“Allin”通过精心收集，向本站投稿了16篇小学语文快乐的节日教学反思，这次小编给大家整理后的小学语文快乐的节日教学反思，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：小学语文快乐的节日教学反思
本节课我以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备。
在课前布置学生充分预习，让学生在语言环境中识字，课上通过多读、听别人读，预生字常见面等方式来识记生字，增强学生课外识字，自主识字的意识，逐步指导归纳识记方法。以游戏形式检测预习效果，让学生积极参与课堂教学。
本节课我坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。
篇2：《快乐的节日》语文教学反思
《快乐的节日》语文教学反思
一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣
“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。
在本节课一开始，我就让学生们以谈话的形式介绍了自己知道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。接着我以“猜一猜”的形式导入，目的是激发学生的学习兴趣，营造快乐的课堂氛围。而后在老师范读时又配以与课文内容相符的情景音乐，这样学生一下子被吸引住了，把学生的兴趣充分调动起来，以至产生迫不及待的去读课文的兴趣。
二、指导学习方法，提高学生自主参与能力
学习在现在已经不再是单一的学会知识而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。
在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清楚重点，知道现在的读书任务是什么，然后按照建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利的进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的`指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力的维度进行学习。我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。
三、引导自问自答，提高学生自主探究能力
解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过.课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。
四、学生情感体验的培养。
学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同，所以我会提供广阔空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索学习。最后以赠送爱心卡为结束，在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较，让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人，爱别人自己也会同样得到快乐！
五、听课感想
《快乐的节日》是北师大版实验教材小学一年级第二册中的一篇课文。
《快乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。王丹老师所上的这节课，注重了学生语文素养的形成和发展。具体讲有以下几个特点：
1、从学生的生活实际引入，奠定快乐的情感基调。
上课伊始，王老师让学生们回忆刚刚过去的“六一”儿童节，去过哪？玩得高兴吗？很自然的唤起学生对美好生活的回忆。接着，又展示了几组他们熟悉的照片，学生从照片中看到过节中的老师、解放军叔叔，他们快乐、喜悦的表情，同时产生快乐的情感共鸣。最后一张照片定格在“六一”儿童节同学们表演节目上，看到这一情景，马上有人大声说这是我们学校的同学在“六一”节表演节目……几乎全班同学都笑了。这一巧妙的设计地把学生在生活实际中快乐的感受融到课堂中来，为这节课的学习奠定了快乐的情感基调。
2、创设情景，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。有了学习的兴趣，课堂教学就等于成功了一半。这节课中，王老师注意利用多媒体手段激发学生的学习兴趣，如伴着优美的音乐播放人们欢庆自己节日的照片；快乐的鸟衔着生字词飞过，让学生抢读生词；让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、跳舞抒发自己快乐的心情；伴着《爱的奉献》读自己爱心卡上的小诗等情景的创设，都收到了很好的效果。
3、丰富多样的教学形式，提高学生的语文素养。
新课程要求语文教学，应培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字和口语交际能力。在这节课中王老师注重形式多样的教学方法，指导学生学习、培养学生的学习能力，使学生真正会学、学会，成为课堂学习的主人。
例如：在初读课文之前出示的“学习建议”，目的是让学生明确学习目标，学什么，如何学。在学词过程中，王老师又让学生用一个词语说一句话，然后又用两个词、三个词说一说的训练，既能反映学生对词语的理解，又锻炼、培养了选词造句和口语表达能力，也使不同层次的学生得到了发展。
4、倡导自主、合作、探究的学习方式，满足不同学生学习的愿望
关注每一个学生的生存和发展，是新课程的核心。倡导自主、合作、探究的学习方式是满足不同学生学习的愿望。本课在识字教学过程中，采用了小组合作的学习方式，有效地激发了孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，学生的个性得到良好的发展。
5、注重学生在学习过程中独特的体验。
