俄罗斯高校扩大留学生招生力度

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俄罗斯高校扩大留学生招生力度

篇1：俄罗斯高校扩大留学生招生力度

俄罗斯高校扩大留学生招生力度

近日，首次“俄罗斯留学中介机构”工作会议及新闻发布会在俄罗斯联邦驻华大使馆召开。会议透露，俄罗斯将通过扩大对外国留学生招生人数及力度等措施，来缓解俄罗斯高校生源不足的问题。俄罗斯联邦教育和科学部日前也表示，俄罗斯高等院校的数量将减少，原因是目前俄罗斯高校普遍面临招生越来越困难的'问题。

出国留学专家分析，-，俄罗斯已投入320亿卢布支持29所国家研究型大学和莫斯科国立大学、圣彼得堡国立大学的发展，以助它们扩大对外国学生的招生工作。此外，在至20，俄罗斯政府出台了一系列针对留学生的政策，包括允许留学生在俄合法打工，建立俄语考试中心，建立俄语高中、提供政府奖学金等。目前，我国赴俄罗斯留学的学生主要集中在学习俄语的小语种学生。专家称，俄罗斯开放的姿态对有意赴俄学生意味着一个友好的留学环境，有意向的学生要注意留心留学专业与日后就业的关系。

篇2：硕士研究生招生高校自主权扩大

硕士研究生招生高校自主权扩大

教育部日前下发《教育部关于做好全国硕士学位研究生招生工作的通知》和《20全国硕士学位研究生招生工作管理规定》，根据规定，年研究生招生工作将强化综合评价，提高选拔质量，同时将转变研究生招生管理模式，进一步扩大招生单位自主权。与往年相比，今年的规定中未出现对报考者“年龄一般不超过40周岁”的'要求。

在选拔方式上，新规重点强调要“强化综合评价，提高选拔质量”。通知要求，转变研究生招生管理模式，进一步扩大招生单位自主权，强化招生单位在研究生招生工作中的主体地位，充分发挥和规范基层学术组织和导师群体在人才选拔中的作用，提高导师群体科学选拔人才和规范执行政策的能力。

针对研究生收费制度的改革，《规定》也明确指出，国家对所有纳入国家计划的全日制硕士研究生均安排定额拨款，所有纳入国家计划的全日制研究生都要缴纳学费，国家和招生单位通过设立奖学金、助学金、助学贷款、三助岗位、绿色通道等制度，建立多元奖助体系，提高研究生待遇水平。

《通知》还要求加强信息公开，确保公平公正。各研究生招生单位要高度重视招生信息公开工作，进一步加强信息公开制度建设。对招生简章、招生计划、复试办法、复试名单、复试成绩、录取办法、录取名单等重要信息要进行及时、充分、规范的公开。拟录取名单要按规定要求进行公示，未经公示的考生不得录取。要充分利用本单位互联网平台积极开展信息公开工作，为社会和考生提供更加便捷的服务。

篇3：俄罗斯计划增加公费留学生招生

俄罗斯计划增加公费留学生招生

据俄罗斯教育与科学部网站近日消息，在莫斯科举行的第三届俄罗斯和前苏联大学留学毕业生世界论坛上，俄罗斯教育与科学部部长德米特里・里瓦诺夫(Dmitry Livanov)透露，俄罗斯政府正计划将公费留学生的招生名额由1万名增加至1.5万名。

德米特里・里瓦诺夫同时还说到，一项关于提升留学生法律地位的`法案已经递交政府。这项法案旨在简化俄罗斯留学签证的程序，增加留学生的就业机会。据俄罗斯副总理奥莉加・戈洛杰茨(Olga Golodets)指出，俄罗斯还计划将世界高等教育市场中俄罗斯大学的占有率从2%提升到7%。

俄罗斯总统普京也出席了本次论坛，并发表了欢迎词。在欢迎词中，普京表示很荣幸有来自160个不同国家的1亿多人正利用在俄罗斯或前苏联大学学到的知识建设世界，这些毕业生已经成为高水平的专家、著名的政治家、企业家、公众人物，他们的成就吸引着更多的人选择俄罗斯的大学来完成高等教育。俄语知识为毕业生们取得专业成就发挥了重要的作用，俄语是一门重要的国际官方语言。为此，普京希望出席者能在世界中拓展和提升俄语的地位。

篇4：自主招生高校扩大至68所今起落实新政策

据中国教育报12月30日报道，进行自主选拔录取改革试点的高校由原来的59所扩大到68所，增加9所。少数特别优秀的考生可不受生源所在地同批次分数线的限制。这意味着高校招生自主权进一步扩大，在创新实践或学科专业方面表现突出的学生有了更多脱颖而出的机会。

9所新增学校

中国石油大学(北京)

