造林作业设计范文（整理18篇）

“我没有偷吃糖”通过精心收集，向本站投稿了18篇造林作业设计范文，以下是小编帮大家整理后的造林作业设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：作业的设计

作业的设计

一、 作业的设计

作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。新课程下的`作业应当成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。不仅要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

（一）作业自选，尊重自主性

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。

1、学生可以自主选择作业的内容和形式。

其一，学生在教师引导下自主参与作业内容的设计，自己布置作业。其二，教师针对学生的差异，设计多梯级的“快餐”型的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A 套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而 C套餐多为比较简单的巩固性作业。比如上完《卖火柴的小女孩》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、想象作文：《卖火柴的小女孩来到了我们中间》；B、以“卖火柴的小女孩真可怜啊”为总起句写一段话；C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

2、学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作，小实验等。

（二）学以致用，显示实践性

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篇2：作业设计心得体会

小学语文作业是语文教学中不可缺少的部分,布置作业,目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识,提高基本技能,培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效直接关系着语文教学的实际效果。

我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这就要求我们的语文教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名小学语文教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则。我结合自己设计的分层作业尝试，谈一谈自己的一些感想。

1、结合新课程理念，从实际生活出发，了解语文学科特点。

与其他学科相比,语文作业有其特殊性。一是综合性。语文知识的运用是综合的,孤立地掌握某一项知识不能直接形成语文能力。二是模糊性。语文知识没有很明确的界限,掌握的程度也因人而异,水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。语文学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。学习语文的最佳途径就是多读多写,形成自己的语言个性。语文与生活密不可分,听说读写是生活之必需,因此,从某种意义上讲,完成语文作业就是培养生活能力。

2、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。

我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害， 大家做的作业是一样的，但是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一课的作业，学困生只要把生字、词语、句子、有感情的朗读课文掌握了，他的作业就可以得到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却可以达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。

因此在作业设计当中，我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，演一演……

例如：

1、动手做一做。在《大自然的启示》一课时我让同学们结合所学做一份手抄报。

2、画一画。学完古诗词后，让学生选择你所喜欢的一首古诗词，画一画古诗词做表现的画面，在《记金华的双龙洞》一课时我要求学生画游览示意图，在《蝙蝠和雷达》一课时我要求学生画蝙蝠飞行和雷达的工作的示意图。

因此教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。分层作业起点低、多层次评价，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。

篇3：作业设计心得体会

作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一，作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。在新课改的形式下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何进行作业设计呢?下面卧谈一下我对作业设计的一点见解：

1、丰富作业内容，激发学习兴趣。

作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。

2、变化作业形式，提高实践能力。

以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业、

3、优化作业评价，增强学生信心。

小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。“等级+简语来评价描述学生的作业水平.。“轻视”作定结果，“重视”作业过程.。

课程改革已经进行好几年了，有的老师可能还在为布置作业或不布置作业而苦恼。我认为作业是要布置的，但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。

篇4：作业设计心得体会

《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，一个班的人数动辄五、六十人，作为一名小学数学教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在小学数学教学中对“分层”教学法进行了大胆尝试。

做数学老师的都有这样的经验，对全班学生布置相同的书面作业，如果容易吧，基础好的学生一会儿就完成了，而且由于这种作业对他们讲太“小儿科”了，所以他们没有什么兴趣去多动脑筋和检验，总是相互之间比谁先做好，谁先给老师批，至于说错个个把题目也只是一笑而过——我只是粗心而已吗!而不良后果不仅是这些学生错了个把题目，更严重的是他们的这种不讲质量只求速度的行为，直接影响了后面学生的解题心理，也想着快点完成，根本不考虑自身的基础，长此以往，学生就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果作业难度大点吧，基础好，有能力的学生是感兴趣了，肯花心思了，就会比谁能正确解答了，但这种题目对于基础差的学生来讲，特别是班中的学困生来讲，费了九牛二虎之力总是错，自信心就会受到严重的打击，久而久之就会失去学好数学的信心，数学成绩肯定一蹶不振，这样肯定也不利于教学质量的提高。

