“我才不做笨蛋呢”通过精心收集，向本站投稿了17篇小学语文教案辨析，下面就是小编给大家带来的小学语文教案辨析，希望能帮助到大家!
篇1：小学语文教案辨析
小学语文教案辨析1
教学目标
知识与能力
1.会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
过程与方法
1.引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。
2.让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。
情感、态度与价值观
1.欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。
2.培养学生热爱大自然的感情。
重点难点
教学重点
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。
教学难点
体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
课时安排
2课时教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一想，夏天有什么美好的事物呢?(学生交流)你们见过荷花吗?它是什么样的呢?
这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。
二、字词学习，基础积累
1.教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。
2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形近字对比的方法;学习“止”时，可以用动作表演的方法。
形近字歌示例：
胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。
仿：小芳把纱纺，作坊受采访。勤劳人效仿，志坚不彷徨。
佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。
瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。
随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“蓬”的“艹”要盖住“逢”。
“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。
“裂”上下要写得紧凑。
“资”上下均分，下面是个“贝”。
“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。
“佛”的“弓”要写得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。
“止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。
易错提示：
“蓬”不要写成半包围结构。
(3)归类识字。
归类示例：
列：裂(裂开)-烈(热烈)-冽(凛冽)
次：姿(姿态)-瓷(陶瓷)-咨(咨询)-资(投资)
三、通读课文，整体感知
1.课文主要写了什么内容?引导学生用简洁的语言概括。
明确：夏日的清晨去公园赏荷花。
2.理清课文的层次结构。
明确：第一部分(1)：写“我”去公园看荷花。
第二部分(2、3)：描写荷花生长的各种优美姿态。
第三部分(4、5)：写“我”观赏荷花时的想象和感受。
四、课文研读，突破重难
学习第1自然段。
(1)清晨的荷花是怎样的?从第1自然段中的什么地方能体会到?
明确：从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。
(2)清晨到公园玩的“我”心情怎样?
明确：高兴、惊喜、迫切……
(3)从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人?
明确：从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。
(4)第1自然段在文中起什么作用?
明确：开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。
五、课堂小结，效果强化
作者未见荷花，先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见之荷花一定更加有魅力了。下节课，我们就跟随作者去欣赏荷花。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿势
仿佛随风舞蹈停止
2.导入新课。
上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧!
二、课文研读，突破重难
1.学习第2自然段。
(1)朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些;“有的”“有的”可以拉长读。
(2)第2自然段第一句话有什么作用?
明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
(3)这段的第二句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
(4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果?
明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
(5)第三句话中“冒”字有什么表达效果?
明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。
(6)第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态?
明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。
教师点拨：
排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上)，来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
2.学习第3自然段。
(1)朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。
(2)第3自然段第一句话有什么作用?
明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。
(3)第3自然段中的画家是指谁?为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”?
明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。
3.学习第4、5自然段。
(1)朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
(2)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢?
明确：他觉得自己变成了一朵荷花。
(3)闭上眼睛，想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第4自然段)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。
明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……
(4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢?
明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。
4.回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的?
明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。
三、课堂小结，效果强化
1.设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。
(2)课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情?
明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。
大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，(相机板书：喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。(结合板书总结，并相机板书：色、味、形)我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢!
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
小学语文教案辨析2
教学目标
1.选择一种植物，走近它，了解它。
2.给选定的植物制作一个观察记录卡。
3.借助记录卡，写一写这种植物。
4.写之前再去仔细观察一番，调动视觉、触觉和嗅觉等各种感官来将植物了解清楚。观察的时候，要抓住这种植物的特点。
5.写的时候，把观察和感受到的写清楚。重点写这种植物的样子、颜色、气味，以及其他特点。
6.写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起交流。
7.培养观察能力和对大自然的热爱之情。
重点难点
1.选择一种植物，走近它，了解它。
2.给选定的植物制作一个观察记录卡，并借助观察卡写一写这种植物。
3.抓住植物的特点进行描写。
课时安排
1课时教学过程
一、新课导入
这节课我们将一起学习如何制作一张植物卡。世界上的植物千千万万，它们的形态也千差万别，我们要写一种植物，必须写出它的独特形态。在写作前，要选择好你喜欢的一种植物认真仔细地观察，观察时要调动身体的各个器官--视觉(看一看)、嗅觉(闻一闻)、触觉(摸一摸)、味觉(尝一尝)、听觉(听听别人怎么说)，全面了解该植物的外形、生长特点等等。
二、文题展示
本次习作是让同学们选择一种植物观察，然后为它做个观察记录卡，再借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。
三、写作指导
1.观察时，要观察植物的干、枝--大小、高矮、形状、色彩，叶--形状、色彩、变化，花--形状、姿态及颜色。例如：观察梅花，先选一棵长得好的梅花，看看花是怎样排列在茎上的，是一排还是两排，是对排的，还是隔着排的;然后，再仔细看一朵花，看它可以分成几部分，花瓣是什么样的形状，像什么，花中间还有什么，什么颜色，什么样子的，像什么，风吹来的时候花是怎样的姿态;最后，你再走到远处，看看这一大片梅花，在阳光照耀下又是什么样的，像什么。
2.写作中，一定要抓住植物的特征，并且运用各种修辞手法来表现这些特征。
比如：
(1)对比法。如“在这千姿百态的植物世界里，我最喜爱的既不是花中牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟”。像这类的描写，一般放在开头，开门见山地告诉读者，你对芦荟情有独钟。
(2)比喻法。如“花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球”。
(3)拟人法。
(4)衬托法。如“芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更不像玫瑰那样馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心”。
(5)远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。
(6)联想法。我们看到一棵植物，往往联想到其他事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。植物的特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要与不正之风作斗争。
3.按一定的顺序写。开头可以按总起的格式写喜欢×，建议运用对比方法。中间内容要抓住植物的特点，调动各种感官(看、听、闻、摸、感觉到的)结合各种修辞手法描写。结尾可以用总结法，例如“远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧的火苗，漂亮极了”;也可以用抒情法，例如“我喜欢你--万寿菊”。
四、范文评析
我的植物朋友
我家的小院子里，有一群高大挺秀的卫士--竹。每当看到她们时，我便会不知不觉陶醉于其中。
竹子刚劲，清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还未融尽残冬，新的生命--竹笋就悄悄地萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天。所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生机的写照。当春风拂面时，她像一个活泼的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她舒展长臂，抖起一片浓郁的青纱，随风起舞，婀娜多姿。暑尽寒来，她仍绿荫葱葱，笑迎风霜雪雨。
竹，轻盈细巧、清新高雅，尽管有百般柔情，但从不哗众取宠，虚心劲节、朴实无华才是她的品格。她文静，默默无闻，她在任何恶劣的环境下，都顽强地舞动，快乐地跳舞。
竹，笑迎风霜雪雨。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这千古名句已传遍了世界。她与白杨一样直，一样坚强，不软弱，也不动摇。她那刚正不阿的性格，不畏风霜严寒的精神，是文人学者毕生所追求的，这也是做人的根本所在。看着这竹，我想到了那些具有竹子品格的革命先驱们，他们像竹子一样，不畏艰险，不屈不挠。他们是值得我们敬佩的。
啊，竹!你是我生活的老师，前进的伙伴!
总评：这是一篇状物的文章。作者采用了“借物喻人”的写法，向我们介绍了竹的外表和竹的品格，在文章的最后点明中心，表达了对具有竹子品格的革命先驱们的敬佩之情。诗句的恰当引用也为文章增色不少。
小学语文教案辨析3
教学目标
知识与能力
1.会认10个生字，学习积累本课的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
2.品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。
情感、态度与价值观
培养对自然万物的好奇心与热爱之情。
重点难点
教学重点
理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
教学难点
品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。
课时安排
1课时教学过程
一、导入新课，揭示课题
同学们一定都很熟悉昆虫吧!因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗?(学生交流)
看来同学们都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有很多大家所不知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章--《昆虫备忘录》，相信我们会有新的收获。
二、字词学习，基础积累
1.教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“绸”的读音。
2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字新词。
(1)归类识字。
归类示例：
巨-距(距离)-拒(拒绝)-矩(规矩)
周-绸(丝绸)-调(调整)-稠(黏稠)
莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-馍(馍馍)
(2)多音字。
蚂mǎ：蚂蚁蚂蟥mà：蚂蚱mā：蚂螂
辨析：“蚂”在组成“蚂蚁”“蚂蟥”时读mǎ;在组成“蚂蚱”(蝗虫的俗称)时读mà;在组成“蚂螂”(蜻蜓的俗称)时读mā。
三、通读课文，整体感知
1.课文主要写了什么内容?
明确：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。
2.课文可以分成哪几个部分?每部分的内容是什么?
明确：课文可以分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容，即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐(瓢虫)、独角仙和蚂蚱。
四、课文研读，突破重难
1.学习“复眼”部分。
(1)这部分小标题叫“复眼”，根据课文内容，说说复眼是什么意思。
明确：是好多小眼睛合成一个大眼睛。
(2)补充介绍关于复眼的知识。
复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。
(3)根据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。
明确：复眼能让昆虫的视觉更灵敏。
(4)文中提到了哪些有复眼的昆虫?
明确：蜻蜓、苍蝇。
2.学习“花大姐”部分。
(1)在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”?
明确：因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽，而且鞘翅上面有美丽的斑点，形成一种别有情趣的美丽图案，所以被俗称为“花大姐”。
(2)“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙--膜翅，顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝”一句运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
明确：运用了比喻(暗喻)的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。
教师点拨：
暗喻的特征是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当，有时不用比喻词。
(3)补充介绍关于膜翅的知识。
膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。
(4)这部分还有一句话运用了比喻的修辞手法，你能找出来吗?
明确：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮”，把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。
(5)瓢虫是害虫还是益虫?
明确：根据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫;有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。
3.学习“独角仙”部分。
(1)这部分第1自然段中运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
明确：“它摔得很重，摔晕了”运用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了独角仙的动作。
(2)独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”?
明确：因为它在甲虫里可能算是的，从头到脚，约有两寸。
(3)“独角仙，在甲虫里可能算是的”一句中，“可能”一词能否删掉?为什么?
明确：不能删掉。“可能”表示独角仙是甲虫中的是作者的推测，不一定是事实;如果去掉，就表示独角仙在甲虫中一定是的，不符合作者的原意和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。
(4)“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”中“据说”一词能否删掉?为什么?
明确：不能删掉。“据说”表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的，不一定是事实;如果去掉，就表示甲虫一定会拉车，不符合原意。这个词体现了说明文语言的准确性。
4.学习“蚂蚱”部分。
(1)文中提到了蚂蚱的哪些种类?分别找出描写这些种类的段落。
明确：①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。
②“土蚂蚱”。提到它的地方在第4自然段。
(2)第3自然段写了什么内容呢?
明确：写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。
(3)“土蚂蚱”有哪些特点?
明确：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。
五、课堂小结，效果强化
1.设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)课文第一部分介绍“复眼”，提到了________和________这两种昆虫;第二、三、四部分分别介绍了________、________和________这几种昆虫。
明确：蜻蜓苍蝇花大姐独角仙蚂蚱
(2)课后，用你喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一份自己的昆虫备忘录。
2.总结。
这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识，给我们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫，可以学习这种方式写一写。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
小学语文教案辨析
篇2：小学语文词语辨析
小学语文词语辨析
小学语文词语辨析
语文词语辨析：“隹”和“佳”
“隹”读zhuī，字形和“佳”jiā相近，因而很容易混淆，有人把“佳节”写成“隹节”，也有人把字典里的“隹”部念成“佳”部。
“隹”是个象形字，在古书上是指尾巴短的鸟。它作为偏旁出现在合体字里，有时表读音，有时表意义。“隹”作声旁的字，有“堆、椎、锥、睢、崔、催、摧等;“隹”作形旁的字，意思大都与鸟有关。如“雀、雕、雁、雉、睢、隼”，就是各种类型的鸟的名称。又如“集”字的.本义是鸟落在树上。“雇”字的本义是鸟立在门上，后来把鸟踩着的“半扇门”(户)移到上面，就形成了现在写法的“雇”字。“霍”的繁体字，在雨字头下面排写着三个“隹”，表示暴雨袭来，群鸟“霍”的一声，骤然惊起，可见它是个描摹声音的字。至于“隽”字，最早是鸟肥的意思。我们常用“隽永”这个词形容文章写得意味深长，这个意思就来自肥鸟清香可口，吃到嘴里，“味美而长”。
再如古书上写道：“雄，鸡父也;雌，鸡母也;雏，鸡子也。”现在，这几个用“隹”作形旁的字，表达的意思已经远远超出“鸡”的范围。“雌”“雄”成了生物性别的标志，“雏”字也不再专指小鸡，人们不仅可以把任何幼禽称之为“雏”，甚至对初具规模的事物，也称作“略具雏形”了。
篇3：语文词语辨析
同学们朗读课文时，对“了”字的读音往往拿不准。该读“le”时，错读为“liǎo”;当读“liǎo”时误读成“le”，甚至还读成“liào”。其实，“了”字有两个读音。即——le和“liǎo”。
那么，在哪种情况下读“le”呢?
