第一册《生活中的平面图形》教学实录

“守望燎原”通过精心收集，向本站投稿了12篇第一册《生活中的平面图形》教学实录，下面是小编整理后的第一册《生活中的平面图形》教学实录，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。

篇1：数学教案－《生活中的平面图形》教学实录

教学目标  经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩；认识多边形，探索多边形的某些性质；在活动中感受归纳思想；在活动中发展有条理地思考（感受分类思想）。

重点和难点 感受归纳思想和分类思想；归纳。

教具 贺卡

教学过程 实录

（上课铃响，眼保健操）

[师]上课！

[值日班长]起立！

[师]同学们好！

[生]老师好！

[师]请坐。

[生]谢谢老师！

[师]请同学们把书翻到第22页。

同学们都看到了，我们今天要讨论的内容呢，是“生活中的平面图形”。

前面呢，我们曾经讨论过生活中有很多实物，我们可以从中抽象出许多几何图形，比如说……？

[生]长方体、圆锥、棱柱、圆柱……还有球

[师]很好！大家说得都很好！这说明同学们都很聪明，学习也都很认真。不过呢，我们今天要讨论的几何图形和前面讨论过的几何图形有点不一样，有没有同学知道有什么不同吗？

[生1]……平面图形！

[生2]前面是空间的，今天是平面的。

[师]很好！

我们前面讨论的比如象长方体呀、圆柱或圆锥呀、还有球呀什么的，这些呢都是立体图形，而我们今天将要讨论的图形呢，都是平面图形。

大家请看书。

书上有几幅照片，我们可以从中看到哪些平面图形？

[生]有五边形。

[师]很好！有五边形。还有呢？

[生]有六边形。

[师]对！这些蜂窝的造型是六边形。

[生]有圆。

[师]嗯！奥运五环，是由5个圆组成的。

[生]长方形、三角形。

[师]对，很好！那栋建筑的主体建筑中有长方形，还有三角形的装饰图案。有没有同学知道这栋建筑的名称？

[生]……

[师]没有同学知道？如果我没记错的话，这张照片中的建筑应该是香港的，香港回归的时候曾有过介绍，至于这栋建筑的名字我忘记了。

[师]昨天是教师节，有几位同学给我送了几张贺卡，我拿了几张过来。

（出示贺卡1）漂亮吧？很漂亮哦？大家看，我们可以找出哪些平面图形（图1）？

[生]荷兰风车。

[师]不错，非常富有异国情调的一座磨房。我们可以从中抽象出哪些几何图形呢？

[生]有长方形。

[生]有梯形。

[生]看不清楚。

[师]这张卡片基调比较素淡，坐在后面的同学可能不太看得清楚，待会儿下课的时候再传看一下，好不好？

[师]我们再看这张。

（出示贺卡2）漂亮吧？这张色调比较深，坐在后面的同学应该都看得清楚吧？（图1）

我们可以从这张卡片中抽象出哪些几何图形呢？

[生]长方形。

[生]三角形。

[生]圆。

[生]半圆。

[师]很好！刚才同学们提到的象三角形、长方形和圆等等图形，和我们前几天讨论过的棱柱、圆锥等图形一样，都是几何图形。只不过长方体等这些图形是立体图形，而我们今天所讨论的这些图形呢？

[生]平面图形。

[师]哎，很好！

[生]什么叫几何图形呀？

[师]噢，几何图形也就是说：我们不管它是什么材料做的，也不管它是重还是轻、什么颜色的、派什么用场等等……

[生]形状和大小。

[师]对！只考虑它的形状和大小，以及它们相互之间的位置关系。

[师]接下来，我们一起来讨论一下一些平面图形有些什么性质。

请大家准备好练习本。

[生]（准备）

[师]请同学们在练习本上分别画一个三角形、一个四边形、一个五边形、一个六边形。

[生]（活动）

[师]画好了吗？

[生]好了。

[师]请看黑板。

（在黑板上各画一个三角形、四边形、五边形、六边形，见图2）

[师]我们来看一下哦，我们把三角形、四边形、五边形、六边形等这些图形都称为多边形。

请同学们讨论一下：这些多边形都有些什么共同特点？

[生]都有线段。

[师]很好，都由线段组成。（板书：由线段组成）

[生]都有顶点。

[师]对！有顶点。（板书：顶点）

[生]都是包牢的。

[师]哇！太好了！它们都是封闭的。你看，有没有哪个图形在什么地方开了一个口子？（画示意图，图3）

[生]没有！

[师]（板书：封闭）

[生]这些线段都不在同一条直线上。

（原教材见附图）

[师]对呀！构成多边形的几条线段都不在同一条直线位置上。

（将板书中“由线段组成”改写成“由不在同一直线上的线段组成”）

[生]它们的边都是连牢的。

[师]对！连牢的，而不是分开的。（板书：连牢）

[生]应该是依次首尾相连。

[师]首尾相连？那么朱老师在这里有一个疑问噢，有没有同学能够给我说一说“首尾相连”是什么意思？

[生]就是头和尾巴接牢的。

[师]头和尾巴接牢的？是不是这个意思哦，你看朱老师这样理解你看对不对：也就是说，如果我们把每条线段的两个端点分别看成是这条线段的起点和终点，那么所谓的“依次首尾相连”也就是说第一条线段的终点恰好是第二条线段的起点，第二条线段的终点又恰好成为第三条线段的起点，依此类推：前一条线段的终点恰好是下一条线段的起点，直到最后一条线段的终点呢？（边说边在图上比划）

[生]第一条的起点。

[师]这就叫“依次首尾相连”。

[生]它是封闭的呀，那么肯定连牢的喽。

[师]哎，好象是噢？既然是封闭的，那么应该肯定是连牢的喽？

[生]连牢么不一定是首尾连牢的喽！

[师]还有其它连法是吧？我们来看一看。（画图4）

是不是连牢的？

[生]是！

[师]是不是封闭的？

[生]是！

[师]它是多边形吗？

[生]不是。

[师]那么根据我们探讨出来的这些多边形所共同具有的这些特点，我们能不能给多边形下个定义？也就是说：什么叫多边形？

[生]由不在同一直线上的几条线段依次首尾相连而成的封闭图形叫多边形。

[师]很好！

这些多边形呢，我们还可以给它们取名字。比如说这个三角形（见图2），它有三个顶点，我们把它的三个顶点分别记为A、B、C（图5），那么这个三角形就叫“三角形ABC”。

[生]好不好叫它BCA的呀？

[师]哎，这个问题提得好！可不可以叫它三角形BCA？

[生]可以的。

[生]不可以，叫它三角形BCA么变成另外一个三角形了喽！

[生]还是这个喽，三角形没变过呀！

[众生]可以。

[师]很好！ΔABC和ΔBCA，都是指同一个三角形，也就是这个三角形。就好比这本书，我们叫它作“书”，美国人叫它“book”。

[师]现在，请同学们给你刚才所画的这个四边形的四个顶点依次标上字母A、B、C、D。请注意：字母要大写，要按照顺序依次书写。

[师]现在，请看这个四边形，它有四个顶点A、B、C、D，我们任意选择其中一个顶点，选哪一个？

[生]A好了。

[师]好！我们选择顶点A。现在，我们把顶点A和其它三个顶点分别连结起来，得到三条线段AB、AC和AD。

在这三条线段中，AB和AD原来就是这个四边形的两条边，而线段AC则是新增加的，我把它用虚线来表示（图5）。

我们把新增加的这条线段AC，称为这个四边形的一条对角线。

请同学们观察一下，在增加了这条对角线以后，图形有什么变化？

[生]变成两个三角形了。

[师]很好！四边形的一条对角线将这个四边形分割成了两个三角形。

现在，请大家看自己刚才所画的这个五边形，

请选择其中一个顶点，

请你画出从这个顶点出发的所有对角线。

[师]从五边形的一个顶点出发，一共有几条对角线？

[生]2条。

[师]这2条对角线把这个五边形分割成几个三角形？

[生]3个。

[师]那么在六边形中，从一个顶点出发应该有几条对角线？

[生]应该有3条。

[师]如果是3条对角线，应该把这个六边形分割成几个三角形？

[生]4个。

[师]请验证你的猜测。

[师]画好了吗？我们刚才猜得对不对？

[生]对的。

[师]请看黑板（画出图6）。

我们来看一下：从四边形的一个顶点出发，有1条对角线，把这个四边形分割成2个三角形；从五边形的一个顶点出发，有2条对角线，把这个五边形分割成3个三角形；从六边形的一个顶点出发，有3条对角线，把这个六边形分割成4个三角形。这其中是不是可能存在着某种规律？（列出表1）

表1 对角线 三角形

四边形 1 2

五边形 2 3

六边形 3 4

[生]三角形比对角线多1个。

[师]是这样吗？

[生]是的。

[师]那么能不能对七边形的情况作个验证？

[生]（活动）

[生]（非常兴奋地）对的。

[师]我们是否可以作如此猜想：对于任意一个多边形，从其中一个顶点出发所得到的所有对角线，将这个多边形分割成三角形的数目，总比从这个顶点出发所得到的对角线的数目要多1个？

