“明天就做宇航员”通过精心收集，向本站投稿了7篇TFBOYS，我为你们狂，以下是小编帮大家整理后的TFBOYS，我为你们狂，欢迎大家收藏分享。
篇1：我为你们惋惜！作文
我为你们惋惜！作文
我为你们惋惜小黑，小黄，珍珠你们还记得我吗？小花，你过得好吗？小花你在哪，我想找回你!你们是我最好的朋友！ 小黑，想知道我为什么要写日记吗？是因为今天是母亲节，你的祭日是3.8妇女节。你也是个妇女了！如果你没死，我今天您就会送你许许多多的鱼给你吃。我真心希望你在上天好！小黄，你别伤心，我一定会为你报仇的，您也放心！珍珠，是我的.错，你在上天一定要幸福,找个比我好多主人！小花，希望你不再笨拙，要灵活，新的主人一定对你很好吧！如果，您在上天，您一定要找到小黑，小黄和珍珠呀!・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 爱你们的：小主人=700) ・・・・・・・・・・・・・・・・・
篇2： 我为你们骄傲作文
我为你们骄傲作文
“爸爸，那是什么?”我望着一座座铜像问爸爸。爸爸还没来得急回答，爆棚的好奇心已经带着我跑上了小坡。
绿油油的小坡顶上，有好多铜像，我仔细观察，发现每一个铜像都有详细的`介绍：机械工程学家章梓雄、核农学家陈子元、通信电子系统专家陈俊亮、胚胎生物学家童第周、遗传学专家谈家桢……哇哇哇――我不禁感叹，原来他们都是科学家呀！
数学家石钟慈手里捧着书，认真地看着，仿佛在研究数学难题：地球物理学家翁文波大步向前地走着，仿佛要去参加更重要的会议；计算机专家周兴铭正在像我们挥手呢，仿佛在跟我问好呢！每一座铜像都栩栩如生，仿佛他们就站在我面前。
爸爸跟了上来，看着眼前的一座座铜像，他告诉我，这些科学家都很伟大，为社会做出了巨大的贡献，而且他们都是在我们宁波人，宁波被称为“院士之乡”呢！哇――我又一次被震惊了，原来宁波出了这么多科学家呀！我认真地看着每一位科学家的介绍，识别他们的名字和他们的研究领域。我要记住这些伟大的名字，他们是我们宁波人的骄傲啊！看着看着，我入了神，仿佛在那绣着淡淡白云的蓝天下，那些科学家们慢慢地从铜像里走了出来，走到我面前，他们好高大，微笑地看着我……
“哈哈哈――”小坡下传来了一阵欢声笑语。我扭过头去看，是一群跟我一样大的孩子在小坡上玩，有的在打羽毛球，有的在踢足球，还有的在做游戏，玩得特别开心。
我想，做一个有用的人，首先要做一个快乐的人，我跑下小坡，加入了他们的游戏队伍，我们的笑声大概也吸引了坡上的科学家们的注意吧，我仿佛看到他们正对着我们笑……
篇3：我为你们说议论文
我为你们说500字议论文
我们是寿光现代中学的学生，我知道，我们每个人心中都有很多的话想要说，可是你们一只不敢说出来，因为你们怕得罪了学校，得罪老师。但我是个不服压迫的人，我知道你们对学校的乃至教育存在这深深的不满。今天，我要在这里把话说给全体的同学、全校的老师、乃至全国的人民。
我们在寿光现代中的学习时间超过11小时，这个时间超过了国家规定的8小时，每天早自习、晚自习，数十年如一日的就是这样。我看见过高三的.同学们，冬日的清晨，天空还是披星戴月，但他们早已做好了奋斗的准备。晚自习下课已经是九点五十分，但回到宿舍的夜战依然还要继续，因为没有办法，这不是他们想要做的，但还是必须要做。
上课的时间已经太多，本来拥有体育课的活动时间仍然去霸占，那么这是什么，这不是对体育课的蔑视吗，这不就是对我国教育的打击吗，我国的教育，要求全方面发展，这个学校，你们没有做到，那你们就是一个不合格的学校。
