“呼哟哟”通过精心收集，向本站投稿了12篇《如何书写美观的三》教学设计，以下是小编帮大家整理后的《如何书写美观的三》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《如何书写美观的三》教学设计
《如何书写美观的三》教学设计
一、教学目标：
1、学会书写笔画短横、长横
2、掌握汉字“三”的笔画组合规律
3、能书写出美观的汉字“三”
二、教学重点：
1、笔画短横、长横的书写方法
2、如何写出美观的汉字“三”
三、教学难点：
1、如何写出笔画短横、长横的粗细、轻重变化
2、掌握汉字“三”的结构
四、教学过程：
（一）导入新课：
书法，是我国传统文化中一颗璀璨的明珠。写一手漂亮的好字更能让我们受益终身。这节课，请大家跟老师走进硬笔书法课堂。开始今天的课程之前，请大家先在纸上书写一个“三”字。调整自己的书写姿势，（课件出示）头正、肩平、身直、足安；右手执笔，注意握笔姿势（课件出示），开始书写。老师也书写了一个“三”字，并收集了一些学生书写的“三”，请对比，哪个“三”字更美观？这节课我们共同研究，引入课题《如何书写美观的“三”》。
（二）授课过程：
1、课件出示老师书写的“三”字范字，问：“三”由什么构成？生答：短横、长横。师总结：所有的汉字均由笔画构成。
2、分别讲解笔画短横、长横。
（1）观察短横，请生回答短横的笔画特征（左尖，右圆，整体向右上倾斜）。
师示范并教授短横的书写方法：由生命线左圆圈处轻入笔，顺势右上书写至右生命线圆圈处稍向右顿笔。生摹写，观察对比后再摹写，再默写。
（2）观察长横，请生回答长横的笔画特征（左平，右圆，中间稍细，整体稍向右上倾斜，较短横、中横长，中间略拱起）。
师示范并教授中横的书写方法：由左圆点处向右下顿笔切入，向右书写并逐渐抬笔，中间运笔较轻并稍稍拱起，即将接近右圆点处逐渐用力，最后向右下顿笔于右圆点处，可回收笔）。生摹写，观察对比后再摹写，再默写。
3、问：“三”字笔画的组合规律是什么？生观察，并回答。接着，课件出示四组书写错误的“三”字，请生一次总结错误之处。师再次出示课件并总结“三”字笔画的'组合规律：间隔均等；两短横稍向右上倾斜，长横稍平；第二个短横比第一个短横长度略短，长横稍长；注意笔画的粗细变化。
生准备书写，提示书写五部曲：看字形、记位置、写端正、比好坏、改完美
生书写第一个“三”，与例字对比后再书写第二个，再对比后书写第三个。请学生展示，师做评价。
4、思考：“横平竖直”
师总结：“横平”并不是说横要写的水平，而是要有视觉上的平稳，所有横都写成水平反而显得呆板，而横稍向上倾斜后字会显得生动。
5、课堂拓展：
出示范字“王、上、土、正”，并引导学生观察特征，请学生临写。
学生自愿展示作品，生评价？师讲解并改正。
6、展示老师的硬笔书法练习作品，老师也还在不断地练习，希望大家跟老师一起认真练字吧。
7、小结：
这节课我们学习了《如何书写美观的“三”》，生总结怎样写出美观的汉字“三”？（每个笔画要写到位，还要将每个字的结构写准确），掌握了这两个技巧，不仅能写出美观的“三”，还能将所有的字都写美观，因为汉字由笔画和结构组成，将笔画和结构按正确的法则书写便能形成漂亮的书法。
“不积跬步无以至千里”，我们认真并坚持练习每一个小笔画，观察并研究每一个字体的间架结构，假以时日，定能让一手漂亮的好字伴随我们终身。最后送给大家一句话“认认真真写字，堂堂正正做人”。
篇2：如何制作美观的设计文档交互设计
前言：最近准备做一个设计文档的分享，但是一直没有时间整理好keynote，这里先分享一个设计文档模版，以及模版中每个元素的使用理由与方法，之后的设计文档分享中，会加入更多的设计文档案例来分析讨论。
Here we go.
作为一个交互设计师，我们要全局掌握产品的背景，逻辑，用户体验。但是，我们不能忽略设计过程中一个很关键的步骤，设计输出。
如果我们用email或者其他大海报的方式来输出设计文档，有没有产品经理会抱怨说看不懂？有没有开发抱怨使用过程中效率低？在我之前的工作经验中，我一直保持用一种方式来输出设计文档，InDesign + PDF，在之前的产品同事与开发同事得到的反馈是好的，这里也希望分享并讨论这个方式是不是适合我们腾讯的产品开发节奏。
用InDesign输出PDF设计文档的好处有不少，我这里先列举几点：
1，设计文档规整，阅读效率提高。
2，设计文档适合打印，在很多评审场合阅读纸张更有效。（同时请注意环保）
3，一个部分讲一个故事，清晰明确，而不是把所有场景都集中在一页上。
4，InDesign可以设置文字，图片格式，通过style来管理，大大提高修改设计文档的效率。
5，设计文档简洁美观，让阅读者轻松愉快。
6，笔记，交互形式，配合设计图的方式，全面，内容集中，不需要额外注解。
7，可以配合视觉设计进行文档输出，作为一个完整的reference。
8，有助于知识保存，知识传播。
9，设计师创建并维护设计文档贯穿整个产品设计过程，主人感，成就感强。
最后强调一下，这里指的设计文档是唯一输出，贯穿设计师所有工作过程中，而不是产品设计完成后的总结沉淀。
这个设计文档模版也是多变的，设计师可以根据自己产品的需求灵活变动，请不要拘泥于模版。
Now let’s start digging.