[生]是的！

[师]那么照这样推测的话，一个 边形，它有 条边和 个顶点。

[生] 是什么？

[师] 是什么？它表示某一个多边形的边数。如果这个多边形是四边形，那么这个 它就是4；如果这个多边形是100边形，那么这个 就是100。

现在，我们先选择这个 边形的一个顶点，如果从这个顶点出发的对角线恰好有 条，那么被分割成的三角形应该有多少？

[生] 个。

[师]确定吗？

[生]确定！

[师]同学们确实非常聪明！

（将表1改写成表2）

边数 对角线 三角形

4 1 2

5 2 3

6 3 4

… … …

[师]你知道吗？同学们刚才所使用的这种推理的方法，是在科学研究中非常有用的一种方法，叫做“归纳法”。

有许多科学发现，就是科学家们从有限的、特殊的事例中分析总结出它们共同的规律或特点，得出某个结论，再用这个结论去指导后面的研究，从而获得了许多发现。

当然，用这种方法所获得的结论有时候也可能会出错。由于结论是从特殊的、有限的事例中总结出来的，因此有时候它不一定能适合所有的情况。所以，对于用这种方法所得到的结论的正确性，往往还需要我们去证明。

[师]现在请同学们看这里。

我们来看一看这张表：

在四边形中，有1条对角线，2个三角形；五边形中，有2条对角线，3个三角形，等等，现在我们要研究的问题就是：是不是对所有的多边形都是这样？还是只对部分多边形才是这样？一个多边形，如果从一个顶点出发的`对角线有 条，那么被分割成三角形的个数是不是一定比 多1个，也就是 个呢？怎么说明这一点呢？

[生]……

[生]一根棒头，折一下，变成两段；再折一下，又多出一段；以后每折一下就多出一段，所以这里也是一样的。

[师]不折呢？

[生]1段。

[师]以后每次折一下，是不是只能折其中的某一段？能不能两段同时折？

[生]不能。

[师]那么原来是一段，每折一次总数只能增加1，折了几次就增加了几段，所以被折成小棒头的数目是不是总比折的次数要多1？

[生]是的！

[师]那么回到我们的多边形中来，怎么解决？

[生]用刀切。

[师]对！沿着对角线用刀切。不切的时候有几块？

[生] 1块。

[师]每切1刀？

[生]多出1块。

[师]现在这个多边形一共有几条对角线？

[生] 条。

[师]也就是一共切了 刀是吧？是不是在原来1的基础上增加了 块？那么一共就有？

[生] 个三角形。

[师]也就是说：任何一个多边形，从一个顶点出发的对角线有几条，那么被分割成三角形的数目一定比它…

[生]多1个

[师]OK！鼓鼓掌！

[生]（鼓掌）

[师]这位同学，从线的情况推广到面的情况，从而解决了我们的问题，其想法非常巧妙！让我们再次为他的聪明才智鼓掌！

[生]（鼓掌）

[师]好！刚才我们解决了一个难题，证明了多边形中，从一个顶点出发的对角线把这个多边形分割成三角形的个数一定比对角线的条数要多1个。

[师]对于一个n边形来说，它从一个顶点出发的对角线有多少我们并不知道。我们这里的 只是一个假设，从四边形、五边形和六边形的情况来看，这个结论似乎是正确的。就是说：任意一个多边形，从它的一个顶点发出的对角线的数目比它的边数少3。

有没有同学能够再次来证明一下？

[生]……

[师]看一看，想一想。

[生]是的。

[师]哦？说说看？

[生]几边形么就有几个顶点，它自己就已经有一个了，那么就少了一个；它旁边还有两条本来就是边，这样就又少了2条，一共少了3条。所以…（声音轻下去了）

[师]是不是这样？来来来，请你把刚才的话再说一遍好不好？有几个同学没听明白。

[生]哦~呜~~我说不来的。

[师]说不来的啊？刚才说得蛮好么！来！你胆子大一点好了，不要紧的！

[生]呜~不要不要。

[师]好，那么我把刚才听到的话再说一遍好不好？

[众生]好。

[师]多边形有几条边就有几个顶点是不是？当我们选定其中一个顶点的时候，另外的顶点还有几个？

[生]（n-1）个。

[师]这样我们把所有这些顶点和一开始选中的那个顶点连起来，是不是只有（n-1）条线段？这就比边数少一个了是不是？

[生]是。

[师]但这些得到的线段是不是每一条都是对角线？

[生]不是。

[师]为什么？

[生]有两条是边。

[师]对！你看，和这个顶点最接近的两个顶点，左边一个，右边一个，这两点和原来的那个点连起来的这两条线段都不是对角线，而是这个多边形的边，要不要去掉？

[生]要。

[师]这样又少了2个，一共少了几个啦？

[生]3个。

[师]现在剩下的是不是都是对角线？

[生]是的。

[师]也就是说对角线的数目一定比边的数目要少3，对不对？

[生]对！

[师]来，给点掌声鼓励鼓励！

[生]（鼓掌）

[师]很好！

我们回顾一下刚才的学习内容：从生活中所熟悉的事物中抽象出几何图形，然后对这些图形的某些性质进行了探讨。在探索活动中，同学们充分发挥了自己的聪明才智，发现了很多非常重要的结论。如果我们把这些结论本身先放在一边不说，就得到结论的整个过程而言，这个过程本身是不是也非常有意义？

[生]是！

[师]所以，同学们在今后的学习过程中一定要注意：除了学好我们书上的知识内容本身之外，更要注意学习方法，要学会学习，学会思考。

比如说，请看课本第23页。

看到了吧？有一只猫（见原教材）。

[生]狐狸。

[师]嗯，更象狐狸。

不管它是猫还是狐狸，看到了没有，整个图案都是由什么图形组成的？

[生]三角形。

[师]数数看，共有多少个三角形？怎么数？可以互相交流一下。

[生]12个。

[师]怎么数的？

[生]一个一个数。

[师]哦，一个一个地数。

那么如果三角形再多一点的话，你这样一个一个地数是不是很容易数错？比如说有的可能数漏了，还有的可能数重了？

[生]可能的。

[师]有没有什么好的办法，有规律地数，既不会漏数，也不会重数？

[生]把它们编上号。

[师]嗯，这办法不错！

[生]这样很难看了。

[师]嗯，如果编上号，那么这幅画就比较难看了，并且有时候如果图形复杂一点的话，图形和图形交叠在一起，你写了一个5，这个5究竟是指哪个图形呢？有时候是不是也会搞错啊？

[生]可能的。

[师]还有没有其它办法？

[生]……

[师]那么我们来看看这个图形（画出图7），它里面共有几个三角形？

[生]……

[师]想想看，怎么数？哪怕三角形再多也同样能够有条不紊地数得清楚？

[生]13个。

[生]13个。

[师]你怎么数的？

[生]看大小。

[师]怎么说？

[生]喏，看大小。先数小的，有9个；再数中的，有3个；最后数大的，1个，一共13个。

[师]OK！给点掌声！

我们把所有的三角形按大小分成三类：第一类，边长为1个单位的三角形，（画出图8），有几个？

[生]9个。

[师]第二类，边长为2的三角形，共有3个；第三类，边长为3的三角形，只有1个。那么所有的三角形只要加加起来就行了。

[生]13个。

[师]很好！

按照这样的方法去数，哪怕三角形再多，怕不怕？

[生]不怕。

[师]所以说，我们要学会有条理地去思考解决问题。

好，现在我们再来看看这只猫，或者说狐狸，怎么来数它的三角形？

[生]……

[生]先数头，再数身子，再数尾巴。

（下课铃响）

[师]这样做显得很有条理。

请同学们看书上的第24页。

我们来看，书上有什么叫弧、什么叫扇形，自己回去看一看。后面“读一读”里有几种正多面体，每种正多面体有几个面、每个面是正几边形、共有多少个顶点、多少条棱，这些呢，书上的表里面也都列出了。

有一个问题：就是每种正多面体告诉你有几个面以及每个面的形状，问你有几条棱、几个顶点？如果叫你自己去数，你准备怎么样去数？能不能通过计算来得到？回去考虑考虑，好不好？