读“le”时，“了”字都作助词。
1.当“了”字在句子中间表示动作或变化已经完成时读“le”。如：“她买了一本书。”“水位高了二尺。”这两句话中的“了”字分别放在动词“买”和形容词“高”的后边，表示这一动作和变化已经完成。
2.用在句尾或句中停顿的'地方，表示劝阻或命令的语气。如“好了”“不要说话了”“别大意了”等。
3.用在句尾，表示确定语气，着重指明已经出现或将要出现某种情况时，读“le”。如：“明天就是星期日了”“天快亮了”等。
4.用在句尾表假设时读“le”。如：“你早来一天就见着他了。”
5.用来在句尾或句中停顿的地方，表示催促或劝止时读“le”。如：“算了，不要老说这些事!”
6.用在句尾或句中停顿的地方，表示感叹语气。如：“太棒了!”太不应该了!“
在哪种情况下读“liǎo”呢?
1.作副词，多用于否定，表示“全然”时读“liǎo”。如：“了无痕迹”。
2.表示“完结、结束”时读“liǎo”。如：“说话没完没了。”
3.在动词后，跟“不”“得”连用，表示“可能或不可能”时也读“liǎo”。如：“这本书我看不了。”“我去得了。”
最后有必要提醒同学们：“了”字与“瞭”不能混用，不能互相代替，“了”字没有“liào”这一读音。
以上就是语文词语辨析：“了”字读音知多少全文，希望能给大家带来帮助！
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篇4： 语文近义词辨析与选用教案
语文近义词辨析与选用教案
教学目标:
学习关于近义词的辨析方法,掌握辨析近义词的思路。
教学过程:
一、解题:
20xx年的《考试说明》将词语这个考点解释为“正确使用词语(包括熟语)”。我们把它分解为“近义实词”、“成语”、“熟语”三个点来个个突破。这节课我们主要学习关于近义实词的辨析。
高考对近义实词的考查,近几年形成了比较固定的题型,即根据语境选择最恰当的词语。现代汉语词汇丰富,近义词也数不胜数,要掌握每个词的意义和用法,是不现实的。所以,我们要学会一些辨析近义词的方法。
二、讲析
近义词辨析,主要是弄清近义词之间的细微差别,我们可以从以下几个方面来考虑:
(一)从词义方面辨析
1.词义的侧重点不同
例:安静和平静
安静,侧重于没有吵闹、喧哗。平静,侧重指平稳,没有动荡不好。
熟悉和熟习
熟悉,侧重于知道得清楚。熟习,对某种技术或学问学习得很熟练,了解得很清楚。
不只和不止
不只,不仅,有递近义。不止,表示超出某个数目或范围。
2.词义的轻重不同
例:轻视、藐视、蔑视、鄙视
轻视,看轻,一般程度。藐视,小看,程度重些。蔑视,轻蔑唾弃地看,较重。鄙视,把对方看得十分低劣,更重。
担心、担忧
担心,放心不下,牵挂不安。担忧,发愁,忧虑(前途、命运等大事)
批评、批判
批评语义较轻,批判较重
3.词义范围不同
例:边界、边境、边疆
边界,指两地或两国之间的界线。边境,靠近边界的狭长地带。边疆,远离中心的地方,靠近国界的领土,范围大。比较抽象。
时期、时代
时期,指一段时间(多指具有某种特征),范围较小,时间较短,如“抗战时期”、“社会主义建设时期”。
时代,指历史上以经济、文化、政治等状况为依据划分的某个时期,范围较大,时间往往比较长。如“封建时代”、“新石器时代”。它还指人生命中的'某个时期,如“青少年时代”
从词义方面辨析,主要看近义词语的不同语素,通过分析不同语素,了解词义的细微差别。
(二)从感情色彩方面辨析
1.感情色彩不同
例:谋取、牟取
谋取,通过正当渠道设法取得。褒义。牟取,往往指谋取名利,含贬义。
还有如:团结和勾结、赞美和奉承、爱护和爱戴等
2.语体色彩不同
语体色彩分为口语和书面语、一般用语和专业术语等
如商量和磋商、办法和措施、害怕和胆怯,都有口语和书面语之分。像“盐”和“氯化钠”,则是一般用语和专业术语的区别。
(三)从词的用法方面辨析
1.搭配习惯不同
如:执行、履行
执行,多和任务、命令、协定等搭配。履行,多和条约、诺言、义务搭配。
爱护、爱戴
爱护,对象既可是人,也可以是物。爱戴,只限于人,用于下级对上级。
(立场)坚定(意志)坚强(话语)含糊(字迹)模糊
2.词性成分不同
如:担心、担忧
担心,可以接宾语。担忧,不能带宾语。
阻碍、障碍
阻碍,动词。做谓语。障碍,名词,做主语或宾语。
蜂拥、簇拥
蜂拥,只能做状语。簇拥,做谓语
三、小结
近义词的辨析方法很多,也并不是一组近义词只能用一种方法来分辨。在辨析中,我们往往综合运用各种方法来从不同角度来分析。但无论如何,我们要选准答案,首先要做的是理解所选词的具体意义,其次是对上下文的内容要有清晰的了解,在此基础上把所选词与具体语境联系起来思考,看二者是否协调一致,具体来说,要注意以下几点:
1.分析结构,看搭配关系。
2.体会词义,看句意协调
3.把握色彩,看风格一致
篇5：语文病句的辨析及修改教案
【复习目标】
1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
[教学重点]能准确判定句子有无语病。
【教学方法】
通过多媒体进行教学，把复习与训练落到实处。
特别要针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，夯实语言基础。同时指导学生掌握应试技巧。
【课时安排】
1课时
【教学过程和步骤】
一、导入：
病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。
中考在这一考点上，题型一般只是两种：一是辨析语病，二是修改病句，辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。
修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。
二、病句类型复习
成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。
搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。
语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。
句式杂糅：两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。
前后矛盾：是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。
词语误用：句子中词语感情色彩与句意不合而造成的病句，或关联词误用，就是词语误用
歧义：指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。
重复累赘：是句子成分多余，造成重复累赘。
并列不当：句子中出现交叉包含的关系。
三、实例分析
四、修改病句的方法
（1）增——残缺的成分要增补上
（2）删——重复多余的词语要删除
（3）调——语序不当的要调整
（4）换——搭配不当的词语要更换
五、实战演练
1、辨析有无语病练习
2、修改病句练习
篇6：小学语文近义词辨析的方法
1、牢记搭配对象。
有的时候，两个近义词之间的意义并无明显差别，但是搭配的对象全然不同，或者范围差异很大。比如“擅长”的内容往往比较专业，“善于”就比较泛泛而言;“钟情”的只是是爱情，“衷情”的对象则宽泛得多;
“荣膺”的一定是较高规格的荣誉，“荣获”的对象就相对普通;“启动”的往往是机器和法规，“启用”的对象则大多是“物”;“简练”主要修饰措辞，而“洗练”则可修饰语言、文字和技艺;“包罗”的可以是“万象”，“包括”的东西则相对有限……
由范围我们可以进一步引申到程度，比如“迷醉”强调“沉迷”，比“陶醉”要更深一层，“荣膺”与“荣获”的区别也可以放在这个维度上加以考量。
2、去除同类项，就区别项加以组词区分。
很多时候，两个近义词都具有相同的字眼，比如“遏止”和“遏制”。这个时候我们就可以将相同的字眼，如“遏”去掉，就剩下的字眼组词，前者为“停止”，后者为“控制”--当然，两个全组成“制止”就没戏唱了。通过组词加以区分，对于大多数拥有相同字眼的近义词都是相当有效的辨析手段。
3、寻找关键词中的反义词。
有些近义词，比如“真谛”和“精髓”，一个强调的是“真”，一个强调的是“精”，这个时候我们就可以反其道而行之，“真”的反义词是“假”，“精”的反义词是“粗”，也就是说，一个探讨是真假问题，一个探讨的是粗精问题，讨论的问题不一样，语用环境自然也不一样。
4、将两个字的词变成四个字的词。
很多时候，像“钟情”、“包罗”这样的词语，将其扩展为四个字的时候反而容易看穿其本来面目。“一见钟情”仅指爱情，“包罗万象”则明示了“包罗”范围之广。面对这些犹抱琵琶半遮面、追求含蓄蕴藉的两字短语，将其扩展为四个字，也是一种重要的辨析手段。
总之，对于近义词辨析题，我们务必要找到真正能够将两个词区分开的点，这些点最好本来就生长在这些近义词上，成为我们在考场上推断出正确答案的线索，千万不能蒙混过关，使得本来区分就不大的近义词之间的关系变得更加模糊。
篇7：小学语文近义词辨析的方法
一、词义轻重不同：有些近义词的细微差别表现词义的轻重不同。
例：在西藏高原的雪山中也有变速这风光，也长着香蕉和菠萝，这实在是一件令人啧啧 (称奇 称道)的事。(山东卷)
析：“称道”是称述，称赞;“称奇”是称赞奇妙。“称奇”比“称道”语义重。这里用“称奇”。
二、范围大小不同：有些近义词词义涵盖的范围大小不同。
例：“保卫钓鱼岛”网站遭受黑客袭击，——(目前 日前)仍在修复当中。(20江西卷)
析：“目前”指说话的时候，“日前”指几天前。这里指直到说话的时候“仍在修复当中”，因此用“目前”。
三、适用对象不同：有些近义词所表示的概念相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。
例：今年1月1日，中国26年来粮食接受联合国——(馈赠 捐赠)的历史画上了句号。(年江西卷)
析：“馈赠”是赠送(礼品)，“捐赠”是赠送物品给国家或集体。这里“中国26年来粮食接受联合国”是赠送物品给政府，因此用“捐赠”。
四、语体色彩不同：有些近义词词义体现出的庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合。
例： 帕金森病是常见的中老年神经系统疾病，拳王阿里就患有——(该 本)病。(2006年江西卷)
析：“该”是指示词，指上文说过的人或事物，多用于公文;“本”是指自己方面的，多用于口语。
五、感情色彩不同：有些近义词词义附带的表现为感情上的某种倾向、情调不同。
例：在改革开放的新形势下，我们仍然要从实际情况出发，从中探索出固有的而不是 (臆造 编造)的规律。(重庆卷)
析：“臆造”指凭主观的想法编造。“编造”①把资料组织排列起来(多指报表等);②凭想像创造(故事);③捏造。“臆造”是贬义词，“编造”是中性词，因此应该选用“臆造”。
六、搭配关系不同：有些近义词基本义相同，但搭配有别，不能混用。
例：中国文物信息网日前公布了已入围全国考古手大新发现的24个项目名单。适当“新发现” (涵盖 囊括)了石器时代至宋元时期的文化遗銌。(2006年山东卷)
析：“涵盖”是包括，包容;“囊括”是把全部包罗在内。这里“石器时代至宋元时期的文化遗銌”从搭配关系来看，应该用“涵盖”。
七、语法功能不同：有些近义词的差别表现在句法功能的不同上。
例：故乡的小溪永远在我的心中静静流淌，轻轻私语， (给予 给以)我精神的抚慰。(2006年浙江卷)
析：“给予”是指给，是动词，可以直接接宾语;“给以”是指给，后面只说所给的事物(并且多为抽象事物)，不所接受的人。本句后面接的宾语是“我”“精神的抚慰”，因此应该用“给予”。
八、词义侧重点不同：有些近义词词义侧重点不同。
例：————(淡去 淡忘)火红的时代背景，…………(2006年北京卷)
析：“淡去”是指逐渐的离去，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘记。“淡去”强调客观性，“淡忘”强调的是主观性。因此，这里应该用“淡去”。
九、主动和被动不同：有些近义词表示的动作行为的施事者与受事者不同
例：就此事件，我新华社 (授权受权)发表声明。(高考)
析：授权，把权力委托给人或机构代为执行;受权，接受国家或上级委托有权力做某事。“受权”和“授权”的不同在于：前者是接受，后者是授给别人。因此，应该选用“受权”。
十、整体概念与个体概念：有些近义词适用整体概念与个体概念不同。
例：他身上有古典意识的 (风范 风尚)(2006年北京卷)
析：“风范”是指(书)风度，气派;“风尚”是指在一定时期中社会上流行的风气和习惯。这里说“他身上有”，是个体具备的，而不是“社会上”群体具备的，因此，这里应该用“风范”。
3辨析近义词的三种方法
NO.1词义辨析
