“峥景华”通过精心收集，向本站投稿了6篇语文七年级上第三单元，下面小编为大家整理后的语文七年级上第三单元，欢迎阅读与借鉴!
篇1：语文七年级上第三单元
苏教版语文七年级上第三单元
常州市武进区湖塘实验初级中学 狄赛
民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所选的三篇名家名篇，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们将随作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，感受不同节日的无穷乐趣，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。
《社戏》：小说按照“盼看社戏DD去看社戏DD怀念社戏”的思路来构思全文。详写看社戏的全过程，略写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。详写部分的景物描写富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息，对烘托人物形象，抒发感情起到了重要作用。最后对社戏的怀念起着点旨作用。“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，他们的劳动本领，办事能力，农村特有的风光，自由的空气和人与人之间的和谐亲密的关系。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往。（本文可精读，两教时）
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：
1、本文题目是“社戏”，但为何还要写到“乐土”中的其它三“乐”？
2、简述去赵庄看戏的过程。
3、请你通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下“人在画中游”的感觉。（可在课后完成）
4、你最喜欢文中的哪位少年朋友和哪位成年人？为什么？你的身边也有这样的朋友和长者吗？（小组交流）
5、其实，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，去看戏，也不尽兴，但“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜的`好戏了”，这看似矛盾的结论，你是如何理解的？你也有过类似的体验吗？（小组讨论）
6、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？说给大家听听（或课后写出来）。
7、你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？
《端午日》：散文描写了端午赛龙舟的热烈场面，按“争看划船――竞追鸭子――结束赛事”的思路展开，意在体现传统节日的价值。让学生在了解淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，激励争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。（本文可以略读，一教时）
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：
1、你知道端午节的由来吗？
2、作者的家乡过端午有哪些习俗？文中重点写的是哪种？（或为何不以“赛龙舟”为题？）
3、假如你来组织一次“赛龙舟”活动，将如何策划呢？（如赛前准备、人员安排、预期效果、奖励形式、注意事项等等）（小组讨论）
4、如果你是文中插图中的一个人物，你最愿意当哪一处的哪一种或哪一个人物？如何当好这个角色？（可涵盖文中描写的各种细节，引导学生明确“同舟共济”精神的重要）（小组交流）
5、你家乡的端午是怎么过的？有什么寓意吗？你还知道端午节的别的习俗吗？
《我的本命年》：散文回忆了作者京郊运河家乡几十年前的过年习俗。从腊月预热，后一天比一天增温、火热、发烧直到年三十的除夕之夜，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。（本文可精读，两教时）
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：
1、你知道“年”的传说吗？
2、作者小时候过年有哪些习俗？这些习俗有何寓意？
3、挑选文中的几个习俗，为它们做几个有浓郁民族风情的剪纸或年画。
4、现在过年都有哪些习俗？与文中比较，消失或保留或发扬光大了哪些习俗？由此，你明白了什么？（结合课后“探究、练习”）（小组讨论）
5、你最向往以何种方式过春节？
6、收集其他不同地区、不同民族是如何度过一年中其它隆重的节日的（如圣诞节、感恩节、泼水节、庙会等等），并了解共寓意。
7、在课后开展辩论，主题围绕习俗与时尚的不同意义。
《中秋咏月诗词三首》尽管作者朝代不同，诗词体裁不同，但反映的都是一个共同主题：中秋咏月抒怀。中秋是我国传统三大节日很重要的一个节日。每当月圆之时，人们渴望国家统一，家人团聚。（可精读《水调歌头 明月几时有》，两教时）
《十五望月》：在唐代咏中秋诗篇中，是较为著名的一首。诗人运用形象的语言，丰富的想像，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明久远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
《水调歌头》由月光的转移照着“无眠”的人自然引出怀念子由的手足深情，怅恨与亲人久别，而又无可奈何，于是自叹自哀，得出人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，都是自然常理的结论，最终以积极的心态战胜了“遁世”的念头，表达了旷达的胸怀和乐观的情致。
《我的思念是圆的》作者借中秋之月抒发对祖国统一的强烈愿望，不是一般的低呤浅唱，表面的是对祖国命运的关注，对人民幸福的期待。
三首诗词建议以诵读为主，要求学生借助工具书和课文注释，大体读懂课文，从而从思想内容、艺术特色、语言表达等方面去体会、去欣赏。课后可让学生去收集各地的中秋习俗，充分感受中华民族所特有的民俗风情。(如安徽农村的“舞草龙”、广西壮族的歌墟活动、浙江山区的“抢瓜”、台湾地区的“抛帕招亲”等等)，也可让学生竞赛背诵咏月名句或创作咏月诗歌。
