如何激发学生德育课学习动力

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篇1：如何激发学生德育课学习动力

如何激发学生德育课学习动力

赵云上

摘 要：技工学校德育课日益边缘化，学生对德育课也越来越不感兴趣。如何激发学生兴趣，体现学生的主体地位，已经成为德育教师亟待解决的问题。本文结合当前教育形式，探讨了导致学生德育课学习动力缺失的原因及对策。

关键词：德育课 学习动力 激发

由于技工学校学生没有升学压力，加之德育课又不是专业课，久而久之德育课成了技工学校里面的“鸡肋”，学生学习动力不足。笔者在此结合教学实践，浅析了技校学生德育课学习动力缺失成因及其有效举措。

一、德育课学习动力缺失成因

学习动力是指推动和维持学生自觉学习的内在力量，它为学生想不想学、学什么、持续时间提供指向、产生影响。笔者认为，技校学生德育课学习动力缺失成因有两方面。

1.学生方面

学生对德育课的认识有偏差。进入技校后，由于没有高考压力，学生对德育课不重视，且技工学校学生文化基础不理想、学习主动性不高、缺乏学习动力、厌学情绪严重等状况。

2.教师方面

生源基础差，教师无法高质量完成教学任务，知难而退，上课时偷工减料，甚至脱离教材：有的照本宣科，教学内容枯燥无味；有的以说教式代替启发式，教学手段简单到一支粉笔、一本教材，严重影响了学生积极性。另外，学校对德育培养不够重视，德育教研活动氛围欠浓厚，德育教师的创新教学遇到阻力。

二、激发学生德育课学习动力

德育教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习、能力培养和行为养成相统一。要达成这一目标，教师要通过教学创新，诱发学生的求知欲望，激发学生的内在动力。

1.重视学生的体验和感受

教师要通过发掘学科与生活的关联激发学生的兴趣，打消学生对学科的排斥感和无用感，增强知识的亲和力。(德育管理论文 )如：在讲“科学合理的消费观”这一内容时，教师可以问：“有哪位同学愿意把上星期的消费情况和同学们一起分享？”很多同学会兴趣盎然地跃跃欲试，教师可以随机提问两个学生，其他同学对此展开讨论。教师要求同学们算一算在校三年的学习需要多少花销，不算不知道，一算吓一跳。三年的学费、生活费加起来是笔不小的开支。有些家境不太好的学生此时体会到了父母的艰辛，此时竟留下了眼泪。这时教师适时提出讨论问题：“我们该如何消费呢？”，同学们一定畅所欲言，纷纷提出自己的观点，教师在学生讨论的基础上总结本课内容，学生很容易掌握。德育教学除了传授知识外，还应重视学生人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺。

2.运用多样化的`教学手段

教学形式的多样化是发展学生多元智力的前提，可采用讨论、辩论、演讲等形式发展学生的智力；运用辩论、归纳推理、演绎推理等提高学生的辩证思维。如在讲“善于把握重点和主流”一课题时，首先给学生展示漫画《给第六指动手术》，并创设情景问题，在辩论中，同学们达成共识，认为漫画中医生没有分清主次，误将大拇指切掉，违背了主次矛盾关系的原理，进而引导学生坚持辩证法，学会全面地看问题。教师也可运用播放视频、音乐等调动学生兴趣，如在讲“关于和谐的内涵”一课时，教师首先给学生播放励志性短片《无手无脚无忧虑》，反映力克明哲这一身残志坚者的人格魅力，然后再播放《怒放的生命》这一脍炙人口的歌曲，学生在欣赏后有所思考，深刻领会人生和谐的真正内涵，让学生既理解了课程内容，又受到音乐美的熏陶。

3.倡导有效的多元化评价

多元化评价方式能够让更多的学生体验到学习的乐趣与成功的喜悦。就德育学科而言，在纸质考试评分时应综合考虑学生的学习过程与说理能力，而不是一味追求考试答案的标准性，只要学生言之有理，就给分数。关注学生在教学活动中表现出来的兴趣、投入程度和创新精神。关注学生的日常行为表现，把德育与学生的行为养成教育结合起来。学校推行德育学分制以来，教师经常与德育部门、班主任联系，为学生创造加分机会。如创设公益服务岗，鼓励同学参与校园公益活动，一方面为美化校园做贡献，另一方面通过做好事来弥补所扣学分，收到了较好的效果。“老师，你们办公室有什么可以让我们做的事情吗？”对于这样的学生即使考试成绩不太理想，教师也能结合学生的日常表现给予适当的评价，既分散了考试的压力，又激发了学生的学习动力，学生也不会因考试成绩不好而苦闷，从而形成主动学习的良性循环。