其实这不光是学校的错，这也是被逼的无奈啊，我们对这种境界表示强烈不满，我们对这种环境表示失望。我们多么希望有一个自由的空间，我们多么希望多给我们一点时间去开图创新，因为未来的祖国，还需要更多的真正人才，这样下去，培养出的只是一批有学历没有能力的人。
篇4：书，我为你而狂作文
我喜欢书，也许你会认为我傻，现在有电视，有网络，还有各种数字产品，有几个人还愿意花钱买书啊？可是我愿意，我觉得抱书而读的感觉非常非常的好，因此，为了买本新书，常和妈妈软磨硬泡，甜言蜜语；为了买书，饿着肚子省下早饭钱攒起来；为了买书，刻苦学习认真考试赢取一点奖金；为了买书，舍了新衣换得买书钱……妈妈总是说，为了买书不值得这样子。这要是其它，我当然不会这样。
记得两年前的一天中午，妈妈在烧饭，我写完作业，捧起一本书就来读。那本书太精彩了，我被书中的情节吸引，忘记了身外的一切。故事中的人物说话诙谐，我笑着大捶桌子；主人公遇到好运时，我喜上眉梢，心中畅快；当他遇到危险时，替他双手捏一把汗，恨不得进去帮他一下……一小时后，妈妈的饭烧好了，叫我吃饭，我根本没有听见。后来，她跑到我房间一看，呀，这小鬼还在看书呢！可能是妈妈来的不是时候，又因为我太入迷了，浑然忘形，正好看到打斗的精彩处，我像书中的主人公一样一脚飞踢出去，忽然听到一声断喝：“宋韬，你干什么！”我迷迷糊糊地抬眼一看，妈妈正捂着肚子站在我身边呢，那只脚正好踢中了她。我自知闯了祸，小声说：“对不起。”好在妈妈并没有和我多计较，只是说声吃饭了，便转身走了。看着她走，我又恋恋不舍地拿起书看了一会儿。可是不知不觉，我又忘了时间。直到下午4点多了，我才想起去厨房吃饭，但厨房桌上干干净净的，什么也没有。我疑惑起来，一转身，就见妈妈冷笑着正视着我。我说：“饭呢？”她淡淡地说：“没了。”
“那我吃啥？”
“你吃书呗，书管饱。”
我恼了，叫道：“妈……”她大笑起来：“饭在冰箱里，自己热去！”
从那以后，妈妈经常拿此事跟我开涮，她说看到我那样子，简直太好笑了。没错，我对书太着迷了，因为有了书，我的世界才变得更加精彩，更加迷人。
亲爱的书，我愿为你而狂！
篇5：那夜,我为你们而哭
那夜,我为你们而哭
(这是我的心情小记，写的不好，多多指教啊~ ~ 题目用的不怎么样,可那夜,我真哭了,为我的朋友们哭了)等呀等，盼呀盼，终于开学了。我始终没有和我的朋友们在一起，虽然我是那么希望，可是这也是上天的安排，有什么办法呢？！郁闷死了~ ~今天是开学的第二天,也是军训的第二天。昨天晚上我哭了，为我的朋友们而哭，为我的友情而哭，可没有人会知道这一切，因为我是很少哭的。早上起来仍要强装笑颜，去面对一切。我怀疑，这难道只真正的我吗？悲哀~ ~
六年的小学生活结束了，真真正正地结束了。我在也回不到从前，那种无忧无虑的生活了。我怎么感觉到和朋友们的距离越来越远，自己越来越孤单啊！这是错觉吗？我想没人会回答我。真想回到六年级时的'生活，可以和朋友们在一起，多好啊！
在我的生命里，朋友是最重要的，是至高无上的。我宁愿牺牲一切，也要和朋友们一起。可是现在，不管我牺牲多少，付出多少，他们都回不来了。我多想和朋友们一起，什么都抛开，什么都不管，只要和他们在一起，我怎么样都愿意啊！
原本在初中，我是不想再认识什么朋友了，真是，看谁都不顺眼。郁闷~ ~ 看来，我是要做回以前的自己，原来的自己了。真是……悲哀啊~ ~
我的朋友们，我永远爱你们！！！！！！！！！！！！！！！
写于8月26日晚
篇6：我为你们的想法骄傲