诵读欣赏：可让学生利用注释及说明自己读背领会。
.写作：生活中到处是“米”，但要做到四多：“多留心、多观察、多思索、多积累”,将自己精彩的见闻及由此引发的所思、所感写出来。
综合实践活动：
1、到图书馆亲自借阅本学期涉及过的名家著作，如冰心、巴金、鲁迅、艾青等，从而熟悉借书的有关程序。
2、查阅有关书籍的目录或名言警句等。
3、查阅与单元相关的资料，制作读书卡片，如各地重大节日的风俗习惯，相关传说等内容。
4、交流各自制作的各类卡片，并按内容分类、展览、评比。
5、结合微机课学会网上检索有关信息
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篇2：语文七年级上第三单元教学设计
常州市武进区湖塘实验初级中学 狄赛
民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所选的三篇名家名篇，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们将随作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，感受不同节日的无穷乐趣，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。
《社戏》：小说按照“盼看社戏DD去看社戏DD怀念社戏”的思路来构思全文。详写看社戏的全过程，略写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。详写部分的景物描写富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息，对烘托人物形象，抒发感情起到了重要作用。最后对社戏的怀念起着点旨作用。“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，他们的劳动本领，办事能力，农村特有的风光，自由的空气和人与人之间的和谐亲密的关系。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往。（本文可精读，两教时）
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：
1、本文题目是“社戏”，但为何还要写到“乐土”中的其它三“乐”？
2、简述去赵庄看戏的过程。
3、请你通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下“人在画中游”的感觉。（可在课后完成）
4、你最喜欢文中的哪位少年朋友和哪位成年人？为什么？你的身边也有这样的朋友和长者吗？（小组交流）
5、其实，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，去看戏，也不尽兴，但“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜的好戏了”，这看似矛盾的结论，你是如何理解的？你也有过类似的体验吗？（小组讨论）
6、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？说给大家听听（或课后写出来）。
7、你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？
《端午日》：散文描写了端午赛龙舟的热烈场面，按“争看划船――竞追鸭子――结束赛事”的思路展开，意在体现传统节日的价值。让学生在了解淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，激励争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。（本文可以略读，一教时）
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：
1、你知道端午节的由来吗？
2、作者的家乡过端午有哪些习俗？文中重点写的是哪种？（或为何不以“赛龙舟”为题？）
3、假如你来组织一次“赛龙舟”活动，将如何策划呢？（如赛前准备、人员安排、预期效果、奖励形式、注意事项等等）（小组讨论）
4、如果你是文中插图中的一个人物，你最愿意当哪一处的哪一种或哪一个人物？如何当好这个角色？（可涵盖文中描写的各种细节，引导学生明确“同舟共济”精神的重要）（小组交流）
5、你家乡的端午是怎么过的？有什么寓意吗？你还知道端午节的别的习俗吗？
《我的本命年》：散文回忆了作者京郊运河家乡几十年前的过年习俗。从腊月预热，后一天比一天增温、火热、发烧直到年三十的除夕之夜，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。（本文可精读，两教时）
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：
1、你知道“年”的传说吗？
2、作者小时候过年有哪些习俗？这些习俗有何寓意？
3、挑选文中的几个习俗，为它们做几个有浓郁民族风情的剪纸或年画。
4、现在过年都有哪些习俗？与文中比较，消失或保留或发扬光大了哪些习俗？由此，你明白了什么？（结合课后“探究、练习”）（小组讨论）
5、你最向往以何种方式过春节？
6、收集其他不同地区、不同民族是如何度过一年中其它隆重的节日的（如圣诞节、感恩节、泼水节、庙会等等），并了解共寓意。
7、在课后开展辩论，主题围绕习俗与时尚的`不同意义。
《中秋咏月诗词三首》尽管作者朝代不同，诗词体裁不同，但反映的都是一个共同主题：中秋咏月抒怀。中秋是我国传统三大节日很重要的一个节日。每当月圆之时，人们渴望国家统一，家人团聚。（可精读《水调歌头 明月几时有》，两教时）
《十五望月》：在唐代咏中秋诗篇中，是较为著名的一首。诗人运用形象的语言，丰富的想像，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明久远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
