技校学困生教育的研究

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篇1：技校学困生教育的研究

技校学困生教育的研究

针对技校学生较多存在学习困难问题,本文分析了引起学习困难的'原因,比如学生基础较差,学生厌学情绪以及其他原因并且给出了一些建议.

篇2：高中英语学困生赏识教育研究论文

高中英语学困生赏识教育研究论文

摘要:在日常的高中英语教学过程中，笔者发现部分学生不能很好地适应课程教学，没有掌握适合自己的英语学习方法，导致在英语学习过程中出现“学不进”、“学不懂”、“学不会”的现象，长期下来，学生对英语学习失去兴趣甚至产生厌学情绪，像这一类的英语学困生已占了一定的比例。于学生而言，影响了个人的总体成绩；于教学而言，制约了英语学科的全面发展，影响了英语教学的有效推进。如何有效转化高中英语学困生，已成为广大师生和家长密切关注的问题。在此，本人结合自己近十年的教育教学实践，谈谈运用赏识教育转化高中英语学困生的体会。

关键词:赏识教育；高中英语；学困生

在日常的高中英语教学过程中，笔者发现部分学生不能很好地适应课程教学，没有掌握适合自己的英语学习方法，导致在英语学习过程中出现“学不进”、“学不懂”、“学不会”的现象，长期下来，学生对英语学习失去兴趣甚至产生厌学情绪，像这一类的英语学困生已占了一定的比例。于学生而言，影响了个人的总体成绩；于教学而言，制约了英语学科的全面发展，影响了英语教学的有效推进。如何有效转化高中英语学困生，已成为广大师生和家长密切关注的问题。在此，本人结合自己近十年的教育教学实践，谈谈运用赏识教育转化高中英语学困生的体会。

一、高中英语学困生的学习现状

不少高中英语学困生其实都很想学好英语，很想摆脱英语学习障碍，但随着词汇量要求的加大和课程难度的加深，屡屡“失败”的学习体验会让他们感到沮丧。不知不觉中，学生开始逐渐降低英语学习兴趣，逐渐降低自主学习频率，逐渐失去调整学习策略的主动意识，最终对英语学习产生厌烦情绪，甚至产生恐惧心理。他们或者陷入一种被动的英语学习状态，疲于应付老师布置的任务；或者破罐子破摔，放弃进一步的努力和尝试。

二、高中英语学困生的形成原因

（一）主观原因：在高中英语教与学的过程中，导致学生出现英语学习困难的主要原因还是在于学生自身。学生的学习兴趣不浓，学习动力缺失，学习信心不足，主动意识薄弱，主观意志力不强，不会主动调整学习状态，抗压能力和抗挫折能力偏低等主观因素都是导致学习出现困难不可忽视的问题，而这些因素主要是学生的非智力因素。

（二）客观原因：英语教学，有教也有学。在教与学的过程中，教师给学生的影响是不容忽视的。有些教师迫于升学率的压力，过分看重学生的考试成绩，忽略学困生学习过程中的微小进步，甚至偏爱优等生，忽视学困生，让学困生感觉受到冷落，心理上产生落差，于是对英语学习丧失兴趣和信心。

三、运用赏识教育转化高中英语学困生

新课标对英语教学明确提出要求，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在我国现行的教育体制下，我们目前尚且做不到完全摆脱应试教育，但可以尽可能做到面向全体学生，尊重学困生的人格，这就要求教师要做到在承认学困生的'学习差异，并且尊重差异的前提条件下，用欣赏的眼光和肯定的态度去对待学困生的点滴进步，善于发现并挖掘学困生的闪光点，用鼓励和支持的态度对学困生进行正面引导，对制约学困生的非智力因素进行转化，从而实现对英语学习的促进。

（一）营造和谐的师生关系：古语有言，“亲其师，信其道”。教师应该发自内心关心学困生的成长，切实帮助学困生消除学习中的不良情感因素。对学困生不能因其应试成绩差而忽视或者冷落他们，反而需要给予更多的耐心和关注，取得学困生的充分信任才能有效帮助他们走出心理困境，克服心理障碍，消除对英语学习的厌烦情绪和恐惧心理，引导他们一步一步取得进步。

