“HAHAHHA”通过精心收集，向本站投稿了13篇丢失的骆驼 教案教学设计，以下是小编整理后的丢失的骆驼 教案教学设计，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：丢失的骆驼 教案教学设计
丢失的骆驼
教学目标：1．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学难点：培养学生语言的感悟、积累和运用能力
教学准备：课件
教学课时：1
教学过程：
一、设疑导入提出要求
设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课题）
二、初读课文整体感知
（1）课文讲了一件什么事？
（2）四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（3）这些详细的情况四兄弟是怎么知道的？
三、师生共同归纳整理。
重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题：
（1）读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（2）填一填，说一说：（出示）
因为老大看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老二看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老三看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老四看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 所以知道＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
读了这段话，你受到了什么启发？
四、教师小结。
四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
再读课文创新表演
启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
五、拓展运用练习说写
[丢失的骆驼 教案教学设计]
篇2：丢失的骆驼教学反思
今天，我上的是一篇略读课主，怎么算是略，很难把握。我觉得我还是领得很牢，设计上我是从课文的提示语出发，围绕商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?这两个问题展开讨论。而这篇课文内容来讲非常清楚，语言上以对话为主，文章前半部分不急着讲老人是根据什么知道骆驼特点的，而是写老人十分详细描述骆驼特点，让人产生阅读的欲望。
通过多种形式的朗读来达到读正确、读流利的目的。以老师的示范和指导来读出人物的证据，商人的关键、高兴、生气抓关键词语自读感悟，划一划等方式找出骆驼的特点以及老如何知道这些物点的原因，分析板书进行引导。
随机指导字音，作为略读课文，没有字词上的具体要求，根据学生学习过程中的问题来指正，词语的一些意思通过像演一演、找近义词、换词的方法来理解。
课文的朗读以自读、同桌合作、齐读这几种朗读方式进行。
教学后有几个地方觉得另有想法。
初读完课文没有全部将学生的问题解答，对于课文的整体把握存在问题。直接提出问题讲骆驼的特点前后联系不大，或者产生另外的思路与想法。
谁找骆驼——找到了吗——怎么样找的。
谁找骆驼——为什么找骆驼——骆驼的样子——怎样找-结果，当学生的回答与自己的预设存在偏差，我要如何不慌不忙的引导。
今天从问题角度来说，回答的面还是比较广的，回答的质量也可以，回答的指导上我也尽量使他完整回答，对说好话，写好文，有一定的帮助。
评价语上一开始比较有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。
思绪有点乱，还要好好整理与思考。
篇3：丢失的骆驼教学反思
《丢失的骆驼》是五年级第八单元拓展阅读中的一篇课文。在教学伊始，我要求学生用自己喜欢的读书方式自由地读课文，要求学生把课文读正确，读通顺，对难读的词句可重点练习。在学生整体感知课文后，我让学生说说课文主要讲件什么事。
而后，我要求学生带着如下问题自读课文：四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况，四兄弟是根据什么知道这些情况的?当学生通过自读课文，合作探究弄明白这些问题后，我再要求学生想想：四兄弟为什么能帮商人找到丢失的骆驼?学生联系上下文，略加思索，自然就能明白因为四兄弟善于观察、认真思考，从眼前的事物做出合理的推断，所以能帮商人找到丢失的骆驼。
我再引导学生畅所欲言，说说从这个故事从受到什么启发，帮助学生深化认识。最后，我又以演戏的形式来表现了法庭上的一幕，让学生通过活动更深入地了解人物的内心世界。
在整个课堂教学中，我讲得很少，都以学生的读、写、讨论、活动为主，
学生都能在愉快中学习，因此收到了不错的教学效果。
篇4：《骆驼和羊》(网友来稿) 教案教学设计
积极 步入情境 主动感悟文理 --人教版第三册《骆驼和羊》教学片断实录与评析 师：骆驼和羊都不认输，此时，如果你在场，你会怎样想，怎样做呢？ 生：假如我在场，我会劝他们不要因为一点小事就斤斤计较，要互相谦让。 生：我觉得这不是什么互相谦让的事，应想办法弄清楚到底谁输谁赢。 师：奥！看来要平息这场争论还是一件不容易的事呢。谁还有什么妙计吗？ 生：我认为骆驼和羊都有一种不认输的精神，遇到对手，不甘落后，所以我会夸奖他们。 生：我会先表扬他们，在帮他们找到各自的错误。 师：你们想法都不错，都能先看到别人的身上的闪光点，这是珍贵的。可是骆驼和羊却只看到的自己身上的优点，你能不能帮他们找一找缺点呢？ 生：老师，我找到了。骆驼个子高虽然好，但也有不好的时候，比如，它看见墙上有一个又窄又矮的门，跪下前腿，低下头，怎么也钻不进去。 生：羊也一样，看到茂盛的树叶伸出墙外，它的脖子伸出老长，还是吃不着。 生：我想，应该先让他们知道自己不好的地方，他们就不争了。 师：骆驼和羊争论不休，只好找老牛评理。谁知道什么叫评理。 生：评理就是说好话。 生：你说得不对，应该是说公道话，就是谁也不偏向谁。 师：你说得真棒，那么，你们想不想听听老牛是怎么评的理呀？ 生：（齐答）想。 师：（模仿老牛说的话，同时用幻灯出示动画图片，课文插图3，使老牛在说话时头一动一动的。）你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。 师：听了老牛的话，你还有什么问题吗？ 生：什么叫“长处”和“短处”？ 生：我知道，“长处”就是好的。是优点，“短处”就是不好的，是缺点。 师；你说得真不错。 生：为什么说骆驼和羊都不对？ 师：谁愿意回答这个问题？ 生：骆驼和羊只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。 师：对。那么，骆驼和羊听了老牛说的话之后，会怎样想？怎样说？ 生：（分组表演） 师：谁愿意和老师表演？ 生1：（头戴骆驼头饰）羊老弟，真对不起，我只看到自己个子高好，其实个子高也有不方便的时候啊。今天我输了。 生2：（头戴羊头饰）骆驼大哥，是我不对，我不应该只看到自己的长处，看不到自己的短处。我输了。 师：（头戴老牛头饰）不，你们谁也没输，而是并列第一，因为你们俩能够知道知错就改，不仅看到了别人的长处，还能勇于承认自己的短处。同学们一定要记住，每个人都有长处和短处，我们要正确对待，多取他人之长，补自己之短，才能有更大的进步！ …… 评析：这一教学片断重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。通过师生的积极交往互动促进了教学的发展。1、注重了教学情境的铺设。教师利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想，再到师生共同扮演角色表演故事情节，整个教学情境的铺设由始至终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述，而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断“想--说--做”深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。2、尊重了学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。提倡集思广溢，广开言路，师生谈话轻松，教师的提问以启发式，商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发了学生的思维，丰富了学生的想象。学生谈、议自由，开拓了学生参与学习的空间，体现了学习过程，使每个学生都成为学习的主人。