这是第一页：文档封面，文档封面是每一个文档的第一个展示，我们应该清晰的传达这个设计文档的基本信息。在InDesign中，这页的顶部可以设立为主模版，支持整个文档。
A.文档生产方logo，展示设计文档来自哪个团队。
B. 团队或者项目名称，再次展示文档信息。
C. 主标题，这个标题是产品的名称，应该贯穿整个文档。
D. 版本号很关键，设计文档需要有严格的版本控制；修改时间可以告诉读者，这个文档的最近更新情况；当然，这里还可以根据需要加入设计师名称，ID，Email信息等。
E. 页码需要在一个显眼的位置，特别是在远程会议的时候，页码会是一个重要的定位信息。
F. 第一页不要太多信息了，要让读者集中注意力，只放一个标题是好主意，有时F与C会是一样的。
这是第二页：修改记录，修改记录对于持续更新的产品设计文档是不可或缺的，开发，产品经理，与设计师能根据修改记录快速了解每个版本修改的内容。例如例子中，7月12日修改了6个点，如果没有修改记录，开发可能需要1个小时看完100页的文档才能了解哪些地方被修改过，
A.修改记录应该为文档的第二页，关键，价值大。
B.内容区重点为修改日期，与简短的修改内容，修改内容应该首先点明版本号，然后把修改的部分与页码写出方便读者查阅。
这是第三页：内容目录。
A. 内容目录是整个设计文档的索引，放在第三页的重要位置。
B. 在用InDesign生成PDF后，请使用PDF把这页的每个索引编辑为链接，这样读者就可以方便在这页直接跳转到需要阅读的页面。
这是第四页：分段。在完整展开设计文档前，要构思好每个段落应该讲一个什么故事。无论多么复杂的产品，都可以根据功能，场景，用户群体等因素划分为数个故事。在每个设计文档中，我们都应该思考怎样划分故事情节给到我们的产品经理，开发，设计师，管理者，以及适应用户群体，理想状态，故事的划分是通用应对所有人群的。
A. 就像模版中所说一样，一次只说一个故事。
这是第五页，内容。内容区展示的内容丰富多样。这里我只给出了款式，分析了款式后，再补充一些可以在文档中加入的内容。
A. 副标题，也是故事名称。例如一个面向用户的产品的总标题为QQ美好生活，副标题会是一个清晰的故事子集，例如美好生活之夏日健康饮品。
B. 每个设计图需要配标题，在远程会议中，这个标题配合数字的方式可以极大提高交流效率。
C. 在InDesign中，我主要使用两种设计图方式，一种是在InDesign中直接生成设计图，一种是把PSD源图直接放入InDesign。第一种的好处是，所有设计图在InDesign中，可以统一设定风格，统一修改。第二种的好处是，PSD可以输出更清晰的交互，视觉图，而且InDesign可以记录路径，以后的修改中，可以直接修改源PSD，然后刷新InDesign文档就可以刷新所有文档内PSD图。
D. 笔记区适应在每个需要笔记的页面，非常重要，可以极大减少产品经理，开发，设计师持续互相问问题的时间。
E. 笔记中也可以录入对产品经理，或者开发的问题。在每次评审的时候，我会在文档中直接标记需要注意的点，这样会后设计方的修改记录就直接产出。例如：“这6个图需要在2秒内拉出来，需要与开发确定”。
Wrap up – - – - – - -
今天只给出了基本的模版和InDesign设计经验。设计文档还有很多功能。例如，可以和视觉设计师配合，在一个文档内同时记录交互和视觉设计。甚至可以在一个文档内同时记录交互，视觉，前端开发code做整体文档。
生成PDF后，可以放入iPad等移动设备，可以帮助你在5分钟内，与老板散步中描述几个好点子。
设计文档的难点是开始建立所需的细致时间较多，但是文档架构一旦搭好，维护的精力小于预期，以后的每次输出，制作的设计师以及阅读的产品经理和开发，都应该是心情愉悦的。：）
Wrap up – - – - – - -
以下是以前我工作中产出的设计文档案例，请参阅 ：）
谢谢阅读 ：）
篇3：如何正确书写化学方程式教学设计
教学目标
一.知识教学点
1.化学方程式的概念。
2.化学方程式的书写原则和书写方法。
3.化学方程式的含义和读法。
教学重难点
1.重点：(1)化学方程式的含义。
(2)正确书写化学方程式。
2.难点：化学方程式的配平。
教学工具
多媒体
教学过程
(一)明确目标
(二)整体感知
本节根据质量守恒定律，采用从实验入手的讨论法导出化学方程式的概念。在进行书写配平的教学中，采用讲练结合的方法，调动学生积极性，又加深对化学方程式含义的理解和读写。
(三)教学过程
[复习提问]：前面我们学习了质量守恒定律，质量守恒定律的内容是什么，为什么反应前后各物质的质量总和必然相等?理解应用质量守恒定律应注意哪些问题?
[新课导入]：前面我们已经学习过元素、原子、分子、离子都可以用化学符号来表示，这些符号是化学最基础的语言，通称为“化学语言”。那么表示化学反应的式子用哪种“化学用语”表示呢?这将是我们本节要学习的内容——化学方程式。化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物又能反映质量守恒这一特点呢?
[板书]：一.化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子。
[教师活动]：引导学生在文字表达式的基础上，用化学式表示该化学反应并把箭头改为等号，称之为化学方程式。
[举例]：如木炭在氧气中燃烧：c + o2 === co2
12 32 44
[讲解]：这个式子不仅表示了反应物、生成物和反应条件，同时，通过相对分子质量还可以表示各物质之间的质量关系，即各物质之间的关系，这就是说，每12份质量的c和32份质量的o2在点燃的条件下完全反应，能生成44份质量的co2。
[提问]：那么化学方程式的写法是不是只要把反应物和生成物都用化学式来表示就可以了呢?请看“氯酸钾受热分解”反应：
kclo3 === kcl + o2 能不能称作化学方程式，怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?