（二）增强学生的课堂参与：传统的“填鸭式”教学和教师“一言堂”的模式已经明显不适应现行的英语教学，教师应该充分发挥课堂教学过程中的主导作用，保证学生的主体地位，为学生创设更多的参与机会，增强语言学习的实践体验，激发学生在参与中不断反思，让整个课堂“活”起来“动”起来，根据学困生的基础有针对性地为他们创设合适的参与情境。通过优化课堂组织模式，提高学生的参与率，在不知不觉中调动学困生的积极性。

（三）提升教师话语的质量：教师话语在英语课堂教学中起着至关重要的作用，它不仅是输入目的语的主要资源，更是教师实施教学任务和组织课堂教学的重要媒介。教师话语的质量对学生的学习情感和积极性起着不可忽视的作用。只有优质的教师话语才能让学生获得积极的情感体验，营造和谐的语言交际氛围。例如，通过积极、肯定、正向的教师评价和教师反馈，帮助学生重拾信心，点燃学习兴趣，激发学习动力，增强学困生的自我效能感。

（四）引导学困生自我赏识：课堂教学不是单纯的知识技能的教学，教师应该把情感教育融入教学过程中，引导学生自我调整，指导学生设定符合个人实际情况的阶段性目标，协助学生探寻适用的学习方法和学习策略，鼓励学生不断在参与中体验，在体验中反思，在反思中总结，在总结中进步。引导学生多元智能地认识自己。加强逆商教育，引导学生在正视差异的前提下勇敢面对，培养坚韧的学习意志，提升抗压能力和受挫能力。

四、结语

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：作为教师，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，如同赏识自己的职业一样，让学生沐浴在赏识的阳光下。高中阶段的学生正处于叛逆的年龄阶段，因此，高中英语学困生的转化不是一蹴而就的，它需要通过赏识教育让学生从内心突破自己，摆脱心理因素的制约，在和谐、宽容、轻松、愉悦的学习氛围中慢慢成长，逐步转化。

参考文献：

[1]崔学鸿.赏识教育初论[M].安徽:安徽大学出版社,.

[2]苏霍姆林斯基.杜殿坤,译.给老师的建议[M].北京:教育学科出版社,1980.

[3]张大均.教与学的策略[M].北京:人民教育出版社.2003.

[4]李献林,张淑清.学困生心理特征与教育[M].北京:人民出版社..

篇3：技校教育不容乐观

技校教育不容乐观

一些技校生没有远大理想，不热爱所学专业，学习没有动力，考试靠死记硬背突击应付，甚至……

篇4：技校教育实习总结

我在酷暑中迎来了作为技校生的第一个暑假，当然，也是我第一次经历社会实习。对于一个技校生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气炎热，烈日当头，我毅然踏上了社会实习的道路。想通过亲身体验社会实习让自己更进一步了解社会，在实习中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实习，找出自己的不足和差距所在。

自从走进了这个学校，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘的要求都是“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实习，。实习，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实习，那么所学的就等于零。理论应该是与实习相结合的。另一方面，实习可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，我学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。从中也明白了一个道理：人要学会从实习中学习，从学习中实习。

在中国的经济飞速发展，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前几天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不光要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实习中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已，让自己在社会上有一个立足之地。

在实习的这段时间内，我们穿街走户接触各种各样的人和事，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做什么，要自己去做，而且要尽自已的努力做到最好。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过学校是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚！不管是大学还是技校，学生还终归保持着学生的身份。接触那些刚刚毕业的学长们，他们总是对我说要好好珍惜在学校的时间。在这次实习中，我感受很深的一点是，在学校，理论和实习的学习都很重要，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。

回想这次社会实习活动，我学到了很多，从我接触的每个人身上学到了很多社会经验，自己的能力也得到了提高，而这些在学校里是学不到的。

在社会上要善于与别人沟通。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前没有工作的机会，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。

篇5：技校教育实习总结

一个本以为我的人生已经比别人低出好几个层次的技校毕业生，在这次于本市五星级饭店的实习过程中，重新找到了自己的位置！不枉我这两年在技校的学习，我相信我能够成为一个我心目中理想的厨师！我也相信我的未来会一片光明！