[《骆驼和羊》(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计
《骆驼和羊》说课稿
一、 说教材
1、 教材分析
《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。
2、 教学目标
（1） 通过观察图画，了解课文内容，培养学生的观察能力。
（2） 在老师的引导下，培养学生的自学能力。
（3） 图文对照，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应当全面正确地看待自己和别人。
3、 说教具
在本课教学中，我利用flash课件，目的是利用学生爱看动画的心理，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
二、 说教法
（1） 利用多媒体教学手段，创设童话式的教学情境，师生共同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2） 在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
三、 说学法
基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看-说说-读读-找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
四、 说学情
现在的学生独生子女多，在家中都唯我独尊，在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中，根据他们的特点，适时教育来达到最佳教学效果。
五、 说教学过程
第一环节童话导入新课
出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点（高、矮）自然界中的许多动物，他们和你们一样，也经常发生矛盾。这一天，骆驼和羊碰到了一起，他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗？请同学们快打开书，读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中，情绪必然高涨，学生会积极主动地参与到学习中来，学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。
第二环节学习第一自然段
创设情境让前排矮个同学表演羊，后排高个同学表演骆驼，分角色朗读，读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理，激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗读兴趣。
第三环节学习第二三自然段
第二自然段我按照“看看--说说--读读--找找”的顺序学习。看，看图。说，说他们干什么。读，自由读课文。找，在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦，并让学生表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力，让学生明白只有用词准确语句才会生动。
在总结第二自然段学法的基础上，以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程，培养学生的自学探究能力，最终让他们学会学习。
第四环节学习第四自然段
先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛的话，你会怎么想，怎么说？学生在理解课文的基础上，说出自己独特的理解和感受。
第五个环节
学生谈自己这节课的收获，结合日常生活说，这样能引起他们对事情的反思，学会全面地看待一个人和一件事，也就是让他们能唯物辩证的分析问题，从而更深刻地认识到：人都是有优点的，世界上没有全优的“完人”，也没有全劣的“庸人”，让他们真正认识到“天生我材必有用”，让每一个同学都对自己充满自信。这种体验是别人无法代替的。
六、 说板书
好的板书是文章的精华，它清晰地展示了文章的主要内容，文章的重点让人一目了然。
板书设计：
15
骆驼 高好？
和
你们俩都只看到自己的长处，
看不到自己的短处这是不对的。
羊 矮好？
[骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计
15 骆 驼 和 羊
一、教学要求：
1．学会本课10个生字，认识5个生字。
2．能正确读写要求学会的词语。
3．正确、流利地朗读课文。分角色表演课文内容。
4．了解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。
二、教材说明：
这篇看图学文，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处与别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后找老牛评理的故事。这个故事告诉我们看问题要全面，要正确对待自己和正确对待别人，不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。
课文有三幅图画和四段文字。三幅图画分别与课文的二、三、四段文字相对应。
学习生字新词，使学生懂得要正确对待自己和正确对待别人是本课教学的重点。
三、教学建议：
（一）课前准备：
生字卡片、词语卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。
（二）识字、写字教学：
1笔蹲纸萄А
注意指导以下生字的音和形。
驼：本音是二声，在“骆驼”一词中读轻声。
俩：不要读成liǎnɡ。
盛：翘舌音，不要读成sènɡ。“盛”是多音字，在本课读shènɡ，不读chénɡ。
窄：翘舌音，不要读成zǎi。
模：多音字，在本课读mú，不读mó。
理：声母是“l”，不要读成nǐ。
要求认识的字，也要注意正音。
“骆、驼、俩、盛、窄、理”几个，可以用熟字或学过的部件加偏旁的方法识记字形。
其他几个生字，可让学生说说自己是怎么记字形的。这样，同学之间可以相互学习记字的方法。
2．写字教学。
进行写字指导时，要注意提示容易写错的字，如“茂、摇、窄”。还要注意辅导写字有困难的学生，注意纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。
茂：下半部不要写成“戍”。
窄：上面是穴宝盖，不是宝盖。
摇：不要漏写第八笔“撇”。
模：右边的三个部件要写紧凑。
（三）词句教学：
本课“围墙”、“茂盛”、“大模大样”、“评理”等词语，要根据二年级孩子的特点用多种方法去理解。如“围墙”、“茂盛”可用图文对照理解。“大模大样”可用动作去体会。还可以让学生根据自己喜欢的其他方法去理解。
第四自然段中老牛的话是学习的重点：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”要让学生联系上文的具体内容进行思考：（1）骆驼和羊的长处各是什么？短处呢？（2）为什么说他们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的？让学生带着问题再读前文，并从中找到答案。
（四）朗读指导：
这是一篇富有寓意的童话故事。教师只要通过适当的点拨，学生就能在有趣的朗读中加深对课文的理解。朗读建议如下：
“长得高好。”“不对，长得矮才好呢。”要读出十分肯定而略带傲慢的语气。
“我可以做一件事情，证明高比矮好。”这句要读出自信肯定的语气。
“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”要读出不示弱的语气。
读骆驼吃到树叶的句子和骆驼说的话，要表现出轻松得意的样子。读羊吃不着树叶的句子，要表现出着急的心情。
老牛的话，要读得稳重，有力。
朗读时要恰当运用范读、录音，让学生模仿体会。也可以针对学生特点采用个别读、小组读、男女生分读、找几个小伙伴一块儿读、分角色表演读等形式反复练读。可以相机穿插学生评判，鼓励学生大胆发表自己的意见。
（五）练习提示：
课后第一题是看图读课文，再把课文内容演一演。目的是图文对照理解课文内容，在理解的基础上培养学生的表演能力。看图读文在理解课文时进行，表演则应在学生熟读课文的基础上进行。可以几个人自由组合表演，也可以利用课后开展课本剧的表演赛。