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”德育教师应树立正确的教学观、学生观、评价观，激发学生观察、猜想、探索和创新能力的发展，充分发挥学生潜能，从而达到德育教学的目的。

（作者单位：浙江省富阳市技工学校）

篇2：浅谈怎样激发学生学习动力论文

浅谈怎样激发学生学习动力论文

回顾我26年来的教学实践，发现在课堂教学中经常会遇到学生没有参与课堂教学的热情，发现自己提出问题的意识不强，对于提出的问题乐于回答也寥寥无几，课堂气氛死气沉沉，在教学中难以落实学生是学习的主体，更无从谈起培养学生的创新能力。面对教改，《新课标》所倡导的学生自主、合作、探究的学方式。

要在教学中落实这一理念，首先教师得转变更新自身教育观，树立正确的教师观和学生观，在教学中让学生真正地成为学习的主体。可面对学生，如果学生没有学习的动力，又怎么能体现学生是学习的主体这一观念呢？针对以上现象，在教学中我作了如下尝试，觉得效果还不错。

1帮助学生形成正确的自我意识―――增强自信心

自我意识是个人对自己的自觉因素，是在生活中形成的自己的正确认识以及积极的情感和态度．青少年的自信心与他们对自己的`认识和评价密切相关，正确的自我意识能增强自信，充满自信的学习，发挥巨大的潜能．针对一年级刚入学的孩子的特点，急于向老师表现，希望老师注意他，喜欢他，对一切充满好奇，自信。新入学开始我为他们设计一个自我表现的环节一一自我介绍．内容很简单，上台大声告诉老师和同学“我叫什么名字，今年几岁了？”应该每个孩子都能做到。介绍完后老师给足了表扬，并让他们为自己鼓掌，并用“你们真棒”再次夸奖他们，让他们幼小的心第一次享受到了成功的喜悦．学生以这种状态进入以后的学习，个个充满自信。我在教学中，利用不同的方法让每个学生都有获得成功的机会，能充分的享受到成功的喜悦，从而形成正确的自我意识，对学习充满热情。

2言论自由―――让学生卸下心理的防御

学生只有在心理上感到安全时，才能敢于发表自己的看法。为了在教学中真正地实现言论自由，让学生不去考虑老师的责骂和学生的嘲笑。当学生提出一些简单或可笑的问题时，同样给予他赏识和表扬，再把他们引入正确的思考方向中；当发现有的同学想举手又不敢举时，我会说；“不用怕，大胆说出来，经过自己思考，有了自己的看法，说明你已经开动了脑筋，错了也没关系。”当发现学生有自己正确的答案时，却不愿表现自己。我会说：“你多聪明啊，反应快，把你的想法分享给同学们听一下，行吗？同学们：我们用热烈的掌声欢迎为他。”这样，学生彻底打破心理的顾忌，用一颗坦然的心去思考，自由地发表自己的见解，他们会越来越靠近成功，对问题的探究充满自信和热情。

3充分利用我们的手势来促进学生学习兴趣

有些数学知识比较抽象，学生不易记忆，为了帮学生在领悟的基础上扎实的记忆这些知识，可用简单的手势让学生边说边演示。如在教垂线时，用左右手的食指表示两条直线，先让两食指相交叉，表示两条直线相交，再让手指交叉成直角，表示垂直；讲平行线时，用两臂表示两条直线，让学生把两臂向前伸出，表示不相交的两条直线；教直线时，两手食指从同一点慢慢向两边拉开，造成无止境的感觉，表示直线可以向两边无限延长；教射线时，则一指不动，一指慢慢拉开，使学生联想到它的延伸方向及过程，形象的理解无限延长的含义和直线与射线的区别。恰当的运用手势，可以帮助学生理解学习的重、难点问题。