一、技校生不输大学生

得到这个在本市五星级饭店实习做厨师的机会，或许我这两年技校学习积下的福气。一开始我刚进饭店时，非常自卑，和我一起实习的'还有大学毕业来追求厨师梦想的学生，我一看见别人书比我读了好多年就有些生怯，后来在工作中，我慢慢发现，厨师这个工作不是考验书本知识的职业，读得书也许见识比我多，但是了解的菜，或者说做出来的烹饪，不一定就比我们专门从厨师技校学出来的毕业生要厉害。我在实习的过程中，渐渐也就不再自卑了，把自卑的时间都用到了学习如何让菜更好吃上了！

二、厨师相信天道酬勤

在实习的过程中，我认识了一位非常优秀的厨师。那位厨师也就是带我的实习老师，她作为一名女性厨师，是我们所有厨师里做出来的菜最好吃的，也是我们所有厨师里看起来最不像做菜那么好吃的。为什么呢？她时常不怎么像一位厨师似的，在饭店的各个有花草的角落尝试花草，看起来总让人觉得她不像是在工作，但其实她所有的事情都在工作，她在动脑筋想如何搭配食材，在琢磨具体的烹饪激发出这些食材的味道来。跟着这位实习老师的实习，是我最累的实习，也是我收获最多的实习。是我的这位老师让我明白，厨师是一个相信天道酬勤的职业，再有天赋的厨师也是在勤奋的学习和努力中锻炼出来的，没有单凭天赋做菜的厨师，没有。

三、我的未来不再是梦

通过这一次的实习，我真真正正的明白了，我的未来不再是梦。当年不好好学习，只能上技校的我，一度以为我的人生就此完了，后来我才知道，那是我人生的开始，是一次跌倒让我知道了必须要自己站起来，站在自己想要实现的梦想面前，去为自己的梦想努力。我的梦想就是做一位优秀的厨师。这一次实习让我看见了我的梦！我相信我的未来不再是梦，我可以通过我的努力去实现我想要的一切。我也要成为我的实习老师那样优秀的厨师，我会把她当作我的目标！我相信天道酬勤！

