《美丽的武夷山》课程教学随笔

“asbule”通过精心收集，向本站投稿了20篇《美丽的武夷山》课程教学随笔，以下是小编收集整理后的《美丽的武夷山》课程教学随笔，仅供参考，希望对大家有所帮助。

篇1：《美丽的武夷山》课程教学随笔

《美丽的武夷山》课程教学随笔

前几天，我在《意林》杂志上看到一篇《别摔在熟悉的的路上》，从中让我回想起自己在教学中也曾经“摔在熟悉的路上”。

那是在教学第五单元时发生的事了。教学《美丽的武夷山》一课前，我在备课时，设计了第一个环节“导入谈话”即让去过武夷山的学生说说自己的感受（我觉得我们班有五、六十人，总会有人去过那里吧！），然后再教学新课，这样自然而然地把学生带入课文所讲述的美丽山水之中。哪知道，上课时，全班学生中竟无一人去过武夷山！唉，失策呀！加上我本人也没去过，这可该如何办呢？没办法，就用教学挂图吧，可那是静止的，学生学习兴趣不是很高涨。

通过这个“小小的教训”，我觉得自己的.备课还有待努力，特别是“备”学生的方面，应该多了解他们的各方面。我也觉得不能自以为是，以致于摔在熟悉的路上。如果我课前就想到有可能出现这个情况，我就可以更多途径地去收集有关武夷山的资料，如下载课件等形式。这样，就不会出现无论教师讲得多么生动，读文章读得多么入境，学生似乎还是没明白“为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉”了。

篇2：《美丽的武夷山》教学设计

教材内容：

北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象

教学过程：

一、复习回顾，走近武夷

1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）

2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！

3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？

检查词语：山势险峻 造型奇特 古朴的竹筏 漂行

环绕 弯曲回转 入诗入画

二、深入感悟，品味武夷

大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）

说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水）

（一）感悟武夷的山（第2自然段）

1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?

2、“险”——

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）

（3）从这句话中你体会到什么？（山高）

你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。

你还体会到什么？（山陡）

你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）

这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”

（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）

（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

A、指名读句子。

B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？

示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鲜花，有的像（ ）的竹笋。

C、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”

（3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样？

（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，

现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！

请你发挥自己的.想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）

示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。

（二）、感悟武夷的水（第3自然段）

1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.

2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）

（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）

A、清

（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？

（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看见 。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）

（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清

B、静

（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。

（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子

（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）

除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）

这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！

（4）此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试

3、多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！

（三）感悟“入诗入画”

1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。

2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！

3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）

乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。

小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你以前看到了什么。（配乐师范读）

说说你都看见什么了？指名说。

4、溪水——，青山——， 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感，导游武夷

1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。

2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）

3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）

4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！

5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。

回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。

篇3：美丽的武夷山的教学设计

美丽的武夷山的教学设计

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学过程：

一、回顾课文内容

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！

同学们，想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗？想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？

4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）

二、深入感悟

说说哪处风景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一个字说怎么样？（险）

你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）

（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）

（2）“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）

你是怎样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）

（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）

2、感悟第3自然段：

还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）

（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）

看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——

读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）

多美的.一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

（指名指导朗读）

3、感悟第4自然段；

看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词，再读——，闭上眼睛，（配乐师范读）你都看到了什么？

带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感

此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）

此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）

好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）

同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！

下课！

篇4：《美丽的武夷山》教学设计

设计理念

以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。

教学目标

1，认识本课15个生字，会写10个生字。

2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

教学重难点

通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。

教学准备：武夷山课件武夷山美景图片

教学过程

一、激趣导入。

1，激趣；同学们喜欢旅游吗今天，老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览，想去吗

2，板题：美丽的武夷山

（1）齐读课题。

（2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

夷怎么记会写吗（书空）

3，再读题，质疑。

读了课题，你想知道什么

二，初读。

过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的'美丽风光好吗

1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。

（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）

2，谈谈看法。

小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。

4，反馈信息，检查字词。

5，送生字回家，读文检查。

6，自我检查，评价。

三，再读文。

要求：标出自然段

想想：课文主要写了什么

四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。

1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题

（1）指说（2）读相关自然段。

2，指导读，感悟武夷山的美丽。

（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

（2）小组探讨：如何读出美。

（3）多种形式读，评价。

（4）口语训练。

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得________________________________。

（5）相机板书。

3，学习最后一节。

过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢

自读。

4，指说。

5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉

五，积累佳句。

六，总结全文。

1，回到问题，总结学法。

2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。

3，齐读课文。

七，作业设置。

识字。

有感情地朗读课文。

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听

板书设计：

山奇险

美丽的武夷山

入诗入画

水清静

篇5：《美丽的武夷山》教学设计

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”，“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清，静”。第四段写游览的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建，江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面，配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字，完成书写，整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确，流利，有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