我为你们的想法骄傲
“我为你们的想法骄傲！”――《神笔马良》案例描述与评析
案例描述：
《神笔马良》一文在师生的对话与朗读体验中接近尾声，课文最后说“马良又回到村里，给穷人画画”。学生的思维到此好象停止了，但“马良到底给穷人们画了些什么画呢？”老师的疑问立即得到同学们的回应，个个跃跃欲试，从他们的眼神里可以看出，他们都有了强烈的表达欲望。
冯第一个发表看法：“王小二的鞋破了，马良给他画了一双新棉鞋。”又一男生答到：“邻居家的桌子叫大官砸破了，马良给他们画了一张新桌子。”“他们说得怎样？”我想应该引导学生的评价了。学习委员站了起来：“只要把桌子补好就行了。”“噢，资源不浪费，这同学真有节约意识。”我马上表扬了学习委员。
赵说：“小虎被大官抓去，剃了个光头，马良给他画了一头头发。”我听着真想笑，孩子们的世界还真有趣！这也应该是一种儿童文化吧！俞说：“村里一位老奶奶生病了，马良给他画了一方良药。”哦，多么善良而纯真的心呀！又一学生说：“村里阿狗的.腿断了，走路不方便，马良给他画了一根拐杖。”这时，班长的手摇了起来，肯定有不同说法。“我认为不应该画拐杖，应该直接给阿狗画一条腿，这样就方便多了。”“别画成狗腿！”“捣乱鬼”吴总是情不自禁地插嘴，弄得哄堂大笑，让我们在课堂中开心。我笑着说：“这你放心，马良画画水平高。还有其它想法吗？”
很少举手的金也发言了：“村里来了个乞丐，马良给他画了一棵摇钱树，乞丐就变成富翁了。”“王小二家很穷，马良也画了一棵摇钱树给他。”这时，我的脑子转得飞快：教师的引导作用呢？“噢，那发财真快！这样真好！你同意吗？”同学们忽然静下来了。接着宋举手了：“我认为不应该画摇钱树，否则他们就好吃懒做了，当了大官，又来欺压老百姓了。”哦，李还有补充：“对，应该画一些用具给他们，像牛呀，水车呀，种子呀什么的，让他们劳动致富，这样的马良才是聪明的。”我暗暗为他的明智叫好，这样的说法似乎已经超脱了某种助人的圈子，达到了一定的高度。“孩子们，我为你们的回答骄傲！”
案例评析：
1、君子善假于物――关于“课中挖掘课程资源”的思考。课文的结尾写道“马良又回到村里，给穷人画画。”画的是什么画呢？一个合理的拓展机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。把课后延伸提前到课内进行拓展，较好地防止了放任自流，是集体思维的碰撞，加强交往与对话的力举。文本只是一种凭借，看来我们再也不能拘泥于课文中的东西了。
2、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞――关于“想象”的思考。我始终相信，只要是一个好的拓展点，一旦展开，孩子们的想象肯定是瑰丽而神奇的，超乎大人们的驰骋空间。课中他们会补出“给光头画头发”等一些成人思维的漏洞，由此，儿童文化在课堂中再现生命活力。想象，掀起了一个学生情感迸发、思维活跃、语言发展的课堂高潮，带给师生的感受是深入生命层次的，凡高潮带给孩子们的生命体验也必将是深刻的。
3、欲穷千里目，更上一层楼――关于“学生洞察力”的思考。思想在交往中变得深刻，在对话中变得更富哲理性。从为瘸腿人画拐杖到直接为他画一条腿，从为穷人画摇钱树到为他们画劳动工具，在“乱花渐欲迷人眼”之时，孩子们能够继续寻求新的突破，一个直接一个间接，都给人别有洞天之感，使人豁然开朗。孩子们显示出来的善良已经不再是麻木与幼稚的了，而是一种审视生活的睿智和对人情物理的洞察。
