“土星”通过精心收集，向本站投稿了6篇ie üe er 导学案设计 (人教版一年级上册)，下面是小编为大家整理后的ie üe er 导学案设计 (人教版一年级上册)，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：ie üe er 导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
一年级的学生好动，他们的注意力无法持久集中，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引学生的注意力。提高学习兴趣应该是教学设计最应该关注的。因此，本课的教学设计，意在以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，为孩子们营造良好的乐学氛围，从而激活学生的学习思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究，由此掌握ie、üe、er的认读、书写等技能。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2．有关拼音ie、üe、er的卡片。(教师)
3．准备多个活动卡片。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、复习检查，导入新课(用时：5分钟)
1.教师出示卡片，指名认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，引导学生说说复韵母发音的口形特点。
2．教师引问：我们学过哪些整体认读音节？
3．教师指名认读音节，复习ü上两点省略规则的儿歌。
4．提出教学任务，引出新课。
1.学生认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
2．学生抢答学过哪些整体认读音节。
3．学生认读音节：nü、lü和ju、qu、xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。(小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。)
4．学生明确本节课任务。
1.读一读下列音节。
nü lü ju qu xu
2．读儿歌。
小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。
二、自主探究，学习新知(用时：24分钟)
(一)指导学习复韵母ie和整体认读音节ye。
1．教师引导学生看插图说话，引出ie。(图上画着什么？)
2．教师讲解ie的发音，引导学生记清形。
3．指导书写ye。
4．指读复韵母ie和整体认读音节ye的四声。
(二)教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1．教师引导学生交流八月十五那天都做了什么。
2．教师范读üe，学生认真观察口形的变化。
3．教师读准音，学生练读。
4．教师板书yue，讲解yue与üe的区别和关系。
5．教师帮助学生回忆：ü见了谁也把两点给藏起来了？
6．指导学生练习üe与声母的拼读。
7．教师指导学生四声练习。
(三)指导学习er。
1．教师让学生观察耳朵的插图。
2．教师出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起组成的。
(一)学习复韵母ie和整体认读音节ye。
1．学生看插图说话，回答：图上画着“椰树”。
2．(1)学生学习ie的发音，记清形。
(2)领读，指名读，开火车读，齐读。
3．跟随教师书写ye。
4．学生读复韵母ie和整体认读音节ye的四声。
(二)学习复韵母üe及整体认读音节yue。
1．学生畅所欲言，围绕话题展开谈话。
2．学生认真看老师念üe，说说口形的变化。
3．跟着教师读准音。
4．跟随教师书写yue，进一步明确yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。
5．学生回忆，ü见了谁也把两点藏起来了？(小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。)
6．学生练习üe与声母的拼读。
7．学生进行四声练习。
(三)学习er。
1．学生看插图，指出(这是耳朵)。
2．学生在教师的指导下读er，练习er的四声。
3.四声练习。(连线)
yē 椰树
yé 叶子
yě 田野
yè 爷爷
4．读儿歌。
大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。
小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。
5．练习üe与声母相拼。
nüe lüe
jue que xue
6．试着说一说。
jué xué xuě quē
(1)我( )心努力工作。
(2)我们有( )点就要改正。
(3)我学会了用彩纸剪( )花。
(4)我们都爱( )习。
7．读一读。
三、拓展巩固(用时：11分钟)
1.教师指导学生比一比，读一读。
2.教师引导学生读一读，用音节口头组词。
3.教师引导学生做游戏。