学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，王老师在教学过程中注重学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索、学习。当学生说的不是老师认为的标准答案时，老师没有批评，学生的积极性得到了保护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案……
本节课需要调整和改进的是：教学环节的安排需要进行一些整合和调节；教学环节的语言过度还需要进一步的改进和提高；生字、生词的出现与内容不相符，而且落实的也不够。
篇3：快乐的节日语文教学反思
《快乐的节日》采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们的幸福和快乐，表达了他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。本来在我的教学构想中，我是打算分小节教学，充分发挥学生的主体性，结合图展开丰富的`想象，引导学生深情朗读与背诵。可是，上下来，发现效果没有预期的好，主要问题体现在：学生对于有些文本无法理解，想象空间比较狭窄，所以整堂课上得比较僵硬，不够活泼。
认真反思下来，我觉得存在问题的主要原因有：
1、对教材把握还不透。这首诗我们小时候就接触过，也唱过《快乐的节日》，但是如果对这首诗的写作背景多加了解一下，我想在备课的时候，会更加用心思考帮助学生理解的辅助手段。同时，这篇文章的体裁是诗歌，本身自己对诗歌的特点等还了解得不够，所以课堂中为学生提供的学习台阶也不够，对于二年级的孩子来说，理解诗句本身就是一个难点，再加上铺垫有限，所以孩子们理解起来更加有难度，导致课堂气氛不够活泼。
2、对学生关注还不多。在课堂中，对孩子们的关注还不够多，因为课堂气氛不够好，孩子们的理解想象等有局限，所以，可能自身的情绪受到影响，在时间有限的情况下，把重心放在了知识重点上，急于在规定时间内完成这些知识重点，而忽视了孩子们的掌握程度与课堂需求。
与前面几课较之，这一课无疑是比较失败的。尽管后来重新补过，但是效果还是没有那么好。我想：以后碰到这种特殊体裁，有较深远的写作背景的文章，一定要慎重慎重再慎重。反思是磨砺自己的过程，乐于反思是不断进步的前提。
篇4：快乐的节日语文教学反思
快乐的节日语文教学反思
在上课伊始，我先让学生回忆有哪些节日（先把公历和农历的节日分开，再按时间顺序排列），并让学生说说不同的节日各有哪些风俗习惯。然后让学生说说自己在什么节日时最快乐，从而引出课题。
出事课题后我继续问“课文写的是什么节日？”意想不到的事情就在这时发生了，学生有说“国庆节”的，有说“儿童节”的，还有说“建军节”、“劳动节”的，反正五花八门，而且各自都有理由。细分析学生的答案还是动了脑子的，只是没能正确理解文中句子的意思，所以产生了误解。于是我便出示了挂图，让学生仔细观察，从图中看到底是讲了谁？学生通过观察画面在结合读文终于明白写的.是他们自己的节日。
有了这一层次的理解，接下来的讲解就容易多了。比如学生不明白为什么要感谢亲爱的祖国？我就让他们先感受自己生活的快乐，接着再引导他们知晓这幸福生活的得来靠什么。反思这一课的教学，如果光是听我说我们的祖国培养了我们所以要感谢祖国，我想学生最终肯定还是云里雾里
而这种究果索因的方法却能化解学生心中的谜团。这学期这种方法我用的比较多，觉得还挺管用。
篇5：快乐的节日语文教学反思
快乐的节日苏教版语文教学反思
本课是一首歌的歌词。课文采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱了孩子们的幸福和快乐，表达他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。反复朗读和展开想象，体会诗歌的思想感情和美好的意境是本课的教学重点。 开始，从歌曲《快乐的节日》入手，借助那欢快活泼的`乐曲巧妙地将学生带进文本的情感世界，为整堂课的教学奠定了快乐的基调，营造了阅读氛围。然后让孩子们回忆自己是怎样度过快乐的六一儿童节的，小朋友兴高采烈地讲起来了：爸爸妈妈买了新衣服，还送给我许多节日的礼物，和小朋友们一起参加游艺活动……孩子们是满脸的幸福，他们的学习兴趣就激发出来了。 在教学中，重点抓住了比喻句和拟人句，让学生朗读体会，并进行讨论、交流来理解诗句。在教学第一节时，我抓住“像春天”、“像朵朵花儿”等词语，引导学生去想象并体会大家穿着节日的盛装，戴着鲜艳的红领巾，迎着扑面而来的和煦的春风，在小鸟的带领下赶来节日庆祝活动时的欢乐、幸福的情景。第二节在学生自读的基础上，引导学生抓住“祝贺”、“歌唱”等词语，认真朗读体会，使学生懂得把花儿、白杨树和小鸟当人来写的，渲染了节日的欢乐气氛，烘托出孩子们愉快的心情。学习第三节时，着重让学生理解“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长丰满……”，谈谈自己的理想是什么，怎样做才能实现自己的理想？然后把自己的感谢之情，努力之心通过朗读充分表达出来。 课后，利用时间，让孩子们欣赏、学唱了歌曲《快乐的节日》，再次感受师生共庆节日的欢乐心情。
篇6：小学快乐的节日教学反思
小学快乐的节日教学反思
上课前，我和同学们一起拍着手，听唱歌曲《快乐的节日》，使学生的注意力由课间游戏转移到课堂上来，接着，我问孩子们：“什么节日是最快乐的节日?你们都会怎样庆祝自己的节日呢?”因为幼儿园里都过过儿童节，所以小朋友印象非常深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小朋友很容易感受到当时的快乐。孩子们有的说“去公园玩”、有的说“表演节目”有的说“买漂亮的衣裳”······在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。快乐洋溢在他们的脸上。学生炫耀快乐的'需要满足了，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》，请同学们齐读课题，很自然地读出了快乐的感情。这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。