《水调歌头》由月光的转移照着“无眠”的人自然引出怀念子由的手足深情，怅恨与亲人久别，而又无可奈何，于是自叹自哀，得出人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，都是自然常理的结论，最终以积极的心态战胜了“遁世”的念头，表达了旷达的胸怀和乐观的情致。
《我的思念是圆的》作者借中秋之月抒发对祖国统一的强烈愿望，不是一般的低呤浅唱，表面的是对祖国命运的关注，对人民幸福的期待。
三首诗词建议以诵读为主，要求学生借助工具书和课文注释，大体读懂课文，从而从思想内容、艺术特色、语言表达等方面去体会、去欣赏。课后可让学生去收集各地的中秋习俗，充分感受中华民族所特有的民俗风情。(如安徽农村的“舞草龙”、广西壮族的歌墟活动、浙江山区的“抢瓜”、台湾地区的“抛帕招亲”等等)，也可让学生竞赛背诵咏月名句或创作咏月诗歌。
诵读欣赏：可让学生利用注释及说明自己读背领会。
写作：生活中到处是“米”，但要做到四多：“多留心、多观察、多思索、多积累”,将自己精彩的见闻及由此引发的所思、所感写出来。
综合实践活动：
1、到图书馆亲自借阅本学期涉及过的名家著作，如冰心、巴金、鲁迅、艾青等，从而熟悉借书的有关程序。
2、查阅有关书籍的目录或名言警句等。
3、查阅与单元相关的资料，制作读书卡片，如各地重大节日的风俗习惯，相关传说等内容。
4、交流各自制作的各类卡片，并按内容分类、展览、评比。
5、结合微机课学会网上检索有关信息
篇3：七年级上第三单元语文综合性学习说课稿
七年级上第三单元语文综合性学习说课稿
设计理念
《语文课程标准》中把语文课程分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大块，首次提出综合性学习，也正是着眼于“全面提高学生的语文素养”，真正实现“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须的语文实践能力”等目标。语文综合性学习强调语文学习的综合性、实践性、开放性、自主性和探究性，让学生在学习过程中增长知识、培养能力、提高素养。
综合性学习中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
综合性学习是开放的，不应过分依赖教材，而是自主开发利用有效的课程资源，架设生活与教材的联系，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对事物的观察能力，学会欣赏自然生活中的诗情画意。
本次综合性学习主要使小组合作成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地观察自然。在读、说、画、写中认识自然，欣赏自然，发现美创造美。初步体验自然的生命和灵性，让每个学生从心底热爱大自然。
教材分析
依据《语文课程标准》精神编著的现行三套（人教版、苏教版、语文版）语文教科书首次设置了“综合性学习”，在语文教材改革发展中成为《课标》精神引导语文教学改革的一大亮点。教材中综合性学习的设置也是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情景和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性、学习评价多向性。
即将使用的七年级上册《语文》新教材分别设置了“这就是我”“漫游语文世界”“感受自然”“探索月球奥秘”“我爱我家”“追寻人类起源”六个单元的综合性学习内容，形式上各自独立，但六个内容却形成一个完整而统一的整体，首先它与阅读部分形成一体，也可以说是对阅读部分内容的补充和完善；其次，它关注“人生、社会、自然……”（《写在前面》）本册教材从关注自我、关注生命开始，引导学生在广阔的空间和领域里学习语文、认识科学、关注人类、关爱生命，充分分体现了语文学科的工具性和人文性统一的特点。教材把学生引向生活，在活动实践中认识了解人类的起源、生存、发展和未来，以及人与自我、人与自然、人与社会的种种联系，由此可见，新教材一开始就旨在教育学生关注自己和周围的一切，珍爱生命，学会生存，从而形成健康向上的情感态度和价值观。另外，在认识和了解中积累丰富的文化知识；在体验感悟中实现听说读写能力的综合，在合作探究中形成优良的道德品质，使综合性学习成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机。
“绿色与生命同在，人类与万物共存”。第三单元“感受自然”则在于让学生走出课堂、走出校园、走向自然，真正投入大自然的怀抱，在人与自然的亲密接触中认识自然，“锻炼发现美的眼力”；在实践活动中感受人与自然的密切联系，人的生存离不开自然环境；在对四季的回忆和描述中表达自己的情感，感受时间的流逝；在对心中美景的描摹和赞美中“陶冶爱美的心灵”，真正感受“美的景物，美的情感，美的语言……”。
对象分析
初中阶段是人身心发展的关键时期，每位学生都有自己丰富的情感内容与追求，同时他们的思维也处于活跃阶段，创造意识比较浓厚。
七年级学生从小学阶段进入初中阶段的学习，求知欲最浓，好奇心最强，而又不失天真好动的秉性。他们敢于表达自己最真实的情感，能如实地袒露自己所见的一切，敢于创新，勇于展现自我，另外，已经历了近二个月的学习和培养，他们能够进行小组合作，对学习中所遇到的问题进行探究，并能解决问题，同时他们更具有容易调动情感、产生情感的.天性，也正是形成健康的人生观和价值观的关键时期。
目标设置：
1、体验自然，热爱自然，陶冶情操，调动情感，关爱生命。
2、感悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。
3、学会观察，学习用不同的形式展现学习成果；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
4、在积累交流中丰富语文知识，积淀文化底蕴。
5、在创作践中培养创新意识，增强其思维的灵活性、多维性和深广性。同时实现跨学科、跨领域的语文学习，引导其更深入的理解“生活有多广阔，语文就有多广阔”的真正含义。
6、在观察、活动和欣赏过程中加强与别人交流，把自己的观察所得、内心感受、独特创造清楚地表达给别人，在此基础上积累语言和写作素材，训练写作。
活动过程
一、策划筹备阶段
