“夺命谢广坤”通过精心收集，向本站投稿了16篇幼儿园交集教案，下面是小编为大家整理后的幼儿园交集教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：幼儿园交集教案
活动目标
1、学习用交集图表示男孩女孩喜欢的相同和不同的玩具。
2、初步理解交集的含义。
活动准备幼儿用书，表示集合的绿圈和红圈、幼儿喜欢的玩具的图卡，纸、笔等记录材料。
活动过程（预设）
（一）、汇总统计结果
1、根据幼儿统计的大家喜欢的玩具表，教师分别将男孩女孩喜欢的玩具的图卡分别放在红圈和绿圈中。
2、引导幼儿比较绿圈和红圈中的图卡，男孩和女孩喜欢的玩具有哪些是相同的，哪些是不同的。
（二）、学习用交集图表示调查结果。
1、取出绿圈和红圈中相同的图卡，讨论：这些卡片放在哪里或这样表示，能让大家看懂这是男孩和女孩都喜欢的玩具。
2、根据幼儿的讨论，教师移动圆圈和图卡。
教师分别演示把两个圆圈相同移动并部分重叠。
怎样放置男孩和女孩都喜欢的玩具？中间重叠的部分放进去图卡就表示男孩、女孩都喜欢的玩具。
3、教师小结：从这张图就可以清楚地了解男孩喜欢的玩具=女孩喜欢的玩具以及男孩和女孩都喜欢的玩具。
（三）、分组活动：用交集图表示“男孩、女孩都喜欢吃的水果”
1、先在一张纸上分别记录男孩、女孩喜欢吃的水果，再找出其中相同的水果。
2、根据男孩、女孩记录图的内容，画交集图。
3、展示交流各组用交集图表示的调查结果。
2、教师带领幼儿用坚定、自豪的情感跟诵歌词。
（四）、操作活动幼儿使用幼儿用书“数水果”，按要求完成练习。
篇2： 交集并集教案
教学目的：
（1）理解两个集合的并集与交集的的含义，会求两个简单集合的并集与交集；
（2）能用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。
教学重点：集合的交集与并集的概念；
教学难点：集合的交集与并集 “是什么”，“为什么”，“怎样做”；
教学过程：
一、引入课题
我们两个实数除了可以比较大小外，还可以进行加法运算，类比实数的加法运算，两个集合是否也可以“相加”呢？
思考（P9思考题），引入并集概念。
二、新课教学
1、并集
一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，称为集合A与B的并集（Unin）
记作：A∪B读作：“A并B”
即： A∪B={x|x∈A，或x∈B}
Venn图表示：
说明：两个集合求并集，结果还是一个集合，是由集合A与B的所有元素组成的集合（重复元素只看成一个元素）。
例题1求集合A与B的并集
①A={6，8，10，12} B={3，6，9，12}
②A={x|-1≤x≤2} B={x|0≤x≤3}
（过度）问题：在上图中我们除了研究集合A与B的并集外，它们的公共部分（即问号部分）还应是我们所关心的，我们称其为集合A与B的交集。
2、交集
一般地，由属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合，叫做集合A与B的交集（intersectin）。
记作：A∩B读作：“A交B”
即： A∩B={x|∈A，且x∈B}
交集的Venn图表示
说明：两个集合求交集，结果还是一个集合，是由集合A与B的公共元素组成的集合。
例题2求集合A与B的交集
③A={6，8，10，12} B={3，6，9，12}
④A={x|-1≤x≤2} B={x|0≤x≤3}
拓展：求下列各图中集合A与B的并集与交集(用彩笔图出)
说明：当两个集合没有公共元素时，两个集合的交集是空集，而不能说两个集合没有交集
3、例题讲解
例3(P12例1)：理解所给集合的含义，可借助venn图分析
例4 P12例2）：先“化简”所给集合，搞清楚各自所含元素后，再进行运算。
4、集合基本运算的一些结论：
A∩B A，A∩B B，A∩A=A，A∩ = ,A∩B=B∩A
A A∪B，B A∪B，A∪A=A，A∪ =A,A∪B=B∪A
若A∩B=A，则A B，反之也成立
若A∪B=B，则A B，反之也成立
若x∈（A∩B），则x∈A且x∈B
若x∈（A∪B），则x∈A，或x∈B
三、课堂练习（P13练习）
四、归纳小结
篇3：幼儿园大班数学教案《交集分类》
幼儿园大班数学教案《交集分类》
活动目标：
1、通过摆放图形，学习交集分类，初步了解两集合相交部分所摆放的图形必须同时具有两个集合内图形的'特征。
2、继续学习10以内数的组成和加减去运算。
3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、引导幼儿对数字产生兴趣。
活动准备：
空心大圆4个(分别为红、黑、各一，绿2)，标记若干(如南P333图二、三、四、五、六)。
活动过程：
一、复习10的组成。
开展拍手游戏和碰球游戏。复习10的组成。
二、学习按标记将图形分类。
1、出示教具(五),引导幼儿观察标记后说出这两个空心圆圈是谁的家。
2、谁来将图片按标记分别放在两个圈内。分完后再请幼儿说说两个圈里各放的是什么样的图形。
三、学习交集分类。
1、出示图六，引导幼儿观察两个家怎么了：这两个家怎么了?有没有完全重叠，是谁的家和谁的家有部分重叠了，重叠的这一部分有谁的家。(是绿色、三角形的家。)
2、出示图七，引导幼儿仔细观察：你们想想什么图片可以住在绿色的家和三角形的家重叠的地方?