这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的天性，引导说：“同学们想学唱这支歌吗?”“想!”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松愉快有效地促进了孩子们的自学激情，学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。
接着我采用小组合作学习，进行生字登山比赛。就连基础最弱的殷悦也能认识九个生字，这样的学习效果大大地鼓舞了我。以后一定多放手，给孩子们充分的互帮互学空间。
语文课重在阅读，诗歌更是要在读中感悟。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。我让孩子们自由选择自己最喜欢的小节，说说喜欢的理由，并有感情地读给小组同学听，
小组里每一位同学都要读，互听互评，互相学习。我比较尊重学生的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。这首诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。而且诗歌图文并茂，全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。今天的朗读，孩子们就像过节一样快乐。
只是“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。”这个比喻句孩子们领悟得不是很好，仿写的也很差。以后还要多下功夫。
快乐的节日原文：
小鸟在前面带路，
风儿吹着我们。
我们像春天一样，
来到花园里，来到草地上。
鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，
像朵朵花儿开放。
花儿向我们点头，
白杨树哗啦啦地响。
它们同美丽的小鸟，
向我们祝贺，为我们歌唱。
它们都说有了我们，
可爱的祖国就更有希望。
感谢亲爱的祖国，
让我们健康地成长。
我们像小鸟一样，
等身上的羽毛长丰满，
就勇敢地向着天空飞翔，
飞向我们的理想。
唱啊，跳啊，
敬爱的老师，
亲爱的伙伴，
我们一起度过这快乐的时光。
篇7：二年级语文《快乐的节日》教学反思
苏教版二年级语文《快乐的节日》教学反思
这篇课文实际上是一首少儿歌曲的`词，语言很优美，是极适合二年级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读和背诵。在开讲前夕，我请音乐老师为学生播放了这首歌曲的磁带，并教学生学唱第一段。在此基础上，上课伊始，让孩子们唱着动听的乐曲很快进入了情境，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生愿不愿意继续学这首歌的时候，他们脸上都是开心的表情。我觉得低年级的语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学习知识，唱过了几遍后很多学生已经基本能唱下来，接着让他们读也就能读的很流利了。
熟练朗读之后，继而是设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。我首先为学生设置背诵比赛的情境，接着引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。经过这样的训练，很多学生在课堂上既能熟练背诵一二章节了。
许多老师常说，当低年级老师容易，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，如果持这种思想上课，教出来的真可谓是“低年级”了。教师，尤其是一名语文教师，须站在学生发展的角度，从大语文的角度，认真地研读教材，做到“深入”继而“浅出”，才能授人以渔，做到“低”入“高”回。
篇8：一年级语文快乐的节日的教学反思
《快乐的节日》是人教版语文第二册的一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出孩子们在过节时的快乐。本课的教学目标是：独立认识文中的三个生字；正确流利有感情地朗读课文，激发热爱生活、享受快乐的情感；体验诗歌的语言美，培养学生的语感。
在教学本课时，我首先利用课程的整合手段，激发学生自主学习的兴趣。
“兴趣是成功的开始。”，这句话一点不假。如在这节课上，我利用播放与课文内容相符的音乐课件，激发学生的学习兴趣。又如让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、做动作等都收到了很好的效果。其次、注重学生独特的体验。由于学生的生活环境不同，他们之间也存在着个性差异，因此他们的体验也会有所不同。在教学过程中我注重学生独特的体验，用“你心情怎样？你想怎样去读？”让他们读出自己的感受，说出自己的想法，让学生在读中感悟、摸索、体验。再次、重视指导学习方法，提高学生自主参与能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”老师在课堂上要给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。在学生自由读自己喜欢的自然段时，我建议学生们自己摘、读好词好句；模仿文中的其中一句话，自己说一句。这一环节让学生觉得自己是本堂课的小主人，学习的积极性更加高了，同时模仿写句子发散了学生的思维，开阔了他们的想象空间，从知识、能力方面进行了学习。由于前面的摘记好词好句，我们在平时的弹性作业中也有做，所以这一环节收到了较好的效果。
当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在读中体验，在读中学习还可以让学生更加深入地去完成，可以让学生具体说说你从哪些词语或句子中体会到了快乐，让学生更加深入地去品读句子，升华感情！又如：联系生活实际不够，可以让学生通过回忆生活中使你感到快乐的事情，让学生带着这份体验去品读文本，可能学生在朗读时，更有激情。