4尊重、关心、爱护每一个学生，建立融洽的师生关系

师生关系的好坏直接影响学习的状态。学生是有思维、有个性，他们的学习也是有选择的，对喜欢的老师，能专心学习、善于思考，勇于创新；反之，则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱。因此，必须保持良好的师生关系。教师要热爱每一位学生、尊重、信任每一位学生，不要因成绩、性格、家庭等因素而有所不同，要做到一视同仁。在平时的工作中，只要发现他们有一点进步都给予肯定；孩子们生病了，帮他们买药，或送医院；孩子的情绪不对了，及时进行了解开导；孩子犯错误了，不当众批评，及时了解，让他们认识到自己的不足，相信他们能克服、改正。孩子们学习下降了，不批评、指责、及时找原因，给予帮助。在课堂教学中，教师要努力给孩子们创设各种机会，让他们充分相信自己，满怀热情地去思考，去创新，产生极大的学习动力。千方百计使学生愿学、乐学，把所学到的知识应用于生活中，让枯燥无味的学习活起来，使学生都有求知的欲望，对学习产生浓厚的兴趣，只有这样课堂教学效率才能提高。

篇3：怎样激发学生的学习动力

一、信念的确立。每个人身上都有无穷无尽的潜能，每个人都如同一座等待开发的金矿，然而能够开发出多少，除了教育者的教育方式外，起决定作用的是自己如何认识自我、战胜自我。一旦有了坚定持久的学习信心，孩子就能爆发出巨大的、不可思议的力量，从而将潜能发挥得淋漓尽致。孩子的自信需要在家长不断地肯定中确立。

二、学习的正向态度。通过各种竞争性和合作性游戏，体验先规划、后实践，觉察过程中的点滴，不断微调行动来提升成功的机会，从而在乐趣中学习……孩子往往对学习的联想尽是沉重、紧张、不开心。如果孩子们领悟到学习是可以在玩耍活动的状态来实现的、可以是丰富多彩的、可以开心地进行的，他们对学习的态度自然而然也转趋更正向，行为上也更主动。通过改变对事物的看法和想法以及比喻能改变我们内在对事情的评价体系。孩子们改变隐喻，对于学习、关系、自己等各方面都会有内在的改善，表现出来的也就是效率、态度、效果的不同。正确的认知包括如何看待预习、上课、作业、复习、考试、检查、学习流程、粗心等问题。正向的学习态度需要家长、老师做具体的事情，而不只是要求和指令。

三、目标的确立。目标是前进的灯塔，计划是行动的方案。没有目标，所谓的计划就没有了明确的方向，只能是四处乱撞;没有计划，目标则是一句空谈，没有任何实际意义。怎样才能让孩子明白自己为什么学习?在学习中有一个清晰的目标，并为实现这个目标而学习的时候，学习不再是讨厌的、与自己的人生无关的负担了。这时学习就成了有趣的、能够决定自己命运的最重要的事。这样学习才是主动的、自觉的，而不是被迫的、压抑的。目标需要家长有意识的引导，孩子不会自觉地去生成一个目标。

篇4：怎样激发学生的学习动力

一、时间管理。目标和计划是通向快乐与成功的魔法钥匙!有了明确的学习目标和计划，并把它们写下来付诸行动的人，他们将来的成就是有目标和计划但仅停留在脑子里或纸上的人的10至50倍。一个完美的长期学习计划可以帮助你清楚地知道自己的学习是向哪个方向发展、应采取什么策略、制定什么措施、开始什么行动、如何安排时间、动用什么资源……从而减少学习的盲目性和随意性，使得学习变得紧张有序。如何制定计划?

二、强化意志力。哈佛定律：W=X+Y+Z(成功=勤奋学习+正确方法+少说废话)，闲散犹如醋酸，会软化精神的钙质;勤奋却像火酒，能烧起智慧的火花。专注是学习中最具有凝聚力、整合效力的品质。千万不要去幻想学习中的捷径，要做的就是将身体与心智的能量锲而不舍地运用。坚持是学习力中最执著、最顽强的品质。

三、提升家庭教育的水平。孩子的个性品质如责任心、上进心、自信心、意志力、自制力等以及习惯、兴趣、爱好等方面的培养，行为习惯、人际交往关系的养成更多地依赖家庭教育。所以，学习不只是孩子的事，更是父母的事、整个家庭的事。提升家庭教育水平，是孩子学习提升的充分必要条件。

篇5：怎样激发学生的学习动力

一、兴趣激励法：俗话说的好，兴趣是最好的老师，如果学生本身对学习感兴趣，那么它往往会获得出色的学习成绩。为了让学生对学习课程产生兴趣，家长和老师必须加以正确引导，使学生自发的对学习产生兴趣。