1、活动主题的确定：教材内容为“感受自然”，但已开学近两个月，正值秋天，整个原野一片丰收喜气的景象，可谓“秋高气爽”，是采集、收获的良辰美景，为了让身边的最好资源成为学生学习的环境，因此不局限依赖于教材，而选择“秋”这一话题，作为本次综合性学习的主题——秋韵。
2、活动组织及分组：以小组为单位，在小组长的统筹安排下集体活动与个人活动相结合。首先，教师初拟四个活动小组，学生根据自身的兴趣爱好自主选择相应的组别（可参加多个小组活动）；其次，学生可根据不同的特长和其它情况组成另外的小组，组名自拟。自主组成小组后选出小组长，负责活动过程中小组的组织、联络造等一切工作。
教师初拟小组及师生活动内容
组别学生活动内容教师活动
标本制作组在亲近自然的过程中采集动植物标本，并进行“艺术式”的制作，为作品命有诗意有内涵的名，写上最想对“它们”说的话。1、适时参与各小组的活动，提供相应的素材；
2、对小组活动中出现的问题进行调解，对于少数活动提出参考意见和想法；
3、协调活动过程中小组间的关系；
4、对小组或学生在活动中的一些优秀的表现和创造给予及时的评价和鼓励。
摄影绘画组在感受自然的过程中拍摄照片，或一景一物，或一人一事，记录自然中真实的一切；描绘自然，展现自己眼中的“秋”。记下当时为什么会拍、画这些画面时的构思和真实想法。
诗词文化组在对秋的观察和交流中积累相应的诗词、美文、故事、传说、成语、神话、习俗等文化知识，关分析探讨在“秋文化”中所看到的文化底蕴，交流自己的想法和理解。
模拟表演组扮演自然界中不同的角色，进行童话剧表演，开展“对话”活动，抒发情感，并且小组合作把模拟表演整理成剧本，在小组内交流活动感受。
其它（学生自主确定活动内容）
3、其它准备及要求：准备好相应的材料及用具；活动中听从安排，特别注意活动中的安全；大胆表达自己的见解和想法，努力创新；主动合作探讨，解决活动的中的凝难问题，并有所创造。
二、开展实施阶段
在第三单元学习之前明确布置本单元综合性学习的组织、任务和要求。阅读教学过程中渗透本次综合性学习，利用双休或课外活动时间走进自然、观察自然、感受自然，并按各组的活动内容大胆开展相应的活动，积累资料、完成各组的作品创作和探究活动，小组交流合作，互补互助。
三、交流展示阶段
采用课堂交流的形式展示本次活动中的积累、探究、创作等成果；探究表达对“秋”的深入认识和理解；并引导用行动建设自然美化自然，增强环境意识（一课时）。
“秋韵”交流展示活动过程
活动环节学生活动教师行为活动目的资料链接
吟
秋
识
秋1、分组展示相关成果：关于秋的诗词及其它；标本、摄影、绘画作品的展示，介绍命名的由来及含义；模拟表演表现“秋”。1、展示相关作品示范
2、对各组成果进行鼓励性和指导性的评价
充实相关积累1、通过不同的形式认识秋、了解秋，从而关注自然，关爱生命，发现美并创造美；
2、在活动中积累文化知识，并在实践中得以应用；
3、领悟自然界中美的诗情画意1、示范作品：
2、诗词积累：《天净沙秋思》《秋天》“秋风萧瑟，洪波涌起”“沙场秋点兵”“天凉好个秋”等
3、其它：《秋日私语》（名曲）
画
秋
话
秋1、各组探讨并描绘探讨所看到的不同的“秋”，并用独特的形式进行交流展示；
2、表达对秋的深入理解和认识（说话思维训练）：
句式1：秋是
色的，
句式2：如秋，
3、自选角度进行表达。1、参与小组的探究交流；
2、对各组的描绘进行恰当的评价和引导；
3、对说话句进行恰当的指导和示范，引导其思维和创造。
1、培养思维的深度和广度；
2、进行语言的积累和表达；
3、在语言的表达交流和思维的训练中形成健康向上积极乐观的人生观和价值观。说话内容示范：
句式1、秋是金色的，金色的收获里蕴含着奋斗的酸甜。
句式2、人生如秋，只有经历风雨和挫折，才会有秋收时的笑容。
展
秋
建
秋1、各组根据活动中的积累和体验展望未来之秋，用各自喜欢的形式进行描绘；
2、交流探讨如何使来年的秋更美。
3、集体创作：为学校或正在进行的长阳县龙舟拉力赛暨国际旅游节布置一个具有特色的名为《秋韵》的景观。1、引导学生在活动中关爱自然；
2、对学生丰富的想象和创作进行鼓励评价和引导。
3、参与学生的“集体创作”活动，集思广益，提出修改性的建议，表达自己的见解。1、通过展望培养学生的想象力和逻辑思维；
2、通过对秋的建设的建议培养学生爱护自然建设自然的情感；
3、培养学生的创作意识和创新意识；
4、增强热爱家乡、建设学校的意识。1、相关行动：
植树造林让秋更美；美化校园让校园的秋更美；珍爱时光让人生之秋更美……
四、习作反思阶段
以课堂习作的形式对本次活动过程中所积累的丰富的写作素材进行自己的深入反思和理解，使这次活动成为自己的一次学习、心灵和思想之旅（一课时）
习作要求参加完“秋韵”语文综合性学习，你一定感受到了自然的美丽和奇妙，也一定在自然中重新认识了生命和自我；在与同伴的学习和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的创造和展示中你也一定不敢相信这就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗礼和文化大餐；在多次思维的碰撞中你也一定体验到了思维的灵性……种种收获让你倍感惊奇，也让我们欣慰，拿起你的笔用你最喜欢的形式，让它成为你最美的记忆，也让它记下你成长的足迹。
请以“秋韵”为话题，自拟文题，自选角度，自选形式，完成一次练笔训练。
五、总结评价阶段：
1、个人对自己活动过程中的种种表现进行反思交流；
2、小组小结活动中在合作、交流、创作等方面的收获，并形成书面材料；
3、全班根据活动中小组、个人表现、成果、得失等方面进行评价总结，为以后的综合性学习的开展积累经验和素材；
4、分组采用最佳形式整理出本次综合性学习的成果：
形式建议：成果集、黑板报、手抄报、展板等。
篇4：初中语文七年级上第三单元过关测试试卷
初中语文七年级上第三单元过关测试试卷
一、基础知识及运用（39分）
1、选出每组中字形或注音全部正确的一项。（2分）（ ）
A、洗濯（zhuó） 厄（è）运 嬉（xī）戏 蜕（tuì）变
B、风韵（yùn） 扒（pā）窃 庸（yōng）人 姊（jiě）妹
C、蹂躏（lìn） 奢（shē）望 金窖（jiào） 湛篮(lán)
D、寂寥（liǎo） 猝 (cù)然 点辍 (zhuì) 堕（zhuì）落
2．下列词语中有四个错别字，请找出来并在表格中订正。（4分）
呼朋引伴 花技招展 德高望众 波光明灭
凡花嫩叶 抖搂精神 津津乐道 返老还童
3．下列词语中加点的词语解释有误的一项是（ ）（3分）
