鄂教版《变幻多彩的地球》优秀教学反思

“jeswzm”通过精心收集，向本站投稿了20篇鄂教版《变幻多彩的地球》优秀教学反思，以下是小编精心整理后的鄂教版《变幻多彩的地球》优秀教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：鄂教版《变幻多彩的地球》优秀教学反思

鄂教版《变幻多彩的地球》优秀教学反思

《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文。文章内容新颖、别致；全文笔调流畅，通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球、热爱大自然的情感，读后使人深受启迪。

课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，介绍了地球五颜六色，绚丽多彩的衣服，运用“作比较”、“列数字”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

在教学时，我充分放手让学生自学，给予适当的点拨与指导。我指导学生围绕课题“变幻多彩”深入研读课文第二部分，通过自读自悟、小组合作交流等方式，了解课文写了地球哪些颜色的衣服，这些衣服的颜色是怎样形成的，颜色的不同与气候有什么关系等等。我与学生共同学习“蓝色的衣服”这一部分，然后迁移学法，让学生举一反三，自学后面的内容。

学习课文的`最后一个自然段，我指导学生充分讨论：“为什么说绿色的衣服更加适合人类的需要？为了让地球的气候变好，我们应该怎么做？”遵循“阅读是学生的个性化行为”这一理念，我鼓励学生各抒己见，勇于发表自己的意见。只要学生言之有理，我都给予充分肯定。在积极的交流中让学生加深理解，获得启示。

但本节课指导学生读书还不够充分，今后应加强这方面的练习。

篇2：鄂教版四年级语文下册《变幻多彩的地球》教案

《变幻多彩的地球》课文原文

不同衣料做成的衣服，穿在身上，有的凉爽，有的暖和。

地球也有各式各样的衣服，五颜六色，绚丽多彩，而且会随着岁月的变化而变化。

蓝色的衣服是海洋湖泊，冬天暖和，夏天凉爽。这是因为水能吸收的热量特别多。当阳光强烈时，水把大量的热吸去，起了降低气温的作用;当天气转冷后，水又把热陆续放出来，使气温不会降得太低。

地球上约有71%的面积覆盖着蓝色的衣服，而在大陆上又有大约20%的土地穿着黄色的衣服，这就是沙漠和半沙漠地区。大片的沙漠合那里的气温热时特别热，冷时特别冷，起着与海洋完全相反的作用。在沙漠中，白天和夜晚的温差常常达到好几十度。

大气是地球最重要的一件外衣，它阻拦着太阳照射来的热，同时也阻拦地面的热向宇宙散失。如果没有大气，被太阳照着的地方就太热了，而晒不到太阳的地方又太冷了。

空气中含的水蒸气越多，吸收热的能力就越强，所以海洋上潮湿的空气比沙漠上干燥的空气更能吸收热量，调节温度。

在高山上，空气稀薄，水蒸气少，热量来得快，去得也快。那里一年四季常常被冰雪所覆盖，穿起了白色的衣服。

两极也是终年穿着白色的衣服的地区。那里因为位置的影响，阳光是斜射的。阳光在大气中旅行的时间长，一路上被阻挡掉的热就多，所以到达地面的热量少，气温很低。地面得到的热量已经少了，白色的衣服更将这些热大量反射掉，这就使温度更低了。

地球上约有10%的陆地终年穿着白色的衣服。到了冬天，“千里冰封，万里雪飘”，穿白衣服的地区就更多了。

能够使地球上冷暖干湿更加适合人类需要的，是绿色的衣服。植物掩盖地面，掩盖得最密的是森林，它对改善气候起着重要的作用。

地球的衣服和气候的关系非常密切，因此我们要让它穿得合适。这是有可能做到的，现在也正在做。植树造林，就是在制作绿色的衣服;修水库，扩大水田，就是为了使陆地上有更多的地区穿上蓝色的衣服;这些工作的结果又都使黄色的衣服逐渐减少。在宇宙飞船上天以后，我们对那看不见的最重要的地球外衣——大气，也将了解得更清楚，将来也有可能控制它，改造它。我们一定能使地球上的气候一天天变得更好。

《变幻多彩的地球》语文教案

一、教材分析：

这是一篇科普说明文，文章以朴素自然，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅，通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。

课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

二、教学目标：

1、学会课文8个生字，会认3个字。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

三、教学重难点：

联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。

四、设计理念：

结合课文拟人化的表达方式及简洁明了的语言特点，依据课标“应让学生更多地接触语言材料，在语文实践活动中学习语言的精神，采用“读——思——悟——议——说——写”的教学思路，引导学生在充分的阅读中理解语言;在自读自悟中学习语言，做到举一反三，迁移运用。让学生在独立探究，小组交流学习等学习实践中积累知识，掌握方法，提高语文能力。

第一课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1、导语： 同学们，我们居住在神奇美丽的地球上，每天看到日出东升，夕阳西沉，春之绿草，夏之红荷，秋之黄穗，冬之白梅。一年四季，景色各异。今天，让我们跟随作者一起去看一看人类居住的这个美丽的地球吧。

2、出示相关图片资料或播放相关地球的风光课件，指导学生观赏后思考：同学们看到了什么样的景象?有什么感受?

3、老师激情过渡导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们走进课文一起去看看吧。

二、板书读题。

三、依题读文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们知道了什么?你能提出几个问题来吗?

四、学生快速浏览课文，读后提出相关问题。

五、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。

六、出示自学提纲，学生初读课文：

1、默读课文，整体感知课文大意。

2、联系上下文查字典自学课文生字词。

yán mò zào tiáo xī zhí shàn kuò

颜 漠 燥 调 稀 植 善 扩

五颜六色 绚丽多彩 覆盖 阻挡 调节 干燥 改善 控制

3、边读边思考问题：课文写了地球哪几种颜色的衣服?这些颜色是怎样形成的?对气候和人类都有些什么影响及作用?(要求在书上批划圈点，找出相关重点词句)。

七、多向互动，师生交流：

1、指名学生朗读课文，师生评议。

2、出示生字词，指名认读。

3、说说课文主要写了什么内容?通过初读自己明白了那些内容?还有哪些不明确的地方?