北京航空航天大学

华北电力大学

东华大学

上海外国语大学

华中农业大学

西南财经大学

西南大学

长安大学

教育部：20高等学校自主录取将呈现新变化

向高中课改实验区倾斜重点招免费师范生优秀生不受分数线限制

据中国教育报12月30日报道，年高校自主选拔录取改革试点政策还呈现了一些新的变化：一是试点高校在确定参加自主选拔录取测试的.生源范围时，将向高中新课程实验区、扎实推进素质教育的地区或中学、在创新实践或学科专业方面表现突出的考生等三个方面适当倾斜。二是有免费师范生招生任务的试点高校，自主选拔录取计划将主要用来招收免费师范生。三是对少数特别优秀的考生，试点高校可以突破原有的考生分数必须达到生源所在地同批次分数线的限制，不拘一格大胆选才。

教育部:高校自主招生要向高中课改实施地区倾斜

据新京报报道，教育部日前表示，试点自主招生的高校在确定可以参加本校组织的相关测试的生源范围时，要向高中新课程实验省区适当倾斜。

目前各拥有自主招生资格的高校正在进行自主招生选拔考试。教育部近日下发了关于2008年高校自主招生改革试点工作通知。

教育部表示，已开展自主选拔录取试点满三年且管理规范严格的高校，对审查、测试中在创新实践或学科专业方面表现突出的少数特别优秀的入选考生，可参考其高考成绩、中学学业及综合素质等情况决定是否向省级招办申请破格投档予以录取。

2008年全国自主招生高校由59所增至68所，其中北京地区增加了北京航空航天大学、华北电力大学、中国石油大学(北京)等3所高校。

教育部要求试点高校自主招生人数原则上不超过其年度本科招生计划总数的5%，但生源较好的试点高校可突破这一比例。对于有免费师范生招生任务的试点高校，自主选拔录取计划应主要招收免费师范生。

篇5：浅析跨文化敏感度谈高校留学生招生和培养的论文

浅析跨文化敏感度谈高校留学生招生和培养的论文

一、引言

随着全球化进程不断深化，国际间的学生流动已成为高等教育国际化程度的重要指标。据国家留学基金委数据统计，共有来自203个国家和地区的377054名各类外国留学人员来华学习，同比增长5.77%。面对不断增多的留学生，如何保障其心理健康、学业成就和个人发展，除了学校提供的资源之外，留学生自身对留学所在国文化的接受与适应程度影响重大。留学生必须具备一定的跨文化交际能力，才能顺利渡过跨文化适应的各个阶段。美国跨文化交际领域著名学者Chen和William J. Starosta认为在跨文化交际中，跨文化敏感度是一项重要因素，是从感情层面出发理解和接受文化差异的积极动机。

对跨文化敏感度的测定可以在很大程度上反映出被试对象跨文化交际能力的高低。通过测评来华留学生的跨文化敏感度水平，对学生跨文化敏感水平的各个层面进行研究和分析，探寻性别、宗教、国籍等可能影响跨文化敏感度的因素，从而对不同身份类别来华留学生的跨文化交际能力有更为清晰的认识，为高校招收留学生以及培养过程中提高留学生的跨文化交际能力提供理论依据。

二、概述

在国际跨文化交际的主流研究中，较为一致的观点是，跨文化交际能力的不一致是由复杂的认知、情感和行为因素造成的，而跨文化敏感度体现的是跨文化交际能力的情感层面，情感对交际结果的影响至关重要。现有的研究只针对特定国家或某个区域来华留学生，没有开展大范围调查研究，且很少从微观上探索影响跨文化敏感度水平的因素，对不同类型学生跨文化敏感度没有比较，而事实上只有探究影响因素，才能更好得采取科学方法去提高其跨文化敏感水平。三、研究方法与结果本研究以浙江大学留学生为研究对象。问卷分为两部分，第一部分为Chen和Starosta开发的跨文化敏感度量表(ISS)，第二部分为采集个人信息。共发放调查问卷519份，回收问卷169份，无无效问卷，有效回收率为32.6%。问卷回收后，将问卷中的9个反向题的计分进行数据转换，使用SPSS 20.0对数据进行测算。

(一)效度分析与信度检验

调查问卷的KMO参数为0.818，Bartlett球形检验值为1119.731，P值为0.000，达到显著水平，Cronbach'sα的检验值为0.838。这说明该调查问卷设计的.研究问题有效，且具有较高的内在一致性。

(二)总体水平分析

Chen和Starosta设计的跨文化敏感度量表共24项，满分为120分，所得分数越高，表明其跨文化敏感的程度越高。经检测，169名学生的总分平均分为94.68，按照周杏英提出的评定标准，此分数属于中等偏上水平，其中30.8%的学生属于优良水平，72.8%学生处于中等以上水平。

(三)五维度分析

1.因素分析。

留华生总体跨文化敏感度的得分均值为3.945，其中互动享受和尊重文化差异得分最高，分别为4.213和4.107，互动投入、互动信心、互动专注均值在4分以下。

2.相关性分析。

通过相关性分析，五个维度间存在显著相关，说明跨文化敏感度内部相互关联，相互影响。其中，互动信心和互动享受相关性最高，超过0.5达到强相关，这说明有较强自信的学生在跨文化交际中更享受不同文化带来的差异，能获得更多的愉悦感，同时互动享受的提高也提升了交际信心;尊重文化差异与互动信心、互动享受相关性0.227，互动信心和互动关注相关性0.297，为弱相关;其他维度相关性在0.4～0.5之间，呈中等相关。