A．朗润（明朗润泽）响晴（晴朗无云）黄晕（昏暗不明亮）澹澹（水波荡漾的样子）
B． 卖弄（炫耀）玄奥（玄秘深奥）宛转（形容声音圆润柔美）星汉（银河）
C．烘托（衬托）禅心（佛教指清静，无杂念）寥阔（高远空旷）暖树（温暖的树）
D．舒活（舒展，活动）竦峙（高高地挺立着）梦寐（睡梦）响晴（天空中晴朗无云）
4．下列各句中的横线处依次应填入的词语是（ ）（3分）
①他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 着。
②因为有这样 的冬天，干啥还希望别的呢？
③赶快跑到一棵老柏树下， 的老柏树立即撑起了大伞。
④放下 过稻香的镰刀。
A．静默 慈善 慈祥 饱食 B．慈祥 慈善 饱食 静默
C．饱食 静默 慈善 慈祥 D．慈祥 静默 慈善 饱食
5．下面一段话中的空缺处，填入最恰当的使文意连贯一句话是（ ）
（3分）
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，________ ，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
A小村庄的房顶上卧着点雪 B点雪卧在小村庄的房顶上
C房顶上的小村庄卧着点雪 D点雪卧在房顶上的小村庄
6、根据语境，在横线处填写恰当的词语。(3分)
(1)父亲 地说：你是个学生，怎能不刻苦学习呢？
(2)老师 地说：你果然是个有上进心的孩子，学习比过去努力多了。
7、仿照例句，另外再写一个句子。(3分)
例句：理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。
仿句：理想是 。没有理想，就没有 ；而没有 ，就没有 。
8、古诗文默写(18分)
（1）、，禅房花木深。
（2）、《次北固山下》一诗的颔联是 ， 。
（3）、《天净沙?秋思》的主旨句是 ， 。
（4）、《钱塘湖春行》中描写莺燕争春的诗句是_______ ，___________ 。
（5）、《过故人庄》中描写农村美丽风光景象的句子是_________ ，_____ 。
（6）、，隔江犹唱后庭花。
（7）何当共剪西窗烛， 。
（8）我寄愁心与明月， 。
（9）《论语》是___________________________的一部书，是__ 经典著作之一。其中论述学与思的辩证关系的句子是： ， 。论述学习态度，告诉人们不要不懂装懂的名句是：
二、阅读理解（61分）
（一）阅读下面文言文语段，完成11---14题。（17分）
《论语》十则
（1）子曰：学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?(《学而》)
（2）曾子曰：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？（《学而》）
（3）子曰：温故而知新，可以为师矣。(《为政》)
（4）子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。(《为政》)
（5）子曰：由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。(《为政》)
（6）子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。（《里仁》）
（7）子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。（《述而》）
（8）曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？（《泰伯》）
（9）子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也。（《子罕》）
（10）子贡问曰：有一言而可以终身行之者乎？（子曰：其恕乎!己所不欲，勿施于人。（《卫灵公》）
9．找出下列句中的通假字，并解释。（3分）
（1）不亦说乎 （2）诲女知之乎
（3）是知也
10．按要求用原文填空。（6分）
（1）写出课文中谈学习方法的两个句子：
答：
（2）写出课文中谈学习态度的两个句子：
答：
（3）写出课文中谈个人修养的两个句子：
答：
11、解释下列句子中的词语：（4分）
⑴、人不知而不愠 ⑵、学而不思则罔
⑶、见贤思齐焉 ⑷、诲女知之乎
12、译句：（4分）
⑴士不可以不弘毅，任重而道远。
⑵己所不欲，勿施于人。
（二）阅读下面文段，回答问题：（28分）
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
13、划分层次，并说说两层分别描写了什么，第一层和第二层写法上有什么不同？（3分）
答：
14、这段文字描写的春雨的特点有： （2分）
15、这段描绘了一幅春雨图，这幅画着力表现的特征。（2分）
16、看，像牛毛，像花针，像细丝是一个比喻句，像牛毛写出了雨 的特征；像花针写出了雨 的特征；像细丝写出了雨 的特征。（3分）
17、小草儿也青得逼你的眼中逼字突出了小草 的特点。逼字的作用是。（4分）
18、可别恼指的是（ ）（3分）
A、雨是最寻常的 B、一下就是三两天
C、看，像牛毛，像花针，像细丝 D、人家屋顶上全笼着一层薄烟
19、与文中人家这个词用法相同的一句是（ ）（3分）
A、人家都不怕，就你怕。 B、你把东西快给人家送回去吧。
C、这个村子有百十户人家。 D、原来是你呀，差点把人家吓死！
20、摘录有关词句填空：（3分）
⑴最能表现景物色泽清亮晶莹的一个动词是 。
⑵运用拟人物法传达出春雨中的乡村安静和平气氛的一个词是 。
⑶最能显示江南地方色彩的一句话是 。
21、写景当中往往寄寓着感情。该段文字字里行间渗透着 的感情。（2分）
22、对树叶儿戴着笠几句描写顺序表述正确的一项是（ ）（3分）
A、先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。
B、先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。
C、先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。
D、先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物。
