“trouble233”通过精心收集，向本站投稿了18篇统编版一年级上册项链教学实录，下面小编给大家带来统编版一年级上册项链教学实录，希望能帮助到大家!
篇1：统编版一年级上册项链教学实录
教学过程：
一、设置情境，复习导入
1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗?那就闭上眼睛吧!(播放海浪声和大海图片)
听着这声音看着这图画你是什么感觉?(高兴、舒服„„)今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。
2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。
3.各请一位小老师带读词语。
二、诵读一段，感悟大海之美
(一)数句子
1. 任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上 序号。说说为什么是 3 句话。
2.小结：有 3 个句号，所以有 3 句话。 3. 借助拼音读第一自然段的 3 句话，特别是第三句，是个 长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻 声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范 读或者小老师带读的方式反复练习。
4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物? 5.你最喜欢哪个景物?
(二)学习第一自然段 1. 学习第一句
1.读第一句。交流：你看到过大海吗?谁来夸夸大海?
2.课文是怎么夸的?
3.根据学 生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很 蓝的感觉来呢?老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。
4. 引入：大海有多宽，又有多远?学生可以说一说，也可以 用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。
5.还有什么东西也是“又宽又远”? 6.再读，读出“又宽又远”
(三)学习第二句。
1.读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗? 2.理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的?你想在软软的沙滩上做什么?
3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗? 学生尝试有感情地朗读句子。
4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又又()
(四)学习第三句。
1.引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。 2.你喜欢句子中的浪花吗?说说为什么喜欢。 3.浪花啊知道我们班的小朋友特别喜欢读诗歌，看!它让这句话变成了一首小诗，谁想读读看?
4.你最喜欢三句话中的第几句?喜欢第几句的就站起来读。
过渡：看到这样美的海螺和贝壳，你最想做什么?
三、品味第2自然段——快乐
(一)第一句
1.海螺是哪里来的?你学会了联系前面的内容来读课文，真了不起!我们把这个方法学起来吧! 2.读者读者，你读出了小娃娃怎样的感情呀? 3.我们四个组来比一比谁读得最快乐。
(二)第二句
1.瞧!小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗?谁想带小朋友们去看看?读第二句。
2.让我们说说这串项链是什么样的吧!(金色的、脚印形状的„„)
3.这串项链是由什么穿成的?它是谁的?它挂在谁的胸前?所以，大海的项链是什么? 4.挂着这串金色的项链，大海是什么心情?(快乐)让我们读读大海的快乐吧!
5.男生读第一句小娃娃的快乐，女生读第二句大海的快乐。
四、语言运用
1.小娃娃给我们带来快乐的同时也带来了一些漂亮的词语，大家看，这些词的后面可以搭配哪些伙伴?
2.还可以搭配哪些呢?说说吧!
3.大海呀说小朋友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看!生字——“白”、“的” 4.你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧!
5.小朋友读完会发现，课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多，一样美，你们可以说说自己从项链这篇课文里收藏了哪些词语吗?
6.看，我们把词语串成项链，挂在胸前，走到哪里都是最美的
篇2：统编版纸船和风筝教学实录
教材分析：
本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
教学目标：
1、认识8个生字，能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1、课件。
2、学生朗读课文。
3、小熊和松鼠，纸船和风筝(课前动手制作)
教学过程：
一、导入：
1、出示纸船。
师：同学们，你们看，老师带来了什么?
生：纸船
师：请同学请认真看老师写这个词。(师板书：纸船。)
师：谁来读一读?(指名)
生：纸船。
2、出示风筝。
师：这个呢?
生：风筝。
师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。(师板书：风筝)
3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。(师板书：和20)
(生齐读。)
二、初读课文，整体感知：
师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢?
生：想。
师：那就请同学们把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢?
生：读不通顺的地方多读几遍。
生：读书要有感情。
师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。
(学自由朗读课文)
三、学习生字词：
师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。
(生自由练读)(课件出示：乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住)
师：谁来给大家读读第一行。
生：乐坏了扎风筝受不了
师：请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。
生：扎风筝(齐读)
师：谁来给大家读读第二行。
生：幸福吵架草莓抓住
师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。
生：幸福(齐读)
师：去掉生字上的拼音还认识吗?同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。
(生同桌练习读。)
师：谁来当小老师领读?小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。
(指两名小老师领读)
师：下面我们开火车读。
(生开火车读)
师：同学们喜欢玩游戏吗?看，这是什么?这叫识字小魔方，怎么玩呢，轻轻把它往上一抛，上面这个字念什么?现在四人一小组开始玩吧。
(生小组玩魔方识字)
师：同学们还想吗?那我们一起玩吧。瞧，老师这里还有个词语魔方，看看能不能难住大家。
(生读词)
四、学习课文：
(一)学习2——6自然段：友谊的建立
师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事?请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么?(播放课文动画录音)
师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么?
生：我知道了不能为一点小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。
师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(师板画)
生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。
师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢?请同学们快速读一读2到6自然段。
生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。
师：松鼠先是怎样做的呢?
生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。
师：(课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。)谁把这句话给大家读一读?
(指2名学生读)
师：老师这里还有一句话(出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。)请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同?(学生自由读)
师：有什么不同?
生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。
师：(师拿下黑板上的纸船，演示)哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢?
生：我体会到纸船漂得很慢。
生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。
师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。
生：读。
师：同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢?自由读。
师：谁想读?那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。
师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢?
生：小熊很高兴。
师：请大家看图。(出示图)你从哪看出小熊很快乐呢?
生：小熊高兴得手舞足蹈。
生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。
师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢?(课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐!”)快自由读一读吧。
师：谁来当这只乐坏了的小熊?松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗?快读出来吧!(师送纸船)
师：谁来向他挑战。
师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了?
生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。
师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢?
生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：(课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢?
师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢?(课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。)
生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。
师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。
师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊!下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。
(两名学生配乐
朗读)
(二)学习7——11自然段：友谊的维护
师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。(音乐)可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样?
生：难过。
师：小熊和松鼠呢?
生：他们也很难过。
师：你从哪儿知道的?
生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。(课件出示第10段话)
师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么?
生：我体会到松鼠企盼和好。
生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。
师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗?(师读)
师：我读得怎么样?
生：老师读得很有感情。
生：老师读得很好。
师：为什么读得有感情呢?老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。
(生自由练习读)
师：谁想读?想读的同学一起来读。
师：最后他们和好了吗?
生：和好了。
师：让我们一起读课文的最后一段话。
师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想?
生：太好了，终于和好了。
生：我又是好朋友了，我们又可以一起玩了。
五、感情升华。
师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?
生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。
生：我会送她一只纸船，跟她和好。
生：我会写一张纸条给他。
师：同学们维护友谊的办法真多。(师板书：友谊)
师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。
(在音乐中学生写话)
师：谁把自己写的祝福读给大家听听?
生1:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。(贴风筝卡到黑板上)
生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。(贴纸船卡到黑板上)
师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
篇3：统编版纸船和风筝教学实录
《纸船和风筝》是新教材第三册里的一篇课文，这是一个美丽动人的故事。故事中，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。它们为了小事吵了一架后，又是纸船和风筝让松鼠和小熊重归于好的，里面的故事感人至深。我喜欢读这个故事，我想孩子们也一定很喜欢读，只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染，因此我就重点抓了悟读。
[案例]：
师：同学们，这节课让我们继续读读《纸船和风筝》的故事，好吗?
生：好
师：是纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，那么让我们进入到故事里面去好好分享他们成为好朋友的快乐吧。(听录音读1——6段)
(听完后，出示投影一：小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影很生动很形象，学生感受到了小熊乐坏的样子。)
师：瞧，小熊啊，它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。
(生立即找到了并读了出来)
师：谁想把这部分读给大家听听?