3、教师和幼儿一起在两个圈重叠的地方放上绿色的三角形，并在重叠处的上方贴上相应的标记。
四、运用交集分类经验。
1、出示图八：请你们想一想板上的标记和两个空心圈，红心圈里放什么图形，黑心圈里放什么图形，他们重叠的地方又应该放什么图形?(现在请小朋友想一想。)
2、请一名幼儿分别将图形片送至红圈、黑圈和两圈重叠的地方，请其他幼儿检查他放得是否正确，并说说为什么。同时想想重叠的地方应该贴什么标记。
五、幼儿操作。
1、小朋友先看看材料上(两个相交的圆圈)每个圈上插着什么标记，想想在每个圈内应放什么图形，放好后，再想想两个圆圈重叠的部分内应该放什么图形，将图片放在里面。完成后告诉大家你是怎样做的。
2、幼儿操作，老师巡回指导。
六、结束活动。
1、表扬上课表现好的孩子。
2、和孩子一起收拾活动用具。
篇4：笔试题交集
笔试题（交集）
笔试题：两个整数集合A和B，求其交集
两个整数集合A和B，求其交集，
分析：
1. 读取整数集合A中的整数，将读到的整数插入到map中，并将对应的值设为1。
2. 读取整数集合B中的整数，如果该整数在map中并且值为1，则将此数加入到交集当中，并将在map中的对应值改为2。
通过更改map中的值，避免了将同样的值输出两次。
笔试题：找出1到10w中没有出现的两个数字
分析：
有1到10w这10w个数，去除2个并打乱次序，如何找出那两个数?
申请10w个bit的空间，每个bit代表一个数字是否出现过，
开始时将这10w个bit都初始化为0，表示所有数字都没有出现过。
然后依次读入已经打乱循序的`数字，并将对应的bit设为1。
当处理完所有数字后，根据为0的bit得出没有出现的数字。
首先计算1到10w的和，平方和。
然后计算给定数字的和，平方和。
两次的到的数字相减，可以得到这两个数字的和，平方和。
所以我们有
x + y = n
x^2 + y^2 = m
解方程可以得到x和y的值。
篇5：那些时光，再无交集
我常常想象多年后站在记忆的渡河边，再去静静地听一听、偷偷地看一看，那一曲和弦，那一段流年，那一场最美的时光。
都说像我们现在这么大是最美的年纪，用最美的心境去做最美的事。这句话让我第一次相信：传言，有时候也是真的。几乎所有人都向往活怀念青春的时光吧，大家都拥有者似乎无限的活力，都散发着年轻独有的朝气。
步入初中后，也就等同于踏进来了这段时光里。我发现一切都好像变得透明起来，色彩愈加明艳，于是便迫不及待地渴望去迎接这时的每一天，结交最投机的一群“损友”也大多是在这个时候。你可以想象一个场景，阳光下的少年们，在朝阳或夕阳温柔的余晖中骑着单车活奔跑着，大声聊着天、笑闹着，难道不是想想就令人微笑的场面吗？
当然，在这样单纯的一个年纪里，怎么能少得了那最美好的人生中的第一次心动呢？
不禁想起taylorswift在《lovestory》中唱的那句：“wewerebothyoungwhenifirstsawyou”，的确啊，我们遇见的时候，也都还年轻。情感细腻，谁的一个笑容也可以幸福一冬。谁没有几丝心事呢，在这个清新若薄荷绿的年纪？绿色中有淡蓝恰如我们宁静中有一抹莫名的悸动。最美好的是那分青涩吧，唯有少年才配得上它。
我懂，懂为什么那么多人渴望青春。正是因为一切都那么晶莹剔透，所以只要是在这个年纪，一首清泠的歌、一次安静的旅行，甚至一片凝聚了三季温暖的秋叶，都会让我们觉得很美好。
清澈的和弦和故事依然在过去的留声机中缓缓流淌，多年后的我多想“咔”地一声按下“暂停”键，害怕下一秒就会泪流满面。少年时光是一只上学时折的纸飞机，干净纯白的纸上点缀着人生的草稿，还融进了同侪的笑声，自己有时得意有时羞涩的心情和偶尔的落寞。最后被岁月一掷飞远，消失在找不回的角落。
依然是那条记忆之河，光阴打湿了回忆的渡船。虽然依然洇着淡淡的美好，却已在某个时间点搁浅，无法载我回到年少轻狂的彼岸……
篇6：交集、并集
交集、并集
教学目标：
（1）理解交集与并集的概念；
（2）掌握有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合；
（3）能用图示法表示集合之间的关系；
（4）掌握两个较简单集合的交集、并集的求法；
（5）通过对交集、并集概念的讲解，培养学生观察、比较、分析、概括、等能力，使学生认识由具体到抽象的思维过程；
（6）通过对集合符号语言的学习，培养学生符号表达能力，培养严谨的学习作风，养成良好的学习习惯．
教学重点：交集和并集的概念
教学难点：交集和并集的概念、符号之间的区别与联系
教学过程设计
一、导入新课
【提问】
试叙述子集、补集的概念？它们各涉及几个集合？
补集涉及三个集合，补集是由一个集合及其一个子集而产生的第三个集合．由两个集合产生第三个集合不仅有补集，在实际中还有许多其他情形，我们今天就来学习另外两种．
回忆．
倾听．集中注意力．激发求知欲．
巩固旧知．为导入新课作准备．
渗透集合运算的意识．
二、新课