[生]好！

[师]作业 ：第26页习题1.8，第1、2、3三题，记住哦：先抄题目后解答！

[生]记住了，先抄题目后解答。

[师]现在下课！

篇2：第一册生活中的立体图形1

一、课题  §1.1  生活中的立体图形（1）

二、教学目标

1．结合具体例子，体会数学与我们的成长密切相关。

2．通过对小学数学知识的归纳，感受到数学学习促进了我们的成长。

3．尝试从不同角度，运用多种方式（观察、独立思考、自主探索、合作交流）有效解决问题。

4．通过对数学问题的自主探索，进一步体会数学学习促进了我们成长，发展了我们的思维。

三、教学重点和难点

重点

难点

1. 结合具体例子，体会数学与我们的成长密切相关。

2. 通过对小学数学知识的归纳，感受到数学学习促进了我们的成长。

结合具体例子，体会数学与我们的成长密切相关。

四、教学手段

现代课堂教学手段

教学准备

教师准备

录音机、投影仪、剪刀、长方形纸片。

学生准备

预习、剪刀、长方形纸片

五、教学方法

启发式教学

六、教学过程 设计

一、导入

教师活动

学生活动

展示图片并播放录音。

宇宙之大（海王星、流星雨），粒子之微（铍原子、氯化钠晶体结构），火箭之速（火箭），化工之巧（陶瓷），地球之变（陨石坑），生物之谜（青蛙），日用之繁（杯子、表），大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献，让我们共同走进数学世界，去领略一下数学的'风采，体会数学的魅力。

观察图片，听录音。

二、板书课题。

三、导学

教师活动

学生活动

1. 现在让我们进入时空的隧道，回忆我们的成长历程：

出生――学前――小学（板书），我们每一天都在接触数学并不断学习它，相信吗？不妨大家从不同阶段来举出一些我们身边或亲身经历的例子，试一试。（积极鼓励）

（师、生共同讨论交流，从具体事例中分析并找出数学信息。）

2．进入小学，我们正式开始学习数学，回忆一下，在小学阶段我们学习的主要数学知识有哪些？

3．指定若干名学生口答，师生共同系统归纳：

数与式：认识、计算、方程、解应用题；

图形：图形的认识、图形的画法、图形的计算；

统计知识。

4．数学知识的学习，不仅开阔了我们的视野，而且改变了我们的思维方式，使我们变得更加聪明了。发挥一下我们的聪明才智，尝试解决下面的2个问题：

（1）投影或小黑板展示下列问题：

①计算并观察下列三组算式：

②已知25×25=625，则24×26=     （不要计算）

③你能举出一个类似的例子吗？

④更一般地，若a×a=m，则(a+1)(a－1)=    。

（老师点评、表扬）

（2）投影或小黑板展示教材第13页第4题。

通过刚才的解题，可以看出同学们都非常聪明，其实不仅我们每个人离不开数学，而且整个人类、整个社会也离不开数学，同学们课后可以阅读一下第1节第2点《人类离不开数学》，体会数学对促进人类社会发展的重大作用。

布置作业 ：

（1）谈一谈你对数学的兴趣、学习数学的方法以及学习中存在的困难等；

（2）习题1.1第2、4题。

1.回忆、交流、积极大胆发言。

2．回忆、交流。

3．观察、计算、思考、探索。

4．学生取出剪刀和长方形纸片，小组合作，动手尝试解决。

学生1

学生2

学生拼图（略）

七、练习设计

课堂基础练习

A

B

C

D

答案：A与B；  C与D

2、三个连续奇数的和是21，它们的积为

答案：315

3、计算：7+27+377+4777

答案：5188

课后延伸练习

1、猜谜语（各打数学中常用字）

千人分在北上下；②1人立在口上边

答案：①乘；②倍

2、在与伙伴玩“24点”游戏中，使数1，5，5，5通过运算得24？

答案：[5-（1÷5）]×5

3、只允许添两个“一”、一个“十”和一个括号，不改变数字顺序，把1，2，3，4，5，6，7，8，9这九个数字连成结果为100的算式：

1   2   3   4  5  6  7  8  9  =100

答案：123－（45＋67－89）＝100

4、把长方形剪去一个角，它可能是几边形？

答案：三边形，四边形，五边形．

答案：

能力提高训练

18

19

答案：7个，边长从大到

小依次为11、8、

7、5、3

2、在操场上，小华遇到小冯，交谈中顺便问道：“你们班有多少学生？”小冯说：“如果我们班上的学生像孙悟空那样一个能变两个，然后再来这么多学生的 ，再加上班上学生的 ，最后连你也算过去，就该有100个了．”那么小冯班上有多少学生？

答案：36

八、板书设计

篇3：第一册生活中的立体图形1

（一）知识回顾      （四）例题解析       （六）课堂小结

（二）观察发现         例1、例2

（三）解方程        （五）课堂练习        练习设计

篇4：幼儿园大班认识图形教学实录

认识图形是幼儿园一个很重要的教学知识，通过对图形的认识，培养幼儿对图形的感知和理解能力，下面是幼儿园大班认识图形教学实录，我们一起来看看是怎么教学的吧！

幼儿园大班认识图形教学实录

师：小朋友们，上节课我们认识哪几位新朋友啊？

生：长方体、正方体、圆柱、球

师：那王老师来考考大家，看看大家是不是真的都掌握了

（出示物体：圆柱、球、正方体、长方体）

师：那哪个小朋友来说说你们身边哪些物体也是这些形状的？

生1：黑板是长方体的。

生2：粉笔盒是长方体的。

生3：杯子是圆柱的。

师：请你们拿出来老师给你们准备好的物体，选一个你自己喜欢的用它的一面在纸上画一个图形。

1、学生挑选一个自己喜欢的物体，用它的一面在纸上画一个图形。

师：小朋友们的速度真快啊，那把你画好的悄悄地告诉你的同桌，你画了什么？

2、两学生互说。

（出示图形屋）

师：你们看这些是什么？

生：屋子。

师：那你知道这些是谁的屋子吗？

生1：长方形。

生2：正方形。

生3：圆形。

生4：三角形。

师：恩，小朋友们说的真不错！这些屋子多漂亮啊，你们愿意把你们画的图形搬进这些房子

里去吗？

生：愿意。

师：那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。

3、学生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家。

师：是不是所有的图形都找对了家？我们来看看这间漂亮房子里是不是住的全是长方形呢？

生：是的！

师：这个呢？都是什么图形啊？

生：正方形。

师：这间屋子呢？

生：全是圆形。

师：我们再来看看最后一间漂亮房间，它们找对了吗？

生：对了。

片断二：自主探索，发现特征。

师：看，老师手里有个信封，你们知道里面住着谁吗？

生：不知道。

师：那你想不想知道啊？

生：想。

师：请小组长拿出打开信封，看看里面住着谁？

师：你认识它们吗？

生：认识。

师：拿起图形，大声地叫它们一声。

生：长方形。

生：正方形。

生：三角形。

生：圆形。

师：你们的眼睛真亮啊！

师：现在请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸，数一数，你发现了长方形的什么秘密？

说给你边上的小朋友听听。

4、学生动手操作，小组里自己交流。

师：你们发现了长方形的秘密了吗？谁能把自己的发现告诉大家呢？

生1：我发现长方形是长长的，方方的。

生2：我发现了长方形有4条边。

生3：我发现长方形有4个角。

生4：我发现了长方形有2条边是长长的，2条边是短短的。

生5：我发现长方形的4个角都是直直的。

师：我们小朋友真能干，发现了那么多的秘密。那你想不想听听长方形它自己是怎么说的吗？

生：想。

（课件演示）

师：刚才我们发现了长方形的秘密，那你能不能找到另外三个图形有秘密呢？现在请你从另

外三个平面图形中挑一个自己喜欢的找一找它有什么秘密。把你发现的秘密悄悄地告诉

小组里的其它同学。好吗？

5、学生自己动手操作，然后小组内交流。

老师举卡片问：哪些小朋友研究了正方形，谁来说说你发现了它的什么秘密？

生1：我发现了正方形是方方正正的。

生2：我发现正方形有4条一样长的边。

生3：我还发现了正方形也有4个直直的角。

师：我们的小侦探真厉害啊，那么哪些小侦探是研究三角形的啊？

生1：我发现三角形有3条边。

生2：我发现三角形只有三个角。

师：真棒！老师发现我们研究圆形的小侦探们有点耐不住了，要来一展身手了。那好，你们

谁来跟大家说说你们发现了圆形的什么秘密啊？

生1：我发现圆形是圆圆的。

生2：我还发现圆形是没有角的。

师小结：我们小朋友真能干，找到了长方形、正方形、三角形和圆形的秘密。

师：现在老师请你找一找我们教室里哪些物体的面是这些平面图形。

6、学生观察教室。

师：好，谁来说说自己的发现啊？

生1：我发现黑板的面是长方形的。

生2：我发现书本的面是长方形的。

生3：我发现电灯开关的面是正方形的。

生4：我发现流动红旗的面是三角形的。

生5：我发现粉笔的两个面是圆形的。

[教学分析]

本课与学生生活实际联系密切，在教学中，我从学生熟悉的事物入手，依据学生的认知水平，为学生提供观察、操作、合作交流的机会，在活动中让学生亲自感知、亲身体验。从而激发学生学习兴趣，培养了学生的探索意识，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。

在片断一中，由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的，学生描图的方法也是多种多样的，学生要描出自己喜欢的图形，必须懂得从各种各样的几何形体中寻找自己喜欢的几何形体，选择自己的喜欢方法来描，这样，学生学会了自主学习，感受到解决问题的方法是多样化的，每个人都从众多的问题中选择了适合自己的学习方法,注重培养学生思维的灵活性。

