是：(1)这种方法涉及一系列复杂的计算，在我们国家目前会计人员素质普遍不高、会计信息失真严重、现值计量尚未大规模采用、会计信息供需能力均较弱以及审计验证技术水平不高的环境下，采用追溯法得不偿失。
(2)未担保余值的变动从一定意义上讲，属于会计估计变更，而根据《企业会计准则一会计政策、会计估计变更和会计差错更正》的规定，会计估计变更应采用未来适用法，会计估计变更的影响数应计入变更当期或未来期间与前期相同的有关项目中。
在未来法和修正法之间进行选择时，笔者倾向于采用修正法。
理由是：(1)未担保余值属于出租人债权的一部分，当其可收回金额低于账面价值时，可视同资产减值处理。
将未担保余值现值的减少确认为当期损失，可以使资产负债表中的未担保余值现值代表一项资产，而不是未摊销的成本。
在以资产负债表为重心的今天，采用修正法更有利于反映企业的价值。
(2)就出租人而言，租赁内含利率表示出租人所要求的最低投资报酬率，在整个租赁期间，一般来说，最低投资报酬率应保持不变。
(3)采用未来法在当期不确认损失，从而掩盖了未担保余值变动的事实。
如果未担保余值在租赁期间内变动较为频繁，采用未来法则需要多次计算租赁内含利率，执行成本相对也较高。
篇14：运用问题导向法教授公共政策学
运用问题导向法教授公共政策学
20世纪80年代中期以来,公共政策学经过20多年的发展,取得了很大进展,同时也存在一些问题.有学者认为,中国公共政策学的研究应该强化问题意识,关注政策现实,认为公共政策研究如果离开了现实,缺乏对公共政策现实的回应性,就成了“无源之水、无本之木”.
作 者：涂晓芳 作者单位：北京航空航天大学公共管理学院 刊 名：北京教育（高教版） 英文刊名：BEIJING EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：篇15：谈运用“赏析法”教古诗
谈运用“赏析法”教古诗
谈运用“赏析法”教古诗徐安全
人教版九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）六年制小学语文课本，从第一册至第十二册，都选有古诗。这些古诗都是名家写的名 诗，造诣甚高，风格流派各显特色，从中可见中国文学史上古典诗歌精华之一斑。通过这些古诗教学，可以丰 富和美化学生的精神生活，培养美好的情趣，使之具有初步的鉴赏美的能力。究竟怎样教学古诗呢？我以为可 以运用“赏析法”教古诗。下面略谈一孔之见，与诸君切磋共勉。
一、引导学生入情入境，探索诗的意境美。
用“赏析法”教古诗最重要的是要引导学生入情入境，探索诗的意境美。意，就是诗的思想感情，诗的立 意；境，就是诗的艺术境界。诗的思想感情和艺术境界的统一，就是诗的意境。“作者胸有境，入境始与亲。 ”（叶圣陶语）教师要让学生懂得：只有把自己当作“意中人”，进入作者所创设的情境之中，和作者情脉相 通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人在各种境界中所抒发的真情实感，并与之产生共鸣 ，进而得到美的享受。