二、好奇心激励法：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，尤其是在学生时期，好奇心更是旺盛，如果能够激发学生对学习的好奇心的话，能够极大的提高学习的积极性。

三、鼓励激励法：人是需要鼓励的动物，当我们受到鼓励的时候会极大的提高我们的自信心和继续下去的动力，学生更是需要鼓励，当他们受到肯定的时候，会极大的提高学习的动力，作为家长和老师不要吝啬你们鼓励话语，你们的一句话可能会影响学生的一生。

篇6：如何提高孩子的学习成绩？如何激发学生学习动力？

作者 | 纸盆

1、有效学习时间

什么是有效的学习时间，就是除了上课学习外的其他学习时间，一般来说学习时间越多，学习到的东西也就越多，所以我们要学会挤时间，把生活中琐碎的时间、比如坐车、走路、上厕所，这些时间用来思考和背诵是合适不过了，这样也不会占用其他的学习时间。

2、学习效率

学习效率对于一个人学习有很大的印象，如果你一小时学到的知识相比于别人，别人要用两小时，那么你的学习效率就是高效的，所以我们可以向一些学霸取取经，不要生搬硬套，找到适合自己的学习方法就可以了，其实只要每天做好预习和及时复习，就是一种高效的学习方法。

3、学习兴趣

兴趣是激发人们学习动力的最大因素，如果你对一门学科有兴趣，那么你学习起码成功一半了，制造或找到孩子的内在需求，并想办法通过学习来满足这种需求。就是培养兴趣的一种好的方式。

篇7：教学反思-利用外部学习因素激发学生内在学习动力

英语的学习注重口语的表达，语音语调的培养，而我们的现状是缺乏语言的环境，学生没有锻炼的机会，只是简单的听磁带，跟读，有些学生太懒惰不愿意去读，所以上学期我采用了让学生自己录音并且发到班级QQ群里的方式，促使懒惰的学生行动起来。但这种单纯录音的方法，对于学生语音语调的培养，作用不太明显，学生只是沉浸在自己的世界里读。就在刚开学的几天，我无意中从朋友那里了解到了“英语去配音”这款软件，于是我马上推广到班级里，让学生去尝试跟读配音使用。有了英语趣配音，学生马上掀起了读英语的热潮。因为它不仅能播放课本对话，还能一句一句的让学生去反复的配音朗读，最后还能生成整篇学生自己读的对话，让学生反复去听，找出自己哪里做的好，哪里做的不好。

我让学生每天把自己的配音都发到班级QQ群里，大家相互听一听，相互评一评，学习别人的优点，找出自己的差距不足。自从实施了这种方法，学生每天读得非常踊跃，有些学生每天配音三四个对话；还有些同学把课本上的对话单词读了两三遍以后，还在预习后面的没学过的单词对话，比如Unit4月份的单词可以说是本册书的难点，但这些同学都通过自己的听、跟读，发音特别准，语音语调把握的也特别好；还有一些有能力的学生自己从英语趣配音上找到了简单的英语动漫，自己配音表演，非常逼真；这种做法也得到了家长的大力支持，有些爱好英语的.家长，跟自己的孩子一起配音，孩子也非常自豪的发到群里；更大的变化是有些经常不发言，没有自信的学生也敢于开口说英语了，也许因为他们在自己偷偷练习时，发现自己也在进步，自己读的也不错，自信心来了，还怕学不好吗？

经过这三周的英语趣配音的练读，学生的语音语调有了明显的进步，相信如果坚持下去，学生的英语水平会有质的飞跃！

篇8：寓深意于简明的矩形原理,激发学生的学习动力

寓深意于简明的矩形原理,激发学生的学习动力

靠优越家庭背景就业的不公平现象虽然不很普遍,但现实的存在却严重挫伤了不少青年学生学习的积极性.经研究提出“矩形面积理论”(矩形原理):把家庭背景等(客观条件)喻为矩形的“底”,把学习成绩等(主观努力)喻为矩形的“高”,把矩形面积喻为就业结果(效果).分析了“底”和“高”不同的5种类型的学生就业的现实情况后总结出:在不公平现象还不可能完全避免的今天,“底边”短的人需要加倍努力增加“高”,才能弥补“底边”较短而出现的`不公平结果;出于用人单位在市场经济中提高自身竞争力的需要,“底边”长的人也必须努力增加“高”.