“ljhaier”通过精心收集，向本站投稿了8篇五年级上册《数的奇偶性》说课稿，以下是小编整理后的五年级上册《数的奇偶性》说课稿，欢迎阅读分享。
篇1：五年级上语文说课稿:军神
人教版五年级上语文说课稿:军神
一、教材分析
《军神》是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、设计理念
通过“自主―合作―探究―创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：
【知识和能力】
读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己的感受朗读课文。
【过程和方法】
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】
在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
五、教学重、难点分析
《语文课程标准》指出阅读教学的`重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
六、教学方法分析
我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下：
导读教学法情境教学法合作学习法。
七、教学流程设想
《军神》第一课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。
整个课堂教学分为六个大环节：
（一）交流信息，走进文本
从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。网络为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。在信息技术课上，我们鼓励学生上网查阅有关刘伯承的资料。在语文课堂上，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。
（二）整体感知，读中感悟
重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。这里我想特别强调的是恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，我适机播放电影《青年刘伯承》的片段，电影最后定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上，学生被震撼了，他们的感受会随之加深。这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界。语文课程所倡导的人文性，本节课所拟订的情感、态度、价值观的目标都将通过语言的学习得以实现。
（三）质疑探究，突破难点
学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？”《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。当然，由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。
（四）角色朗读，语境体验
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。《军神》这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形式展开。因此，在学生读懂文章的基础上，我请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读。这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言；还能再现语境，培养学生良好的语感。
（五）撰写碑文，提升情感
当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样一个情境：《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如果我们重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。
（六）课后延伸，强化主题
课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂最后这个环节，我尊重学生学习的选择性，提出两个课后练习供学生选择。一是读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文。二是课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，同时培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。这两个练习不仅作为本节课的延伸，同时也成为第二课时的学习内容。
八、板书设计
本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因此，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在“军神”下面板书“意志坚强”，这能突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边总结一边画上纪念碑。至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高大的丰碑。
篇2：五年级上：《慈母情深》说课稿
五年级上：《慈母情深》说课稿
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。以下是“五年级上：《慈母情深》说课稿”，希望给大家带来帮助！
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、课时:1
4、学生课前准备：
(1)、初读课文，了解课文大意。
(2)、自学生字词，读准生字的读音，想想词意。
(3)、学生质疑。
二、教学课题
教学方面
学会文中三个生字。
有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的理解，体会母亲的善良与慈祥和我对母亲的感激，热爱与崇敬之情。
教育方面
激发学生理解母亲的辛苦与不易，从而感受母爱的伟大。
发展方面
培养学生的思维能力、理解能力、语言表达能力。
教学重、难点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的中心句、段的频析学会如何赏析，体会母亲的善良，慈祥和我对母亲的感激和热爱。
三、教材分析：
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，从这件日常生活小事中表现的深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
四、教学方法：
根据本文特点 ，设计注重以人为本，以读为本 。大胆放手，让学生自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验。升华情感，提高阅读能力。
五、教学过程：
(一)、导入
学生边听边看： 游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
师：同学们，这首诗是我国唐代诗人，孟郊描写母亲的，今天我们要学习的是我国当代作家梁晓声笔下的母亲(板书：慈母情深)
(二)、默读课文，整体感知
师：自读课文，思考这篇课文写了一件什么事情?淘&课件网 wWw.tAoKeJIan.com
、文中的母亲给我留下的印象
根据“提示”要求，自学课文
1、大屏幕出示：再读课文画出描写母亲外貌、语言、动作的句子，联系上下文，体会怎样表现母亲的深情。
学生勾画母亲深情的句子：理解我家境的贫寒;体会母亲挣钱的辛苦;感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。(分成四人小组交流)
大屏幕出示：
(1)、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(生齐读后再指名体会妈妈工作的辛苦，劳动环境极差。)
(2)、“背直起来了，我的'母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲······”(指名朗读后抓住“直、转、疲惫”等词体会母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。)
(3)、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(生齐读后体会母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词体会母亲的艰辛。)
(4)、“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!’”(分组朗读后体会母亲为儿子爱读书而兴奋不已。)
(5)、“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌······”(引导学生抓住“立刻”一词体会排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)
(6)、“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。”
(7)、“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去······”(全班齐读这两段话后体会 “我“当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚的心情。)
2、全班交流，选取自己感受深的句子读，读出对伟大母爱的赞颂以及母亲的热爱和感激。
3、读了这篇课文，谁都会被深深的慈母情打动，请读出“我”深受感动的句子。
(四)、联系实际，拓展延伸
1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。
2、写几句话，编一首诗或唱一首歌，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
3、播放《烛光里的妈妈》让学生在音乐中感受母爱的伟大。
五、总结
(五)、师总结：
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
板书设计： 慈母情深
母亲
“我”
(六)、告诉学生们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度网上搜索相关内容参考复习。
六、教学反思：
我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
篇3：五年级上《认识负数》说课稿
苏教版五年级上《认识负数》说课稿
一、教材分析