第三题抄写课文最后一段，要在熟读课文的基础上进行。抄写时不但文字要抄写正确，标点也不能错。
第四题回答问题，可以有不同的答案。学生可以根据自己对课文内容的理解或自己的想象来回答，只要答得合情合理就行。写话要求不能太高，要允许学生多说少写，练习的重点是语句通顺，意思连贯。
（六）扩展活动：
1．学完本课，让学生找找身边有没有像骆驼和羊这样的情况？如果有，举例说说。
2．开展讲故事或表演课本剧的比赛。
（七）课时安排：
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例：
例（一）：
（一）、从图入手，初步了解图和文的意思。
1．先指导学生观察三幅图，同时提出问题：“这三幅图上分别画了什么？”让学生初步了解图意，并知道骆驼长得高，羊长得矮。
2．朗读课文，指导学生读准字音，了解课文的大意。能找到与三幅图相对应的段落。
（二）、指导仔细看图，逐段朗读课文。
1．读第一自然段，提问：“骆驼和羊在争论什么？”读课文，重点指导朗读骆驼和羊争论的话，注意读出骆驼和羊在说自己看法时自信的语气。
2．看图读第二自然段，提问：骆驼是怎样证明“高比矮好”的？引导学生仔细看图，结合“一……就……”这个句子，体会骆驼在吃树叶时的轻松神态；观察羊的动作，结合“抬、扒、伸”这几个动词，体会羊吃不着树叶时的着急心情。
指导朗读课文，注意读出适当的语气。可以让学生把这段课文的内容演一演。
3．看图读第三自然段，提问：羊是怎样证明“矮比高好”的？结合看图，用表演的方法理解“大模大样”的意思，体会羊进门时很容易，并让学生自己找描述骆驼进门时的有关词句，体会骆驼的费力。
朗读课文，表演课文内容。
4．看图读第四自然段。提问：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想，怎样说？读老牛的话，让学生明白骆驼和羊各有长处，也各有短处，它们只看到自己的长处，而没有看到自己的短处，所以是不对的。
指导朗读课文，读出适当语气。表演这一段课文内容。
（三）、练习正确、流利、有感情地朗读全文，并把课文内容完整连贯地演一演。
（四）、学习生字，指导书写。完成课后第二题。
（五）、完成课后练习第三、四题。
例（二）：
（一）、激趣导入。借助图画或多媒体课件，开课时让学生观看，初步感知课文内容。
（二）、自读全文，了解大意。齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的焦点是：高好，还是矮好？反复读。
（三）、重点指导学生学习第二自然段，教师可先让学生自由读第二自然段，观察图画，思考：骆驼是怎样证明自己的观点的？在讨论发言后，引导学生抓住“一抬头就”、“伸得老长，还是吃不着”等词语体会骆驼吃树叶容易，羊吃树叶费力。最后再让学生读一读，归纳出学习方法：（1）思考问题；（2）讨论交流；（3）朗读体会。
（四）、运用学习第二自然段的方法，分小组自学第三自然段。
（五）、读最后一段，勾画老牛的话，结合前文谈谈自己读懂了什么？
（六）、有感情地朗读全文。
（七）、进行识字、写字教学。
（八）、完成课后练习。
[骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计
骆驼和羊
教学目标
1．学会本课12个生字和由这些字组成的新词。
2．理解课文内容，懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。
教学重点、难点
1．“墙、茂、腿”要重点讲解字形、笔顺。理解“围墙、茂盛”等新词。
2．第4自然段是教学重点也是难点。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）看图并借助拼音初读课文，初步了解课文内容。
（二）讲读课文第1自然段，使学生理解骆驼和羊都在夸耀自己的长处，互不服气，所以争论起来。
（三）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）借助汉语拼音正确、流利地朗读课文初步了解课文内容是教学重点。
（二）“俩、盛、输、跪、模、扒”等字音不容易读正确。
三、教学过程
（一）导入新课。
1．利用教学挂图引出课题。
（1）同学们，你们看图上画了哪些小动物呀？
（2）板书课题《骆驼和羊》。
2．创设情境激发学习兴趣。
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。
（二）初步了解课文内容。
1．请同学们借助汉语拼音自己读课文，看谁读书不出错。
2．指名读课文，帮助学生正音。
（1）谁愿意读一读课文？
（2）这位同学读得有问题吗？
如：“俩”应读li3，不读“li3ng”。
“大模大样”的“模”应读m*不读m$。“扒”在墙上，应读b1，不读p1。
再如：“盛、输、跪”等字都易读错，要注意在读书时正音。
3．听你身边的同学读书，注意黑板上这些字的读音。（同座位同学互相读）
4．（顺序出示挂图），请同学们一边看图一边回忆这个小故事。
5．请你看图说说图上画了谁在干什么？
如：
（1）第一幅图上画了骆驼个子高很容易就吃到了树叶，羊太矮了，它伸着脖子也吃不到树叶。
（2）第二幅图上画了羊很矮，一点儿也不费力地走进园门去吃青草，可骆驼太高了怎么也进不去。
（3）第三幅图上画了老牛给骆驼和羊讲道理：只看自已的长处，不看自己的短处是不对的。
或者这样简答也可以：老牛给它们讲道理。
（三）教学课文第1自然段。
1．请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？
2．指名读课文第1自然段。
3．谁能回答老师的问题？
如学生可以这样回答：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。
4．指导朗读。
（1）骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“ ”画出骆驼说的话，用“ ”画出羊说的话。
（2）小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
（3）请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
（4）每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”一句应读出不服气，不认输的语气。
（5）哪两位同学读得好？请他们再给大家读一遍。
（6）自己读这个自然段，看谁读得最有语气。
（四）练习。
请你在正确的基础上把课文读流利。
（五）作业。
读课文思考课后问题。
1．骆驼和羊各用什么办法证明自己的看法对？
2．老牛是怎么说的？骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文2～4自然段的内容，懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己长处和别人的短处是不对的。
（二）继续提高观察能力。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）课文的第4自然段既是重点也是难点。要让学生在熟读的基础上，联系上文理解老牛的话。
（二）理解“围墙、茂盛”等新词。
三、教学过程
（一）导入新课。
1．师生一起回忆上节课的内容。
师生：骆驼认为高好，羊认为矮好。
师：它们各用什么办法证明自己说的对，结果又怎么样呢？咱们继续学习7《骆驼和羊》。
2．咱们先看看骆驼用什么办法证明自己的看法对？
（二）学习第2自然段。
1．请同学们自己读课文第2自然段，一边读一边想想这段有几句话？每句话告诉我们什么？
这段共有6句话。学生在回答“每句话告诉我们什么？”这个问题时只要有如下意思就可以了。如：
（1）第一句话：他们来到园子旁边。
（2）第二句话：茂盛的枝叶从围墙里伸出来。
（3）第三句话：骆驼一抬头就吃到了树叶。
（4）第四句话：羊怎么也吃不到树叶。
（5）第五句话：骆驼说这可以证明高比矮好。
（6）第六句话：羊不认输。
2．图文结合理解第二句。
（1）小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？如：围墙是围绕园子建起来的墙。
（2）师：（边指图边提示第二句的内容）园子里种了--
生：许多树。（一起回答，以下同）
师：茂盛的枝叶--
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶是什么样的枝叶？
生：茂盛的枝叶是长得特别多又特别好的枝叶。
（3）指导朗读
谁能有语气地读一读这一句？
园子／四面／有围墙，／里面种了／很多树，／茂盛的枝叶／伸出／墙外来。／
3．图文结合理解三、四句。