(好几个学生举起了手，老师指名让生读出。然后教师出示小熊乐坏了的句子，并板画山顶、小溪，然后贴上纸船和小熊的图象，同时引导说)
师：是啊，小熊可真乐坏了，有一天从山上的小溪里竟然漂来了一只纸船。纸船里放着松果,松果上挂着一张纸条，纸条上写着“祝你快乐!”小熊能不乐坏吗?
师：谁还想读读小熊的快乐?
(借助板画，学生感受更加形象，读的积极性也更高。又指名一位学生读，他的语气比较轻快，努力表现小熊的快乐。)
师：啊，你这只小熊也乐坏了。还有谁想分享小熊的快乐?
(又有一生站起朗读，为了突出小熊的快乐，他突出了重音，加快了语速。)
师：你也读出了小熊的快乐。
师：让我们大家来读读小熊的快乐吧，来体会它的快乐，分享它的快乐。
(生齐读1到6段，总体读得比较欢快，但看得出，这快乐并没有真正进入孩子的内心深处。)
反思1：《纸船和风筝》这个故事是美丽的，是感人的。我重点抓朗读也是对的。我用多种形式(投影，板画，贴图象等)来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子感受小熊和松鼠的快乐，这样的手段也很好。学生们直观形象地感受到了它们的快乐，他们也努力地从朗读中去体会，并读出了欢快的感觉。表面上孩子们似乎真的悟读成功了，其实不然，孩子的心并没有跟松鼠、小熊融合在一起，松鼠和小熊的快乐也并没有真正进入孩子的心里，所以那课堂上的悟读还只停留在表面，那悟读是平淡的。
课后:
我问孩子们：“你们还有什么不懂的吗?”
(立刻有几双手举了起来。)
生1：小熊怎么知道那纸船是松鼠送来的啊 ?
(我暗自纳闷：课都上过了，怎么连这个问题都还要问吗?)
生2：(赶紧站起来回答)纸船里有松果啊!
生3：(又很快站起来问)小熊又不吃松果，松鼠干吗送松果给小熊?
(我不由皱起眉头：这些孩子怎么尽提这些与深挖课文无关的问题啊。不过说实话，当时我也被这个问题问住了。)
生4：是啊，松鼠才吃松果啊!
生5：松果是松鼠最喜爱，最珍贵的食物，现在松鼠把它送给了小熊，这表示着松鼠对小熊的好啊!
(啊，多么简洁，多么生动的回答，孩子们听了都点点头。我的心也暗暗被震了一下，这不正深挖着课文吗?抓住这个有利时机，我适时介入。)
师：是啊，虽然小熊是不吃松果，可松果是松鼠的最爱。松鼠把自己最好的东西送给了小熊，这不正表示着松鼠是真心想结交小熊这个朋友吗?
生：难怪，小熊收到这么珍贵的礼物它乐坏了。
师很自然地再次引读小熊乐坏了的这段话。这一自然引入，孩子们跟松鼠和小熊之间的距离一下子拉近了。这一次，学生们读得很投入，看得出那快乐是由内心深处迸发出来的，表现在朗读上是动情的。索性我又临时发挥，让孩子们看着小熊乐坏的投影，来演演小熊乐坏的情景。让他们边读边演边体会，提醒他们要加上小熊的动作，还要想象小熊会怎么说。孩子们都兴奋地举起了手，他们的表演欲望被大大激发了。
一生上来边想象边演，他一把拿起纸船，惊喜地叹道：“啊，多漂亮的纸船啊，还有松果呢!”他又拿起纸船上的松果深深地闻了闻，“恩，真香!一定是松鼠妹妹送给我的。松果是松鼠妹妹最爱的东西，她把松果都送给我了，她对我真好!”说完他把松果抱在怀里，开心得一连转了好几个圈。看着孩子生动的表演，看着他们沉浸在故事里面那快乐的脸，我知道，这一次他们是真的和小熊一起快乐着了。
反思2：“小熊又不吃松果，松鼠干吗送松果给小熊?”课后孩子们提出的那个看似幼稚的问题，竟如一石激起千层浪,打破了原本朗读的平淡，激活了孩子心中的情感。这个小小的问题激起了孩子思索的兴趣，在孩子们你一言我一语中，对课文的理解竟不期悄悄地深入，再通过表演朗读，孩子内心的情感得到了真实的流露，悟读也就更深入了。这样的悟读是动情的，是成功的，它读到了孩子的心灵深处!
所以悟读课文如果能在形式多样，反复朗读的基础上，巧妙地设计一些“小问题”，或巧妙地把握孩子提出的“小问题”，并进行恰当引导，这样的课堂会因生成而精彩，因生成而美丽，从而会收到意想不到的效果。
篇4：统编版纸船和风筝教学实录
教学要求：
1、认识“坏、扎”等8个字，会写“坏、松”等8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文：纸船和风筝。
3、懂得好朋友之间应该友好相处。纸船和风筝
教学重点：
识字、写字，朗读课文：纸船和风筝。
教学用具：
生字卡片，小黑板。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们喜欢松鼠吗?松鼠长什么样?它最喜欢吃什么东西?(松果)对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢?请看课文。
二、学习生字和课文
1、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。
2、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。
3、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。
4、出示生字卡片，全班齐读生字。
5、开火车读，分小组读。
6、全班交流：识记生字采用的方法有哪些?
如：熟字加偏旁：不——土——坏少——口——吵
比一比：环——坏爪——抓每——莓
7、给生字组词，不对的要及时给予纠正。
8、分4人小组合作学习课文内容。
(1)小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。
(2)组内成员分段读课文。
(3)边读边思考：
a、课文有几幅插图?分别画了什么?
抽生一一作答。
b、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?
c、纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用?
(4)全班齐读课文。
(5)分组分段朗读课文。
(6)让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。
(7)学习了课文以后，小朋友们明白了什么?
三、巩固练习
1、分段检查朗读情况。
小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。(以下各段类推)
2、分角色表演课文内容。
让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。
第二课时
一、复习检查
1、有感情地朗读课文。
2、读一读(完成课后的“我会读”)
3、比一比，看谁读得又快又好(复习生字)
二、指导写字
1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。
2、师示范写并讲解：
8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。
“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。
“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。
3、生描红，后临写，师巡视指导。
三、课后实践
请小朋友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么
篇5：统编版纸船和风筝教学实录
教学目的：
1、认识“8个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图，了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学难点重点：
重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标
认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)
1、识字写字。
2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。
3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。
4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。
5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
6、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
二、初读课文，初步了解课文的内容。
三、自由读课文：说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。
五、板书设计。
纸船和风筝
坏、扎、抓、莓、幸福、吵、受
第二课时
教学目标。
了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。
教具准备。
图片、生字。
教学过程。
一、复习导入。
出示词语：学生开火车词语。
山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡
复习生字读音。(出示卡片，认读生字)
二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的'理解。
1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。
2、为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了?
后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗?
三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。
四、用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。
五、板书设计。
纸船和风筝
风筝
松鼠、小熊、和睦相处
纸船
篇6：统编版纸船和风筝教学实录
一、创设情境，体验角色
师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事《纸船和风筝》，你们还想听吗?
生：想!(全体学生齐呼)
师：好!老师就再给大家讲讲这个小故事!一边听一边想这个故事讲的是什么?
(教师伴着动听的音乐，动情地范读课文。)
生：(听完故事不由得鼓掌)
师：通过大家的掌声，我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么?谁能主动地说一说?
生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。
师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗?
生：喜欢。
师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀?(出示小熊的图片)
生：小熊。
师：快点跟它打声招呼!
生：嘿!你好!
师：快看!这又是谁呀?
生：小松鼠。
师：也跟它打声招呼吧!
生：hello,你好!
师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样?
生：噎!(十分兴奋)
师：请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。
生：(选择角色)
师：我来看一看，你们进入角色了吗?(采访一名男同学)你是谁呀?