4.引导学生朗读《ie üe er》小儿歌。
5.带领学生做“摘星星”的游戏。
1.学生熟读，掌握韵母。
2.学生读一读，用音节口头组词。
3.跟随教师做游戏：“看谁听得清，找得快”。
4.学生朗读《ie üe er》小儿歌。
5.学生做“摘星星”的游戏。
8.比一比，读一读。
ie--ei ei--er
iu--ui
ie--üe
9.朗读《ie üe er》小儿歌。
ie üe er
一片绿叶ie ie ie，
一轮弯月üe üe üe，
一对耳朵er er er。
ie üe er，我会读，
ie üe er，我会写，
学习拼音我最棒。
教师批注
第二课时
一、创设情境，引入新课(用时：4分钟)
教师引问：小朋友在课间休息的时候会做什么呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课间休息时都做些什么？
学生畅所欲言。课间休息的时候我们在跳皮筋、打口袋、踢毽子，玩各种各样的游戏。
10.说一说自己课后都做了哪些游戏？
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二、读句子，识生字(用时：10分钟)
1.教师引导学生观察课文图片，说说图画上的小朋友在做什么。
2.教师根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，引导学习。
3.多媒体课件出示句子。
(1)指导学生自由拼读，同桌互读，全班交流。
(2)指导学生学习生字“家”
“有”。
4.再读句子，体会“有趣极了”这句话，并指导学生有感情地朗读。
1.学生认真观察课文图片，说说图画上的小朋友在做什么。
2.齐读教师出示的生字卡片“飞机”。观看“飞机”图片，结合课前查阅的资料，汇报飞机的用途。并用“飞机”说一句话。
3.认真拼读。
(1)学生自由拼读，同桌互读，全班交流。
(2)学习两个生字。
4.再读句子，体会“有趣极了”这句话，并有感情地朗读。
11.读一读。
Kè hòu dà jiā yì qǐ dié
课 后，大 家 一 起 叠
zhǐ fēi jī zuò tiē huà niē
纸 飞 机，做 贴 画，捏
ní wá wɑ yǒu qù jí
le
泥 娃 娃，有 趣 极 了。
12.填空。
丁丁( )( )一架小( )。
13.选合适的字，画“√”。
飞(机 鸡)
(河 和)水
小(鸡 机)
(和 河)好
三、读儿歌，识生字(用时：16分钟)
1.教师借助多媒体课件出示图片，同时播放儿歌录音，引导学生谈谈听到了什么。
2.认读儿歌。
(1)教师指导学生读红色的拼音。
(2)提醒学生注意“儿”的读音。
(3)指导学生自由读儿歌，圈出生字。
(4)指导有感情地朗读儿歌，引导思考：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
3.指导识字。
指导学生采取多种方法识字。
4.再次朗读，鼓励背诵。
1.学生认真看课件(出示图片，同时听播放的儿歌录音。)说一说听到了什么？
2.认读儿歌。
(1)读红色的拼音。
学生自由读图下面的音节，连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
(2)同桌互读，注意“儿”的读音。
(3)学生自由读儿歌，圈出生字。
(4)有感情地朗读儿歌，思考老师提出的问题。
3.学习生字。
(1)巧妙记忆。
(2)扩词练习，给生字找找朋友。
(3)师生共同交流。
4.再次朗读，背诵。
14.句子训练。
__________弯弯。
__________弯弯。
河水弯弯__________。
小路弯弯__________。
__________弯弯__________。
15.具体语境填空。
我的( )乡是( )。夏天，我们经常在小( )里捉鱼，鱼( )游得很快。累了，我们会躺在( )边的草地上休息，有时会看见( )飞过。我长大了，也要开( )。
四、指导书写ie、üe、er(用时：7分钟)
1.教师指导学生说说ie、üe、er这三个韵母的组成。
2.引导学生谈谈它们在书写时应占什么格。
3.教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4.展示学生作业，全班进行评改。
1.学生说说ie、üe、er这三个韵母的组成。
2.具体谈谈它们在书写时应占什么格。
3.学生自己试着在四线格中进行书写。
4.在实物投影上展示自己的作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
16.我会正确书写ie、üe、er。
五、课外拓展延伸(用时：3分钟)
1.给爸爸、妈妈背诵小儿歌。
2.读一读拼音读物，进一步巩固拼读练习。
1.背诵小儿歌。
2.自由读拼音版儿童读物，巩固练习拼读。
[ie üe er 导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇2：《ie üe er》教学设计 (人教版一年级上册)
范荣珍 北京黄城根小学
一、教学目标
1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiè、zuò、yè”。
