“医海无涯”通过精心收集，向本站投稿了19篇认一认5教学反思，下面是小编整理后的认一认5教学反思，希望能帮助到大家!
篇1：《认一认5》语文教学反思
《认一认5》语文教学反思
《认一认5》的16个汉字，第一行是古代兵器的名称，第二行牲畜和交通工具的名称，第三行是动物身体某一部分的`名称，第四行是农作物的名称。低年级的孩子比较活泼好动，注意力不容易长时间集中，本节课上，我讲述了“小牧童想要出远门学本领”的故事。伴随着故事情节的深入，依次引出了这16个生字，学生学习的积极性都被调动了起来。“小牧童想：我到底应该挑选哪种兵器来学本领呢？”这一问题自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的4个生字的学习。“小牧童要去的地方很远很远，它要挑选哪种交通工具去才不累呢？”这个问题引出了“牛、马、车、舟”这一组关于古代交通工具的4个生字的学习。“选好了兵器，也选好了交通工具，小牧童高高兴兴地就出发了。一路上，他看到了这些东西。可是他一样也不认识，小朋友们愿意教教他吗？”这一问题引出了“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”两组生字的学习。为了教小牧童认识这8样东西，学生识字的兴趣特别浓厚，识字的效果较好。故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然，而且使活泼好动的低年级学生课堂上始终保持高度的注意力。
篇2：《认一认5》教学设计
一、复习旧知，导入新课
1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，老师来考考大家，好吗？
a、用小船的方式出示音节开火车。
b、用苹果树的方式出示认一认学过的字。
2、读得真好！这堂课我们再来认识8位汉字朋友，好吗？
二、观察图画，认读第一组生字。
引导学生认真观察第一组的四幅图，指名说说图上分别画了什么？你在哪里见过？
1、相机出示“刀”，请小老师带读，你们都认识哪些刀？
（提醒用刀时要小心）
2、相机出示“戈”，小朋友在哪里见过？这是古代的兵器。
（闭上眼睛想这个字，记一记）
3、相机出示“弓”，弓是用来做什么的？
4、相机出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古时候还有个名字叫做“矢”。（提醒读好翘舌音，开火车读）
5、把“弓”和“矢”放在一起演示，区分。
6、整体诵读，识记。
老师读一遍，小朋友闭上眼睛想着字读一遍；连起来读一读，分组读，男女生读。
打乱顺序，开火车读。
三、合作探究，学习第二组生字。
1、刚才我们认识了这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友打开书读读拼音，看看图自己来认识。（提醒摆好姿势）
2、同桌互读；指名带读，评议正音。
3、贴图找朋友，再读一读。
4、小朋友想提醒大家读好哪个字呀？拓展“车”，理解“舟”。
5、分组读，男女生读。
四、小结回归，整体诵读课文
1、这会儿，8位朋友的名字都在这儿，我们能把他们的音都读准吗？分组读。插花读。拍手读。小朋友有发现什么秘密吗？
2、离开了图，小朋友还会读吗？指名读。
3、去掉拼音小朋友还会吗？开火车。
4、如果小朋友姿势正确，音又读得准，我们就来做游戏。打开课本，练习诵读课文
五、在游戏中巩固练习。
1、图和字，字和音的找朋友游戏。
2、小组分类，开火车读。
3、找认识的字。
师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。
篇3：《认一认5》教学设计
教材分析
本课共有四组16个汉字，都是基本字，每四个为一组，每组都有其内在的联系。其中“刀、戈、弓、矢”是古代兵器的名称，“牛、马、车、舟”是牲畜和交通工具的名称，还有的是农作物的名称及动物身体某一部分的名称。这些字均有注音，并配有表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。
学情分析
学生已学了一部分拼音，可以让学生先试着拼读，采取多种形式让学生反复读，对于一些学生难读准的zhōu、guō、jiǎo，教师要示范。
教学目标
认知：认识 8个汉字，能够读准字音。
能力：通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
情意：在轻松愉快的学习中充分感受学习汉字的乐趣，培养学生的识字兴趣。
教学重点难点
认识8个生字，能够读准字音了解字义。
教学过程
课前5分钟
说一说你对军事知识的了解，所认识的某一种兵器的名称、用途。
一、激趣引入
刚才，同学们说了很多高科技的现代武器，那在古代的战场上，那些英勇的将士们又是用哪些武器来作战的？
二、出示汉字，初步识记
1、出示8个字