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篇7：我为你们的想法骄傲
我为你们的想法骄傲
“我为你们的想法骄傲！”――《神笔马良》案例描述与评析
案例描述：
《神笔马良》一文在师生的对话与朗读体验中接近尾声，课文最后说“马良又回到村里，给穷人画画”。学生的思维到此好象停止了，但“马良到底给穷人们画了些什么画呢？”老师的疑问立即得到同学们的回应，个个跃跃欲试，从他们的眼神里可以看出，他们都有了强烈的表达欲望。
冯第一个发表看法：“王小二的鞋破了，马良给他画了一双新棉鞋。”又一男生答到：“邻居家的桌子叫大官砸破了，马良给他们画了一张新桌子。”“他们说得怎样？”我想应该引导学生的评价了。学习委员站了起来：“只要把桌子补好就行了。”“噢，资源不浪费，这同学真有节约意识。”我马上表扬了学习委员。
赵说：“小虎被大官抓去，剃了个光头，马良给他画了一头头发。”我听着真想笑，孩子们的世界还真有趣！这也应该是一种儿童文化吧！俞说：“村里一位老奶奶生病了，马良给他画了一方良药。”哦，多么善良而纯真的心呀！又一学生说：“村里阿狗的腿断了，走路不方便，马良给他画了一根拐杖。”这时，班长的手摇了起来，肯定有不同说法。“我认为不应该画拐杖，应该直接给阿狗画一条腿，这样就方便多了。”“别画成狗腿！”“捣乱鬼”吴总是情不自禁地插嘴，弄得哄堂大笑，让我们在课堂中开心。我笑着说：“这你放心，马良画画水平高。还有其它想法吗？”
很少举手的金也发言了：“村里来了个乞丐，马良给他画了一棵摇钱树，乞丐就变成富翁了。”“王小二家很穷，马良也画了一棵摇钱树给他。”这时，我的脑子转得飞快：教师的引导作用呢？“噢，那发财真快！这样真好！你同意吗？”同学们忽然静下来了。接着宋举手了：“我认为不应该画摇钱树，否则他们就好吃懒做了，当了大官，又来欺压老百姓了。”哦，李还有补充：“对，应该画一些用具给他们，像牛呀，水车呀，种子呀什么的，让他们劳动致富，这样的马良才是聪明的。”我暗暗为他的明智叫好，这样的说法似乎已经超脱了某种助人的圈子，达到了一定的高度。“孩子们，我为你们的回答骄傲！”
案例评析：
1、君子善假于物――关于“课中挖掘课程资源”的思考。课文的结尾写道“马良又回到村里，给穷人画画。”画的是什么画呢？一个合理的拓展机会，一个广阔的`想象空间，一个思想争锋的平台。把课后延伸提前到课内进行拓展，较好地防止了放任自流，是集体思维的碰撞，加强交往与对话的力举。文本只是一种凭借，看来我们再也不能拘泥于课文中的东西了。
2、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞――关于“想象”的思考。我始终相信，只要是一个好的拓展点，一旦展开，孩子们的想象肯定是瑰丽而神奇的，超乎大人们的驰骋空间。课中他们会补出“给光头画头发”等一些成人思维的漏洞，由此，儿童文化在课堂中再现生命活力。想象，掀起了一个学生情感迸发、思维活跃、语言发展的课堂高潮，带给师生的感受是深入生命层次的，凡高潮带给孩子们的生命体验也必将是深刻的。
3、欲穷千里目，更上一层楼――关于“学生洞察力”的思考。思想在交往中变得深刻，在对话中变得更富哲理性。从为瘸腿人画拐杖到直接为他画一条腿，从为穷人画摇钱树到为他们画劳动工具，在“乱花渐欲迷人眼”之时，孩子们能够继续寻求新的突破，一个直接一个间接，都给人别有洞天之感，使人豁然开朗。孩子们显示出来的善良已经不再是麻木与幼稚的了，而是一种审视生活的睿智和对人情物理的洞察。