3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语;正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
4.认识“雪、儿”2个生字。
二、教学重难点
教学重点：
复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读;声母和ie、üe组成音节的正确拼读。
教学难点：
er的正确发音;知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
三、教学策略
本课主要采用模仿发声、拼读练习等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.找不同，引导学生发挥学习主动性。整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ue和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。
2.善观察，学会自主学习。在学习j、q、x与üe相拼的音节，可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就去点。
3.多拓展，丰富学生词汇。儿歌中共有四个要认识的字：“月儿”的“儿”：“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女;在词尾有的读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”，“学校”的“校”，可以用扩词的方式，丰富学生的词汇。
四、教学过程
(一)看图说话，认读正音
1.老师带来三幅图片，通过图片猜一猜，咱们今天学习哪些复韵母。
2.教学复韵母ie。
(1)出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。
(2)学生说话过程中，教师随机正音并出示复韵母ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发i音，紧接着发ê音，而不是e音。
(3)出示ye。学生认读，与ie比较学习。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。
(4)出示ye的四声，学生认读，配以手势，同桌练习。
3.教学复韵母üe。
(1)出示月亮图，让学生说说图上画的是什么。
(2)学生说话过程中，教师随机正音并出示复韵母üe。教师示范读音，学生模仿。
(3)出示yue。学生认读，与üe比较学习。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。
(4)出示yue的四声，学生认读，配以手势，开火车练习。
4.教学复韵母er。
(1)游戏导入：教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，出示图片，耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。
(2)读准er的四声，配以手势，小组比赛读。
【设计意图】通过图片指导学生复韵母的正确读音。
(二)指导书写，正确规范
1.出示复韵母，观察占格。ie和üe占上格和中格，er占中格。
2.教师范写，指导书写。ü的竖要写直，不带弯。
3.学生书写，教师巡视。
4.书写反馈，表扬优秀。
【设计意图】通过反馈优秀作业端正学生拼音书写的态度。
(三)拼读练习，游戏激趣
1.üe和n、l相拼。
(1)üe见到了n、l，想和他们成为朋友呢!同桌之间，一个扮演声母，一个扮演üe，拼在一起你们就交上朋友了!比比哪组拼读最正确，老师请最会交朋友的小组到前边展示拼读。
(2)分组练习，小组展示。
2.üe和j、q、x相拼。
(1)同学们还能帮助üe交更多朋友吗?自己试着üe和j、q、x相拼。
(2)学生练习，教师纠正，开火车练习。
3.总结ü的去点规则。
(1)j、q、x这三个朋友可不好交，你发现ü有什么变化了吗?
(2)小ü非常有礼貌，见到这三位朋友把头上的两点都摘掉了。我们用一个小口诀来记住ü的特点：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就去点。
(3)同桌互相读两遍，比比谁先背下这个小口诀。
(4)现在你们都是小ü，把小拳头当作头上的两点，老师在屏幕上出示声母，你们比比谁是最有礼貌的小ü，见到j、q、x能马上去点。
【设计意图】通过游戏激发学生学习兴趣，在与同学、教师的互动中掌握小ü的去点规则，并在不同形式的练习中强化这个认知，最终引导学生去正确运用这个规则。
(四)看图拼词，说话拓展
1.复韵母跑到音节中你还能读准吗?看看你能拼出什么?
2.同学们拼出了四个词，开火车拼一拼。
3.词语拼得这么准确，看图，图上有什么?谁在干什么?你能用这些词，看着图说一句话吗?
【设计意图】通过词语的拼读对三个复韵母进行复习巩固并通过图片帮助学生理解词语，在说句练习中强化学生对词语的运用能力。
(五)语境识字，巩固拼音
1.学生自读：拼音能帮助我们认识汉字呢!快借助拼音读读这句话吧!
2.拼读词语：这些词你拼准确了吗?谁带大家拼读?
3.认读词语：去掉拼音你们能读准确吗?