你认识这些字吗？你是怎么认识的？
三、引导激趣，再记汉字
（一） 教学刀、戈、弓、矢
1、出示图片让学生认一认，说一说这几件兵器的名称、作用。
2、刀：读准字音。（多形式读字，师随机指导、纠正。）
这个字和图上的刀什么地方很像？谁来指一指？
这把刀和我们平时 见到的刀有什么不一样？平常人们用刀来干什么？
谁来给它找找朋友？
3、戈：读准字音。简介这种兵器。
出示动画，体会字的变化，加强记忆。
4、弓：读准字音。出示动画，体会字的变化，加强记忆。
讲《惊弓之鸟》的故事。
弓还有一个好兄弟，它们经常要配合起来使用，那就是矢。
5、矢：读准字音。矢就是我们通常讲的箭。有个成语叫有的放矢，就是讲要瞄准目标放箭。
6、巩固4个字
学生先读书练习，在开火车读。
演一演：用兵器。
（二）教学牛、马、车、舟
1、创设情境《送信》，引出4幅图，出示图片让学生认一认，说一说它们的用途。
2、牛：读准字音。
最特别的地方在哪？引导观看动画，记忆字形。
引导组词。
3、马：读准字音。
看看这个字和图上的马什么地方很像？让学生上台指一指。
出示动画，记忆字形。
引导组词。
4、车：读准字音。
看看“车”字是怎么变过来的'？出示动画，记忆字形。
过去人们用马车作为交通工具，那你还知道有什么车？
5、舟：读准字音。
舟就是船，它是一种在什么地方使用的交通工具？
讲《刻舟求剑》
6、巩固4个字
有了这四样宝贝，你想怎样完成这次的送信任务？引导学生说说怎样用这四种交通工具。
谢谢小朋友！送信任务成功完成，这次战争取得了胜利。大家可不要忘记帮我们送信的这四样宝贝呀！
读读这4个字。
四、游戏巩固
1、游戏：听音找字
2、听故事找朋友
3、齐读这8个字
五、全课总结
今天，我们又学了《认一认5》的8个字，看看这8个字，哪些是打仗用的兵器？哪些是古代的交通工具？
篇4：《认一认5》教学设计
教学要求：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学过程：
师、我知道咱们班的小朋友可喜欢认识生字了，我还知道我们班的小朋友有很多认字的好方法，谁愿意来向大家介
绍介绍呢？（指名回答）
生、问老师，问同学；读拼音，记字形；反复读；看电视；看标语；看广告；从大街上---------
师、（评价）小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好，今天我们就来学习认一认的第五课（出示课题，跟老师读课题）。
请大家打开书，翻到53页，小声数一数，这一课认一认里有几个生字？（16）这16个生字里有的我们可能已经认识了，有的还不认识，怎么办呢？请大家自己先看一看，读一读，用自己喜欢的方式记住这些字生、学生自己自由、自主认字
师、孩子们，请你用手遮住图，自己认认字
请你用手遮住字，自己看看图
生按要求自主识字。
师、检查识字情况
1、出示字卡，开火车读字，（注意评价）
2、请一号同学拿出“戈”字，请二号同学拿出“果”字请四号同学左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音读
4、教师出示图，请同学上去找相应的图贴好
5、反复读
（课间休息）
（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）
小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地吹笛呢！有一天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领回来了！他会选哪些兵器，进一步认识（刀、戈、弓、矢）这里有四中兵器，他想：我挑选那种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）
你们还知道哪些兵器吗？
谁来读读这四个字？（多种形式练读）
刚才我们帮小牧童挑选了兵器，可是他想去的地方很远很远，他怎么去呢？（出示牛、马、车、舟）这是当时的四种交通工具，谁来帮他出出主意？（指名回答说说理由，相机教学，车，你还知道什么车？舟就是船，为什么帮他选舟？…）这些都是古时候的交通工具，小朋友知道我们现在还有哪些交通工具？
（各种形式练读这四个字）
小朋友们读得真不错，看，老师给大家带来了一棵苹果树，谁愿意来摘苹果啊？（通过摘苹果游戏，巩固前八个字）
小牧童高高兴兴地出发了。这天，他来到了一个集市上，看到一个老大爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包使用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…）
有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答）
（各种形式练读这四个字）