篇6：学困生的教育管理

摘要：学困生的教育是班主任科研永恒的主题。

学困生的形成有着家庭教育、环境影响的历史根源，也有学校教育失误等诸方面的原因。

大多数学困生有一种疑惧心理和对立情绪，对老师有戒备之心，处处设防。

另外，他们缺乏自制力，不能有效控制约束，调整自己的情绪、情感和言行，忍耐性较差。

对他们的教育转化工作采取的方法应是多样化的。

现就学困生的教育转化工作略抒己见。

篇7：学困生的教育管理

一、对学困生多一些温暖体贴，多一份爱心

“没有爱就没有教育”。

学习差的学生内心很脆弱，自尊心很强，老师不能因为他们成绩差就冷淡他们，而要以一颗爱心亲近他们，多给他们一点温暖和体贴。

向老师请教问题本来是很平常的事，但对他们来讲需要很大的勇气。

所以当他们问问题时，老师不能用诸如“这样简单的问题你还问”、“这个问题我早讲过好几次了，你怎么还不知道”、“你真笨”等讽刺性语言，而应耐心解答。

或者主动找到他们了解作业完成情况、有没有困难，拉近师生间的距离，激发他们学习的积极性和自觉性。

我班有位同学性格内向，最大的弱点就是不爱问，成绩一直不好。

我经常主动找她询问哪些知识理解有困难，课堂上某问题理解得如何，并鼓励她多问问题，及时肯定她的成绩，帮她克服自卑心理，这样慢慢地她就敢于问问题了，成绩提高很快。

二、多一些表扬和鼓励，多一点肯定和扶持

从心理学角度讲，每个人都需要善意的赞美。

莎士比亚曾形象地说过：“赞美是照耀我们心灵的阳光，没有它，我们的心灵就无法成长。”人生中不能缺少了赞美，就如同人不吃饭不行一样。

赞美产生动力，动力创造奇迹。

尽管学困生的错误和毛病很多，但他们的心灵上也存在闪光点。

老师要多侧面、多角度、全方位地挖掘他们隐含颇深的闪光点，发挥他们的优势，及时表扬他们，使他们感到老师并没有歧视他们，全面认识和估计自己，从而鼓起上进的勇气。

实践证明，不少学困生的组织能力和实际操作能力并不差，有一种潜在的拼搏精神和集体荣誉感，尤其在遇到一些危险的情况下，表现得沉着冷静、勇敢无畏。

对这些闪光点教师应采取多种形式，多肯定他们，使他们知道自己也有优点，也有值得他人学习的地方，增强他们积极向上的勇气。

学生位亮是个调皮的学生，学习成绩差，自习课爱说话，还经常违反纪律，屡教不改。

后来，我发现他有一定的组织能力，在同学中也有一定的威信，就让他担任班长，组织班里的一些活动。

他知道后很激动，当即表示去掉自身的坏毛病，决心当个好班长。

在他当班长期间，我一面树立他的威信，及时肯定他为班级所做的一切;一面告诉他应该怎样做，使他切身感受到自己身兼重任，要时刻做学生的榜样，从而更加严格要求自己，改正自己的缺点与不足。

实践表明，他说到做到，不仅班内的纪律有了好转，他本人的学习成绩也一跃成为班内的前几名。

三、多一些理解和尊重，少一些歧视和伤害

学困生虽然在思想品德、学业等方面暂时落后，但他们非常敏感别人对他们是否尊重，有时老师、同学一句随便的话或处理某些问题带有倾向性，对他们都会造成极大的伤害，有时会把一个优秀人才埋没。

相反，若老师多理解他们、关心他们，使他们感到老师对他们也是平等的，也会使一些埋在土里的珍珠放出璀璨的光芒。

四、多一点特殊对待，给学困生“开小灶”

多数学困生该掌握而没掌握的知识太多，因此他们的学习需要特殊对待。

一节内容对好学生要求掌握90%或100%，而对那些学困生则放宽要求，掌握50%或30%就可以了，少而精的训练，他们会感兴趣，也能学会，久而久之，会有希望赶上中等生。

另外，学困生就像掉队的小兵，背着沉重的包袱，无法赶上大队，老师如能在讲新课之前，给学困生必要的辅导讲解，到讲新课时，他们就能和其他同学一样争着发言，抢着回答问题，从而品尝到成功的喜悦，激发学习积极性，增强他们改变自己的勇气和信心。

五、提高课堂艺术，激发学习兴趣

采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。

学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。

学困生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答，这样他们开口的习惯就会慢慢地养成。

时间长了，学困生感觉自己没有被冷落，重新树立起自信，参与意识就会大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。

六、多谈心找准突破口，端正态度，明确目标

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的.教导不能认真对待。

其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。

在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。

刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈，渐渐地他们开始和我交心，并喜欢跟我说“悄悄话”了。

学生喜欢老师，就会喜欢上老师的课，也会按老师提到要求去做。

在这种情况下，我再和他们讲学习，了解了他们学困的真正原因，对症下药，并严格要求他们，就会事半功倍。

七、增进家校配合，共同督促管理

对于学困生来说，要想较快进步自然要付出得更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。

提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。

只有学校与家长能够紧密配合，共同努力，学困生的转化工作才能取得很好的效果。

八、发挥小老师作用，帮助学困生提高

让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。

这样，也有助于养成学困生的良好的心态。

总而言之，学困生的转化工作是长期而又复杂的，方法是多种多样、因人而异的。

作为教师要坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。

这是一个循序渐进的过程。

我们要把学困生的转化工作矢志不渝地坚持下去，并努力做好它。

篇8：浅谈技校新生心理健康教育论文

浅谈技校新生心理健康教育论文

摘要：随着我国对高技能人才需求的增长以及职业技术教育改革的进一步深化，很多没有技术的人开始进入职业学校学习，可是多数技工学校在技能实践、安全教育等方面下尽工夫，却忽视学生在进入技校后的心理调试训练，以至于学生很难适应环境，有部分人甚至选择中途退学。本文提出，为了使技校新生能更快适应职业角色，技校应该对技校新生心理现状进行分析，开展心理健康教育，提高他们的适应能力和心理素质。

关键词：技校新生心理问题心理健康教育

进入技校学习，是学生心理上的一个转折点，也是人生最重要的一步，意味着改变以前的生活习惯和学习习惯，面对全新的人际环境，适应不同的教学方法和学习方法。他们要在最短的时间内解决一系列的心理冲突问题。

一、技校新生心理现状

1.年龄较小，适应性不强

技校生大部分是来自初三的应届毕业生，15～16岁，很多人从小没有离开过自己的家乡独自在外，有些人从未住过集体宿舍，适应力差，在适应不良的情况下，很多人焦虑、封闭、情绪不稳定。

