“egooh”通过精心收集，向本站投稿了5篇亡羊补牢课文原文，以下是小编为大家整理后的亡羊补牢课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：亡羊补牢课文原文
从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。
街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的.。从此，他的羊再也没丢过。
亡羊补牢的基本解析：
【解释】： 亡：逃亡，丢失；牢：关牲口的圈。羊丢失了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
【出处】： 《战国策·楚策》：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也。”
【举例造句】： 张学良始则失地，今幸固守锦州，亡羊补牢，可称晚悟。
【拼音】：wáng yáng bǔ láo
【近义词】：见兔而顾犬
【反义词】：后悔莫及
【用法】： 作主语、谓语、宾语；指知错就改
【英文】： Mend the fold after the sheep have been stolen
【故事】： 战国时楚襄王荒淫无度，执迷不悟，将劝谏的大臣庄辛赶出楚国。秦国趁机征伐，很快占领楚都郢。楚襄王后悔不已，派人到赵国请回庄辛，庄辛说：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊则补牢，未为迟也。”鼓励楚襄王励精图治、重整旗鼓。
篇2：初中亡羊补牢课文原文
初中亡羊补牢课文原文
相信大家都知道亡羊补牢，我们看看下面的初中亡羊补牢课文原文，一起阅读吧！
初中亡羊补牢课文原文
从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈（juàn）破了个窟窿，夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。
街坊劝（quàn）他说：
“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他说：
“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
亡羊补牢课文说明：
依据课程改革对本学段要求和三年级以段的教学为主，抓住关键词在句中表情达意的作用，联系上下文理解词义进而帮助学生理解课文内容和表达方法的特点，风英确定了如下教学目标:1.会认6个生字，会写三个生字，寓，窟窿，正确读写寓言亡羊补牢，羊圈，窟窿等词语；
2.理解亡羊补牢这个成语的意思；
3.理解寓言内容，结合实际体会故事蕴含的道理；
4.有感情的朗读课文能用自己的话讲讲寓言故事。由于刚上三年级的学生，阅读和理解能力还不是很强，因此，在了解寓言主要内容的基础上体会寓意，就成为本课教学的重点和难点。未突破这一重难点，风英采取了以下教学法:
1、体验法；
让学生在教师的叙述故事中获得情感体验
2、“以读代讲法”：
新课程标准指出，“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文有几句寓意深刻的句子，抓住这些重点句子，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解、读中体会。
教学过程：
以教师声情并茂的讲故事为切入点，引发学生的兴趣和情感，再指导重点生字的认读和书写，扫清字词障碍后出示事情的起因；
羊圈破了个窟窿，展开课文，再出示图片，让学生找出养羊人和街坊，紧接着出示养羊人和街坊的对话，通过角色扮演朗读，同桌读，师生合作读等多种方式的朗读和感受让学生意识到修补羊圈的重要性，让学生设身处地的为养羊人的处境着急和担忧，体验养羊人的心理，在学生读中学生体会出养羊人对第一次丢羊没有采取任何措施后，凤英老师让学生读了第四自然段，接着让学生体会感受在养羊人再次丢羊后，产生的第二次心理变化，学生在读中说出了不听劝告的养羊人这次采取了措施，听取了大家的劝告，修补了羊圈，从此羊再也没有丢失过，抓住这两次养羊人的心理变化，使学生在学文中理解了课文的寓意，使学生明白了改正错误，为时不晚的道理，并用自己的话表达了出来，学生就学会了学习预言的方法，这时拓展两个寓言故事，掩耳盗铃和买椟还珠，学生就能顺利地理解这两个寓言的'寓意。
在这次教学中教学设计清晰合理，写字，朗读指导的都非常到位，在教学中也处处体现了课标的要求，结题环节凤英老师告诉学生老师他字典找到了亡和牢的意思，体现了课标中运用工具书理解生词，在写字中能及时提醒学生规范书写姿势，阅读中引导学生正确流利有感情地朗读课文，学文中能及时引导学生从养羊人两次的心理变化中体会文章表达的思想感情，指导学生关心人物命运和喜怒哀乐，在学生根据几个词语复述课文中又体现了课标中复述叙事性作品的大衣，在养羊人丢羊后能及时的问学生你想对养羊人说什么，体现了课标在体验情感展开想象，再学完课文又能拓展两篇寓言故事，体现了年组拓展阅读的研究主题，听了风英老师的课确实让我受益良多，也为我在寓言教学中指明了方向，最后有一点小建议，也同样提醒我自己，在学生已经说出寓言的含义的时候，我们可以不用再出示一个标准答案，这样更有利于学生自主思考，也会让学生在课堂上更有积极性，总之教学中不可能有完美的课堂，凤英老师的课让我感受到教学之美，过程之美，缺憾之美！
篇3：亡羊补牢学课文
亡羊补牢学课文
亡羊补牢学课文
从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈（juàn）破了个窟窿，夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。
街坊劝（quàn）他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