1.语意的轻重不同。有的近义词内涵虽然相同，但在表现其某种特征或程度上，则有轻重的差别。
例如：努力 竭力
竭力：
又如“轻视和鄙视”、“喜欢和酷爱”、“着急和焦急”等都有语意轻重的差别。
2.词义的侧重不同。
例如：必须 必需
如：“上级命令红四团必须在29日早晨赶到沪定桥。”
如：“粮食是人们生活所必需的。”
3.个体和整体的不同。
例如：“书籍”和“书”
“书籍”指所有的书，是集体的，而“书”指具体的书，是个别的。
No.2从色彩方面来辨析
1.感情色彩不同。
有些词的基本意义相同，但含有不同的感情色彩。有的带有肯定、喜爱、赞扬意味的词叫褒义词;有的带有否定、憎恨、蔑视意味的词叫贬义词。
如：“神机妙算”和“诡计多端”、“再接再厉”和“变本加厉”、“赞成”和“附和”、“果断”和“武断”等这些词都含褒义和贬义，都是相对的。
2.语体色彩不同。
有些词适用于口头语，带有通俗的语言色彩，有些词适用于书面语，带有庄重的风格色彩。
如：爸爸 父亲
这两个词意思完全相同，但爸爸常用在口语中，父亲只出现于书面语中。
又如：“有名”和“著名”、“害怕”和“畏惧”、“妈妈”和“母亲”等。
注意：口头语也可用于书面语，而有些书面语在口头语中则很少用。
No.3从用法方面来辨析
1.词的搭配不同。
有的词往往只能和固定的某些词搭配，形成了比较固定的习惯。
例如：改变 改造
这两个词都含有“更改、变动”的意思，但搭配关系不同。“改变”一般和“主张、态度、立场、计划”等搭配;“改造”一般和“沙漠、思想、世界观”等搭配。不适当的搭配显得生硬，别扭。
2.词的使用范围不同。
在同学们的作业本上，经常会出现用词不当的现象，误用的原因之一是同学们对词的范围大小认识不清。
比如：“奖励”和“鼓励”、“发觉”和“发现”等在使用范围上都有大小之别。
辨析近义词的方法，除了上面几种外，还应该注意各个近义词的词素、词性等的差别及和其它多义词、反义词的关系。辨析近义词的几种方法，在实际运用中往往要同时从不同的方面去考虑，还要尽可能多找出一些例句进行分析比较，这样才能把近义词的细微差别辨清辨准。
篇8：小学语文近义词辨析的方法
1、从意义上辨析。
(1)词义的轻重不同
如颓丧是情绪低落，意志消沉的意思。比懊丧语义重。激动和感动都有受到刺激而冲动的意思，而激动比感动语义要重一些。
(2)词义的着重点不同
如目前是指说话时候，而日前是指几天前。违反和违犯都有违背的意思，但违反的意思有不遵守规章制度等，词义较轻，而违犯触犯法律的意思，词义较重。
(3)词义的范围不同
如开垦、开辟都有开发之意，但开垦是指是把荒芜的土地开发为可耕种的土地，而开辟是指开发，而词义范围较大，两者有明显的区别。
2、从色彩上辨析。
(1)感情色彩不同。(分贬义、中性、褒义三种)
如鼓动和煽动都有激发人的情绪使之行动起来的意思，但鼓动是一个中性词，而煽动又促使人干坏事的意思，是贬义词。
(2)语体色彩不同。
如妻子和老婆意思一样，但老婆常用于口语，而妻子常用于书面语。
3、从用法上辨析
(1)搭配对象有所不同
如坚强和坚定是近义词，坚强一般是指性格，而坚定一般与意志类的内容搭配。
(2)语法功能有所不同
如公然和公开是近义词，公然是副词，只能做状语，而公开是动词，可以作谓语。勇敢和勇气意思相近，勇气是名词，可以做主语、宾语，而勇敢是动词，多做谓语中心语。
篇9：语文高考词语辨析
1. 无所不为——没有什么不干的，指什么坏事都干。(贬义)
正例：这帮人无所不为，简直和土匪没有两样。(中华书局《中华成语词典》622)
误例：这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。(95高考题)
修改：无坚不摧。
2. 首当其冲——比喻最先受到攻击或者遭遇灾难。当，承受。冲，要冲。
正例：即今天晚上恐怕会发生抢劫的事情，高家是北门一带的首富，不免要首当其冲，所以还是早早避开的好。(巴金《家》22)
误例：第二次世界大战时，德国展开了潜艇战，于是使用水声设备来寻找潜艇，成了同盟国要解决的首当其冲的问题。(95高考题)
3. 屡试不爽：屡次实验都不错。爽，差错。
正例：科研小组自制的地震预测仪灵敏可靠，屡试不爽。(商务印书馆《汉语成语小词典》177)
误例：这个实验已经进行了多次，虽屡试不爽，但他还是凭着坚强的毅力，把实验进行到底，终于取得了成功。(《中国考试》72页 -4、5合期)
4. 想入非非(佛教的说法，指一般识力所达不到的地方)——想象进入虚幻境界，完全脱离实际，胡思乱想。
正例：倘仅有彼此神似之处，我以为那是因为同一原书的译本，并不足异的，正不必如此神经过敏，只因“疑心”，而竟想入非非，根据“世上偏就是这点奇怪，……”的理由，而先发制人，诬蔑别人为“抄袭”，……(《鲁迅全集》)
误例：关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。(95高考题)
修改：异想天开。
5. 应接不暇——指一路上风景优美，看不过来。后来也形容来人或者事情太多，接待应付不过来。例子：图书馆里挤满了人，有还书的、有借书的，工作人员应接不暇。(世说新语-言语：从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。)
6. 美不胜(全部)收(接受)——好的东西太多，一时看不过来。
正例：展览大厅陈列着许多新产品，丰富多彩，美不胜收。(商务印书馆《汉语成语小词典》24)
误例：汽车在崎岖的山路上小心翼翼地前进，只见奇峰异岭扑面而来，令人美不胜收。(《北京市崇文区高三统一练习一》)
修改：应接不暇。
7. 莘莘学子——众多学子。
误例：那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。(97高考题)
8. 不孚众望——不符合众人的期望。
误例：在球迷的呼吁下，教练使用了他。他在世界杯预选赛中果然不负众望，多次破门得分。
分析修改：不负众望。
9. 望其项背：能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上，多用于否定式。
误例：成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。(98高考题)
10. 处心积虑——千方百计地盘算。(贬义)
正例：可是国民党内的反人民集团却处心积虑地要破坏和消灭解放区的军队。(毛泽东《论联合政府》)
正例：明天是校长赐宴，陪客又有我，他们处心积虑，一定要我去和银行家扳谈，苦哉苦哉!(《鲁迅全集》)
误例：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。(98高考题)
修改：千方百计地盘算。
11. 火中取栗——比喻冒危险给别人出力，自己吃苦，却没有得到一点好处。
正例：李虎臣诡计多端，又命令许旅打头阵，替他“火中取栗”。(李健彤《刘志丹》)
误例：今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好是火中取栗。(98高考题)
误例：在伊拉克战争期间，一些女记者直接到前线采访，其冒险程度无异于火中取栗。(《普高招生试题全国卷1》)
12. 拭目以待——擦亮眼睛等待。形容期望的殷切或对某件事的实现。
误例：北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待。(98高考题)
13. 殚精竭虑——用尽精力，费尽心思。
正例：五十年来，我国取得了一批批举世瞩目的科研成果，这同几代科技工作者殚精竭虑、忘我工作是分不开的。(99高考题)
14. 美轮(高大状)美奂(众多状)——形容房屋高大众多。
误例：博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、任务形象栩栩如生、美轮美奂。(99高考题)
15. 炙手可热——比喻气焰盛，权势大。
正例：所以当章士钊炙手可热之际，《大同晚报》曾称他们为“东吉祥派的正人君子”，虽然他们那时并没有开什么“公理”会。(鲁迅《“公理”的把戏》)
误例：家用电器降价刺激了市民消费欲望的增长，原本趋于滞销的彩电，现在一下子成了炙手可热的商品。(99高考题)
16. 一劳永逸——辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。
误例：美国国务卿奥尔布赖特的中东之行，并未从根本上解决美伊之间的矛盾，海湾地区的局势也不会从此一劳永逸。(99高考题)
17. 汗牛(用牛运书，牛累得出汗充栋)充栋(堆满了屋子)——形容书籍极多。
正例：生活书店所出版的书籍更是汗牛充栋，不可胜数。
误例：.古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。(高考题)
18. 淋漓尽致——形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。
正例：这三首中的无论哪一首，虽只寥寥二十字，但将市民的见解，对于革命政府的关系，对于革命者的感情，却已经写得淋漓尽致。(鲁迅《三闲集·太平歌诀》)
误例：这篇文章把敌人的反动论点驳得淋漓尽致。(《成语辨正》北京出版社张拱贵 1883-4第一版166页)
分析：对象是文章或说话。强调透彻。与语境“驳”不符。修改：体无完肤。
19. 洗心(清除坏思想)革面(改变旧面貌)——比喻彻底悔改。
正例：除非它真能放弃传统意识，完全洗心革面，重新做起。(闻一多《神话与诗》)
正例：《政府公报》上，是天天看见党人脱党饿广告，说是先前为友人所拉，误入该党，现在自知迷谬，从此脱离，要洗心革面的做好人了。(《鲁迅全集》)
误例：本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。(2000高考题)
20. 左右逢(遇到)源(水源)——比喻做事得心应手，非常顺利。
正例：她善于交际，八面玲珑，左右逢源，从不得罪人。(中华书局《中华成语词典》814)
误例：谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。(2000高考题)
修改：。
21. 不可开交(结束)：没法解脱。(只用于否定)
正例：他这几天正忙得不可开交，以后再找他吧。(商务印书馆《汉语成语小词典》24)
误例：规模相当大的百货商场人来人往，挤得不可开交。(任志鸿《高考优化设计语文》111)
22. 身临其境：
正例：但这不过是一个大意，此外的事，倘非身临其境，实在有些说不清。(鲁迅《记“发薪”》)
误例：只要你身临其境为我想想，就会同情我的处境，不会这样责难我了。(倪宝元《成语辨析续编》第317页1986-4第一版中国社会科学出版社)
修改：设身处地。
23. 不足为训：不能当作典范或者法则。
正例：“书本上讲的也有不足为训的。”
误例：这点小错误还算不上什么，不足为训，您不要老记在心上，畏首畏尾是干不好工作的。。(《高考语文专题教程》33页)
修改：不必大惊小怪。
24. 异曲同工：不同的做法收到了同样的效果。
误例：他创作的两部长篇小说虽然题材不同，发表的时间不同，但异曲同工，在评论界引起很大反响。
误例：三十年前，他学建筑，我学法律，如今我们异曲同工，为开发地区经济贡献力量。(《教与学整体设计》91)
修改：殊途同归。
25. 相提并论：把不同的人或者不同的事物混在一起来谈论或看待(多用否定句或反问句)
正例：但这是我们对于原来是敌对阶级的人们所强迫地施行的，和我们对于革命人民内部的自我教育，不能相提并论。毛泽东《论人民民主专政》
正例：仅仅就这一点，我就要说，严赵两大师，实有虎狗之差，不能相提并论的。(《鲁迅全集》)
正例：今之论者，常将“打死老虎”与“打落水狗”相提并论，以为都近于卑怯。(《鲁迅全集》)
误例：曹雪芹笔下的黛玉和宝钗两位姑娘，常常被人们相提并论(混为一谈)，加以评论。
26. 等量齐观：同等看待。
正例：书贾也象别的商人一样，惟利是图;他的出版或发议论的“动机”，谁也知道他“不纯洁”，决不至于和大学教授的来等量齐观。(《鲁迅全集》)
误例：我们兄弟姐妹六个，但我父亲并不像有的人那样重男轻女，他对我们兄弟姐妹等量齐观，毫无偏向。(倪宝元《成语辨析》第51页1979-10第一版中国社会科学出版社)
修改：一视同仁。
27. 狗尾续貂：把不好的东西接在好的东西后面。
误例：本文五、六段之间原先衔接得非常顺畅，修改者却在中间硬塞进了两个所谓的过渡句，这样一来，反而给人以狗尾续貂之感。
28. 蓬荜生辉：蓬门荜户，形容穷人的家。使贫家增添光辉。
误例：您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。(高考题)