小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品，小牧童可高兴了，因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麦、豆）
你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？
图上还有两样物品你认识吗？（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）
小朋友们懂得可真多，那你知道为什么胖大婶把这几样东西放在一起卖呢？（因为它们都可以吃）对呀，它们不仅都可以吃，它们还都是从地里长出来的，老师告诉你们，它们有一个共同的名字叫“农作物”，你还知道有哪些农产品？
（各种形式练读这四个字）
请你给学的字组词，并用其中的一个词说句话。
小朋友说得真好，下面我们一起来玩一个小游戏，从下面的字词句，以及古诗中把你刚才学过的字划出来。出示小黑板。
生，划并读。
师总结：小牧童这一路上的收获可真大啊！他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤奋刻苦，终于练就了一身高强的本领！我们小朋友的收获也真不少，不仅认识了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部分，瓜果麦豆都是农作物。（学生看着图和老师一起小结。）
为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢？因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文？（指名读、齐读）
老师要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试？（指名读、两名同学比赛读，其余同学做评委）
这一节课，我们学习了16个生字，听了小牧童的故事，还做了几个小游戏，你们高不高兴？
今天回家以后，大家把认一认5的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听，甚至背一背，好吗？
篇5：认一认教学反思
汉语拼音教学共分五个单元，第一单元教学单韵母。二、三单元教学23个声母和相关的整体认读音节。第四单元教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节。每单元后面都有“认一认”，归类认识常用的汉字，每个字都配有画面。但是课堂练习中发现没有图片帮助的情况下，一些学习能力差的同学经常会出现很多错误。怎样才能帮助学生掌握字形呢？
首先，要明确教学重点。“认一认”的教学目标就是能够正确认识16个汉字读准字音，分清字形；能根据图画初步了解这些字的意思。指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。教学重难点是帮助学生读准字音，记住字形。
其次，要遵循认知规律。入学前，有学生在家已认识了一部分生字，他们急于表现自己，教师可以为这批同学提供表现的机会，认读自己早已认识的汉字。展示时适当提高难度：说清画面内容，教准字音。“教”的过程就是巩固旧知的过程，也是再提高的过程。通过前面三单元的学习，学生已经会读与声母相关的音节和整体认读音节了，教师可以放手发挥合作的作用，鼓励学生借助拼音，自己先认读一部分带红色拼音的汉字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是对拼音技能的巩固，又是自主学习的方式。低年级学生思维决定了教学时要从形象到抽象，形式要有趣味性。我们可以创设情境，把观察画面作为切入点。“图上画了谁？”为激发学生学习兴趣，可以结合生活说一说。如教学汉字“风”时，启发学生看图想想说说：“我们看不见风，但我们可以感觉到风，谁来说说看？”小朋友说，风吹在自己身上特别冷,风把树上的叶子吹到了地上。再引导学生看清字形，跟着大屏幕在手心里画一画。
第三，要讲究方法使用。适当渗透自理，是教学不常见的生字可以采用的有效方法。字理法可以帮助识记字形，感受汉字文化的魅力。如“星”字教学，上面的“日”表示很多星星，下面的“生”表示树木，透过树叶间的缝隙，可以看到星星挂在天上。多种方法认读，如带拼音赛读、去拼音自读、开火车读、连线、送字回家等。在多形式练读的过程中，要提醒学生倾听，并注意正音。将拼音识字交叉组织教学，让学生在识字的同时巩固拼音，再拼读的同时强化生字的字音，收到拼识相互促进的作用。
篇6：认一认教学反思
在熟练掌握a、o、e的基础上，我们学习了单韵母i、u、v。
教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为每节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。