《快乐的节日》内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的`教育影响。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。
这节课成功之处主要有以下几点：
一、用歌曲导入大大激发了学生的学习兴趣，激活了课堂气奋，对学习本节课作了很好的铺垫。
二、体现了自主学习与同伴互助的教学理念。通过自读课文使学生对课文有初步的了解，进一步培养了自主学习的习惯和自主学习的能力。
三、在自主学习后我安排了小组合作学习的教学过程。进一步读准字音，互相纠正错误的发音，这又体现了同伴互助的教学理念。学生在小组内表现的积极主动、学的轻松、学的愉快。
四、让学生充分的说。学语文的主要目的之一就是让学生会说，所以在这节课上我通过让学生在相互交流中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以次锻炼学生的口语表达能力，从而达到学习语文的最综目的。
五、在展示中体验成功的快乐。为了让学生体验成功的快乐，我让学生展示自己的写字成果，从而起到相互学习的目的。
篇9：一年级语文快乐的节日的教学反思
一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣：
“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。
在本节课一开始，我就让学生们以谈话的形式介绍了自己知道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。接着我以“猜一猜”的形式导入，目的是激发学生的学习兴趣，营造快乐的课堂氛围。而后在老师范读时又配以与课文内容相符的情景音乐，这样学生一下子被吸引住了，把学生的兴趣充分调动起来，以至产生迫不及待的去读课文的兴趣。
二、指导学习方法，提高学生自主参与能力：
学习在现在已经不再是单一的学会知识而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。
在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清楚重点，知道现在的读书任务是什么，然后按照建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利的进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力的维度进行学习。我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。
三、引导自问自答，提高学生自主探究能力：
解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。
四、学生情感体验的培养：
学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同，所以我会提供广阔空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索学习。最后以赠送爱心卡为结束，在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较，让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人，爱别人自己也会同样得到快乐！
篇10：一年级语文快乐的节日的教学反思
一节理想的识字教学课境界是：羚羊挂角，无痕可寻。具体而言，就是时时在识字处处在读词，却又让人觉得只是师生、生生之间在不断地对话。应该说，林老师提供的课例，比较成功地接近了这种教学状态。
“学而不思则，死而不学则殆。”作为听课者，我们应当思索的是：较为枯燥容易陷入程式化的生字词教学，为何能呈现生动活泼的教学面貌，学生学习兴趣浓厚、教学效果显著呢？经本人深入观察粗略分析，以下若干点是成功的关键所在：
一、友好亲密又不失教师威信的良好师生关系：友好亲密朋友式的师生情谊极大地调动了学生的正面情绪，甚至改变学生的学习态度，为获取教师的关注表扬而全神贯注，最大程度发挥了学习潜力；必要的教师威信又是课堂教学秩序的有力保障，它确保了指令传达、执行的顺畅，也就间接保证了教学效率；
二、训练有素的行为方式和规范有序的习惯养成：无论课前班长整理班务，领读还是翻书、握书朗读的统一动作；不管是各种形式朗读的熟练操作，还是背写字口诀时的流利，都可看出林老师对日常行为规范抓得踏实严格。“冰冻三尺非一日之寒”，一节课的成功总涉及平日的诸多因素。
三、最重要的一点：生字教学与文本朗读体会的高度结合，使得生字词以多种意义丰富、极具情境性的面貌出现。因而学生虽然只是在教师引导下不断地读、认、讲、说、写，但主观接纳的意识强烈，丝毫不觉厌倦。或许，这是识字教学在新的教育形势下其中一条路：打破字、词、句、篇之间的界限，以情为主线索来组织课堂结构。
篇11：语文课本《快乐的节日》教学反思
语文课本《快乐的节日》教学反思
快乐的节日教学反思：新课标人教版小学语文一年级下册《识字6》中的这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了节日气氛，语言优美。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。上完课后，我对本节课的过程进行了教学反思。
在《快乐的节日》的教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生
自主探究的学习方式和问题意识。
但上完课后，我甚感沮丧和困惑。课堂教学为什么会不理想呢？
首先，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的──叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
第二，对学生能力估计不足。对于一年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。