教学过程：

一、回顾课文内容

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水，风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解（生自由交流）

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水，水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔，碧水丹山之绝胜美景！

同学们，想去武夷山大饱眼福吗想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗

4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么照相机是吧就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）

二、深入感悟

说说哪处风景最吸引你

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一个字说怎么样（险）

你从哪句话读出了“大王峰”的险（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）

（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险登上大王峰难不难想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）

（2）“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪（板书：三十六峰）

你是怎样理解“造型奇特”这个词（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）

（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕，流连忘返！

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么（自由说）

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）

篇6：《美丽的武夷山》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：

1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2、能通过想象，体会作者所描写的意境。

（二）过程与方法：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

（三）情感、态度与价值观：

1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学重点：

抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽。

教学教程：

一． 激趣导入：

同学们，今天，大风车旅行社想在现代小学招聘一批小导游，你们愿意试一试吗？（cai出示招聘通知，激发学生的学习兴趣。）要当一名导游，需要丰富的旅游知识和扎实的基本功，所以大风车旅行社决定要考考大家，看谁最适合当小导游，你们有没有信心接受考验？

二． 初读课文。

1．下面我们一起来游览美丽的武夷山，看看那里的景色是怎样的？请翻开书本，大家自由朗读课文，遇到不认识的字请圏出来，用自己喜欢的方式解决。

2．用生字卡片交流学习。

3．电脑出示生字：（过生字关）

指名读，开火车读，小组读。

4．生字关很多同学都闯过了，下面我们准备闯第三关：朗读关。在闯关之前，大家自己先练习，做好准备，可以跟你的好朋友一起练习，也可以个人读，把课文读好。（学生充分地读）

5．都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。

学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语。

6．读了课文，现在你都知道了些什么？

7．小结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。

三、自主选择，体会意境。

1．你们觉得武夷山的什么最美啊？

2．学生自由答问。

3．好的，你能找出这些美的句子读读吗？

山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）

水：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（静）

溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（美）

游览：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）

4．太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。

5．配乐指名读。

四、合作探究，体验尝试。

1、读得真好，再给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。

2．学生分组合作准备。

3．出示课件。让学生试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。

4．我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！

1、汇报。

2、总结：“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清”。我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。

篇7：《美丽的武夷山》教学设计

一. 复习导入

昨天咱们去欣赏了武夷山的迷人风光，同学们还 想再去看一看吗？

那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。

恩，火车开得又快又稳，看我们已经到了武夷山了。

二．学习课文

1．课件配乐播放武夷山图片，生看后谈感受。

过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍，如果你更喜欢水，就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。

生自由读课文

2．你更喜欢武夷山的山还是水？你愿意读还是说？

生汇报（生说山就先学习描写山的部分；生说水就先学习描写水的部分）

1）生：我喜欢武夷山的山，因为他很险。（板书：险）

师：谁和他有一样的感受？那你读一读表现山很险的句子，让我们通过你的读来身临其境的感受一下，好吗？（指名读、小组读）

2）生读描写武夷山造型奇特的句子。

师：同学们能从他的读中感受到什么？

生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板书：奇）

师：刚才都是你们在读，老师也想读一读可以吗？那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名说。

指名一生读，余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。

3）师生接读第二自然段。

4）师：如果说山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的'水的，谁来读一读或说一说？（指名读或说）

5）生读描写水很清的句子。（板书：清）

师：大家见过清澈见底的溪水吗？（请见过的同学说一说能从水里看到什么）

指名读，评读，女生读

6）生读描写水很静句子。（板书：静）

7）师：水除了静得像镜子，还有可能像什么？（指名说）

指名读，评读，男生读。

8）男女声对读第三自然段。

3．课件播放乘竹筏游览武夷山的图片

师：看了这些，你有什么想说的？

自由读第四自然段，指名读，齐读。

4．师生共同完成板书。

三.学习生字“景”

师：刚才咱们观赏了这么美的风景，那咱们就来看看‘景’是怎么写的？谁来提醒提醒大家在写这个字时要注意什么？

生自由说，练写。

篇8：《美丽的武夷山》教学设计

一、教学目标：

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美

2、渗透进行句式训练

3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

二、教学过程：

（一）复习生字：

1、（昨天我们新认识了一些朋友，大家还记得他们吗？）出示生字卡片：开火车读并组词

2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗？出示课题：美丽的武夷山

（二）整体感知

谈话：你们知道武夷山在哪吗？（福建西北部）是呀，那里风光秀丽，景色宜人，老师去年暑假也曾去过，并带回来了许多美丽景色，现在我们一起去看看。（出示图片）这么美丽的景色，书上又是怎样介绍的呢？大家打开书，翻到30页，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美