2.学习能力弱，自制力差

技校生普遍没有养成良好的学习习惯，对学习不感兴趣，没有足够的学习动机，遇到困难，往往产生很强的挫败感，控制不良便自暴自弃。

3.生活背景复杂，自卑现象严重

现代教育背景下，大部分不能上高中的学生才会选择职业教育，这些学生大部分是因为家庭原因而造成学习成绩不理想，所以他们不愿敞开心扉，存在普遍的自卑心理。

4.诉求复杂，人际适应力差

进入技校，很多学生只是抱着试试看的态度，遇到困难往往有退却心理，还有一部分学生是为了混日子，到某个年龄以后就能当兵、考驾照、继承父业等等，更有甚者是想玩。于是，在技校里，人际关系变得非常脆弱，各种暴力冲突事件也往往在新生中出现。

二、技校新生心理健康状况成因

1.家庭因素

有的技校生家庭经济困难，父母有一个或者都是残疾；有的技校生从小到大都是留守儿童；有的技校生跟随父母打工已经转过很多学校；还有更多的技校生来自离异家庭。他们渴望美好的家庭生活，可是现实总是给予他们无情的'打击，他们失望、挫败、焦虑甚至抑郁。

2.学校因素

因为应试教育对分数的看重，个人梦想被一次又一次打击，很多学生便不再努力改变自己。进入技校后，他们大多被动去接受，学习动机明显缺失，而技校专业课的学习与初中又不同，导致他们产生很强的厌学情绪。

3.社会因素

技校学生普遍开始拥有自己的智能手机，且网络社交成为他们重要的交往方式，进入陌生环境后，他们总是依赖网络人际，与身边的世界格格不入，不能在周围找到安全感和归宿感。

4.自身因素

技校新生一般处于青春逆反期，自我意识日趋完善，但心理发展很不成熟，存在很多心理冲突和矛盾。他们比中学生具有更强的个性特征。心理健康调查显示，技校生存在不同程度的心理健康问题，这些问题大多集中在自卑、人际关系敏感、敌对和偏执等方面。

三、技工学校新生心理健康教育途径探索

1.编写入学心理健康读本，积极开展入学心理辅导和心理咨询活动

心理健康读本内容应具体，深入浅出，具有指导意义，包括人生目标的重新定位、学习方法指导、时间管理、理财、自我悦纳、交往技巧、挫折应对等方面，从各个方面引导学生在学习和生活方面走上正轨。同时，学校应积极进行心理健康测评，对心理不健康学生进行筛选，开展团体心理辅导和个体心理咨询活动，发现问题及时应对解决。

2.习惯养成，帮助学生自我潜力开发

利用21天习惯养成法，从日常生活着手，让新生身心感受变化，利用皮格马利翁效应不断激励学生做出改变，增强自信心，激发学生潜能，促进学生良好心理素质的形成。

3.利用现代媒体提高学生人际交往水平

现在的学生大多拥有自己的qq号，可以通过qq群、微信群、微博等手段，把技校生连成一个网络。这样当虚拟和现实统合起来时，他们便很容易在学校中找到自己的人际交往圈，增强他们的人际适应能力。

4.指导其他教师在教学中应用心理学知识

心理健康教育不仅需要专职心理老师的运作，更需要专业课和文化课教师的配合。在实践课程中不断应用心理技术，不但能让学生很快转变观念和行为，更能使学习变得愉悦，增强学生的学习动力。

5.组织心理健康教育讲座，积极参与社会实践体验

心理健康教育讲座包括悦纳自我、情绪调控、网络成瘾的消除、解读情感等方面，同时利用现代拓展训练技术，通过体验式教学，提高学生的团队观念、抗挫折能力等。

以上心理健康教育的途径，能较好地保证心理健康教育实施的效果，营造良好的校园心理文化氛围，提升技校新生的心理健康水平。

篇9：技校学生心理的研究论文

关于技校学生心理的研究论文

一、研究技校学生心理的重要性

自我概念，是人格领域中研究最多的主题之一。是个体对自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价。作为联系个体内心世界与外部世界的纽带，自我概念起着个人行为自我调节与定向的作用。