4.读准字音：生字朋友从词语中跳出来了，谁还认识它?
5.一字开花：四个人一小组，用生字组词，四个人不能重复，比比哪组能成功。
6.读句反馈：字词都认识了，相信句子能读得更准确，谁来展示?
7.同桌互查：把句子给同桌读一读，读对的夸夸他，有问题的帮帮他。
8.说话拓展：图上的小朋友课后有这么多有意思的活动，你课后有哪些有意义的活动呢?
【设计意图】通过借助拼音读词、去掉拼音读词、读字、读句的过程，循序渐进地帮助学生识字，在句子中检测学生的学习成果。适时的拓展帮助学生联系生活理解句子，同时引导学生在课后进行有意义的活动。
(六)借助图片，拓展词语
1.学生自读。
(1)这个词(月儿)，一起拼一拼。
(2)“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女;在词尾有的读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。
(3)月儿弯弯的夜晚是什么样子呢?借助拼音读一读这首小诗：《月儿弯弯》。
2.拼读词语：小诗中的词语都认识了吗?谁带大家拼读?
3.朗读词语：去掉拼音还认识吗?男生读一读。
4.读准字音：女生快来读一读生字。
5.赛读小诗。
(1)带着正确读音读一读小诗，想一想你读懂了哪一句。
(2)学生展示。
6.齐读小诗。
【设计意图】通过学生展示朗读指导学生了解小诗内容。
(七)词卡复现，总结学习
1.复现生字。
(1)我们借助拼音认识了八个生字，开火车读一读。
(2)同桌之间互相读一读，读一个字就给这个字组一个词，比比谁认识的字最多。
2.学习总结。
今天我们学习了三个复韵母，它们是ie、üe、er，还认识了两个整体认读音节，ye、yue。我们一起读一读。这节课我们通过拼音认识了很多词语，学会了八个生字，你们的收获真不小。
【设计意图】通过生字复现帮助学生巩固新知。
[《ie üe er》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇3：ie üe er 课堂实录片段 (人教版一年级上册)
◆趣味学拼音(ie、üe、er) (教学重点)
师：这三位新朋友(ie、üe、er)很高兴认识大家，瞧！它们又出来和我们打招呼呢！让我们一起再来和它们见个面吧！(课件出示)
师：这三位新朋友想去森林里逛逛，瞧！它们去大森林里玩了，结果一不小心走丢了，怎么办呢？让我们来帮它们找到自己的好朋友，好吗？(课件出示《找朋友》的视频)
师：谁做得最好，谁就能拿卡片来帮它们找朋友！
(师分发带e、i、ü、r的卡片到学生的手里，让学生来找朋友。)
师：找朋友要有个要求，见到朋友要有礼貌，要握手，唱歌要唱得动听，能做到吗？
生：能。
师：让我们跟随找朋友的歌儿来找你的朋友吧！
(生跟着音乐拍手唱歌，拿韵母卡片的同学找朋友。)
师：这几位小朋友真厉害啊！他们很快就找到了自己的朋友，老师想给他们每人奖励一顶小帽子，可是小帽子该给谁合适呢？你们能帮个忙吗？
师：奖励小花帽。
生：小帽子应该送给e，因为e在其他几个韵母中都出现了，所以应该送给e。
师：你真是一个聪明的孩子！
师：我们帮韵母宝宝又找到了三位新朋友，也给它们带好了小帽子，现在我们就把它们送回家吧。瞧！月亮姐姐很热情，它邀请声母妈妈来做客，看看先邀请的是谁呢？哦！是鸡妈妈，它嫌小鱼的帽子太高，挡住路了，怎么办呢？谁来帮帮它呢！(课件出示)
生：汇报(小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽，脱了帽子还念ü)。
师：这下鸡妈妈就可以戴着üe宝宝去做客了。我们开火车带它去好吗？
(生开火车读，男、女分读。)
师：月亮姐姐还邀请了q妈妈和x妈妈，它们说小ü的帽子太高了，挡住了路，走不了，怎么办呢？谁来帮帮它呢？
生：小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽，脱了帽子还念ü。
师：我们来看看，脱了小帽ü就可以走了吗？瞧！脱了小帽就可以去做客了，看来小ü真是有礼貌的孩子！让我们带着它们去做客吧！
(生男、女分读、齐读、个别读。)
师：我们来看看它还邀请了谁？课件出示。
生：n、l。
师：小ü还邀请了声母妈妈n、l去做客，那我们看看这两个声母妈妈是否符合要求。哦！符合，可以直接带着üe宝宝去做客了。我们来送它们去做客吧！
(生练读、小组比赛读、齐读。)
师：你们帮月亮姐姐带声母妈妈去做客了，它很高兴！它还给你们带来了几份大礼呢！你们想要吗？
生：想要！
赏析：创设在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识；老师先扶后放，授之以渔；通过指名读、学生领读、男女生比读等方式拼读，使学生兴趣盎然；通过老师巧妙的语言，充分让学生拼读，使学生由被动地接受学习，转变为主动的探究学习，改变了学生学习的过程与方式，使学生学有方向，学有动力。
[ie üe er 课堂实录片段 (人教版一年级上册)]
篇4：a o e 导学案设计 (人教版一年级上册)
课题 ɑ o e 课型 新授课
设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度的发挥汉语拼音多功能的作用。因此本导学案设计旨在通过形象的画面、生动的故事、有趣的游戏展开教学，学生感受到学习拼音的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣，为以后学习汉字打下坚实的基础。
课前准备 1.拼音卡片和汉语拼音本。(学生)
2.多媒体课件、拼音卡片、情境设计图。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话导入，走进单韵母(用时：5分钟) 1.谈话导入：小朋友们学习拼音有哪些好处呢？