人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。

分层教学首先应承认学生的差异，可分成不同的层次，这一步也是最关键的。假如在分层中挫伤了学生的自尊心，那你的分层教学将注定是失败的，所以我们不能简单的用优、中、差来分层，我在我们班实行的是“星级计划”。让学生明白经过努力就会成功以及同学之间应该互相帮助，才能形成一个快乐、健康、向上的班集体。刚开始我对每一位学生还不了解时都定位于三颗星，要想成为五颗星，必须付出辛勤的劳动和开动自己的小脑筋。经过一个月左右的了解，对照标准，对符合要求的学生提升为四星星，再过一个月后，对一批最优秀的学生提升为五颗星，“星级计划”初具雏形。并宣布这是一个荣誉称号，是靠你的智慧与努力去争取的，得到后并不是终生制的，对不符合的将被降级。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。

学习目标的分层设定是提高学生数学学习效益的表现，其目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。目标具有方向作用，会给学生的心理活动以深远的影响，它像一盏灯塔，起着方向性的照明作用。没有目标的学习，就好像航行在大海中的船没有罗盘一样。我让学生明白了目标的重要性后，请每位学生根据自己的情况制定一个切实可行的目标。并根据班级的实际情况制定了一个三颗星、四颗星、五颗星的标准：

1、学习方面：三颗星：会做基础题;四颗星：会做基础题并理解;五颗星：会做题、理解并会讲思路。

2、发言和提问方面：三颗星：一节课能举一、二次手;四颗星：一节课能举三、五次手;五颗星：一节课能举五次以上的手。

3、成绩测试方面：三颗星：能及格;四颗星：良好;五颗星：优秀。

4、帮助别人方面：三颗星：能经常帮助别人;四颗星：能带伙伴，并经常帮助别人。

5、遵守纪律方面：能遵守《小学生日常行为规范》。

这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参与到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。

总之，数学作业应由单一书面机械重复的多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。

我经过一段时期的探索和实践，学生明显感到数学作业有了非常大的改变。其中成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。这样就激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。

篇5：作业设计心得体会

作为新课程的一个重要方面，作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写了。确实如此，课堂的改革我们进行的轰轰烈烈，我们研究教学的内容，教学的方式……在作业的设计上确实我们忽略了，常常随意为之，或者只是进行课堂作业的设计。多么片面，多么狭窄，难怪我们的孩子认为作业就是任务，作业就是苦差呢！

在作业的问题上，有没有“点金石”？有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业？有没有“解一题，百题自开”的作业？有没有学生做完后变得更加聪明的作业？书的第一页“序”中杨九俊老师提出的这些问题，我似乎也问过自己，可是我没有深入的进行思考，更没有进行系统的研究和实践。也没有从一些书籍中看到过这么系统、完整的资料和经验。《名师作业设计经验》真的是打响了作业设计改革的第一枪！

这套丛书中的名师们在进行作业设计时，摒弃了以往陈旧的作业观，特别注重学生学习的主体性地位，突出了作业设计的开放性、合作性和探究性等。如赵云峰老师紧紧把握数学练习12个关键点，内容深入浅出，注重作业设计的开放性、针对性和探究性等；林良富老师对症下药，见解独到，给学生形式多样的作业；林良富、叶杰军老师的《让学生喜欢数学作业的三服“药剂”》：

一、课内运用、改造教科书上的题目是学生喜欢作业的“保鲜剂”。并从“巧改导语”、“变换题型”、“改封闭为开放”三点进行举例说明。

二、课外补充一些数学作业新形式是让学生喜欢作业的“催化剂”，林老师和叶老师为我们提供了三种催化剂的成分：“互动游戏作业”、“实践创作作业”、“小课题长作业”。

三、激励性作业评价是学生喜欢作业的“再生剂”，两位老师指出，在具体的操作中，要针对不同的情况采取不同的评价策略，比如说对于学生由于粗心所犯的错误，教师要首先肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，促使学生改正缺点。而对于出现审题、计算、观察、分析与判断等方面的错误时，教师要利用微型评语进行方法指导，引起学生注意。

钱守旺老师强调根据书本知识和学生生活实际，设计形式多样的作业，试图让数学作业“活而不难，易而不死”，钱老师提出：在新课程背景下，除了完成课本中的基本练习以外，我们还可以根据知识本身的.特点和学生的生活实际设计形式多样的作业：