（1）指名读三、四句想想这两句主要告诉我们什么？
设计填空练习以作提示：
（2）从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
如：骆驼很高大，它吃树叶时不需要踮起脚，也不用伸长脖子，一张嘴就能吃到伸出墙外来的枝叶，它吃树叶时笑眯眯的很轻松，尾巴也得意地一甩一甩的……从这些地方看出骆驼很容易就吃到了树叶。
（2）请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。
如：抬、扒、伸
（3）看图说说“扒在墙上”的样子？
如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。
（4）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
（5）师：骆驼用这个办法证明--
生：高比矮好。
4．指导朗读第五句。
（1）想想骆驼现在是什么心情？
如：骆驼证明了高比矮好，它很得意。
（2）你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看／，这／可以／证明了吧，／高比矮好。／
5．“羊摇了摇头不肯认输”。不肯认输是什么意思？
如：不想承认自己失败了。
6．咱们一起把第2自然段读一读。
（三）学习第3自然段。
1．羊用什么办法证明自己的看法对，我们来看第3自然段。
学生边读边思考下列问题：（出示投影片）
（1）骆驼和羊来到什么地方？
（2）羊怎样走进园子吃青草？
（3）骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
2．师生一起讨论以上三个问题。
（1）指名读第3自然段，回答第一个问题，如：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
（2）看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？
如学生可能答出以下内容：
这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！
（3）师：谁来回答第一个问题？
生：羊大模大样走进园子。
师；结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
生：羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。（学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以了。）
师：有语气地读一读第二句。
生：“羊／大模大样地走进门／去吃／园子里的草／。”
生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。
（5）小声朗读第3自然段，看谁读得最好。
（四）讨论：
1．同学们讨论讨论到底是高好还是矮好呢？说说你的理由。
2．学生可能有以下4种观点：
（1）高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
（2）矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
（3）都好。理由同（1）、（2）。
（4）都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3．同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
（五）学习第4自然段
1．小声读这个自然段，边读边画出老牛说的话。
2．结合上文说说骆驼和羊各有什么长处和短处，它们只看到什么，没看到什么？（用投影打出问题供学生边读边想）如：骆驼个子高，它能吃到树叶却钻不进又矮又窄的门吃不到园子里的草。羊长得矮，它能大模大样地走进园子去吃草，却怎么也吃不着树叶。它俩只看到自己的长处，看不到自己的短处。
3．一起读读老牛的话看谁先背下来。
4．观察图3中骆驼和羊的动作、神态，说一说它们听了老牛的话会怎么想？学生大概会有下列几种说法：
（1）骆驼和羊听了老牛的话会想以后要多看别人的长处。
（2）它们想不能总盯着别人的短处。
（3）它们会这样想不能总拿自己的长处去和别人的短处比，那样就会总觉得自己了不起，就会骄傲就会退步的。
（4）既要看到自己长处，也要看到自己的短处，这样才能进步。
（六）正确、流利、有感情地朗读课文。
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
（一）学会本课12个生字，读准字音，认清字形，了解字义。
（二）背诵、默写课文最后一段。
二、教学重点、难点
（一）重点分析“墙、茂、腿”等字的字形。
（二）在书写方面容易出错或不容易写好的字有“事、盛、腿”。
三、教学过程
（一）教学生字。
1．教学生字“墙”。
（1）谁来拼读这个生字？
墙qi2ng
（2）看老师板书“墙”，说说右上部分的笔顺是怎样的？
右上的笔顺是：一十
请同学们用手指在桌上写写右上的笔顺
（3）说说你怎么记“墙”的字形？
如：我用结构方法记，“墙”是左右结构，左边是提土旁，右上是土字加点、撇，右下是回，合起来就是围墙的墙。
2．教学生字“茂”。
（1）通过学课文，你认识这个生字了吗？
（出示生字卡“茂”）
学生拼读m4o茂。
（2）谁来分析“茂”的字形？
如：我用去一部分加偏旁的方法来记把“成”的“ ”去掉加上草字头就是茂盛的茂。再如：用结构方法记字形：上边是“艹”下边是戈字旁加一撇。
（3）这个字哪儿最容易写错？
学生可以找出“茂”下边第二笔上容易加一点。
（4）师：这一点千万不能加，它就像小虫子会吃掉树叶，树就不茂盛了。
3．教学生字“腿”
（1）齐读拼音tu!。
（2）看老师板书这个字，说说左中右三部分的书写顺序。
生：书写顺序是先写左半边，再写右边，最后写中间。
（3）想想可以用什么好方法记住右边的字形？
如：用去一笔换一笔方法：把“良”的点去掉，最后一笔换成点。
再如：用加三笔方法：把倒山加上竖提、撇、点就是“艮”。
（二）自学生字。
1．自己分析下列字的字形：
骆、驼、事、情、俩、围、盛、枝、摇。
2．谁来做小老师给大家讲讲这些字？
如：
（1）“骆、驼”可以用加偏旁方法来记。
（2）“事、摇”可以用结构方法来记。
例：“事”我用结构方法来记。上边是一横加一扁口，下边是倒山中间的横出头，中间是竖勾。
（3）“情、俩、围、盛、枝”可以用形声字方法来记。
例：“枝”木字旁表示树枝，右边的支表音。
例：“盛”也念ch6ng盛饭的盛，这样也可以用形声字方法记，还学习了多音字。
（三）指导书写。
1．指导书写“事”
（1）请同学们观察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪写得不好看？
“事”
学生能观察出第一笔“一”应写长些，偏口要写窄，这样看上去才好看。
（2）谁愿意在黑板上写写这个字？
（3）师生对照生字表中的标准字进行评议。
2．指导书写“盛”
（1）说说“盛”上下两部分怎样安排？
如：上大下小。
（2）师：特别注意上边第二笔撇不要写得太长。“ ”要从竖虚线上起笔，这个字才不会写歪。
（3）看老师板书，然后学生自己在练习本上练习书写“盛”。
3．指导书写“腿”
（1）你们看老师这样写这个字好看吗？（师板书“腿”）
（2）学生通过观察应该发现老师把“腿”字写得太宽了。
（3）应该怎样写呢？请你先照生字表仿写，再回答。
（4）生：应把左中右三部分写窄写紧凑。
（四）练习。
1．说说下列字哪易写错？
摇、腿、茂、墙
如：“摇”第八笔不能丢。
“茂”的第五笔上不要加点。
“腿”的第十笔是点。
“墙”的第五笔竖下面不出头。
2．写笔顺
（1）“墙”右上“ ”：
（2）“摇”右下“缶”：
3．背诵并默写课文最后一段。
（1）读这段说说这段有几句话，每句话告诉我们什么？
（2）按原文填空。
他们俩找（ ）。（ ）说：“你们俩都（ ），看不到（ ），是（ ）。
（3）背诵最后一段。
（4）在练习本上默写最后一段。
（五）作业。
1．写生字，一个生字写三遍。
2．背诵最后一段。
【板书设计】
【小资料】
围墙 环绕房屋、场院、园林等拦档用的墙。
茂盛 （植物）生长得多而茁壮。
大模大样 形容傲慢，满不在乎的样子。
[骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：找骆驼 教案教学设计
找骆驼 教案教学设计
省编教材第六册第十三课
第一课时
一、揭题。
今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老
人)商人的骆驼怎么啦?(走失)“走失”与“丢失”有什么区别?