[1]通过田纳西自我概念问卷（TSCS）和症状自评量表（SCL-90）等调查工具，我们发现技校学生正处于童年向青年的过渡期，自我概念变化剧烈，情绪波动性大。而自我概念对于每位学生，尤其是这个时期的学生来说，有着不可忽视的作用。

科学技术的发展，竞争的日益激烈，对从业者的素质要求越来越高。一个高素质的技术工人不仅要有扎实宽厚的业务素质、较高的思想素质，还要有过硬的心理素质。目前技工学校学生的平均年龄在18岁左右，正处于自我概念不断发展的时期，也是自我概念问题较多的时期。由于其身心两方面都发生了巨大的变化，他们开始思考“我是谁”和“我将走向何方”两大问题；但又因年龄、能力、经验、家庭背景等因素不同，有的人在此过程中能化危机为转机，有的人则难免出现不适应。[2]作为教育工作者，我们需要起到较好的指导教育作用，帮助学生完善自我概念，成长为一个积极上进合格的社会公民。

二、技校学生心理的特点

提高教师对学生心理教育的重要性，同时，要了解到技校学生和普通中学的学生还是有着很大的差异。

主要表现如下：

1.情感冲动，常常会出现一些过激的行为

2.喜欢独立思考，可是观点较为片面和幼稚

3.比较难接受他人的不同意见，容易怀疑世界

4.自我意识发展快速，存在一定的盲目性

5.喜爱新奇，讨厌刻板

通过布置学生周记和组织早读，加上平时教学课堂上对学生的观察。发现技校学生在心理方面有很多的问题，需要我们老师尽量去指导和帮助。

首先，学生年纪都还小，社会阅历不丰富，来到技校发现要交到真心朋友变难了，心理上很难接受，同时远离家人的兴奋和伤感矛盾

交织，需要人文关怀；其次，相对于普通高中，技校学生的学习意识普遍较低，很多学生都是抱着混日子的心态来到学校，得过且过自我控制和约束能力很弱；再次，对于那些想要认真学习，弥补以往没有认真学习的遗憾的学生，很容易受到周围同学和学校环境的影响，难以保持高涨的学习热情；最后，由于知识量和年龄的限制，这些技校的学生没有明确的目标，需要老师给予较多的关注和指导教育。

三、解决技校学生心理问题的具体方法

每周我都会挑选时间下到学生中去，通过课下和学生的沟通谈话，尽量了解学生在学校的一些状况。我发现，有些比较上进的学生其实内心有较强的自卑心理，因为考试失利只好来到技校，很多以往玩的好的同学都渐行渐远，内心焦躁烦恼。还有一些是考上了高中或者大学，可是因为各种原因来到技校的，他们甚至有些后悔又不知道如何改变现状，少数的已经出现放弃和埋怨的情况。这两种是让我印象很深刻的，那么对于这些学生，他们的心理状况，我们应该怎么做呢？

首先，入学教育一定要重视起来。要他们明白学校的纪律规则，成为一个能够自我约束自制独立的人。要他们明确自己的目标，看清考试失利的现实。强调自己努力的重要性，正确评价自己，制定学习计划不断提升自己。要发挥好德育课的优势，给学生积极正面的心理暗示，随时掌握学生的动态。新东方教育的罗永浩老师曾经说过，要不定期的看一些激情澎湃的'鼓舞人心的演讲，这样才可以不断强化我们的目标，就像给汽车加油一样，不断提供积极上进 的力量。学生的

心理教育也是一样，即使是善意的谎言，我们宁愿让学生相信他们自己是可以的有能力的。

第二，开展丰富的校园活动和竞赛机会，让每一位技校学生能够感受到校园生活的乐趣。技校很多学生有各种不同的特长，可是不知道如何发挥出来。有句话说，垃圾只是放在错误地方的资源。虽然这里比喻不大合适，技校学生也不过是书本理论学习不如别人，在其他很多的地方肯定有着更大的优势，而技校就是一个给他们挖掘和发挥这部分潜能的一个平台。

第三，学校条件允许的情况下，可以开设学生心理咨询室。由老师带动，培养一些喜欢心理愿意服务同学的学生，一起来帮助一些心理上有些疑问困惑的孩子。因为这个时期的学生身体和心理都在快速成长，一个很好的心理指导会是个非常有效的助力。