因此，只有通过反复朗读，形式多样的朗读，不断的正音，才能慢慢入门。班内有个叫王苇航的小朋友发音时有困难，常常发音不清晰，包括说话吐字，我的做法是：每节课都能让他回答一次问题，帮他正音，提高说话能力。为避免孩子压力过大，我不停的鼓励他们。还有几个孩子虽然口型不好，但上拼音课确很认真，很有兴趣。
拼音教学对孩子来说是很枯燥，但对孩子们将来认字、识字有很大的帮助。因此，在我必须扎实的教好拼音。
篇7：认一认教学反思
柏云 这是学习拼音后学生接触的第一组汉字，都是一些部首字或基本字，并配有图画，便于学生认读。在没教读前学生已基本会读，整堂课我让学生做主角，配以不同的读法和游戏激发他们的兴趣，同时相机的进行纠正。这些字学生看图都会，但一旦将图删去单独问汉字他们就会出现混读的情况，多读几遍也就能掌握。另外“目”与“木”学生弄不清楚意思，我用组词的方式帮他们理解，学生对组词也很积极。唯一的遗憾就是没带领学生将汉字与认读拼音结合起来，更注重的是通过图来认字。
篇8：认一认教学反思
aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：
首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。
在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。
练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。
昨天学习了aoe后，还自我感觉良好。可是今天一抽查，却发现孩子们掌握的一点也不好。看来，人多，的确不太好照顾到啊！可是，能怎么办呢？怨天忧人也不能解决根本问题，还是动脑筋想办法啊。俗话说“办法总比问题多呀”！在经过了一段时间的复习后，情况终于有了好转。
篇9：认一认教学反思
语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，认识和应用相结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在这一原则的指导下，我是这样来教《认一认2》的：
一、创设情境，激发学生情感
《认一认2》16个汉字中前八个是关于动物的，教学中，我将这八个生字串连在一个情境中――动物王国。以儿歌《找朋友》迁移出话题“小朋友们，开学到现在我们已经找到了很到好朋友。今天，老师带大家去一个热闹的地方结识更多的新朋友，愿意吗？”激发了学生认识新字的积极性。整个课堂便在认识动物王国中的新朋友这一情境中开展了。
二、多样化诵读，保持学生识字热情
《认一认》与拼音穿插进行学习，在满足了儿童识字需求的同时，也激发了儿童继续识字的兴趣，使孩子们保持识字的热情。关于《认一认》的教学，可以利用学生的前期识字经验，启发学生进行自主识字。教学《认一认2》时，在引导学生认识了本课汉字的基础上，我通过采用多种形式如师范读，指名读，分组读，比赛读等引导学生进行诵读。在生动多样的读中达到熟读成诵的目的。
三、注重引导，培养学习能力
《认一认2》中，红色的音节都是学生在前面的课文中学过的。教学时，首先我引导学生看图认识鹿，其次追问“除了看图的方法，我们还能从哪知道这个字读鹿？”引导学生认识到还可以通过用拼音节的方式拼读出来。随之，教师小结，小朋友们可真不简单，已经知道可以通过拼音节和观察图这两种方式学习了。既强调了学习的方法，又给予学生肯定，激发学生自主学习的积极性。
本节课教学中仍存在诸多不足之处：
学生形象思维没有得到有效发挥，想象空间拓展极小。
教学“羊”字时，教师可以在引导学生描述羊的样子时，相机在黑板上画出“羊”的甲骨文，引导学生感知“羊”字的变化。如果是这样教学，孩子在图画和文字之间就可以建立非常形象的联系，发挥它们的形象思维来记忆汉字。这样既可让学生感知祖国语言文字的有趣，激发孩子的学习兴趣，又能加深孩子的印象，帮助孩子理解、记忆。
教学“竹”字时，我只是让孩子通过图片直观的知道那就是“竹”音是这样读的。没有考虑到怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对字的那个钩有比较深刻的印象。
低年级的教材内容知识点是有限的，在今后的教学过程中，除了要进行适当的知识拓展之外，还要注意培养学生的观察能力和思维能力，使学生学得活、记得牢，这样教学效果才会更明显，学生的发展速度也会更快。
篇10：认一认教学反思
“好习惯受益终生”。对于刚进入小学的孩子来说，40分钟的课堂是漫长的，如果一节课让他们端端正正地听自己讲习惯，练习读写姿势，恐怕是不可能的。或许我们只能牢牢抓住有限的10分钟来做有效地事情（练习读写姿势）。那剩下的30分钟里通过穿插游戏、故事的方式太吸引孩子们的注意力。《捣蛋鬼狐狸》的故事让孩子们明白坐姿是多么的重要，《警察抓小偷》的游戏来帮助纠正孩子的不良的读写姿势。握笔姿势也是我在课堂上纠正的重点，由于幼儿园对孩子坐姿和握笔姿势没有过多的重视，少数孩子的姿势很成问题，因此每天的提醒是必不可少的，这需要家校之间的配合。