1、学生自己轻声读课文

2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美（板书：山、水）

（三）学山

1、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请同学们先默读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示

2、学生默读第二自然段，画词语。

3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特

4、指导看图：最险的是哪座山呢？你知道图上哪座山是大王峰吗？恩——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！

5、师：同学们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来

6、指名学生回答，出示句子：

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

7、齐读句子。（出示课件，帮助理解）

8、天上的白云千姿百态，谁能像这样用“天上的白云千姿百态，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）说说话。

9、指名说。

10、海里有一种动物叫珊瑚，大家看，这就是珊瑚，大家边看边想，这些珊瑚像什么？（出示各种珊瑚图片）

11、指明说。

12、齐读课文第二自然段，边读边想象山的样子。

（四）学水：

1、过渡：山离不开水，水也离不开山，武夷山的水又是什么样的呢？谁来读第3自然段？

2、指名读

边听边想，武夷山水有什么特点？（板书：清、静）哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来

3、指名回答

4、（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？

5、指名回答

6、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）

7、你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？

8、指名回答

9、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？先读给你的同桌听听。

10、同桌互读第三自然段

11、男、女生分别读、小组读

12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）

游览：

1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我想我们班的同学一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？（入诗入画的感觉）师板书：入诗入画

2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）

3、指名读

5、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）读一读

6、你们认为应该怎样读这一段呢？为什么？

7、指名回答

8、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？

13、指名读、分小组读

14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！

（五）拓展小结：

1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？

2、学生谈感受

3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，

六、总结：

回家后，请同学们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。

篇9：《美丽的武夷山》教学设计

一、激趣导课。（出示课件）

师：我们祖国有许多美丽的好玩的地方，大家想不想去看一看？

这节课我们一起到美丽的武夷山去游览一番。

板书：美丽的武夷山

二、初读课文，认读生字。

（一）读课文标生字。

师：我们马上就要出发了，高兴吗？就带着高兴的心情读一读课文，边读边找出生字宝宝，多读几

遍。

（二）师范读，校正字音。

师：看你们读得那么高兴，我也想试一试，注意听听你的读音和老师读的一样吗？

（三）小组认读生字卡片。

师：下面小组快把生字宝宝请出来，小组间读一读，认一认，比赛看谁读得最正确。

(四)集体学习生字词。(出示课件：生字词)

1、指生读。(这些生字都认识了吗？谁来试一试？)

2、生当小老师读。(你读得真棒，当小老师教教大家吧!)

3、开火车读。(下面我们开火车读，谁读对了，是有奖品的，好好表现噢!)

(五)指生读课文，送生字回文中。

1、指生读课文。

2、生评价。

三、学习武夷山的山。

(一) 指生读第2段，说武夷山的样子。

1、生读第2段

2、指生说样子

3、用“有的像”训练口语表达能力和想像力。

(二) 小组合作读一读武夷山的样子。

(三) 欣赏山，说感受并美读重点句子。(出示课件)

1、指生说感受。

2、美读重点句子。

3、学生相互评价。

4、老师范读。

5、学生齐读。

四、学习武夷山的水。(出示课件)

(一) 自由读第3段，说样子。

1、学生自由读课文。

2、指生说水的样子。

(二) 欣赏水，说感受，美读重点句子。(出示课件)

1、欣赏水，说感受。

2、

板书：美丽的武夷山

板书：美丽的武夷山

山

水

美

美读重点句子。

3、老师范读。

五 、略读第4段。

师：来到武夷山高兴吗？我们就一起去爬山去游水，齐读课文第4自然段。

六、齐读课文。

七、小结。

我们祖国幅员辽阔，有许多美丽的地方，老师相信同学们长大后一定会用自已的知识和双手把祖国

建设得更加美丽。

篇10：《美丽的武夷山》教学设计

教学目的：

1、认识16个生字，读通课文。

2、理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的感觉，感受祖国山水之美。

3、有感情朗读课文。

教学流程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、小朋友，今天我们一起到美丽的武夷山去看看，你们愿意吗？

