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篇1：《一个都不能少节选》2
《一个都不能少（节选）》2
一、导入新课优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧本，不妨也试着当一回“导演”。
二、解题
介绍剧情梗概。
三、研习课文
1．播放电影光盘《一个都不能少(节选)》片断。
(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中，培养学生文学艺术的鉴赏能力：)
2．赏析：请同学谈谈留下印象最深的镜头及感受。
(解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一步理解电影文学剧本的.写作特点。)
3．鉴赏品味。
(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。
(解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象的生动立体的`表现方式之一。)
(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。
(解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级形式。)
(3)请“导演”点评。
(解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。)
4．课堂训练
表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。
“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”
(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关怀，从而激发学生学习的动力。)
5．课堂小结
本节课，我们较灵活地欣赏了电影文学剧本，了解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了 情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。
四、布置作业
以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。
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篇2：语文 －《一个都不能少节选》2
语文 －《一个都不能少（节选）》2
一、导入新课优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧本，不妨也试着当一回“导演”。
二、解题
介绍剧情梗概。
三、研习课文
1．播放电影光盘《一个都不能少(节选)》片断。
(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的`艺术氛围中，培养学生文学艺术的鉴赏能力：)
2．赏析：请同学谈谈留下印象最深的镜头及感受。
(解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一步理解电影文学剧本的.写作特点。)
3．鉴赏品味。
(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。
(解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象的生动立体的表现方式之一。)
(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。
(解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级形式。)
(3)请“导演”点评。
(解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。)
4．课堂训练
表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。
“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”
(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关怀，从而激发学生学习的动力。)
5．课堂小结
本节课，我们较灵活地欣赏了电影文学剧本，了解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了 情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。
四、布置作业
以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。
篇3：语文教案－《一个都不能少节选》2
一、导入 新课
优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧本，不妨也试着当一回“导演”。
二、解题
介绍剧情梗概。
三、研习课文
1．播放电影光盘《一个都不能少(节选)》片断。
(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中，培养学生文学艺术的鉴赏能力：)
2．赏析：请同学谈谈留下印象最深的镜头及感受。
(解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一步理解电影文学剧本的写作特点。)
3．鉴赏品味。
(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。
(解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象的生动立体的表现方式之一。)
(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。
(解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级形式。)
(3)请“导演”点评。
(解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。)
4．课堂训练
表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。
“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”
(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的`思考进行评价判断，有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关怀，从而激发学生学习的动力。)
5．课堂小结
本节课，我们较灵活地欣赏了电影文学剧本，了解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了 情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。
四、布置作业
以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。
篇4：《一个都不能少》(节选)
[教学目的]
1．理解“希望工程”的人文关怀及社会意义。
2．激发学生珍爱生活、热爱学习的欲望，从而坚定刻苦学习、报效祖国人民的志向。
3．引导学生了解电影文学剧本的创作特点。