生：我是小熊。
师：(又走到一名女同学身旁)你是谁呀?
生：我是小松鼠。
师：看来大家都进入角色了。(出示图画)这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上?
生：(到黑板前贴图)
师：(对小熊说)你为什么把家安在这儿?
生：因为我的家在山脚。
师：真聪明!安对了!(发现另一位同学将小房子安在山腰忙问)快看这只小松鼠安的对吗?
生：不对!小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了!应该在山的最上面!
生：(在同学门的提示下小松鼠安对了。)
师：我们把这两个小动物也贴在家门口。
二、诵读悟情、体现发展
师：纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢?读一读，课文3-7小节，一会就请你
们谈一谈。
生：(根据老师的提示学生自由读课文)
师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的?
生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐!并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定
会很高兴，并能愿意跟我交朋友。
师：(出示图片)快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口
的呢?拿出你们的小手，演示演示!
生：(按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快;有的小手弯度很小，速
度很慢。)
师：(走到一位同学面前)你为什么这样演示?
生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很
慢的。
师：刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。
生：(全体学生演示得都很轻很慢。)
师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来?
生：(有感情地朗读第3小节)
师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂!
师：小熊有人都祝你快乐了，你的快乐是什么呀?
生：我的快乐是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快乐是每天看到动画片。
生：我的快乐是每天都能得到朋友的祝福!
师：小松鼠希望你每天都获得这样快乐，小熊你的心情如何呀?
生：我很高兴!
师：哪只小熊比他更高兴
生：我!
师：看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个?
生：“乐坏了”!
师：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。
生：(学生自由练读)
生：(一人站起来表情朗读)
师：你读的确实不错，不过老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试
生：(朗读得很形象)
师：这只小熊真的乐坏了!接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友?
生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀!(众笑)本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。
师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢?想不想看一看?
生：太想了!
师：(播放软件)谁能把你感受到的，通过朗读表现出来!
生：(有感情朗读5小节)
师：朗读得真好!下面请同学们读读这两个词(出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”)它们有什么不同?
生：一个是带有“”的漂，另一个是带有“”的飘。
师：你是从字形上进行区别，谁还能从其他方面进行区别?
生：带有“”的漂，是指什么东西在水上漂;带有“”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。
师：你们又从字义上进行了区别，会运用这两个词吗?谁先来说一说“漂呀漂”怎
么用?
生：树叶在水上漂呀漂。
生：冰块在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
师：这个“飘呀飘”怎么使用呢?
生：塑料口袋在风中飘呀飘。
师：你用得对，不过我们从小就应该具有环保意识，不应该让白色垃圾在风中飘。
生：气球在风中飘呀飘。
生：白云在空中飘呀飘。
生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。
师：你们看中国的汉字多有意思，带有“”的字与水有关，带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。
师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办?
生：(做一把抓住风筝的样子。)
师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了?
生：(有感情地朗读第7小节)
师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀!(神情变得严肃)可是有一
天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再
也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢?就请大家读一读
课文的9-12小节。
生：(自由读课文)
师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样?
生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续
玩了!
师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事?
生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。
师：你扎的风筝，到底放没放?
生：没有。
师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样?
生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。
师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是
这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放风筝吗?
生：想!
师：如果让你再等几天放，行不行?
生：不行了!我已经受不了了，想马上与它和好!
师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。
生：(读课文的第11小节)
师：这只小熊你愿意与它和好吗?
生：我愿意，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了!
师：快看!天空中出现了什么?(出示风筝图片)
生：出现了小熊放的风筝。
师：咦?我怎么发现有一只小松鼠哭了呢?
生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋
友了!
生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。
生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝?
师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧!
生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。
师：这是一只富有生活经验的小熊。
生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝一定会更漂亮。
师：你是一只善于发现美的小熊。
生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多，今后一定和它友好相处。
师：你是一只善于反思的小熊。
师：多么感人的小故事呀!大家体会得很好!此时此刻，有什么话想对文中的小动
物说一说。
生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。
生：小熊你应该学会与别人沟通，这样才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我觉得你很了不起，你能主动与小熊交朋友，而且与朋友吵架之后，你
主动与对方和好，我今后要向你学习。
生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。
三、文情延伸，生命涌动
师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗?
生：我想交好朋友。
生：我前几天与同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做个贺卡，表达我对朋友的一份祝福。
生：我想折一只飞机送给我的好朋友，希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。
生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。
生：(学生按自己的心愿开始活动。)
师：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心
底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光，再见!
篇7：《猜谜语》教学实录(西师版一年级上册)
一、创设情境，激趣引入
师：同学们，你们发现今天的黑板上有什么变化吗？你有什么想法吗？
生：黑板上有三个字：猜谜语。老师，今天是不是要开个猜谜会呀！
生：猜谜语最好玩了，我最喜欢猜谜语了！
师：老师知道同学们很喜欢猜谜语，今天，我们就一起去谜语王国里看一看，愿意吗？
生：愿意！
师：那咱们出发吧！
播放课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：“大家好，我是谜语王国的小公主，欢迎大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，很久以前的古代就有谜语了，后来，人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜，多有趣呀！你们看，有几位小朋友正在猜谜语呢，想去看一看吗？”
二、小组合作猜谜
师：要认真地看，边看边想他们是怎么猜的？
（播放录像：几个小朋友猜谜语的镜头。）
师：谁来说一说他们是怎么猜的？
生：他们每个人都很动脑筋。
生：他们先介绍自己的谜语是从哪儿来的。
生：他们是按顺序出谜语让大家猜。
生：等别人把话说完，自己再发言。
师：你观察得很仔细，还有吗？
生：那个同学猜对了，还告诉大家是怎么猜出来的。
师：同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与这几位小朋友一样和小组的同学一起猜谜吗？
生：想！
师：别忘了，猜完以后，每组选出一名“猜谜高手”准备参加下面的活动呀！”
（学生在小组内有秩序地猜谜语，每个同学都有展示和交流的机会）
三、我说你猜
师：刚才小公主看到每个小朋友都介绍了自己的谜语，大家都积极地猜谜语，所以带给我们满树的红苹果，你们高兴吗？
生：高兴！