一、精心选材，布置趣味性作业。

二、走进生活，布置现实性作业。

三、学以致用，布置研究型作业。

四、因材施教，布置层次性作业。

五、学科整合，布置日记型作业。

六、活学活用，布置综合型作业。

七、培养能力，布置拓展型作业。

每一种形式的作业中，钱老师都举了例子进行说明，读来确实让人耳目一新，豁然开朗。还有叶云素老师倡导的作业设计的针对性，林俊老师的作业设计的“轻负高效”之路，李兰瑛老师的让学生上瘾的可持续发展作业，郭红、赵红婷老师提出要给学生留些能带来幸福感的作业，蒋明玉老师提出：优化作业的设计，变“要我做”为“我要做”。每一篇，每一种方法，每一种思路，都给人启示，引人思考。

看了《名师作业设计经验》这本书以后，发现其中有很多经验值得我们借鉴。

当下我们的作业最重要的还是得改变一下“作业的形式”。如数学作业可以尝试以下几种方法：

1、说说。如学习了倍数和因数，可以让学生选择一个自己喜爱的数，用上“倍数和因数”的知识说一句话，看谁说得多？

2、算算。学习计算时可以让学生自己找朋友，你出题我来做。

3、猜猜。如学习了“倍数和因数”这一内容后，老师把自家的电话号码创编成谜语让大家猜。

4、做做。如在学习“升和毫升”这一内容前，我请学生回家做小调查：“（ ）容器能装（ ），是（ ）升或（ ）毫升”。并让他们选择一两样容器带到学校。课上交流时，有一位同学没有带来，他说：“我看到的容器太大了，带不来。”大家纷纷问他是什么。“一个柴油桶能装柴油200升。”大家都笑了。

5、画画。如学了“轴对称图形、平移、旋转”这些知识后，我充分发挥学生爱玩的特点，让学生运用所学知识自由自主地设计自己喜爱的图案。

6、写写。我们鼓励学生把自己在学习数学过程中的想法、得失无拘无束地通过自己的笔端倾泻出来，而且不在乎语句的多少，只要把自己想表达的意思说清楚就行，写写自己的学习体会。

篇6：作业设计心得体会

在教育均衡发展学生存在个体差异的情况下，对数学知识的掌握中不可缺的一个环节——作业。如果再“一刀切”的布置的确存在种种问题这样会使学困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厌烦，优等生因“吃不饱”而感到没有动力，这一情况下，发起了我对数学作业布置的深思。我们需要一种更具有人性化、个性化、发展化、创新化的作业。所以分层作业构思一提出分层作业，马上得到了大家的共鸣。

一、针对学生个体差异进行分层作业

所谓分层作业是指学生根据自己的能力选择合适自己的作业完成。这不仅关系到作业“量”的多少，以及作业“质”的高低更关系到学生自己能力的评估，并选择合适的作业完成，及其将的继续持续化发展。

二、针对数学内容进行分层作业

针对学生的实际情况和教学内容进行分层作业分成三个类型：

A、类作业“基础性作业”这类作业一般是堂教学的概念和法则、定理等知识的直接应用学生通过复习回教材有关内容而找到答案因而是较简单的层次。

B、类作业“理解性作业”这类作业一般要求学生在理解知识的基础上能对知识进行一定的“再加工”。

C、类作业“提高性作业”这类作业一般要求学生能对所学知识能进行“挖掘”有很好的综合能力训练和学生思维的灵活性和独创性。

三、针对分层作业后进行科学合理的批改

改作业是数学教学的一项常规工作。它对于学生获得学习方法的指导和弥补学习缺漏，发挥着十分重要的作用。而对于分类后的作业更要采取不同的批改方式。让不同层次的学生获得一种自我满足或成功感，使学生获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重、和鼓励，增强自信心。从而能达到我们预设的目标，能更好的培养不同层次的学生。

篇7：作业设计心得体会

学生作业我的理解是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题。下面就小学数学作业设计与布置谈谈自己的看法。

一、作业布置要体现出多样化。

布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察;进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的家庭作业：

1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?

3、说一说：平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?