4、师生共同小结。

八，指导阅读课文1——3自然段：

1、学生自主学习第1——2自然段，找出课文的总起句，中心词：“五颜六色，绚丽多彩。”

2、探究句子的表达特点：用拟人化的手法，把地球与人穿衣作比较，准确贴切，生动逼真，能激发读者的兴趣。

3、细读第三自然段，抓住关键词语填空： 地球的衣服指的是什么对气候的影响与人类的关系

蓝色的衣服海洋、湖泊调节温度冬暖夏凉

4、学生独立填表，老师作巡视指导。

5、师生交流，共同梳理课文内容，订正填表情况。

九、课堂练习：

朗读课文;抄写生字新词。、

第二课时

教学过程：

一、复习导入：同学们，上节课我们学习了地球神奇美丽的外表，她把自己打扮得多么漂亮呀。还记得她有哪几种颜色的衣服吗?这节课我们继续来学习探讨，去了解地球其他颜色的衣服指的是什么，对气候和人类又有什么影响和作用。

二、学法迁移，指导学生自学课文4——10自然段：

1、回顾学习第三自然段的过程，迁移学习方法。

2、运用第三自然段的方法独立做填表练习，表格见第一课时。

3、学生自学，教师巡视指导。

4、学生分成四个自学小组，互相交流，研讨，分享自学成果。

三、读议课文重点，师生、生生互动，评议自学效果：

1、指名学生朗读课文第四自然段后评议：这一段介绍了地球的什么衣服?这些黄色的衣服对地球有什么影响?(热时特别热，冷时特别冷)。学生齐读这一句，拓展思维：你还知道地球上哪些地方有这种类似的气候?这种气候对人类的生活会产生什么影响?

2、指两名学生分别朗读课文5、6自然段，读后评议：为什么说大气是地球最重要的外衣?这件外衣起了什么作用?(阻挡、吸收、调节)。引导学生想象：假如没有大气，地球上会出现什么样的状况?学生评议后老师小结，并且齐读第5自然段。

3、学生自由读7——9自然段，读后由学生自己评一评，议一议：这几个自然段介绍了地球什么颜色的衣服?(白色)这种颜色是怎样形成的?对地球的气候及人类的生活有什么作用和影响?(冰雪覆盖 降低温度)联系生活实际，拓展学生的思维：你喜欢白茫茫的大雪吗，为什么?学生答后梳理、小结。

4、学生齐读课文第10自然段。读后讨论：这一段写了地球什么颜色的衣服?它对地球和人类有什么重要的影响及作用?(教师尽可能让学生展开思路，畅所欲言，把绿色的作用谈深谈透)。

四、学习课文最后一自然段，品读领悟，升华情感：

1、学生自由朗读这一段。

2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?

3、启发鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。

4、师生互动，总结归纳：人类只有一个地球，她是我们赖以生存的美好家园，爱护地球，保护自然环境，让人与自然永远和谐相处是我们每个人义不容辞的责任和义务，我们应以自己的实际行动为此做出应有的贡献。

5、有感情地朗读课文最后一个自然段。

五、总结全文，练习深化：

1、引导学生回顾学习过程，谈谈自己在本文的学习过程中运用了哪些方法，有什么收获体会.。

2、拓展练习：为了让地球的气候变得更好，更适合人类居住，你还有那些好的方法和建议?(将自己的想法写下来，然后跟同桌互相交流)。

3、指名学生发言，师生评议。

六、课外延伸：搜集有关资料或上网查阅，了解有关地球质量、环境变坏的情况，写一篇环保日记。

《变幻多彩的地球》教学反思：

《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅，通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球、热爱大自然的情感，读后使人深受启迪。

课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，介绍了地球五颜六色，绚丽多彩的`衣服，运用“作比较”、“列数字”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

在教学时，我充分放手让学生自学，给予适当的点拨与指导。我指导学生围绕课题“变幻多彩”深入研读课文第二部分，通过自读自悟、小组合作交流等方式，了解课文写了地球哪些颜色的衣服，这些衣服的颜色是怎样形成的，颜色的不同与气候有什么关系等等。我与学生共同学习“蓝色的衣服”这一部分，然后迁移学法，让学生举一反三，自学后面的内容。

学习课文的最后一个自然段，我指导学生充分讨论：“为什么说绿色的衣服更加适合人类的需要?为了让地球的气候变好，我们应该怎么做?”遵循“阅读是学生的个性化行为”这一理念，我鼓励学生各抒己见，勇于发表自己的意见。只要学生言之有理，我都给予充分肯定。在积极的交流中让学生加深理解，获得启示。但本节课指导学生读书还不够充分，今后应加强这方面的练习。

篇3：鄂教版《熟能生巧》优秀教学反思

鄂教版《熟能生巧》优秀教学反思

“熟练了就能产生巧办法或找出窍门”这是“熟能生巧”的意思，学生只要动动手查查词典便能知道这个成语的意思，然而要做到真正意义上的理解还必须从事情中、从具体内容中去领悟。《熟能生巧》一文是根据宋代著名文学家欧阳修的笔记小说《卖油翁》改编的，故事内容浅显易懂但蕴涵的道理是深刻的，学生能从中得到很大的启迪。教学不仅仅是认知活动，更是生命的发展活动。在第二课时的教学中我主要从“兴趣”和“动一动”引导学生走进文本与文本对话，一同享受了一顿丰盛的.学习大餐。

一、以人为镜，可以知得失。

孰能无过呢？就连大人也不例外。文中的陈尧咨射箭几乎百发百中，可谓举世无双，然而这人很骄傲。当学生说出这一感受时我问道：“陈尧咨一直都这样骄傲吗？”又问“后来他为什么不骄傲了呢？”学生积极寻出了答案，原来他看到了老人斟油的整个过程和说的话便认识到了自己的错误并能改正。文中有这样一句“从此以后，他再也不敢夸耀自己的本领了。”由此可见陈尧咨能知错就改，这也正是现在娇生惯养的孩子应该学习的地方。从正确评价一个人的角度来看帮助了学生树立正确的人生观。

二、让学生以读悟情,读中有获。

这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同性格的人，一个骄傲，一个谦虚。学生找到相应的句子练读时对两人说话的语气把握还比较准，而且朗读热情比较高，读出了自己的感悟。

三、直观教学，实验比较。

在教学卖油翁技高一部分时，我事先用硬纸板剪成了铜钱的样子，让学生间接认识铜钱孔的大小，又将一枚“铜钱”盖在了瓶子上，在一种反差（瓶口大，铜钱孔小）中学生了解到老人斟油的难度之高。又以学生现场往瓶里倒水的亲身经历与卖油翁斟油时滴油未沾对比，此时学生心中的敬佩之情达到了新的高潮，为此惊叹不已。