（三） 阅读下面语段，完成25---29题。（17分）
精彩极了和糟糕透了
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她楼住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近7点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整放在餐桌上。
7点。7点一刻。7点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到8点钟时，父亲终于推门而入，他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
这是什么？他伸手拿起了我的诗。
亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了母亲上前说道。
对不起，我自己会判断的'。父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有10行，可我觉得他读了几个小时。
我看糟糕透了。父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
亲爱的，我真不懂你是什么意思！母亲嚷着，这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
我不明白，父亲并不退让，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来，饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。写得不怎么样，但还不是毫无希望。根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12周岁。
现在我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：巴迪，这是你写的吗？精彩极了。我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：我想这个糟糕透了。
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了；精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而颠覆。
23．横线处时间词语连用，有什么表达效果？（3分）
答：
24．为什么说我越来越体会到我当初是多么幸运？用文中原句回答。（3分）
答：
25．精彩极了，糟糕透了是父母对我的两种态度，这两种态度是：（4分）
母亲对我：
父亲对我：
26．从下列词语中选出能反映我思想感情变化全过程的3个词语，依次填入下面的括号中。（3分）
得意 信任 醒悟 悔恨 谦逊 失望 骄傲
（ ）----（ ）-------（ ）
27．用文中原句回答，能体现中心思想的句子是： ________________ 。（4分）
三、作文(50分)
28、在你的人生道路上，一定有对你产生深远影响的事物或经历吧。请你以难忘的 ________为题，写一篇500字左右的文章，让老师、同学共享你的人生收获。
答案
一、基础知识及运用（34分）
1、A （B 、zǐ C 、蓝 D 、缀）
2．技-枝 众-重 凡-繁 搂-擞。
3．C。 4、A。 5、A。
6、(1)严肃（痛心） (2)高兴（欣慰） 7、(略) 8 (略)
二、阅读理解（61分）
《春》
13、小草儿也青得逼你的眼。｜傍晚时候， 白天细密的雨景；傍晚宁静的雨景；
第一层是正面描写，第二层是侧面描写
14、多、细、密、光亮闪烁、连绵不断等
15、春雨的轻柔、湿润，郊外夜雨的美丽
16、多；细；密
17、绿。将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草极其青绿的色彩，使雨中淡墨般的画面点染上十分鲜明的绿色。
18、B 19、C
20、逼；静默；披着蓑戴着笠
21、喜悦 22、C
《精彩极了和糟糕透了》
23．用反复的修辞手法强调我等待父母归来的急切心情。
24．因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说；巴迪，这是你写的吗？精彩极了。我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：这个糟糕透了。
25．热情鼓励 严格要求
26．得意 失望 省悟
27．我谨慎地把握住我生活的小船，是它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而颠覆。
三、写作(60分)
28．(略)
篇5：七年级上第三单元
苏教版七年级上第三单元
常州市勤业中学 仇海蓉
一、 单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是.写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的.写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习 1课时
《社戏》 3课时
《端午日》 1课时
《本命年的回想》 1课时
《中秋咏月诗》 2课时
.写作―― 从生活中找“米” 3课时
综合实践活动――走进图书馆 1课时
单元小结（学习反思） 1课时
三、单元介绍
本单元的阅读教学
四、教学过程
第1课时 确定本单元的学习专题
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：分节日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理
2 指导语：将搜集来的民俗文化分门别类 交流、综合
3 指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。 朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
2 巡视、参与、指导 浏览目录、课文，做好记录