【引入】我们看下面图（用投影仪打出，软片做成左右两向遮启式，便于同学在“动态”中进行观察）．
【设问】
1．第一次看到了什么？
2．第二次看到了什么
3．第三次又看到了什么？
4．阴影部分的周界线是一条封闭曲线，它的内部（阴影部分）当然表示一个新的集合，试问这个新集合中的元素与集A、集B元素有何关系？
【介绍】这又是一种由两个集合产生第三个集合的情况，在今后学习中会经常出现，为方便起见，称集A与集B的公共部分为集A与集B的交集．
【设问】请大家从元素与集合的关系试叙述文集的概念．
【助学】“且”的含义是“同时”，“又”．
“所有”的含义是A与B的公共元素一个不能少．
【介绍】集合 A与集合 B的交集记作 ．读做“A交B”·
【助学】符号“ ”形如帽子戴在头
上，产生“交”的感觉，所以开口向下．切记该符号不要与表示子集的符号“ ”、“ ”混淆．
【设问】集 A与集 B的交集除上面看到的用图示法表示交集外，还可以用我们学习过的哪种方法表示？如何表示？
【设问】 与A有何关系？如何表示？ 与B有何关系？如何表示？
【随练】写出 ， 的交集．
【设问】大家是如何写出的？
我们再看下面的图．
【设问】
1．第一次看到了什么？
2．第二次除看到集B和 外，还看到了什么集合？
3．第三次看到了什么？如何用有关集合的符号表示？
4．第四次看到了什么？这与刚才看到的集合类似，请用有关集合的符号表示．
5．第五次同学看出上面看到的集A、集B、集 、集 、集 ，它们都可以用我们已经学习过的集合有关符号来表示．除此之外，大家还可以发现什么集合？
6．第六次看到了什么？
7．阴影部分的周界是一条封闭曲线，它的内部（阴影部分）表示一个新的集合，试问它的元素与集A集B的元素有何关系？
【注】若同学直接观察到 ，第二、三、四次和第五次部分观察活动可不进行．
【介绍】这又是由两个集合产生第三个集合的情形，在今后学习中也经常出现，它给我们由集A集B并在一起的感觉，称为集A集B的并．
【设问】请大家从元素与集合关系仿照交集概念的叙述方法试叙述并集的概念？
【助学】并集与交集的概念仅一字之差，即将“且”改为“或”．或的含义是集A中的所有元素要取，集B中的`所有元素也要取．
【介绍】集A与集B的并集记作 （读作A并B）．
【助学】符号“ ”形如“碰杯”时的杯子，产生并的感觉，所以开口向上．切记，不要与“ ”混淆，更不能与“ ”等符号混淆．
观察．产生兴趣．
答：图示法表示的集A．
答：图示法表示集B．集A集B的公共部分·
答：公共部分出现阴影．
倾听．观察
思考．答：该集合中所有元素属于集合A且属于集合B．
倾听．理解．
思考．答：由所有属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合，叫做A与B的交集．
倾听．记忆．
倾听．兴趣记忆．
思考：“列举法还是描述法？” 答：描述法．
思考．议论．
口答结合板书．
想象交集的图示，或回忆交集的概念．
口答结合板书： 是A的子集． A． 是
B的子集．
口答结合板书．
口答：从一个集合开始，依次用其每个元素与另一个集合中的元素对照，取出相同的元素组成的集合即为所求．
答：图示法表示的集A．
答：集A中子集A交B的补集．
答：上述区域出现阴影．
口答结合板书
答：出现阴影．
口答结合板书
认真、仔细、整体的进行观察、想象．答：表示集A集B的两条封闭曲线除去表示交集的封闭曲线剩余部分组成一条封闭曲线的内部所表示的集合．
答：出现阴影．
思考：答：该集合中所有元素属于集合A或属于集合B．
倾听，理解．
回忆交集概念，思考．答：由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，叫做A与B的并集．
倾听．比较．记忆．
倾听，记忆．
倾听．兴趣记忆．比较记忆，．
直观性原则．多媒体助学．
用直观、感性的例子为引入交集做铺垫．
渗透集合运算意识．
直观的感知交集．
培养从直观、感性到理性的概括抽象能力．
解决难点．
兴趣激励．比较记忆
培养用描述法表示集合的能力．
培养想象能力．
以新代旧．
突出重点．
概念迁移为能力．
进一步培养观察能力．
培养观察能力
以新代旧．
培养整体观察能力．
培养从直观、感性到理性的概括抽象能力．
解决难点．比较记忆．
兴趣激励，辩易混．比较记忆．
【设问】集A与集B的并集除上面看到的用图示法表示外，还可以用我们学习过的哪种方法表示？如何表示？
【设问】 与A有何关系？如何表示？与B有何关系？如何表示？
【随练】写出 ， 的并集．
【设问】大家是如何写出的？
【例1】设 ， ，求 （以下例题用投影仪打出，随用随启）．
【助练】本例实为解不等式组，用数轴法找出公共部分，写出即可．
【例2】设 ，
，求
【例3】设 ， ，求
【例4】设 ，
，求