认识四线三格和书写是本节课的难点。在这里我通过小故事《字母宝宝找家》，让学生认真观察四线三格，知道这三个字母家住在哪里，然后请学生说说他们的位置，这样就很快就记住了a、o、e的位置。书写的时候，通过大屏幕演示，学生伸出手指跟着书空，边书空边说书写步骤，然后分别在同桌的手心上书写一次，最后在课本上描红，大部分学生还是很快就掌握了。
由于大部分孩子都学过汉语拼音，写拼音是件简单的事，可是，书写质量却不高，这也许是学前学过拼音，但没有严格要求书写所致。因此，在指导书写环节中，还要多下功夫。最最关键的还是孩子的读写姿势，这需要平时不断地督促纠正。
“αοе”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课。如何让孩子提高学习拼音的兴趣，这节课我做了以下的尝试：
一．首先通过有趣的情景表演和故事引出三个字母，并编了几句简短的顺口溜，让学生记住这个情景故事，如：大公鸡，喔喔啼，阿姨带我上村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好。学生一边唱着有趣的顺口溜，一边拍着手或加上自己的动作，兴趣就来了。在读音上，先让学生注意看老师的口型，然后同桌之间互相观察小嘴巴，看口型是怎么样的，再编出一句简短的顺口溜来，学生的积极性也是比较高的。
二、利用直观手段激发学生的学习欲望，整节课，除了让学生跟着老师读，还选出了班上读得较好的同学来当小老师，还通过开火车读，找朋友读等多种方式活跃课堂气氛。但是在教学O的过程中，学生的发音不够准确，给课堂教学带来了一点麻烦。但是通过学生中的榜样来帮助学生纠正自己的发音效果非常好，通过激励的手段学生的发音都很准确。由于是新学期的第一课学生的学习兴趣很浓，但是注意力的集中时间却不长，因此课堂上经常要提醒学生注意听讲，我想这也将是这一个月的教学中的一个重点，要培养学生良好的学习习惯包括听、说、讲，为今后的学习创造一个良好的氛围。
篇11：认一认教学反思
前半部分8个字都是在说动物，对于学生来说都是喜闻乐见的。如果把课本中的8个字分开来一个一个教过去，不仅单调而且重复，于是我把这8种动物放到了一幅图中，为它们建立了一个动物乐园，给学生创设了学习汉字的情境，他们可以在参观动物乐园的过程中识字、认字。
一进动物乐园（课件出示动物乐园的门口），我就引导学生：“小朋友看看是谁在欢迎我们?”这样大家一起认识了“犬”。到教“虫”的时候我这样说：“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢，你能把它找出来吗？”这样，学生觉得始终在和小动物们交朋友，学起来兴致很高。
在学习“鸟”时，我让学生一边看图，一边思考：天上飞来一只怎样的小鸟？如果我问：“图上画的什么？”学生肯定会说：“图上画的是一只小鸟。”小鸟谁不认识呢？这样提问显然低估了学生的知识水平和能力。所以我采用了上面的问法。果然学生的回答各不相同：“天上飞来一只黄黄的小鸟。”“天上飞来一只可爱的小鸟。”小朋友说的真好，再仔细听老师的问题：“这只黄色的小鸟在干什么？”有学生举手说：“这只黄色的小鸟在天上飞。”还有说“这只黄色的小鸟在找虫子吃。”此时我再引导学生：“现在你能把这个字记在心里了吗？”学生很乐意就记起字来了。
在“鸟”字的教学过程中，我没有问“图上画的是什么？”而是改变了策略，：“天上飞来一只什么样的小鸟？”“这只黄色的小鸟在干什么？”这两个问题需要仔细观察，需要从大脑词语库中搜寻合适的词语来表达，虽然要求提高了，但对一年级学生来说回答并非遥不可及，还是能通过自己的观察来回答的。这样的识字过程潜移默化地让学生知道一句话的表达方式可以不止一种，还能帮助学生积累词语，所以学生比较感兴趣，学习的积极性也发挥出来了。
课堂提问既要老师在备课时精心设计，而且还要根据课堂生成的具体情况，灵活机动地改变策略，从而使问题更好地贴近学生，更好地启发学生的思维，更好地提升学生学习语文的能力。
篇12：认一认教学反思
《认一认3》中的字，相当一部分字学生已经认识。所以本课的教学，我先从熟字入手，让孩子们交流一下，说一说那些字你是认识的，读什么，你是从哪里学到的，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。对于一些不认识的字，则让学生看图读拼音识字，创设丰富多彩的识字情境，老师带着学。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示夜晚星星闪耀的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的`视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面。另外自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习中去。