3 指导语：交流读后感悟并提出思考 交流、记录单元需解决的问题
第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等 交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案
第四块：学习评价
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 出示评价内容：1、你对文章本身提出自己的思考吗？ 2、你有明确的单元学习主题了吗？ 3、你有自己的学习伙伴和小组吗？你对参加专题研究有没有好的建议呢？ 自我反馈
2 小结 自我反思
教学反思
第2课时 《社戏》（一）
学习目标：通读课文、理清思路，把握叙事有详有略的安排
课前学习：了解鲁迅及其主要著作。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 课前学习情况检查 汇报成果
2 指导语：组织学生快速阅读课文，利用工具书疏通字词，并能了解文意。 自读
3 组织交流、检测 检测、发表见解
4 创设情境：结合标题，看看文中一共回忆了哪些事情，这些事件，为何要安排的有详有略？ 再读文章、思考、交流
5 组织交流、评价 发表见解
6、 课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位？ 发表见解
第二块：理清文章脉络，想像优美画面
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：结合文章的标题“社戏”，按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？” 同桌交流、讨论
2 组织交流、评价 小组代表发言
3 指导语：通过想像，将去看戏和归途中所描写的生动画面画出来，并对作者描写的画面作点评。 明确目标
4 巡视、参与、讨论 小小组交流、讨论、绘画
5 组织交流 小组代表发言，自评、互评
课后学习： 1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的'环境中的趣闻逸事
第3课时 《社戏》（二）
学习目标：1、感受文章描写的优美画面；
2、结合对文章的理解，谈自己对城市生活或农村生活的感受；
课前学习：1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
课堂学习：
第一块：品位秀美画面，评价城乡乐趣
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：组织学生阅读划出的精彩片段，并加以点拨和评价 阅读并阐述理由
第二块：语文活动：辩论赛
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：“爱玩是孩子的天性”，都说城里的孩子可玩的没有乡下的孩子多，如果让你选择，你愿是城里的孩子还是乡下的孩子。 发表见解
2 将学生按城乡分成两组 交流趣事
4 组织辩论： 正方：城里的生活更有趣 反方：乡下的生活更有趣 开展辩论
5 主持、参与、评价 自评、小组互评
课后学习：平桥村的事情可谓是趣味无穷，但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象，思考平桥村人的性格特点。你喜欢文中哪一个人物形象呢？
第4课时 《社戏》（三）
学习目标：把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习：完成上堂课的思考问题。
课堂学习
第一块：把握人物性格，评价人物形象
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：请大家先在小组内交流一下文中写到了哪些人物，各有怎样的性格特点。 阅读、交流、归纳、.总结
2 组织交流，小结人物性格 小组代表发言，补充、评价
3 指导语：你较喜欢哪个人物形象，为什么？组织交流，鼓励、评价 发表见解，谈感受
第二块：拓展质疑，领会作者的.写作感情
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织讨论：豆和戏都很普通，作者在意的是什么呢？ 讨论
2 组织交流 发表见解
3 设置情境：在你的生活中，有类似作者的经历吗？ 思考、.写作
4 指导语：对文章本身还有可质疑的地方吗？ 思考、质疑
5 解疑、小结 自我小结
教学反思
课 后 学 习 推 荐 资 源
网络资源 www.shuku.net:8080/novels/luxun/luxun.htmlwww.white-collar.net/wx_hsz/luxun/lx_lxz/lx_zj00.htm
第5课时 《端午日》
学习目标：1、了解湖南湘西端午习俗；
2、学习本文虚实相生的场面描写手法；
3、开展一次探讨“端午习俗”的研究活动，
篇6：七年级上第三单元
常州市西林实验学校 蒋健
单元学习目标：
1．能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。
2．能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。
3．开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略家乡的民俗风情，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。
4．能多留心、多观察、多思索、多积累，学会从生活中寻找丰富的.写作材料。
5．学会进图书馆检索书目，能制作摘录卡片，养成勤读书、勤摘录的好习惯。
单元课时安排：共13课时
单元整体学习 1课时
社戏 2课时
端午日 1课时
本命年的回想 1课时
中秋咏月诗词三首 2课时
常州“民俗风情”专题活动 1课时
.写作：从生活中找“米” 3课时
综合实践活动：走进图书馆 1课时
单元小结 1课时
教材分析：
教学设计：
第1课时 单元整体学习
第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：让学生浏览目录、课文，以及《新课程 伴你学语文》。 明确任务。
2 巡视，指导。 浏览目录、课文等。