【助学】数轴法（略）．想象前面集A集B并集的图示法，类似地，将两个不等式区域并到一起，即为所求．其中元素2虽不属于集A倮属于集B，所以要取，元素1虽不属于集B但属于集A，所以要取，因此，只要将集A的左端点，集B的右端点组成新的不等式区域即为所求（两端点取否维持题设条件）．
【助练】以上例题，当理解并较熟练后，且结果可进一步简化时，中间一步或两步可省略．如例4．
【练习】教材第12页练习1～5．
【助练】
1．全集与其某个子集的交集是哪个集合？
2．全集与其某个子集的并集是哪个集合？
3．两个无公共元素的集合的交集是什么集合？
4．两个无公共元素的集合A、B，它们的并集如何表示？
5．任意集合A与其本身的交集、并集分别是什么集合？如何表示？
6．任意集A与空集的交集、并集分别是什么集合？如何表示？
7． 与 的关系如何表示？ 与 的关系如何表示？
【例5】设 ， ，求
【助思】
1．集A、集B各是什么集合？
2．如何理解
3．本例实为求两条直线的交点或解二元一次方程组，只不过是从集合的角度提出问题解决问题．
【例6】已知A为奇数集，B为偶数集，Z为整数集，求 ，， ，，
，
【助学】
1．偶数包括哪些数？任意偶数如何表示？偶数集（全体偶数的集合）如何表示？
2．奇数包括哪些数？任意奇数如何表示？奇数集（全体奇数的集合？如何表示？）
【例7】设 ， ， ，求 ， ， ， ．
思考：“列举法还是描述法？”
答：描述法．
思考．议论．
口答结合板书．
或
想象并集的图示，或回忆并集的概念．
口答结合板书：A和B都是 的子集． ，
口答结合板书：
口答：综合考虑两个集合，从最小数开始，哪个集合的元素都取，一个不能丢，相同元素由集合中元素的互异性只取一次．
审清题意．笔练结合板书．
解：
倾听．理解．
审清题意．口答结合板书．
解：
是直角三角形，且 是直角三角形 是等腰三角形 ．
审清题意．口答结合板书．
解： 是锐角三角形 是钝角三角形 是锐角三角形，或 是钝角三角形 是斜三角形 ．
审清题意．
画数轴．画出不等式区域．倾听．解：
倾听．理解．
口答结合笔练和板演．
思考．答：子集．
思考．答：全集．
思考．答：空集
思考．议论．答： ，或
思考．答：A． ，
思考．答：分别是空集和A．
，
思考．答：
审清题意．
思考．议论．答：分别是直线 或直线 上的点集．或者分别是二元一次方程 和二元一次方程 的解集．
思考：答：求这两条直线的交点，或求这两个二元一次方程的公共解，即求由这两个二元一次方程组成的二元一次方程组的解．
倾听．理解．掌握．
解：
审题中发现未见过的集合．
思索．
答：0， ， 等． （ ）
或{偶数}
答： ， 等． （ ）
或（奇数）
解： {奇数} {偶数}
{奇数} Z={奇数}=A．
{偶数} Z={偶数}=B．
{奇数} {偶数}=Z．
{奇数}
{偶数}
审清题意．口答结合板书．
解：
培养用描述法表示集合的能力．
以新代旧．
培养想象能力．
以新代旧．
突出重点．
概念迁移为能力．
突出重点．培养能力．
落实教学目标．
突出重点．培养能力．
三、课堂练习
教材第13页练习1、2、3、4．
【助练习】第13页练习4（1）中 用一个方向的斜平行线段表示， 用另一方向的平行线段表示如图：
凡有阴影部分即为所求．
【讲解】看图，所得结果实际上还可以看作全集U中子集 的补集 则有 第13页练习4（2）仿上，如图，凡有双向阴影部分即为所求．
【讲解】看图，所得结果实际上还可以看作全集U中子集 的补集 ．则有： 以上两个等式称反演律．简记为“先补后并等于先交后补”和“先补后交等于先并后补”．反演律在今后类似问题中给我们带来方便，因为它将三步工作简化为两步工作．
四、小结
提纲式（略）．再一次突出交集和并集两个概念中“且”，“或”的含义的不同．
五、作业
习题 1至8．
笔练结合板书．
倾听．修改练习．掌握方法．
观察．思考．倾听．理解．记忆．
倾听．理解．记忆．
回忆、再现学习内容．
落实教学目标
介绍解题技能技巧．
学习内容条理化．
课堂教学设计说明
1．本教学设计方案除继续遵循“集合”方案中的“主体教学思想”外，着力研究直观性原则在教学中的应用及多媒体（投影仪）的助学作用．
2．反演律可根据学生实际酌情使用．
篇7：交集作文450字
交集作文450字
假如有一天你突然发现你做错的时候，要弄累都是白费的，你又该如何做出反映，该如何去身边的人去相处。
因为从一开始，你连自己最起码的自信和自尊心都没有了，又拿什么去和别人相处，来嬉笑言欢呢。
只是在某个瞬间感觉人生也是挺残酷的，因为很多时候我们连自己想要去干什么都没有准备好，就突然开始收拾行囊，要走了。
所以大多数时候我们那么盲目的.过着自己的生活，只能走一程算一程，走一段路就这样过一段路的日子了。
然而他们的生活，从一开始就没有交集的话，想必我们也没有什么理由可以继续停留在那里。他们创造出来的那样一个哦，对于我们而言，自古都是一个锻造的机会。而且他们都于自己来说都是有着可以去寻找其他机会的途径的。
