“迦梨”通过精心收集，向本站投稿了6篇观察笔记：小议王康，下面是小编精心整理后的观察笔记：小议王康，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：观察笔记：小议王康
观察笔记：小议王康
观察对象：王康 性别：男 年龄：5岁 籍贯：江苏
王康是我们班上的一位小男生，长得黑黑瘦瘦的，平时也不太爱讲话。刚开学时，也不觉得他和别的小朋友有什么不同，但时间一长，他的不足之处一一显露出来。
镜头一：吃午餐时，小朋友都能大口大口地把饭和菜都吃下去，只有王康小朋友总是挑一点点菜，吃半小勺饭，还时不时的看看别人，舔舔调羹，总是给人一种胃口不开的感觉。问他为什么不吃菜，是不是不喜欢，他也总是不应答。
每次遇到这种情况，我们总是耐心地跟他讲道理，告诉他菜里面有很多很多营养，只有吃下去，身体才会健康，否则会生病的。但是事实告诉我，这种方法对他来说是不奏效的，行不通的`。后来，我和夏老师也商量了一下，决定用奖励的办法来试一试。我们和王康约定，只要你每天中午把饭和菜都吃下去，我们就奖给他一朵小红花。刚开始，红花对他来说还是有一定吸引力的，但是好景不长，没几天的工夫就失去了效果。这样的现状真的让我们伤脑筋啊！
后来，我们把这一情况反馈给他的奶奶（父母都在外地工作，平时有奶奶来照顾他），他奶奶告诉我们，孙子平时在家也是这样的，不喜欢吃菜，只喜欢吃白饭，而且平时吃饭都是由奶奶喂的，不喂就不吃。
听到这些情况以后，我们马上和他奶奶进行了沟通，告诉他平时在家要让孙子自己动手吃饭，而且还要让他把饭和菜都吃下去，不要太依着他，否则就会害了他的。当时，他奶奶也表示会配合我们一起教育他的，但是事实并非如此，老人还是照样依着孙子，太溺爱他了，我们真感到有点失望了。
镜头二：睡午觉了，小朋友们都能很快地脱下衣服，及时入睡。可是王康小朋友连衣服都脱不下来（套衫），总需要老师的帮忙。每次遇到这种情况，我们总会给他讲解脱衣服的方法，还请能干的小朋友进行示范，并叮嘱他晚上睡觉也要自己动手脱衣服。
可是直到现在，王康小朋友还是没学会脱衣服，我们也和他奶奶说了，平时在家也要多教教他，不要包庇他做一切事情，但是效果可想而知。
通过以上事实，我得出了这样一个结论：家庭教育在学前教育中起到了一个非常重要的作用，只有通过家园合作，才能达到共同教育孩子的目的，否则就会孤掌难鸣！
篇2：观察笔记
观察笔记
观察笔记观察对象：全班幼儿
观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。
观察事件：
吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们（孩子非常注重他们的评比分数）：“小朋友注意了，再这样大声说话，老师可要扣分了！”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。
观察分析：
原来非常有序的'班级，为什么会变得这样不安和急燥呢？我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么？我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀！又要排练呀！”还不止一次地问我：“老师，我们什么时候到大型玩具里玩呀？” 显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以老师也会相对着急，因此可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。
措施：
1、 在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、 重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、 跟班上的两位老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随孩子急燥。
效果：
班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。
“六一”组织、规范、清洁、整顿、自律
如：平时到音乐厅排练，有好几个小朋友经常不排队，独自跑到音乐厅，也带动了其他小朋友。因此，一定要让所有的小朋友排好队伍后，才能出发到音乐厅或者其他地方。
篇3：幼儿园观察笔记
每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘_说：“教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
实施措施与效果：
针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可参加活动的进取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。
篇4：幼儿园观察笔记
观察目的：幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。
观察实录：区域活动中,天天选择了阅读区,拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来,说:“老师,我想你陪我看这本书。”我说:“好的。”我们一起坐到了阅读区,我请天天把绘本翻开:“你看到了什么?”天天说:“这是一条小蛇,它肚子饿了,小蛇吃了一只苹果,变成了苹果蛇。”
分析：
《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了,而且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本,好几次都拉着我陪她一起阅读。今天又选择了这一绘本,她对绘本的内容已经比较熟悉了,基本都能说出绘本内容。但是天天的依赖性比较强,还是需要在老师的引导下才能进行阅读。
措施：
对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的,需要在老师的陪同下进行阅读,但如果是内容简单,又是幼儿非常熟悉的绘本,可以尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时,我及时的给予了表扬。并把天天的好朋友欣妍请来了,邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。有了表扬之后,天天信心十足,很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美,天天更加大胆了。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。
篇5：幼儿园观察笔记
观察幼儿：龙_
观察地点：教室
观察目的：帮助幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程：
龙_是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话。开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自己的小手举起来了，龙_只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙_，你能告诉老师这个字宝宝怎么读吗?她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师知道你是最棒的!”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们老师也应该多和她交流主动接近她。
效果：
经过这一个月的观察，龙_的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长!
篇6：保育员观察笔记
观察地点：小班教室
观察对象：全班幼儿
观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散漫，通过观察分析了解幼儿各项常规变差的原因。
观察实录：
吃午饭时，小朋友变现得有些不安、急躁，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿不发贴贴来压他们：”小朋友注意了，再这样大声说话，老师就不喜欢你们了，就不发贴贴了。”这招还有点灵，小朋友一下子就安静下来了。饭后，带幼儿在外面散步，有几个调皮的幼儿，还趁我不注意，竟追闹起来。
分析与措施：
1、原来非常有序的班级，为什么变得这样不安和急躁呢？想起每次排练时，幼儿都说累。显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的生活学习常规打乱了。所以，幼儿才变得如此不安。
2、针对这种情况，采取了相应的措施：在排练的同时，也要强调班级常规，同时，也和班上老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随幼儿急躁，。经过这几天的改变，班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急躁，需要长时间调节和培养。