篇13：认一认教学反思
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一年级的“认一认”，只要求学生认，不要求写。由于《认一认1》中的汉字大部分学生都认识，在日常生活中他们已经接触过，对汉字的意思也有所了解。因此，我主要采用图画与汉字相结合的方式，先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识字。让学生看图猜汉字，理解汉字的意思。让学生互相交流识字方法，当“小老师”教读汉字，最后游戏进行巩固识字。学生的学习兴趣浓厚，更加愿意学习汉字。
因为学生是第一次在语文书上接触汉字，所以有点摸不着头脑，有的学生一个字也不认识，也有好多学生纯粹是凭借图片在识字。因此，我及时调整教学策略，我布置孩子们回家和家长合作把我们要认出的16个字做成16张卡片（去掉拼音和图画），打乱顺序让孩子们认。
篇14： 认一认教学反思
认一认教学反思
《认一认4》的第二课时是教学“东、南、西、北、前、后、左、右”这八个汉字。
“前、后、左、右”这四个汉字的教学比较轻松。在这一环节，我让学生说说自己的.前面是谁、后面是谁、左面是谁、右面是谁？学生都比较轻松地说了出来，只有少数几个学生分不清左和右，经我一点拨（写字的那只手是右面）之后，也就会说了。当然除了理解汉字的意思外，我针对学生对“左和右”字形的混淆，让学生读了顺口溜“左下工，右下口，右手灵巧做事多。”反复比较认读之后，学生也能分清了。
在教学“东、南、西、北”这四个汉字时，我先读了儿歌“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北认清方向。”然后，我问学生早晨太阳从哪里升起来的？学生说是东方。于是我让小朋友们站起来面向东，然后拿出手，跟老师读一句儿歌，然后指一下方向，边说边转换体位，孩子们兴致勃勃地跟我一起说跟我一起做。时机成熟了，我便拿出字卡（东、南、西、北）让学生认读 ，学生们学得可认真啦！ 接下来，我又和孩子们玩认字辨方向游戏，并让学生说说自己的东面是谁、西面是谁、北面是谁、南面是谁？学生可兴奋了，叽叽喳喳地说开了。待学生们熟练后，我又点拨学生这些生字里藏着四组反义词，学生们很快地反应过来了。
看着孩子们发亮的双眼，脸上洋溢的笑容，我想：生动有趣的教学方式会让孩子们激情的投入，会起到事半功倍的效果。
篇15：认一认5教案
一、教学要求：
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
二、教学准备：生字卡片、教学挂图
三、教学过程 ：
（一）谈话导入，揭示课题：认一认5
同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？
我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）
（二）出示汉字，初步识记
1、同学们看，你们认得这些字吗？
出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。
先自己试着读一下。
2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？
让学生自己认一认，说一说。
会认的同学教一教不认得的同学。
3、初记之后，自己再来读一读。
（三）引导激趣，再记汉字
1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画
大家看这四样是什么？
随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。
2、创设情景故事《送信》
出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。
“大家看这是谁？身上都有什么武器？”
“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。
“送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”
开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。
3、看图自己认羽、角、齿、革
卡片巩固读“羽、角、齿、革”。
4、游戏：给好吃的“找朋友”
让学生看图认字：瓜、果、麦、豆。
拿着卡片瓜、果、麦、豆贴在图的下面。
（四）整体巩固
1、卡片开火车读一读所有的汉字。
2、出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆，读一读。