师：还有更高兴的事呢！猜谜游戏──我说你猜。请各组的选手依次来当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜，谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来的，谁猜对了，也讲清楚了，小公主就送给你们组一个红苹果。
1号考官：这个谜语是我自己编的：一只狗，有两张嘴，打一字。（过了一会儿，没有人猜出来）
师：你能提示一下吗？比如，有一个字也是狗的意思，是哪个字？
1号考官：（写“犬”字）这个字读，就是狗的意思。那“一只狗，有两张嘴”，谁知道是哪个字？（有不少同学恍然大悟，纷纷举起了手）
师：你是考官，你来找位同学回答！（3号选手指定生1）
生：是不是“哭”字？
1号考官：为什么？
生：你刚才说“犬”就是狗，那“犬”上面加两个“口”，不就是两张嘴吗？
师：讲得多好呀，你就夸夸她吧！
1号考官：你真棒！
师：刚才的小考官认真严肃，小选手呢伶牙俐齿，我们来为第5小组加上一个苹果，小朋友鼓掌祝贺他们！（鼓掌）
2号考官：我的谜语是从一本书上找的，打一个动物名称。“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船”，猜一猜是什么？
生：是鸭子。
2号考官：为什么是鸭子？
生：你看，鸭子的嘴巴扁扁的，像一把小铲子一样，脚中间有蹼，如果伸开，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路来就摇摇晃晃的，就像这样（学鸭子走路的样子）
师：请你上台来表演给大家看，好吗？
（生表演）
师：像不像？
生：像！（不由地鼓起掌来）
生：（举手很高）：老师，老师，我还有一种答案。
师（惊讶）：哦，是吗？说说看！
生：也可以是鹅。
师：为什么？
生：鹅的嘴也是扁扁的，脚也像一把扇子，在水上也能划水，走路也爱摇晃。鹅和鸭子很像，所以我猜是鹅。
师：同学们想一想，这个答案可以通过吗？
生：可以！
师：你真有勇气，敢于发表自己不同的看法，老师佩服你！看来，有时一个问题会有多种答案，我们要相信自己，敢于发表自己的不同看法，我们为这位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）
师：这么好听的谜语，就请小考官领着我们读一读吧！（生读）
现在为刚才答对的小组加上一个红苹果。
（接下来，每组的选手轮流当考官，“猜谜语擂台赛”生动、有趣的进行着……最后师总结苹果得数，给予鼓励）
四、全班互动猜谜语
师：老师发现，我们每个小组的小朋友搜集了那么多谜语，又那么团结友爱，就像一个个小的谜语王国了。又有游客来参观了，咱们赶快动手，把谜语摆整齐。（生把谜语摆放整齐）谜语王国就是我们的家，谁愿意当好小主人，看好我们的家，有礼貌地接待游客？请戴上你们王国的标志。其他的同学就是小游客了。老师也想当一回游客，行吗？
生：行。
师：（走近第二组，面向一位小主人）请同学们仔细看，我这个游客是怎么猜谜的，这位小主人是怎么接待游客的。你好，我能看一看吗？
生：能。
师：怎么，不说句欢迎的话？
生：欢迎您来到谜语王国。
师：这个谜语我猜出来了，“王大娘、白大娘，一起坐在石头上。”是个“碧”字，对吗？
生：您猜对了，您是怎么猜的？
师：你看，“王大娘”就是个“王”字，“白大娘”就是个“白”字，“坐在石头上”就是下面的“石”，所以是个“碧”字。我讲得对吗？
生：对，你真棒！
师：再见！
生：再见！欢迎下次再来！
师：多有礼貌的小主人呀！很快就学会了欢迎客人，还会表扬客人，而且还欢迎客人下次再来呢！下次我一定还去你们的谜语王国作客，好吗？
生：好！
师：谁看仔细了，我这位游客是怎么猜谜的？
生：先读一读谜语，再猜谜语，还要说说自己是怎么猜出来的。
师：你观察得真仔细！
生：老师非常有礼貌。
师：我的哪句话有礼貌？
生：“你好”“再见”。
师：你一定也是一位有礼貌的孩子。那这位小主人当得怎么样？
生：她也比较有礼貌。因为他刚开始忘了说欢迎的话了。
生：我觉得她很负责。她听你说话也很认真。
师：当小主人就得像这两位同学说的这样，既要有礼貌，又要认真负责。谁还愿意当小主人接待游客？（指定生1）
师：还有谁想像老师这样来当小游客？（指定生2）
师：其他同学要认真看，看完后评一评谁更有礼貌，说得更好！
生和生学着老师的样子有礼貌地交流猜谜。
师：非常出色的小游客和小主人请坐。大家说说，他们中谁最有礼貌？为什么？
生：我觉得小主
生：我觉得小主人和小游客都很有礼貌，小游客主动和小主人问好，还不乱动桌上的谜语。
师：的确，他们两个做得都很好，同学们愿不愿意也去别的谜语王国旅游猜谜呀？
生：愿意！
师：小主人们，你们可是重任在肩，如果游客猜对了你们王国的谜语，又非常有礼貌，你就可以从纸袋里拿出一个小灯笼送给他，比一比，谁是最优秀的小主人和小游客！
让我们在快乐的音乐声中开始猜谜吧！
（小游客们开始下座位到别的“谜语王国”猜谜，而“小主人”们在各自的王国里有礼貌地接待游客。整个过程以“猜谜语”为载体，口语交际变得轻松、有趣、孩子们也一个个进入情境中去。）
五、课堂总结、课外延伸
师：快把你们收获的小灯笼举起来，让老师看到。（生高高举起小灯笼）
这节课，同学们不仅猜了不少谜语，还认识了很多字，老师看到，有的同学还没猜够呢，那就回家和爸爸妈妈一起猜谜语，好吗？
生：好！
师：时间过得真快，要下课了，让我们和小公主说再见吧！
[《猜谜语》教学实录(西师版一年级上册)]
篇8：《太阳》教学实录(西师版一年级上册)
一、创设情境，导入新课
师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”
生：（高兴）太阳。
师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。
师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？
生：（齐声）想。
师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。
生：看故事《后羿射日》。
师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？
生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。
师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。
生：那太阳每天都从哪出来呢？
师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。
二、阅读课文
师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？
生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习……
师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！
生：指读儿歌。
师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。
生：汇报 。
师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？）
生：小组里读课文。
师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？
生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读……）
师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！
生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。 三、趣味识字
师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字）
生：按要求读字。
师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。
师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏
生：做猜字游戏。
四、朗读、背诵
师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？
生：读--评。
师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。
生：找自己喜欢的句子练读。
师：谁能来读读你喜欢的句子？
生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。
生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？”
生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”
生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”
生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”
生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”
师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）
生：看画面美美地读。
师：你还想知道太阳从哪里出来？
生：城市里、田野里、大海里、公园里……
师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？
生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃……
师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体）
师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体）
生：学生纷纷试着背。
师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体）
师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
生：表演背。 五、总结
师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？
生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？……
师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？
生：齐呼--行！
师：这节课上到这，下课。
[《太阳》教学实录(西师版一年级上册)]
篇9：《太阳》教学实录(西师版一年级上册)
教学过程：
一、谜语导入
牐犑Γ盒∨笥眩喜欢猜谜语吗？
牐犐：喜欢。
牐牫鍪久沼铮阂晃焕瞎公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
牐犐一下就猜出。
牐牐ù友生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）
牐犑Γ盒∨笥颜娲厦鳎现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示，感知画面
牐1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。
牐牐ㄖ惫邸⑸动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）
牐2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）
牐犙生自由发言
牐犐：我看见太阳从大海中跳出来。
牐犐：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
牐犐：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！