例如第七册《绝句》，是诗人杜甫在安史之乱平定后，回到成都草堂，怀着喜悦的心情写的。全诗四句， 四幅画面：鹂鸣翠柳、鹭上青天、千年积雪、远帆待发。一句一景，各臻其妙。教学时，可提出如下问题让学 生思考后回答：每句诗展现出怎样一幅画面？表达了诗人什么样的感情？让学生披文入境，凭借有关词语，领 会诗中的思想感情。讲读第一句诗，要注意一个“鸣”字，写出了欢欣雀跃之态，呈现了一片生机，这是诗人 在那战乱频仍的年代难得见到的和平景象，于是欣喜之情溢于言表。讲读第二句诗，要注意一个“上”字，表 现白鹭自由欢畅的姿态和扶摇直上的勇敢精神，再次流露出诗人内心喜悦的感情。讲读第三句诗，要着重抓一 个“含”字，表现诗人在观赏到“千秋雪”的美景时，油然而生舒畅的.心境。讲读第四句诗，要抓住一个“泊 ”字，诗人想到从此可以飞舟东下，“青春作伴好还乡”了，中兴国家的壮志豪情又有了新的希望，怎不喜上 心头呢！这样，就使学生领会了四句诗构成了一个优美开阔的意境，步步形象地袒露了诗人无比欢畅的情怀。
二、引导学生咬文嚼字，推敲品赏诗的语言美。
用“赏析法”教古诗，要善于诱导学生咬文爵字，品味语言美。诗人作诗是十分注意锤炼字词句的。教学 时，应从语言入手，注意字斟句酌，推敲揣摩。对于那些关键的传神的体现诗眼的富有哲理和情趣的字词句， 要启发学生细细咀嚼，以探求诗的深层意蕴。
比如王安石的《泊船瓜洲》，字里行间回荡着诗人的乡愁情思。笔法洗练，锤炼字句精工巧丽，达到了炉 火纯青的程度。教学时，应着重讨论：“春风又绿江南岸”一句中为什么用“绿”字？用“绿”字有什么好处 ？通过对照比较，让学生懂得：诗人经过“到”、“过”、“入”、“满”、“度”、“拂”、“来”、“回 ”、“吹”等十多个字的反复推敲，细细品味，精心筛选，觉得都不理想，只有“绿”字最为恰当，极富于表 现力。这样通过咬文嚼字，品词品句，学生不仅深悟了全诗浓浓的乡情，而且欣赏了诗人锤炼语言的非凡功力 和高超的艺术技巧。
三、引导学生驱遣想像，展开联想。
诗重感情，诗重想像，没有感情就没有艺术，没有想像就没有诗。诗歌的语言，尤其是古诗的语言，特别 精炼含蓄，富于想像。因而教学时只有让学生驱遣想像，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝胜的 佳景、动力的情思、美妙的旨趣。
如李白的《望庐山瀑布》，豪迈壮观，想像丰富，构思不同凡响，极富浪漫主义色彩。
诗一开始就把读者带进了一个美妙奇幻的境界之中：一座顶天立地的香炉峰，在红日的映照下，蒸腾着紫 红色的烟霞，飞旋缭绕，飘忽于青山、蓝天之间。一个“生”字，便生动传神地状写出了烟雾升腾的动态，似 乎那飘散萦回的紫烟，是从香炉中生出来的一样，给人以神奇缥缈之感。这不仅把香炉峰渲染得如仙境一般的 朦胧，而且涂上了神秘的浪漫主义色彩，为不平常的瀑布创造了一个不平常的环境。接着展现了香炉峰前瀑布 的雄姿：远远望去，一道瀑布从高山峭壁上奔泻而下，银光闪烁，飞珠泼玉，犹如一条巨大的白练，高挂于山 川之间。“挂”字用得极为工妙奇绝，引人遐想。要让学生想像它化动为静，惟妙惟肖地绘出了瀑布高悬的壮 美形象。其实谁又能将这天然巨物“挂”起来呢？因而这“挂”字也蕴含着诗人对大自然的神奇伟力的想像与 赞颂，真是笔力千钧，造语惊人啊！引导学生深入一步想像，诗人挥起巨笔，极力勾勒瀑布的动态美：遥望瀑 布如从云端飞泻直下，凌空而落，真叫人疑心天河从九重云霄飞落了下来！诗人极尽夸张、悬想之能事，一个 “飞流”
[1] [2]
篇16：高效运用“五到听课法”
听课时力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到。许多学习优秀的学生介绍自己的学习经验时，都曾谈到过“五到”听课法。
l 耳到，即耳听。注意听老师的讲授，听同学的提问，听大家的讨论，听同学的不同见解，听老师的答疑。