(走失：走着，走着，没了!)骆驼走失了，商人很着急，这时候看见
一位老人，商人怎么样?(赶上去问)
我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)
二、定向。
老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来
学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：
1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。
2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
(1)左脚跛。(什么叫跛?)
(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)
(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：“对!不错!对极了!”的`程度念出来没有?
当老人说了“不知道”后，商人怎么说?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)
第二台阶：
说说，练练
1．用“因为……所以……”句式讲话。(例：因为老人看见脚
印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……)
2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：
分析，朗读
1．能把老人怎么想的语句划出来吗?
(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考)
2．破--浅?跛--晃--左蜜 右米
第二课时
3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、
画、分析。)
4．读，我们学着老人的口气说话--什么口气?
(1)“不紧不慢”地读
(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)
(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)
“照”--可换词吗?(可以，换“按”)
“指点”是指什么?
“一路”与哪个词有关系。(走失)
四、指点。
为什么顺着脚印去找?
另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)
五、我们又不去找骆驼，干吗学?
编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
1．课后填空，抄词。
2．表情朗读。
x选做题：表演“找到骆驼后--”。
七、表演。
板书：判断 分析 观察
左脚破 脚印右深左浅
左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米
缺了一颗牙齿 齿印
顺着脚印去找
篇9：骆驼寻宝记(网友来稿) 教案教学设计
骆驼寻宝记(网友来稿) 教案教学设计
东方实验中学：曹荣华
教学目标_
◆知识和能力
1．理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。
2．学习本文精巧的构思。
3．通过片断练习，培养学生想像力。
◆过程和方法
。1．通过“读”、“议”、“讲”、“演’’使学生感受学习童话的快乐，l激发学生课外阅读童话的兴趣。 2．通过学生亲自动手查阅资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。
◆情感态度和价值观
l_学习骆驼精神，树立正确的价值观。
2．引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1．品析本文语言特点：虽朴实却非常鲜明、生动、准确，富有感染力?
2．培养学生的想像力。
◆难点
查阅资料；品析本文语言特点。
◆突破方法
通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生大胆想像。通过提供资料库，介绍查阅资料的方法，指导查阅资料的步骤，降低查阅资料的难度。
教学准备
◆教师准备查阅资料，了解改造沙漠的良方，印发《拐弯处的发现》一文。◆学生准备制作课文中出现的动物的头饰。
教学步骤
(第1课时)
第l课时教学流程设计
教师指导 学生活动1．导入激思 1．思考交流2．引导学生整体感知 2．朗读课文3．引导学生品分析、赏读 3．个性化自读、发言
一、导入激思(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．(板书：黑板左侧写一“宝”字)
我想向同学们请教一下，在你
眼中，什么是宝?(目的是唤醒
交流思想深处的素材，便于与
作品沟通)
2．师：上学期，我们学习了《犟龟》
这篇童话。犟龟那执著的精神
给大家留下了深刻的印象。今
天我们要学习的童话的主人公
是一只骆驼，(板书课题)这是
怎样一只骆驼呢，和犟龟有哪
些相似之处呢? 1.3～4位同学发言，力求发言有代表性：
情况一：学生认为“真情”是宝，诸如亲
情、友情等。
情况二：学生认为“知识、才华”是宝。
情况三：学生认为“优秀的品质”是宝，诸
如诚实、谦逊、勇敢。
2．回忆、描述犟龟的形象。使新知与旧知
间建立某种联系。 、
(请1-2位同学描述即可)
二、初读、整体感知(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．引导认识读童话是快乐的，因为童
话是心灵的净化剂。范读前三自然
段，然后指导学生声情并茂地朗读
课文。
2．给你一个舞台，展示你的风采。(根。
据学生朗读情况，有针对性地指导)
3．指名认读“字词积累”中的词语，师
强调如下几个读音：淙淙、踽踽。 1．听读课文，注意朗读语气(提示：童
话阅读的主体是孩子，它究满了想
像和夸张，读时一要注意语气要抑
扬顿挫。如“在那遥远的地方有一
件无价之宝”一句中“遥远”一词要
拖长声音，“无价”重读，“好消息轰
动了整个禽兽国，飞禽走兽们个个
跃跃欲试火烧火燎地要去寻宝”语
速要快些，读出禽兽们急切的心情，
“跃跃欲试，火烧火燎”要读出讽刺
语气，“比蒲扇还大”、“一千公斤香
蕉”要读夸张嘲讽的语气，读“金丝
猴”上路时，应表现出金丝猴高傲娇
贵的神气劲。对第三段几种动物上
路表现是略写，读时速度要快，还要
注意精神放松、感情投入，这样就会
很自然地与课文情节内容和谐一致
了)
2．学生戴上自制的动物头饰，充当角
色，在朗读的过程中，模仿文中描写
的动物的样子，学动物的叫声，表演
动物们争相上路和纷纷半途而废的
情景。
3．个别朗读，齐读，批注读音。
三、品析、赏读(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．提问：课文的层次非常明显，请同学
们给课文划分层次。
2．提问：课文题目是《骆驼寻宝记》，为
什么用将近一半的篇幅来写众多动
物在寻宝途中的表现呢?