2.课件出示儿歌。
3.出示有手有脚的卡通拼音卡片，提示课题。 1.学生交流：学习拼音的好处。(能识字、能读书、能写话等。)
2.学生听老师读儿歌，练习读儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
3.学生和拼音宝宝ɑ、o、e打招呼。齐读ɑ、o、e。 1.我会读。
学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
二、图文对照，读准韵母ɑ(用时：15分钟) 1.课件出示单韵母ɑ。
(1)教师出示课文情境图，指导说话：说说图上画了谁？她在干什么？
(2)教师示范发音，讲解发音要领。
(3)教师边检查学生模仿发音情况边领读。
(4)出示多媒体动漫，指导学生记住字形：看看ɑ的形状像什么？
(5)教师指导学生编儿歌，帮助学生记字形。
2.教师出示四个声调，讲解声调符号。
(1)指导学生明确汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
(2)教师配合手势教学声调儿歌：ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3.教师指导学生读ɑ的四个声调，教师指导发音，学生跟读。
4.教师指导学生填写学生活动卡(一)。
1.学生观察情境图，回答教师提出的问题：图上有一个女孩在唱歌ɑɑɑ。
2.学生听音，看口形，明确发音要领：嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。
3.学生模仿发音ɑɑɑ。全班齐读，小组练读，同桌互读，读准单韵母ɑ。
4.学生观看多媒体动漫，练习说：ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。
5.学生尝试编儿歌，“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ”。朗读儿歌记字形。
6.学生明确：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“ ”的表示第一声，标“ ”的表示第二声，标“ ”的表示第三声，标“ ”的表示第四声。学生指声调练说第一声、第二声、第三声、第四声。
7.学生边做手势边读儿歌：ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。小组读儿歌，齐读儿歌。
8.学生小组练读，同桌互读，自由练读ɑ的四个声调：汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。
9.学生借助手势练读ɑ的四个声调。 2.我会说。
女孩唱歌ɑ ɑ ɑ。
张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
3.我会记。
圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
4.读儿歌。
汽车平走āāā，
汽车上坡ááá，
汽车下坡又上坡ǎǎǎ，
汽车下坡ààà。
5.学生完成学生活动卡(一)。
三、借助儿歌，学写韵母ɑ(用时：10分钟) 1.课间休息：欣赏歌曲。
2.多媒体课件出示四线格，教师指导学生认识四线格，讲解四线格的各部分名称。
3.教师指导书写单韵母。
(1)教师引导学生观察单韵母ɑ的笔顺。范写单韵母ɑ。
(2)教师巡视，并讲评学生书写情况。
1.学生边欣赏音乐边拍手。
2.学生观察图片，认识四线格的各部分名称：四线格有四根线，这四根线构成了三格。最底下的是下格，向上第二层是中格，最上面的是上格。单韵母ɑ喜欢住在中格。
3.学生练说四线格的各部分名称。
4.学生明确ɑ的写法：ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长，写满格。
5.学生书空ɑ，练习在四线格上写3个ɑ。
6.学生根据教师讲评，正确书写3个ɑ及ɑ的四个声调。 6.我知道。
四线格有( )线，( )个格，ɑ住在( )格。
四、游戏巩固，牢记韵母ɑ(用时：7分钟) 1.教师指导学生游戏，讲解游戏规则：教师在黑板上贴字卡ɑ、ā、á、ǎ、à。下面标好1、2、3、4、5，请小朋友听老师发音，判断是哪个韵母。可以用手指表示1、2、3、4、5。
2.教师出示拼音卡片，并抽读卡片。
3.出示多媒体课件，指导学生摘果子。
4.汽车爬山坡游戏。 1.学生明确游戏方法，并根据教师的发音出手指。
2.小组内进行游戏，一人发音或做口形，其他同学出手指。
3.学生开火车认读拼音卡片。同桌互相抽卡片认读拼音ɑ、ā、á、ǎ、à。
4.学生看多媒体课件，抢摘苹果。
5.学生做汽车爬山坡游戏，边做动作边说ɑ的四声。 7.我会读。
(ā)阿姨好！
(á)啊？你说什么？
(ǎ)啊？怎么会有这种事？
(à)啊，多么可爱的小鸟！
五、归纳总结，扩展练习(用时：3分钟) 1.教师指导学生总结：我们今天学习了什么？
2.布置作业：有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给爸爸妈妈听。 1.学生尝试用自己的话说一说学习到的内容。
2.明确课后学习任务。 8.我来说。
今天我学习了ɑ、ā、á、ǎ、à。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入，学习新课(用时：3分钟)
多媒体课件出示ɑ，说说你是怎么记住这个字母的。
2.教师用卡片出示四声符号，引导学生说说它们各是第几声？
3.教师指导开火车认读ɑ的四个声调。
学生观看多媒体课件，说出自己记住ɑ的方法。