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《亡羊补牢》教学设计
一、教学目的：
1、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。
2、正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。
3、朗读课文，了解故事内容，体会其中蕴含的道理。
二、教学难点：
了解故事内容，体会其中蕴含的道理。
三、课前准备：
1、学生收集寓言故事。
2、教师准备活动挂图，故事短片。
3、小黑板写好闯关题。
四、教学过程：
（一）导入新课
1、由读单元导语谈重点进入第九课的学习。
2、教师板书课题，学生齐读。
3、展示课前收集的寓言故事，总结寓言故事的特点（小故事大道理）。
4、板书 亡羊补牢
师导语：亡羊补牢讲了一个怎样的故事，又告诉我们什么道理呢？ （二 ）自读检查
1、生自读课文要求(读准字音，读通课文,就课文质疑。)
2、教师检查自学情况：
（1）小黑板出示词语闯关。
给羊圈、窟窿、街坊、叼走、后悔等词语选择正确的音节。 注意正音，区别多音字和轻声，提醒窿和叼两个字的字形。
(2)朗读含有词语的句子。
通过朗读联系句子，利用活动挂图理解羊圈、窟窿、街坊等词。
（3）学生分组分段朗读课文。
（4）学生质疑，教师归纳问题。
（三）解疑学文
1、亡羊补牢中“亡”和“牢”的意思？
想想我们可以用什么办法解决问题？
学生提出可以利用工具书，查字典，联系课文找依据等方法。 学生用自己喜欢的方式寻找答案。
出示小黑板知识闯关题1
给亡羊补牢中的“亡”和“牢”选择正确的.解释。
试着给其他义项组词，试着通过读文看图为自己的选择找到依据。 学生快速读文，找到文中“亡羊”和“补牢”的两部分。 两名学生分别读这两部分。
2、为什么养羊人会丢了一次羊又丢一次羊?（学习亡羊部分） 哪一段讲了他第一次丢羊？（从图中拿掉一只羊，学生齐读。） 看到这情形，他的街坊对他说（师引读，生接读。）街坊这样说是因为什么？（生自由发言。）
可是养羊人并没有放在心上，他说（师引读，生接读。）他又是怎样
想的呢？（生自由发言。）
出示小黑板知识闯关题2
羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
他想：养已经丢了，所以————-——。
同桌先分角色朗读对话，指名读，师生评价，分男女对读。
正是因为养羊人不听劝不补羊圈，所以他才会（学生回答，再拿掉一只羊。）
师引读学生，接读第二次丢羊的部分。
3、养羊人为什么后悔？（学习补牢部分）
羊丢了一只又一只，你是养羊人，你也会（学生回答。）
这时候，他在想什么？（如果——————就————。要是————也就不会————。）学生自由回答。
出示小黑板知识闯关题3
所以他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
不该不接受就是————。从两个不看出他很——。
还从文中什么地方看出他真的后悔了？
学生读句子“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈补得结结实实的。” 学生说自己朗读时对“赶快、结结实实”等词的感受和处理。
师引读，他真的后悔了，所以（学生接读“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈补得结结实实的。”）
4、亡羊补牢告诉我们什么道理？
摆动活动挂图，师扮上次劝养羊人的街坊对正在补羊圈的养羊人说：
“你呀，叫你早点补你偏不补，这下晚了吧！”
学生扮养羊人回答。想像图中人物的对话。
晚了吗？（生齐答没有晚，你从哪儿看出没有晚呢？）
“从此，他的羊再也没丢过。”指名读，齐读。
从此，是从什么时候起呢？再不修，有什么可能呢？
所以像养羊人这样虽然犯了错误，但是只要————，就————。 多媒体播放故事，亡羊补牢始出于战国策,后面还有四个字,“未为迟也”，形容犯了错误或出现了问题，能够改正或补救，就还不算太晚。 学生试着看板书，用自己的话说故事和故事中的道理。
学生齐读课文。
（四）课堂拓展
1、冬天下了一场大雪路面结了冰，养羊人从家门出来，不小心滑倒了，他会——————。（学生回答。）
2、在你的生活中，你是不是也有需要亡羊补牢的地方呢？（师先举例帮助学生打开思路。）
板书：
9、寓言两则
小故事 大道理 小黑板 亡羊补牢 未为迟也
第一次：不听劝不补 赶快
第二次；又丢了后悔 结结实实
篇4：亡羊补牢课文
一、教学目的：
1、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。
2、正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。
3、朗读课文，了解故事内容，体会其中蕴含的道理。
二、教学难点：
了解故事内容，体会其中蕴含的道理。
三、课前准备：
1、学生收集寓言故事。
2、教师准备活动挂图，故事短片。
3、小黑板写好闯关题。
四、教学过程：
（一）导入新课
1、由读单元导语谈重点进入第九课的学习。
2、教师板书课题，学生齐读。
3、展示课前收集的寓言故事，总结寓言故事的特点（小故事大道理）。
4、板书 亡羊补牢
师导语：亡羊补牢讲了一个怎样的故事，又告诉我们什么道理呢？ （二 ）自读检查
1、生自读课文要求(读准字音，读通课文,就课文质疑。)
2、教师检查自学情况：
（1）小黑板出示词语闯关。
给羊圈、窟窿、街坊、叼走、后悔等词语选择正确的音节。 注意正音，区别多音字和轻声，提醒窿和叼两个字的字形。
(2)朗读含有词语的句子。
通过朗读联系句子，利用活动挂图理解羊圈、窟窿、街坊等词。
（3）学生分组分段朗读课文。
（4）学生质疑，教师归纳问题。
（三）解疑学文
1、亡羊补牢中“亡”和“牢”的意思？
想想我们可以用什么办法解决问题？