2、学生齐读课题，根据题目，猜猜今天要去的地方会有什么景物？

二、读通课文，认识生字

1、美丽的武夷山到底会有什么景物呢？请带着猜测去读课文，边读边画出自己不认识的字。

2、学生说出课文主要写的景物，引证自己的猜测。

3、学生选择自己喜欢的方式识字。

4、同桌互读课文，达到读通、读准。

5、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。

三、创设情境，理解课文

1、教师配乐朗读课文，创设美的意境，让学生感受武夷山的美丽。

2、武夷山到底美在哪里？引导学生认真读课文，在文中找答案。

3、根据学生的回答，教师视情况相机追问：为什么？或引导想像，让学生抓住文中的词句谈谈自己对课文的理解感受。

4、根据学生的理解、感受，再回到文中，启发学生分别把自己的理解、感受朗读出来。

5、师：想不想亲自到此一游呢？（播放录像）通过多媒体播放武夷山的景色，进一步让学生从感官上感受武夷山奇山秀水的美。

6、在学生理解课文，图像直观感受的基础上，引导学生谈谈武夷山为什么给人“如诗如画”的感觉呢？

7、通过配乐，让学生有感情地朗读出山水之美。

8、师：如果我们现在去游览，应该怎么走？为什么？切入最后一个自然段的朗读，边读边想像那种如诗如画的情景。

四、畅谈收获

五、拓展延伸

1、可以画一画美丽的武夷山；

2、鼓励学生把自己知道的山的名字写下来；

3、还可以搜集我国名山的图片或资料介绍与大家共享。

篇11：《美丽的武夷山》教学设计

教材内容：

北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学过程：

一、回顾课文内容

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！

同学们，想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗？想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？

4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）

二、深入感悟

说说哪处风景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一个字说怎么样？（险）

你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）

（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）

（2）“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）

你是怎样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）

（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）

2、感悟第3自然段：

还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）

（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）

看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——

读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）

多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

（指名指导朗读）

3、感悟第4自然段；

看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词，再读——，闭上眼睛，（配乐师范读）你都看到了什么？

带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感

此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）

此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）

好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）

同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！

下课！

篇12：《美丽的武夷山》教学设计

第一课时

教学内容：教学《美丽的武夷山》、完成《语文天地》a、c

教学过程：

一、导入新课

1、大家喜欢去旅游吗？板书课题《美丽的武夷山》，齐读。

2、指导书空练习“武、夷”两个字。

3、再读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读感知

1、出示武夷山的风景图片，感受武夷山的美丽，激发学习欲望。

2、初读课文，注意读准生字词的读音，不认识的字想办法解决，并标出自然段。

三、学习生字词

1、出示生字词，指名拼读、认读，正音，并说说你是怎样认识这个生字的。

2、出示要求会写的生字，认真观察它们的字形及在田字格中的位置，并想想怎样才能记住它们。

3、全班交流识记方法，重点指导“最、爬”，并进行书空练习。

四、再读课文

1、指名分段读课文，检查生字词的掌握情况。

2、思考课文主要讲什么？

五、品读课文，感悟武夷山山水的美丽

1、是啊，武夷山山美水美，那怎样才能把这种美读出来呢？学生自读练习。

2、指名比赛朗读，共同评价。

3、教师配乐范读课文，学生闭目、静听、想像，再次感受武夷山的美丽。

六、学习课文最后一段

1、听了老师的朗读，你有什么样的感受？

2、是啊，武夷山山水是这样的美丽，那作者是什么样的感受呢？自读课文最后一段。

3、指名说，什么叫“入诗入画?”“为什么到武夷山旅游的人会有这样的感受呢？”课后自读课文，思考。

七、完成《语文天地》a，学生书写生字。

第二课时

一、听写生字词，复习导入

二、学习课文第一段

1、齐读课文第一自然段

2、说说从这一段你知道了什么？

三、学习课文第二段

1、自读课文，想想山有什么特点，用横线画出相关词语。

2、山有哪些造型？指名回答，指导朗读，读出山的变化。出示几张山的图片，想像一下山还有哪些造型，用“有的像……有的像……有的像……”说话。

3、出示大王峰的图片，感受它的险峻，指导朗读。

四、学习课文第三段

1、指名读该段。

2、武夷山的水有什么特点？有波浪线画出相关句子。

3、武夷山的水真清，还可以看见什么？武夷山的水真静，静得像。如果你站在岸边，你还会看见什么？

4、这么清这么静的水，这么美丽的画面，我们该怎样把它读出来呢？

五、学习课文最后一段

1、这么美丽的画面给到武夷山旅游的人什么样的感觉？指名说。

2、什么叫“入诗入画？”为什么会有这种感觉？

3、谁来读一读？抓住重点词语指导朗读，齐读。

六、拓展小结

1、看着这美丽的武夷山，你还有什么想法？

2、小结，激发学生对祖国河山的热爱。

3、回家做小导游，向家人介绍武夷山的风景。

七、完成语文天地c

篇13：《美丽的武夷山》教学反思

听了续军荣老师的《美丽的武夷山》很受启发，下面谈几点体会。

绪老师讲授的是第二课时，虽然学生已接触了课文，但老师还是能够抓住孩子们的情趣，让孩子很快进入课堂——“你们想不想带着生字宝宝去旅行”的设计，巧妙地复习了生字并自然地进入课文。在这里我想谈一点想法，如果绪老师能够继续抓住这根情感线贯穿全文，而不是改用“请跟我一起走进这美丽的画卷”就更好了。