又何必因为这样一件小小的措施而抓住别人的小辫子不放呢？一直以来，他们都能够知道你在背后做了些什么，只是不愿意说出来，让你难堪罢了。
假如有一天你做的太不分了，让他觉得受不了了，不想隐藏着这些事情了，全部都抖出来，你的名誉扫地都是最轻的。
所以后来的时候，我一直都在想，到时候和你一起去上学的那个小姑娘到底是谁？还是说你们从一开始就是旧相识了。做这样的事情也不是头一次。
篇8：如果灵魂不曾交集诗歌
便不会知道
还有一颗这么好的心
值得付出自己的所有
如果不是情到浓时
便不会知道
低如尘土也是一种幸福
再薄凉的'旅程也是一份暖意
其实你距离我一点都不远
只要我偶然一抬头
你一直在我爱情的天空下
你一直在我最美的语言深处
每一颗心里
都藏着一处无人代替的风景
有些秘密不被说破
却早已被自己的文字识破
无论爱情还是人生
一路走来都是布满了艰辛
人生啊，就是这样
一半忧伤，一半幸福
在生命的每个路口
为你留下一份期盼的温度
你来或不来
那份等待注定已是一份恒久
世间的人啊
任凭你的心是铜墙铁壁
也必有一处温柔的角落
为一个不知来自何处的人而留
不去后悔曾经
或许就是对昨天最好的缅怀吧
只要我在另一颗心里开过一次花
他就是我永远的四月天
……
篇9：大班数学活动：交集
设计意图：
交集对于幼儿来说是个全新的概念，对于我也是很有挑战的一个内容，印象中这好像是中学数学的内容，之所以会选择这节活动，是因为我认为经过精心设计教案，准备丰富的操作材料，幼儿是可以初步理解交集的。数学具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，我们往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点。
活动目标：
1、体验交集处的物品具有两个集合的特征，并会依据物品特征进行摆放。
2、能运用交集的知识解决简单的日常生活问题。
活动准备：
1、两个空心的大圆圈
2、幼儿人手一个图形（红色的各类图形，不同颜色的圆形）
3、操作材料人手一份
4、各类饮料（橙汁），各种橙味的食品
活动过程：
一、图形找家
1、活动前教师随机给幼儿一人一种图形，贴在胸口。
2、教师出示两个空心的大圆，告诉幼儿分别是圆形的家和红色图形的家。
3、引导幼儿把身上的图形送回家。
4、提出疑问：红色的圆形该住在哪儿？
5、引导幼儿讨论：有没有办法让红色的圆形既能和圆形住在一起又能和红色的图形住在一起？
6、方法：把两个圆重合一部分，这是两个圆的交集，也就是红色圆形的家。
7、教师出示一组图形，请幼儿把它们送回家。
8、教师小结：交集中的物品具有两个圆圈中物品的特征。
二、分苹果
1、教师出示操作材料并简单介绍操作要求。
2、幼儿操作
3、集体交流
三、帮助弟弟妹妹
1、设置情境，引导幼儿运用交集的知识解决问题。
2、情境一：中班的弟弟妹妹要去春游，帮忙选食物。
中一班喜欢液体的饮料，中二班喜欢橙味的食物。教师出示视频引导幼儿选一种同时具有以上两个特征的食品。
3、情境二：帮助小班弟弟妹妹选玩具
弟弟喜欢玩雪花片，妹妹喜欢红色的玩具。引导幼儿选一种他们都喜欢的玩具。
四、结束
给弟弟妹妹送选出来的食品和玩具。
教学反思：
数学具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，我们往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点。在本活动中我认为还存在着以下几个问题：
1、课前对环节的设计思考的还不够，语言组织上还存在着许多问题。上课的时候语言比较啰嗦，不够概括，使得幼儿理解不了。
2、教具的摆放不合理。
3、目标没有达成。
4、买过来的食品没有合理的利用起来。
篇10：《交集分类》大班数学教案
活动目标：
1、通过摆放图形，学习交集分类，初步了解两集合相交部分所摆放的图形必须同时具有两个集合内图形的特征。
2、继续学习10以内数的组成和加减去运算。
3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
4、发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
活动准备：
空心大圆4个(分别为红、黑、各一，绿2)，标记若干(如南P333图二、三、四、五、六)。
活动过程：
一、复习10的组成。
开展拍手游戏和碰球游戏。复习10的组成。
二、学习按标记将图形分类。
1、出示教具(五),引导幼儿观察标记后说出这两个空心圆圈是谁的家。
2、谁来将图片按标记分别放在两个圈内。分完后再请幼儿说说两个圈里各放的是什么样的图形。
三、学习交集分类。
1、出示图六，引导幼儿观察两个家怎么了：这两个家怎么了?有没有完全重叠，是谁的家和谁的家有部分重叠了，重叠的这一部分有谁的家。(是绿色、三角形的家。)
2、出示图七，引导幼儿仔细观察：你们想想什么图片可以住在绿色的家和三角形的家重叠的地方?