[板书]：二.化学方程式的书写方法
[教师活动]：组织学生阅读课本第71-72页有关内容，组织学生讨论：liuxue86.com
(1)书写化学方程式必须遵守哪些原则?
(2)具体书写步骤是怎样的?(以氯酸钾受热分解为例)
[学生活动]：阅读，讨论得出结论。
[板书]：1.书写原则：一是必须以客观事实为基础;
二是遵守质量守恒定律。
2.书写步骤：①根据实验事实写出反应物和生成物的化学式;
②配平化学方程式;
③注明化学反应发生的条件和标明“↑”、“↓”。
(说明“δ”、“↑”、“↓”等符号表示的意义。)
[教师活动]：以“磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷”为例，用“最小公倍数配平法”，讲请书写原则及配平方法。
[学生活动]：学生练习配平、讨论分析出现的错误及注意事项。
[提问]：①什么是化学方程式的配平，
②用最小公倍数配平法的步骤?
③为什么说质量守恒定律是书写化学方程式的理论基础?
[目的意图]：加深理解，熟练掌握配平方法。
[教师活动]：指导学生阅读课本p71页第三自然段。
[板书]：三.化学方程式的含义和读法
[学生活动]：学生阅读课本第71页第三自然段并讨论：化学方程式表示的含义，化学方程式的读法。
[教师活动]：结合氯酸钾分解反应讲述化学方程式表示的质和量的意义及读法(说明“+”和“=”表示的意义)。
[板书]： 2kclo3 == 2kcl + 3o2↑
2×(39+35.5+3×16) 2×(39+35.5) 3×16×2
=245 =149 =96
1.含义：[质]：表明化学反应中反应物和生成物即反应进行的条件。
[量]：表明了各物质之间的质量关系，即各物质之间的质量比。
2.读法：[质]：氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下加热生成氯化钾和氧气。
[量]：每245份质量的氯酸钾在用二氧化锰作催化剂条件下加热生成149份质量的氯化钾和96份质量的氧气。
[学生活动]：相邻座位同学相互练习读法。
[教师活动]：简单介绍奇数配偶法和观察法配平方法。
[目的者图]：培养学生按照化学的含义去理解和读写化学方程式。
(四)总结、扩展
1.化学方程式的书写：左写反应物，右写生成物;
中间连等号，条件要注清;
生成气体、沉淀，箭头要标明。
2.最小公倍数配平法步骤：
①找出在反应式两边各出现过一次，并且两边原子个数相差较 多或最小公倍数较大的元素作为配平的突破口。
②求它的最小公倍数。
③推出各化学式前面的系数。
④把横线改成等号。
⑤检查。
篇4：如何正确书写化学方程式教学设计
教学目标
【学习目标】
1.了解书写化学方程式应遵守的原则，能正确书写简单的化学方程式。
2.通过完整规范地书写化学方程式的训练，使学生养成良好的学习习惯。
教学重难点
【重点难点】
1.正确书写化学方程式。
2.化学方程式的配平。
教学过程
学习内容一 书写化学方程式要遵守的原则和步骤
【学习指导】
阅读课本第99-101页的有关内容，完成下列填空。
1.书写化学方程式要遵守两个原则：一是必须以客观事实为基础，二是要遵守质量守恒定律。
2.书写化学方程式的步骤：
一、写 书写正确的化学式，左边写反应物，右边写生成物，反应物与生成物之间用短线连接，反应物与反应物之间，生成物与生成物之间用+连接。
二、配 配平化学方程式就是在化学式前面配上适当的化学计量数使反应前后原子的总数相等，把短线改为等号。
三、注 注明反应条件和生成物的状态。反应条件中“△”表示加热;“↑”表示生成物是气体，当反应物中有气体时，生成物中的气体不用标注↑;当反应物中无气体，而生成物中有气体时，生成物中气体的右边要标注↑。反应物中的气体不能用↑。“↓”表示生成物是固体，当反应物中有固体时，生成物中的固体不用标注↓;当反应物中没有固体，而生成物中有固体时，生成物中固体的右边要标注↓。反应物中的固体不能用↓。“===”表示生成。
四、查 检查反应物和生成物，各原子的个数应相等。
【名师归纳】
判断化学方程式书写是否正确应从以下几个方面考虑：
(1)反应能否发生，反应是否符合客观事实;
(2)反应物、生成物的化学式是否正确;
(3)化学方程式是否配平;
(4)反应条件是否注明，符号“↓”或“↑”使用是否正确。
【反馈练习】
1.下列化学方程式书写正确的是(D)
A.C+O2===CO2
B.Zn+HCl===ZnCl2+H2O
C.H2SO4+NaOH===NaSO4+H2O
D.2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
2.铜与稀硝酸发生如下反应：3Cu+8HNO3===3Cu(NO3)2+2X↑+4H2O，其中X的化学式为(A)
A.NO B.N2 C.NO2 D.N2O
3.根据化学方程式的书写原则，分析下列化学方程式违背了什么原则。
C+O2CO违背了质量守恒定律。
Mg+O2MgO2违背了客观事实。
H2+O2H2O违背了质量守恒定律。
学习内容二 配平化学方程式的方法
【学习指导】
阅读课本第100页中间的“方法导引”，完成下列填空。
1.奇数配偶法
这种方法适用于化学方程式两边某一元素多次出现，并且两边的该元素原子总数有一奇一偶，例如：C2H2+O2―→CO2+H2O，此方程式配平先从出现次数最多的氧原子配起。O2内有2个氧原子，无论化学式前系数为几，氧原子总数应为偶数。故右边H2O的系数应配2(若推出其他的分子系数出现分数则可配4)，由此推知C2H2前配2，式子变为：2C2H2+O2―→CO2+2H2O。由此可知CO2前系数应为4，最后配单质O2为5，最后写明条件即可：2C2H2+5O24CO2+2H2O。
2.最小公倍数法
通过求最小公倍数以求得相应物质的系数。例如：NH3+O2―→NO+H2O，N与H在方程式两边各出现一次，但N是平的，H原子个数两边不等，故从H开始配，方程式两边氢原子个数的最小公倍数为6，故应为：2NH3+O2―→NO+3H2O，这时N不平，应配N，最小公倍数为2，故应为：2NH3+O2——2NO+3H2O，最后配O，最小公倍数为10，故应为：4NH3+5O2===4NO+6H2O。