绪老师通过课件“武夷山的风光片”调动起孩子们的情感，激发了孩子们的学习兴趣，使孩子们渴望了解书中描写的武夷山。在深入了解课文这一环节，绪老师既有民主——尊重每个孩子的情感，喜欢山的，把“山”读给同桌听，喜欢水的，把“水”读给同桌听；又有集中——第一位发言的'同学谈了对山的喜爱，绪老师顺势问了一句“其他同学有喜欢山的吗”这样一来，孩子们便集中精力开始“说山，读山”，学生意犹未尽之时，绪老师抓住学生心理：“在武夷山有很多山峰都还没起名字，你能为他们取个名字吗”巧妙地把语文天地中的练习“给山起名字”融进了课文，而且不失时机地进行了口语交际练习——“请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰”。在“小导游”介绍出很多山的名字及其由来后，绪老师又让学生用“三十六峰造型奇特，有的像……有的像……有的像……有的像……”说一句话，训练到位而有层次。

在领会“水”的这一环节中，绪老师采取师生自由读，合作读，指名读，齐读的方式让大家体会，如果能在这里加强一下个人读的指导，让学生把“入诗入画”的境界读出来，谈出来，老师再适时小结一下学生的发言，学生就不会在质疑这一环节中重复问刚刚讨论过的“什么是入诗入画”了。最后一个环节，绪老师让学生按自然段，分男女生读课文，我想可能是为了体现内容的完整性，也可能是从时间上考虑，安排的机动环节，但我觉得这样结束显得较平淡。如果继续牵起入课时的情感线“带着生字宝宝游览完武夷山，你有什么感受能不能用一句诗或一幅画表达出来，与生字宝宝共享”（如果时间来不及可把画画留做课外作业）我想这样更能激发学生对武夷山的热爱，同时也锻炼了孩子的高度概括能力，培养了审美情趣，也使课堂气氛达到了高潮。

以上仅是我个人的一些粗浅认识，如有不妥，希望绪老师能够谅解，各位听课老师予以指正。

篇14：《美丽的武夷山》教学反思

人教版《美丽的武夷山》教学反思

《美丽的武夷山》是北师大教材语文二年级下册第五组课文《青青的山》中的一篇阅读课文，结合这组课文的主题，教师课前让学生自己去收集了很多有关的山的图片，然后在开课时展示学生收集的图片，由图引入新课，充分调动了学生的学习积极性，培养的'学生收集处理信息的能力，使学生带着浓厚的兴趣自然而然地跟着老师进入学习状态。

教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，十分重视培养学生预习习惯、在书上边读边勾勾画画的读书习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别值得一提的是，教师根据课文的特点，精心制作了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的武夷山，让学生在如诗如画的氛围中学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到祖国山河的壮丽，提高了他们的审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对祖国的热爱之情。

另外，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。

这次教研活动，不仅为广大教师提供了很好的研究课例，还为我们介绍了很多好的教学经验和方法，受到老师们的欢迎。

篇15：《美丽的武夷山》教学设计

设计理念

以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。

教学目标

1，认识本课15个生字，会写10个生字。

2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

教学重难点

通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。

教学准备：

武夷山课件武夷山美景图片

两课时

教学过程

一、激趣导入。

1，激趣；同学们喜欢旅游吗今天，老师要带你们去一个很美很美的地方武夷山游览，想去吗

2，板题：美丽的.武夷山

（1）齐读课题。

（2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

夷怎么记会写吗（书空）

3，再读题，质疑。

读了课题，你想知道什么

二，初读。

过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗

1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。

（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）

2，谈谈看法。

小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。

4，反馈信息，检查字词。

5，送生字回家，读文检查。

6，自我检查，评价。

三，再读文。

要求：标出自然段

想想：课文主要写了什么

四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。

1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题

（1）指说（2）读相关自然段。

2，指导读，感悟武夷山的美丽。

（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

（2）小组探讨：如何读出美。

（3）多种形式读，评价。

（4）口语训练。

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得________________________________。