四、由文本走向生活。

让学生找找生活中熟能生巧的例子时，学生很快说出妈妈织毛衣，谁谁修车等事例来，还能联系到学习上来。这才是真正理解了“熟能生巧”。

在这课时中，我认为不足的是在某些环节上设计不够科学。为了让学生能动手动脑，充分动起来，我安排了让学生模仿陈尧咨射箭的环节，加入了射箭过程的指导，结果适得其反，因为耗时而导致这节课收尾显得过于匆匆。

总之，教学相长，我会在不断地反思中提升自己的教学水平。

篇4：鄂教版《纪晓岚吟诗》优秀教学反思

鄂教版《纪晓岚吟诗》优秀教学反思

《纪晓岚吟诗》是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短时间里吟唱出绝妙的“秋江独钓”古诗，表现出机智过人的聪明才智。阅读本文，我们可以从中学到灵活应对突发情况的经验。

课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。本课的语言浅显易懂，因此在教学中，我注意放手让学生通过读书来感悟，做到读思结合，读悟结合。

1、把课文中的.古诗与1、2自然段对照起来读，感悟古诗与所见情景的关系，体会古诗“用字绝妙”，描写“生动传神”的特点。让学生初步了解古诗后，我让学生把课文的1、2自然段读几次，然后把古诗和1、2自然段对照着默读几次，想一想文中的哪些句子与诗中的哪行句子相对应，说说古诗“用字绝妙”表现在哪里，描写“生动传神”表现在哪里，“一人独占一江秋”怎么理解。然后把1、2自然段与古诗对照着多读几遍，边读边浮现诗文表现的形象，参看课文插图，把诗变为画面，体会诗歌表达的美好意境。

2、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表达出盛赞古诗和诗人的浓厚感情，教学设计中我注重引导学生读句子悟到位。先给足时间让学生练习感情朗读，边读边引导学生联系古诗和1、2自然段内容想一想，为什么作者开头连用四个“好”字和四个感叹号，从中体会到什么？在学生充分感悟的基础上，指导学生去感情朗读，注意把前面两个“好”字读得轻而短，表达肯定之意；后两个“好”字读得重而饱满。

3、教学设计及实施中也存在着不少问题。如教师上课时与学生之间的对话还不够流畅、自然，还不能通过自身情感去激发学生；最后一自然段因为时间原因教学比较仓促，几个“好”字还没有引导学生去充分的感悟、理解，对这一节的感情朗读的指导还不够；

篇5：鄂教版《祝你生日快乐》优秀教学反思

鄂教版《祝你生日快乐》优秀教学反思

《祝你生日快乐》这篇文章篇幅较长，我还是分两个课时完成的，第一课时学习的内容是初读课文，读准字音，读通顺句子，弄清楚课文主要讲了什么并理清脉络，学习课文1——6自然段，感受“我”初次与约翰见面对约翰排斥的态度及产生这种态度的原因。第二课时的学习主要是课文二、三、四部分的内容。

无论是那课时的'学习，我都是抓住人物的描写，探究变化原因来体会人物特点这一线索来组织教学的，比如，在教学一、二两部分时，我着重引导学生自读自悟，自主探究：“我”和同学们一开始见到约翰怎样冷淡他、排斥他？为什么这样做？这样抓住“我”与同学们的神态、语言，感悟同学们的冷漠、不懂事，缺乏同情心，抓住约翰的样子体会到他的可怜、伤心，从而认识同学们以貌取人是造成对约翰轻视的原因。同样，“我”与约翰感情变化的过程，也是这样自读自悟的方法学习的。课文第三部分是全篇中最令人感动的，“我”的语言与心理活动无不流露出“我”对约翰的真诚；妈妈为“我”解忧，为约翰庆祝生日这一举动更是洋溢着“爱”的情意。由于这种学习方法在前两部分内容的渗透下，对这一重点内容的学习，在方法上的运用就迎刃而解。母子俩对约翰的真诚相待，默默关爱的品质在朗读声中、在自读自悟中得到了体现。

所以，在今后的教学中，教师应针对课文特点而定，找准教学的切合点，这样不但可以省时，又可以省力。

篇6：鄂教版《跟祖父学诗》优秀教学反思

鄂教版《跟祖父学诗》优秀教学反思

本文节选萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。在写法上有如下三点：

1.本文构思巧妙，双向并行。

2.对话描写既推动情节发展，又展开人物性格。

3.语言幽默诙谐、用词准确精炼。

鉴于以上几点，我在教学时分两步走，一是让学生充分的读，通过分角色朗读，有感情朗读等多种读书形式，读出韵味，读出意境，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的.情境中，去感受作者童年真挚的情怀。二是结合本课的写作特点，以课文中《千家诗》的诗句为经线，以“我”的童真童趣为纬线来贯穿全文，通过大量对话的语言的描写的学习，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画人物性格，以此来推动怎个故事的发展。由于课堂教学思路清新，加上课文内容比较浅显，加上祖父语言诙谐幽默，孩子们学习热情高，能从诗的一个个细节中，感受到“我”童年的乐趣。

篇7：鄂教版《徐悲鸿画马》优秀教学反思

鄂教版《徐悲鸿画马》优秀教学反思

《徐悲鸿画马》一课所在的单元以“刻苦努力”为主题，因此本课的教学重点、难点是引导学生感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神，所以文章运用“追车看马”、“生活在马的世界”和《奔马图》这几个典型材料，将徐悲鸿刻苦画马的精神和他的伟大艺术成就表现的淋漓尽致。2年级下学期应该是由以识字、写字为重点的教学，转向以阅读教学为重点的过渡时期，是习得必要的读书方法，培养学生的阅读能力的重要阶段。而且二年级学生刚接触半注音课文，所以在教学中我制定了“把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力”，这一教学目标。

新课程标准认为，语文学科应“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。可见，拓宽学生的思维领域，培养学生思维的广阔性和创造性，在新时期的语文教育教学中有着重要的意义。发散性思维能力的训练和培养，在此方面有着较大的优势，正被广大教师接受并运用。

我在第四自然节解决徐悲鸿笔下的各种马及《奔马图》这个环节时，通过图片，音乐，文字多方面结合，让学生自由想象，用自己的语言来描绘展现在眼前的《奔马图》，并且在小组内讨论，练说。训练学生的想象及语言表达能力。