4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。

这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

二、、数学作业布置要体现出针对性。

作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，如教师可根据学生水平把学生分成两组或三组，分类布置作业，也可在布置作业的同时布置适量选做题，按量力性原则因材施教，显然行之有效，但须注意不能因此走入降低教学标准的误区。

数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。总之，布置作业的目的是为了把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质。也只有这样，才能真正促进学生健康快速地发展。

篇8：作业设计心得体会

早上，聆听了浙江教研网举办的《“双减”背景下的作业设计和管理》校长论坛，感慨颇深。

“双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，因为一个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正当有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思考如何好好落实“双减”。

从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的经验，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应该是减少作业负担，又能培养学生学科素养的作业设计新样态。

愿我们努力让作业成为学生美好的礼物，努力满足学生发展的需求。

篇9：古诗作业设计

古诗两首作业设计

一、将词语补充完整。

云（ ）风（ ） 傍（ ）随（ ）

忙里（ ）（ ）风（ ）日（ ）

花（ ）柳（ ） 心花（ ）（ ）

依（ ）傍（ ） 柳（ ）花（ ）（ ）（ ）若狂

二、选择正确的意思。

余：①剩下；②大数或度量单位等后面的零头；③某种事情、情况以外或以后的时间；④我；⑤姓。

1、参加这次无偿献血活动的'人数达二百余人。

2、时人不识余心乐。 （）

3、退休老教师发挥余热，给社区的孩子辅导功课。（）

4、哥哥利用业余时间，学习拉二胡。 （）

三、根据古诗内容填空。

1、诗句“（ ）”再现了绿树红花、黄莺欢歌的自然景观，诗句“（ ）”展示了水村山郭、酒旗招展的生活场景，诗句“（ ）”展现了具有悠久历史的图景。从这首诗，我们能感受到作者在赞美江南（春景）的同时，还有（ ）。

2、＜春日偶成＞是（）诗人（ ）春日郊游，即景生情、兴致高涨时所写。诗的前两句（写景），后两句（抒情）。人们误以为作者“老夫聊发少年狂”的诗句是（ ）。感受到作者（陶醉在春色之间，无比快乐的）心情。

四、积累：填写带有“山、水”的诗句。

1、遥望洞庭山水翠，（ ）。

2、水光潋滟晴方好，（ ）。

3、（西塞山前白鹭飞），桃花流水鳜鱼肥。

4、京口瓜洲一水间，（两岸只隔数重山）。

篇10：优秀作业设计

教学目标：

知识与技能：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒盘旋、嘉峪关、屯兵”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读初步体会长城的雄伟气势。

过程与方法：

图文结合，感受长城的雄伟气势，并通过反复朗读和抓关键词，体会长城“长”的特点。

情感态度与价值观：

初步激发学生对长城的热爱，对我国灿烂辉煌的文物古迹引发的骄傲和自豪之情。

教学重难点：

理解长城的气势雄伟，体会作者所表达的思想感情。

教学准备：

长城图片，介绍长城的音频资料。

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、学生介绍当地旅游景点[请同学们自由发言]，顺势引出课题并板书。

2、播放简介长城的音频资料和长城图片，以音频女声为导游，边听边欣赏。之后学生谈感受。

二、初读课文，检查字词

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，易错之处多读几次。

2、学习本课生字词语，逐行指名读，师生共同纠正，并齐读巩固。

3、教师范写生字“嘉”（强调横笔画的长短区分，其中有最中间一横是主笔，要写最长），学生练写“嘉”字，并挑选一个自己认为不好写的字练习。

三、再读文章，理清层次

1、出示世界名人对长城的评价，引入第四自然段即课文中心句，并指导学生读出自豪的语气。

2、作者对长城给予如此高评价，有什么依据？（学生迅速默读课文，在文中前三自然段寻找相关词句，并进行小组交流，教师从长城的形态、结构、联想三个方面进行总结并板书。）