3．语言赏析：结合课后练习二，说说作
者是怎样抓住动物的特点进行描写
的。
(为了便于学生描述，老师可先做一
个示例：作者用了“一群”、“挤在一
起”来表现鸭子喜群居的特点。把
鸭子寻宝的动机说成是“买个清水
池塘……洗澡”，写出了鸭子喜欢戏
水的特点……)
1．浏览课文，将课文分成两部分：
第一部分(1-10段)，写各种动物
纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而
废的经过。
第二部分(11～19段)写骆驼历尽千
辛万苦终于寻到了宝贝。
2．回答这个问题应该说没有太大困
难，因为在《爱莲说》等课文中已学习过衬托的手法。(要点：写众多动
物寻宝途中的表现，都是为了下文
突出刻画骆驼的形象做铺垫，都是
为了从反面衬托骆驼)
3．每个同学能举一个例子说明即可。
(要点：写大象，作者抓住象耳朵大，
力气大，鼻子长的特点来写。写耳
朵一“比蒲扇还大”；写力气--
“背上一千公斤香蕉”，说明它的力
气之大；作者还形象地活用成语“一
臂之力”。以“一‘鼻’之力”来突出
大象鼻子长而有力的特点。
写金丝猴，作者抓住了金丝猴毛发
的特点，用了一个形象的比喻--
“穿上金光灿灿的丝绒袄儿”，写出
了金丝猴毛发颜色、质地的特点
……)
四、本课小结
同学们学习课文中对动物的描写方法，列举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等，如果它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢?要求：一定要抓住这种动物的特点。
五、板书设计参考 、
骆驼寻宝记
‘ 什么是宝?
如何实现寻宝梦想?
练习设计
◆随堂练习设计
1．字词积累，给加点字注音。 ，
嗥__________獾__________瘸__________踽踽__________淙淙__________携手__________
2．根据各种动物特征填空
(1)公象扇动着两只__________的耳朵。
(2)金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上__________又摘了十来个__________，装进__________口袋里，往肩上一搭，也上路。
(3)孔雀心疼自己__________ ，也打个盘旋飞回去了。
(4)长颈鹿是个“巨人”，__________ 可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。
个性练习设计
1．仿照下列例句来造句。
隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。
2．说说下列加点词的作用。
(1)可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默的走着
(2)骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”。
3．简明扼要，是运语言的基本要求。请把下面的一项关于乘坐飞机的规定，压缩为一句话。要求符合原意，不超过55字(含标点)。
乘坐国际民航班机要接受安全技术检查，乘坐国内民航班机也要接受安全技术检查。无论是中国人还是外国人，都要接受安全技术检查。他们携带的行李物品，也要接受安全技术检查。检查时间在登机前。经过有关部门准许的，可以免于检查。
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导 学生活动1．指导评议片断练习1．学生朗读片断练习，进行评论2．分析骆驼形象 2．阅读课文第二部分3．引入辐射材料与课文主题做比较 3．对比阅读
一、指导评议片断练习(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．请学生自选几种熟悉的动物，写一段话。
要求形象地描述出该动物的特征。
2．统计学生选取哪几种来描写其特征。
3．选3～4个有代表性的片断，组织集体评
议。(评议标准：这种动物的特点是什么，
这位同学是怎样抓住其特征描写的，成功
之处在于哪儿，不足之处在于哪儿)
4．小结：指出修改方向。(巡视，个别辅导)
1．作片断练习
2．举手汇报，看谁的选材最具新意。
3．朗读片断，选材相同的同学可
相互补充，其它同学帮助做修
改。
4．听记，对照自己的习作做认真
修改后，小组评议，领悟文章是
改出来的。品尝修改作文的乐
．趣。
二、分析骆驼形象(约 分钟)
教师活动 ． 学生活动
1．指导阅读课文第二部分，说说骆驼
经历了哪些千难万苦才寻得宝贝
的。
小结：骆驼出场时就是“一瘸一拐”，
说明骆驼是带伤上阵的，作者告诉了
我们原因，我们对骆驼已肃然起敬。
骆驼瘸着腿，忍着痛，闯过了-- 1．选自己印象最深的一段文字来谈，
不要面面俱到，要谈深谈透。
(1)谈第11段时，引导学生注意三个
比喻句：“就像一艘游艇航行在黄沙
滚滚的瀚海之中”，“是个出色的马拉
松长跑家”，“是沙漠之舟”，这些比喻
中都饱含着作者对骆驼的敬意。
“冷水滩”、“冰凌湖”、“热风洞”、“夹
扁谷”，骆驼坚忍不拔的精神再次感
动着读者，最让人敬重的是它经历了
千辛万苦后，既不要仙女送的金牌，
也不要珍宝，而要让沙漠变绿洲的草
籽。(板书：价值)
2．介绍背景：这篇童话创作于1982年，
当时许多人存有一夜暴富的心态，
然而又流于浮躁，一心想发财，却不
肯付出努力，结果一事无成。毫无
疑问，作者是要借骆驼的形象告诉
人们，要想获得成功，必须付出艰辛
的努力，急功近利。急于求成，结果
必将是一无所得。
3．提问：骆驼对宝的认识给了你哪些
启示?
(2)谈第13段时，引导学生沌意，一
关比一关难，“冰凌冷得钻心”，
“热洞”像干燥的舌头，最难的是
通过“夹扁谷”，谷窄得只容一匹
瘦马通过。俗话说“瘦死的骆驼
比马大”，可见骆驼的不易。可是
“骆驼以最大的耐性”，“不顾头皮
破、肩骨伤，腿脚流血”，“四个钟
头之后”才闯过狭谷。
(3)谈第15段时引导学生注意
“珍珠项链”象征美貌，“金牌”象
征荣誉，“翡翠”、“玛瑙”、“琥珀”
象征财富。
2．听教师介绍作品背景，了解童话故
事的寓意。
3．生：宝是热爱家乡的感情，建设家乡
的行动；宝是一往无前、百折不挠的
精神；宝是不慕虚名、踏踏实实的作
风…… ，
三、联系生活。辐射深化(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．指导阅读《拐弯处的发现》一文，提
问：年轻人成功靠的是什么?与“人
们”的不同之处在什么地方?与
《骆》文的主旨对立吗? 1．讨论分析：
①情况一，否定骆驼，肯定年轻人。
这时应注意“年轻人”与“人们”的不
同之处。“几乎所有乘客都睁大眼
2．提问：啄木鸟的宝在树林，骆驼的宝
在沙漠，年轻人的宝在“拐弯处”，你
的宝又在哪儿呢，用你的`宝给你自己
设计一条成功之路。
参与，点拨：要想成功，首先应找到真
正重要的事情，真正想做的事情，称
为热情。看清目标后，就想怎样实现
目标，把大目标分解成一个个小目
标，比如一年的目标，一月的目标，一 周的目标，一日的目标，一个小时的
目标，一分钟的目标，称之为远见。
最后每天按计划学习、工作，称为行
动，这样每天你会离目标更近一步。 睛”欣赏，这是观光的心理r肴一爵乘
客窃窃私语”这是有想法，没行动的
人；而房主则是只是嫌“噪音”吵，把
房屋低价卖掉，他是那种只会怨天尤
人，守着宝贝当破烂，没有头脑的人；
只有年轻人“心为之一动”而且“不辞
辛苦”找到房主，又和大公司联系，他
是那种有头脑，有眼光，有魄力，有行
动的人，这样的人成功是必然的。
②情况二，既肯定骆驼的精神，又肯
定年轻人的聪明。人的年龄、性格、
出身、智力不同，成功的途径也不同，
像《骆》文中的啄木鸟就没有参加到
寻宝的队伍中，说“你寻你的宝贝，我
看护我的森林，我的宝就在这儿。”
2．请同学们将成功等式写到黑板上
如：成功=智慧
成功=勤奋
成功=毅力
'
四、本课小结
谁不渴望成功，但“不经历风雨，怎么见彩虹”，愿同学们都能充分发挥自己所长，走出一条成功之路。
五、板书设计参考
骆驼寻宝记
骆驼 不畏艰验 宝--价值
甘于寂寞
坚韧努力
如何信心坚定地追求!