3.观察法
例如：CO+Fe2O3Fe+CO2，一个CO分子变成一个CO2分子，需要一个氧原子，而这个氧原子来自Fe2O3，Fe2O3中有3个氧原子，所以需要3个CO分子，生成3个CO2分子，故式子变为：3CO+Fe2O32Fe+3CO2。
【名师归纳】
配平的技巧是：有氢先配氢，无氢先配氧，最后配单质。有原子团的先配原子团。当H2、CO、C作还原剂时，用观察法配平。
在书写化学方程式时要注意：化学式要写对，反应物与生成物之间用等号连接，不要忘记注上反应条件和生成物的状态，写好后要检查。
【反馈练习】
1.写出下列反应的化学方程式。
(1)磷在氧气中燃烧4P+5O22P2O5。
(2)硫在氧气中燃烧S+O2SO2。
(3)铁在氧气中燃烧3Fe+2O2Fe3O4。
(4)用双氧水制氧气2H2O22H2O+O2↑。
(5)用氯酸钾制氧气2KClO3MnO2△2KCl+3O2↑。
(6)加热高锰酸钾制氧气2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑。
2.高纯硅是制造计算机电路芯片的主要原料。请回答：
(1)地壳中硅元素的含量仅次于氧元素。
(2)工业上用石英(主要成分为SiO2)制备粗硅的反应为：SiO2+2C===Si+2R↑，则R的化学式为CO。
(3)硅在氧气中燃烧生成二氧化硅，并放出大量的热，可作未来的新能源，其反应方程式为Si+O2SiO2。
3.纳米材料和纳米技术越来越广泛地应用到现代生产和生活的各个方面。例如在纳米级的某种氧化物作用下，可使汽车尾气中CO和NO反应，并转化为两种气体，其中一种可以参与植物的光合作用，另一种是空气中含量最多的气体，则该反应的化学方程式为2CO+2NON2+2CO2。
4.配平下列化学方程式。
(1)+P2O5+
(2)(红热)+(气)Fe3O4+
(3)N2+===
(4)+Fe2O3+Al2O3
篇5：单人旁的书写教学设计
单人旁的书写教学设计
【教学目标】：
1.了解单人旁的结构特点，掌握单人旁结构字的书写规律。
2. 在单人旁及例字中归纳写字要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力。
3.继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生的写字兴趣。
【教学重难点】：
掌握单人旁的书写要领，以及在构字中的位置。
【教具准备】：
小黑板、多媒体、课件
【教学过程】：
一、导入
老师出示小黑板：住、伙、伴、化、仔
你们认识这些字吗？它们有什么共同点？
学生答后，老师肯定：这些都是单人旁的字。这节课我们就来学写单人旁和单人旁的字。
二、指导书写单人旁
1.老师示范讲解。
（1).引导观察，老师出示小黑板上的例字。
撇写在左上格，顿笔后向左下方撇出。垂露竖从哪儿起笔？（撇的中间）总结：撇向左下斜，竖起撇中间。
（2）.老师范写。
请小朋友仔细看，撇在什么位置起笔，收在什么地方。垂露竖要有力度，从上到下与竖中线距离保持一致。
2．学生描红两个。注意起收笔位置。
3.学生临写两个，老师巡视，将典型错误展示出来，让学生指出问题所在，说出改正方法。
4.再临写两个，老师巡视，纠正错误，同时提醒学生写字姿势。
三.指导写“他”
正确的写字姿势是写好字的基础，学会观察是写好字的关键。所以小朋友们一定要做到眼到，手到，心到。
1. 引导观察“他”。
同学们看这个字的左边和右边，谁长得瘦，谁长得胖？
学生回答，老师肯定：这个字就是左窄右宽。其实单人旁的字都有这个特点，就是左窄右宽。
右边的横折钩有什么特点？哪一笔最高？竖弯钩写在哪？
2.教师范写：
单人旁不能里竖中线太近，右边竖最高。横折钩的横斜向上，竖弯钩从竖中线略靠左下笔，与横折钩折处等高。
3.学生描红，再临写一个，教师巡视，评价。
4.再临写一个，针对问题，再指导。
5.展示写得好的，表扬鼓励。
四、指导写“们”
请大家自己仔细观察“们”这个字应该这样写？注意什么？自由说。
强调：每竖都要直，老师范写
学生描红，再临写，同桌互评，老师巡视。找出问题，表扬优秀者。
五.巩固练习
现在我们看谁坐的最端正。
小朋友们是不是已经掌握了单人旁书写规律了呢？下面的字，你可以任选两个你喜欢的写。
出示小黑板：
住 伙 伴? 化 仔 你
课后反思：
写字教学在低年级主要是良好写字习惯的培养，书写做到规范、端正、整洁。为此，在设计中重点注意了写字方法的指导，同时继续强调正确的写字姿势对于写好字的`重要性。
为了能充分调动学生的写字积极性，我在点评学生写的字时多以表扬、鼓励为主，尤其注意保护写得不好的学生的自尊心，肯定他们的点滴进步，从而使他们体会到写字的快乐，变得乐于写字，乐于写好字。在学生写字时，我时时注意学生的写字姿势，纠正他们错误的写字姿势，使学生逐步养成良好的写字习惯。
篇6：独体字的书写教学设计
教学目标：
1、认识取中结构独体字的结构特点，并掌握书写要领。
2、认识偏斜结构独体字的结构特点，并掌握偏左结构上部右移的书写规律。
3、明确并掌握偏斜结构书写特点的目的是在斜中求稳，注意平稳。
教学重点和难点：
重点：掌握取中结构和偏斜结构字的书写要领。
难点：向左偏斜的字，要掌握好撇的弯度及方向。
教学准备：
多媒体、范字练习纸。
教学过程：
一、唱歌激趣
1、唱自己编的《写字歌》，边唱边做动作。
小小铅笔，手中握，我们大家来写字，一笔一画要认真，端端正正才漂亮。啦啦啦，快乐写写，啦啦啦，勤学苦练，你写，我写，大家都来写，人人能写一手好字，人人能写一手好字。
2、揭示课题：同学们唱得真好，今天我们就一起学习独体字。
（板书课题：独体字）
二、探究规律
（一）取中结构“中、羊、本”
1、玩猜字游戏：老师做动作，学生猜，看看老师做的这几个动作分别有点像哪几个字？
2、引出“中、羊、本”这三个取中结构的字，读一读，找规律并小结。
（出示“中、羊、本”）上面猜的“中”以及这两个字，大家都认识，一起来读一读。提问，你发现这些字在结构上有什么特点呢？
指名学生回答，然后教师小结：同学们观察得真仔细，像“中、羊、本”这样中间都有一竖，左右两边基本对称的字，我们把它称为取中结构的字。
（板书：取中）
3、学生试写，教师注意行间指导。