片断二中，大部分学生在生活中已经认识了长方形、正方形、圆、三角形等平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，这样让学生在小组合作和交流中，通过观察、探索交流，摸摸等活动进一步体会体和面的关系，这样更加认识到平面图形的基本特征。通过在教室里找这些平面图形这一活动，创设了问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的认识，激发了学生学习数学的热情。

因此给学生自主探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松，在探索知识的过程中培养学生的实践能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习数学的积极性、主动性和创造性，帮助学生初步感知各种平面图形的特征，提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。联系生活实际，把一些抽象的概念具体化，让学生从自己的身边发现数学是无处不在的，学好数学，用处可大了！提高了对这门学科的兴趣。孩子们学得也很开心。

[幼儿园大班认识图形教学实录]

篇5：《图形的变换》教学实录和点评

教学目标：

1、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。

2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。培养学生观察、思考、动手操作、表达能力和合作交流能力。

3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能力。让学生体验成功的喜悦，体现数学在生活中的应用价值，激发学生爱数学、学术学的情感。

教学重、难点：通过观察、操作活动，有条理地说出图形的平移或旋转的变换过程。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣、复习旧知

1、游戏导入，激发兴趣

师：同学们平时喜欢玩游戏吗？看看这个游戏你玩过吗？（课件出示：俄罗斯方块）

生：玩过。

师：我们一起来玩一玩吧。老师玩的不是很精，你指挥，我操作，看看我们合作的怎么样？（教师根据学生的指挥向左、向右或旋转之后再移动。）

师：游戏先玩到这儿，在这个游戏中，你发现了哪些数学知识？

生：平移、旋转。

师：你观察的真仔细。(师在黑板上板书:平移 旋转)

师：这两种运动还熟悉吗？

生：熟悉。

2、复习旧知

师：平移和旋转时应注意什么呢？让我们先看看下面小鱼的变化。（课件演示方格、小鱼，小鱼在方格上向左移动。）

生1：小鱼从O点出发，向左移动4格，到O@点。

生2：平移时应说清平移的方向和平移的距离。

师：概括的很准确。（板书：平移：方向、距离）

师：再继续观察小鱼的变化。（课件演示小鱼旋转。）

生：小鱼以O@点为中心点，顺时针旋转90O 。旋转时应说清中心点及旋转时的方向和度数。

（师相应板书：旋转：中心点、方向、度数）

师：说的真不错。今天我们用平移和旋转进一步探索图形的变换。（板书：图形的变换）

二、自主探究、合作交流、获取新知

1、活动一

师：观察下面各图是如何进行变换的？（课件出示）

（师请一名学生读题）

师：请同学们拿出课前准备好的方格纸和三角形，自己动手移一移、转一转，然后按照下面提出的四个问题与小组同学进行交流。

（学生小组活动，师巡视，观察每组学生讨论情况，做到心中有数。教师只是观察、观察、再观察，对学生的讨论情况不做任何干预。）

师：哪组愿意把你们的想法和全班同学分享？其他同学要注意倾听，如果有不同的变换方式，可在最后补充。（在观察的基础上，选择有代表性的一组到前面汇报。）

生1：（上台演示，边操作边说明）把图形A向右平移两格，图形B向下平移两格，图形C向上平移两格，图形D向左平移两格。这样就得到了风车图形。

生2：把图形A先向左平移两格，再向下平移两格；图形C向右平移两格，再向下平移两格；图形B和图形D位置不变。就得到了长方形。

生3：图形A向右平移两格，图形B向左平移两格，图形D向上平移两格，图形C向上平移两格。就得到了正方形。

生4：图形A向上平移两格，再向左平移两格；图形B向右平移两格，再向上平移两格；图形C向左平移两格，再向下平移两格；图形D向右平移两格，再向下平移两格。这样就回到了最初的图形。

师：清楚他们组的变换过程了吗？如有不同意见，现在可以提出。

生5：变换风车时，我变换的过程和他不一样。（边操作边说明）先把图形A绕最下面的顶点逆时针方向旋转90O ，再向右平移两格；把图形B绕最下面的顶点逆时针方向旋转90O，再向上平移两格；把图形C绕最上面的顶点逆时针方向旋转90O，再向下平移两格；把图形D绕最上面的顶点顺时针方向旋转90O，再向左平移两格。也可以得到风车图形。

生6：我变换风车图形的过程也不一样。我以图形A的直角顶点为中心点逆时针方向旋转90O，再向下平移两格；以图形B的直角顶点为中心点逆时针方向旋转90O ，再向左平移两格；以图形C的直角顶点为中心点逆时针方向旋转90O，再向右平移两格；以图形D的直角顶点为中心点逆时针方向旋转90O，再向上平移两格。也可以得到风车图形。

师：你变换时用的是什么方法？

生6：我变换时用的是平移和旋转相结合的方法。

师：生5和生6在变换图形的过程中都是用平移和旋转相结合的方法，为什么变换的过程却不一样？

生：他们在变换时找的中心点不一样，旋转的方向和度数就不同了。

师：你看问题看的很准确。在这里可以说明图形变换时，方法并不是唯一的，要根据要求灵活的选择变换方式。

2、活动二

师:在刚才的活动中,我们用4个三角形只变换出了一些简单的图案。你们想不想通过平移和旋转变换出更多更美的图案。先观察下面图形的变化。（课件出示七巧板）

师：这是一个什么图形？（正方形）它是由几个平面图形组成的？（七个）这就是我们平常说的七巧板。现在老师就要用平移和旋转相结合的方式，把这个正方形变换成一个美丽的图案。认真观察，哪个图形发生了变化，发生了怎样的变化？（课件演示）

生：3号图形向上平移6格，再向右平移2格；5号图形先向上平移6格，再以直角顶点为中心点逆时针方向旋转180O ；7号图形先向上平移8格，再以直角顶点为中心点顺时针方向旋转45O。

师：你们想不想试一试。用你手中的七巧板也来摆一摆，可以摆老师设计的图案，也可以自己创新，看谁摆出的图形最有创意。

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师：谁愿意来展示你自己的作品？（学生到前面边操作边说明）

师：同学们的想像力真丰富，把正方形变换出这么多美丽的图案。请你仔细观察，原来的正方形和变换之后的图形相比，发生了什么变化？

生：正方形中图形的位置变了，但正方形的面积没变。

师：平移和旋转只改变图形的位置，不改变图形的面积。

三、拓展练习、应用提高、课外延伸

师：对于图形的每一次变换，我们都要清楚是如何平移和旋转的，这样可以帮助我们形成正确的思考方法。下面，让我们一起来试一试。

师：自己默读要求，先想一想，再说一说。

生1：图形A向右平移8格，得到图形B。

生2：图形B以O@为中心点顺时针方向旋转90O，得到图形C。

生3：图形A以O为中心点顺时针方向旋转90O ，再向右平移8格，也可得到图形C。

师：先仔细观察，再和同桌说一说变换过程。

生1：图形A向右平移7格得到图形B。

生2：图形B以直线MN为对称轴作图形B的轴对称图形，得到图形C。

师：在这里又出现了一种变换方式。（轴对称图形）应该注意什么？

生：找准对称轴，两侧图形完全重合。（板书：轴对称图形：对称轴、两侧完全重合）

师：仔细研究，你能想到几种变换方式？

生：图形A向右平移3格，再向下平移3格；图形B向左平移3格，再向下平移3格；图形C向右平移3格，再向下平移3格；图形D向左平移3格，再向上平移3格。

四、质疑问难、自我评价、全课小结。

师：同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你有什么收获？

生畅所欲言。

师：生活中有很多美丽的图案都是经过变换所得到的，只要同学们有一双善于观察的眼睛和善于思考问题的大脑，会有更多美丽的图案等着我们去发现去创造。

五、板书设计

图形的变换

平移：方向 距离

旋 转：中心点 方向 度数

轴对称：对称轴 两侧完全重合

点评：（北京第二实验小学 华应龙）

1、数学源自生活，应用于生活，数学无处不在，它与生活密不可分、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。在本课教学中，教师运用俄罗斯方块的游戏导入，基于学生的现实生活，既调动了学生学习数学的兴趣，又为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。

2、教师很注意调动学生的多种感官参与活动，促进学生主动发展。苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在手指间。在新授环节，教师至始至终以学生为主体，为学生提供学习素材，让学生通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主观察，合作探究、解决问题；使学生的主体地位体现得栩栩如生。让学生充分透彻、理解图形的变换过程，不仅会在实践中应用，而且让学生主动参与到教学活动中，并巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考、主动地获取知识。我们惊喜地看到学生良好的精神状态，积极的学习心理，良好的师生互动、生生互动。教师在学生活动时，明确了自己的职责，选择观察、观察、再观察，及时捕捉学生内心深层次的东西，挖掘学生自己的想法。每一次活动结束，都能对学生的活动进行小节、概括，同时，也可以看出教师良好而扎实的教学基本功，自然而大方的教态、熟练的教学技能、富有激qing的启发等，这是一节师生有共同收获的课堂。