在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。而在我以前的教学过程中，效果并不理想。所 以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有的编排，整合学习内容，要“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用学生感兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是最好的老师。对此，我制定出相应的教学 目标。
二、说教学目标
1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感与态度方面：
①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。
②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。
③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。
三、说教学重点和难点。
本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。
四、说教学环节以及设计意图
为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。
在课前我准备一个热身游戏，叫做《我反，我反，我反反反》，其意图有两点：一、既活跃了课堂气氛，使学生和教师都得到放松，二、又与我们今天所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下的学习做铺垫。下面，我来说说
第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数
我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始，就抛出一个思维价值很高的问题：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能出现的答案，比如有用符号“√”“×”来表示，还可能会用“笑脸”， “哭脸”，当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个价值很高的问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？于是动态生成里学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的`学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。
引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。
第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数
我利用课件播放中央电视台某日的天气预报，要求学生记录上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本知识后，让学生动手拨出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现三个城市的温度，让学生自己读出来。而我创造性地改变教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到：温度中， 0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。其二、学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。
在学生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示哈尔滨-10℃，结合学生生活经验，引导学生思考：-4℃和-10℃相比，哪个更冷？再出示中国最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低气温南极： -88.3℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。
在进行数轴的练习教学时，我们有经验的教师都知道，数轴教学是一个难点。于是，我利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告诉学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，学生不仅能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系，又能渗透区间、极限等数学思想。
第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。
既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习：
1、基础性练习。比如去五楼开会和到地下一楼，应按哪个键？学生一看，这的确是我们经常遇到的问题，教师这时还可以运用旅游景点的海拔高度让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。
2、形成性练习。比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。教师向北走几步，学生应该向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。
3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，播放 “雅典夺冠录像”，一下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为什么说要说-0.4米呢？给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果风速是每秒+0.4米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。
第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数。
这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。为了让学生进一步观察生活，发现生活中的数学，培养学生做一个生活的有心人，课后我让学生写一篇以《生活中的负数》为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。
然后，通过课件介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！最后，以一句赠语激励大家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今天认识的正数、负数一样，不进则退。但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样勇往直前，早日到达成功的彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的体现数学学科的人文性，让学生感受到数学学科的无穷魅力。
五、预计反思
通过本节课的学习，学生在知识性目标方面应该能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣。情感性目标也应能落实得比较到位。
现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
以上就是我对《认识负数》这一课认真设计后的个人想法和观点。还请各位老师多多指教，谢谢!
篇4：Lesson12Icanplaytheguitar五年级上学期说课稿
Lesson12Icanplaytheguitar五年级上学期说课稿
教学目的
（1）. 学习掌握这些句子：
I’m interested in music.
I can play the violin.
Would you please sing us a song?
Let me have a try.
（2）.会说会用会写这些单词和短语: play the piano violin guitar flute drum
教学难点分析：学会本课句子，会说会用本课单词
教学课时：两课时
教学过程
一. 热身（Warming up）
用手偶Wang Nan和 Maggie进行对话引出主题：
M: Do you like sports?
W:Yes.I can play football and basketball.What about you?
M:I can play ping-pong. But I’m not good at it. I’m interested in music.
W:What can you do?
二. 新课展示（New Presentation）
词汇句型学习。
1）老师播放一遍准备的音乐让学生欣赏。再次分段播放，播放过程中师生对话 。
To you often listen to the music?
SS:Yes./ No.
T:Are you interested in music?
SS: Yes./ No.
T:The music sounds nice,doesn’t it?
This is piano ,and this is violin , guitar , flute and drum.
音乐放到那里老师就介绍那种乐器。
be interested in 对 …感兴趣
Are you interested in the TV play?
I’m not interested in drawing.
Maggie is interested in music.
2) I can play the violin.
play the violin 出示图卡
然后老师做着拉提琴的样子，并从大声到小声不断重复这个短语。让学生跟着边做边说。
出示词卡 拼读拼写单词 : vio-lin violin
注意这个单词的.重音在第二个音节上。
老师播放一段小提琴曲，一边跟学生一起做着拉琴的样子。
一边说：
Who can play the violin?
We can play the violin
Would you please play for us?
Yes. Of course.
play 弹奏，演奏，吹奏 . 在乐器前我们常用冠词the，而在球类前则不用。play ping-pong play basketball play football
3)依次教授 play the piano （出示词卡） play the guitar （出示词卡） play the flute （出示词卡） play the drum （出示词卡） 。
4）What can you play? Can you play the piano?