（5）相机板书。

3，学习最后一节。

过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢

自读。

4，指说。

5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉

五，积累佳句。

六，总结全文。

1，回到问题，总结学法。

2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。

3，齐读课文。

七，作业设置。

识字。

有感情地朗读课文。

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听

板书设计：

山奇险

篇16：《美丽是武夷山》教学反思

《美丽是武夷山》教学反思

前几天，我在《意林》杂志上看到一篇《别摔在熟悉的的路上》，从中让我回想起自己在教学中也曾经“摔在熟悉的路上”。

那是在教学第五单元时发生的事了。教学《美丽的武夷山》前，我在备课时，设计了第一个环节“导入谈话”即让去过武夷山的学生说说自己的'感受（我觉得我们班有五、六十人，总会有人去过那里吧！），然后再教学新课，这样自然而然地把学生带入课文所讲述的美丽山水之中。哪知道，上课时，全班学生中竟无一人去过武夷山！唉，失策呀！加上我本人也没去过，这可该如何办呢？没办法，就用教学挂图吧，可那是静止的，学生学习兴趣不是很高涨。

通过这个“小小的教训”，我觉得自己的备课还有待努力，特别是“备”学生的方面，应该多了解他们的各方面。我也觉得不能自以为是，以致于摔在熟悉的路上。如果我课前就想到有可能出现这个情况，我就可以更多途径地去收集有关武夷山的资料，如下载课件等形式。这样，就不会出现无论教师讲得多么生动，读文章读得多么入境，学生似乎还是没明白“为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉”了。

篇17：《美丽的武夷山》的教学反思

《美丽的武夷山》的教学反思

20xx年4月8日，贵阳市云岩区教研室低年级语文中心组在实验四小开展了一次教研活动，实验四小的梁玉环老师执教的《美丽的武夷山》一课，充分体现了课改的新理念，给广大教师提供了很好的研究课例，受到听课教师的一致好评。

《美丽的武夷山》是北师大教材语文二年级下册第五组课文《青青的山》中的一篇阅读课文，结合这组课文的主题，教师课前让学生自己去收集了很多有关的山的图片，然后在开课时展示学生收集的图片，由图引入新课，充分调动了学生的学习积极性，培养的学生收集处理信息的能力，使学生带着浓厚的兴趣自然而然地跟着老师进入学习状态。

教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，十分重视培养学生预习习惯、在书上边读边勾勾画画的读书习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别值得一提的是，教师根据课文的特点，精心制作了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的武夷山，让学生在如诗如画的.氛围中学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到祖国山河的壮丽，提高了他们的审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对祖国的热爱之情。

另外，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。

这次教研活动，不仅为广大教师提供了很好的研究课例，还为我们介绍了很多好的教学经验和方法，受到老师们的欢迎。

篇18：《美丽的武夷山》教学设计

设计理念：

精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。

教学过程：

(一)过程与方法：

1、将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

(二)知识与技能：

1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2、能通过想象，体会作者所描写的意境。

(三)情感、态度与价值观：

1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学流程：

一、创设情境，导入课题。

1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。

2、你们说，美吗?今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的

二、招聘激趣，初步感知。

1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。(出示课件)

2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗?

3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山，你想知道些什么呢?

4、学生充分阅读。

5、都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。

6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语

7、读了课文，现在你都知道了些什么?相机板书：位置山水漂行

8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。

三、自主选择，体会意境。

1、那你们觉得武夷山的什么最美啊?

2、学生自由答问。

3、好的，你能找出这些美的句子读读吗?

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。(惊奇的语气)

溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。(还不够静)溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。(还不够美)

到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)

4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。

5、配乐指名读。

四、合作探究，体验尝试。

1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧!

2、下面，给大家一个展示的`机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。

3、出示课件。

4、学生分组合作准备。

5、汇报。

6、总结。下课。

篇19：《美丽的武夷山》教学设计

教材内容：

北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1.抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3.培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象

教学过程：

一、复习回顾，走近武夷

1.这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）

2.武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！

3.现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？

检查词语：

武夷山 西北部 徐徐 缓缓

古朴 竹筏 漂行

环绕 弯曲回转 入诗入画

通过男女生PK读形式快速复习。

二、深入感悟，品味武夷

大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）

说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水）

（一）感悟武夷的山（第2自然段）

1.武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?