4、展现作业。
有针对性地选择班内两类不规范书这写案例：左右不相称、竖不直。教师适时小结强调竖在字的中间，左右两边笔画相称才美。
5、送儿歌，巩固知识。
取中字儿要注意，小小竖儿中间站，左右对称要牢记，端端正正才好看。
6、教师范写，引导美。边写边讲要点。
7、学生再练。
老师相信大家会比老师写得更好，你们来练一练，各写一行。
8、评价。
老师收集一两张评一评，写得很好的画上“☆☆☆”起到示范作用，然后自评;认为最好的“☆☆☆”，不错的“☆☆”还需加油的.“☆”。稍作统计，鼓励大家，提醒以后遇到这种类型的自也要这样写。
（二）偏斜结构“力、方”
1、提出疑问。
课件出示两排字，请看这两排字，第一排是我们刚才学习的取中结构的自，第二排出现了哪两个字？难还是容易？为什么？（学生自由回答）
2、引出偏斜。
这种看似有点朝一边倾斜，实际上却非常稳当的字，我们把它称为偏斜结构的字。（板书：偏斜）
3、学生试写。
请两名学生到黑板上试写，写完请学生评价，在评的过程中同时找出写这两个字的诀窍。
4、教小窍门。
怎样来把这两个字写好呢？来势来教大家一些小窍门。（课件演示）
师小结：偏斜结构没竖线，心中却有无形线，“力”字撇的起笔、钩的出笔在同一直线上；“方”字点、撇的起笔、钩的出笔在同一直线上。
5、教师范写。
有了小窍门，老师也来试一试。投影，学生评价老师的书写，并及时改正自己的不足之处。
三、总结
孩子们，其实我们的汉字很美，你发现了吗？有一位名人曾说过：生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。
篇7：书写数字的教学设计
书写数字的教学设计
教学目的
（一）使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数。会读、会写1和2。
（二）使学生了解1和2的数序。认识、知道2比1多用2＞1表示。
（三）培养学生良好的书写习惯。
教学重点和难点
重点：使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的。
难点：写数字1和2。
课前准备
（一）教具：1，2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片。小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片。1，2的数字卡片和田字格黑板。
（二）学具：小棒、1和2的数字卡片。
教学过程设计
（一）复习准备
1、看图回答问题：
谁比谁多？（梨比苹果多）还可以怎么说？（苹果比梨少）谁和谁同样多？还可以说几和几同样多？
2、老师在计数器上拨珠，学生数数，从1数到10，再从10数到1。
（二）学习新课启发谈话：
刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好。从今天开始我们要学习数的认识，这节课我们就来学习1、2的认识。（板书课题）比一比，看谁学习最认真。
1、教学1的认识。
（1）出示主题图：看图数出数量是1的人和物。师问：图上画的谁？她在做什么？（小学生在写作业）这个小朋友写字的姿势好不好？
师说：我们应该向她学习，写字时，姿势要端正。
师问：图上除了小朋友还有什么？（有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒）数一数：这些东西都是多少？（一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒）
（2）出示小鹿图：
师问：圈里有几只小鹿？（1只）
指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子。师说：请同学们从学具袋里拿出1根小棒。引导学生观察教室：你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用1来表示？（教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子……）
师说：刚才同学们数的这些人和物的数量都是1，我们就可以用数字1来表示。（用红笔描写课题1）
2、教学2的认识。
（1）出示主题图：
看图数出数量是2的人和物。师问：图上画的谁？有几个小朋友？他们在干什么？（图上有2个小朋友在试飞航模飞机。）
师问：图中画的人和物的数量各是几？指名说：2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟。
（2）出示鸭子图：
师问：这是几只小鸭？
老师在计数器上拨2个珠子。师问：老师拨出几个珠子？请同学们从自己的学具袋里拿出2个圆片。启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示。（人有2只手、2条腿、两只眼睛……自行车有2个轮子……）
师说：刚才我们数的`这些人和物的数量都是2，就可以用数字2来表示。（用红笔描写课题2）
3、教学1和2的顺序。
（1）老师在计数器上先拨出1个珠子。师问：我再拨出几个，就是2个珠子？1个珠子添上1个珠子是几个珠子？
（2）学生摆小棒：
先摆1根小棒，想一想，再添几根就是2根？（自己动手摆）师问：1根再添上几根，就是2根？
（3）出示点子图：
出示：这是几个点子？在下面写几？（师在点子下写1）
出示：这是几个点子？在下面写几？（师在点子下写2）
提问：我们要把这两个数排一下队，应该谁在前，谁在后？（1在2的前面，2在1的后面）
师说：对！在数的顺序中，1在2的前面，2在1的后面。
4、比较数的大小。
（1）出示方木块图：
师问：2个方木块和1个方木块比，谁多谁少？（2个方木块比1个方木块多）
（2）认识大于号：
师说：2个方木块比1个方木块多，也就是2比1多，我们就可以用符号来表示。（老师板书＞）这个符号叫大于号。（老师在＞下面写大于号）这个式子读作：2大于1，表示：2比1大。（指名说）
5、教学2的组成。
出示枫叶图片：
师问：有几片枫叶？这2片枫叶可以分成几和几？老师演示：2片枫叶可以分成1片和1片。
师问：1片和1片合起来是几片？学生回答后，老师板书：以说1和1组成2。（指名说、齐说）