l 眼到，即眼看。认真看教材，看必要的参考资料，看老师的表情、手势，看老师的板书，也可以看优秀同学的反应。
l 口到，即口说。复述老师讲的重点，背诵一下重要的概念、定理，大声朗诵老师指定的段落，大胆提问，大胆回答老师的提问。
l 手到，即手写。写老师讲授的重点，抄有价值的板书。听课时，边听边在教材上圈圈重点，批注一下感想，画一画难点。
l 心到，即动脑筋，对接触的知识积极思考。
上海市高考理科第一名王峻在介绍学习方法时说：“许多人相信题海战术，以为做遍天下题，就能笃定应付考试。我却认为这样反而违背了学习知识的本意。其实，学习的关键在理解，只要做到每一堂课真正掌握教师教授的内容，不欠账，就能学好功课。每堂课的45分钟我都是集中全部注意力，做到五到。高效率地听和思考，往往当堂就能理解并掌握所学的内容。回家后再做几道练习题，就忘不掉了。一旦碰上弄不懂的地方，必定要搞的一清二楚。所以，步步为营，不欠账是很重要的。因为数、理、化这三门课的系统性都很强，前面的知识不掌握，后面是听不懂也学不好的。特别是数学，它是一门循序渐进、累积性很强的学科。”
耳到、眼到、口到、心到、手到，多种感觉器官并用，多种身体部位参与，自然加强了大脑不同部位参与上课的主动性，大脑处理信息的能力也加强了。
篇17：运用公式法数学教学设计
运用公式法数学教学设计
教学目标：
1.使学生会用完全平方公式分解因式。
2.使学生学习多步骤，多方法的分解因式。
能力训练要求在导出完全平方公式及对其特点进行辨析的`过程中，培养学生观察、归纳和逆向思维的能力。
情感与价值观要求通过综合运用提公因式法、完全平方公式，分解因式，进一步培养学生的观察和联想能力。
教学重点：
让学生掌握多步骤、多方法分解因式方法。
教学难点：
让学生学会观察多项式的特点，恰当地安排步骤，恰当地选用不同方法分解因式。
教学方法：
观察—发现—运用法
教学过程
Ⅰ.创设问题情境，引入新课
本节课，我们就要学习用完全平方公式分解因式。
Ⅱ.新课
1.推导用完全平方公式分解因式的公式以及公式的特点。
完全平方公式：(a+b)2=a2+2ab+b2;(a-b)2=a2-2ab+b2
倒写：a2+2ab+b2=(a+b)2;a2-2ab+b2=(a-b)2.
左边的特点有(1)多项式是三项式;(2)其中有两项同号，且此两项能写成两数或两式的平方和的形式;(3)另一项是这两数或两式乘积的2倍。
右边的特点：这两数或两式和(差)的平方。
形如a2+2ab+b2或a2-2ab+b2的式子称为完全平方式。
下列各式是不是完全平方式?
(1)a2-4a+4;(2)x2+4x+4y2;(3)4a2+2ab+b2;
(4)a2-ab+b2;(5)x2-6x-9;(6)a2+a+0.25。
2.例题讲解
例1、把下列完全平方式分解因式：
(1)x2+14x+49;(2)(m+n)2-6(m+n)+9。
例2、把下列各式分解因式：
(1)3ax2+6axy+3ay2;(2)-x2-4y2+4xy。
Ⅲ.课堂练习
1、P52随堂练习
2、补充练习
把下列各式分解因式：
(1)4a2-4ab+b2;(2)a2b2+8abc+16c2;(3)(x+y)2+6(x+y)+9;
(4)-+n2;(5)4(2a+b)2-12(2a+b)+9;(6)x2y-x4-
Ⅳ.课时小结
用完全平方公式分解因式.它与平方差公式不同之处是：
(1)要求多项式有三项。