29. 甚嚣尘上：形容对传闻之事情，议论纷纷。现在多指反动言论十分嚣张。楚国跟晋国作战，楚望窥探敌情，对侍臣说：‘甚嚣，且尘上矣。’意思使救国军队喧哗纷乱得很厉害，而且尘土也飞扬起来了。(《左传》成公十六年)
30. 人浮(超过)于事：人员过多，而可干事情很少。
正例：有的部门或是人浮于事，或是在其位不谋其政，这些地方不减员、不裁官行不行?(任志鸿《高考优化设计语文》112)
正例：如今兄弟这里，人浮于事，实在用不开。(《儿女英雄传》)
31. 不同凡响：比喻事物不平凡，非常出色。多用于文艺作品。凡响：平凡的音乐。
正例：这个那里：自觉之声发，每响必中于人心，清晰昭明，不同凡响。(鲁迅《摩罗诗力说》)
误例：他这个人脾气很怪，跟一般人都合不来，一举一动都不同凡响，同学们都怕跟他打交道。(倪宝元《成语辨析续编》第38页1986-4第一版中国社会科学出版社)
修改：与众不同。
32. 出类拔萃：比喻聚在一起的人或者无。超出同类，高于一般。形容品德或者才能出众。
误例：小巨人姚明身高220多厘米，即使到了素有“篮球王国”之称的美国，他的身高也是出类拔萃的。(人教社语文第六册教案第224页)
33. 同日而语：
正例：留学生大多数是家里有钱，或由政府派遣，为的是将来给家族或国家增光，贫穷和受不到教育的女人怎么能同日而语。(《鲁迅全集》)
34. 栩栩如生：形象生动，像活的一样。
正例：不但所写的农民矿工以及知识阶级，皆栩栩如生，且多格言，汲之不尽，实在是新文学中一个大炬火。(《鲁迅全集》)
误例：清清的江水中，鱼儿自由自在地游来游去，好一幅美丽的栩栩如生的“春水鱼游图”。 (《文教资料》2002第二期18页)
35. 休戚相关：祸福互相关联。
正例：小一点，就说明中国的“民族主义文学家”根本上只同外国主子休戚相关。(《鲁迅全集》)
误例：提高质量对任何一种产品来说都是十分重要的，因为产品的质量与广大群众的利益休戚相关。(《2002科利华高考冲刺试题语文》2)
误例：提高师资的质量，这是很值得重视的问题，因为这是和提高教学质量休戚相关的。(倪宝元《成语辨析》第301页1979-10第一版中国社会科学出版社)
修改：息息相关。
36. 息息相关：呼吸相关连，比喻关系密切。
正例：任何人的生活都不是孤立的，都和整个社会息息相关，有着千丝万缕的关系。
正例：他们都爱他，尊敬他，对他发生了那么深的息息相关的感情。(巴金《新声集》)
误例：
37. 啼笑皆非：哭也不是，笑也不是。形容即使人难受，又使人发笑的尴尬处境。
正例：这就是说，用这些人物怎么活着和怎么死的，来说明那些年代啼笑皆非的形形色色。(《谈茶馆》老舍)
误例：在动物园举办的动物认养活动中，许多认提出的问题让饲养员啼笑皆非，难以回答。(《语文之友》2002-9、10期，31页)
38. 微不足道：非常渺小，不值得一谈。
正例：根据马克思的观点，只有群众才是真正的英雄，才是世界的创造者。个人，个人是多么微不足道!(杨沫《青春之歌》)
误例：病菌可以说是微不足道的，但它对人民的危害却非常严重。(《成语辨正》北京出版社张拱贵 1883-4第一版205页)(倪宝元《成语辨析》第257页1979-10第一版中国社会科学出版社)
分析：强调价值小。语境强调细菌很小。两者不符。修改：微乎其微。
39. 偃旗息鼓：放倒军旗，停止敲打战鼓，比喻事情终止或者收场。
正例：
误例：对于“和平号”的坠落，美国人应该高兴，因为强大的对手偃旗息鼓了，他们可以放下多年压在心头的石头了。(《语文之友》2002-9、10期，31页)
误例：加入世贸组织后汽车价格变化备受关注，但作为市场主力的几家汽车大厂，三四个月以来却一直偃旗息鼓，没有太大动作。(高考全国2002卷)
40. 混为一谈：不不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
正例：中国人办事和做戏太混为一谈，而别人却很切实。(《鲁迅全集》)
误例：这几幅画都是他的早期作品，自然不能和他现在的创作混为一谈了。(《2002科利华高考冲刺试题语文》14)
41. 举足轻重：一抬脚就会影响左右的轻重。比喻地位重要或者实力强大，一有举动就会影响全局。
正例：我们认为，美国发起战争的时候，基辛格在美国权力机构中是个举足轻重的关键任务，因此他必须对这场战争给越南人民带来的损失和痛苦负责。(《参考消息》02418)
误例：卡夫卡的尸体被运回布拉格的时候，那里的人们还不清楚，运回来的是一位与但丁、莎士比亚、歌德一样举足轻重的划时代作家。(北京西城区抽样测试)
42. 翻云覆雨：“翻手为云覆手为雨，纷纷轻薄何须数。”(杜甫诗歌)比喻反复无常或者玩弄手段。
正例：他对于敌人决不宽容……对于翻云覆雨，毫无操守，而偏偏俨然自居的丑角，也决不宽容!(茅盾《“宽容”之道》)
误例1：李白的例子大多以激昂跌宕、翻云覆雨的气势来抒写豪情壮志，在盛唐诗坛上占有重要地位。
误例2：队里的一些规章制度都应该固定起来，不能翻云覆雨叫人捉摸不定，当然也不是说一切都要墨守成规，一成不变。(倪宝元《成语辨析》第66页1979-10第一版中国社会科学出版社)
误例2修改：朝三暮四。
43. 巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。
正例：象牙雕刻的人物花鸟，生动活泼，巧夺天工。
误例：桂林山水，如诗如画，巧夺天工，怪不得有“桂林山水甲天下”之美誉。
44. 耿耿于怀：
误例：这样，张定边对北汉基业耿耿于怀、不计个人得失的性格得到很好的表现，较之原作丰满得多了。(《成语辨正》北京出版社张拱贵 1883-4第一版147页)
分析：强调忠诚。而非心里有疙瘩解不开。修改：忠心耿耿。
45. 未雨绸缪：比喻事前做好准备。绸缪：用绳索缠捆。
误例：领导应当在问题出现之时未雨绸缪，而不该在问题出现之后惊慌失措。(《语文之友》3+X专题训练五)
46. 以邻为壑：拿邻国当做大水坑，反本国洪水排泄到那里去。比喻把灾祸推给别人。
误例：本来是自己惹的祸，却千方百计转嫁给别人，这种以邻为壑的做法，着实令人气愤。(《会考模拟试题精编》)
47. 越俎代庖：掌管祭祀的人越过自己的职守，放下祭器去代替厨子做饭，一般用于比喻超过自己的职务的范围，去处理别人所管的事情。
误例：我们有的老师讲课，对于那些学生本来看看书稍加思考就能解决的问题，也力求讲得十分清楚透彻，这种越俎代庖的作法是不可取的。(《教与学整体设计》96)
48. 罪不容诛(处死)：罪恶极大，判处死刑还不足以抵偿。
正例：他拐卖妇女儿童，丧尽天良，真是罪不容诛。
误例：刘金凤罪大恶极但罪不容诛(不能判处死罪)，如果留下她的话，那么听到她的忏悔声音，世人会不会受到更大的警示呢?(《中国考试》67页 2002-4、5合期)
49. 势如破竹：形容像劈竹子一样，劈开上端之后，底下的都随着刀刃分开了。——比喻节节胜利，毫无阻碍。
正例：朱仙镇大捷之后，岳家军挥师北上，势如破竹，把金军赶过了黄河。(中华书局《成语词典》529)
误例：日元贬值势如破竹，使遭受金融危机重重打击的亚洲经济雪上加霜，难以复苏。(《中国考试》67页 2002-4、5合期)
修改：一泻千里。
50. 蚍蜉撼树：力量小而妄想动摇强大的事物，不自量力。
误例：任何个人的成就和人民群众的伟大创造比起来都不过是蚍蜉撼树。(《高考语文专题教程》33页)
51. 安步当车：慢慢地走，就当是坐车。
误例：当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。(2001高考题)
修改:徒步行走.
52. 箪食壶浆：形容军队受欢迎的情况。
误例：他虽然已是成功人士，但仍不忘创业的艰难，始终过着箪食壶浆的生活。(《2002黑吉辽三省三校联考语文质量检测题》)
53. 焚膏继晷：夜以继日地用功读书或努力工作。
误例：欲壑难填啊，人的物质欲望是永无休止的，因此，为了继续发扬艰苦奋斗的优良传统，我们必须旗帜鲜明地反对那种焚膏继晷、贪图享乐的生活方式。
(《高中语文》题选活页2页)
54. 讳莫如深：原谓事情重大，因而隐藏不言。深：事情重。
误例：生与死是人生再自然不过的事情，但在我们的文化中，死亡却是讳莫如深的话题，人们不愿说死，更不愿讨论有关死亡的问题。(《热点重点难点28》)
55. 弹冠相庆：一人当了官或升了官，他的同伙也相庆贺将有官可做。
误例：建业队终于在客场战胜了对手，当球迷们弹冠相庆时，队员们已经在为下一场的拼搏做准备了。(《语文之友》3+X专题训练五)
56. 微言大义：精微的语言和深奥的道理。
误例：工会主席的讲话微言大义，话语虽亲切但寓意深远。(《金版专辑》61)
57. 俾昼作夜：形容日夜颠倒，生活不正常。
误例：他取得如此优异的成绩，决不是偶然的，一年来，他勤奋刻苦，俾昼作夜，全部精力都投入了学习。(《语文之友》3+X专题训练五)
58. 不赞一辞：①原指文章写得好，别人不能再添一句话②现指一词不发，《史记·孔子世家》“至干为春秋，笔则复，削则削，了复之徒不能赞一词”
误例：我的态度很鲜明，对***练习者的言论不赞一辞，对他们的行为深恶痛绝。(《语文之友》3+X专题训练五)
59. 响遏行云：声音高入云霄，反浮动的云彩也止住了。形容歌声嘹亮。
误例：广场上人们欢声雷动，口号声和欢呼声响遏行云。(《语文之友》3+X专题训练五)
60. 挥洒自如：指写作诗文或书画，运用笔墨自如，不受拘束。
误例：他是个精瘦的中年人，说话做事都挥洒自如，给人一种非常干练的印象。(《语文之友》3+X专题训练五)
61. 文不加点：形容写文章很快，不用涂改就写成。点：涂上一点删去。
误例：有些同学写的作文，文不加点，字迹潦草，阅读这样的文章，真叫人头疼。(《教与学整体设计》92)
修改：文理不通。
62. 从长计议：慢慢儿多加商量，指不急于做出决定。
误例：这些食品是交给姐姐保管的，可她并不是一个从长计议的人，常常领着我们将下一日的提前消耗掉，造成寅吃卯粮的局面。(《2004普招北京卷》)
63. 老气横秋：①形容人摆老资格，自以为了不起的样子。②形容人没有朝气，暮气沉沉的样子。
误例：想不到这几年祖父变化那么大，满头白发，满脸皱纹，耳聋眼花，老气横秋，连走路夜很困难了。(《语文之友》3+X专题训练五)
64. 耳熟能详：听的次数多了，熟悉得能详尽地说出来。
误例：40多年来，雷锋，这个耳熟能详的名字，一直为人民所铭记，他的精神影响着一代又一代人。(《金版专辑》68)
65. 不遗余力：把所有的力量全部使出来。
误例：为了这个新产品的问世，他可是不遗余力，辛勤的汗水终于换来了成功的喜悦。(《语文之友》3+X专题训练五)
66. 侧目而视：斜着眼睛看人，不敢正视。形容敬畏的情态。也形容畏惧又愤怒的样子。
正例：
误例：几年的时间，他不但成为博士生，而且发表了几篇颇有影响力的论文，令人侧目而视。(《语文之友》2002-9、10期，29页)
修改：刮目相看。
67. 相濡(沾湿)以沫(唾沫)：用唾沫互相润湿。比喻人在困难处境中用微薄的力量来相互求助。
正例：在那段艰难的岁月里，他和妻子同甘共苦，相濡以沫。(中华书局《中华成语词典》)
误例：他们疼爱自己的孩子，孩子也喜欢他们。一家三口相濡以沫，美满幸福。(任志鸿《高考优化设计语文》112)
68. 间不容发：比喻情势危急到极点。
误例：洪水气势汹汹地涌来，眼看大堤支持不住，在这危急关头，张平硬是带领战士们冲上去，，筑成一道间不容发的人堤。(《语文之友》3+X专题训练五)
69. 不易之论：完全正确，不可更改的议论。形容论断或意见正确。
误例：李军从多方面查阅资料，并对资料进行刻苦钻研和认真分析，经过一个多月的努力，终于完成了这可称得上不易之论得改革方案得初稿。(《语文之友》3+X专题训练五)
70. 不刊(改动)之论：比喻不能改动或不可磨灭的言论。
正例：
误例：这一期看来又得延期出版，来稿虽多，但都是不刊之论，很少能用的。(《成语辨正》北京出版社张拱贵 1883-4第一版126页)
分析：误把“刊”理解为“刊登”。改为：空发议论。
篇10：语文高考词语辨析
141. 长篇大论：滔滔不绝的言论。多指内容烦琐、词句重复的长篇发言或文章。
正例：写文章说话要简明扼要，不要长篇大论，空话连篇。
误例：一部《水浒传》，长篇大论百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。
公安人员根据现象的一些蛛丝马迹分析追踪，终于查明了造成失火的肇事者。(商务印书馆《汉语成语小词典》39)
142. 东山再(又一次)起：东晋谢安退职后在东山隐居，以后又出来做大官。指再度出任要职。也比喻失势后重新得势。
正例：他和韩发财都在这个人烟稀少的深山老林里，暂时隐蔽起来，准备将来东山再起。(袁静《伏虎记》)(中华书局《成语词典》146)
误例：打假活动是长期的，如果我们稍有放松，假货又会东山再起。(任志鸿《高考优化设计语文》113)
143. 面目全非：改变得失去了原来的面貌。形容改变得不成样子。(多含贬义)