I’m afraid I can’t.恐怕不行。这是一种委婉的拒绝。
篇5：五年级语文上珍珠鸟说课稿
一、说教材
《珍珠鸟》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。
二、说学情
仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将人与物有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重读与悟的结合，细细品读作者细腻的笔触。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】 学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。
【过程与方法】 学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末信赖，往往创造出美好境界的含义。
【情感态度与价值观】 体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。
【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。
五、说教学方法 合作探究法、朗读体会法。
下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。
(二)整体感知
首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。
接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的`主题。
(三)深入研读
在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。
首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在我的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。
其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之小和文豪之大形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。
最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以信赖一次概括。让学生体会到信赖所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。
(四)延伸作业
延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。
在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和信赖有关的经历，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。
篇6：五年级语文上珍珠鸟说课稿
教学要求
1．学习和掌握本课的生字词。理解信赖等词语。
2．理解课文内容，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。
3．理解信赖，往往创造出美好的境界这句话的含义。
4．激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
5．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。
课时安排：
两课时
第一课时
教学目标
1．学会本课的生字，掌握新词语。
2．初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3．学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。
4．试背自己喜欢的段落。
教具准备：生字词语卡片
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的.是人和鸟儿友好相处的乐趣。（板书课题）
2．介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。
二、提纲导路，合作学习
1．学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。
2．从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理解词语意思。
葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖
3．课文主要写了什么？
4．给课文分段。
三、检查反馈，理清条理
1．检查生字。
⑴指名认读生字词语后，全班齐读。
⑵重点读音、字形指导。字音：巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻；字形：腻、巢、框。
⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。
2．理解词语。
信赖：信任并依赖。
深幽：深而幽静。
细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。
神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。
3．课文主要内容。
课文主要描写了我为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与我和睦相处。人、鸟之间的深情使我感悟到信赖，往往创造出美好的境界。
4．段落层次。
第一段（1～5）：写我为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。
第二段（6～13）：描写我与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。
第三段（14～末）：人、鸟之间的深情使我感悟到信赖，往往创造出美好的境界。
四、学习第一段
1．教师：课文讲珍珠鸟是一种怕人的鸟，可是为什么它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点儿也不怕人？请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。
2．指名读第一段，想想你从中读懂了什么？
3．引导体会：
⑴开头用真好反映了作者什么样的心情？（喜悦、喜爱的心情）
⑵巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
（巢指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是我安排的。这反映了我对珍珠鸟的关爱之情。）
⑶我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
我把笼子挂在窗前。也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入我很少扒开叶蔓瞧它们。
⑷有感情地朗读这些语句。（喜爱地、亲切地）
五、课堂小结
教师：正是因为我为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。
六、作业设计
1．试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。
2．比一比，组成词。
睁（ ） 愈（ ） 柜（ ） 茏（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）
挣（ ） 愉（ ） 拒（ ） 笼（ ） 篷（ ） 揪（ ）
第二课时
教学目标
1．理解课文内容，感受到由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
2．揣摩课文的表达方式。
3．有感情地朗读课文。
4．产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。
教学过程
一、导入新课
1．请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？
2．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？
齐读：信赖，往往创造出美好的境界。
读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖作者）
二、品读课文
1．上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会伸脑袋瞅瞅我。（板书：大鸟 伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？
2．出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
3．学生默读，自学批注，教师巡视。
⑴探脑袋：小珍珠鸟的好奇心很强呀！
⑵屋里飞：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）
地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个一会儿）
教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？
师：你为什么先只在笼子四周活动？
师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？
师：你为什么要落在柜子顶上呀？
师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？
学生自由读，指名读。