四、学习第一自然段，感受长城的长。

1、学生读第一自然段，从中感受到什么？（抽生答）

2、指导学生抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”等词语，从中体会长城的长。

4、课件呈现中国地图，标出长城的起止点，帮助学生感受一万三千多里的距离，直观展现长城的长。

3、边看图边带感情读读第一自然段，读出长城的长，读出气势，读出惊叹，进一步体会长的特点。

五、课堂小结

教师对本节课的内容进行总结，之后让学生谈谈本节课的收获。

六、课外延伸

长城到底给我们中华民族带来了什么?除了骄傲，还有什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料。

七、板书设计

长城

长

高大坚固

血汗和智慧

篇11：造林如何造句

1、造林是一项重大任务。

2、这个地区有长期以来一直在进行中的显著绿化标志行动：一场大规模的植树造林运动，旨在固住脆弱的土壤。

3、与其它类型的碳补偿项目相比，造林项目要跨越的障碍更大。

4、发展中区域森林管理、造林和森林资源利用专门研究。

5、埃及、科威特、阿曼和阿拉伯联合酋长国“正在造林和改造沙漠地区方面积累着坚实的经验，使用污水用于灌溉”。

6、印度北部的一个社区森林项目成为了全世界获得清洁发展机制（CDM）证书的第一个小型造林项目。

7、麻生太郎还强调，与欧盟不同，日本的减排目标不包括任何购买外国“碳排放额度”或通过造林来抵消排放的计划。

8、根据麦肯锡的研究，国家气候变化委员会建议就停止或减少森林砍伐和鼓励造林与发达国家开展双边合作。

9、在疏林地和宜林荒山荒地开展人工造林，扩大森林面积。

10、据估计，通过造林、还林以及减少农业排放，到2050年，可以减少大气中百万分之40的.二氧化碳。

11、即使在别处我们对于空气污染、水污染或者重新造林正取得进步，然而当我们的星球过热的时候，又有什么区别呢？

12、需要开展的活动包括恢复受损森林、重新造林和在庭院植树以及其他农林兼作系统。

13、这些项目凸显出在《京都议定书》里，对于推行造林政策减少排放的发展中国家没有表彰。

14、例如，尽管全球森林砍伐量创新高，但欧洲和北美的很多地区近几十年来一直在进行再造林。

15、美国和其他工业化国家正在寄希望于在非洲、东南亚及南美洲地区实施造林计划，以帮助遏制气候变化的影响。

16、一个创新再造林项目将身为记者的我吸引到这里。

17、玛塔依第一次萌发广植造林的念头是在1980年，那时她正担任肯尼亚国家妇女协会主席。

篇12：造林合同书精选

甲方：XX林业局

乙方：XX林场

根据《中华人民共和国森林法》第三十一条（一）款：“成熟的用材林应当根据不同情况分别采取择伐、皆伐和渐伐方式，皆伐应当严格控制，并在采伐的当年或次年内完成更新造林”，鄱阳县林业局文件《关于下发〈林木采伐许可证审批流程〉的通知》要求，结合本地实际，特制订如下更新造林合同。

一、甲方义务

1、提出本年度木材采伐需要更新造林的皆伐山场，说明各更新造林小班的地点、面积、四至和更新造林方式。

2、提出更新造林要求，在更新造林过程中，实施指导，检查和督促，按照更新造林的要求，及时提出各项管理措施，指导乙方按时按量完成更新造林任务。

3、按赣林资字[]333号文件的规定，收取乙方每亩100元造林保证金，待造林验收合格后如数退回保证金，验收不合格或未及时更新的，由县级以上林业主管部门按规定处以造林所需款费用2倍的罚款。

二、乙方义务

1、组织人力，筹集经费，保证在采伐的当年或次年内完成所有更新造林任务。

2、制订实施方案，制定相关措施，提出更新造林要求，做好本年度更新造林规划，与各村组签订更新造林承诺书。

3、定期检查和督促，加强管理，大力宣传，指导和要求各分场、各村小组及时完成更新造林任务。

三、本合同一式三份，鄱阳县林业局、莲花山林业工作站、莲花山林场各执一份，未尽事宜由甲乙双方共同协商解决。

甲方签字（公章）：

乙方签字（公章）：

二0XX年X月X日

篇13：造林承包合同

合同编号：

甲方：

乙方：

甲方为营林施工需要，经与乙方充分协商，本着平等互利的原则，以议价方式，将造林作业发包给乙方，并向乙方支付承包费，双方签定以下合同诸条款，以资信守。

第一条 序言

造林作业包括第一阶段：清山(含砍山、开防火线及炼山、清杂)、第二阶段挖坎(含定坎、挖坎)、第三阶段回坎施基肥、第四阶段栽植及第五阶段抚育及追肥。采取一次承包，分段施工、分段验收，分段付款方式进行。施工项目如需要调整，或需要另外增加工序，甲、乙双方需签订补充合同;若补充合同与本合同内容有不同的约定，以补充合同为准。