正例：它的厄运，是在好书被有权者用相似的本子来换掉，年深月久，弄得面目全非，但我不想在这里多说了。(鲁迅《谈所谓“大内档案” 》)
误例：如今这里是经济开发区，高搂林立，机声隆隆，给人以面目全非的感觉。
(任志鸿《高考优化设计语文》113)
分析：贬词褒用。修改：改为面目一新。
144. 天壤(地)之别：比喻差别极大。
正例：院子里总是静悄悄地，同城内的比起来，真有天壤之别，我觉得十分舒适。(中华书局《成语词典》569)
误例：就民族矛盾和冲突而言，科索沃问题与北爱尔兰问题在性质上是相同的，而美国与北约对二者的态度何止天壤之别。(任志鸿《高考优化设计语文》113)
145. 亦步(走)亦趋(小步快走)：比喻由于缺乏主张，或为了讨好事事模仿或追随别人。
正例：那个有建树的画家会不敢坚持自己独创的画法而跟在别人后面亦步亦趋的?(中华书局《成语词典》729)
误例：正视先进国家的先进技术，亦步亦趋，博采众长，为的是发展自己。(任志鸿《高考优化设计语文》65)
修改：举步维坚。
146. 可望不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。
正例：一般的轿车价格对对大多数中国人来说是可望不可即的。(《参考消息》02418)
147. 不偏不倚：不偏袒任何一方，保持公正或中立。也形容不偏不歪，正中目标。
正例：作为世界上唯一能够控制住以色列的国家，美国必须改变其中东政策，采取不偏不倚的立场。(《参考消息》02418)
148. 死灰复燃：比喻停息的事物又重新活动起来(多指坏事)。
正例：法国极右势力缘何死灰复燃。(《参考消息》02418)
149. 根深蒂固：基础稳固，不容易动摇。
正例：主流政党未能解决一些根深蒂固的问题，正是这些问题造就了勒庞之流。(《参考消息》02418)
150. 无所事事：闲着什么事也不干。
正例：在一些最糟糕的日落产业，失业率达到百分之八十。无所事事的年轻人在一些大城市的郊区虚度光阴。(《参考消息》02418)
151. 茶余饭后：指茶饭后的一段空闲休息余时间。
正例：今天席卷法国大地的犯罪浪潮是人们茶余饭后谈论的首要问题。
(《参考消息》02418)
152. 别出心裁：独创一格，与众不同。
正例：上届冠军法国对别出心裁，为自己的球迷准备了一个巨大的蓝色队服。(《参考消息》02418)
153. 史无前例：历史上从来没有过。
正例：由于中国队史无前例地迈进了世界杯的大门，因此球迷的热情在不断高涨。(《参考消息》02418)
154. 屡见不鲜：经常看见，并不新奇。
正例：在法国，蓝色几乎成了国家队的专有名词。这样的表述在报纸标题中更是屡见不鲜。(《参考消息》02418)
155. 如雷贯(穿透)耳：响亮得像雷声传进耳朵力。形容人的名声大。
正例：久仰大名，如雷贯耳，今日一见，三生有幸。(中华书局《成语词典》484)
误例：他得知老厂长身患绝症的消息后，真是如雷贯耳，半晌说不出话来。(《中国考试》72页 2002-4、5合期)
156. 漠(冷淡)不关心：态度冷淡，毫不关心。
正例：领导干部对于群众的疾苦不能漠不关心。
误例：这则笑话对旧中国办事推诿、漠不关心人民疾苦的“当事诸公”讽刺得很有力量，在民间广为流传。(《中国考试》67页 2002-4、5合期)
分析：名词性成语。
157. 忍俊(含笑)不禁：忍不住要发笑。
正例：看着这些五、六岁的孩子装上胡子跳起新疆舞《亚克西》，人们都忍俊不禁。(商务印书馆《汉语成语小词典》231)
误例：新年晚会的节目十分精彩，看到赵本山表演的小品，连一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑起来。(《语文之友》2002-9、10期，29页)
分析：重复。
158. 举棋不定： 比喻做事犹豫不决。
误例：青年人在困难面前不应该举棋不定，而应该勇往直前。(《语文之友》2002-9、10期，29页)
分析：是对困难的害怕，而不是办事犹豫不决。改正：畏首畏尾。
159. 望尘莫及：只望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上，比喻远远落后。
误例：这位编辑敢对文字部分负责任，书籍的其他环节，如插图装订等，他就望尘莫及了。(《语文之友》2002-9、10期，29页)
分析：没有比较。改正：鞭长莫及。
160. 趋之若鹜：像鸭子一样成群地跑过去，比喻追逐不正当的事情。(贬义)
误例：齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。(97高考题)
误例：为了学习外国的先进技术，各地都办起了英语进修班，很多人趋之若鹜。(商务印书馆《现代汉语》248)
分析：感情色彩不当。贬词褒用。
161. 万人空巷：家家户户都从家里出来。多用来形容庆祝欢迎等盛况。
误例：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。(97高考题)
162. 痛心疾首：形容痛恨到了极点。(疾首：头痛。)
正例：《论语》讲“礼”甚多，鲜明表示孔子对当时“礼”的破坏毁弃痛心疾首，要求人们从各方面恢复或遵循“周礼”。(李哲厚《孔子再评价》)
误例：张大爷是个通情达理的人，对儿子因车祸致残这件痛心疾首的事，他已经想好了解决的办法。(《语文之友》2002-9、10期，29页)
修改：悲痛欲绝。
163. 受宠若惊：受到过分的宠爱待遇而感到意外的惊喜。
误例：由于一到长沙就受到人们的追捧，大熊猫“公主”受宠若惊，居然一晚上都躲在树上，怎么都不肯下来。(《语文之友》2002-9、10期，31页)
修改：受到惊吓。
164. 漫不经心：随随便便，不放在心上。
正例：然而我还是漫不经心，随随便便。(《鲁迅全集》)
误例：你是干部，怎么对个人利益斤斤计较，而对群众的疾苦却漫不经心呢?(《2002科利华高考冲刺试题语文》38)
修改：漠不关心。
165. 始作俑者：开始用俑殉葬的人。比喻恶劣风气的开创者。
误例：作为邀请外国俱乐部来访的始作俑者，该公司担心客队不能尽遣主力上阵。(《2002科利华高考冲刺试题语文》14)
166. 分崩离析：形容集团、国家等分裂瓦解。
正例：战争使全国分崩离析的局面变成了比较团结的局面。(毛泽东《和英国记者贝特兰的谈话》)
误例：电视连续剧《隋唐演义》将再现中国历史上一段分崩离析、群雄并起的动荡岁月。(《2002科利华高考冲刺试题语文》50)
167. 凤毛麟角：比喻稀少的人或可贵的事物。
误例：电影开映后10分钟内，观众对电影不满意，可以全额退款。结果，票房率大增，半途退票的则凤毛麟角。(《2002科利华高考冲刺试题语文》62)
修改：寥寥无几。
168. 出奇制胜：用奇兵或奇计战胜敌人，比喻用对方意想不到的方法来取胜。
误例：下到中盘，他忽然变了套路，出奇制胜了那位八段旗手。(《2002科利华高考冲刺试题 语文》62)
169. 光明磊落：形容没有私心，胸怀坦白。
误例：你始终没能提出一个光明磊落的理由，难以令人信服。(《2002科利华高考冲刺试题 语文》62)
170. 出神入化：形容技艺达到了绝妙的境界。
正例：这支曲子演奏得出神入化，听众被深深地吸引住了。
误例：这个故事说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊在小舟里专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟能听得出神入化。(《金版专辑》68)
171. 同舟共济：比喻同心协力，共同度过困难。
误例：大官小吏，应时刻告戒自己，贪官污吏的贼船是上不得的，一旦上去了，就只能与其同舟共济了。(《2002科利华高考冲刺试题语文》72)
172. 责无旁贷：自己的责任，不能推卸给别人。(贷：推卸。)
误例：出了这么大的事故，如果碰上一位不通情达理的领导，责以渎职也是责无旁贷的。(《2002科利华高考冲刺试题语文》84)
误例：迅速反映现实生活，高奏时代主旋律，为人民群众提供最好的精神食粮，这是文艺工作者责无旁贷的职责。(《热点重点难点28》)
173. 守株待兔：比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
误例：他同意与干警一起在房中守株待兔，诱擒逃犯。(《2002科利华高考冲刺试题 语文72》)
174. 虚席以待： 留着位置等候。
误例：公司原来的总会计师还有一个月才退休，所以在这一月中，新聘来的总会计师只能虚席以待。(《2002科利华高考冲刺试题语文》96)
175. 涣然冰释： 形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除。
误例：诚然，这并不意味着所有烦恼，只需哈哈一笑，便能涣然冰释，笑只不过是改变情绪的一种方式。(《2002科利华高考冲刺试题语文》108)
176. 大方之家：指专家学者或内行人。
误例：采访结束，我与他握手告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真是大方之家。(《2002科利华高考冲刺试题语文》108)
177. 烟消云散：比喻事物消失净尽。
误例：那些曾经叱咤商海、呼风唤雨的企业巨子们大部分只是昙花一现，各领风骚三五年后便烟消云散了。(《2002科利华高考冲刺试题语文》120)
178. 卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。卷土，卷起尘土，形容人马奔跑。
误例：许多中国企业家实在是到了输光血本的地步才承认失败，而他们卷土重来的希望是极其渺茫的。(《2002科利华高考冲刺试题语文》120)
179. 金玉满堂：比喻华美贵重的东西很多。
误例：刚走进工艺品展览大厅，就见到处珠光宝气，金玉满堂，最显眼的是那玉雕的飞龙，剔透晶莹，呈现一股腾空凌厉之势。(《2002科利华高考冲刺试题语文》120)
180. 萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。
误例：李华和小顺原本是老乡，有20多年未见了，今日萍水相逢，哪儿能不痛痛快快地喝两盅?(《2002科利华高考冲刺试题语文》166)
修改：不期而遇。
181. 另眼相看：用另一种眼光看待，多指看待某个人(某种人)不同于一般。
误例：进入高三以来，一向学习成绩平平的陈真学习特别刻苦，进步很大，真叫人不得不另
眼相看。(《2002科利华高考冲刺试题语文》166)
182. 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，不留后患。
误例：你有什么意见，不妨斩钉截铁地说出来。(《成语辨正》北京出版社张拱贵 1883-4第一版226页)
分析：强调说话做事果断坚决。与直接把话说出来的语境不符。修改：直截了当。
183. 手舞足蹈：形容高兴到极点。
误例：大学生辩论时，不论是正方还是反方，一个个手舞足蹈，口若悬河地阐述各自的观点。(《2002科利华高考冲刺试题语文》180)
184. 满城风雨： 形容事情传遍各处，到处都在议论着(多指坏事)。
误例：李师傅被评为劳动模范，同事都来庆祝，街坊邻居来讨喜糖，亲戚好友来闹酒，真是满城风雨。(《文教资料》2002第二期17页)
185. 不拘一格：不局限于一种规格或方式。
正例：文艺创作要不拘一格，体裁可以多样化。
误例：那种谈话方式也是挺有意思的。靠在大树边，凑近了，不拘一格地扯起来。(《成语辨正》北京出版社张拱贵 1883-4第一版125页)
分析： 。改为：无拘无束。
误例：辛弃疾的词本以沉雄豪放见长，而这里选的《西江月》《鹧鸪天》两首词却都和清丽，足见伟大的作家是不拘一格的。(三十八套17)
186. 目不识丁： 形容人不识字。
误例;他做起事来，总是顾此失彼，目不识丁，缺乏通盘考虑，所以免不了出错。(《文教资料》2002第二期17页)
187. 起死回生：使死人或死东西复活。形容医术或技术高明。
正例：凡国手，都能起死回生的，我们走过医生的门前，常可以看见这样的匾额。(鲁迅《父亲的病》)
误例：一个月后，他的病逐渐好起来了，这已是他第四次起死回生了。(《文教资料》2002第二期17页)
188. 诸如此类： 与此相类似的种种事物。
正例：诸如此类，不胜枚举
误例：在职业教育中，在岗位培训中，有些教室只是从概念到概念，从公式到公式，不去培养学生的实际动手能力，诸如此类，问题不少。(《文教资料》2002第二期17页)
189. 寅吃卯粮：寅年吃了卯年的口粮。比喻入不敷出，预先支用了以后的收入。
误例：在用钱问题上，要有计划，该用的用，不该用的坚决不用;要留有余地，力争做到寅吃卯粮。那种“今日有酒今日醉”的败家子作风要不得。(《文教资料》2002第二期17页)
190. 贻笑大方：让内行人笑话。