3、教师和幼儿一起在两个圈重叠的地方放上绿色的三角形，并在重叠处的上方贴上相应的标记。
四、运用交集分类经验。
1、出示图八：请你们想一想板上的标记和两个空心圈，红心圈里放什么图形，黑心圈里放什么图形，他们重叠的地方又应该放什么图形?(现在请小朋友想一想。)
2、请一名幼儿分别将图形片送至红圈、黑圈和两圈重叠的地方，请其他幼儿检查他放得是否正确，并说说为什么。同时想想重叠的地方应该贴什么标记。
五、幼儿操作。
1、小朋友先看看材料上(两个相交的圆圈)每个圈上插着什么标记，想想在每个圈内应放什么图形，放好后，再想想两个圆圈重叠的部分内应该放什么图形，将图片放在里面。完成后告诉大家你是怎样做的。
2、幼儿操作，老师巡回指导。
六、结束活动。
1、表扬上课表现好的孩子。
2、和孩子一起收拾活动用具。
篇11：没交集作文450字
没交集作文450字
或许我们本来就注定没有交集。从现在的成绩，现在的座位，到最后的文理分科。
那个美好的男生做到了我之前座位的`旁边，之前他也会做到我前桌，那是因为他和前桌那个男生玩的很好，前桌对他很好，但是他却对前桌不冷不热。他很暖，对每个人。
上次去打水，我先出去，随后他也出来，站在我旁边，因为饮水机那里一共有六个窗口，刚好我们那两条队的人比较少，所以他也站到了我旁边，不一会儿出来了一个女生，不高，刚好比他矮一个头，头发很长，扎马尾，很是活泼青春的模样。过去很是安静地靠在他肩上。
他一点也不惊讶，做了个表情，重点改变的还是眼神，因为他的眼神会说话，然后那个女生毫不客气地插了我的队，再从我的队窜过去他前面。当时自己竟然笑了。
那个时候想起好友。每次见到好友自己也会那样，什么话也不说，然后很安静地眼神对视。我不知道为什么我要笑，甚至现在想起当时那个场面都想笑。
或许是因为他的那个表情太有感染力了吧，或许是因为他们太有默契了，竟也让一个旁观者觉得美好，或许是因为他的眼神，那样深情的眼神不是给我的，但是我还是有幸可以看到吧。
篇12：大班数学活动：交集
大班数学活动：交集
设计意图：
交集对于幼儿来说是个全新的概念，对于我也是很有挑战的一个内容，印象中这好像是中学数学的内容，之所以会选择这节活动，是因为我认为经过精心设计教案，准备丰富的操作材料，幼儿是可以初步理解交集的。数学具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，我们往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点。
活动目标：
1、体验交集处的物品具有两个集合的特征，并会依据物品特征进行摆放。
2、能运用交集的知识解决简单的.日常生活问题。
活动准备：
1、两个空心的大圆圈
2、幼儿人手一个图形（红色的各类图形，不同颜色的圆形）
3、操作材料人手一份
4、各类饮料（橙汁），各种橙味的食品
活动过程：
一、图形找家
1、活动前教师随机给幼儿一人一种图形，贴在胸口。
2、教师出示两个空心的大圆，告诉幼儿分别是圆形的家和红色图形的家。
3、引导幼儿把身上的图形送回家。
4、提出疑问：红色的圆形该住在哪儿？
5、引导幼儿讨论：有没有办法让红色的圆形既能和圆形住在一起又能和红色的图形住在一起？
6、方法：把两个圆重合一部分，这是两个圆的交集，也就是红色圆形的家。
7、教师出示一组图形，请幼儿把它们送回家。
8、教师小结：交集中的物品具有两个圆圈中物品的特征。
二、分苹果
1、教师出示操作材料并简单介绍操作要求。
2、幼儿操作
3、集体交流
三、帮助弟弟妹妹
1、设置情境，引导幼儿运用交集的知识解决问题。
2、情境一：中班的弟弟妹妹要去春游，帮忙选食物。
中一班喜欢液体的饮料，中二班喜欢橙味的食物。教师出示视频引导幼儿选一种同时具有以上两个特征的食品。
3、情境二：帮助小班弟弟妹妹选玩具
弟弟喜欢玩雪花片，妹妹喜欢红色的玩具。引导幼儿选一种他们都喜欢的玩具。
四、结束
给弟弟妹妹送选出来的食品和玩具。
教学反思：
数学具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，我们往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点。在本活动中我认为还存在着以下几个问题：
1、课前对环节的设计思考的还不够，语言组织上还存在着许多问题。上课的时候语言比较啰嗦，不够概括，使得幼儿理解不了。
2、教具的摆放不合理。
3、目标没有达成。
4、买过来的食品没有合理的利用起来。
篇13： 母与子的交集作文
母与子的交集作文
“很快就要母亲节了，这个假期的作业就是帮自己的母亲做件事，并就此事写一篇文章。”
“……”讲台底下响起一阵阵讨论声，而我却选择了沉默。
“我和我妈不是一个世界的人，我们是两个集合。”
这是我初中毕业，上高中时得出的结论。
虽然中考是我永远的伤疤，可是得知要住宿却是那小小的止痛剂。离开家，离开母亲的感觉也许是美好的，对于我这只心底扎根着狂妄不羁的雏鹰来说，自由是我梦寐以求的，我愿为它而不断斗争。
回家的路上，我不断地回忆着以前我和我妈的点点滴滴，心里可谓是五味杂陈啊，一起旅游的快乐场景在我的脑海里跳跃着跳跃着……
“我等一下要回老家处理些事，中午你自己搞定，出去玩时要早点回家，别忘了给你爸煮饭……”
起了床，听她唠叨，记她叮嘱，心里有话，却不知如何出口。看着她在家里来去穿梭，想着如何去完成我的作业……