第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现学生的`主体性、培养质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培养学生
质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。
如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况（年龄、知识、能力、兴趣等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、教师情况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。
篇12：《快乐的节日》教学反思
在这次的活动中，我让幼儿说说节日中最高兴的一件事，让幼儿自由，宽松的交流自己在节假日的所见所闻，孩子们因为是说到自己节日的见闻，所以自然就话语就多了起来，这样就提高了幼儿的语言表达能力，也为接下来的活动做好铺垫。但由于幼儿讲述的时间太长了，幼儿在操作时时间来不及，都没有完成作品，从而影响了整节课的效果。没有体现美术活动的特性，突出重点。在大家积
极探讨下，我就重新设计了活动，突出重点，特别是难点部分的突破都做了细致地考虑。
通过活动，让我感触很深：
一、美术活动的导入很重要
美术活动就好像一个乐园，开展一次美术活动好像带幼儿进入一次乐园，让幼儿在里面乐，在里面玩。怎样的乐园能一下子吸引幼儿呢？美术活动的导入很关键。我们要以幼儿的年龄特点出发进行设计，如可以使幼儿感兴趣的话题，可以使幼儿感兴趣的木偶，也可以是幼儿感兴趣的动画片，更可以是一些作品的欣赏等等，总而言之，要让幼儿感兴趣。
二、美术活动中评价很重要
在美术活动中，尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会，允许他们之间存在不同之处，这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的。活动中、活动后评价的方式是多种多样的，它并不固定来自于教师，而更多的通过各种媒体让幼儿参与评价，发挥幼儿的主体地位，仁者见仁、智者见智的。无论在指导中或是评价作品时，也不以同样的标准来衡量幼儿，而是要鼓励每一个孩子积极参与活动。如在评价中，我对过程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定，不管美术活动结果怎样，只要幼儿能认真对待并付出努力，那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可，这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。
美术是一门特别的学科，它能让幼儿学到绘画与制作的本领；能培养幼儿生活的综合能力，发挥幼儿在各个方面的才华；能使幼儿发现美、感受美、创造美。让我们积极为幼儿营造一个美术创作的乐园，让幼儿学得轻松，学得快乐。
篇13：《快乐的节日》 教学反思
快乐的课堂，快乐地学习。看着这群爱画爱演的
孩子快乐地成功着，我的心是多么地喜悦与快慰。这一次或一次次的成功的背后，收获的又何只是诗歌里那点读读又唱唱的知识！快乐着学生的快乐！
孩子们在我的课堂里学习着，我在孩子们的世界中学习着。我们各有收获，乐此不彼，这是值得我永久回味的一课。
篇14：《快乐的节日》 教学反思
《快乐的节日》这节课的设计意图是引导学生观察生活，使学生感受节日――这一特殊意义的日子，给我们带来的无限快乐。通过课件让学生观察节日中有特点的快乐场面，培养学生的观察力、想象力和创造力。
在制定教学目标时，充分考虑到学生的实际生活水平和课堂的时间分配问题，尤其是小学生初次接触刮蜡版画，不能要求过高，而且要把人物形象表现的快乐的对学生来说也有一定的难度，所以我把内容指定为表现一个简单的人物形象，同时为学生提供了较多的参考资料，通过课件供学生观看，这样学生在表现时不会显得无所适从的样子。
不足之处是在引导学生欣赏节日场面时，没有让学生带着问题来感受，应该重点看人物的表情、动作和色彩方面的问题，所以这个环节显得比较匆忙，不够深入。在评价环节也是匆匆结束，应该再一次引导学生感受刮蜡版画的魅力和问问学生在表现过程中遇到了哪些困难等问题。另一个就是应该建议学生购买刮蜡专用的纸张，这样绘制的效果会更好一些。
总之，通过这节课让我明白了不少，对美术课要求完整性更好的思考。备好课首先要是了解学生的实际生活。在美术课的教学中还要扎扎实实的教会孩子们一些东西，要把课堂的主动权教给学生，教师只做适时的引导。
篇15：《快乐的节日》 教学反思
在您的抚育下，我们长出了丰满的翅膀，在祖国的蓝天翱翔。无论我们飞得多远多高，耳畔总有您的教导在回响!
在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。在这里，此强彼弱。您善于在最差的学生身上捕捉闪光点，也善于在最好的学生那里发现致命伤。您精心地培育、培育??使一棵棵幼苗都成了栋梁。
您是水，滋润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵；您是光，照亮了我们的道路；您是热，温暖了我们的心窝。
老师，您用粉笔写下的是字母、词句、线条、符号，在我看来却是浇花的甘露、哺儿的乳汁、育树的养料??一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在这里，您播种知识，播种智慧，播种理想，播种祖国明天的希望??
人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚印??那是您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航?老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。在属于您的节日里，谨献上我深深的祝愿!
2.《但愿人长久》教学反思