3、七巧板的设计。教师能用心研读大纲，区别各年段的不同要求。六年级对七巧板的运用是通过平移、旋转、轴对称进行变换，而二年级所用七巧板要求学生会摆即可。

思考：

1、操作材料如何给？

出示活动一的要求之后，让学生动手去操作，学生没有思考的过程。何不如先让学生动脑想，再动手去验证，更能锻炼学生的思维。

2、课件什么时候用？

在学生汇报练习题时，课件同步播放，其他学生会一边听，一边看，而不会去思考，这样既束缚了学生的思维，学生思考问题的能力也得不到提高。

[《图形的变换》教学实录和点评]

篇6：生活作文教学实录

生活作文教学实录

生活作文教学实录

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解太空常识。

教学难点：

初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

信息资料

1、生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。

2、学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。

教学时数

两课时

第一课时

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、谈话激趣，引入课文

1、同学们，在10月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。（图）回想一下是件什么事？（神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。）

2、用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。教师讲述：这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

二、初读课文

（一）自读

1、先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2、采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3、重点练读2至4自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）

（二）识字

1、请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音，如：塑是平舌音；嗽在咳嗽一词中读轻声等。

3、教师也可根据学生实际，进行如下训练：

（1）正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、绑住、普通、塑料杯、咳嗽

（2）去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑、钩、件、设、杯、喷、嗽

（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用必、通、钩、喷等字扩词。

（5）用要想必须、要想得、为了都各说一句话。

（三）写字

1、整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？（杯、件、住、须、能、飘）后两个字左右大致相等。教师范写。

2、学生先描红，再临写。师生评议。

（四）朗读

自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

2、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学过程：

一、复习导入

拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、围绕重点，精读感悟课文

默读全文，思考--杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：

在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须------------------------

1、在文中找出有关依据，做上记号。

2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。

3、课件辅助相关情境的教学。

4、你觉得太空中的生活如何？

学生可能围绕以下两方面展开：

A：有趣

1、那么，师就说--的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。

2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？

在生的交流中，教师讲解--物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。

B、很不容易。

1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的`例子）

2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：

要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。

要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。

为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？

3、汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

4、谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解失重现象。

三、扩展

1、你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

2、以我要向杨利伟叔叔学习为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？

3、自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

篇7：第一册《错误》教学实录转初中一年级

第一册《错误》教学实录初中一年级

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教学目的：

1．引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。

2．培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。

教学重点：

1．把握思妇词和游子谣等传统题材；

2．赏析郑愁予诗歌的古典美；

教学设想：

结合温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》、吕本中《采桑子》、马致远《天净沙•秋思》的学习来体味古代游子与思妇的幽思愁绪，把握思妇词和游子谣等传统题材，赏析郑愁予诗歌的古典美。最后布置作业，背诵诗歌，并把《错误》改写为如张晓风《不朽的失眠》一般风格的抒情散文。

教学过程：

由吕本中词导入。幻灯片显示吕本中词。

恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。

恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？

教师吟咏，饱满的感情感染了学生。然后提问。

师问：请根据我们前面学过的词体知识确认这首词的词牌？

生甲答：《采桑子》。

前面学习毛泽东的《采桑子•重阳》时懂得《采桑子》是双调，44字。

上阕四句，7、4、4、7，三平韵；下阕亦四句，7、4、4、7，三平韵。

据此，我推断此词的词牌为《采桑子》。

师问：生甲的判断正确吗？

众生齐答：正确！

师问：生甲的判断及其依据完全正确！下面我们来齐读这首《采桑子》，感悟其所表达的思想感情。

众生齐读。

下面继续提问。

师问：哪位同学来解释一下词中的“亏”与“满”两词的意义？

生乙答：满，此指月圆；亏，此指月缺。

师问生乙：那么，“暂满还亏”该如何解释？

生乙答：暂，暂时，暂且；还，仍然，还是。“暂满还亏”是说，暂时的月圆月满终归还是要缺要亏的，好像是说夫妇间的聚少离多。

师问：好！那么词中的“君”是什么意思？

生丙答：君，第二人称代词，你。

师问生丙：那么，词中的“君”，也就是第二人称的“你”是一个什么样的人？词中的抒情主人公又是一个什么样的形象？

生丙答：“君”应该是一个外出的丈夫，词中的抒情主人公相应地应该是一位独守空闺的妻子。

师赞赏：好！

师解读诗歌大意。

月圆之夜，一位少妇却枕愁难眠。啊，原来是丈夫外出，没有和她厮守在一起，不能与她在这江畔高楼共赏这皎洁的明月了。也许已半载了，或者都三年了，他怎么还不回来呢？思夫不得，少妇便生哀怨之心。“正说反说，俱是愁痕。”（钱钟书语）读解词意，大略如此。综上，我们把此词定位为一首闺怨题材的思妇词。

幻灯片显示“思妇词”三字。

师问：在吕本中《采桑子》词中我们感悟了一位独守幽闺思念丈夫的妻子的哀怨和忧伤之情。请学生丁解释“思妇词”中之“思妇”一词为何意？

生丁率尔而对：思念妻子。思妇词就是思念妻子的诗词。

师问：请三思而后答！请结合《采桑子》词意，斟酌自己的回答是否正确？

生丁匆忙否定前案，说：不！不！“思妇”一词在此不是“丈夫思念妻子”而是“妻子思念外出远游的丈夫”的意思。

师点拨：对！在此“思妇”一词，不是动宾短语，而是偏正词组。反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词就是“思妇词”。这种“闺怨”题材的思妇词，古典诗词中比比皆是也。今天我们学习的郑愁予的诗歌《错误》是一首新诗，其中也有思妇闺怨的句子。下面我们来齐读全诗。

学生读书，感情饱满，进入了诗歌所描写的情境。学生齐读《错误》。

幻灯片显示郑愁予《错误》

《错误》 郑愁予

我打江南走过

那等在季节的容颜如莲花的开落

东风不来,三月的柳絮不飞

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不响，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

学生齐读毕。

师趁热打铁：课前我问了几个学生，都说对这首诗表达的思想情感似懂非懂。在我刚才的启发和讲解之后，现在你们齐读郑愁予的《错误》并体味其主旨，或者稍微明朗些了吧。请思考下面问题。

师问：诗歌中的“打”和“向晚”如何解释？

生戊抢答：打，介词，从。向晚，指傍晚；向，接近。

师问：根据诗歌中的语句，判定“我”、“你”分别是怎样的形象？

生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。

“她”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”。“等”字

涵盖第二节的内容。

师问：第一节第二句内蕴丰富，请用散文的语言把它传达出来。

生无人举手，无人对答。

师讲解：时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦！“开落”写莲花，又写少妇的容颜和心境，暗示着时光的漫长。

师问：第二节第五句和第二节第二句十分相似，请改变第五句。

生齐答：你的心是小小的紧掩的窗。

师问：好！大家都对了！请大家继续思考。描写诗歌中的这个“思妇”，也就是第二人称的“你”，运用了哪些意象？请一一指出来。

生庚答：诗歌中依次用了“莲花的开落”，“东风不来”，“柳絮不飞”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的`期待，就是“等”。

师问：你能否给这些意象进行归纳分类，并指出这些意象的表达效果？

生迟疑后答：不会。

师问：请大家一起来思考这个问题。能否给这些意象进行归纳分类，并指出这些意象的表达效果？

生辛举手。

生辛答：我分为两类。一类意象是作为比喻句的喻体出现，如“莲花的开落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四处意象。前者写“思妇”的容颜的衰老，后三者写“思妇”的心境的落寞。

第二类意象是与春天、三月有关的“东风不来”，“柳絮不飞”，“春帷不揭”等意象。春天来了，思妇却视而不见。以春天的烂漫来反衬思妇的落寞。综上，一类意象为比喻，一类意象为反衬。

师问：那么，这位思妇可曾等到她的丈夫回来？诗歌中的“错误”错在哪里误在何处？既然是错误，有何谈美丽呢？思考后请举手回答。幻灯片显示“美丽的错误”。

生说：没有。“错误”在于那骑马的男子，第一人称的“我”，只是个陌生的过客，不是她的丈夫归来。

生己说：说它美丽，是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动。

师总结说：好，两位同学的理解很对，表述很好。类似的“美丽的错误”在你我他生活中都曾经出现过，在其他一些前人的诗词作品中也曾有所表现。我们来分析并指出以下两首词中的“美丽的错误”。

幻灯片显示温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》。

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白颦洲。（温庭筠《梦江南》）

想佳人，妆楼望，误几回，天际识归舟。（柳永《八声甘州》）

生庚答：温词的“过尽千帆皆不是”，柳词的“误几回，天际识归舟”，这两处都是写“美丽的错误”的。在这些词句中，我们一样感悟到了那幸福的激流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。