问题探究与拓展活动．
将课文改编成课本剧(分组完成)。活动步骤：1．由课代表为组长，成立一个编剧组，组织讨论分工，要群策群力。2．制作道具(头饰、布景)3.利用课余时间自导、自排、自演。4．排演成功后，邀请学校领导、老师观看点评。5．将活动总结交语文老师。’
教学探讨与反思
这是本单元首篇课文，具有承前启后的地位，所以既应注意与旧知的联系，又应注意对新知的提示。作为童话，应将发展学生想像力作为一个重要目标，要在教学过程中渗透阅读童话的一般方法，以便学生自主学习，举一反三。
补充资料
拐弯处的发现
有位年轻人乘火车去某地。火车行驶在一片荒无人烟的山野之中，人们一个个百无聊赖地望着窗外。
前面有一个拐弯处，火车减速，一座简陋的平房缓缓地进入他的视野。也就在这时，几乎所有乘客都睁大眼睛“欣赏”起寂寞旅途中这道特别的风景.有的乘客开始窃窃议论起这房子来。
年轻人的心为之一动。返回时，他中途下了车，不辞辛苦地找到了那座房子。主人告诉他，每天，火车都要从门前驶过，噪音实在使他们受不了啦，很想以低价卖掉房屋，但很多年来一直没有人问津。
不久。年轻人用3万元买下了那座平房，他觉得这座房子正好处在拐弯处，火车经过这里时都会减速，疲惫的乘客一看到这座房子就会精神一振，用来做广告是再好不过的了。
很快。他开始和一些大公司联系，推荐房屋正面这道极好的“广告墙”。后来，可口可乐公司看中了这个广告媒体，在3年租期内，支付给年轻人18万元租金……
这是一个绝对真实的故事。在这个世界上，发现就是成功之门。
作者邮箱： caoronghua005@126.com
篇10：找骆驼(网友来稿) 教案教学设计
教学要求：
1．学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2．能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3．了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点：
让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
教学难点：
培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
教学准备：幻灯机、幻灯片。
教学过程：
第一课时
1． 揭示课题
(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?
(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?
(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6．找骆驼(齐读课题)
(4)看了课题，你想知道哪些问题?
2． 引导质疑
听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。
3． 学习课文第1自然段。
(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。
4． 学习2-9自然段。
(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?
(2)反馈。
①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人话是怎么说的?
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?
(3)分角色朗读2-9自然段。
5． 学习第10自然段。
(1)默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。
(2)“不紧不慢”什么意思?
(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
(4)练习用因果句式说写句子。
①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。
②我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。
③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)
④优等生可要求把三句并成一句说。
6． 学习第11自然段。
(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?
7． 总结。
老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?
8． 让学生用“我看见（ ），就知道（ ）。”
的句子练习说话。
第二课时（略）
板书设计：
6.找骆驼
看见 分析
右脚深 左脚浅 左脚跛
右边米 左边蜜 驮的东西
牙齿印 缺颗牙齿
[找骆驼(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：《小骆驼》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
宜昌市西陵区明珠小学 汪宏丽
教材：湖南文艺出版社
年级：三年级
教材分析：
歌曲《小骆驼》宜朴实、口语化的歌词，生动描绘了小骆驼不怕困难，勇往直前、坚定而乐观的小骆驼形象。全曲为六声羽调式和带扩充的一段体结构。歌曲以×0 ×0 ︱×× ×0︱×× ××︱× －︱和×． ×︱× － ︱节奏和乐句完全重复的手法，表现了小骆驼沙漠跋涉的疲惫和艰难，刻画了小骆驼坚强而乐观的性格。
教学设想：
本课教学内容主要包括学唱歌曲《小骆驼》和认识八分休止符。今年是奥运年，所以在设计本课时我抓住两条线：以小骆驼观看奥运会为明线，以完成本课教学任务为暗线。整个环节设计体现了新课标“在音乐感知的基础上学唱歌曲、识读乐谱，在音乐活动中运用乐谱”的教学理念。
首先，在课前我布置学生搜集有关骆驼的资料，在开课初就让学生对陌生的骆驼先了解、熟悉骆驼。再通过故事巧妙点出本课思想教育主旨--学习小骆驼不畏艰难、不怕挫折的英勇精神，同时导入新歌《小骆驼》，让学生在反复的聆听中感受歌曲的内容、情绪、速度等要素，从而降低学习歌曲难度，也为表现歌曲做好铺垫。
然后通过听唱法学会唱新歌《小骆驼》。在学生整体感知、练唱后，再根据学生演唱中的实际情况进行演唱难点的突破。并且将本课学习的重难点（八分休止符的认识理解和附点四分音符）融入到难点的突破中，通过老师范唱，让学生通过比较来感知八分休止符的停顿时值长短及其在歌曲的演唱效果。再通过音乐游戏“走走唱唱”进一步深入，使学生更能清楚了解、感知八分音符的时值。“走走唱唱”内容是教师根据学生实际情况对教材的一个调整，主要是在老师的引导下，充分发挥竖笛的功能，运用竖笛帮助学生识谱读谱，感知八分休止符的停顿时值，即本人研究课题的体现。