“咚！拜拜……”门关了，我才艰难地挤出两个字。看来，我和她的代沟已远不止“楚河汉界”了。
“咚咚咚……”她最后还是回来了，只不过回来得不是那么有爱。
爷爷奶奶在星期天那天要来广州玩，为了招呼二老，她也跟着回来了广州。
但是，照顾爷爷奶奶成了我的主要矛盾，我可没心思顾及那“无聊”的语文作业。那个作业始终在我的脑海里挥之不去，仿佛天上有只可怕的眼睛盯着我盯着我心里直发毛。
给我妈做顿饭吧。
当我来到厨房看见她正在处理一只清远鸡的时候，我的心凉了一半，看来我又要欠作业了。
“啊，来啦，煮饭吧，别傻站着。”
看来我并非毫无用处，帮她打下手吧。
星期一的中午，十平米左右的厨房交织着两个人的脚步声……
“把这青菜给炒了，炒完后，端出去，就可以吃饭了。”
“哦。”
我用我娴熟的手艺炒了一碟普普通通的青菜。
好久都没这种感觉了，自从我上了高中住宿后，我就很少碰锅铲了。想到初中时，天天炒，天天练，次次都要给她骂两句，嫌弃几声，最后慢慢继承她一部分的手艺。虽然过去了那么久，可是这份感觉还在。
“可以啊，都快赶超你爸了，有我一半的厨艺！”
这，这是她对我的认可吗？真不可思议，我竟然得到了她的认可，只是一碟再普通不过的青菜。
脸上没有一丝表情，心里却乐开了花。
这已经不是一份作业了。这是一次我和她心灵沟通的一次机会。
那一瞬，我找到了我和我母亲的交集。
以前，太叛逆，太不懂事，看不惯她对我的“专制”，不断挑战她的底线，努力想冲出她给我打造的“牢笼”。一次又一次的语言冲突，一次又一次的思想碰撞，一次又一次的心灵破碎，使我们彼此渐行渐远。
我厌烦了“只有我是错”的“规章”，厌烦了“只能我认错”的的“定律”，我的选择是反抗，用我的斗争去破坏这些无理的规则，用我的拼搏去改变她心中随时可能爆发的.野蛮。可是，换来的只有我一次次的心碎，和她一次次独自在房间中哭泣。我第一次开始怀疑自己的能力。我们不是一个世界的人，我们是两个集合。
我最后选择了我最讨厌的选择――逃避。
现在，我静下心来细想，也许我一开始选择的方式是错误的。因为我们之间是有交集的。
我和她一样，固执，好胜，不服输。尽管屡战屡败，也要屡败屡战。我想改变她，她想改变我。
鸟长大了要离巢，人长大了要离家。我从社会中来，终究要回到社会中去。我和我母亲是两个世界的人，但这两个世界并不是科学家口中的平行宇宙，而是相交的。不管我往前走多远，我都会回头望一望我们相交的地方――家。
我这个人就是贱，失去了才懂得珍惜。
下午，回学校，离开了家。
是时候去珍惜我和母亲这份亲情了。
今天，很高兴我找到了母与子的交集。
篇14：交集并集说课稿
交集并集说课稿
各位领导和老师，大家好!我说课的内容是苏教版必修1第1章第3节第一课时《交集、并集》，下面我想谈谈我对这节课的教学构想：
一、教材分析：
与传统的教材处理不同，本章在学生通过观察具体集合得到集合的补集的概念后，上升到数学内部，将“补”理解为集合间的一种“运算”。在此基础上，通过实例，使学生感受和掌握集合之间的另外两种运算—交和并。设计的思路从具体到理论，再回到具体，螺旋上升。集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具。因此，在教学过程中要针对具体问题，引导学生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学内容。有了集合的语言，可以更清晰的表达我们的思想。所以，集合是整个数学的基础，在以后的学习中有着极为广泛的应用。
基于以上的分析制定以下的教学目标
二、教学目标：
1、理解交集与并集的概念;掌握有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合。能用venn图表示集合之间的关系;掌握两个集合的交集、并集的求法。
2、通过对交集、并集概念的学习，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，使学生认识由具体到抽象的思维过程。
3、通过对集合符号语言的学习，培养学生符号表达能力，培养严谨的学习作风，养成良好的学习习惯。
三、教学重点、难点：
针对以上的分析我把教学重点放在交集与并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引导学生通过观察、比较、分析、概括出交集与并集的概念作为本节的教学难点。
四、教法、学法：
针对我们师范学校学生的特点，我本着低起点、高要求、循序渐进，充分调动学生学习积极性的原则，采用“五环节教学法”。同时利用多媒体辅助教学。
下面我重点说一说教学过程
五、教学过程：
第一个环节：问题情境
通过实例：学校举办了排球赛，08小教(2)56名同学中有12名同学参赛，后来又举办了田径赛，这个班有20名同学参赛。已知两项都参赛的有6名同学。两项比赛中，这个班共有多少名同学没有参加过比赛?让学生感受到数学与我们的生活息息相关，从而激发学生的学习兴趣。
学生思考后回答，然后老师加以引导，让学生的回答达到这样三个层次：
层次一：发现要求没有参加比赛的人数，首先应该算出参加比赛的人数，并且知道参加比赛的人数是12+20-6，而不是12+20，因为有6人既参加排球赛又参加田径赛。
层次二：老师引导学生利用集合的观点再来研究这个问题。先设利用venn图来表示集合a,b,c.发现集合a,b的公共部分就是集合c.
