避雨,避雨陆游,避雨的意思,避雨赏析

“拒绝奶头乐”通过精心收集，向本站投稿了11篇避雨,避雨陆游,避雨的意思,避雨赏析，下面是小编为大家准备的避雨,避雨陆游,避雨的意思,避雨赏析，欢迎阅读借鉴。

篇1：避雨,避雨陆游,避雨的意思,避雨赏析

避雨,避雨陆游,避雨的意思,避雨赏析 -诗词大全

急投民家雨随至，燎衣不觉鸡唱晨。

篇2：《山中避雨》

我                                                主题       女孩

“因游山遇雨，觉得扫兴”                               -- 乐-- 怨天尤人

“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”--以-- 苦闷万状

拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”-- 教-- 欢喜 和唱

与山村青年依依不舍                                     -- 和-- 无比快乐

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篇3：山中避雨

山中避雨

3、山中避雨

     丰子恺

教学目标：

1.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；

3.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

重点：目标1、2

难点：目标 3

教法：“整体感知――自主探求――合作研讨――体验活动”四步教学法

教具：.课件，

课时：一课时

教学过程：

一、课前谈话，导入新课：

话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）

教师.总结，导入新课，板书课题。

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：

1.       对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。

四、学生自主探究、合作研讨（1）：

1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的.中心事件，并概述事件全过程。

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

教师注意引导学生在概述课文内容时，注意记叙文的六要素。

五、学生自主探究、合作研讨（2）：

.课件展示问题：

文中除了作者以外，还写了哪些人物，主要是谁，他们对作者的胡琴表演有着怎么样的反映？

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

最后教师.总结（也可以让学生.总结）。

明确：通过对作者、两个姑娘的前后情绪变化分析，引导学生.总结出这一文章的感情线索。

六、设置情景，深入探究：

教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读3、4自然段，感悟、体会文章中流露的思想感情。

学生边读边听边思考，探究以下问题：

作者在拉胡琴的过程中，享受到了“有生以来，没有尝过今日般的音乐的乐趣”，请根据上下文谈谈作者这样说的原因？

学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。

最后分别指名学生对刚才的问题做.总结陈述（有遗漏的大家共同补充）

明确：教师注意引导学生领悟“乐以教和”这一中心思想

七、语段精读：

阅读课文的第三自然段，回答下列问题：

1、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”，你能谈谈对加点词语的感受吗？

明确：“闹”字写出了当时无拘无束的热闹气氛和作者发自内心的真挚情感；“温暖”既写出了环境的温暖，也写出了作者内心的温暖。

篇4：山中避雨

山中避雨

3、山中避雨

丰子恺

教学目标 ：

1.       引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

2.       引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；

3.       引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

重点：目标1、2

难点：目标 3

教法：“整体感知――自主探求――合作研讨――体验活动”四步教学法

教具：课件，

课时：一课时

教学过程 ：

一、课前谈话，导入  新课：

话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）

教师总结，导入  新课，板书课题。

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：

1.       对不认识的字，不理解的'词语进行圈点批注；

2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。

四、学生自主探究、合作研讨（1）：

1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。

篇5：蚂蚁避雨作文

有一天，小甲和小飞两兄弟在找食物，因为他们家里的食物没有了，所以爸爸妈妈派小飞和小甲去找食物。

小飞和小甲四处乱奔，找来找去都没有找到。最后，兄弟俩找到了一株小树苗，发现上面的树叶看起来不错，就摘了两片树叶回家。小飞拿大叶子，小甲拿小叶子，因为小飞是哥哥，小甲是弟弟。

在兄弟俩回家时，要渡过一条长长的河，兄弟俩在想怎么过河的时候，小飞想了一个办法：要不然我们拿树叶当小船过这一条河吧！

兄弟俩坐着树叶船过河，在兄弟俩过河的时候，谁知道下了一场大雨，雨下的很大，兄弟俩慌慌张张的不知道怎么办，小甲说：“要不我们现在回去，再摘一片树叶来当雨伞吧！”小飞通过小甲说的这个办法，想出了一个全新的办法，小甲说：“我们可以站在同一片树叶上，拿另一片树叶当伞。”小甲尝试着把脚伸到小飞的叶子上，小飞拿到了小甲的叶子，小甲也站到了小飞的那叶子上，这样他们兄弟俩兴高采烈的回家了。