(1)圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ。
(2)圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是ɑɑɑ。
2.学生看卡片说四声符号的名称。
3.学生开火车认读教师卡片上ɑ的四个声调。 9.我会填。
第一声标( )，
第二声标( )，
第三声标( )，
第四声标( )。
二、教学单韵母o及其四声(用时：15分钟) 1.课件出示单韵母o。
(1)教师出示课文情境图，指导说话：说说图上画着什么，它在干什么。
(2)教师示范发音，讲解发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。
(3)教师边检查学生模仿发音情况边领读。
(4)出示多媒体动漫，指导学生记住字形：看看o的形状像什么？
(5)教师指导学生编儿歌，帮助学生记字形。
2.教师出示o的四个声调，讲解四声发音方法。
(1)教学示范发音，引导学生看口形。
(2)教师配合手势教学声调儿歌。
3.教师指导学生读o的四个声调，教师指导发音，学生跟读。
4.教师指导书写单韵母。
(1)教师引导学生思考：o住在四线格的哪一格？
(2)教师引导学生观察单韵母o的笔顺。范写单韵母o。
(3)教师巡视，并讲评学生书写情况。
1.学生观察情境图，回答教师提出的问题：一只大公鸡，清早喔喔叫。
2.学生听音，看口形，明确发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。
3.学生模仿发音o o o。全班齐读，小组练读，同桌互读，读准单韵母o。
4.学生观看多媒体动漫，练习说：o像一个圆圈。
5.学生尝试编儿歌，“太阳出来红通通，公鸡一叫o o o。”朗读儿歌记字形。
6.学生听音，模仿教师口形，练习读o的四个声调。
7.学生边做手势边读儿歌：o的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。小组读儿歌，齐读儿歌。
8.学生小组练读，同桌互读，自由练读ɑ的四个声调：公鸡平走ōōō，公鸡上坡óóó，公鸡下坡又上坡ǒǒǒ，公鸡下坡òòò。
9.学生借助手势练读o的四个声调。
10.学生观察，明确o住在四线格的中格，写的时候要碰到上下线。
11.学生自由说o的写法：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。写满格。
12.学生书空o，练习在四线格上写3个o。
13.学生根据教师讲评，正确书写3个o及o的四个声调。 10.我会说。
公鸡打鸣o o o。
圆圆嘴巴o o o。
11.我会读。
公鸡平走ōōō，
公鸡上坡óóó，
公鸡下坡又上坡ǒǒǒ，
公鸡下坡òòò。
12.我会写o的四个声调。
三、教学单韵母e及其四声(用时：12分钟) 1.课间休息。
2.课件出示单韵母e。
(1)教师出示课文情境图，指导说话：说说图上画着什么，它在干什么。
(2)教师示范发音，讲解发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。
(3)教师边检查学生模仿发音情况边领读。
(4)出示多媒体动漫，指导学生记住字形：看看e的形状像什么？
(5)教师指导学生编儿歌，帮助学生记字形。
3.教师出示e的四个声调，讲解四声发音方法。
(1)教学示范发音，引导学生看口形。
(2)教师配合手势教学声调儿歌。
4.教师指导学生读e的四个声调，教师指导发音，学生跟读。
5.教师指导书写单韵母e。
(1)教师引导学生思考：e住在四线格的哪一格？
(2)教师引导学生观察单韵母e的笔顺。范写单韵母e。
(3)教师巡视，并讲评学生书写情况。 1.游戏：小兔子乖乖。
2.学生观察情境图，回答教师提出的问题：一只大白鹅在水里游来游去。
3.学生听音，看口形，明确发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。学生朗读顺口溜：扁扁嘴巴e e e。
4.学生模仿发音e e e。全班齐读，小组练读，同桌互读，读准单韵母e。
5.学生观看多媒体动漫，练习说：e像大白鹅在水中的倒影。
6.学生尝试编儿歌，“清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。”朗读儿歌记字形。
7.学生听音，模仿教师口形，练习读e的四个声调。
8.学生边做手势边读儿歌：e的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。小组读儿歌，齐读儿歌。
9.学生小组练读，同桌互读，自由练读e的四个声调：白鹅平走ēēē，白鹅上坡ééé，白鹅下坡又上坡ěěě，白鹅下坡èèè。
10.学生借助手势练读e的四个声调。
11.学生借助儿歌，练习读e的四个声调。单韵母ē ē ē。大白鹅é é é。真恶心ě ě ě。肚子饿è è è。
12.学生观察，明确e住在四线格的中格，写的时候要碰到上下线。
13.学生自由说e的写法：e要一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆，写满格。
14.学生书空e，练习在四线格上写3个e。
15.学生根据教师讲评，正确书写3个e及e的四个声调。 13.我会说。
白鹅白鹅e e e。
扁扁嘴巴e e e。
14.我会读。
清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。
15.我会读。
白鹅平走ēēē，
白鹅上坡ééé，
白鹅下坡又上坡ěěě，
白鹅下坡èèè。
四、多种形式，复习巩固(用时：7分钟) 1.教师指导学生用卡片打乱顺序读ɑ、o、e。