6、教学1和2的书写。
（1）指导书写数字
（1）老师在田字格黑板上范写一个1，然后说要点：1要写在田字格的左半格，上下顶格写，从上到下稍斜一点，笔道要直，一笔写完。学生在练习格里描写1。
（2）指导书写数字2：书写的要点是：2也是写在田字格的左半格，从左上格左角起笔，充满格画圆，画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角，最后写横。一笔写完。教法同上。
（三）巩固反馈
1、请同学们拿出数字卡片1和2，按顺序排队。然后顺读，倒读一遍。
2、老师指2＞1，指名读式子，说表示什么。
课后反思：
这节课我们认识了1和2，会读会写1和2。会排列1和2的顺序，知道2比1多，用2＞1表示。还记住了2的组成。整节课幼儿的课堂气氛比较活跃，能紧紧跟随教师的思路走，幼儿的对课堂内容的掌握程度较好，能积极的动手，动脑。
篇8：《竖的书写》教学设计
【教学目标】
1．使学生掌握“竖”这种基本笔画的书写方法。
2．在老师的讲解引导下，学会书写基本笔画“竖”， 写好带有这种基本笔画的字，注意生字中“竖”的写法。
3．使学生养成正确的写字习惯，培养学生的审美能力。
【教学重点】
使学生掌握“竖”这种基本笔画的书写方法。
【教学难点】
学会书写基本笔画“竖”， 写好带有这种基本笔画的字。
【教学过程】
一、激趣导入。
1．今天老师请了一位嘉宾，看哪位同学能认出它？
2．师范写：竖
3．学生评议，起笔、收笔的轻重。
4．思考：竖的书写有什么特点。
5．揭题，板书课题；齐读课题。
二、新授。
〈一〉讲解“竖”书写要领。
1．老师示范书写，指名说笔画名称，领读笔画名称。
2．讲解笔顺（从上到下）。
3．再次范写，让学生说说自己看到的“竖”有什么特点，（分小组讨论）。
4．分析讲解：
⑴书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
⑵竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。
⑶竖有垂露、悬针和短竖之分。
⑷垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。
图示：（课件出示）
⑸悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。
图示：（课件出示）
⑹短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。
图示：（课件出示）
⑺指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写，说说它们有什么不同。
〈二〉学生练习书写“竖”，师行间巡视辅导。（播放古典音乐）
〈三〉学习书写带“竖”的字。
1．出示范字。（课件出示）
垂露竖：
个 开
悬针竖：
十 丰
短竖：
田 土
2．指名认读并组词。
3．指名说笔顺，书空。
4．带领学生分析书写要领，演示书写过程。
5．学生练习书写，教师行间巡视。
三、小结。
这节课你有什么收获？
【教学反思】
1、教学竖时，我先让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型；“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。
2、多示范，都说“说百遍不如做一遍”，要更加耐心些，对一些理解能力慢的，手把手地教，直至他们全班同学都掌握为止。别放弃任何一个孩子。
3、如果让我重新再上这节课，我会在教学过程中多让孩子自己观察、比较。因
为一年级小朋友在学写字时需要领会的很重要的方法是观察、比较。多运用一竞赛的方法，通过比赛的形式，可以大大地增强学生写字兴趣，因为孩子大多都是争强好胜的。
篇9：《竖的书写》教学设计
教学目标：
1、指导学生掌握竖的书写方法，包括起笔、收笔，能把竖写得挺直、美观。
2、写好带有竖的字“正”字，注意汉字中横、竖的写法。
3、激发学生对软笔书写的兴趣，培养学生形成良好的软笔书写习惯，树立正确的审美观，体验中国传统文化艺术之美。
教学重难点：
重点：学习掌握竖的书写要领，练习竖的书写。
难点：通过练习能把组合的汉字写得工整、美观。
教学准备：
多媒体课件、投影仪、笔墨纸砚等书法工具。
教学过程：
课前谈话：交流坐姿、执笔以及工具使用等，让孩子正确使用。
一、了解书法、导入课题
1、师述：书法是我国的一门传统艺术。它源远流长，博大精深。下面就让我们走进书法世界，一起感受书法的魅力。（PPT）
看过之后，有什么感想？
是啊，书法真了不起，它是我们人类智慧的结晶。那么，你们想不想写一手漂亮的书法呢？
2、当然，想写好一幅书法作品，首先要写好每一个字。而写好一个字，我们要从基本的笔画写起，因为笔画是汉字构成中的最基本单位。
3、我们已经学过了“横”。今天，老师带领同学们学习一个新的笔画——“竖”。板书课题“竖的写法”。（PPT）
二、新授笔画、示范练习（20分钟）
1、想想生活中哪些东西像竖画呢？这些东西都有什么特点？竖对于一个字来说，有什么作用呢？（PPT）
小结：竖是垂直的，如果不垂直，字就歪了。板书：特点—挺直。竖画在一个字中往往起到很关键的支撑作用（就像两条腿一样，支撑着我们的身体）。板书：作用—支撑。
是的，我们要把竖画写得挺直有力。其实，和做人是一样的，我们都要做一个正直、有担当的人。
2、我来考一考同学们，“下”这个字中的竖是什么竖？（末端圆润，好像一滴下垂的露珠）（PPT）
（1）让我们一起来看看垂露竖的写法（教师讲解示范行笔路线）：逆锋向上起笔，然后顿笔再提，中锋运行，最后从左往右上收。
（2）请同学们伸出你的小手跟老师一起划一下垂露竖。
（3）想不想看看老师怎么写的？教师动笔示范。同时讲解书写要点。
（4）同学们看清楚了吗？请同学们动起手来，拿起毛笔，动手写一个竖画。注意书写姿势和握笔姿势。师巡视辅导。
（5）有没有哪个同学觉得自己写得很棒的？青睐前面展示一下。学生点评，教师点评。然后再写一个，同学互相交流，教师指导。
三、组合笔画、临习汉字（7分钟）