牐牎…
牐牐ㄒ蛭学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）
牐3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？
三、初读韵文，初感字音
牐1、出示韵文《太阳》
牐犑Γ合忍老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
牐牐ㄊΦ幕耙舾章洌生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）
牐犑Ψ抖
牐犑Γ耗忝窍氩幌胱约憾烈欢粒壳崆岽蚩48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？
牐犐：可以借助拼音读一读。
牐犐；可以问一问小组的同学。
牐犐：可以问老师，或者问听课的老师。
牐犑Γ盒∨笥严氲陌旆ǘ夹校现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。
牐牐ㄕ飧龌方谏杓频媒虾茫让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）
牐2、学生自由读韵文，解决生字。
牐3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。
四、认识生字，培养识字能力
牐1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。
牐牫鍪旧衿娴墓树。
牐犐：哇，真美呀！
牐犐：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。
牐犑Γ盒∨笥阎灰能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？
牐犙生抢着上台做摘果子的游戏。
牐牐ㄕ飧龌方谟惺钡ザ狼胙生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）
牐2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
牐犑Φ幕耙舾章洌＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。
牐犙生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）
牐犑κ实奔右怨睦，注重读准平、翘舌音。
牐牬硬萁刑照森世阳
牐牐ㄔ俅慰梢钥闯觯趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）
牐3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。
牐犙生两人一组互相考评。
五、再读韵文，巩固识字
牐1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？
牐犌1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。
牐犑Γ赫馐资歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。
牐2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。
牐犑Γ菏茄剑有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。
牐犘∽槎烈欢粒指1-2名读一读，男女生比赛读。
牐3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。
六、布置作业
牐牷丶蚁蚣页せ惚ń裉斓难习内容。
反思：
《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
[《太阳》教学实录(西师版一年级上册)]
篇10：一年级上册《项链》教学设计
一、教材分析
这是一篇优美的散文，课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海等，并对之进行色彩描绘，很有动感，应该使学生从文中感受美感的熏陶。
二、学情分析
一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来一定难度，除生字外，本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。
三、教学目标
1、认识11个生字，会写2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，重点读好“的”轻音。
3、感受文章语言的优美。
四、教学重难点
指导读好轻音，认识、会写相关生字。
五、教学准备
PPT、词卡。
六、教学设计
（一）、情景导入，引出课题
1、猜谜语：金光闪闪一个圈，整天戴在脖项间。
2、出示课题《项链》，齐读。
（二）、初读课文，识字认词。
1、自读课文，同桌互读。
2、交流生字。
3、生字贝壳，情景识字。（重点教学“和”，认识“禾”字旁）。
4、生字分分类。
重点教学“着”，“挂”，“娃”，对其进行比较组词。
（三）、再次读文，感知美感。
1、学词：蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软
2、读句：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。
3、学文：
（1）朗读第一自然段，思考问题：
课文描写了哪些景物，圈一圈，说一说，各自的特点是什么？
（2）朗读第二自然段，思考问题：
你找到了几条项链？分别是谁的？说一说是什么样子？
（四）、巩固搭配，写字结课。
1、完成课后题目。像这样词语，还能说说吗？
2、写字操。
3、指导写字：又和
（1）生观察字形。
（2）师范写。
（3）生描写，师巡视指导
（4）评一评
（五）、音乐欣赏，熏陶提升。
《外婆的澎湖湾》
（六）、板书设计：
篇11：《秋娃娃》教学实录(西师版一年级上册)
课前交流：听听大家叫叫我。
师：想知道我的名字吗？名字可特别了。叫我一声。喜欢我吗？你为什么喜欢我？
生：老师很辛苦。
生：我要给老师唱首歌。（找朋友）
生：官老师长的很漂亮。生：官老师像我的姐姐。
师：在济南有很多好看好玩的东西。给我介绍一下。
给红叶谷做广告。
（交流的时间太长，浪费了学生太多的热情和精力，影响了这节课的整体基调。）
师：看一段美丽的风景，看是什么季节的景色。教师描述。
（不要把要求过早提出来，提出了就是导入了，如果让学生投入地去听、去看，一定会给学生带来美好的感受。）
师板书课题，齐读，再亲热点。（生读）
师范读课文。（朗读水平不错，但是缺少一种由内到外的情感）
生
师：想自己读读课文吗？借助拼音自己读课文。（生读）（学生齐读，说明学生平时就喜欢齐读）
生
师：找出带拼音的生字，自己多拼读几遍。
生拼读
师：会拼读了吗？
生
师：出现在屏幕上了，拼读两遍。
生拼读
师有没有你以前就认识的？
生：下
师：你是从哪里认识的。
生：下车下一站
师：会认下字的举手，把拼音小帽摘下来，再读。
生
师：有些字音不容易读准。
生“心”前鼻音
师：还有一个
生：“身”
师：还有两个后鼻音的字呢
生：冬
师：汉语拼音的作用可大了。拿出拼音卡片，同桌互相考一考。
生
师：玩一个拼音小帽找主人的游戏。把卡片一张张摆在桌子上。游戏就要开始了。
（教师出示拼音，学生举卡片。）
生
师：你是怎样记住这个“好”字的？
生：拼拼音，加一加，
师出示“身”，怎样记住的？
生：用讲故事的方法。
师：知道老师怎样记这个字的吗？教师用身体姿势表示字。
生
师出示衣，出示心，给心找词语朋友。
生
师：比比，谁最先把卡片收拾好。生字朋友回到了课文中，请同学们自己读课文，难度的地方多读几遍。
（生自读课文。）
师：哪个能干的孩子，把课文读给别人听。其他同学就是评委了，听字音是不是读准了？
生：有些字音都给忘了。说错了，（你读的时候……促进了交流合作）
师：秋娃娃在忙什么？在朋友的名字下划横线。
生
（教师板画，大雁、松鼠、孩子。板书：飞南方、备冬粮、多穿衣）
生：
师：喜欢写给谁的句子？
生
师：同桌的小朋友，都读过问话的句子，互相练一练。
生：学生读
师：范读，跟老师这样读读。
生
师：怎样读才能让松鼠知道“快快”呢？自己先读一读。
（指名读，生齐读）
师：出示整首诗歌。
读
指名读
分组问答。
师：注意读出问话的语气。
（学生整体的朗读水平并没有通过教师的指导得到提高，虽然教师想了很多办法，学生身上没有体现出来。）
师：还会给哪些朋友写信呢？
生自己说。
师：哪个好心肠的秋娃娃要写信。
生：狗熊
生：青蛙
生：写给谁，给小草，把根保护好。（让学生模仿诗句，自己写，是对语言的开发）
师：引读。
教师建议：如果加上你们的动作和表情，一定能够更好。
（学生的朗读水平最终也没有变化。）
师：玩一个猜字游戏。做准备，先读读这些生字。
在屏幕上出示字，一个学生背对
指导书写：先在屏幕上出示笔画，教师在田字格中板书。（心、衣）
把“心”“衣”在空白的田字格里写一个。
师：秋天的变化很多，到郊外去看看，肯定会有发现。
[《秋娃娃》教学实录(西师版一年级上册)]
篇12：统编版一年级语文知识点
一年级小学生下册语文知识点
1、组词。
么(什么)无(无法)高(高兴)跟(跟着)以(以后)问(问好)各(各种)气(生气)
公(公共)元(一元)亮(明亮)很(很好)队(中队)间(时间)名(名字)汽(汽水)
千(一千)汽(汽水)为(因为)桃(桃子)对(对面)象(大象)找(找到)坐(坐下)
干(干净)吃(吃草)办(办法)跳(跳高)队(大队)像(好像)我(我的)座(座位)
看(看见)有(有无)请(请进)主(公主)妈(妈妈)话(说话)处(到处)秀(秀气)
着(着急)友(朋友)情(亲情)王(王子)蚂(蚂蚁)活(生活)外(外面)香(香水)
2、一字开花。
如：爱(爱人)(亲爱)(爱情)(可爱)(热爱)(友爱)
园(公园)(菜园)(果园)(花园)(桃园)
乡(家乡)(老乡)(乡亲)(乡情)(乡下)
地(土地)(大地)(田地)(种地)(天地)
情(亲情)(友情)(爱情)(热情)(情意)
名(有名)(出名)(名字)(成名)(名气)
雪(雪白)(雪花)(白雪)(下雪)(雪人)
原(草原)(平原)(高原)(原来)(原因)
3、量词填空。
一(孔)石桥 一(只)船 一(颗)枣 一(把)伞
一(间)书房 一(群)羊 一(个)人 一(头)牛
一(条)彩虹 一(堆)杏 一(朵)花 一(只)鸟
一(座)房 一(个)苹果 一(片)树叶 一(群)鸭子
一(幅)画 一(束)鲜花 一(座)天安门 一(艘)军舰
一(块)石头 一(匹)骏马 一(杆)大称 四(根)柱子
一(口)井 一(辆)小车 一(块)石碑 一(口)水缸
一(竿)翠竹 一(方)鱼塘 一(列)火车 一(道)小溪
一(包)菜子 一(畦)秧苗 一(片)沙滩 两(条)腿
一(块)稻田 一(面)队旗 一(场)球赛 一(把)铜号
一(轮)圆月 一(处)风景 一(片)欢笑 几(位)老
4、字的结构分析笔画笔顺填空。
(1)字的结构：上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、独体字。
(2)注意以下字的笔顺：非、北、专、女、万、定、可、为、海、绿、我、球、奶、秀、级、练、发、成等。
小学一年级语文辅导知识点
16个整体认读音节：
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si
yi、wu、yu
ye、yue、yuan
yin、yun、ying
注意：
(1)整体认读音节不能拼读，要直接读出。
(2)分解开需注意：yu(y——ü)yue(y——üe)
yuan(y——ü——an)yun(y——ün)
音节的拼读：
1、能直接成音节的(零声母音节)有：a、ai、ao、an、ang
e、en、o、ou、er
2、二拼音节：声母+韵母。
3、三拼音节：声母+介母+韵母。
①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余声母与o拼都要加介音u)。
拼音的标调规则
有a先找a，没a再找o、e，i、u并列标在后。
1、按照六个单韵母(aoeiuü)的先后顺序，有a声调就标在a头上，没a就标在o或者e的头上，以此类推。