2.教师指导学生打乱带调单韵母卡片，开火车读。
3.猜字母。
4.教师指导学生填写学生活动卡(二)。 1.学生拿出自制拼音卡片打乱顺序读单韵母ɑ、o、e。
2.全班学生开火车读打乱带调单韵母卡片。同桌互相抽读带调单韵母卡片。
3.全班学生根据提示玩猜字母游戏，小组内玩猜字母游戏。
4.学生填写学生活动卡(二)，集体评议填写情况。 16.我会读。
五、总结提升，课后延伸(用时：3分钟) 1.教师引导学生交流学完本课后的感受。
2.布置作业：利用拼音卡片回家练习读。 1.学生畅所欲言，各抒己见，交流自己学习本课后的收获。
2.学生课后练读ɑ、o、e的四声。
[a o e 导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇5：《ie üe er》
《ie üe er》
小学语文北师大版第一册
《ie üe er》教学设计
成都市高新实验小学 聂金莲
设计理念：
一年级的汉语拼音要差不多两个月时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？答案显然是后者。通过媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，通过“看插图---读准音---记清形---拼音节---想汉字”的步骤，在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习方法，真正体现学生的自主地位。
教学目标：
1、 让学生在游戏活动中认识3个复韵母ie üe er，读准音，记清形，熟练拼读音节。
2、 能根据图画正确拼读双音节词，进一步掌握汉语拼音的拼读方法。
3、 继续运用“看、读、记、拼、想”的方法学习本课，初步培养学生自主学习的能力。
教学准备：自制多媒体.课件
教学过程：
一、 创设情境，复习导入
1、 谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（.课件显示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。）
2、 生摘气球
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个老师就点击哪个，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，才会有掌声送给你哟。
（这一环节通过.课件创设出“拼音乐园”的'情境，既激发了学生的学习兴趣，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松愉快地投入下面的学习。）
二、 学习ie üe er
1、 师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？可是拼音家族有三个复韵母不高兴了。他们说，你们必须认识了我们，闯过了“智力关”，才能继续往前走。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？
.总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想
2、 出示第一幅图：
看一看
篇6：ie üe er 教学设计(部编人教版一年级上册)
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，复习导入
1.谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。)
2.生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！
设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。
二、学习ie、üe、er
1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？
总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2.出示第一幅图：
(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。
师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)
(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)
(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)
(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。
(5)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。
(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)
yē 椰子树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子
3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。
(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……
(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。
(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。