我们在阅读教学中不仅要传授知识,训练技能,而且要特别重视培养学生的创新思维能力,在这其中发散性思维是创新思维的核心。要想培养学生的创新意识,应该重视对学生进行发散思维的训练和培养。

在这节课的结尾，我设计了这样几个有深度的问题：从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿？你觉得他的成功和我们知道的哪些名人故事很相似？在他们的身上，都有什么共同点？你受到怎样的启发呢？这几个问题紧扣主题，层层深入，又适当地进行拓展，将语文与生活，将学文与做人结合在一起，从思想上让学生受到教育。

在课的最后，我请学生们带着自己对课文的理解，对徐悲鸿的认识朗读全文，但是没有最后读完，随即给学生布置了这样一项作业：“请同学们回家后把课文读给家人，让他们一起来分享我们在这节课上的收获。”如果我的语言能更准确些，要求更明确些，学生会更好的理解老师的意图。例如可以这样说“同学们如果我们做任何事情都能像徐悲鸿一样，坚持不懈，付出努力，就一定会成功。老师给大家留一份家庭作业，请大家回家朗读课文，把徐悲鸿这幅《奔马图》介绍给家人，相信经过你们的努力一定会介绍得非常形象、生动。因为功到自然成。”我觉得，在课堂上学生体会到了这种精神，这样设计，目的更是让学生能够学以至用，我认为有的学生可以把介绍《奔马图》的`这段话流利地读给家长，有的学生也许会熟练的背诵给家长听，这样使他们更能体会到只要下功夫“功到自然成”的道理。所以，对课堂生成的内容的驾驭能力、思维、语言组织等各方面能力还要不断提高。

在这节课，我觉得教师的话说得有些多，没有充分放手给学生。在朗读上，指导还应再具体一些。对徐悲鸿画马的“痴迷”理解不够深刻，学生读的方式及互动交流还是比不够多样，以及老师的评价语还应加强，多运用恰当的激励语言，充分调动学生的积极性。

设计这节课的过程中得到了领导及很多老师的指导与帮助，在这里衷心的向各位说声“谢谢！”由衷的感谢

篇8：鄂教版《北京欢迎你》优秀教学反思

鄂教版《北京欢迎你》优秀教学反思

《北京欢迎你》是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办奥运会时所作的陈述词。如果倒计时算，班上孩子们都还在十岁以内，几岁的孩子对于领会不透彻的东西有很深的印象是很难保证的。为了让孩子们能更好地领会课文内容，我首先利用课件把孩子带到深奥时的画面之中。通过学生搜集资料，了解奥运会的.来历，奥运会的意义，奥运会的精神，让孩子们增长见识，获得知识，得到思想上的启迪。

有了这些鲜活的东西给孩子们做背景，脑子里有了画面，就缺教师如何去引导，让他们能在轻松愉快中完成本课的学习任务，因此，我在教学中注意引导学生理清文章的条理，如:课文前三段是总起，告诉来北京的客人，一定会在北京度过愉快的时光，最后两个自然段总结全文，再次发出邀请，“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”中间部分分别从对祖国的体育传统、北京城的特点、友善的北京人、以及文化计划的介绍几个方面，情真意切地表达了我国人民对申奥的期盼与渴望。

在理解课文内容时，我主要是以读代讲，用一个问题：“你对哪一部分内容最感兴趣？和大家谈谈感受？紧扣这一问题着重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含义，结合第九自然段，谈谈你对本段文字所表达了怎样的思想感情？也许是铺垫做得好，也许是学生对此感兴趣，无论是句子的理解还是段落的掌握，感觉都还不错，以此，我认为课前备课的充分与否直接影响教学效果。所以在今后的教学中一定把握好这一关。

篇9：鄂教版《童年的小花狗》优秀教学反思

鄂教版《童年的小花狗》优秀教学反思

一、直奔中心，教学重点突出。

开课伊始，通过学生回顾课文的主要内容自然而然的地引出“王大爷是个怎样的人？”这一主要问题进入新课的学习。学生通过自由地读课文的第二部分，很快知道王大爷是一个善良、宽容、慈祥、有爱心的人。接着围绕“你从哪些语句感受到王大爷的善良与爱心？”这个问题展开批注式教学。在这较为充足的时间里，学生时而勾画，时而在旁白处写上一个词或一句话。在交流中，学生能抓住第9自然段的相关语句中的关键词“爱怜”、“坚持”、“嘱咐”等，用联系上下文、结合生活实际等方式谈自己是怎样感受到王大爷是一个善良、有爱心的人。

二、尊重阅读主体,注重阅读实践。

阅读活动的主体是学生。本课从导入课题，到初读整体感知，再到精读品悟，都培养了学生的人文素养，直接体现就在于学生的有感情朗读上。

阅读过程是学生阅读实践，深入体会感悟的过程。任何空洞的说教，都不能代替学生的阅读实践，本节课，通过营造情境, 抓住印象最深的情景,引导学生自读品悟。阅读中，让句式训练与学生的人文感悟，紧密结合起来，使语文学科的人文性和工具性得到很好的统一。

三、以情激情,精读感悟。

阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程，如何使教材情成功地转为学生情，无疑是阅读教学的关键。以情激情是实现这个转化的有效凭借，精读感悟，又是不可缺少的手段。

课文第11自然段是文章的'高潮部分――第二天作者放学回家时发现了王大爷送给自己的小花狗，这是他没有想到的。文章在这里用了一个省略号，没有对作者的心理进行任何描写，但可想而知，作者的心理一定有许多话要说。我引导学生从“仿佛看到……仿佛又听到……想到了……”来进行语言的拓展练习，同学们说了很多，然而千言万语此时却难以言表，于是“我的眼泪一下流了下来”，又重新回到文本中来。此时同学们对课文的理解已经不只是文字本身了，而是和作者一样，有对王大爷说不尽的感激和思念。在背景音乐下，学生的情绪受到了感染，当我让学生“怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮，一起来读这个自然段。”学生的情感被激发，对人物形象的感悟也更深入。

四、注重在阅读教学中有机渗透写作知识。

当学完“我非常喜欢小花狗”相关语段，便适时渗透作者抓住人物心理活动进行描写的写作方法；当学完第9自然段时，便从王大爷的一个眼神、一个动作、一句话语小结作者写人叙事的方法；学完全篇课文后，结合板书小结本课的写作方法，很自然地将阅读与写作有机地融合为一体。