(2)其中两项同号，且都可以写成某数或式的平方，另一项则是这两数或式的乘积的2倍，符号可正可负。
Ⅴ.课后作业习题2.5
备课资料把下列各式分解因式
1、-4xy-4x2-y2;
2、3ab2+6a2b+3a3;
3、(s+t)2-10(s+t)+25;
4、0.25a2b2-abc+c2;
5、x2y-6xy+9y;
6、2x3y2-16x2y+32x;
7、16x5+8x3y2+xy4
篇18：推拿温法运用的论文参考
本文是由上传的：推拿温法运用。
目的：通过对推拿温法的归纳、总结，探索推拿手法的用法。方法：论述各种劳损、虚羸及各种寒性疾病，使用温法治疗。结果：各种劳损、虚羸及各种寒性疾病，用温法治疗，都取得满意疗效。结论：温法是通过能使患者产生温热感觉的手法，使患者产生局部或全身温热效应的方法。不仅仅是简单的物理的摩擦生热，或者是热熨，很多时候要激发患者的生物调节反射，才能星星之火可以燎原；治疗寒性疾病，内伤虚羸、劳损，运用温法可以调理脏腑经络，平衡阴阳，既能寒者热之，又能虚则补之，还可以引热下行。
【关键词】 推拿温法； 推拿手法的用法； 生物调节反射
推拿手法根据动作形态特点进行分类，分为六大类，摆动类、摩擦类、振动类、挤压类、叩击类、运动类关节类，每类各有数种手法组成，这是很多教材采用的分类方法[1]。根据手法的作用部位分类，分为作用于软组织类手法和作用于骨关节类手法，根据手法作用层次，分为表层作用手法、浅层作用手法、深层作用手法和运动关节类手法[2]。
练习根据动作特点进行分类，具有简洁、分类明确、易于掌握的优点，但是手法作为完成治疗思维的媒介，演练只是初级阶段，根据治疗的需要，完成汗、下、吐、和、温、清、消、补等治疗功效，才是医疗推拿最终的目的，下面就以推拿温法运用为例，论述推拿手法的用法。
1 推拿温法的定义
推拿温法是通过能使患者产生温热感觉的手法，使患者产生局部或全身温热效应的方法。骆竞洪[3]认为温法是用推拿患者肌肤时的摩擦作用使产生一定的热力，籍以扶持患者阳气，而达到祛寒的一种治疗手法。
同温热药一样，推拿温法可以祛除人体寒邪，恢复人体的阳气，常常与汗法、补法等联合运用，达到相辅相成的作用。
2 推拿温法的治疗机制
各类手法运用恰当，都可以产生治疗局部或全身热的效应。只不过产生热的方式各有不同，有的手法，通过摩擦生热，如摩擦类的手法；有的手法，通过以已之热，热熨生热，如搓热手掌，热熨眼眶的方法；有的手法，通过改善局部血液循环，产生热的效应，如以叩击类手法扩张局部毛细血管生热，以滚法、一指禅推法深透生热，改善局部微循环，以振颤类手法以振动波疏通毛细血管，改善血液循环，产生热的效应；有的手法，通过激发患者经络和穴位卫阳之气，产生整条经络热的反应，甚至全身热的效应，如以按法行烧山火的方法。
西医学认为正常体温的保持是通过下丘脑的体温调节中枢来实现的，由若干温度敏感神经元，调节热量产生、储存和热量释放间的平衡。正常情况下，热量主要来源于细胞的生化反应，在需要时，可以通过肌肉的收缩（寒战），来达到发热作用，另外，通过自身激素（如甲状腺素）影响物质代谢增高，或通过儿茶芬胺可以增加热量的.产生。热量储存的重要机制是外周血管的收缩，其他还有脉搏和血压的升高，减少血管加压素的分泌。通过热量的产生和储存就可以产生发热的效果，发热是自身内在的保护机制产生作用的结果[4]。
3 推拿温法的运用
3.1 各种劳损、虚羸，都可以用推拿温法治疗