3、将16个汉字的拼音去掉，读一读。
（五）教师小结：同学们，这节课大家一共认识了16个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！
[认一认5教案]
篇16：《认一认5》说课稿
一、说教材
国标本苏教版一年级上册“认一认5”第一课时的内容是：认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，便于学生读准字音，初步了解字义。这8个字都是基本字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称。
教学要求：能够正确认识8个生字，能够读准字音，分清字形；能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点：读准字音，认清字形。
教学难点：认识“戈”、“弓”“矢”
二、说学生
学生已经有一定的识字基础，本课的生字很多已认得，大部分学生已经能根据拼音来认读生字。一年级学生入学才一个多月，各种行为习惯正在养成当中，注意力难以长时间集中。
三、说教法
结合新课程标准对“认一认”识字“只认不写，整体诵读”的要求，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象。采取多种方式的小游戏调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“弓、矢”这一教学的难点，我借助实物，通过演示，让学生更好的分辨识记。
“语文教学的外延等于生活”，新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，而且游戏比赛的形式，使学生最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受到语文学习的快乐。
四、说学法
学生是学习和发展的`主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。
五、说教学过程
一、复习旧知，导入新课。
二、观察图画，认读第一组生字。
三、合作探究，自学第二组生字。
四、整体诵读。
五、游戏巩固。
篇17：《认一认5》说课稿
一、说教材
本课共有16个汉字，这16个汉字课本上均配有与其相对应的事物，字义图，便于学生根据图认读汉字。因为这时学生已经学完了汉语拼音，所以每个汉字均加上了红色的汉语拼音，以便于学生可以运用汉语拼音自学这16个汉字。其中部分是部首字或基本字。
本课的教学可分为两个课时完成，第一课时完成前两组———大说明了分是古代的作战工具和交通运输工具；第二课完成第三组和第四组的生字教学，它们都表示的是日常生活中的事物——————水果和粮食。这样的安排是把学习拼音和学汉字结合起来，有利于提高学生兴趣，减轻学习拼音的负担，同时也把汉字和学生生活经验中所认识的事物连起来，激发学生学习汉字的积极性。
二、说教法学法
在教学的过程中，字义理解为难点，可根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经掌握了一定数量的汉字，教学时，先将生字的图片展示给学生，通过观察图画，让学生初步了解本课汉字字义，认识该物体，再将生字展示给生，充分发挥学生的主体作用。让生自己拼读，读准翘舌音和三拼音音节，同时，教师要发挥示范作用，帮助学生读准每个字的音、字义可以联系现实生活的其他物品进行类比，以便于同学们真正地理解与掌握。
老师应该创设一定的语境，在说话中巩固识字，让学生积累丰富语言。 要激发学生喜欢学习汉字，调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，主动识字的愿望。通过认识8个汉字，培养热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生热爱大自然，保护生态平衡，保护动物，珍惜粮食的的思想品德。
三、说教学过程
（一）复习导入，师出示上一节课学习的前8个生字。
（二）出示前八个字图片，激趣进入新课。
1、出示图片，让生仔细观察，说说是什么？有什么作用？
2、出示生字，请生试读，师纠正示范，注意读准字音看准音节。
3、对生进行情感教育，要爱护小动物，爱惜粮食。
（三）总结，拓展
1、读八个生字，说说每一部分讲的是什么？
2、在生活中我们遇到不爱护小动物，不爱惜粮食的要怎么做？
篇18：《认一认5》语文教学设计
教学要求
1、认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学准备
教学挂图。
教学过程
第一课时
一、引导自学
1、教师出示本课第一部分的八个生字日、月、星、光、云、电、风、雨，让学生自己思考回答：可以借助什么去认识这些生字？