(四)影响因素分析

1.性别：男性被试104人，占61.5%，跨文化敏感度均值3.952;女性被试65人，占38.5%，均值3.938。女性在互动投入、尊重文化差异、互动关注上比男性稍高。通过独立样本t检验，在互动信心上，男性均值为3.892，女性均值为3.628，P值小于0.05，存在显著差异，说明男性在人际交往中比女性更能融入其中，表现得更具有信心。

2.洲别：169名被试来自46个国家，分布世界五大洲，本文以洲别为变量，其中亚洲119人，欧洲19人，美洲16人，非洲14人，但大洋洲只有来自澳大利亚的1名被试，样本量过小，因此主要分析了亚洲、欧洲、美洲和非洲四大洲。从结果来看，在互动投入、尊重文化差异、互动信心和互动享受四个维度，四大洲学生没有显著差异，在互动专注上，美洲学生在交往过程中表现出更善于观察(P=0.012)，对话语中微妙的含义更为敏感，从而获得更多的信息。

3.宗教信仰：被试中信仰伊斯兰教65人，佛教28人，基督教37人，信仰其他教派13人，无宗教信仰26人。本文以信仰世界三大宗教和无宗教信仰学生做比较分析，在互动信心上，信仰伊斯兰教学生较其他宗教信仰学生均值显著增加(P=0.014)，其他四个维度无显著差异。而信仰基督教学生在跨文化敏感度上低于其他被试。

4.跨文化培训：通过调查，共有40人接受过跨文化相关培训，129人未接受过培训。接受培训后，互动投入显著增加(P=0.030)，说明在跨文化交际中的参与感增加，思想更开放，其他四个维度差异不明显。

三、讨论与分析

针对我校留学生，叶敏对短期来华留学生进行测评，我校留学生跨文化敏感程度较高。以下是对影响跨文化敏感度的六个因素的简要分析。

1.按照性别区分，差异表现在男性比女性拥有更高的互动信心。

2.因被试国籍分布广，因此本研究按照洲别进行比较，美洲学生在互动专注上表现出色，因为问卷并未针对本国文化与中国文化的撞击，且留学生的文化交际对象并不仅限于中国学生，所以亚洲学生并没有显现出优势。

3.在宗教信仰上，伊斯兰教要求人们主动、及时处理问题，化解矛盾，平息纠纷，穆斯林深知人与人之间看问题角度、立场不同，难免会有摩擦与矛盾、分歧与纷争，因此在交往过程中更具有信心;而基督教徒在跨文化敏感度上低于其他被试，根据其宗教历史，犹大出卖了耶稣使耶稣受难，这种宗教感情的社会化可能影响了跨文化交际。

4. 叶敏使用ISS量表研究发现短期培训后跨文化敏感度没有显著增加，针对我校留学生，接受的跨文化培训质和量不统一，只能笼统地得出结论，参加过培训后主观上参与跨文化交际的意愿提高。

5.针对来华时间和汉语学习时间两项变量，随着时间的增长，跨文化敏感度水平并不呈现线性增长，它符合跨文化适应的变化曲线，本研究明确了跨文化敏感度水平变化的各个时间节点，对高校开设不同时长的学习项目有指导意义。通过分析上述六因素，对不同身份类别留学生的跨文化敏感度进行比较，可以为高校招收留学生提供理论指导。

四、总结

虽然从研究结果看，性别、国籍、宗教信仰和跨文化培训只能影响跨文化敏感度的其中一个维度，但跨文化敏感度内部五个维度之间显著相关，虽然性别、国籍、宗教信仰这三个因素基本不会改变，但跨文化培训是可变量，例如，通过文化学习，使学生了解文化差异，尊重他国文化，提高了互动投入，在交流中思想不狭隘，能做到换位思考，从而进行愉悦的交际，提高了交往信心，最终达到提高跨文化敏感度的目的。由此可见，高校开设跨文化培训的重要性。而研究发现的随着来华时间、汉语学习时间变化的时间节点，便于对不同阶段的学生开展针对性的跨文化教育。当然，对跨文化敏感度的研究还可以从以下方面开展，

第一，从时间变量上，可使用M. J. Bennett开发的DIMS模型研究，该模型显示的是动态变化，Straffon运用DIMS模型得出学生的跨文化敏感水平与学生在校的时间长短正面相关，因此，结合现有研究结果，可使用DIMS模型对个体进行追踪调查;

第二，可以继续探究潜在的影响因素。例如，周杏英和彭学敏研究发现《英国文化》课程学习在一定程度提高了跨文化敏感度水平，同理，针对留学生开设的《中国概况》可以作为文化学习的变量继续研究。希望通过对跨文化敏感度的进一步研究，为提高留学生跨文化交际能力提供更科学的理论指导。