回家后，他们把两片嫩绿的叶子拿给爸爸妈妈，这样家人们就再也不用挨饿了。

篇6：小蜻蜓避雨童话故事

小蜻蜓避雨童话故事

一天，阳光明媚，小青蛙在荷叶上唱着美妙的'歌，小鱼儿在水里自由地游来游去。

宊然，天空上雷声轰轰，乌云密布，不一会儿就下起了倾盆大雨。

小青蛙和小鱼儿连忙到荷叶下避雨。

这时，一只小蜻蜓飞过来了，飞得很慢，两只趐膀被雨淋得非常潮湿，浑身发抖。

小青蛙看见了连忙叫道：“小蜻蜓快过来避避雨吧。”

小蜻蜓赶紧说：“好的好的。”

小蜻蜓连忙飞到荷叶下抖了抖潮湿的趐膀。

小青蛙问：“下那么大的雨你跑出来干嘛？”

小蜻蜓说：“我出来找食物，刚出来时没下雨，飞到一半就下起了大雨，食物没找到，还淋了一身湿，哎。”

小青蛙说：“老天给你洗个凉水澡，哈哈哈。”它们都笑弯了腰。

小青蛙又说：“那你等天晴了再出去找食物吧。”小蜻蜓点点头。

它们聊着聊着，不一会儿，天气睛了，太阳公公笑开了脸。

小蜻蜓高兴地飞去寻找食物了，小青蛙又在荷叶上唱着动听的歌，小鱼儿又在水里欢快的游来游去。今天真是快乐的一天。

篇7：避雨作文600字

小朋友，你知道遇到雷雨天时，应该躲在哪里避雨吗？可爱的小绵羊可不知道这个科学知识呢。

那是一个阴雨绵绵的日子，小绵羊正走在回家的路上，忽然天空中乌云密布，顿时一道闪电划过天际，着实把小绵羊吓了一跳。于是，它加快脚步，希望能早点回到家。可是就在它准备奔回家时，头顶已经响起“轰隆轰隆”的雷声。仿佛闪电婆婆和雷公爷爷撵着小绵羊的脚步，不让它及时赶回家。

怎么办呢？正当小绵羊无计可施之时，它看到前方有一棵大树，高高的树干，茂盛的枝叶，就像一把撑起的天然大伞。再看树下，泥土地面还没沾上几滴雨，干燥得很呢。小绵羊心想：天助我也。去树下避雨！它箭一般地朝大树冲去。

“轰隆隆”头顶的雷声仍旧不依不饶，一道道闪电依旧像剪刀般撕扯着黑暗的天幕。就在这时，小绵羊听到远处有人叫它：“小绵羊，危险，快离开大树！”它揉揉眼睛，看到是好朋友小猴子正朝它挥舞手臂，神情紧张。什么，危险？在树下避雨危险吗？小绵羊心里泛起嘀咕。

它径直朝在屋檐下避雨的小猴子跑去，豆大的雨点已经将它浑身上下浇湿，如落汤鸡。小猴严肃地对小绵羊说：“难道你不知道，雷雨天在大树底下避雨会有生命危险吗？有可能会触电而亡！”小绵羊不禁打了一个寒颤：“是嘛，看来我孤陋寡闻！”

小猴子把小绵羊拉到屋檐下避雨，两个好朋友形影不离。就在它们稍微冷静些时，只听远处大树那里发出“霹雳啪啦”一阵剧烈的响声。两个好朋友被吓了一跳，循声望去，刚才还完好的大树，此时已经被雷电从中间劈成两半，模样惨烈！

小绵羊倒吸了一口凉气，从心底感谢小猴子的提醒，才让自己免于一难！

篇8：避雨优秀作文

的某一个晚上，我像往常一样去上补习班，时间已经有些赶了，我便加快了步伐。

突然，天空中乌云翻滚，布满了整个天空，刮起了一陈又一阵的妖风，雷声逐渐清晰，豆大的雨滴从乌云密布的天空中倾泄而下。

在一个小巷的尽头，一个矮小的影子在缓缓移动，我正好有些好奇，心想：这是什么东西？我抹了抹眼睛仔细地一看，原来是一个失去了双腿的孩子在雨中努力用双手前进。

男孩用手一撑，把头一抬，使劲向前一“跃”，这步子虽不大，但十分困难，仿佛每一步都行在刀尖上。一步一步向屋檐“走”去。我一个箭步想冲过去帮他一把，可是时间却制止了我。我只能在旁边默默眺望！