《阴阳应象大论》提出“形不足者，温之以气。”所谓形不足，指形体肌肉不足，包括各种肌肉劳损，发育迟缓，肌肉萎缩，四肢乏力，四肢振摇，都可以归为形不足，最常见的就是腰肌劳损，以平推法为代表的温热手法，在整个治疗中具有举足轻重的作用[5]。
典型病例1：女，22岁因右侧腰骶部疼痛5个月，加重1个月。于10月15日09∶17 来诊，现病史：5个月前无明显诱因感右侧腰骶部疼痛，当时未经治疗，休息后逐渐减轻，1个月前无明显诱因感右侧腰骶部疼痛加重，当时到笔者所在医院骨科就诊，经摄腰椎正侧位、骨盆正位片检查，诊断为“右侧骶髂关节炎”，给“英太青”、“藤黄健骨片”等药物治疗无缓解，现：右侧腰骶部疼痛，牵涉右下肢膝关节以上外侧疼痛，腰膝酸软，晨起时加重，久立久站后加重，休息后减轻，纳眠可，二便调。舌淡红，苔薄白，脉沉细。查：腰椎活动度（前屈60°，后伸20°，左侧屈20°，右侧屈20°）腰椎生理曲度存在，左凸侧弯，L3、L4棘突压痛，右侧骶髂关节压痛、叩击痛，直腿抬高试验：左60°，右60°，加强试验：左（-），右（-），挺腹试验（-），屈颈试验（-），右下肢后伸试验：（+），“4”字试验：左（-）、右（+），双侧膝腱反射存在，双侧跟腱反射存在，双侧Babinski征（-）。辅助检查：209月17日腰椎正侧位、骨盆正位片示：“腰椎轻度左凸侧弯，双侧骶髂关节炎可能”。中医诊断：痹症（肝肾不足）。西医诊断：右侧骶髂关节综合征。推拿治疗治则：虚则补之。治法：补益肝肾、通络止痛。取穴：肝俞、肾俞、八s、居s、环跳、风市。手法：一指禅推法、滚法、按揉法、平推法。以温热类手法操作于腰骶部及右下肢，最后平推八s、擦肾俞结束治疗。经连续治疗8次，用时1个月后，右侧腰骶部疼痛消失，右下肢外侧疼痛消失，可连续坐1 h，查：腰椎生理曲度存在，右侧骶髂关节无压痛，“4”字试验：左（-）、右（-），达到临床痊愈，嘱继续步行功能锻炼即可。
按：骶髂关节综合征在临床上，是引起腰及下肢疼痛的一个主要原因，常常因各种急、慢性损伤诱发，同时骶髂关节在站位或坐位时，是上身的体重传导至下肢的枢纽，如果其周围的韧带对关节约束不力，出现腰膝酸软，不能久立久站，推拿治疗以平推八s，擦肾俞等温热的手法为主补肝肾，通过治疗，虚损渐复，疼痛日减，但是后期仍应注意调护，加强锻炼，避免久坐久立。
3.2 各种寒性疾病，都可以用推拿温法治疗
寒邪侵袭人体，有表寒、里寒之别，表寒用温热的手法升散，里寒用温热的手法温中。 寒邪袭表首先侵害手足太阳经，甚至直中少阴；寒邪侵害手足太阳经，因其轻而扬之，高而越之，在肩井、缺盆速用按法行烧山火的方法，引卫气出表，发汗祛邪；寒邪直中少阴，因中气至虚，卫阳不足以御邪，则当用大热的手法补命门、关元，因其重而减之，盛则顺之，不能急于扭转寒邪直中的趋势，要待病势稍减，寒邪由里出表，才可用汗法祛邪。
典型病例2：男，60岁，因右侧胸背痛5 d。于年12月2日09∶45来诊，5 d前，昆明气温突降，患者傍晚散步，汗出当风而行，回家后即感右侧胸背痛，经自贴“膏药”治疗无缓解，而且右侧胸背痛逐渐加重，3 d前到“某省级人民医院急诊科”就诊，经急诊检查胸片回报：T4棘突相对T3棘突左偏，双肺未见渗出、实变影，主动脉型心影，心影外形不大，上纵隔稍增宽，建议必要时CT检查。心电图回报：（1）窦性心动过缓；（2）部分ST段改变。颈椎及锁骨CT平扫回报：颈椎退行性改变，锁骨骨质、形态、结构、密度未见异常。给“氨曲南3 g”、“奥硝唑0.5 g”等抗生素静滴3 d，右侧胸背痛无减轻，现症见：右侧胸痛彻背痛，右上肢抬举困难，用力呼吸时加重，畏寒，舌淡红，苔薄白，脉缓。