在教学《但愿人长久》一课时，我抓住课文的主线：思念-----埋怨------宽慰------写诗来展开教学。讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了智慧的火花，但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。现在我想重温一下当时的一些情景。
师：“埋怨”是什么意思？
生：是抱怨别人的意思。
生：我补充，是因为一些不开心的事情而产生的一种心情。
师：那你们平时因为一些不开心的事而埋怨过谁吗？
生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。
生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。
师：哦？那苏轼是因为什么不开心？
生：他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久,又不得想见，所以不开心。 师：那苏轼他去埋怨谁？
生：他埋怨的不是人，是月亮。
师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗?
生：“他眼睁睁??心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊......”
师：看来他还挺郁闷的，谁来开导他一下？要是你在他旁边，你会和他说些什么？ 生：我想说：你不用那么开心，好多人和你一样，家人不能团聚呀。
师故做更伤心的样子，扮演苏轼：人家就是伤心嘛，我和弟弟都好几年都没见面了！ 生：要知道，什么事情都不会十全十美的，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆的时候啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班大笑）
生：每个人都会有悲伤，也有快乐的事情发生，现在你虽然很伤心，但是你可以想想高兴的事情呀。
生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，你们借着月光，用心来说话呀，他一定能听到的。
师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对，你们开导了我，谢谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合??
在角色转换的过程中,,我觉得建立师生间融洽的学习氛围是提升学生学习的兴趣催化剂。
3. 教学《古诗两首》课后反思
我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。
在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。
开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“宁静和谐”
介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。
朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品味，在说中整理思绪。
齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。
与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”
而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。
问题思索：
古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。本来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢？
4《秋天》课后反思
课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。
激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。
在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。
在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。
最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。
本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。
篇16：《快乐的节日》 教学反思
这篇课文以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了节日气氛，语言优美。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。上完课后，我对本节课的过程进行了教学反思。在《快乐的节日》的教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。但上完课后，我甚感沮丧和困惑。课堂教学为什么会不理想呢？首先，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的──叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
第二，对学生能力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现学生的主体性、培养质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培养学生质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况、教学内容、教师情况；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。