五、恰当运用激励性语言，有针对性地赏识评价学生，调动了学生的积极性。

当学生抓住重点词联系上下文谈感受时，我及时给予肯定：“你能抓住“爱怜”这个关键词联系上下文来谈感受，可真会学习。”当学生在此基础上结合生活实际来谈时，我情不自禁地说：“你不仅能联系上下文来谈，还能结合生活实际来谈。真是棒极了！”当学生有感情朗读时，针对其表现，我赏识道：“你真会读书，能抓住关键词语读出自己的感受。”这些激励性语言不仅让学生学有榜样，而且让他们学有信心。

虽然在本节课较好地完成了教学任务，有效地解决了教学中的重难点，但由于课堂上想给学生充分自主学习的时间，不让其流于形式，因而在教学中时间很是紧凑，显得有点匆忙。今后还得在教学节奏上下工夫，踏实走好每一个教学环节。

篇10：鄂教版《我爱你,中国的汉字》优秀教学反思

鄂教版《我爱你,中国的汉字》优秀教学反思

《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发着对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人们带来诗的灵性，赞美它维系了一个大国的存在，赞美它在科学发展史中焕发了青春。

全文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢上中国文字，同时还会喜欢上文中的语言，非常适合用感情朗读来品味语言，借用这一特点，教学时，我抓住这点不放松，采用不同形式的朗读，如个别读，集体读，分男女生读，比赛读，分小组读等各种形式进行，运用评价性，过渡性的语言，如:“你的朗读使我仿佛看到了那一个个美丽的'小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……”“听着听着，我们感到这些小精灵正向我们走来，他们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人似乎进入了森林……等。在读中品味语言，在读中积累语言，在读中了解汉字的特点，在读中体会汉字的魅力，达到了预期的效果。

另外，我还利用课件给他们补充一些资料，如:书法字体的分类，篆书、隶书，楷书，行书，草书。无论是课堂教学，还是填充资料，孩子们都颇感兴趣，教师教得轻松，孩子们学得也轻松，课堂气氛活跃，从作业情况看，效果良好。其实，孩子们是可爱的，是单纯的，你给点阳光就会灿烂，所以，无论是在教学中还是在班主任管理中，不要太吝啬，应该慷慨地把鼓励施舍给他们，他们高兴，自己也高兴，何乐而不为呢！

篇11：鄂教版三年级语文上《青蛙和蛇》优秀教学反思

鄂教版三年级语文上《青蛙和蛇》优秀教学反思

教学反思：

本文是一篇指示性极强的知识性童话，文中的小青蛙和小蛇在一次偶然的相遇中成为了好朋友，度过了美好而难忘的一天，却因为是天敌而注定不能成为真正的朋友，这既是文章的重点也是难点。

本课的教学以感情朗读和角色体验为主来引导学生学习，没有做过多的分析，但课堂气氛相当活跃。为了突破文章的'难点，教学中设计了这样几个关键性的问题。

1、从“小青蛙准备跳到小蛇够不着的地方。小蛇也准备离开，以防万一。”中你体会到什么？（让学生了解两个小动物最初的戒备心理）

2、从“他们紧紧拥抱”中体会到什么呢？（消除了戒备，产生了友谊）

3、青蛙妈妈得知自己的孩子和蛇一起度过了一整天时是怎样的反应？（体会青蛙妈妈紧张、惧怕、担心而又有点庆幸的复杂心情，从而体会母爱的伟大）

4、蛇妈妈呢？（从中体会蛇吃青蛙是本性，从而应证了青蛙妈妈的话）在此过程中相机知道学生分角色感情朗读，学生们真正的融入了课堂，融入了文本，既享受到了童话故事带来的快乐又学到了知识，课后还让学生去了解还有那些动物不能在一起玩呢，既拓展了知识又培养了学生多渠道获取知识的能力。

篇12：鄂教版《梅花》教学反思

《梅花魂》由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。虽然以前我上过这篇课文，但以前是略读课文，简单了解课文大意和中心就可以了。作为精读课文，我觉得很难上。因为文本的中心和我们的孩子之间的生活、心理距离比较远，我们孩子的阅读还不能达到那种深度。

上之前的反复琢磨、推敲，如何设计教学过程，如何将语言训练与人文性有机结合，如何让孩子们感悟外祖父一颗眷恋祖国的心等。最后，在心中终于定下教学板块：回忆外祖父的事――体验外祖父是如何爱梅花――感悟外祖父为什么那么爱梅花――领会外祖父的爱国之心。大致按这个思路上下来，教学思路还比较清楚。教学伊始，我让学生在欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在第三个环节中主要落实了以下几个要点：用“因为？？所以？？”的句式说说外祖父为什么喜欢梅花？找找描写梅花精神的句子。

如何领会外祖父的爱国之心这个教学内容，是在学生的提问中落实的。快结束时，请大家找找，童年时代的我对外祖父的哪些表现不懂。

生：我不懂外祖父为什么念诗会哭？

生：想念家乡。

生：想念祖国。

生：我不懂外祖父为什么会那么生气？

生：梅花就是他心中的祖国，是不能玷污的。

生：我不懂外祖父会呜呜大哭？

生：因为他也想回到祖国的怀抱，可是没有。

生：我不懂外祖父为什么要把自己最珍爱的墨梅图送给我？

生：墨梅图回到了祖国，也等于是外祖父眷恋祖国的心回到了祖国。

生：外祖父希望作者能像梅花一样，做一个顶天立地、有气节的人。

课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。课上，学生充分调动了自己已有的知识储备，

谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再根据学生的交流，适时补充我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、现代散文大师朱自清等等。这一环节洞开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领会了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征。

在课快要结束时，引导学生读读“阅读链接”中的《故乡》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。

最后，齐读《我的中国心》这首歌的歌词，师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。

篇13：鄂教版刺猬教学反思

星期五早上的第二节活动是“小刺猬运果子”。在本节活动中，我主要采用了情景教学、合作学习、游戏教学、评价激励等教学方法来进行教学。我先以小刺猬运水果的方式展开热身运动，幼儿兴趣点很高，接下来让幼儿自己尝试用各种不同的方式运水果，教师小结后揭开今天要学的新的滚动方式------侧滚。幼儿先自己尝试，教师再请动作准确的幼儿进行示范，同伴之间互相练习，但在此过程中教师没有对幼儿的表现进行有效的总结和适时的引导，所以导致幼儿并没有很标准的掌握这一动作。