2、特别注意：i和u都有，哪个在后面就标在哪个头上。
一年级语文知识点手抄报内容
双生字词：
丁冬 说话 朋友 你们 红花 绿草
爷爷 知道 全家 父母 父亲
母亲 着急 认真。 得意 主意 同意
因为 阳光 办法 亲情 爱情
热情 冷淡 老师 练习非常 常常
玩球 桃树 树苗 什么 男孩
女孩 江南 江湖 江河 请坐 让座
座位 再见 再会 可以 可是
远处 短处 到处 找到 照亮 明亮
明晚 照明 空气 空军 海军
军队 竹桥 看着 叫声 笑声 苗条
面条 前面 后面 情面 脸面
洗脸 笑脸 扫把 扫地 种地 没有
许多 许可 冷热 淡红 淡绿
过桥 过河 高原 原因 桃园 送别
跳远 学习高兴 香气 秀气
和气 语气 话语 笑话 蚂蚁 凉快
快乐 赶快 就是 成名 有名
定时 时间 房间 帮忙 早晚 送给
干净 伙伴 起立 得到 得意
乡亲 老乡 家乡 专心 想念 画家
合唱 听话 古诗 名气
篇13： 一年级上册《项链》教案
活动目标：
1.喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。
2.学会简单的有规律的排序的方法。
3.懂得并感受分享是一件快乐的事情。
4.初步培养观察、比较和反应能力。
5.喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
活动准备：
1.PPT《小刺猬的项链》。
2.排序练习操作纸人手一份。
3.彩色珠子图片每组一盘。
活动过程：
（一）播放PPT，出示封面图片。
教师：今天老师给大家带来了一个故事。在听故事之前，我们先来认识一下故事里的主人公。他是一个浑身长满刺的小动物，是谁啊？
1.出示小刺猬的封面图片。
教师：他就是我们今天故事里的主人公，他的名字叫拉亚。
2．引导幼儿与“拉亚”打招呼。
（二）欣赏绘本故事，根据故事情节出示相应的PPT图片。
教师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里。他是一个活泼、善良、喜欢交朋友的小刺猬。可是，有一件事情总是让他非常得烦恼，因为，森林里的小动物们总是害怕被他身上的刺扎伤，所以，经常离他远远的。每天，小刺猬拉亚只能孤孤单单地去果园里摘果子；一个人在家里安安静静地用晚餐。拉亚的日子过得好孤单呀，因为没有朋友的陪伴。可是，有一天拉亚去果园里找来了许多的小豆子。
（三）教师针对绘本内容，进行相关问题提问。引出排序内容。
提问：
1.出示第五页图片。你们看看，这些豆子长得怎么样呢？这些豆子有什么不一样呢？（让幼儿观察豆子，引导其说出颜色、大小的区别）2.出示第六页图片。我们一起看看小刺猬拉亚的项链。你们觉得美吗？美在哪里？（引导幼儿说出项链里藏着的美丽的秘密是按照“绿红绿红”顺序排列的）3.出示第五页图片。森林里的小动物看到拉亚的项链，他们是怎样的表情？你是从哪里看出来的？4.出示第五页图片。谁能发现小兔子的项链里藏着什么秘密？（引导幼儿观察画面，说出颜色和大小的排列顺序）5.与幼儿一起帮助小猴完成未串完的项链。（引导他们说出颜色和大小的排列顺序，并渗透一些情感教育）
（四）幼儿操作“小动物未做完成的项链”，教师提出串项链要求，并进行巡回指导。
教师：森林里的小动物也想要戴上美丽的项链，有的小动物已经为项链串了几颗豆子了，有的小动物还没有串，请你们帮助他们一起串成美丽的项链，项链里可以有一个秘密，也可以是两个秘密。
（五）参加森林舞会，活动结束。
教师：小动物们都戴上了美丽的项链，他们可开心了，邀请我们一起去参加森林舞会，开心吗？
教师：天黑了，我们回家吧！
篇14：项链 教学设计(人教版一年级上册)
沈小熔
教学目标
情感态度与价值观
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学重点 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点 感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
课时目标：1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
欣赏大海图片、视频。
说说你的感受
这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、初读课文，识记生字
1、自主识字
自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、品读课文
1、开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
A、指导书写“白”，“又”两个字。
B、注意三个表示颜色的词：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
A、指导书写：的、和。
B、找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂
C、模仿一下这些动作
D、体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？
（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！
3、小结：
同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！
四、课下任务
课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计：
项链
白 的 又 和
第二课时
课时目标：
1、会写4个生字。
2、理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：
一、复习导入
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、读词语。
2、读课文。
3、小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？
二、指导朗读
1、听录音， 一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
2、自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。
3、小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。
4、师相机指导朗读。
三、感悟、积累
1、学完课文，你最深的感受是什么？
2、课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。
3、仿写词语。
四、拓展延伸
搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。
板书设计：
项链
美丽的大海
快乐的娃娃
[项链 教学设计(人教版一年级上册)]
篇15：一年级语文上册项链教学设计
教学目标
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学重点
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
感受大海的`美丽，体会孩子们的快乐。
课时目标：
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
欣赏大海图片、视频。
说说你的感受
这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、初读课文，识记生字
1、自主识字
自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、品读课文
1、开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
A、指导书写“白”，“又”两个字。
B、注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的
（2）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
A、指导书写：的、和。
B、找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂
C、模仿一下这些动作
D、体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？
（3）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！
3、小结：
同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！
四、课下任务
课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计：
项链
白的又和
第二课时
课时目标：
1、会写4个生字。
2、理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：
一、复习导入
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、读词语。
2、读课文。
3、小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？
二、指导朗读
1、听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
2、自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。
3、小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。
4、师相机指导朗读。
三、感悟、积累
1、学完课文，你最深的感受是什么？
2、课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。
3、仿写词语。
四、拓展延伸
搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。
篇16：《雨点儿》教学实录(人教版一年级上册)
师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？
生：这是下雨的声音。
师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？
生：我看见下雨了。
师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。
生：（纷纷举手）我愿意！
生：我知道天上为什么会下雨。天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”-云当中掉下来的。随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。
师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。你怎么知道这些知识的？
生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。
师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。
师：你们还知道什么？
生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。
师：你怎么知道的？
生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。
师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。
师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？
生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。
师：你们想知道它们在说什么吗？
生：（齐声）想。