误例：时下的店名和商品名在吸收外来词时，追求时髦，哗众取宠，令人费解。这些叫人看不懂的名称，只能让人贻笑大方。(《热点重点难点26》)
191. 不以为然：不认为是对的，表示不同意(多喊有轻视意)。
正例：茶坊酒肆里都说，革命党要进城，举人老爷到我们乡下来逃难了。惟有邹七嫂不以为然。(鲁迅《阿Q正传》)
误例：虽然生活条件很艰苦，但是他不以为然，一心扑在工作上。(《文教资料》2002第二期17页)
修改：不以为意。
误例:谭一辉今天像往常一样出门，母亲不以为然，直至接到居委会的通知,才知道儿子已经自焚身亡.(<教与学>89页)
192. 事与愿违：事情的发展跟主观愿望相反。
误例：这是他为这个球队踢的最后一场球了，他很想有上好的表现，但是事与愿违，对方反而以1：0领先结束了战斗。(《文教资料》2002第二期17页)
193. 抱薪救火：比喻因为方法不对，虽然有心消灭祸害，结果反而使祸害扩大。
误例：看到别人有困难，他总是抱薪救火，热心帮助。
194. 鼎力相助： 大力帮助。表示请托或感谢时用。
正例：多蒙鼎力相助，无任(十分)感谢。
误例：你就放心吧，你的困难就是我的困难，你的孩子上学的事我一定鼎力相助。(《文教资料》2002第二期18页)
195. 空穴来风：有了洞穴才有风进来。比喻消息和传说不是完全没有原因的。
误例：小王看到报上的养鸡技术，就尝试着养鸡，果然发家致富。看来“报中自有致富路”，并非空穴来风。(《文教资料》2002第二期18页)
196. 目无全牛：杀牛的人技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到到全牛。形容技艺已达到十分纯熟的地步。
误例：现在不少教师上课就是以一连串具体细小的问与答贯穿课堂教学的始终，练习更是如此。长此以往，学生自然目无全牛，见一斑而不见全豹。(《文教资料》2002第二期18页)
197. 披荆斩棘：比喻扫除前进中的困难和障碍。或者形容克服创业中的种种困难。
误例：为了12月20日进驻澳门，走向这一神圣的时刻，官兵们披荆斩棘，起早贪黑练兵，干部们推迟休假。(《文教资料》2002第二期18页)
198. 不可理喻：不能够用道理使他明白。形容愚昧或态度蛮横，不讲道理。
误例：好好的一个处长他不当，却自愿到一个负债近百万的服装厂去当厂长，大家都觉得不可理喻。(《文教资料》2002第二期18页)
修改:不可理解。
199. 耳濡目染：形容见得多听得多了之后，无形之中受到影响。
误例：在军训中，同学们耳濡目染了战士们的言传身教，十分感动。(《文教资料》2002第二期18页)
分析：强调学生看到听到事物或现象而受到感动。非长期无形的影响。改为：耳闻目睹
200. 心有余悸：危险事情虽然过去，回想起来还感到害怕。
误例：贪官污吏在受贿之初，往往心有余悸，并且半遮半掩;趟惯了浑水，很快也就无所顾忌、厚颜无耻了。(《文教资料》高考模拟试题一)
201. 忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。
误例：他们为着人民得利益，奋不顾身地救火，火烧着了头发，烧灼了皮肉，但他们忘乎所以，直到把火扑灭为止。(《现代汉语词汇》符淮青201)
202. 格格不入：有抵触，不投合。
误例：这所学校的学生来自不同的家庭，生活态度、文化素养、举止言谈都显得格格不入。(《文教资料》高考模拟试题三)
203. 门可罗雀：大门前面可以张网捕雀，形容宾客稀少，十分冷落。
误例：张大爷门前的那片林子，栖鸟越来越多，慕名而来观赏的游客也越来越多。那鸟类聚会的盛况，虽说不上百鸟朝凤，也可说是门可罗雀了。(《文教资料》高考模拟试题四)
204. 下里巴人：战国时代楚国的民间歌曲，后来泛指通俗的普及的文学艺术。
误例：白居易在地方为官时很注意接近民众，不管是乡间农妇还是下里巴人，他都谈得来，从他们那里得到了很多创作素材。(《文教资料》高考模拟试题四)
修改：平民俗人。
205. 师出无名：没有理由而出兵打仗。泛指做某件事缺乏正当理由。
误例：画院里的王东，从小跟他的美术老师学习绘画，虽师出无名，但他勤奋刻苦，现在已小有名气了。(《文教资料》高考模拟试题四)
206. 扑朔迷离：雄兔脚乱动，雌兔眼半闭着，但是跑起来的时候就很难辨别哪是雄的，哪是雌的。比喻事物错综复杂，难于辨别。
误例：幻想虽然美丽，但是它扑朔迷离，咱们这些学生，还是实际一点好。(《教与学整体设计》92)
修改：虚无缥缈。
误例：目前，我国总体形势很好，但也要看到，我国仍面临着扑朔迷离的国内外环境，影响社会稳定的因素仍然存在。(《文教资料》高考模拟试题五)
修改：
207. 瓜熟蒂落：比喻条件成熟了，事情自然会成功。
误例：他的笔试成绩名列前茅，但在面试时，表现出知识面窄、沟通能力差的情况。很明显，他只是把考试的5门课的知识掌握得瓜熟蒂落。(《文教资料》高考模拟试题五)
208. 纵横捭阖：指在政治上、外交上运用手段进行联合或分化。纵横，用游说来联合。捭阖，开合。
误例：1949年4月，我解放军，纵横捭阖，势如破竹，直逼南京，国民党反动派很快如鸟兽散。(《文教资料》高考模拟试题七)
209. 朝秦暮楚：一时倾向秦国，一时又依附楚国。比喻反复无常。
误例：美国政府推行霸权主义，强权政治，对于其军用飞机侵犯我领空，撞毁我飞机一事，刚刚向中国人民道歉，马上又否认其侵略罪行。这种朝秦暮楚的行径激起了全国人民极大的愤慨。(《文教资料》高考模拟试题七)
210. 瓮中捉鳖：比喻要捕捉的对象无处逃遁，下手即可捉到，很有把握。
误例：在扫黑除恶的斗争中，这群罪大恶极的歹徒，已经穷途末路，成了瓮中捉鳖，无处可逃了。(《文教资料》高考模拟试题七)
篇11：语文高考词语辨析
71. 不绝如缕：像细线一样连着，差点儿要断了。多用来形容局势危急或声音细微悠长。
误例：大街上，商场里，到处是游玩、购物的人，熙熙攘攘，不绝如缕。(《高中会考导引语文》)
72. 耳提面命：《诗》“匪面命之，言提其耳”形容教诲殷切。
误例：他是我真诚的朋友，经常对我耳提面命，使我能够在工作中少犯错误。
73. 荡气回肠：形容文章、音乐等十分动人
误例：罪犯的罪行，使公安人员荡气回肠，他们下决心要抓住并严惩这伙暴徒。(《语文之友》3+X专题训练五)
74. 祸起萧墙：祸乱发生在家里，比喻内部发生混乱。
误例：没想到，由于楼房的工程质量不过关，结果造成严重事故，真是祸起萧墙。(《语文之友》3+X专题训练五)
75. 唇枪舌剑：形容争辩激烈，言辞锋利。
误例：双方唇枪舌剑，争执不下。(试题研究6月第23页)
76. 唇红齿白：形容人容貌秀美(儿童、青少年)
77. 无与伦比：没有能比得上(多含褒义)
误例：辽东有福的一代已同他们先人的命运无与伦比。(《语文之友》3+X专题训练五)
78. 力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势。
误例：第二场，他发挥穿插优势，连进两球，终于力挽狂澜，为校篮球队取得第三次胜利立下了汗马功劳。(《语文之友》3+X专题训练五)
79. 亦歩亦趋：《庄子·田子方》“夫子歩亦歩，夫子趋亦趋”：老师走学生也走，老师跑学生也跑。比喻自己没有主张，或为了讨好，每件都顺从别人，跟着人家走。
误例：
80. 轩然大波：比喻大的纠纷或风潮。(贬义)
正例：没想到这么点小事竟然引起这样的一场轩然大波。(商务印书馆《现代汉语小词典》329)
误例：最近微软的盖茨先生访问中国并推出“维纳斯”计划，这在我国信息产业界掀起了轩然大波。(任志鸿《高考优化设计语文》)有的认为错，有的认为对。
误例：这是考察船出航以来遇到的最恶劣的天气，海面上掀起了轩然大波，船体摇摆得十分厉害。(《会考模拟试题精编》)
81. 迫不及待：急迫得不能再等待。
误例：在强调环保时却对目前的生存环境不屑一顾，这不能不说是极大的失误，也表明环境意识的启蒙迫不及待。(《教与学整体设计高考总复习85》
82. 刻不容缓：毫刻地不能拖延，形势紧迫。
误例：我怀着刻不容缓的心情走向火车站，准备迎接阔别已久的亲人。(《教与学整体设计》96)
83. 求全责备：苛责别人，要求完美无缺。
正例：我独不解中国人何以于旧状况那么心平气和，于较新的机运就这么疾首蹙额;于已成局那么委曲求全，于初兴之事就这么求全责备?(鲁迅《这个与那个》)
误例：人们一提起雷锋，总会称赞他是那样的大公无私，对同志春天般的温暖，对自己求全责备。(《高中会考导引》)
误例：很少有人像秋白同志这样坦然无私，光明磊落，求全责备自己。(《成语的运用》潘维桂编著 中国物资出版社89)
分析：后面不能带宾语。因为它是动宾结构。
84. 义无反顾：在道义上只勇往只前，绝对不能退缩回顾。
误例：大家推举我去和厂方交谈，我就义无反顾，而且一定据理力争，求得圆满解决。(《高中会考导引语文》
85. 筚路蓝缕：形容创业的艰苦。
误例：溃败的国民党官兵，一个个筚路蓝缕，狼狈不堪。(《教与学整体设计高考总复习86》
86. 功败垂成：事情在将要成功的时候遭到了失败。
误例：新产品的实验已到了关键时刻，大家做好增压准备，功败垂成就在此一举。(任志鸿《高考优化设计语文》38)
87. 管窥蠡测：从竹管里看天，用瓢来量海水，比喻眼光狭窄，见识短浅。(《现代汉语词典》410)
误例：我国第19次南极科学考察队首次对南极埃默里冰架进行科学观察，管窥蠡测，取得一系列重大突破，在国际南极科学界引起广泛关注。(北长号2005普高学科内综合能力测试冬季卷语文二)
88. 管中窥豹：通过竹管的小孔来看豹，只看到身上的一块斑纹。(《世说新语方正》)比喻只见到事物的一小部分。同“可见一斑”连用，比喻从观察到的部分，可以推测全貌。(《现代汉语词典》410)
误例：近两天我们走访了四所学校，只是管中窥豹，对全市各校推行素质教育的情况还不能说大体掌握了。(《高考语文专题教程》33页)
89. 瓜田李下：走过瓜田，人们不能拔鞋根以免被人怀疑在偷瓜;经过李树下不能整理帽子，以免被人怀疑在偷瓜或摘李子。比喻容易招惹嫌疑的地方或场合。(以下查阅现代汉语和中华书局成语词典)
误例：交易厅内全没有股市风云变化莫测、全神贯注、严阵以待的气势，倒有几分闲庭信步、瓜田李下话桑麻的味道。(《试题研究2005高考模拟试题第二集》P40)
90. 鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧，好象不是人工所能创造的。
正例：这座建于北宋时期的佛塔，结构精巧，确有鬼斧神工之妙。
91. 邯郸学步：到邯郸学走路。比喻生硬地模仿别人的长处，结果学不到家反而把自己原来的长处也丢掉了。
正例：学习外国的先进经验要从我们的实际需要出发，千万别邯郸学步。
误例：我们应该向先进企业学习，起初可能是邯郸学步，但终究走出自己的路来。(《科利华高考冲刺试题语文14)
92. 不一而足：原指不是一个事物能够使人满足。后形容同类事物或次数很多，不能一一列举。
正例：床头上不同书籍、文件、报刊，高达三尺，古典诗词之类居多，有选集，有专集，形形色色，不一而足。
正例：字句和音节的错误不一而足，然而从伊清脆的喉咙里发出连缀的许多声音，随意地抑扬徐疾，也就有一种自然的美。(叶圣陶《阿凤》)
误例：解放前，他霸占一方，敲诈勒索，无恶不作，被他逼得无家可归的不一而足。(倪宝元《成语辨析续编》第40页1986-4第一版中国社会科学出版社)
修改：不计其数。
93. 怙恶不悛：怙，依靠;悛，悔改。坚持作恶不肯悔改。
正例：对于这帮怙恶不悛的罪犯，这次必须从严惩治，以平民愤。
正例：对于作品，仅以事件趣味或文字趣味为中心的，实不免买椟还珠。
误例：这位公司的首席代表以买椟还珠的气魄，大胆地与外商签订了联合开发海外市场的新协议。(《金版专辑》63)
95. 本(树根)末(树梢)倒置：颠倒了主要的和次要的东西。
正例：本职工作和业余爱好两者并不矛盾，只要不是本末倒置，反倒可以互相促进。(任志鸿《高考优化设计语文》)
误例：有人以为可以把音形一体的汉字改造成拼音文字，如此言论真是本末倒置，荒.唐可笑。(《教与学整体设计高考总复习80》
96. 力透纸背：写毛笔字时，笔锋的力量透到纸的背面。形容书法遒劲有力。后来形容文章深刻。
正例：他写的大字，笔墨酣畅，力透纸背，博得专家的好评。
97. 轻描淡写：着力不多地描写或叙述;谈问题时把重要的轻轻带过。
正例：这是一次严重的失误，你不能轻描淡写地把带过。
98. 每况愈下：况，由比照而明显。现在比喻情况越来越坏。
正例：在青年文艺作者之中已经有这样的事实：第一篇写得很不错，可是第二篇第三篇就每况愈下了。(老舍《青年作家应有的修养》)
误例：在北极的日子里，由于没有黑夜，我的睡眠时间每况愈下，以至于近两日长达四十个小时不能入睡。(《文教资料》2002第二期18页)
99. 朋比为奸：朋比，互相依附，互相勾结。坏人勾结在一起干坏事。
正例：这些土豪劣绅如果不与官府里的人串通一气，朋比为奸，又怎能够这样胡作非为呢?