2.“险”——

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）

（3）从这句话中你体会到什么？（山高）

你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。

你还体会到什么？（山陡）

你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）

这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”

（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）

3.“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）

（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

A指名读句子。

B在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？

示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鲜花，有的像（ ）的竹笋。

C这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”

（3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样？

（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿。现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！

请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）

示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

（4）此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。

（二）感悟武夷的水（第3自然段）

1.过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。

2.请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）

（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）

A清

（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？

（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看见 。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）

（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清

B静

（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。

（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子

（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）

除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）

这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！

（4）此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试

3.多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！

（三）感悟“入诗入画”

1.武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。

2.到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。

小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你看到了什么。（配乐示范读）

说说你都看见什么了？指名说。

3.溪水——，青山——，带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）

听着同学们入情入境地朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

4.入诗入画

难怪作者有一种如诗如画的感觉，让我们乘着竹筏，抬头欣赏造型奇特的山峰，低头侧耳倾听溪水动情的演唱，我们就在武夷，我们就在诗里，我们就在画里。你瞧，它化作了一行行美丽的诗句——

溪水很清，

清得可以看见

溪底的沙石。

溪水很静，

静得像一面镜子。

两岸的山峰、绿竹

映入水中，

就像一幅水上的风景画。

三、升华情感，赞美武夷

1.古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起读一读这些盛赞武夷的诗句，感受武夷山独特的魅力。

桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。

——郭沫若

武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清。

——朱熹

武夷收尽天下美，愿乘长风我再来。

——刘白羽

2.此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）

3.同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！

4.作业：

（1）积累名山诗句，并背诵下来。

（2）熟读课文，可以把它美美地读给爸爸、妈妈听。

板书设计：

美丽的武夷山

奇 清

山 水

险 静

诗

人

画

篇20：《美丽的武夷山》教学实录

前不久上了一节研讨课,孩子们表现得挺能干!我将教学过程整理出来与各位共同探讨,请不吝赐教,谢谢!

[教材分析]

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，意境优美，以生动的语句描绘了武夷山的奇山秀水。因此，引导学生体会出武夷山的奇、险，水的清、静，感受游览时“入诗入画”的感觉，是本节课教学的重点和难点。

[学情分析] 孩子进入二年级下期，识字量已有一定的积累，所以可以自读课文、读通读顺;同时，孩子也已具备一定的语感，所以可以用赛读的方式激发起学生去表现自己对课文的理解，因为朗读不仅是认字，更是一种表达——表达自己对课文的感受。

[教学思路] 将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点词句引导学生边评边品，读出韵味、读出感悟、读出个性。

为了使教学过程更具有趣味性，将“我来竞争小导游”的方式穿插其间，牢牢吸引学生的注意力。

[教学准备] 课件：武夷山水

[教学过程]

一、创设情境，直观感受武夷山水之美。

课前播放音乐：小朋友们，让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。

上课：1、昨天老师收到一封奇特的信，我们一起来看看信上的内容。(出示课件)谁来读读：希望之星旅行社将在美视国际学校招聘一批小导游，自信、能干的你，愿意来试试吗?

师调动情绪：成功总是属于有勇气迎接挑战的人!并许以树叶书签作为奖品。

2、今天我们要去的武夷山正好是一个旅游胜地(板书：武夷山)，我们先一起去游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。(演示课件：武夷山水)

评：通过观赏武夷山的图片，引导学生进入情境，感受美、享受美，从而为下个环节中的发现美、欣赏美作铺垫。同时，“招聘小导游“这一形式，也极大地激发了学生的参与热情。

二，读出山水之美

你觉得武夷山的风光怎样?

生自由说：武夷山的山峰好高，都已经插入了云霄!

武夷山的水好清亮哦!

武夷山的风景真美，我真想亲自去看看!

……

师：对!武夷山山美，水也美!(补充板书：美丽的武夷山)齐读课题。

师：课文第一自然段就告诉了我们，那里——。

1、师出示课件：峰峰有溪水环绕，水势随山峰弯曲回转。

抽生读、齐读

师：咱们能把这山和水画出来吗?

(板书：师画山，边画边问)是只有一座山峰有溪水环绕吗?

生：不!有许多座山峰都有溪水环绕!

师：你们是怎么知道的?

生：因为那里“峰峰有溪水环绕”!是每一座山峰都有溪水环绕!

(请生上来画水，在画中体会“溪水环绕、弯曲回转”之意。)

画完后，请生再读;加上动作读。

评：以师生合作画画这一方式，将本文中的教学难点“峰峰有溪水环绕”、“弯曲回转”消解于无形，相信孩子对这些词语的理解将决不仅限于武夷山，而是会自然地扩展到自己的说话和写话中去。

2、师：现在，让我们一起走进这神奇的武夷山，从文字中去感受她的山水之美吧!请小声自读二、三自然段。

3、学生充分阅读。

4、汇报交流：武夷山的山有什么特点?水呢?