学生提出可以利用工具书，查字典，联系课文找依据等方法。 学生用自己喜欢的方式寻找答案。
出示小黑板知识闯关题1
给亡羊补牢中的“亡”和“牢”选择正确的解释。
试着给其他义项组词，试着通过读文看图为自己的选择找到依据。 学生快速读文，找到文中“亡羊”和“补牢”的两部分。 两名学生分别读这两部分。
2、为什么养羊人会丢了一次羊又丢一次羊?（学习亡羊部分） 哪一段讲了他第一次丢羊？（从图中拿掉一只羊，学生齐读。） 看到这情形，他的'街坊对他说（师引读，生接读。）街坊这样说是因为什么？（生自由发言。）
可是养羊人并没有放在心上，他说（师引读，生接读。）他又是怎样
想的呢？（生自由发言。）
出示小黑板知识闯关题2
羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
他想：养已经丢了，所以————-——。
同桌先分角色朗读对话，指名读，师生评价，分男女对读。
正是因为养羊人不听劝不补羊圈，所以他才会（学生回答，再拿掉一只羊。）
师引读学生，接读第二次丢羊的部分。
3、养羊人为什么后悔？（学习补牢部分）
羊丢了一只又一只，你是养羊人，你也会（学生回答。）
这时候，他在想什么？（如果——————就————。要是————也就不会————。）学生自由回答。
出示小黑板知识闯关题3
所以他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
不该不接受就是————。从两个不看出他很——。
还从文中什么地方看出他真的后悔了？
学生读句子“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈补得结结实实的。” 学生说自己朗读时对“赶快、结结实实”等词的感受和处理。
师引读，他真的后悔了，所以（学生接读“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈补得结结实实的。”）
4、亡羊补牢告诉我们什么道理？
摆动活动挂图，师扮上次劝养羊人的街坊对正在补羊圈的养羊人说：
“你呀，叫你早点补你偏不补，这下晚了吧！”
学生扮养羊人回答。想像图中人物的对话。
晚了吗？（生齐答没有晚，你从哪儿看出没有晚呢？）
“从此，他的羊再也没丢过。”指名读，齐读。
从此，是从什么时候起呢？再不修，有什么可能呢？
所以像养羊人这样虽然犯了错误，但是只要————，就————。 多媒体播放故事，亡羊补牢始出于战国策,后面还有四个字,“未为迟也”，形容犯了错误或出现了问题，能够改正或补救，就还不算太晚。 学生试着看板书，用自己的话说故事和故事中的道理。
学生齐读课文。
（四）课堂拓展
1、冬天下了一场大雪路面结了冰，养羊人从家门出来，不小心滑倒了，他会——————。（学生回答。）
2、在你的生活中，你是不是也有需要亡羊补牢的地方呢？（师先举例帮助学生打开思路。）
板书：
9、寓言两则
小故事 大道理 小黑板 亡羊补牢 未为迟也
第一次：不听劝不补 赶快
第二次；又丢了后悔 结结实实
篇5：亡羊补牢课文
教学目标：
1、知识与技能：认识4个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。
2、过程与方法：通过朗读，理解课文，体会寓言蕴含的道理。
3、情感、态度于价值观：懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重、难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
一、揭示课题，引入新课
1、板书《寓言两则》，解释寓言的意思。
2、学生齐读课题。
3、引出课题《亡羊补牢》，用“亡”和“牢”分别组词，质疑走进课文。
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，学习生字词，把课文读准读通顺。
3、检查自学效果：
（1）出示生字，检查自学情况。
（2）强调字音和字形要点。
（3）理解“街坊”的意思。
4、指名读课文，思考：这篇寓言主要写了一件什么事？
三、通读课文，理解内容
1、默读课文，思考：课文那几个自然段是讲丢羊的？羊是怎样丢的呢？丢了几次？
2、学生反馈。
3、默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？
4、学生反馈，教师小结。
出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
1）不改变句意，试着换一种说法。
2）比较两个句子哪个更好？
3）指导学生有感情的朗读这句话。
5、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？
出示句子：A、他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
1）不改变句意，试着换一种说法。
2）比较两个句子哪个更好？
3）指导学生有感情的朗读这句话。
B、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。
1)去掉“赶快”可以吗？
2)讨论：养羊人现在动手修羊圈，晚了吗？
6、回顾课题，正确理解亡、牢的意思。
7、讨论：这个故事说明了一个什么道理？
四、联系生活，谈感情
1、同学们，如果你们面对修羊圈的养羊人，你想对他说什么？
2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的实际，说说你的看法。
五、课堂小结
六、布置作业：
1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。
2、正确书写本课的生字。
板书：
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 时
补 结果 再也没丢未
牢（听劝告，知错及时改正） 晚