老师总结发言：好，看来大家对此类的诗词的主旨都能准确把握了。我们在温词的“过尽千帆皆不是”、柳词的“误几回，天际识归舟”中一样读到了那“美丽的错误”。不同的是，温词、柳词中的过客都是乘船；而郑诗中的过客是骑马。

师曰：请同学们再次齐读诗歌，注意体味思妇等待丈夫归来的痴情和落寞。

同学们齐读诗歌，沉浸其中。

师问：在诗歌中，第一人称的“我”的出现有何作用？

生庚答：首先，和思妇的丈夫一样，“我”也是一个离开自己的妻子家人的游子。其次，因为“我”只是一个匆匆的陌生的过客，不是思妇的丈夫，所以才会出现“美丽的错误”。

师问：好！那么，写游子的语句和意象又有哪些呢？

生丙答：“我打江南走过”，“达达的马蹄”两句。

师问：生丙的回答正确，但不完整。想想过客和思妇是如何偶然相见的？

生丙默然。无人作答。

老师讲解：这位游子，也即过客，他从江南走过，也许就这样走了几年了。一日他突然来到这个思妇所在的小城，在傍晚的时候，走在一条青石砌成的街道，也许他这是口渴，想讨碗水喝，恰好在这位思妇的门前停下，扣打门环，惊动了正在痴情等待丈夫归来的这位思妇，就有了诗歌中的“美丽的错误”。因此“寂寞的城”、“青石的街道”、“

篇8：第一册《胡同文化》教学实录 1初中一年级

授课教师：安师大附中 朱诵玉

授课地点：芜湖市十二中多媒体教室

授课对象：芜湖市十二中高一（8）班

听课老师：芜湖市区及三县部分高中教师

本课性质：芜湖市“点拨――创新”多媒体教学公开演示课

（说明：借班上课，师生彼此陌生，故在上课前，教师步入学 生中，边漫步边和学生低头交谈，作些沟通，以拉近师生距离）

上 课

师：早就听说，八班的同学都很聪明活泼，热情大方，我就非常愿意和这样的同学一起学习交流，（生笑）但耳听是虚，眼见为实，是不是真的这样呢，还要看大家的表现哦。

（先扬一下，让学生兴奋起来，再抑一下，激起其不服气的精神）

师：在上课前我想先请大家听一首歌。

（播放《故乡是北京》，让学生感受一下音乐和图画）

师：听了刚才的歌，你们对北京有什么印象呢？请大家结合自己的认识谈谈。

生1：北京很古老。

生2：北京也有高楼大厦，是现代化的大都市。

生3：北京是十朝古都。

师：其实北京不仅是帝王之都，也不仅是现代化的大都市。在北京城里有着许许多多的`胡同，它们也一样是北京文化发展和历史变迁的见证。今天我们就来学习一篇有关北京胡同的文章。

（展示课题及教学目标，使学生明确本课学习重点）

师：你们觉得胡同是什么样的？

生4

篇9：《维也纳生活圆舞曲》教学实录及评析

彰显生本顺学而导――《维也纳生活圆舞曲》教学实录及评析

执教：浙江省宁波市北仑小港实验学校 王或钊

评析：浙江省宁波市北仑区教研室 蔡君英

王或钊

现任浙江省宁波市北仑区小港实验学校副校长，中学高级教师，宁波市学科骨干教师，北仑区名教师。曾获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖，全国首届小学语文教师素养大赛特等奖，浙江省青年教师阅读教学比赛一等奖，浙江省“春蚕奖”等荣誉称号。

最喜欢的教育格言：从学生中来，到学生中去。

最崇拜的教育家：陶行知。

最喜欢读的一本书：《智囊》。

质疑课题，学习概括

师：今天，我们学习的课文是――

篇10：《维也纳生活圆舞曲》教学实录及评析

师：读了课题，你想了解些什么吗？

生：圆舞曲是一种什么舞蹈？

生：维也纳在哪里？

生：圆舞曲是怎样的舞曲？

生：维也纳有什么特色？

师：除了根据词语来提问，我们可以将课题连起来看看，还可以怎样提问？

生：维也纳生活和圆舞曲有什么联系？

师：同学们提了很多问题，梳理一下，有这样几个：维也纳在哪里？圆舞曲是什么？维也纳生活和圆舞曲有什么联系？

师：同学们，前两个问题很简单，我们来“过目不忘”一

（课件出示资料――

维也纳，欧洲国家奥地利首都，被称为音乐之都。

圆舞曲，是一种音乐形式，起源于奥地利？它节奏明显，旋律轻快，由于舞蹈时需由两入成对旋转，因而被称为圆舞曲。）

师：（课件出示到第三个问题）这个问题可以帮助我们很好地学习课文，怎么学习呢？老师想给大家几个建议。第一个建议：快速读课文。读完后想一想，围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几方面内容？

点评：提问环节本身的价值是毋庸置疑的，关键是教师如何处理学生提出的问题：是流于形式，对学生的问题置若罔闻，继续按照预设程序走，还是充分关注学生的真问题，作为教学的起点和生发点。这里，教师的做法很大胆，先梳理问题，随机解决两个知识性问题，然后将学生提出的最关键一个问题现场打入课件中，作为整堂课学习的主导，既充分尊重学生，又极大地激发学生学习的兴趣，为进一步学习奠定基础。

（生快速读课文）

师：好，同学们读得很认真。来，说说课文写了哪几个方面内容？

生：课文写了维也纳的鲜花。

师：是的，写到了“花多”。

生：课文还写到了“免费音乐会”。

生：这篇课文写了鸟的叫声、鲜花、街道、小酒馆。

师：（边说边将“鸟叫、鲜花、街道、酒馆”四词打人课件表格中）这位同学真厉害，概括得既全面又简洁。不过同学们再想想，围绕音乐，围绕圆舞曲，还可以怎样概括呢？比如说“鸟叫”这部分――

生：鸟叫是音乐。

师：不错，写出了鸟叫和音乐之间的关系。（边说边将“鸟叫是音乐”打入课件表格中）

生：鸟叫是“免费音乐会”。

师：可以更简洁一些。

生：免费音乐会。

师：够简洁！（边说边将“免费音乐会”打入课件表格中）

生：鸟儿们合唱。

师：这个也不错！（边说边将“鸟儿们合唱”打人课件表格中）同学们，这些词不仅简洁，而且写出了鸟叫和音乐，和圆舞曲之间的关系。就这样，花儿、街道、酒馆又可以怎样概括？快速浏览课文，想一想，填到表格中。

（学生快速浏览课文后填写表格。教师随机指导，并请部分学生把自己的概括写到黑板上。）

师：来，我们一起读读一

（学生齐读自己写的板书――

免费音乐会

芬芳的钢琴音乐与花花的巢穴

弯曲的街道地上的音符畅如流水的街道

酒馆音乐会）

师：这么多好词，你最喜欢哪一个？

生：我最喜欢“芬芳的钢琴”。因为它让我感受到钢琴和鲜花都很美！

师：太棒了。在维也纳，音乐不仅可以听到，还可以看到。还喜欢哪个词？

生：我喜欢“地上的音符”。(语文教案 )维也纳的路上居然有音符在跳动，太神奇了。

师：这里有个词――“弯曲的街道”，它怎么也是音乐？

生：我好像看到一个小女孩在弯弯曲曲的小路上走着，边走边蹦蹦跳跳地采着野花。

师：哈，你就是那个小女孩，此时，你正在享受维也纳的音乐吧？

生：弯弯曲曲的街道，就像乐谱中的五线谱，所以我们能感受到音乐。

师：哈，在维也纳边走路边踩出美妙的音乐！这真是太美妙、太享受、太诗意了！同学们，看来我们只要留心，维也纳处处是音乐，你听――

（播放“鸟叫”音乐，读学生写的板书。）

师：清晨，我们可以听到――（师指板书）免费音乐会：

师：在公园，可以看到――（师指板书）芬芳的钢琴，音乐与花，花的巢穴；

师：在弯曲的街道，甚至可以捡到――（师指板书）地上的音符；

师：在城郊，我们能见识到――（师指板书）酒馆音乐会。

点评：解决核心问题的第一步还是整体把握文本内容，以“围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几方面内容”引导学生搜索关键信息，定向概括提炼，并以“鸟叫”为例，提示概括方法，再让学生板书展示，共同分享学习成果。最后通过配乐赏读，综合信息，提升理解，激发情感。

赏析语言，学写批注

师：太美妙了。同学们，刚才根据第一个建议，我们用简洁的语言感受了维也纳生活和音乐、圆舞曲之间的关系。现在，我给大家的建议是――到维也纳听一场“免费音乐会”。快速默读课文第一到第四自然段，把你欣赏到的音乐部分画下来。