最后拓展部分“帮帮小骆驼”是针对目前人们关注的热点问题（环保）和结合小骆驼的恶劣生活环境设计的，主要是唤起学生的爱心，强化学生的环境保护意识。
教学目标：1、认识八分休止符，感受它在歌曲中停顿的时值及感受。
2、学会唱歌曲《小骆驼》。从中学习小骆驼不畏艰难困苦的英勇顽强精神。
教学重点：学生能声情并茂的演唱歌曲《小骆驼》。
教学难点：认识八分休止符，感知八分休止符的停顿时值。
教学准备：课件、钢琴
教学过程：
一、了解骆驼
1、 听一听（听《小骆驼》）
师：同学们，你们知道歌中的主人公的是谁吗？（生答）（课件出示骆驼）
2、说一说
师：谁能把你课前收集的到的关于骆驼的知识说给大家听一听？（生说）
【环节设想：通过听歌养成学生良好的聆听习惯，从聆听歌曲中引出本课主角---小骆驼。在通过说说课前收集到的关于骆驼的色知识，让学生了解关于骆驼的身体、生活、对人类的作用等方面的常识。】
二、故事导入（课件播放《小骆驼伴奏音乐》）
师：你们的知识真丰富。小骆驼听说今年的奥运会在祖国首都北京举行，它特想去看看。于是它告别妈妈就出发了。骆驼妈妈说在沙漠的那一头有一条河，那儿有青青的小草、美丽鲜花儿，过了那条河离北京就不远了。小骆驼不停地往前走啊走啊走啊，突然有一天，漫天风沙，狂风呼啸，不好，小骆驼遇到了可怕的沙漠风暴，怎么办呢？同学们，你们猜猜小骆驼是继续往前走还是会退缩呢？
【环节设想：结合奥运年的契机，创设一个人人关心奥运，就连小骆驼也想观看奥运的情节，并将整首歌曲的内容通过故事讲出，从而使学生更为透彻理解歌曲内容和小骆驼的坚忍不拔精神品质。】
二、感受歌曲《小骆驼》
师：让我们来听听小骆驼到底做了什么决定？请大家从下面这首歌中找答案。
1、听一听，说一说。听歌曲范唱，知骆驼去向。夸夸小骆驼，对学生进行思想教育。（播放歌曲）
师： 小骆驼想到妈妈说的话，前面有青草、前面有花朵，它克服重重困难终于走出了沙漠。
2、揭示歌名，生指着歌词静听歌曲。
师： 这首歌描绘了小骆驼走出沙漠的艰辛历程，也就是我们今天要学的歌曲
(板书课题)
师：你们喜欢这只小骆驼吗？汪老师不仅喜欢她而且很敬佩它，想用自己的歌声表达对它的敬意，不过我想请你们为我伴奏好吗？
3、师范唱，生用身体为之伴奏。
【环节设想：通过三遍聆听，感受歌曲思想内容、故事情节、节奏、速度、情绪等。】
三、学唱歌曲《小骆驼》
1、听唱法学唱1-2遍。
A、生随范唱口形唱
师： 看大家的情形，都想跃跃欲试，唱唱这首歌了，请你用口形试着唱一唱。
B、师伴奏，生轻声唱
师： 听说三年级的同学歌声可美啦，现在把你最美的歌喉展示出来吧，请大家轻声唱。
【环节设想：听唱法学唱歌曲是一种效率高，学生喜欢的学唱新歌的方法，此方法充分发挥了学生听力，降低了学生学唱歌曲的难度。】
2、纠正不足，突破演唱难点。
师： 你认为哪些地方唱的有困难？
3、认识八分休止符
A、师：“叮叮叮咚”是什么声音？（生答）老师也有一个问题请你们帮忙，帮我选择一个最好听的、最清脆的铃声。
B、师范唱最后一乐句两遍，通过比较引出八分休止符，感知八分休止符停顿时值。（板书八分休止符）
【本环节设计体现了新课标“在音乐感之基础上识读乐谱”的教学理念。通过老师两遍的范唱（第一遍去掉休止符唱，第二遍按有八分休止符唱），请学生帮老师选择答案。感受八分休止符给歌曲带来的效果。再通过老师的慢速夸张的范唱，让学生观察老师口形（闭嘴吧），知道此处有休止符的存在。从而引出八分休止符。】
师：这可是他的功劳（板书0）他的名字教八分休止符，让我们来听听他的自我介绍吧（模样圆又胖，坐着小横杠，各种遇到我，快把嘴闭上）
C、师以夸张的口形范唱，生学唱，感受休止符的停顿。
师：其实这首歌曲中很多地方运用了八分休止符，只要大家能记住八分休止符的话一定能唱好这首歌。
4、熟悉歌曲，多种形式巩固，强调休止符停顿的感觉。（齐唱、男女生赛唱）
5、处理歌曲情感、声音效果，引导学生创编动作表演唱。
师：小骆驼从出发--遇到沙漠风瀑--到走出沙漠，它的心情、步伐会是一样的吗？刚刚出发时是怎样的？走一走（学生表演）哪一句表现了小骆驼遇到了沙漠风暴?走出沙漠他会是怎样的表现?(学生表演)
【环节设想：通过各种演唱形式熟悉歌曲，巩固歌曲，加深对歌曲的理解】
四、帮帮小骆驼
内容：音乐游戏“走走唱唱” (课件出示)
师：同学们，小骆驼终于走出了沙漠，但是到北京去还得顺利通过这条路，这就要请我们三年级的同学帮助小骆驼完成。要求是：按顺序唱准脚印上的音。
1、认音名，唱音名，强调休止符停顿。
师： 我们先来认一认脚印上的这些音。
2、生试着唱一唱。
3、引导生用竖笛吹奏各音，以唱准音高。
师：在唱的过程中我发现大家没有将音高唱准，让小竖笛来帮帮我们。
3、走走唱唱。
A、分小组练一练
B、集体展示，比一比哪组唱的流畅，走的整齐。
师： 谢谢你们帮助小骆驼，你们真的很棒，给自己鼓鼓掌吧。
【环节设想：本环节是在歌中感知八分休止符的基础上，以‘大家帮助小骆驼’的方式，让学生对八分休止符知识进一步深入和巩固。体现了“在音乐活动中运用乐谱”的教学理念，本内容是教师根据学生实际情况对教材的一个调整，主要是在老师的引导下，充分发挥竖笛的功能，运用竖笛帮助学生识谱读谱，感知八分休止符的停顿时值，认识其形状，明白它的意义。】
4、拓展
师：通过今天和小骆驼接触，你想对小骆驼说点什么？（生答）
师：看到小骆驼的生活环境，你想为它做点什么呢？
【环节设想：本环节主要是对学生进行思想教育，让学生体会到小骆驼精神品质的可贵，深深体会到要向小骆驼学习。并进一步唤起学生的爱心和环保意识，为小骆驼建设美好家园。】
作者邮箱： rlr726@163.com
[《小骆驼》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：找骆驼(网友来稿) 教案教学设计
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
观察画面，激趣导入
①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
朗读课文，理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
a．老师出示问题。
◆商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
◆老人看到了什么，知道了什么？
b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。
根据线索，比较异同
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
角色朗读，表现人物
①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
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篇13：找骆驼(网友来稿) 教案教学设计
[找骆驼(网友来稿) 教案教学设计]