师：今天，我们一起学习第12课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）
师：谁能读课题？
生：（一个字一个字地念）雨点儿。
师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”
师：（示范读）雨点儿
生：（齐声读）雨点儿
师：你们想不想读读课文？
生：（齐声高兴地）想。
师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？
生：拼拼音
生：问老师
生：问同学
师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。
（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）
师：小朋友读得真认真。你发现哪些容易读错的地方？
生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。
生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。
生：我发现“地方”的“方”读轻声，大家跟我读。
师：小朋友读准了这么多字音。看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。
（课件出示生字）
生：（齐声读）点
生：（开火车读）数(shu)
师：你知道这个朋友还叫什么名字吗？
生：数（shu），数学的数。
师：真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。小朋友读时千万注意读准字音。
生：（指名读）清
师：谁能在“数”和“清”之间加个字组成词呢？
生：数不清。
师：找一找，课文中说什么数不清？
生：课文中说雨点儿数不清。
师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？
生：我知道星星数不清；我知道头发数不清；我知道雪花数不清……
生：（分组开火车读）彩
师：谁能给“彩”字找朋友？
生：彩笔、彩色、彩纸、云彩……
师：“云彩”就是我们常说的什么？
生：云彩就是我们常说的云。
生：（男、女生读）飘
师：你怎样记住“飘”这个字的？
生；一张车票在风里飘。
生：风买票就是飘。
师：小朋友真会动脑筋，用你喜欢的方法记住“飘”
生：（指名读、齐读）落
师：“飘”和“落”做朋友，谁认识？
生：（高兴地齐读）飘落
师：看，谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演。
（纸片飘落表演）
生：飘落。
师：在生活中，你看见过什么东西飘落下来呢？
生：雪花从空中飘落下来。
生：树叶从树上飘落下来。
生：塑料袋从空中飘落下来。
师：大家不要随处乱扔塑料袋，保持环境卫生。
师：谁能把课文中带有“数不清、云彩、飘落”三个词的句子找出来，读一读。
生：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
生：（齐读）空
生：（小组开火车）问
师：你是用什么方法记住“问”字的？
生：我是用换一换的方法。“闪”字里面的“人”换成“口”就是“问”
生：我是用加一加的方法。“门”加“口”就是“问”。
生：门外站着一个人，一张口就要问。
师：你们想的方法真好。记忆生字的方法很多，你可以选择自己喜欢的方法记忆。
生：（指名读）回。
生：（男、女生读）答
师：“回”和“答”做朋友，你认识它吗？
生：回答
生：（小组开火车）方
师：淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗？
（生双人开火车认字，师相机指导）
师：淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗？
生：（高兴地）认识。
师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。
（生同桌互读互听互评，师相机指导）
师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么？
（生读课文，小评委给星）
师：谁敢向他挑战？
（生读课文，评委给星）
课间律动《春雨沙沙》
师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友？
生：（高兴地）想。
师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。
（课件放大、小雨点的对话，学生听）
师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。
生：（指名）读对话
师：问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点读一读？
生：分角色朗读。
师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什么？
生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。
（生到黑板贴图）
师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么？
生：（兴奋地）想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？
师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。
（生小组合作学习，师相机指导）
生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。
生：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。
师：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？
（配乐课件演示雨后景象）
师：你有什么感受？
生：我感到景色很美。
师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？
生：（有感情地）读最后自然段。
师：我也想读一读，请同学们当评委。
（老师读，小朋友给星）
生：（有感情地）读最后自然段。
师：景色这么美，谁的功劳？
生：（兴奋地）雨点
师：你想对雨点说什么？
生：谢谢，雨点儿真可爱……
师：带着你对雨点儿的感情，朗读全文。
生：分角色朗读
师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？
生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。
生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。
师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。
师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗？
生：（齐声）方
师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？
（生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置）
师：你看老师写的合格吗？
（师范写）
生：合格
生：描红、书写，评评哪个字写得更美。
师：孩子们，本节课让我感受到雨点儿的可爱，更感受到你们的可爱。课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。
[《雨点儿》教学实录(人教版一年级上册)]
篇17：一年级上册找规律教学实录
师：小朋友们，今天有很多老师在我们学校参观，你们有没有向他们问好呀? 生：沉默
师：现在又老师在我们班听课，我们一起向老师们说声老师好，好吗? 生：起立说老师好。
师：嗯，好的。老师想用鼓掌的方式向来听课的老师表示欢迎，同学们认真听，看看老师是怎么鼓掌的。(啪 啪 啪啪啪 啪 啪 啪啪啪) 生：听，并学着鼓掌。
师：猜猜看，老师接下来会怎么鼓掌? 请一个学生学一学。
师：你真棒!你是怎么知道的? 生：有规律的
师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写(师板书：规律并带读) 师：还请你吧，(刚才说排列有规律的学生)请你接着说，小动物的排列有什么规律? 生：前面 拍了两下 再拍三下，又拍两下再拍三下的 师：注意听，她用到了一个“又”字，前面 拍了两下 再拍三下，又拍两下再拍三下的是(师故意加强“又”字语调)掌声的排列是有———— 生：规律的
师：这节课，就让我们一起来“找”规律(在“规律”前面板书“找”字)让我们用心的读一下课题好吗
?(生读课题)
三、讲授新课：
师:同学们，上星期五是儿童节，你们玩的开心吗? 生：开心
师：老师也参加了一个六一联欢会，题目的会场布置的可漂亮了。你看，他们是用什么布置的会场的呢? 生1：小花
师：说完整，有——小花，有——接着说 生1：有小花、有灯笼、有彩旗 师：会场里还有什么呀? 生2：小朋友 师：他们的排列有规律吗?想办法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来!这个问题喜欢思考之后举手回答的同学!(生思考) 师：你想说说什么的排列规律? 生：小花 师：(根据学生的回答随即点出小花)小花的排列有什么规律?
生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。 师：这么精明的发现，如能说的更简洁明了就更好了，再试一遍老师相信你会说的更好!(该生不敢说)
师：谁愿意来帮帮她/ 生:小花是按绿紫、绿紫的规律排列的 师：和前面同学相比，她的表述更——— 生：简单
师：她舍去了一朵，只说花的——— 生：颜色
师：绿紫、绿紫、绿——— 生：紫 师：(师指左边)从左起，按照这个规律往下排，下一朵花应是什么颜色的? 生：绿色 师：为什么? 生：因为紫色的花后面是绿色的花
师：因为小花的排列有规律，绿色后面是紫色，紫色后面是——— 生：绿色
师：所以这朵应是———— 生：绿色的
师：和她想的一样的同学用掌声告诉老师(生作手势)
师：除了小花的排列有规律，你还发现了什么的排列有规律? 生：彩旗 师：(出示彩旗)彩旗的排列有什么规律? 生：彩旗师按照红黄、红黄的规律排列的 师：他说的怎么样? 生：好
师：你们同意吗? 生：OK 师：我们一起来说一说，“彩旗是按照”预备起
生：彩旗是按照红黄、红黄的规律排列的(师指生说) 师：按照这个规律往下排，下一面彩旗应是什么颜色的? 生：黄色
师：再下一面呢? 生：红色
师：再下一面呢? 生：黄色
师：除了彩旗、小花的排列有规律，还有什么的排列有规律? 生：灯笼 师：(课件放大灯笼)灯笼的排列有什么规律并说出下一个应师什么颜色的灯笼? 生：灯笼是按照紫黄、紫黄的规律排列的 师：按照这个规律往下排，下一个应是——— 生：紫色的
师：请用你的掌声告诉我，他是否说的正确?(生鼓掌)
师：我们找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律，除了这些还有吗? 生：小朋友的排列有规律 师：(放大小朋友)小朋友的排列有什么规律? 生：小朋友是按男女、男女的规律排列的
师：按照这个规律往下排，下一个应是男生还是女生? 生：女生
师:再下一个呢? 生：男生
师：除了按照男女、男女的规律排列，还可以怎样排? 生1：女男、女男 生2：男男女、男男女 师：也就是两男一女
生3：两男两女、两男两女
师：我们试着按两男一女来站一下!先请两名男生(两名男生上讲台站成一排)再请一名女生(女生上)接着我们应该请———— 生：两名男生(两名男生上)
师：两名男生后面我们应接着请——— 生：一名女生(女生生) 师：接着我们又该请———— 生：两名男生(两男生上) 师：最后还得请———— 生：一位女生(女生上)
师：如果老师要站进去，老师应站在哪里?先想象，老师是男生还是女生。 生：应站在最右边(师站到学生指的地方) 师：为什么是站在这而不是那边呢?