⑶喝茶水：结合课文内容填空：
它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 的小鸟。
⑷啄笔尖：同桌互读。
⑸肩头睡：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？
三、回读一至六自然段
1．看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近我、信赖我了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？
（大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与我亲近）
2．文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖我？请找出来。
3．朗读自己所画的句子。
⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。
⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的
1．教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对我产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对我产生信赖呢？（是我精心呵护它们的缘故）画一画描写我精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会我对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写。
2．此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？
五、拓展延伸
1．教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗？（人与人之间也需要信赖）
2．结合生活实际，谈谈你对信赖，往往创造出美好的境界的体会。
六、课堂小结
因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！
齐读：信赖，往往创造出美好的境界。
七、作业设计
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．给下列加点字选择正确的读音。
细腻（n n） 画框（kuānɡ kunɡ） 待一会儿（dāi di）
3．用下列词语造句。
一会儿一会儿一会儿
先然后再
篇7：人教版五年级上《桂花雨》说课稿
尊敬的各位领导、老师，大家上午好：
今天我要说的是《桂花雨》一课第二课时的教学设计，《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。阅读散文，关键是能从文中读出“情”来，在本文中，就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。散文的精髓是“形散而神不散”，爱花香、摇花乐、忆花雨，写得始终是“桂花”， “香”则是串起这些内容的一条主线。这“香”贯穿文本，从“香”中透露出的情思，若是一个场景，一个片断的教学，则教学过程支离破碎，破坏了文章的美感。因此本课我便由“香”字入手，引导学生寻“香”悟“情”，开展自读自悟。
在教学中抓住这样的几个关键处引导学生体会情感，一是文中的两处“浸”字，第一处，将无形的香气写得可感可触。这是一种美妙的感觉，可以给人以无限遐思的感觉。第二处的一个“沉浸”，将桂花的香味与心中的甜美、浓郁的乡情写得鲜明生动。散文语言的魅力就在于很平常的字眼上，让学生在这些容易疏漏的地方驻足欣赏、品味一番，渐渐地就能磨砺出敏锐的语感来。而散文的阅读鉴赏，离不开对语言文字的揣摩功夫。二是第三自然段体验“摇花乐”部分，“摇花乐”的体验是可以传染给正在学习着的孩子的，因为这种快乐的方式在孩子们的身上都有过体验，学生预习时很容易找到这种“快乐”。教学中，让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法，帮助学生体验到在阵阵芳香扑鼻的桂花雨中作者的快乐，体会到通过生动的场景描写学习表达生活的真实与亲切，为课后仿照“摇花乐”片段，以“ⅹⅹ乐”为题，写一段自己的童年生活作了指引。
本文教学的重、难点在于理解第五自然段母亲的那句话“外地的花再香，也比不上家乡旧宅院里的金桂” 对于这句话，学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。然而，“家乡的金桂为何最香。母亲何以说出这样的话？作者这么多年何以还能记得母亲的这句话……”对这些问题学生都是不会有深思的，也就不会读到作者的心里去，也就难以真切地体会到作者对家乡的深切地思念了。于是，我补充了“外地”，补充了作者的“经历”、再加上引导学生联系自己的生活实际，学生就能从这个句子里读到平时读不出的韵味。散文阅读就是要在看似读懂了的地方读出更深层的意蕴来。最后补充作者资料由母亲之情引申到作者之情。
以上就是我的教学思路以及此次执教的一些想法，当然在实施的过程中也发现了一些问题需要继续推敲、改进，敬请各位领导、老师多提宝贵意见！
篇8：小学五年级语文《狼牙上五壮士》说课稿
教材分析：
这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬发族精神，激发爱国热情;通过阅读领悟写人词的写作方法，提高表情达意的能力。
学情分析：
本文离学生的生活实际较远，在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。教学时，重在让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热
教学目标：
1、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众爱护、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
3、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
一、谈话导入
通过上节课的学习，我们知道五位壮士痛击敌人之后，胜利完成掩护任务，正准备转移。这节课我们继续深入理解课文，感受他们的英勇无畏。
二、学习课文，交流感悟
1、引上绝路
学生默读这部分课文，你在读中感受深的语句或者是打动你的语句，结合语句中的关键词语，写写自己的体会，作好批注。
(1)、这部分中的绝路指什么意思?
(2)对生与死的抉择，班长是什么态度?生答后出示这句话，你从哪个词看出来的?
(预设：班长态度坚定果断，从“斩钉截铁”看出来的;)“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。)战士们又是怎样想得的呢?你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的?
(“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的，更能说明五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。)
(3)、为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!
指导朗读
2、顶峰歼敌、
(1)、默读课文这一部分，五壮士的神态、动作怎样?找出重点词、句，作好批注，并讨论。 (抢、夺、插、举、喊、拔、拧等)
(2)从这些动作中，你体会到什么?
(战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。)
(3)、理解重点句：(出示课件)
“石头像雹子一样，带着……，带着……向敌人头上砸去。”
运用了比喻的修辞方法，说明了什么?从这句话中，结合句子中的重点的词说说你能体会到什么?
(4)、指导感情朗读。
3、英勇跳崖
五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊!
(1)、哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?(“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸)“屹立”的意思。“纵身”又能看出什么?
(2)、五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己将要牺牲了，为什么脸上还露出胜利的喜悦?谈谈自己的`感受。
(他们为胜利完成掩护任务，人民群众和连队主力已经平安转移而高兴，表现出他们高度的责任感。)
(3)文章又一次提到他们完成了掩护任务，想一想，这两次掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写?
(4)为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河?”
听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看录像。(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.)
三、总结全文
狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民会永远记住他们的。
四、布置作业：
1、练习背诵第6～9自然段.
2、请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多.
板书设计：
14、狼牙山五壮士
接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖
对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱
顽强的斗争精神