层次三：引导学生发现集合c的元素的构成与集合a,b的元素的关系。学生可以发现集合c中的元素是由既参加排球比赛又参加田径比赛的同学构成的，更进一步集合c的元素是由既属于集合a的元素又属于集合b的元素构成的。
通过对三个层次的探究和分析让学生体验数学发现和创造的历程。
第二环节：最后抽象、归纳出交集的文字叙述的定义。
定义给出后，让学生利用数学符号语言写出 的集合表示。充分体现使用集合语言，可以简洁、准确地表达数学的一些内容。
第三环节：通过两个例子巩固定义。
例1是较为简单的`不用动笔，同学直接口答即可;例2是必须动笔计算的，并且还要通过数轴辅助解决，充分体现了数形结合的思想。通过这两个例子的解决，使学生不仅掌握数学基础知识和基本技能，同时也体现出了数学的思想方法，发展学生的应用意识和创新意识。
第四环节：最后对交集进行再认识，并利用venn图归纳、总结出交集的性质。
在这一环节中老师只是引导着，学生是主体，充分发挥学生的积极主动性，使学生在学习的过程中成为在教师引导下的“再创造”过程。应当准备预案。
第五环节：通过综合性较强的例子进一步巩固定义和性质。
这样的五个环节不仅充分考虑到学生的认知规律，而且为学生和教师的积极活动提供了空间和可能。更印证了低起点、高要求、循序渐进，充分调动学生学习积极性的原则。
交集的定义、性质研究清楚之后，并集的定义、性质就顺理成章了，仿照交集的研究方法去研究。这样不仅让学生学到了知识，而且学会了探究问题的方法。
交集、并集的定义、性质研究完了以后，设计“感受理解、思考运用、拓展探究”三个不同层次的练习题进行检测本节课的学习效果，同时要考虑到不同水平，不同兴趣学生的学习需要。
小结
应先由学生总结，然后老师强调两点：一是交集与并集的区别与联系;二是对本节课进行科学的评价，既要关注学生学习数学的结果，又要关注它们在数学活动中所表现出的情感态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，关注学生数学地提出、分析、解决问题的过程的评价，以及在过程中华表现出来的与人合作的态度，表达与交流的意识和探索精神。
作业、板书设计
以上就是我说课的内容，谢谢大家!
篇15：平行与交集散文随笔
平行与交集散文随笔
今天和一位朋友聊天，无意中提到了平行与交集这个问题，当时一笔带过，并没有展开话题。过后一想，平行与交集，这两个看似简单，却绝对不同的形态，其实也还孕含着一些道理。
平行，就是遥遥相看的两条线，彼此始终触摸不到对方。它们一生遥遥相望着，只能用眼神，或者心灵来抚摸着你我，即使两厢情愿，互相恋爱，也亲吻不到自己爱人的嘴。这种存在方式，对平行着的本身来说，是一种残酷和煎熬。但它们却又伟大着，小到双杠，担负着人的重量，让人展现着力与美；大到承载十几列火车的`奔驰。
平行，是音乐的建筑，是和弦的团结和协作，是一首歌曲的美妙开始，仿佛恋人的小手指，揉出两根平行着的弦上的颤音。
交集，是两个点的不期而遇。这种相遇，如同我们人类的爱情，相爱着则幸，强扭着则悲，又像一场没有基础的婚姻，一旦有了外力的作用，则刹那间崩溃。因此交集，是一种暂时，是一种等待。尽管我们的手温暖地重叠着交集，等待着一种力量，但这种力量终究会在某个时机抽身而退。有时交集，像一个纠结，甚至更像一种纠缠。
交集，却是充满了个性，而又是极端幸福的，它不像平行，始终含蓄着去表述。而交集，它把爱情，直接用裸露着的身体，缠绕着对方来表达。
如果要我选择，我更喜欢交集，尽管有时过把瘾就死。
篇16：爱恨交集爱情诗歌
爱恨交集爱情诗歌
我是如此爱你
又是如此恨你
爱你的眉清目秀
恨你的心生荆棘
好想不去在意
偏偏要为你生气
在意你觅觅寻寻
生气你寻寻觅觅
我是如此恋你
又是如此厌你
恋你的天真烂漫
厌你的不可理喻
应该好好珍惜
还是该勇敢放弃
珍惜怕伤痕累累
放弃怕后悔莫及
我是如此念你
又是如此怨你
恋你的'甜言如蜜
怨你的温柔如戏
相遇若难逃分离
分离为何要相遇
相遇时你在梦外
分离后你在梦里
我是如此恨你
又是如此爱你
恨你的忽近忽远
爱你的忽远忽近
你是天使的化身
附依魔鬼的灵魂
你让我如此伤心
让我如此着迷