在第二环节中，教师的目标主要是发散幼儿的思维，让幼儿自己探索怎样才能运更多的果子。通过与同伴之间的相互观摩，共同总结出更好的方法，而在练习的过程中，没有关注到全体幼儿，没有及时发现练习过程中出现的问题，没能在幼儿最需要指导的时候给予帮助，导致此环节的目标达成率较低。

这次活动最大的反思就是：想要呈现一堂好课，仅仅有好的设计意图、设计流程是不够的，最主要的是教师在教学活动中要把握好自己的角色，在突出幼儿主体地位时，能给予幼儿更适当的指导，时刻关注幼儿的发展状况，在课堂中灵活调整，有效回应幼儿的各种表现，这样幼儿才能得到更好的发展。

篇14：鄂教版鞋教学反思

鄂教版鞋教学反思

《鞋》这一课通过稚嫩活泼的语音展示给孩子们的，看似是一家幸福的生活，相信孩子们会体验到，回到家和爸爸妈妈依偎在一起就是幸福，一家人聚在一起说着一天的见闻就是幸福„„温暖的家就是我们幸福而宁静的港湾。课文语音质朴浅近，平淡中独具匠心，不管是低吟默念还是放声朗读，都会令人回味无穷。这首儿童诗描述了家庭生活中一个很小的细节。虽说这个细节人人都可见到，却很少有人将鞋想象成一家人。本文采用想象、拟人的手法把鞋紧凑地排列在一起，来表现一家人的亲密关系。这首诗字面意思的理解不是难点。教学过程中除了将引导学生多种形式充分朗读，整体把握文章内涵，读懂“鞋”与“船”“家”与“港湾”的联系做重点外，还应该借助此诗初步了解“比喻”这一修辞方法的本质特征;也应该借助此诗认识事物———港湾，同时了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港湾”的真正意义，进而理解“人”与“家”的关系，激发学生热爱家庭的情感。需要注意的是，对“港湾”的认识，可以作为一个拓展点，但占用时间不宜过长。

我在设计本课时是这样安排的，我选取了“赏读”，它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。于是我设计了研讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流，然后在全班交流中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了聆听，学会了表达，学会了接纳、赞赏、争辩、互助，通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思考的多途径，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。 人在一起的这种温暖，体会到这种平淡而有令人回味的幸福吗?针对这首诗的特点，我做了以下的尝试：

1、运用多媒体创设情境，激发学生阅读兴趣。 针对儿童的特点，开课时，我以猜谜语的形式揭示了课题，并结合课题积累词语，让学生说说自己知道哪些鞋?接着用多媒体展示了各种各样的鞋子，把学生带入了鞋的世界中，激发了学生的阅读兴趣。

2、给学生自由想象的空间。 在本课的教学中，我充分尊重、发挥了学生的自主性，在学习第一小节时，我让学生自由读，谈谈自己读后的感觉，学生畅所欲言，有的说：我感觉这家人都很讲卫生。有的说：我觉得这家人很爱惜鞋子。有的说：我觉得他们很关心鞋子，让他们好好休息„„学生说出自己的感受，我就相机让学生读出自己的感受来，使学生真正体会到了朗读感悟的过程。

在学习第二小节时，我让学生在小组内读一读，演一演，说一说。在表演中学生体会了“依偎”的含义，在交流中，学生想象着鞋子一家所说的见闻——鞋弟弟说着自己在学校里闹的笑话;鞋爸爸说今天工作很忙，去了很多地方;鞋妈妈告诉家人自己今天在车上看到的事情;鞋哥哥说着自己踢球的快乐„„通过这样的学习活动，学生自然而然地感受到了一家人在一起亲亲热热说话的氛围，再朗读时也就有滋有味了。

在学习第三小节时，引导孩子们想象我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗?请你读这首诗，表现出家的温暖，引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。全班同学一起有感情地朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。 总之，在以后的教学中， 还要多引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲精讲，把节省的时间留给学生读书，让孩子们有足够的时间读书。

鄂教版《鞋》课文原文

我回家，把鞋脱下，

爸爸妈妈回家，把鞋脱下，

爷爷奶奶回家，也都把鞋脱下。

大大小小的鞋，

就像一家人，

依偎在一起，

亲亲热热地说话。

就像大大小小的船，

回到安静的港湾，

享受家的温暖。

篇15：鄂教版小作家教学反思

鄂教版小作家教学反思

《小作家》教学反思

这篇故事是一个孩子关于梦想的心里话，贴近学生的生活，可以引起学生的共鸣。当孩子有了某个梦想或愿望时，他就会像文中的孩子一样天天盼着美梦成真。

在第一课时中，学生通过整体感知，知道了“我”有一个当小作家的梦。第一部分写的是小作家悄悄构思童话，深夜伏案写作。在教学中我让学生找出表示动作的词语“爬”、“穿”、“走”、“拧”、“写”、“放”、“寄”，再让学生谈体会。这一系列的动作可以看出孩子为了实现愿望而付出的努力，从“悄悄”、“轻轻”这两个词中，又可以体会出，孩子做这些事情并不想让父母知道。

第二课时讲了“盼望”、“梦圆”两个部分。通过梦境表达了孩子急切盼望童话发表的心情。梦醒以后，同学的笑、老师的安慰是孩子经历了情感的'波折。这一部分是重点，为了突破这一重点，我采用创设情景外加学生联系生活实际的方法，让学生能设身处地的体会。知道读书时读出盼望——兴奋——难过的情绪变化。全文的最后一句话“我又可以为我的梦感到骄傲和自豪了”可以有两种理解：1、我经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。2、我在写作方面很努力，水平提高了。得到了老师和同学们的认可，大家称呼我为“小作家”。这两个点的思考是在以前的学习中从没出现过的，开始还有的担心。后来引导学生不要总是朝着一个方向去想，想想别的方面。终于有个孩子跳出了思维的禁锢，从另外一个层面来理解。

这节课，给我感触最深的就是：语文教师在教学中，要注意培养学生答题的多元性，要解放学生的思维。

附：《小作家》教学设计 (鄂教版二年级下册)

教学目标：

1、认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。

2、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。

3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。

教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。

教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。

教学准备：生字卡、词卡

教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？

2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家

3、齐读课题，想知道什么？

二、读文识字。

1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。

2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。

3、自学生字：

（1）、自己练读；

（2）、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

4、检查学习情况。

（1）、带拼音读生字。

（2）、去拼音读生字词，交流记字方法。

（3）、游戏：你指我猜大家读。

（4）、指名分节读文，重点注意字音的朗读。

三、学习课文第一段。

1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？

（晚上爬起来写童话、做的梦。）

2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？

3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地

从这句话中你知道了什么？

4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！

5、你喜欢这句话吗？为什么？

6、有感情的朗读这一段。

7、我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。

四、指导书写。

1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。

2、学生提出较为难写的字，老师范写。

3、描红。

篇16：鄂教版小儿垂钓教学反思

《池上》“偷”字用的多好呀!其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，大人发现了也是睁一只眼，闭一只眼的。这个字写出了小孩子的顽皮、天真。

但诗中那句才更能体现出孩子的天真呢?看了不同的教参,却有不同的答案.和同年级老师讨论了一下,还是觉得第一句比较合适.