2、教师小结学生的`发言：可以借助拼音读准字音，看看图画了解字义，同桌讨论讨论记住字形。还可以联系我们平时生活来认识这些字。接着请学生自学生字。
3、学生自学，教师巡视，进行个别辅导。
二、组织讨论
1、读准字音。
（1）教师指名请学生做小老师带大家读读这八个生字的读音。
（2）教师提示学生：在这八个字中，哪些字的读音要特别注意的？谁再来带大家读一读，提醒大家别读错了。
（3）教师小结：小老师真能干。对，在这些生字中我们要特别注意读准几个后鼻音的字。来，我们一起再来读一读。
2、交流记字方法。
（1）教师请学生来说说自己的记字方法。
（2）教师鼓励学生利用形象来记忆字形：谁发现了，有好几个字与图上的事物的样子很像？
（3）教师在学生发言的基础上总结：
日像圆圆的红日：
月像弯弯的新月；
星星反着太阳的光辉，仿佛是日所生：
光原指火在一个跪着的人的头上，也可以借助课文挂图想象为太阳跃出地平线时发出的光芒：
云是上有云层、下面是云气缭绕的样子；
电是闪电劈到田野时的样子；
风借摆动的枝条来表现；
雨借滴滴的水珠来衬托。
三、复习巩固
1、学生看书，自由读、记这八个生字，准备做找朋友游戏。
2、教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：我的朋友在哪里？拿对应的生字卡片的学生上来说：你的朋友在这里。然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。
3、启发学生联系已有的经验，进一步巩固对这些字的认识：你还在哪里见过或听过这些字？
4、学生畅所欲言。
第二课时
一、学生自主识字
1、教师出示衣、食、住、行、父、母、儿、女，使学生明确本节课的识字任务。
2、教师鼓励学生自主识字：指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识这些字的，在哪里认识的。
3、教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中处处有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领的人！
【点评】鼓励学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。
4、教师提出进一步学习的要求：请学生借助拼音读准字音，看图了解字义，想想还在哪里听过、看过这些字。
5、组织学生合作学习：将学生分成四人小组，提出小组合作学习的目标要使小组每个人都能认识这些字。
6、学生四人小组展开学习：
（1）轮流读字音，遇到容易读错的字提醒大家注意，并多读几遍。
（2）轮流看图说说字的意思，可以组词，可以说句话。
（3）联系各人生活实际，说说带有这些字的词语。
二、交流学习成果
1、认读生字卡片。
（1）教师快速抽取生字卡片，请四人小组集体认读。
（2）教师小结小组认读情况，提示学生读准食、住、行、女的音。
（3）全班认读生字卡片。
2、师生玩字儿开花游戏：看哪组同学说的带有生字的词语或句子最多。
3、教师提示生字特点。（可以边说边画些简笔画。）
衣：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交叉；
食：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；
住：人们总是自己住宅的主人，所以人、主合在一起表示居住、停留；
行：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；
父是手举劳动工具的样子；
母是女子手臂抱在胸前的形象；
儿是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；
女是低下身子很恭顺的人的形象。
4、师生共同做找朋友游戏，游戏方法同第一课时。
5、教师组织打擂台比赛：每组派名代表起立，老师出示汉字，看谁读得又快又准。
三、复习巩固
1、指名读书上的16个生字。
2、男生齐读16个生字。
3、女生齐读16个生字。
4、全班齐读16个生字。
篇19：认一认5的教学设计
认一认5的教学设计
教学要求：认识16个汉字
教学过程：
一、审题读题。
1．教师读题。
2．说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导
1．看上排左起第一幅图，问：图上画的`是什么？
2．范读，指名读：“刀”。
3．齐读，指名读：“刀”。
4．按上面步骤学习其余的15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1．出示卡片，个别、集体练读。
2．集体、指名认读这16个汉字。
四、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