同学们想挑战下自己吗？古人说，要学以致用。学过的东西要用才能体现它的价值。当笔画组合成字的时候，你们能写好吗？
出示例字：正。（PPT）
教师讲解颜体字的笔画特点是横细竖粗、撇细捺粗，同时强调坐姿。
学生练习，师巡视指导，点评。
四、作品展示、师生点评(5分钟)
学生作品展示，学生自评、互评。教师总评。
五、书者无疆、墨润人生（3分钟）
书法在我们的身边无处不在，同学们看看，除了我们还有谁在学习书法？（PPT）
小结：
书法啊，不仅仅是我们中国人的书法，也是世界的。在世界各地很多国家的人都在学习书法，让书法走出国门，走向世界，这是书法的魅力，更是我们中国人的骄傲！
今天，同学们的表现非常出色。最后，老师写了一幅字送给同学们——《天道酬勤》。希望同学们在书法的道路上持之以恒，勤奋练习，能够取得更大的成绩！谢谢！！（PPT）
篇10：《习作三》教学设计
教学目标：
1、弄清习作要求，按要求作文。
2、学习把人物的动作、神态、语言等写具体。
3、写作的时候，注意格式要规范。
教学准备：
相关的图片。
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣
同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？能说一说
吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）
二、写法指导
1、看课本上的几幅图画，这些你都玩过吗？
2、课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。
3、想好自己当时玩的什么游戏，回忆一下，你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回忆一遍。可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊。
4、学生讨论：我们要回忆哪些内容？
①游戏前有什么准备？各自什么心情？
②游戏过程中人物做了哪些动作？
③说了什么？什么表情？
什么心理？结果怎样？
各自什么心情？……
5、小组交流你回忆的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
6、小组汇报，学生评议，老师点拨。
7、总结写法。
三、自由习作
1、学生自由习作。
2、写好以后大声读一读，看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。
第二课时
一、小组交流
1、在小组内交流，跟他们分享你的快乐。
2、成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，有没有不明白的地方，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。
3、自己修改习作。
二、全班交流评改
1、请小组派代表读给大家听，看看谁玩得最高兴。
小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，听完之后你想去玩这个吗？
2、选择1―2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？
3、集体修改。
三、再次修改
1、看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。
2、誊写作文。
习作例文：
那次玩得真高兴
快乐的事情像一颗颗珍珠，今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧！
暑假里，我和爸爸妈妈来到了香港迪斯尼乐园。那里有许多有趣的游戏，最让我流连忘返的是幻想世界的“疯帽子旋转杯”。爸爸妈妈由于在排队时看到前面一个十七、八岁的女孩上去后在上面尖叫，所以心惊胆战想当“逃兵”，我却并不那么想――到这里就是来玩的，即使有点害怕，也可以上去练练胆子。经过我的好言相劝，他们终于同意陪我一块玩。我们刚坐在座位上，还没抓住手柄，“杯子”就转了起来，先是向左，后是向右，大家被搞得晕头转向，而我却鼓足勇气，紧紧抓住手柄，心里暗暗鼓励自己：“加油！你一定要比那个大姐姐厉害。”……终于停了下来，我们走出“杯子”，像喝醉酒似的脚步不稳定地在长椅上坐了好一会还没恢复过来，真是够呛的。虽然感觉还是有些天旋地转，但是我玩得很痛快，那一天我还尝试了很多种新的游戏，每一次都是对自己新的挑战，我克服了胆怯，战胜了自我，我成功了！
我永远忘不了那一次快乐的记忆，在痛痛快快放松身心的同时，我还体会到了挑战自我极限的乐趣！
篇11：《习作三》教学设计
一、教学目标
1.指导学生按一定的顺序观察图画,观察时要抓住景物特点。
2.能恰当地运用自己积累的好词佳句。
3．学会欣赏他人的习作。
二、教学重点
指导学生按一定的顺序观察图画。把画面的内容说清楚。
三、教学难点
能抓住景物的特点进行生动地描写。
四、教学准备
.秋景图课件和学生准备自己喜欢的画。(画的或选的)
教学过程：
1．回想引入
同学们，我们本单元学习了有关于秋天的两首古诗和三篇课文。在你们的脑海里出现了那些画面呢？(生：捉蛐蛐、放风筝、秋的颜色、气味以及各种动物、植物准备过冬的画面。)你们喜欢秋天吗？让我们走进秋天，去感受秋天给我们带来的美景，去欣赏秋天的图画。今天这节课，我们来学习《习作三》。首先来看看本次习作的要求。
出示要求，引导读题
板书课题：
秋天的图画
看图方法写作方法
按一定的顺序、抓住特点，运用比喻、拟人等
师：在平时中你们积累了哪些描写秋天的词语呢？（生：秋高气爽、春华秋实、秋雨绵绵、秋叶残落……）你们还积累那些佳句呢？
2、课件出示佳句：
（1）缤纷的落叶像是一条花被子，给大地妈妈添上了一件神秘的彩装。
（2）果园里的果子你挤我碰，争先恐后地要人们摘下它们呢！
（3）田野里的稻子随风舞动，为秋天的丰收舞蹈，散发出阵阵的清香。
（4）小青蛙卖力地挖洞，生怕今年做美梦没了它的份呢！
师：你们能用上优美的好词佳句来表达你喜欢的画面吗？
3、课件出示秋景图，指导观察。
（1）整体感知图画内容，指名说图。图上画了什么呢?