查：一般情况可，神志清楚，T3棘突右侧旁开约1.5 cm处压痛并可向右前胸放射，右前胸锁骨中线外1寸第3肋下压痛并可向右上肢中指放射，右臂丛神经牵拉试验（-），因胸背痛右上肢不能上举。中医诊断：胸痹（寒凝心包经）西医诊断：胸椎小关节紊乱，推拿治疗治则：实则泻之。治法：温经散寒，通络止痛。取穴：夹脊、厥阴腧、天池穴上1寸。手法：开夹脊关法、按法。操作：患者坐位，医者立于患者后面，以开夹脊关法操作于患者背部1次。患者坐位，医者立于患者后面，按厥阴腧半分钟，按右前胸锁骨中线外1寸第3肋下，即天池穴上1寸1 min，当时即感右上肢先麻胀，继而热气直透中指。3次后胸背痛消失，随访一个月未复发。
按：《灵枢?邪客篇》：“少阴，心脉也，心者，五脏六腑之大主也，精神之所舍也，其脏坚固，邪弗能容也，容之则心伤，心伤则神去，神去则死矣，故诸邪之在于心者，皆在于心之包络。”此例患者发病于冬季的小雪节气，汗出当风而行，感受寒邪，因汗出而中，故直中少阴，心主代君受邪，痹阻经络，不通则通，故以右侧胸痛彻背痛为主症，辩证属寒凝心包经，故以开夹脊关法操作于患者背部1次打开阳气上升通路，于背部取厥阴腧，胸前取天池穴上1寸，用按法以致气，阳气通达于心包经，热气至而痹痛止，故一次即疼痛大减，右上肢可以上举。3次后胸背痛消失，随访一个月未复发。
4 讨论
温法是推拿治疗的主要方法，虽然温法可以用简单的物理摩擦生热，或者是热熨，但是很多时候，主要是激发患者的生物调节反射，才能星星之火可以燎原，触一而发动全身。
同样是温法，各种手法产生热的强度各有不同，有的是温热如人参、黄芪，主要是摩法、按法，有的是大热如附子、干姜，主要是擦法、平推法。同时各种手法能达到的深度各不相同，有的仅浅可及皮，例如摩法，有的内及分肉，例如揉法，有的深透及筋骨，例如平推法、滚法、一指禅推法。根据病的深浅，选择相应的手法，既不能病浅力深，也不能病深力浅。另外，使用温法也要辩证，因时、因地、因人而宜，选择使用，中病即止。
各种肌肉劳损，发育迟缓，肌肉萎缩，四肢乏力，四肢振摇，都可以归为形不足，用推拿温法，可以温肌肤，肥腠理，使卫气充盈则腠理致密，肌肉坚实，外邪不能伤。
伤于寒邪是因为自身卫阳不足，不能御寒，其实也属于“形不足”，寒水之气胜而乘之，《举痛论》论及因寒而痛的经文有十三条，阐述寒气中于经脉，经气运行缓慢，如果在脉外造成供血不足，在脉中造成经气不通，不管是供血不足还是气不通，都能使五脏卒然而痛。临床上寒邪在脉外，伤于卫分，表现经脉挛缩拘急，相引而痛可以用按法使热气至而疼痛立即缓解；寒邪在脉中，伤于营分，与热气相博，脉满所以局部痛不可按，只能温热手法远道取穴，引热下行；肠胃受寒引起的腹部冷痛，可以用按法按天枢，关元，使热气至而疼痛立即缓解；寒邪侵袭夹脊骨解之间，邪入深，浅按不能达病所，当用开夹脊关法；腹部腹主动脉搏动应手，患者感有气直冲而上，是寒邪在冲脉，应当在关元穴用点法温补下焦；寒邪侵袭手足太阳经脉外，出现背痛引胸而痛，用按法按缺盆、天宗，出现热气自小指至颈项，上太阳穴，疼痛即可缓解；胁肋与少腹相引而痛，痛不可按，按法及平推法取阳陵泉，引热下行足背，疼痛缓解；小腹疼痛引阴股的痛经等，用点关元、擦八s，下焦温热而痛减。
推拿温法是完成治疗思维的工具，主要治疗寒性疾病，内伤虚羸、劳损，运用温法可以调理脏腑经络，平衡阴阳，既能寒者热之，又能虚则补之，还可以引热下行。
参考文献
[1]王之虹.推拿手法学[M].北京：人民卫生出版社，：8.