100. 否极泰来：
误例：有一电脑商店，推销“泰来电脑”，橱窗上赫然八个大字——“泰来电脑否极泰来”。(《教与学整体设计第三册》)
101. 罄竹难书：把竹子用完了还写不完，形容罪行多。
误例：在申奥期间，北京人热情高涨，信心十足，大有“志在必得”之气势，令人振奋的好人好事罄竹难书。
误例：开展五讲四美活动以来，我们班的好人好事罄竹难书。(《成语的运用》潘维桂编著 中国物资出版社82)
102. 闪烁其辞：说话稍微露出一点想法，但是不明确，也形容说话躲闪吞吐。
误例：他的演说不仅内容充实，而且闪烁其辞，全场观众无不为之动容。
103. 得陇望蜀：比喻人贪得无厌，得到了这个，还想那个。
误例：我们不能满足于这点成绩，要得陇望蜀，永远给自己定一个新目标。(《2002科利华高考冲刺试题语文》96)
104. 首鼠两端：手术，犹豫，进退两难。形容在两者之间犹豫不决或动摇不定。
误例：在建立导弹防御系统问题上，美德两国首鼠两端，但美国总统布什说：“我们可以在意见不合的情况下仍然保持朋友关系。” (《教与学整体设计高考总复习85》
105. 饮鸩止渴：喝毒酒解渴。比喻采取极有害的方法来解决眼前困难，不顾后果。
误例：如果我们把缺点、错误掩盖起来，装作看不见，那无异于饮鸩止渴。(《2002科利华高考冲刺试题语文》14)
分析：改为“自欺欺人”。
106. 爱屋及乌：因为爱那个人，而连带爱护停留在他屋子上的乌鸦。比喻因为喜爱一个人而连带喜爱跟他有关的人或物。
误例：我们办事是要讲情义，但前提是不能违反原则，如果因为是老战友，就爱屋及乌，包庇袒护，那会危害党的利益。(《热点重点难点28》)
107. 差强人意：差，稍微。强，振奋。原来指稍微能够振奋人心。事情大体上能够使人满意。
正例：
误例：虽然不少网站信誓旦旦地保证，其站点将确保在线业务中关键的私人数据不会被泄露，然而事实却是差强人意。(《文教资料》2002第二期17页)
修改：非常差劲。
108. 城下之盟(盟约)：因为敌军兵临城下而被迫签订的屈辱性的和约。
正例：《中英南京条约》是腐朽无能的清政府在英军炮口的威逼下，签订的丧权辱国的城下之盟。(中华书局《中华成语词典》87)
误例：关于知识产权问题，双方经过长达20个月的九轮磋商之后，终于缔结了城下之盟。(《中国考试》72页 2002-4、5合期)
109. 登堂入室：比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到了高深的地步。
误例：陈先生幼时家贫，无力上学，常蹲在教室窗下听课，老师发现后，深受感动，便让他登堂入室，成为最年轻的学生。(《2002科利华高考冲刺试题语文》96)
误例：昨天晚上，那小偷可真够猖狂，李大伯一家在客厅看电视，他竟然登堂入室，把几个房间里的首饰和现金一扫而光。(2005三十八套14)
110. 激浊扬清：比喻发扬一切好的，清除一切坏的。
误例：这个时期，学校评比了一批优秀教师、优秀学生，召开了表彰大会，真正做到了激浊扬清。(《金版专辑》72)
111. 高屋建瓴：瓴，盛水的瓶子。在高高的屋顶上把瓶子里的水往下倒。比喻居高临下，不可阻挡的形势。
112. 字正腔圆：形容演唱或说话发音清楚正确。
正例：他学戏不到半年，唱起来已经是字正腔圆。
误例：他最近看到一本郭小川的诗集，展读之后，感到诗写得很美，真可以称得上字正腔圆。(《浙江省部分重点中学高三联考》)
113. 毫发不爽：毫发，细微的头发。爽，差错。一点点微小的差错也没有。形容非常精确或准确。
正例：这个化学实验我们做了两次，结果与老师说的完全相同，可以说毫发不爽。
误例：小王今天淋了雨，周身湿透，毫发不爽，应该赶快吃点预防感冒的药。(《语文之友》3+X专题训练五)
114. 绘声绘色(绘影绘声)：形容叙述、描写生动逼真。
误例：北京电视台的编导很有水平，几个经济类节目都办得绘声绘色。(任志鸿《高考优化设计语文》111)
115. 流连忘返：流连不止，舍不得离去。
正例：桂林山水真是神奇秀丽，青青的山，绿绿的水，令人陶醉，令人流连忘返。(任志鸿《高考优化设计语文》111)
116. 不可思议(想象和理解)：原来是佛教用语，指思想言语达不到的境界，含有神秘奥妙的意思。不可想象，不能理解。
正例：在他们心目中，土地代表着上天不可思议的赏赐，代表了财富和权力。(秦牧《土地》)
误例：这位只有高小文化的草包经理，交往面竟这么广，接触层次竟这么高，真让谢秋芳不可思议。(任志鸿《高考优化设计语文》111)
117. 闻过(过失)则(就)喜：听到别人指出自己的缺点或错误就感到高兴。
正例：作为领导，更加应该闻过则喜，知错必改。(中华书局《成语词典》)
误例：这个人很要面子，凡事只要跟他商量商量，他闻过则喜，不然他绘跟你翻脸。(任志鸿《高考优化设计语文》111)
118. 闻风(消息)而动：听到消息就立刻行动。
正例：中国红十字会救助灾民的信息公布之后，各地群众闻风而动，几天之内，就收到了不计其数的款项和物资。(中华书局《成语词典》)
119. 闻风丧胆(吓破了胆子)：听到一点风声就吓破了胆。形容对某种力量极端恐惧。
正例：在各路大军无比的威力下，敌人闻风丧胆，四处溃逃。(景盛《在成都外围围歼战中》)
120. 闻所未闻：听到从来没有听到过的，形容事物非常新鲜稀罕。
正例：今天的《中国青年报》登载了一则闻所未闻的事情。(自创)
121. 信(随意)手拈(用两个手指捏住)来：随手拿来，多形容写文章时词汇或材料丰富，不必多寻思，就能写出来。
正例：鲁建军从来不为现在的格式所拘泥，只是从内容出发，信手拈来，无不合于战斗的要求，成为他努力倡导的精悍绝伦的杂文。(唐韬《海山论集》)
误例：他是学雷峰的老模范了，十几年来，光在路边信手拈来的螺丝钉就有三大筐。(任志鸿《高考优化设计语文》112)
122. 如丧考(父亲死后)妣(母亲死后)：好象死了父母一样地伤心和着急。(贬义)
正例：淮海战役后，南京门户洞开，蒋介石急得如丧考妣。(中华书局《成语词典》111)
误例：听到战友不幸遇难的消息，他如丧考妣，悲痛万分。(任志鸿《高考优化设计语文》)
123. 别出心裁：另有一种构思和设计。指想出的办法与众不同。
正例：《警察与赞美诗》结尾别出心裁，既在情理之中，又在意料之外。(任志鸿《高考优化设计语文》112)
误例：124. 参差不齐：长短不齐。
正例：这些树不是一个时候栽的，长得高高低低，参差不齐。(商务印书馆《汉语成语小词典》37)
误例：矮桩水稻成熟期参差不齐，不宜用机器统一收割。(任志鸿《高考优化设计语文》112)
125. 见异(不同的)思迁(改变)：看见另一个事物就想改变原来的意思。指意志不坚定，喜爱不专一。
正例：小李认识到炊事工作同样是革命的需要，自己应该安心工作，不能见异思迁，非要到工地上去不可。(商务印书馆《汉语成语小词典》138)
误例：他填报志愿时，又想报清华，又想报北大，总是见异思迁。(任志鸿《高考优化设计语文》112)
126. 叹为(以为)观(看)止(够)：赞美所见的事物好到了极点。
正例：刀具表演赛中，一位青年的神刀手以普通车工一半的时间迅速加工完一个工件，令人叹为观止。(商务印书馆《汉语成语小词典》272)
误例1：千佛山地面上的奇石处处皆是，“人头马面石”、“母子石”叹为观止。
误例2：近半个世纪之后的今天，卖官鬻爵的丑恶行径死灰复燃，出现了一起又一起的卖官鬻案，卖官者的胆量和伎俩较之古人有过之而无不及，让人叹为观止。
127. 置(放)之度(考虑)外：不把个人的生死利害等放在心上。(褒义)
正例：我这两年来早是把生死置之度外的。(郭沫若《司马迁发愤》)
误例：如果对中国政府的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，必将自食其果。(任志鸿《高考优化设计语文》112)
误例：你应该虚心听取同学们的意见，决不能对善意的批评置之度外。(倪宝元《成语辨析》第345页1979-10第一版中国社会科学出版社)
修改：置若罔闻。
128. 赏心(使心情畅快)悦目(看了舒服)：看到美丽的景色而心情愉快。
正例：从游船上纵目四望，西子湖春风送暖，碧波荡漾，长堤缀绿，群山围翠，真是赏心悦目。(商务印书馆《汉语成语小词典》138)
误例：大自然的赏心悦目刺激了她的感官，也抚慰了她的心灵。(任志鸿《高考优化设计语文》112)
129. 同心(思想)同德(信念)：思想统一，信念一致。
正例：我国各族人民在党的领导下，同心同德，为建设社会主义而奋斗。(商务印书馆《汉语成语小词典》138)
误例：她出狱后，仍然不思悔改，和一个盗车犯同心同德，半年之内偷了三辆车。
130. 一挥而就(完成)：一动笔就完成了。形容才思敏捷。
正例：其实我也有过一挥而就的时候。我在二十几岁写文章写得快，写得多，也不留底稿。(巴金《读我的散文》)
误例：实现四个现代化是伟大的事业，要靠全国人民长时期地艰苦奋斗，不可能一挥而就。(任志鸿《高考优化设计语文》113)
131. 未(无)可厚(过分)非(责备)：说话做事虽然有缺点，但是还有可取之处，不应该过分责备，应予谅解。
正例：老何家庭困难，利用业余时间摆摊补贴家用，未可厚非，用不着说三道四。(中华书局《成语词典》619)
误例：凡属个人爱好、兴趣，只要不损害他人与公共立意，就未可厚非，无论它是怎样的与众不同。(任志鸿《高考优化设计语文》113)
132. 无可非议(批评指责)：没有什么可以批评、指责的。
正例1：模仿，在刚踏上习作初步的阶梯时，是无可非议而且有时还是必不可免的，甚至必需的，有益的。(臧克家《我的诗生活》)
正例2：广大群众要求科学普及读物不仅内容正确健康，而且形式生动活泼，这是无可非议的。(商务印书馆《汉语成语小词典》302)
误例：正当全家生活得称心如意的时候，四十八岁的父亲暴病身亡。本来生老病死是常有的事，无可非议。(《成语的运用》潘维桂编著中国物资出版社52)
分析修改：
133. 络绎(连续不断)不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。
正例：大街上车辆行人络绎不绝。(商务印书馆《汉语成语小词典》178)
误例：在党和政府的关怀下，救灾物资络绎不绝地到达灾区，灾民们终于有了欢声和笑语。(任志鸿《高考优化设计语文》9)
134. 发人深省：能启发人深刻思考而有所醒悟。
正例：老支书话虽不多，但语重心长，发人深省。(商务印书馆《汉语成语小词典》78)
误例：这出戏反映了一个深刻的社会问题，具有发人深省的思想力量和艺术感染力。(任志鸿《高考优化设计语文》9)
135. 品(评论)头论足：原来指一些无聊的人评论妇女的容貌。现在泛指对事多方挑剔。
正例：新生的事物，在苗芽初出的时候，往往受到一些人的品头论足，但如果它有生命力，最后就会得到人们的接受。(商务印书馆《汉语成语小词典》204)
误例：文艺晚会结束后，评委们经过一番品头论足，反复比较，终于确定了获奖的名单。(任志鸿《高考优化设计语文》9)
136. 良(庄稼)莠(狗尾巴草)不齐：好人坏人都有，夹杂在一起。
正例：你对那巡长说，难民们良莠不齐，要是发生了什么事，他这巡长担当得起吗?(茅盾《清明前后》第四幕)(中华书局《成语词典》619)
误例：我们对入校新生进行了一次摸底测试，结果是成绩悬殊，良莠不齐。(改为：参差不齐)(任志鸿《高考优化设计语文》18)
137. 休(喜悦)戚(忧愁)与共：忧愁喜悦、祸福彼此共同承担。形容关系密切，利害相同。
正例：中朝两国同志要亲如兄弟地团结在一起，休戚与共，生死相依，为战胜共同敌人而奋斗到底。(毛泽东《中国人民志愿军要爱护朝鲜一山一水一草一木》)(中华书局《成语词典》666)