男孩“走”到了屋檐下，用一双长满茧的手轻轻地抹了一下额头上的汗水，小心翼翼地拿出怀中的一个灰蒙蒙的小绿包，仔细地检查了一下就又放入怀中。小男孩喘了口气，静静地望着飘洒的雨滴，盼望着雨早些停下！

“滴滴……答答……”一串小雨滴从屋檐上掉了下去，打在了小男孩的衣领里。若是我可能会不由得激凌一下，而他却丝毫不动。

没过多久，从屋里走出来了一个身穿围裙手拿扫把的服务员，一边挥动扫把一边好像要赶走小男孩。她用凶狠的眼神盯着小男孩，好像告诉小男孩：快走开！小男孩泪汪汪地看了看服务员，便含着眼泪离去了。

不一会儿，男孩又消失在了茫茫大雨中！

篇9： 山中避雨教案

内容预览：

3．山中避雨

丰子恺

教学设想：

通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。

学习目标：

知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。

过程方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

情感态度目标：感受和体验音乐的趣味。

教学重点：

把握课文中人物思想感情发展变化的线索。

教学难点：

弄清文章的中心意思，感受音乐的趣味。

教学过程：

导入

1、导语

这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！

2、简介作者，揭示课题

反复诵读接近美

1、师配乐朗读课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。

2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。

3、扫除字词障碍（投影显示）

合作探究寻找美

1、整体感知，理清思路

师：这篇课文主要写的是什么内容？.

生：快速阅读课文，概括文意。

师：文中人物思想感情发生了哪些变化？

生：以小组为单位讨论、归纳人物思想感情的发展变化，并提出问题，准备进行研讨。

2、合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）

（1）、为什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经历吗？

（2）、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者为什么还觉得“温暖”？

（3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？

讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别同学也可以发表自己的深刻体验。

拓展延伸品味美

1、师：音乐给人以享受，音乐给人以无穷无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？

2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。

小结。

篇10： 山中避雨教案

一、认识字词

寂寥(liáo)嘈(cáo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě)

乐(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)

弄，①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng)

和，①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)药

乐，①乐(lè)趣②音乐(yuè)

二、文中线索

第一段第二段第三段第四段第五段事情线索：

下雨――――躲雨―――借琴―――拉琴――――惜别

两女孩：怨天尤人―――喜极而歌―――难舍难分

导入……

一、作者简介丰子恺(1898――1975)浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二进》等。

二、认识字词

正音：寂寥(liáo)嘈(cóo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě)

乐(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)

把需注音的生字词写在黑板上，让学生给加点字注音，并引出多音字，如：弄，①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng);和，①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)药;乐，①乐(lè)趣②音乐(yuè);把词语的解释念给学生听，并让他们找到相应的词语。

释词：趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

篇11： 山中避雨教案

一、教学目标

1、理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。

2、认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。

3、培养学生分析、概括能力。

二、教学重点、难点

重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。

难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。

三、课时安排：2课时

四、教学过程

第一课时

教学要点：记叙文的六要素在文中的体现。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，西湖这么美，想不想去看看?可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢?(学生各抒己见)丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样?今天，我们将一起走进《山中避雨》。

丰子恺，现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。

三、自由朗读、认读字词：

寂寥( liáo )嘈杂( cáo )冗( rǒng )长里弄( long )

工尺( chě )陶冶( yě )乐( yuè )以教和

四、浏览课文，感知课文内容：

要求：1、标号自然段序号;

2、理清记叙文六要素。

人物：“我”两个女孩青年们起因：避雨

经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思考

结果：乐以教和

3、作者游览避雨，引发什么感受?(学生思考)

五、默读课文，讲述故事。

根据六要素，同桌互相讲述山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他同学可以进行补充。

六、配合音乐，读课文。

根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。

七、小结：先由学生小结课文内容，教师再归纳。

第二课时

教学要点：认识“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天我们继续学习《山中避雨》，找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解“乐以教和”的道理。

二、合作探究，细读课文。

1、作者与女孩在避雨前后有什么变化?三家村的气氛有什么变化?其变化的原因是什么?

2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。

3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗?作者这样写有什么目的?

(以上学生研习、思考讨论)

4、合作探究：作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。

三、自主探究，体味语言：

问：本文语言有何特色?结合具体句子谈谈。

1、引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”

2、用词精美：“闹” “温暖”

3、运用修辞：排比反问

四、联系实际，拓展迁移：

1、你喜欢唱或听哪一首歌?为什么?

2、音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用?

(引导学生开启思维，各抒己见)

五、小结：

本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。

六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。