4．培养学生欣赏电影文学剧本的审美情趣。
[教学重难点]
1．剖析人物动作、表情、语言所反映的人物性格。
2．把握故事场景，体会故事画面组合的内涵。
3．欣赏电影文学剧本描绘画面、表现视觉形象的特色，培养学生的审美情趣。
[教学设想]
教学方法
1．朗读品味赏析法。
2．导演说戏点评法。
3．人物形象剖析法。
媒体设计
1．播放电影片断。
2．配乐。
教学时数 1课时
[教学步骤 ]
篇5：一个都不能少
一个都不能少
一个都不能少正文：从前，有一个小男孩，他有一个大大的书包，虽然对于人们来说并不大，但对于文具们来说，那是一个快乐（源于论文先生网www.lwsir.com）的王国，各种文具们在那里无忧无虑地生活着。
今天是文具们的狂欢节。“零……”一阵清脆的铃声吵醒了住在文具盒小屋3号里的钢笔、涂改液、胶条、改正纸和修改符号，他们叽里咕噜地下了床，准备开始庆祝自己的节日。钢笔十分机灵，首先想到：“今天是狂欢节，我也为小主人‘南征北战’过了，累得我都吐‘苦水’（墨水）了，倒是他们修改一族轻松得很，也该轮到我渡个假了。”想罢，说：“我去上卫生间。”借机会悄悄打开门，偷跑了出去。刚出门，一个胖嘟嘟的大手便抓起了他，原来是小主人要写家庭作业了，钢笔暗自感叹自己的坏运气。
再说屋子里，修改工具等了好久，也没见钢笔回来，老大涂改液想：“这小子是不是趁机开小差了，不行，今天是狂欢节，怎么着我也得出去呼吸一下新鲜空气！”便借口肚子疼，去买药溜出了文具王国，玩了起来，几乎忘了回家了。正在屋里等得不耐烦的时候，老二改正纸也起了歪心：“钢笔和大哥一去不回，定是偷偷狂欢去了，反正三弟和四弟在这儿，小主人也不会发现，我也走了！”他说：“对了，邻居橡皮让我今天去帮他做家务，我得赶紧去了。”说罢推门便走。老三修改符也不傻，看透了二哥的心思，眼疾手快一把拉住改正纸扁扁的身体说：“二哥，学雷锋做好事为什么不叫上我呢？真不够意思！”其实心里琢磨：哼！小主人最疼四弟了，总用他改错，我走了，小主人总用他改错也不会发现的。”说罢便与改正纸匆匆离去，把胶条扔在家里“值班”。老实忠厚的胶条独自坐在床上，心里别提多委屈了：“凭什么他们都出去玩而留我在家里，我难道不想休息吗？今天，我一定要出去玩，一定！”他刚走出不远，听见小主人一边“搜城”，一边说：“修改工具都哪去了？我写错一道数学题。”胶条毕竟是胶条，本性难移，听到主人召唤，马上就跳回桌子上，向小主人交待了一切……
傍晚，“疯”了一天的修改三兄弟回到了家里，看见钢笔和胶条坐在床上，一言不发。“哟，钢笔，你什么时候回来的？”涂改液问。他得到的.却是沉默。过了一会儿，三兄弟觉得事情不对，一转头，看见了小主人的脸。“这个……我们……去……”三兄弟吓了一跳，一时不知所措，语无伦次起来。
小主人看到他们的窘样，不禁暗地里偷笑，说：“没关系，我不会在意，只不过，你们每个人都不能只想着有其他人还在，因为你们各自有各自的用处，涂改液是用来改大片错误的；改正纸是用来改错字的；修改符号是用来改正语法错误的；而胶条则是用于纸较厚的情况下的。总之，对于我来说，你们一个也不能少！”钢笔高兴地笑了；涂改液会心地笑了；改正纸甜甜地笑了；修改符号顽皮地笑了；尤其是胶条，他憨憨地笑了，笑得那样开心，那样灿烂。同时，小主人也露出了他那宽容的、欣慰的微笑。整个文具王国沉浸在了欢笑的海洋里。我相信，这是文具们，也是小主人过得最好的一夜。
篇6：《一个都不能少》(节选)
一、导语 设计
鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子!”令世人顿时惊醒。今天我们在宣传画廊里也可以找到
“一切为了孩子”的誓愿，颇让人欣慰。施洋生的电影剧本――《一个都不能少》再次将关
注的目光投向了孩子，而著名导演张艺谋根据此剧本导演的同名电影，激起了社会各界的强
烈反响。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本――《一个都不能少(节选)》(板书课
题及作者)。
(解说：根据学生关注同龄人群体这一心理特征，由“孩子”为话题切入，激活学生研习课
文的热情。一并引出原剧本作者及电影导演，以强化学生对课文相关信息的搜集。)
二、解题
1．简介电影文学剧本特点(见卡片①)。
(解说：先介绍电影文学剧本的特点，以助于学生掌握品味文学剧本的标尺，从而更好地理
解电影文学剧本的表现形式。)
2．介绍剧情梗概(见教材注释①)。
(解说：为学生理解故事场景，剖析人物形象做张本，并为揭示课文主旨“一个都不能少”
的内涵做铺垫。)
3．揣摩：根据对剧情的了解，读本文的标题时，哪个字要读重一点?
(解说：请学生在反复揣摩重读音节的同时，加深对剧本指向的理解。)
三、研习课文
1．具体研习。
(1)整体感知：速读全文，看本文写了哪些画面(尽可能用四字词回答)。
(解说：本文依次出现的画面有：摄制节目、观看电视、师生相见、采访捐赠、挥手送别
等。通过此项训练，既梳理了课文内容，也培养了学生的高度概括能力和语言表达能力。)
(2)讨论：以上画面在描述方面有什么特点?
(解说：由对画面的概括自然过渡到对其特点的评价，强化了对电影文学剧本特点的把握，
有利于引导学生进行审美赏析。因为电影剧本侧重于视觉表现，不以人物对话为主，一切都
化为画面和动作，容易给人留下事无具细的.烦琐平淡的印象。有必要在此方面，根据学生的
理解作以引导、点拨。)
2．欣赏品味。
(1)研读：哪个画面给你留下的印象最深刻、感人?用自己的话语来复述其画面，并谈谈感人
的原因。
(解说：这一环节是激活学生欣赏文学剧本的契机，也是突破教学重点的关键。教师因势利
导，抓住“感人原因”透析环节，，点评人物的动作、神情、语言等对表现人物性格的作
用，并结合学生所选画面进行激情朗读指导。)
(2)配乐表演。
师生同演第一个场景，可由教师扮演“生活七彩桥”主持人，一名学生扮演“特邀嘉宾张春
花老师”。
(解说：师生共同参与，更会激发学生学习的兴趣，可更好地理解电影文学剧本。教师的充
分准备会使“主持人”形象在小观众心头绽放异彩，留下美好印象的同时，引发深刻的思
考。这将是学习研讨的亮点。)
(3)请学生以“导演”身份大胆点评。
(解说：给学生提供充分发表自己见解的机会，从而使鉴赏层次得以提升。)
3．课堂训练。
表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。
“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”
(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，
有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关
怀，从而激发学生学习的动力。)
4．课堂小结。
这节课我们师生一起研讨电影文学剧本《一个都不能少(节选)》，不仅了解了这种文学样式
的特点，还亲身体验了当导演、演员的感受。同时，我们也认识到了“希望工程”的社会意
义。为了祖国美好的明天，为了教育环境的进步，需要各方面的努力和关注，老师，学生，
家长，一个都不能少!
四、布置作业
提供条件观看电影《一个都不能少》，并写影评。
篇7：《一个都不能少》(节选)
一、导语 设计
同学们喜欢看电影吗?优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而
有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧
本，不妨也试着当一回“导演”。
二、解题
介绍剧情梗概(见注释①)。
三、研习课文
1．播放影视光盘《一个都不能少(节选)》片断。
(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中，培
养学生文学艺术的鉴赏能力：)
2．赏析：请学生谈谈留下印象最深的镜头及感受。
(解说：将音像信息转换为描述