误例：在茫茫沙漠之中，缺粮少水，我们大家只有休戚与共(患难与共)才能共渡难关。(任志鸿《高考优化设计语文》18)
138. 蛛丝马迹：从挂下来得蜘蛛丝可以找到蜘蛛得所在，从马蹄子得印迹可以查出马的去向。比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。(多指坏事)
正例：公安人员根据现象的一些蛛丝马迹分析追踪，终于查明了造成失火的肇事者。(商务印书馆《汉语成语小词典》396)
误例：罪犯在作案时不可能不留下或明显或不明显的蛛丝马迹。(任志鸿《高考优化设计语文》18)
139. 千载(年)难逢(遇到)：一千年也难碰到一次，形容机会极其难得。
正例： 能随科学考察队一起去北极探险，这可真是千载难逢的好机会。(中华书局《成语词典》443)
误例：天赋发展到七十分的，从古以来少有，发展到一百分的恐怕更是千载难逢。(任志鸿《高考优化设计语文》112)
140. 事倍功半：工作费力大，收效小。
正例：倘不是出于无奈，他决不会花两个人日夜兼程去搞这种事倍功半的查证。(海岩《便衣警察》)
误例：计算机是一种工具尽管是高科技工具，拥有它并不意味着一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。(任志鸿《高考优化设计语文》112)
篇12：高考语文病句辨析
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑(可能单独命题考)。
注意题干的要求，究竟选择的是有语病的还是无语病的一项。判断病句用排除法居多。必须用?或其他记号来提示自己。
做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→ → 推敲词语运用，是否搭配 →→ 心里默读，看是否有不同的句式混用 →→ 综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意以下几种情况：
①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。
②类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。
③动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。
④用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。
⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。
⑥反问句及疑问句注意是否表意相反。
语言连贯题
语段衔接，前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。做题思路是：考查陈述对象是否一致 →→ 话题是否一致 →→ 前后句式是否一致→→ 情境是否吻合→→ 音节是否和谐等。
篇13：辨析语文病句方法
一.辨析病句的方法
1.语感审读法。在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到语病之所在。用这种方法做题，要做到胆大心细。胆大就是要敢于大胆地相信自己的第一印象，心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心，二者需要相辅相承，不可偏废
2.筋脉梳理法。所谓筋脉梳理法，就是划分句子成份法，即运用语法手段，先理出句子的主干(主语、谓语、宾语)，审查句子主干是否存在搭配不当或残缺等错误;再清理句子枝叶(定语、状语、补语)，仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及与中心语的搭配是否得当。如：“教育战线肩负着培养大批科技队伍的历史任务”这个句子，凭语感很难看出有什么错误，但通过划分句子成分，我们很容易发现这个句子中的定语出了问题，即“大批”与“队伍”搭配不当。
3.逻辑分析法。有的语病不好从语法上查，这时要从事理上对其进行分析，看其是否违反事理。进行逻辑分析，要注意从概念、判断`和推理等多个侧面进行分析，不可一叶障目，不见森林。
4.造句类比法。有的句子是否有毛病，从语法、事理等方面不好断定，一时拿不定主意，这时仿照原句的结构造一个常用的句子，经过分析比较，从而确定该句是否有语病。
5.规律标志法。有些句子本身具有一定的标志，其语病往往就出现在那些有标志的部位。
二.语文修改病句的方法
1.在很多的时候，面对没有人称的句子我们都觉得是错误的，其实只要加上人称就好了，有时候没有人称的句子也是对的，没有人称，我们就加上人称，再读一遍，看看有没有毛病就好了。
2.很多的时候，我们最开始就要注意一个句子里面有没有重复的话，比如，十分，很，非常，这些的词都是一个意思，出现二个就是病句了。
3.关联词是一个重点，很多的关联词的连续使用就可能出现搭配的错误，所以我们要记清楚，看见关联词一定要多看几遍句子。
4.另外呢，一些的连接词也是这样的，我们不能只凭主观的臆断来断定一个句子是不是有错，连接词的使用也是有规范的。
三、留意句中的介词
大多数介词是从动词虚化而来的，这就使得介词的使用比较复杂。它可以和动词一样带宾语，如果使用不当，往往会造成语病。这类介词主要有：“由、由于”“经、经过”“通过”“对、对于”“当……”“在……”“正……”。
四、留意句中的程度副词
副词一般是用来修饰形容词的，一般情况下是不会出错，但我们须细心分析一下后面的形容词是否本身就包含了这个副词的含义，有没有造成语义的重复。这类副词主要有“十分”“非常”“很””过分“等。
五、留意句中的特殊短语
有些短语平时经常误用，而在病句题中常出现这样一些习惯性的不规范用法，很有麻痹性，考生做题时尤其要注意。
六、留意句中的“是”
“是”在句中表示判断。命题时，往往在较长或结构复杂的句子中偷换主语或缺失宾语。
篇14：六年级语文词语辨析
亲爱小朋友们，今天为你准备了六年级语文词语辨析：“报道”与“报导”，相信大家一定能够努力做、开动脑筋，做出满意的答卷。加油啊！！！
六年级语文词语辨析：“报道”与“报导”
报道与报导这是一对等义词。
都指：一 通过报纸、杂志、广播、电视形式把新闻告诉群众。
二 用书面或广播、电视形式发表的新闻稿。
现在人们人民倾向于用“报道”。二者的读音不同。“报道”读bàodào,“报导”读bàodǎo。注意使用时不要将“报道”误读作bàodǎo,把“报导”误读作bàodào。
以上就是六年级语文词语辨析：“报道”与“报导”全文，希望能给大家带来帮助！
篇15：语文词语辨析幅和副
“幅”和“副”这两个字，读音、字形相似。它们都可以作量词，在运用时很容易混淆。
“幅”和“副”都是形声字，声旁相同，读音接近，前一个字读二声，后一个读四声;但它们的'形旁不同，意义也不一样。
“幅”是巾旁，望字生义，是跟巾帛、呢绒等有关，因此用来形容布匹、面料的宽度，如幅面、单幅、宽幅。有时泛指宽度，如：我国国民经济大幅度增长。“幅”用作量词时，一般修饰布料、丝织品，也用来表示图画、布匹等。
“副”的意思是居第二位，属辅助性的，如副业、副官、副产品。当它作量词时，表示成套的东西，如：一副对联、全副武装;有时也用于表示面部表情，如：一副庄严的面孔，一副笑脸。
篇16：小升初语文词语辨析
“广”，今天人们所熟悉的读音是guǎng，为“赓”的简化字，如“广大“宽广”等。但作为一个常用的汉字部首，它常被称做“广字旁儿”(古读作yǎn)，表示依傍山崖而建造的房屋。“广”的小篆字形作A，正是依崖而造房屋的侧视形象。
应该说，依傍山崖而建造的房屋是相当罕见的，但“广”作为一个部首却以房屋为基本意义，如“库’、“庐”、“庙”、“府”等字原本都表示某种建筑形式。其实，“广”的形义之间的这种不谐，乃是时间距离造成的。早期人类生存于世，并无构建房屋的能力，在居住方式上，只是摹仿动物栖身于山洞或依树而构巢。以后文明渐进，便利用自然地势营造居室。“广”应当是这一阶段较为常见的人类居室类型。今天，在黄土高原上还可见到的窑洞，当是这种较为原始的建筑形式的孑遗。在造字之际，这种建筑形式则极为人们所熟悉,“广”也就被赋予了“房屋建筑”的意义。
“广”既在汉字部首中取得了房屋代表的`资格，便不免被赋予某些古人对房屋建筑的特有情感，从而衍生出一些今人并不熟悉的意义。就拿我们所熟悉的读guǎng的“广”来说，原本写做“庚”，其中的“黄”只是表音的声符，“广”才是表义的符号。“广”的基本意义乃是“大”，所谓“广大“、“广博“、“宽广”，都以“大”为基本内涵。“广”与“大”的这种联系，还可表现于“廓”字中：以“广” 为惟一表义符号的“廓”，原本的意义也是“大”。房屋建筑未必是大的，而“广”又如何能表示“大”?这个问题不妨姑且搁置一下，我们先来看看“广”作为部首的另一个用法。
“庇”字表示“保护”，“庇护”这个同义复合的双音词正表明“庇”的意义正与“护”同。然而，“庇”字的义符也只是“广”。房屋建筑可以给人以庇护，这自不待言，但能给人以庇护的事物又岂止房屋?所以，对“广”的“庇护”意义有必要作更深一层次的探究。
人类以建筑的手段来作出使自然界适于自身生存的努力，是一件虽然简单却意义重大的事件：一方面，它极大地改变了人们的生存境况。在远古没有房屋的时候，人们生活十分艰辛，而宫室之类民居建筑的出现，大大改变了古人的生存状况，所以总受到人们另眼相看，进而被视为最重要的庇护之物。“庇”字以“广”为惟一的表义符号，进而被视为最重要的庇护，原因正在于此；另一方面，房屋建筑的出现，标志着人类从对自然界的简单适应，一变而为按照自身的需要来对自然界进行改造，以建筑的手段形成自己的生存空间。而在“小国寡民”的上古时代，也是很容易做到这一点的。不难发现，这种以建筑手段自我封闭的现象在中国历史上有着多层次的表现：大到国家的长城、城市的城墙，小到村寨的土围子、木栅栏，家庭的四合院，无不体现着这种传统文化心态。与此相联系，在中国人的心目中，自己生存于其中的这个自然空间，其实与自己的居舍并无多大差别，所以自然天地无非就是一所大房子。在女娲补天的神话中，远古时代的人类一场巨大灾祸，实际上不过是自然界这所大房子轰然倒塌而已，所以女娲才会“断鳌足以立四极”，即砍下四条大龟的腿做梁柱，去重新撑起这所大房子。于是，建筑不仅被视为最重要的庇身之所，而且也被看成类同于天地酌自然空间。“宇”字本指“屋檐”，却可演化为一个无限空间的概念，正说明了这一点。同理，作为建筑符号的“广”被赋予“大”的意义，也是非常符合古人的思维逻辑的。
篇17：小升初语文词语辨析
字形和字义的关系是很紧密的，从偏旁可以看出义类，从部首看出义项。
字形是字的形体，字义是字的意义。字的最初的一种意义叫做“本义”。字的其他意义一般是由本义生发出来的，叫做“引申义”。本意和字形是有关系的，懂得这个道理，有助于了解文言词语的意义。
象形字的字形和字义的关系很明显。
如：“日”“月”“水”“火”的古文字就很像太阳、月亮、滔滔的流水、熊熊的烈火的形状。
会意字的字形和字的关系也很明显。
例如：“涉”的本义是趟着水过河，所以左边是“水”。古文字的“涉”更加形象，画的`是前后两只脚，中间一条河。
“及”的本义是赶上，左边是一个人，右边是一只手，表示一只手从后面抓住了一个人。
形声字分意符和声符，意符表示意义范畴，声符表示读音。
例如：“操…‘持”都是拿的意思，所以以手(扌)为意符。
汉字的形体很多。但汉字的基本组织单位──偏旁部首并不太多，其中常用的才150个左右，我们如果掌握了这些常用的偏旁部首的表意功能，就不难通过字形分析来了解常用字的本义。