生：因为是按照两男一女的规律站的，两位男生的旁边应站女生，女生的旁边应站男生 师：所以老师应站——— 生：最右边
师：这时，我们的规律由之前的两男一女变成了———— 生：一女两男
师：回到主题图，请同学们仔细观察小花、灯笼、彩旗、小朋友及小动物他们在排列上都是以什么重复出现的? 生：两个图形
师：最前面的两个还是最后面的两个? 生：最前面的 师：合起来说一说
生：它们都是以前面两个图形重复出现的
师：如小花的绿紫、绿紫、绿紫;灯笼的紫黄、紫黄、紫黄;小朋友中的男女、男女、男女 师：它们都是以最前面的两种图形重复出现的，我们把重复出现的称作一组(板书一组)，跟我读一下“一组” 生：一组
师：要使排列有规律，一组图形至少要重复几次? 生2：3次
师：我们一起来看到底需要几次?(出示卡片一个
，一个
)有规律吗? 生：没有 师：(生上台来再摆一组)有规律吗?
生：有
师：明显吗? 生：不明显
师：不明显能说有规律吗?谁来摆一组试试看!现在有规律了吗? 生：有了
师：要使排列有规律至少要重复几次? 生：3次 师：那我们再摆一组还有没有规律?(师摆) 生：有
师：唉!3次以上我们说有-- 生：3次或3次以上
师：真了不起!那么，你能总结下，找规律，我们应先找到什么吗? 生：先找到“一组” 师：一起说!
生：先找到“一组”
四、涂一涂
师：刚才我们是在黑板上能摆出规律，你能不能自己花出一个有规律的图呢? (请同学们拿出彩笔，或者铅笔，将卡纸上的花涂上颜色。 生：涂色
师巡视。展示几张好的作品， 并请学生说说自己图的规律。
师：真不错，你们画出了规律。现在我们一起动手用你的学具摆一摆，看能摆出什么规律? 先看老师示范摆
师：这是什么图形?(指正方体问道) 生：正方体
师：这又是什么图形?(指长方体问道) 生：长方体
师：我先摆出一组(一个正方体一个长方体)，有规律吗? 生：没有
师：还要摆几组? 生：两组
师：同学们一起说，老师来摆好吗?(生说师摆) 师: 按照这个规律往下摆，下一个应摆什么? 生：正方体(师摆正方体)
师：再下一个呢?会的一起站起来大声的告诉我! 生：长方体
师：老师这里有几组规律， 生：一组规律
师：好的，老师摆完了，下面就看你们摆了。
(小组内摆图片，组长动手摆，组员看，并参与讨论，组长摆的有什么规律，老师再请一组学生展示。
师：请你说一说他的排列规律? 生：三角形、正方形、圆 师：他说的对不对? 生用手势表示
五、扩展延伸
师：同学们真厉害，找到了这么多的规律，而且能自己创造规律，真了不起。我们用有规律的掌声表扬下自己吧!(生鼓掌) 师：掌声还要几次才有规律? 生：3次 师：(师接着拍)棒!棒!你真棒!我们全班一起来拍一下好吗?(全班拍出有规律的掌声) 师：掌声有规律，你能让我们的声音也变得有规律吗? 生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，
师：同学们发现没有，要使声音有规律，就是让这个声音重复——— 生：三次
师：我们休息一下，做个小游戏吧好吗?游戏的名字叫相反游戏，听老师的口令，你们做相反的动作。(生边听边做动作) (摸左耳，摸右耳，摸鼻子。) 师：你发现了什么? 生：动作有规律
师：动作有规律，其实在我们的生活中还有很多有规律的排列现象 生2：我发现了铅笔上的图案有规律 生3：我发现我的衣服也有规律
生4：我发现教师里的桌椅摆放也有规律
生5：我发现了红绿灯有规律，斑马线也有规律 生6：我发现春夏秋冬也有规律 师：今年有春夏秋冬，明年有吗? 生：有
师：后年呢? 生：有
师：再后年呢? 生：也有
师：初夏秋冬有规律，红绿灯也有规律，我们都知道红灯停，绿灯—— 生：行
师：黄灯亮了———— 生：等一等
师：过马路时，要走———— 生：斑马线
师：斑马线也是———— 生：有规律的 整理提高
师：正是因为有了规律，我们的生活才变得更加美好。现在请同学们轻轻的从课桌里拿出卡纸，完成上面的题目，比比哪组最快最安静!开始!教师巡视 师：同学们，已经完成了。师喊12， 生：做端正
师：同学们，这节课我们学习的是———— 生：找规律
师：让我们用心的读一下课题好吗?找规律起!(生读课题) 师：学完了《找规律》，你怎样找规律 师：怎么找，你能再说一说吗? 生1：找到“一组”
师：同学们，你学会找规律了吗? 生：会了
师：好的，下课
篇18：一年级上册找规律教学实录
一、说教材
1、教学内容
人教版小学数学一年级下册教科书第85页的例1,以及课后的“做一做”和练习二十的
1、4题。
2、教材简析
“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题;有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”中是一个独立的单元，并且作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
3、教学目标
①使学牛通过观察、试验、猜测、推理等活动去发现图形简单的排列规律。能用简单的语言描述出找规律的方法
②通过猜一猜，涂一涂 ，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识，使学生在数学活动中体现数学的价值，增强学习数学的兴趣。
③ 通过活动培养学生发现和欣赏数学美的意识。
4、思维拓展目标：
培养学生初步的观察、推理的能力，培养学生的创新意识和独立思考的能力。
5、教学重点：
发现图形的排列规律。
教学难点：
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：
课件、水彩笔 、练习卡
二、说教法、学法
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。
三、教学过程：
(一)激情导课
1.同学们，咱们来做个游戏好吗?游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩
谁能接? 他接得对吗?
师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。(学生随着老师的示范不由得跟着做下去。)
师：做得真好!刚才小朋友们为什么学得这么快?你们是怎么想到这样接老师动作的?对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：“规律”。齐读规律2字)这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。(板书课题：找规律)
(二)民主导学：
任务一：找规律
课件出示主题图。
孩子们在举行联欢会，看他们把教室打扮的多漂亮!
仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么?
1 课件出示彩旗图①观察小旗的规律
师：彩旗是怎么样排列的?后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗?
师：你们是怎么知道的，能说说你的想法吗?
同学们一起来读读小旗的排列规律?
师：我采访你们，如果用这样的小旗布置我们樟树的大街，你们一直红黄，红黄，红黄的读下去，你们有怎样的感觉?
师：看来，这样介绍小旗的规律，介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简单又清楚?
师：有没有好办法?遇到困难，同方的同学，或一组的商量，看看能不能解决?(小旗贴在黑板上)
师：一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，也就是它们是一红一黄为一组。(板书：一组) 而且下一组和上一组是重复的。(板书：重复)
师：第一组的第一面是什么颜色?第二面呢?下一组的第一面呢?第二面呢?它们出现的顺序都是一样的。我们就说它们是依次出现的。(板书：依次)
师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。
2、观察彩花的规律
师：小花的排列有怎样的规律?
师：下一朵小花是什么颜色?
3、观察灯笼的规律
师：灯笼的排列有怎样的规律?
师：下一个灯笼是什么颜色?
4、小朋友的规律
师:联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律?
师：这些小朋友围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开始看，就是一女一男为一组。
小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
任务二：规律的应用
你能用学到的规律解决一些问题吗?
(课件出示)
(三)检测导结：
1、基础练习：
课本89页的“做一做”的
1、4题.
2、创新练习：课本85页的做一做。
3、欣赏生活中的规律。
4、课堂小结：
今天大家都学会了什么知识?你有什么收获?
同学们，我们今天学习了找规律，希望同学们利用所学知识将自己的房间布置得漂亮的一点。
四.说板书设计
板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性，艺术性，指导性，应用性，并应发挥“引”，“导”功能，引学生之思，导学生之路。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识和创造能力，提高教学效率。