（学生读课文画句子）

师：来，同学们，你们都听到了哪些美妙的音乐？

生：有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？

生：有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。

生：参加音乐会的还有远远近近教堂的钟声。从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。

师：教堂钟声也是音乐。同学们，这么多音乐，我们先来看这两个句子。一起来读读――（课件出示描写鸟叫的两个句子，学生齐读。）

师：太美妙了。作者写花腔女高音――婉转、嘹亮、悠长，这悦耳的鸟的叫声，我们可以理解。可作者还写了有人磕牙，老人叹息，很像猫叫。这些奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢？

（教师边说，课件边演示下面这些词语从句子中“飞”下来：

宛如花腔女高音婉转嘹亮 悠长 变化无穷丰富而不重复

像是有人磕牙 时断时续 嗒嗒作响

好似老人叹息 沙哑又苍老

很像猫叫）

生：这些奇怪的鸟叫声是作者想象中的音乐。

生：不同的鸟叫组成了精彩的音乐会！

生：音乐和鸟叫声一样，都是变化无穷的。

生：鸟叫声丰富多彩，作者根据鸟叫声想象出美妙的音乐。

师：好，你能读懂作者通过“想象”来描写，真不错。我选一条记录下来和大家继续分享（教师将学生的回答整理后打入课件中：音乐是丰富多彩的，奇怪的鸟叫声也能成为音乐的一部分。）

师：来一起读读――（学生齐读自己的阅渎体会）

点评：“奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢”？对这个问题的探究，表面上看好像还是停留在内容理解的层面上，实际上教师的用意却更深切――引导学生欣赏作者独特的选材视角。这种踏雪无痕的知识、技能的渗透是教学的一种艺术。同时，教师再一次现场输入学生的阅读感受，又一次激励学生，又一次示范学法，不知不觉中把学生的学习活动、思维活动引向深入。

表达体会，学习点评

师：同学们，我们一起欣赏了一场免费音乐会。让人印象深刻的是奇怪的鸟叫声在作者笔下也成了美妙的音乐，成了独具特色的写作素材。接下来，我想给大家的建议是：（指板书中“音乐与花”“地上的音符”“酒馆音乐会”）在这三部分中选择一个读一读，想想哪些描写和音乐、圆舞曲有关？把你的体会写在旁边。

（学生写体会，教师随机指导后要求学生同桌间互相交流，互相点评。）

师：同学们，该到我们分享的时间了。来，哪一组先和大家一起分享？

（一个学生在展台前读自己写的批注，一个学生点评。）

生：我体会到维也纳人很喜欢音乐。他们希望我们也能跟他们一起享受音乐的乐趣。

生：她写得很不错。让我感受到只有在维也纳才能过上这种享受音乐的生活。

师：你的点评也很棒噢。谁还有补充的吗？

（学生不举手。教师以同学身份点评。）

师：还有哪一组想和大家继续分享？

（第二组学生到展台前和学生交流）

生：鸟儿的叫声交织在一起，好像在为圆舞曲伴奏。自然的鸟叫与美景交织在一起，成了奇妙的“风景”。

生：他写得很好。“美丽、交织、奇妙”三个词，写得很生动。

师：这些词很生动，你点评得也很棒。其他同学还有想说的吗？

生：鸟叫声是圆舞曲的伴奏，想象很奇特。

生：鸟叫和美景交织，让我们很向往那道独特的风景！

师：大家说得真好。同学们，经过刚才的交流，我们对自己刚才的批注再一次修改。来，可以改改错别字，看看句子是否通顺，也可以再写一点新感受。开始。

（学生认真修改自己的批注）

点评：这里，大约有6分钟的时间，学生个个都在静静地读、思、写，这种静才是真正的学习。在分享批注时，教师把“点评”的机会给了学生，让学生走到“台前”，自己退到“台后”，让学生在学习的舞台上尽情挥洒。

师：分享是件快乐的事。我们通过交流、分享，已经感受到维也纳处处都有音乐，已经走进了维也纳的生活。音乐，在维也纳――

生：无处不在。

师：音乐，与人们的生活――

生：紧密相连。

师：音乐。是――

生：音乐是维也纳人的生命！

生：音乐是维也纳人的一切！

生：音乐是撩动人们心情的“神仙的手指”。

生：音乐是维也纳灵魂之所在！

师：是呀！音乐是――

生：音乐是撩动人们心情的神仙的手指；音乐，是维也纳灵魂之所在。

拓展延伸，总结提升

师：是呀，音乐，在维也纳无处不在。它可以是――闻名世界的国家歌剧院；可以是――让人痴迷的金色大厅；可以是――让人期待的新年音乐会；可以是――让人仰望的音乐家。

师：在维也纳，音乐还可以是――

生：免费音乐会。

师：可以是――

生：芬芳的钢琴，音乐与花，花的巢穴。

师：可以是――

生：弯曲的街道，地上的音符，畅如流水的街道。

师：也可以是――

生：酒馆音乐会。

师：这一切构成了我们心中独有的音乐 篇章，那就是――

篇11：《维也纳生活圆舞曲》教学实录及评析

点评：在静静地欣赏了文字之后，教师用美妙的音乐、美丽的画面，再次把学生带到了音乐之都维也纳，既是对维也纳这座城市的补充了解，又在不着痕迹中再次欣赏了作家冯骥才在选材上的独具匠心。

师：同学们，像《维也纳生活圆舞曲》这样的选学课文还有很多。大家可以像今天一样，提出问题，借助建议，或者按自己喜欢的方式，自己去阅读、去欣赏！

点评：教学从课前学生的提问开始，又以解决学生的问题结束。学生学习的意义不仅在于解决了自己提出的问题，更在于经历了阅读的'过程，享受了阅读的乐趣，习得了阅读的方法。本节课实现了从教课文到教阅读的转型。

总评：

这堂课，教师在“以生为本、以学定教、循学而导”的总体理念指导下，让学生真读、真思、真问、真议、真练，课堂流淌的那份真实是十分难得与可贵的。透过课堂表象，还能让我们看到教师对教材、对教学的理解与驾驭，我这里想通过这几个关键词来概括：聚焦、分解、展开、提升。

一、聚焦

语文教学千头万绪，必须删繁就简，聚焦重点，才能提高效益，让学生一课一得。本课教学主要对教学目标、教学内容、教学环节等进行了聚焦。

《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域的民族风情”单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。

就内容理解来说，五年级学生要理解“维也纳生活与音乐之间的联系”还是有一定难度的。就写作特色来说，对作者在选材上的独特视角学生更难理解。就阅读能力来说，五年级学生要养成提炼、概括、欣赏语言、写批注等阅读的基本能力。根据本课特点、学生学习的起点以及能力生长点确定本课教学的重点为：学习运用批注的方法，理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者的语言特色及文章在选材上的特点。

根据这一教学重点选择教学内容，引导学生赏读表现“维也纳生活与音乐之间的联系”的重点语段。在环节的设置上更是简约、集中，为学生的自主学习留出足够的时间，保证学生充分地读、充分地写、充分地交流。

二、分解

终极目标的实现不可能一蹴而就，是需要分解成阶段目标分块推进的。教学就要根据学生的认知规律，进行有层次的设计和有序的组织，循序渐进、循学而导。

本课教学围绕学生提出的问题“维也纳生活和圆舞曲有什么联系”，分三步学习推进。首先，概括“课文写了维也纳生活的哪几方面内容”，梳理与音乐有关的生活画面。第二步，走进“免费音乐会”，细细体会鸟叫与音乐的关系，着重理解“奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐”，以这个问题的探究为突破口，欣赏作者独特的选材视角。同时，教师再一次示范学法，为下一步的学习作好铺垫。第三步，自主选择“音乐与花”“地上的音符”“酒馆音乐会”这三部分内容，欣赏能表现音乐的语段，写写自己的理解。这样安排教学，有扶有放，动静结合，张弛有度，使课堂灵动又实在。

三、展开

教学需要展开，要把学生的学习过程、思维活动充分展开，让师生、生生碰撞思维，共同经历从不会到会的学习过程。在这一过程中，教师要善于利用课堂生成资源，或放大优质学习资源，成为其他同学学习的典范；或暴露学生的错误思维，寻找归因，指导典型，以点带面，共同进步。

四、提升

教师的重要作用是让学生学有所获，那就必须善于提升学生的认知，要适时对学生的学习进行提炼：或启示方法，或引发思考，或总结要点。在教师适时的指导下，要给学生再次改进的机会。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。这堂课的教学，课堂气氛有些沉闷。我们需要进一步思考：怎样激发学生的学习兴趣和参与热情？怎样处理情感体验与理性思维培养之间的关系？这些问题的思考可以让这堂课的研究更加深入。

篇12：有关课文数图形中的学问的教学实录

[教学目标]

知识与技能：

1、通过数简单图形个数的活动，让学生初步体会有序思考的必要性，在数图形的过程中做到不重复，不遗漏，发展学生的有序思维。

2、通过讨论两种不同的数法，体会有条理数法的多样性，并能运用有序的数法数出给定图形的个数。

3、能运用所学的方法解决一些简单的实际问题。

过程与方法：

在数图形的过程中，体验有序的数法，养成有序思考的习惯。

情感与态度：

1、在数图形的过程中，激发学生的学习兴趣；

2、在逐步深化的练习中，让学生感受开动脑筋解决问题的乐趣。

[教学过程]