[2]严隽陶.推拿学[M].北京：中国中医药出版社，：67.
[3]骆竞洪.实用中医推拿学[M].重庆：重庆沙坪坝区科学技术委员会出版社，1980：62.
[4] G.Winckelmann.不明原因发热的鉴别诊断[M].沈阳：辽宁科学技术出版社，：27-42.
[5]张志聪.黄帝内经素问集注[M].北京：学苑出版社，：69.
篇19：运用赏析法教古诗方法
关于运用赏析法教古诗方法大全
人教版九年义务教育六年制小学语文课本，从第一册至第十二册，都选有古诗。这些古诗都是名家写的名 诗，造诣甚高，风格流派各显特色，从中可见中国文学史上古典诗歌精华之一斑。通过这些古诗教学，可以丰 富和美化学生的精神生活，培养美好的情趣，使之具有初步的鉴赏美的能力。究竟怎样教学古诗呢？我以为可 以运用“赏析法”教古诗。下面略谈一孔之见，与诸君切磋共勉。
一、引导学生入情入境，探索诗的意境美。
用“赏析法”教古诗最重要的是要引导学生入情入境，探索诗的意境美。意，就是诗的思想感情，诗的立 意；境，就是诗的艺术境界。诗的思想感情和艺术境界的统一，就是诗的意境。“作者胸有境，入境始与亲。 ”（叶圣陶语）教师要让学生懂得：只有把自己当作“意中人”，进入作者所创设的情境之中，和作者情脉相 通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人在各种境界中所抒发的真情实感，并与之产生共鸣 ，进而得到美的享受。
例如第七册《绝句》，是诗人杜甫在安史之乱平定后，回到成都草堂，怀着喜悦的心情写的。全诗四句， 四幅画面：鹂鸣翠柳、鹭上青天、千年积雪、远帆待发。一句一景，各臻其妙。教学时，可提出如下问题让学 生思考后回答：每句诗展现出怎样一幅画面？表达了诗人什么样的感情？让学生披文入境，凭借有关词语，领 会诗中的思想感情。讲读第一句诗，要注意一个“鸣”字，写出了欢欣雀跃之态，呈现了一片生机，这是诗人 在那战乱频仍的年代难得见到的和平景象，于是欣喜之情溢于言表。讲读第二句诗，要注意一个“上”字，表 现白鹭自由欢畅的姿态和扶摇直上的勇敢精神，再次流露出诗人内心喜悦的感情。讲读第三句诗，要着重抓一 个“含”字，表现诗人在观赏到“千秋雪”的美景时，油然而生舒畅的心境。讲读第四句诗，要抓住一个“泊 ”字，诗人想到从此可以飞舟东下，“青春作伴好还乡”了，中兴国家的壮志豪情又有了新的希望，怎不喜上 心头呢！这样，就使学生领会了四句诗构成了一个优美开阔的意境，步步形象地袒露了诗人无比欢畅的情怀。
二、引导学生咬文嚼字，推敲品赏诗的语言美。
用“赏析法”教古诗，要善于诱导学生咬文爵字，品味语言美。诗人作诗是十分注意锤炼字词句的。教学 时，应从语言入手，注意字斟句酌，推敲揣摩。对于那些关键的传神的体现诗眼的富有哲理和情趣的字词句， 要启发学生细细咀嚼，以探求诗的深层意蕴。
比如王安石的《泊船瓜洲》，字里行间回荡着诗人的乡愁情思。笔法洗练，锤炼字句精工巧丽，达到了炉 火纯青的程度。教学时，应着重讨论：“春风又绿江南岸”一句中为什么用“绿”字？用“绿”字有什么好处 ？通过对照比较，让学生懂得：诗人经过“到”、“过”、“入”、“满”、“度”、“拂”、“来”、“回 ”、“吹”等十多个字的反复推敲，细细品味，精心筛选，觉得都不理想，只有“绿”字最为恰当，极富于表 现力。这样通过咬文嚼字，品词品句，学生不仅深悟了全诗浓浓的乡情，而且欣赏了诗人锤炼语言的非凡功力 和高超的艺术技巧。
三、引导学生驱遣想像，展开联想。