（2）引导按顺序观察图画。如能按从上到下或从下到上；先中间后四周；从整体到部分等方法的顺序观察。再让学生根据图画的内容有条理地说话。
（3）引导把内容说清楚。（运用上比喻、拟人等方法。）
4、展开想象，丰富语言
图画是静止的，要把画面写得生动优美就需要发挥想象。根据画面内容，结合具体题目，联系生活实际。让静止的画面活起来，使景物生动形象，故事完整。
5、小组交流，自由练说
同学们，你们也收集了一些秋天的图片，让我们在小组里互相交流欣赏一下,把你的画介绍给同桌听。
6、写一写学生把说的写下来。自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
提示：
题目可以以你喜爱的秋色为题，也可以表明你对秋天以及秋天中景物的喜爱之情。
7、课件展示学生的两篇习作。欣赏习作，交流指出好的地方和有问题的地方并修改。
8、结构总结方法：总（总起）―分（分述要按一定的顺序运用比喻、拟人等写法。）---总(抒发情感)
9、把优秀习作和图画粘贴在学习园地上，让学生欣赏。
篇12：《习作三》教学设计
教学目标：
1、把玩的过程写清楚，写具体。
2、要表达出自己愉快的心情。
教学重点：
把玩的过程写清楚，写具体。
教学难点：
表达出自己愉快的心情。
教学准备：
学生自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。
教学过程：
一、激趣导入：
1、教师兴高采烈地走进教室，说：“同学们，这节课我们来做一个游戏，好吗？”
2、在黑板上画出一个头像，却没鼻子。让学生猜猜，将会做一个什么游戏。
(板书：画鼻子)
二、引导学生进行活动：
（一）宣布活动：
1、同学们，今天我们在教室里开展一次画鼻子游戏，你们高兴吗？
2、请几位同学说说，当听到老师说进行做游戏时时心情如何？
3、再请几位同学回忆一下，当老师宣布进行画鼻子游戏时，你观察到了谁的神态与动作变化，全班同学的心情如何？有什么表现？
（二）准备活动：
1、教师宣布游戏规则。
2、准备两条红领巾。
3、观察头像的外貌特点，你想给他配一个怎样的鼻子？
4、谁再来说说这两位选手的心情如何？你能猜到此时他俩心里会想些什么吗？台下的同学们心情如何，会想些什么呢？
（三）活动过程
1、教师大声宣布“游戏开始”，同学们积极举手，都想上台画一画。教师提示同学们认真观察都想上台参与游戏的热闹场景。
2、教师点一名学生上台，蒙住其眼睛，转三圈，动手画。同学们，谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。
（引导学生从台上学生的神态、动作、心理活动，位置画错时，台下学生激动的神态、语言，热闹的场面等方面进行描述）。
3、请另外选手接着游戏，请同学们继续观察。
（四）活动结果
他们分别把鼻子画在了什么位置？谁的鼻子画得最好？得到奖励后他的心情怎样？谁来描述一下？
三、写作练习
1、我们的游戏结束了，现在请你来说说整个游戏中你和同学们的心情如何？
2、同学们，你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现。也揣摩了他们的心理活动，大家的描述很准确、精彩。现在你们能把整个活动的过程写下来吗？
3、教师出示习作要求。
（1）要把活动的过程写完整，交待清楚。
（2）把活动过程中自己印象最深的地方写下来。
（3）描写过程时一定要注意表达出自己的愉快心情。
板书设计：
习作：那次玩得真高兴
画鼻子游戏
参与者的神情、动作
其他人的表现
所有人的情绪
教学反思：
《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
说得多好！那么怎样才能让我们的学生“易于动笔、乐于表达”呢？我的做法是先让学生到实践中去亲身体验。只有来源于生活，才能使文章写得生动具体、才能让学生有话可说、才能让学生真正地做到通过语言文字表达真情实感。
于是，我利用游戏，让学生参与到活动中，亲身体验整个活动过程。我还要求学生仔细观察相关人物的动作、神态和心理活动，并及时讨论、描述出来。有了亲身体验，这篇作文一点也不难写。学生们也就文思如泉，下笔有神，一篇篇美文也就跃然纸上。
的确，亲身体验，放飞心灵。写作教学如果做到了让学生亲身体验，感受生活，那么学生也会是易于动笔，乐于表达，写出自身的真情实感。这样的习作才会有血有肉有灵魂。