生汇报，教师再根据学生的回答整理出山(奇、险)、水(清、静)的特点，分别引读：

山：奇在何处? 请生勾画、读课文中相关句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

抽生读(2-3)、齐读。

(出示课件：各种形态的山峰，配该句子。)

学生小声议论：这像鲜花、那像玉柱;

立刻有不同意见：不，那像竹笋，这才像玉柱!……

师见状微笑：所以，宋代诗人苏轼曾说“横看成岭侧成峰，远近高低——各不同!”站的角度不同，看到的形状自然就不同啦!

再度该句。

师：在武夷山，有很多山峰都还没起名字,你能为他们取个名字吗?请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰。

生看图、介绍

生：大家请看，这是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向着天空，身子在云里，就像在海里一样，正准备跳得高高的，想去吃食物呢!

生：我要为大家介绍的是三指峰，你看那三座山峰，直立着，就像我们的三根手指竖起来，(边说边比划)，所以我叫他三指峰。

……

教师不时略作点拨，或肯定其语言优美，或鼓励其创意独特，或提醒其注意态度大方。

在“小导游”介绍出很多山的名字及其由来后，让学生用“三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……”说一句话。

评：利用“我当小导游”这一形式巧妙地将口语交际的练习贯穿在语文教学的全过程中。其实，学语文的过程就是口语交际的过程，不必另设虚假的情境，这样的教学非常自然有效。

师：谢谢小导游们的精彩讲解!让我们领略了武夷山三十六峰的奇特造型!武夷山山势险峻，其中最险的是大王峰，除了看图片，你还能从课文中的哪些句子和词语中感受到大王峰的险峻?(找出，读，课件出示人工石阶，再读)

师：我们常说，山清——水秀，武夷山不仅雄奇险峻，水也清澈宁静。

第三自然段中哪两句话具体描写了水的清和静?(勾画、自读、汇报、再读)

小导游们，怎样才能用最美的声音表现出来呢?咱们来比赛读好吗?

读书挑战赛(先自由练读，然后请3—5生赛读，适当请学生点评)

1、师相机出示课件，指导生读“溪水很清/静”两句。

溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢?

指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草……

练习用“溪水真清啊，清得可以看见——”说话.

师提升感悟：(先接读)是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看见——

武夷山的溪水真静啊，静得像——

(拓展)武夷山的风光真美啊，美得——

(小草青、鲜花香、空气新鲜……)

师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，在武夷山中游览，该会有怎样美妙的感觉呢?亲爱的小导游们，让我们乘着竹筏，继续踏上武夷山的精彩之旅吧!

自读第四自然段。

读自己喜欢的句子。

出示第一句(配图) “到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。”

抽生读、自评或互评;再读。

师：听你们这么一读，连我也忍不住想露一手了!(师范读：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地前行。)

生：读错了!读错了!应该是漂行!

师：“漂行”和“前行”差不多嘛!有什么不同呢?

生：不一样!前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上顺着水流往前漂!

生：我还有补充!前行是可以在水上，也可以在陆地上，而漂行就只能是在水上!

师：那好，现在就请你们再读读这句话，读出静静地、缓缓地、曲曲弯弯地，在水上漂行的感觉来，好吗?

生再读。

评：一个看似简单的环节，教师以自己故意读错来引起学生的注意，从而引导学生去体会“漂行”的感觉，自然能读出其中的“味道”来，点拨不露痕迹。

师:现在，坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行，你会欣赏到哪些美丽的风光呢?

生自由说：会看到青山绿树、会照到溪水中自己的影子、会听到小鸟的鸣叫、会看到满眼的鲜花青草……

师加以提升，并相机板书“入诗入画”。

引读。读到“青山徐徐从两边退去”时，师以“走进武夷山，就像走进了……?”对“入诗入画”的感觉予以强化。

评：武夷山到底美在哪里?教师在引导孩子品读时侧重点各不相同。山，重在感受并想象其形态之美，领会其险峻与奇特，侧重于“说”;水，重在欣赏其清、静之美，侧重在“读”;行，重在领会其山水与人的和谐之美，侧重于“悟”。让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言相结合，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。

三、总结、拓展：亲爱的小导游们，你们的表现非常出色!现在，我宣布，二年级一班的孩子全部被选上了小导游!

请选择你曾去过的、最喜欢的一处旅游景点，仿照本文写下来，下周一，我们将把您的旅游照片和解说文字一并展出，并现场评选出最佳小导游!有信心吗?

[板书设计]

美

丽

的 山：奇、险

武

夷 入诗入画

山

水：清、静

评：

美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。

读得充分，品得细致，是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入，训练到位而有层次。

教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。