诗重感情，诗重想像，没有感情就没有艺术，没有想像就没有诗。诗歌的语言，尤其是古诗的语言，特别 精炼含蓄，富于想像。因而教学时只有让学生驱遣想像，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝胜的 佳景、动力的情思、美妙的旨趣。
如李白的《望庐山瀑布》，豪迈壮观，想像丰富，构思不同凡响，极富浪漫主义色彩。
诗一开始就把读者带进了一个美妙奇幻的境界之中：一座顶天立地的香炉峰，在红日的映照下，蒸腾着紫 红色的烟霞，飞旋缭绕，飘忽于青山、蓝天之间。一个“生”字，便生动传神地状写出了烟雾升腾的动态，似 乎那飘散萦回的紫烟，是从香炉中生出来的一样，给人以神奇缥缈之感。这不仅把香炉峰渲染得如仙境一般的 朦胧，而且涂上了神秘的浪漫主义色彩，为不平常的瀑布创造了一个不平常的环境。接着展现了香炉峰前瀑布 的雄姿：远远望去，一道瀑布从高山峭壁上奔泻而下，银光闪烁，飞珠泼玉，犹如一条巨大的白练，高挂于山 川之间。“挂”字用得极为工妙奇绝，引人遐想。要让学生想像它化动为静，惟妙惟肖地绘出了瀑布高悬的壮 美形象。其实谁又能将这天然巨物“挂”起来呢？因而这“挂”字也蕴含着诗人对大自然的神奇伟力的`想像与 赞颂，真是笔力千钧，造语惊人啊！引导学生深入一步想像，诗人挥起巨笔，极力勾勒瀑布的动态美：遥望瀑 布如从云端飞泻直下，凌空而落，真叫人疑心天河从九重云霄飞落了下来！诗人极尽夸张、悬想之能事，一个 “飞流”“直下”“三千尺”，一个“疑是”“银河”“落九天”，这一“飞”一“落”，一“直”一“疑” ，“三千尺”“银河”“九天”，突出了流速之急，水势之猛，源流之高，气魄之大，惊天动地，撼人心魄， 令人神往！更为绝妙的是诗人神思飞驰，想像飞跃，从眼前的奇景想到离奇的神话，进而奇想到像是一条银河 从天而降。这一比喻新奇而又真切，夸张而又自然，手法高妙，出人意料，想像奇特，用语惊人，使得瀑布整 个形象更为丰富多彩，意境更为雄奇瑰丽，充分抒发了诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学时，要引导学生发挥想像，展开联想，进入意境，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推 理，深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受与愉悦。
四、指导学生反复吟咏，加强感染。
古人吟咏诗句，总是带着感情边读边思，读到兴奋之时，往往手舞足蹈，心潮激荡，可见一首好诗具有极 大的艺术感染力。因此，教学时要指导学生在理解的基础上，加强朗读训练。要学生反复诵读，带着感情读， 读出韵味，领悟旨意。
如教学白居易的七绝《暮江吟》，在理解每句诗意后，就要强化朗读，不断地读，不断地品味，不断地感 受。读第一、二句诗，主要领会当时江天夕照的奇丽景色：黄昏时分，夕阳的余辉“铺”展在江面上，江水一 半火红，一半碧绿。这里为什么不说“照”却说“铺”呢？因为这时红日西沉，“残阳”已经接近地平线，几 乎是贴着地面射过来，确像“铺”在江上。这样不仅化虚为实，生动形象，富有动态之美，而且“铺”字显得平缓、舒展，摹出了秋天夕阳的柔丽，给人以恬静、安闲、怡然自乐的感觉。江水半红半碧、半动半静，亦明 亦暗，光彩瞬息变化，于是就构成一幅瑰丽的图画。诵读第三、四句诗，就要让学生体悟到当时幽静柔媚的夜 色：九月初三的夜晚，凉风习习，晴朗的夜空挂着一弯新月，夜露降落，晶莹的露珠儿像珍珠一样圆润而闪烁 。这是一幅多么宁静、清新、柔丽、和谐的情景啊！
这样通过反复吟咏，反复品味，使学生获得美的熏陶，受到美的感染。