一、创设情境，引出课题。

出示主题图，引导学生观察，弄清图意。

师：淘气、笑笑等四个同学正在数桌面上的图形，淘气数的是5个，笑笑数的是6个，丁丁数的是7个，丽丽数的是8个，谁的答案是正确的？请同学们帮他们数一数，看看究竟有多少个锐角？

师：今天我们来学习：数图形中的学问（板书）

二、探索交流，获取新知。

1、数角的个数。

（出示课件）数一数，下图中有几个锐角？

（1）让学生拿出课前发的练习纸上的第1题，自己来数一数。

（2）请学生介绍各自数的方法，并说说自己这样数的道理。

生1：数出了7个。（请这个学生到讲台上数给大家看）

生2：数出了10个。（请这个学生到讲台上数给大家看，并用彩色笔表示出数的过程来）

师：数得有点乱，谁能数得更清楚，让大家一看就能看明白的。

生3：（这个学生也到讲台上数，数了10个，但也是比较乱。）

师：也数乱了，说明数图形还得讲究方法。

生4：我不是直接数的，我是用算式加的，这里有4个锐角，那我们就从4开始加，用4+3+2+1来计算。

师：为什么这样加呢？谁能解释一下。

生5：（结合第二个同学的数法，解释4个、3个、2个和1个是怎样来的。）

教师用课件演示数的过程。

再请生3解释第二种数法是怎样数的，边听学生解说，边结合课件演示数的过程。

（3）引导学生讨论这两种不同的数法，并归纳出有序地数的基本方法。

（出示课件）小组讨论：

a、这两种数角的方法有什么不同？

b、怎样数才能保证数的个数不重复、不遗漏？

师：这两种数角的方法有什么不同？你喜欢哪一种方法？

生1：我喜欢第二种方法，第二种方法不乱。

生2：第二种方法是有条理的数，它是从第一条射线开始，分别和第二、三、四、五条射线组成不同的角。接着从第二条射线开始，分别和第三、四、五条射线组成不同的角。

生3：第一种很容易漏，第二种不容易漏。

生4：我认为第一种方法是一个一个的数，只要你看清楚了，也不会遗漏，不会重复。

师：怎么看清楚呢？

生4：从看最小的角有多少个开始看，一共有4个，然后看由两个角组成的有3个。

生4：而第二种方法是从第一个角开始数，另外有几条射线，就可以组成几个角。如果少画了线就会遗漏。

师：刚才同学们的发言，有的说第一种乱，也有的说第二种乱，怎么样才能保证不重复、不遗漏呢？

生5：第一种方法是按从小到大，有顺序来数的。

生6：也可以看图形中有几个空，就从几开始加，一直加到1。

生7：可以从基本角开始数起，基本角有4个，两个基本角组成的有3个，三个基本角组成的有2个，四个基本角组成的有1个。

师：刚才同学们分别介绍了各自不同的方法，说明要做到不重复、不遗漏，最关键是要按照一定的顺序，有条理的数，才能保证不重复、不遗漏。（板书并让全体学生齐读）

（4）练一练：图中有几个锐角？

师：你数的个数是多少个？（6个）你是怎样数的？

请两个学生到前面把数的过程展示给大家看。

2、数三角形的个数。

师：老师不给你数角，而是给你三角形，你们会数吗？

师：给你两个三角形组成的图形，一共有多少三角形？（3个）

师：给你三个三角形组成的图形，一共有多少三角形？（6个）

指名到前面看着课件介绍数的方法。

师：给你四个三角形组成的图形，一共有多少三角形？（10个）

3、数长方形的个数。

师：如果老师给你的是长方形，一共有多少个长方形？（10个）你是怎样数的？

边听学生解说，边结合课件演示数的过程

三、实践应用，拓展提高。

师：生活中我们也经常会遇到一些要按照一定顺序、有条理数的问题，谁能举一些这样的例子呢？

生1：一列火车从我这里到另一个同学那里，中途要停靠2个站，每个站都可以停下来，要为这趟列车准备多少种不同的火车票？

师：这道题实际上需要设置多少种火车票的问题。请你们数一数需要多少种不同的火车票？

师：你是用什么方法来数的？（指名到讲台上介绍自己的方法。）

生2：用A、B、C、D四个字母分别表示四个站点，设置的车票分别是：AB、AC、AD、BC、BD、CD，一共有6种。

生3：还要考虑返回的情况，所以应该再乘以2，一共有12种。

生4：我们也可以把这四个站点连成一条直线，这样就可以按照数线段的方法来数。

师：同学们真聪明！思考问题方法很多，很巧妙！还有其他的生活中例子也和今天学习的数图形的学问有关吗？

生5：有5个足球队，每两个足球队要进行一场比赛，一共要比赛多少场？

师：听懂题目的意思了吗？请大家算一算。

生5：用五个圆圈表示五个足球队，并给它们标上编号，两个队比赛一次，就用一条线连起来，一共要比赛十场。

师：还有很多这样的例子，因为时间关系，课后同学们可以互相说一说。

四、课堂总结。

师：今天我们学习了什么？（数图形中的学问）

怎样数才能保证数的个数不重复、不遗漏？（按照一定的顺序，有条理的数）

教学设想：

《数图形中的学问》是北师大版四年级下册第二单元认识图形的教学内容。通过钻研《课程标准》和教材，研究学情和学法，我力图通过教学实践达到以下目标：①通过数简单图形个数的活动，让学生初步体会有序思考的必要性，在数图形的过程中做到不重复，不遗漏，发展学生的有序思维；②通过讨论两种不同的数法，体会有条理数法的多样性，并能运用有序的数法数出给定图形的个数；③能运用所学的方法解决一些简单的实际问题；④在数图形的过程中，体验有序的数法，养成有序思考的习惯。

教学过程中安排三个环节，首先是创设了四个小朋友数角的个数不统一的问题情境，开门见山的引出课题，一下子把学生的注意力吸引到问题中来；第二个环节是放手让学生独立去数角的

您现在正在阅读的《数图形中的学问》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《数图形中的学问》教学实录个数，再组织学生讨论：①这两种数角的方法有什么不同？②怎样数才能保证数的个数不重复、不遗漏？给足学生探索交流的空间和时间，暴露学生思维过程，让学生在探索交流中获取新知，经历从无序到有序；随后安排了形式多样的巩固练习，让学生通过数角、数三角形、数长方形等指定图形的个数中，逐步体会按照一定的顺序、有条理地数，才能保证数的个数不重复，不遗漏，发展学生的有序思维，养成有序思考的习惯。第三个环节是实践应用，拓展提高，让学生根据自己的生活实际编一些相关的数学题，并解答出来，沟通数学知识与现实生活的密切联系，进一步培养学生学数学、用数学的意识。

教后反思：

一、暴露学生思维过程，经历从无序到有序。

《数图形中的学问》一课的教学的主要目标之一是：通过数简单图形个数的活动，让学生初步体会有序思考的必要性，在数图形的过程中做到不重复，不遗漏，发展学生的有序思维。这节课的重点是数的学问，引导学生按照一定的顺序、有条理地数，而不是引导学生发现图形个数的规律，把教学的重点花在总结规律上，如果这样学生就按照规律来计算，不会有序的去数。为此，我把例题中由四条射线组成的角改为由五条射线组成的角，加大了思维的难度，有一定的挑战，学生数角时很容易数错，让学生经历从无序的数到有顺序、有条理地数，更能体会有序思考的必要性，迫使学生想出一种更好的方法来保证数的个数是正确的，于是老师抛出一组讨论题，让学生通过小组合作的方式，在比较交流中达成共识，归纳出有序地数的基本方法。

二、沟通数学与生活的联系，感受数学知识的应用价值。

《数学课程标准》在教学建议中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。为此，我们在平时教学中，要多让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学，将课堂上学到的知识用到生活中去，体会数学来源于生活，用于生活。《数图形中的学问》这节课在学生掌握了按照一定的顺序、有条理的数图形的个数后，老师及时引导学生把所学的知识和生活实际联系起来，让学生结合自己的生活实际编了两道相关的数学题，充分调动了学生的积极性。学生自己编题目，自己解答，这种练习形式，让学生对所编题目的内容很亲切、很熟悉，很容易理解题意，解答起来轻松有趣，同时也让学生感到所学的数学知识能够帮助自己解决生活中的一些问题，培养了学生学数学、用数学的意识。特别是第一个同学编的两个大城市之间的一趟火车，中途要停靠2个站，要为这趟火车准备多少种不同的火车票？的问题，是一道很综合的题目，有一定的难度，但学生解答时，能够运用所学的方法，用不同的表示方法，不同的数学符号语言，采取不同的策略，帮助自己找到问题的答案，结合自己的生活实际提出要考虑往返，应该用62＝12（种），巧妙地加强了学生思维的严密性训练。