在教学《小儿垂钓》这课时，我班有两个争论点：

1、学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有学生说：蓬头的解释不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗?班上为了这个展开了讨论。最后大家达成一致，的确应该解释为头发乱蓬蓬的。

2、遥招手和遥摇手的辩论，“招”用的恰当，还是用“摇”用得比较好。学生通过表演当时的情形，知道在孩子钓鱼时，他不敢大声说话，怕惊吓了鱼，但他又是很热情的，想帮助别人，所以在哪个情景下，他招手是十分确切的.

在教学时,我是这么做的:

1、放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，她振振有词地说：“我是把看注释和看图猜结合起来理解的。”多会学习的孩子呀。教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分发展的机会。我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗?

2、多种形式感受诗歌的意境。

<小儿垂钓>这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组则用自己的话来解说;有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个“蓬头稚子”更是演得活灵活现。精彩的还在后面，老师问：“能不能把这首古诗用熟悉的旋律唱出来?”一个孩子自编小调唱了一遍，一个孩子说能用黄梅调唱，仔细一听，还真有那回事，另一个孩子说：我能用“梁祝”把它唱出来。马上有几个孩子窃窃私语：这能用梁祝唱出来吗?我也倍感好奇。听，梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣。我想不管恰当与否，这种学习的形式学生感兴趣，最后欲罢不能，学生在学习过程中得到的是愉悦的心理体验，这应该是有益的。

篇17：鄂教版风筝优秀教学设计

鄂教版风筝优秀教学设计

教学目标：

1、认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。

4、说出自己的理想。

教学重难点：

1、识字写字。

2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。”

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、师：同学们，你们放过风筝吗？

2、生小组交流讨论。

3、反馈。

4、师：有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗？

二、初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。

2、与同桌一起读，正音；

3、指名朗读课文，做出评价（生生互评）；

4、齐读；

三、再读课文，了解大意。

1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝（作上记号）

2、小组讨论。

3、各小组反馈交流结果。（从哪儿读到的）

四、课后思考

小朋友们各自放的'风筝为什么不同？

第二课时

一、深入理解课文

1、分小组逐段读文，边读边思考：小朋友们各自放的风筝为什么不同？

2、反馈。（读出文中的相关句子。）

3、小组合作制作表格：谁放了什么风筝，理想是什么？

4、班内交流。

二、表演读

各小组编排朗诵，比赛

三、交流

你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？

四、学写生字

识字跟读、识字交流、书写临摹，适时评价。

板书：

2、风筝

姓名 风筝 理想

课后反思：

篇18：鄂教版四年级语文《变换多彩的地球》教案及说课稿

教学目标：

1、学会8个字，会认2个字。

2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。

3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

第一课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、出示相关图片资料或播放有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象?有什么感受?

2、师激情导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们一起去看看吧。

3、板书读题。

4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么?你能提出几个问题来吗?

5、学生快速读文，读后提出相关问题。

6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。

二、检查生字新词

1、指名分节朗读课文，其他同学当小评委。

2、读完后请其他同学评议，相机指导“爽”、“置”、“善”和“燥”的读音，提醒同学们注意多音字“薄”在文中的读音。

3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

第二课时

教学过程：

一、读悟重点，理解内容

1、自读课文，便读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。

蓝色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏凉

黄色的衣服→沙漠、半沙漠→热时更热、冷时更冷

最重要的外衣→大气→调节气温、冷热适宜

白色的衣服→冰雪覆盖→降低温度

绿色的衣服→植物、森林→改善气候、适合人类

2、小组合作、交流探究。

①读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的?它们对气候有什么影响?

②研读重点句段、探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服?为什么?

3、集体交流，梳理归纳。

4、指导朗读，印证理解。

二、品读领悟、升华感情

1、齐读课文最后一自然段。

2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?

3、启发、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。

4、师生互动，总结归纳。

5、有感情地朗读课文最后一个自然段。

三、作业超市

1、搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流。

2、试着写一篇读后感或号召人类保护地球的倡议书。

说课稿

一、说教材

1. 教材所处的地位和作用： 《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文，文章以朴素自然，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。 课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

2.本节课要达到的教学目标是：

① 学习用普通话正确、流利地朗读课文。

② 结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。

③ 激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

3、本节课的重点、难点是

联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。

二、说教法、学法

1. 学生状况分析 随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。地球总是充满着神秘感，学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对地球很感兴趣，学生对地球的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面，真是遇到这样的文章却很少静下心来去阅读去思考。在他们的概括中，抽象的本质特征增加不明显。特别是科普类文章理论性强，有的概念抽象难懂，学生不爱听。

2. 教学方法选择： 今天在这里我要同大家一起探讨的就是新课改下科普类文章的课堂教学课型模式，我以《变幻多彩的地球》为例进行课堂教学设计，请诸位老师批评指正。

Ⅰ.首先从整体上介绍我的课堂教学设计基本模式，总共有七步：

第一步：制定目标。

第二步：创设情境，激趣导入。

第三步：声文结合，整体感知

第四步：图文结合，渗透学法。

第五步：质疑交流，点拨释疑。

第六步：深入研讨，探究拓展。

第七步：课后延伸，深化感情。 为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探索精神，训练他们的逻辑思维能力，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。

3.学习方法指导：

( 1)通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生仔细观察，抓住特征。

(2)训练用多种方法自学课文。

本课教学注意了以下几个方面。

1.重视朗读训练，朗读是小学生的重点，拿出充足的时间让学生朗读。

2.利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

3.重视自读感悟，运用启发性教学原则。

下面我就这七步的具体内容来谈谈我对本课的理解和设计：

1.在教材分析和学情分析的基础上，结合课标制定目标。

了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。 利用多媒体创设情境，激发学生探究科学知识、感悟科学精神的兴趣。学生通过合作探究的方式探究作者对地球和人类的思考，并启发自己的思考。 在阅读中，体味大自然的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受科学中的美，提升审美境界。 激发学生探求未知世界的兴趣，感受科学中的美，扩展学生的思维层次和文化素养。