3 问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。 谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。
4 布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。 确定自己的学习目标。
教学反思
第二块：制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题情境：你知道我们常州有哪些风俗习惯吗？给大家讲讲。 讨论，交流。
2 针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等。 自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。
3 巡视指导，给予一定的提示、帮助。 制定活动.计划、方案。
教学反思
第2课时 社戏（一）
学习目标：1．通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。
2．能体会作者对童年生活的`回忆、留恋之情。
3．能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：在上一个单元，我们领略了快乐美好的金色童年，请大家讲一讲童年留给自己最美好的回忆。人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。让我们一起跟随他去看一出《社戏》。 倾听，讲童年趣事。
2 布置任务：请仔细阅读课文，看看文中一共回忆了哪些事情，课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位，为什么？ 阅读课文，思考。
3 组织交流、评价。 发表见解。
教学反思
第二块：精读“社戏”。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 布置任务：再读课文，结合文章的标题“社戏”，说说按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？ 速读课文，思考，讨论。
2 组织交流、评价。 发表见解。
3 问题情境：从课文的描述来看，当夜的社戏其实并不精彩，但为什么作者说“以后不再看到那夜似的好戏了”？ 思考，小组讨论。
4 组织交流、评价。 各抒己见。
5 你在生活中曾有过这样的“感觉”吗？请给大家讲一讲。 讲述。
教学反思
第三块：赏析月夜美景。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 布置任务：在社戏途中有两处景色描写，请放声朗读。你觉得美吗，为什么？如果你处在这几段文字描绘的情境中，将是怎样的心情，有怎样的感受？ 诵读，讨论。
2 组织交流、评价。 交流，评价。
3 课文中的景色描写充满了诗情画意，你有没有过“人在图画中”的经历？描绘给老师和同学听听。 小组讨论，交流。
4 组织交流、评价。 讲述，评价。
教学反思
课后学习：背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
第3课时 社戏（二）
学习目标：1．能把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习：有感情地朗读课文，并能背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
课堂学习：
第一块：平桥村人物谱。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：“我”之所以喜欢平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜欢文中的哪个人物，为什么？ 讨论，交流。
2 组织交流、评价。 各抒己见。
3 问题情境：请给平桥村的村民写一个人物谱，分别用几句简洁的语言勾勒出人物的身份、性格。 思考，.写作。
4 组织交流、评价。 讨论，交流，评价。
教学反思
第二块：语文活动――辩论赛。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题情境：有人说双喜他们偷豆的做法是应该批评的，你认为呢？ 讨论，交流。
2 组织辩论。 分组，辩论。
3 主持、参与、评价。 自评、小组互评。
教学反思
第三块：平桥村印象。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题情境：你喜欢平桥村吗，喜欢平桥村的生活吗，为什么？ 思考，讨论。
2 组织交流、评价。 各抒己见。
3 问题情境：如果平桥村要发展旅游业，请你给他们写一则导游词，你将怎样写？ 思考，.写作。
4 组织交流、评价。 自评、小组互评。
教学反思
课后学习：你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？请写下来。
第4课时 端午日
学习目标：1．通读全文，概括湘西人民端午日的风俗。
2．能欣赏赛龙船场面的精彩描写，掌握虚实相生的写法。
3．能体会赛龙船表现的激励争先、合作、奋发向上的精神。
课前学习：1．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沈从文及其《边城》。
2．向家中长辈了解家乡过端午节的风俗。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：端午节是我们国家的传统节日，你知道端午节的由来吗？我们这儿端午节有哪些风俗？今天我们就要走进湘西茶峒人民的端午日。 倾听，讲述。
2 请同学来介绍一下作者沈从文的情况。 介绍沈从文及其《边城》，其他同学补充。
3 布置任务：请阅读课文，说说端午日这天湘西人民举行了哪些活动？和我们这儿的端午习俗有什么异同。 阅读，思考。
4 组织交流、评价。 交流，评价。
教学反思
第二块：精读课文内容。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 赛龙舟是湘西和我们常州都有的端午风俗，请大家再次阅读文中赛龙舟这一活动，感受赛龙舟的气氛。（播放赛龙