(5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。
(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。
(7)学习yue的四声。 (8)游戏：我说你听。
“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)
“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)
4.自学第三个韵母er。
(1)猜谜引出er的教学。
师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)
(3)用er的四声组词说话。
设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。
三、指导书写ie、üe、er
1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。
2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。
4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
四、玩玩游戏，轻松巩固
师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！
1.游戏名称：打靶。
2.游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。
3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。
五、谈话结束
师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。
设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。
第二课时
一、复习检查
1.听音节、指韵母、说声调。
xiě xiè xuě xué ěr
2.找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。
3.拼读音节。
tiě niè xuě jué ěr
设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。
二、拼读音节
1.出示：
2.对比两组音节，你有什么发现？
3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。
5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
6.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。
三、拼读音节，认识生字
1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
yèsè xuěhuā
夜 色 雪 花
3.卡片出示生字：雪。这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
预设：“雪”：雨点落到倒山上。
4.扩词练习，给这个生字找找朋友。
设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。 ie üe er 优秀教案设计
四、拼读儿歌，认识生字
1.出示儿歌《月儿弯弯》。
2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。
3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)
4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
课件出示儿歌：
yuè ér wān wān
月 儿 弯 弯
yuè ér wān wān ɡuàlán tiān
月 儿 弯 弯 挂 蓝 天，
xiǎo xīwān wān chūqīnɡ shān
小 溪 弯 弯 出 青 山。
dàhéwān wān liúrùhǎi
大 河 弯 弯 流 入 海，
shān lùwān wān dào xiào yuán
山 路 弯 弯 到 校 园。
5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)
6.出示生字：儿。
你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？
预设：“儿”：几字不见横。
7.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。
设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。
五、仿写音节，总结激励
1.按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。
2.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！
设计意图：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。
教学反思
《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
[ie üe er 教学设计(部编人教版一年级上册)]