2.创设情境，激趣导入。

任何一篇科普文，尤其是这样一篇有点难度的科普文，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴趣，所以在导入文本时就显得非常重要，我们应抓住对地球的好奇心及解说词的本身特点来设置情境导入。所以我就播放了地球向我们走来，既有画面又有声音，并有老师的激趣谈话，这样就在自然导入文本的同时既激发了学生探索地球的兴趣，又对激趣谈话在电脑画面中的特点有了直观的感受。

3.声文结合，整体感知。

课程标准强调要发展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。所以在导入文本后就要求学生快速浏览全文，通过回答课文写了地球哪几种颜色的衣服这个问题来梳理文章，整体感知文章内容。引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握课文内容，培养了学生整体感知的能力。

4.图文结合，渗透学法。

学生在整体把握文章内容之后，还仅仅停留在面上，还须进一步地去解读文本，构建开放的课堂，拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。为此要求学生在整体感知的基础上速读课文，找出自己疑惑不解的地方，在小组中交流利用集体的智慧去解决，教师走下讲台，参与到各组的交流中，适时进行点拨释疑。同时筛选出有价值的问题，面向全体学生讨论明确。

5.深入研讨，合作探究。

上一个环节深入到了文本的一些细节之处，但还略显散乱，对文本的精髓之处也未完善，这就要求进一步深入解读文本，构建开放的课堂，抓住一些关键问题进行研讨。拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。为此要求学生在学习蓝色衣服的方法的基础上自读课文，找出衣服对气候的作用和影响，所以设计两道讨论题。

问题一：找出有关于介绍地球其它颜色衣服指的是什么? 这道问题的设置既是激起学生的学习兴趣，又是对地球有较深的了解。

问题二：地球其它的衣服对气候有什么作用和影响。 认真品读这些句子，同时思考本文运用。这道问题的设置是让学生通过跳读关键段落，筛选信息，在了解地球知识的同时理解作者对地球与人类的思考，并引发自己的思考。

第六步：深入研讨，探究拓展。 让学生总的学习课文后，说出自己喜欢什么样的衣服，并讲明喜欢它的原因，旨在唤起同学们对环保的认识。

第七步：课后延伸，深化感情。 通过讨论，启发学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。 好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

篇19：《天鹅》教学反思 (鄂教版四年级上册)

（一）

阅读教材，要从整体进行思考，深刻地理解课文的内容，领悟作者在语言表达上的匠心之处。

《天鹅的故事》讲的是，一年的春天，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面上又结了冰。刚飞来的候鸟只好飞走了。但是有一只老天鹅，却用自己的胸脯和翅膀扑打冰面……在它的影响下，整群的天鹅齐心协力，终于打开了一个很大的水面。它们在水里游动着，捕食着鱼虾。在贝加尔湖生活了下来。

这情境，是一位老猎人斯杰潘亲眼所看到的。而这个非常生动的故事，又是作者在莫斯科亲耳听到老人讲的。这是一个真实的故事，作者是用第一人称写的。

阅读这篇课文时，要注意三个情境：（1）候鸟飞走的情境；（2）老天鹅扑打冰面的情境……（3）斯杰潘老猎人向作者讲述故事的情境。

课文的第一自然段是交代。从第二自然段开始，都是写作者与老猎人的对话。对话部分主要写老猎人讲的话。记叙老猎人的话，采用的是直接的引述。老猎人主要讲了两方面的内容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的认识（照应作者提的问题）。我们要在教学中采用恰当的停顿和提问，提示学生注意课文在这几方面的特点。

（二）

教学一篇课文，应该有一个统一的要求和目标，但是更要注意引导学生从多种角度进行思考，使他们从中得到更多的启发和收获，培养个性化体验的能力。这是新课程标准中的一个重要思想。

学习《天鹅的故事》一课，除了了解课文的内容之外，还可以让学生在思想上受到那些教育呢？有一位老师从以下几个方面作了启发和引导，是值得大家学习的。

（1）抓住老猎人的话：“从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”引导学生思考，他为什么这样做？激发学生保护鸟类的意识，让人类的朋友--鸟类也有一个良好的生存环境。

（2）可以从“其它候鸟飞走了，天鹅战胜恶劣的环境，仍然生活下来”，引导学生讨论，该怎么适应环境呢？从而使学生懂得该怎么对待困难，战胜困难的道理。

（3）可以从“破冰勇士”老天鹅的形象，启发学生想象，引导他们讨论：假如老天鹅为了破冰而牺牲了，它值得吗？以帮助学生确立正确的人生观和价值观。

[《天鹅》教学反思 (鄂教版四年级上册)]

篇20：《蝉》教学反思 (鄂教版四年级上册)

《蝉》教学反思

人教版七上课文的变化在暑假中就予以了一定的关注。新学期开学后翻看崭新的语文书，首先发现的是第一单元的《生命 生命》 被更换成了《短文两篇》，一篇是小思的《蝉》，还有一篇是席慕蓉的《贝壳》。后面一篇《贝壳》以前在苏教版的七下曾经看到过，不过《蝉》倒真是第一次看到。仔细研读之下，发现这两篇课文的主题依然是“生命”，只不过原课文强调的是生命的坚强，而这两篇分别从不同角度阐述了生命的意义。从学生喜闻乐见的事物引起年级新生对生命意义的思考，似乎比杏林子的感悟更容易让学生接受。

今天给学生讲的是《蝉》，从朗读开始。先听学生的齐读，基本没有什么字词的问题。然后是我自己的范读，事先怕再读错，在办公室练习了好几遍。给学生读的时候，有意思地放慢了速度，加强了重音，自我感觉还算可以。

回顾这一节课，我不自觉地以朗读为主要手段，以中心问题引领学生来理解文本，通过数字的对比让学生感悟生命的长和短，也让他们自主发现了问题，并在我的引导下一步一步地解决了问题。虽然学生程度不好（这从找中心句需要九个学生回答可见一斑），但只要老师放手让学生去阅读、去理解、去感受，相信学生，多引导学生，他们还是能达到你的基本教学设计要求的。我们老师需要做的是点燃学生头脑中的这个火把！

[《蝉》教学反思 (鄂教版四年级上册)]