第二条 造林地点、地块编号、合同面积及树种如下表(附地图一份)。 造林地点

合 计

第三条 作业规范

在每一工序开工前，乙方应会同甲方人员向所招募工人详细讲解作业规范，未作讲解不得进行作业。作业规范如下表：地块编号 小 班 合同面积(亩)树种

五、次抚育及追肥 抚 及 第二次抚 追 育及 追肥 肥

第三次追肥

第四条作业方式及要求分述如下： 抚育：以植株为圆心，在半径50厘米的圆内将杂草全部铲净放于植株的周围(杂草不得压倒植株)。再以植株为圆心，在半径20厘米的圆内，做高5厘米的培土。培土同时把倾斜的植株扶正，但不得折伤。另将林地内其余杂草铲尽，灌木全部砍断，留存高度不得超过15 追肥：在植株树冠外缘左右两侧各挖一长30厘米，宽15厘米，深15厘米的施肥沟，按甲方规定量以容器将肥料均匀施放于施肥沟内 ，待甲方现场人员检查后覆土。 以植株为中心上下、左右各50厘米，进行松土，深度15厘米;在植株30厘米左右两侧各挖一长30厘米，宽15厘米，深15厘米的施肥沟，按甲方规定量以容器将肥料均匀施放于施肥沟内 ，待甲方现场人员检查后覆土。 在距植株30厘米上坡处挖一长30厘米，宽15厘米，深15厘米的施肥沟，按甲方规定量以容器将肥料均匀施放于施肥沟内 ，待甲方现场人员检查后覆土。 开、完工日期如下表：

说明：1、如一个施工队全部或部分林小班的开完工时间相同，则在此表林小班栏填入林小班号，若不相同，另行列表写明。2、甲方如因作业需要可调整各阶段开工、完工时间。如因天气或其它不可抗力原因无法如期开工、完工者，乙方应于原因发生次日通知甲方，并重新确定开、完工日期。3、其中抚育方式甲方可视林木生长情形，决定：①是否必须作抚育②抚育作法③抚育次数④是否由乙方执行抚育。抚育各阶段，另定补充合同，而抚育面积依成活率决定，并修订用肥量。对抚育阶段甲方之决定，乙方应该遵守。

第五条 肥料、苗木的中转与管理规范

一、肥料中转与管理

1、乙方把每天的施肥量、施肥地点事先通知甲方林务人员，于施肥当天至甲方指定仓库领取当天用量的肥料，并负责运到工地，分配给工人搬运至各植穴;运肥工具和费用由乙方负责。

2、乙方应对甲方提供的肥料妥善保管，不得丢失和挪用，否则乙方应负责赔偿甲方3倍肥料成本费。

二、苗木的中转与管理

1、乙方应以当天栽植完毕为原则，到甲方指定提苗点提取相应数量的苗木，并负责将苗木运至林地穴边;运苗工具和费用由乙方负责。

2、栽植前，乙方应将苗木充分淋湿;栽植完毕后，如倘有余苗，应集中洒水保湿，妥善管理。

3、未栽植的折损苗木、小苗、细苗、分叉苗、剩余苗应集中保管，病苗则应另外集中，留待甲方派人清点，以计算乙方总栽植株数。如有丢失，乙方应负赔偿每株0.2元。

4、供苗量及运苗时间，由甲方现场管理人员安排，并至甲方指定地点运回苗木栽植。乙方不得以任何理由抗拒安排。如乙方抗拒安排，甲方现场管理员可自行安排其作业，其运到工地的运输费、管护费甲方如数从乙方承包费中扣回。

第六条 承包费

一、甲方向乙方支付的承包费，已包括乙方工人工资及其他一切相关费用(含税、费等)，乙方不得再以与造林工作有关的任何支出，向甲方索取费用。

二、造林承包费在合同期限内，不因物价变动而调整。

各阶段承包费单价

说明：1、如一施工队全部或部分林小班的单价相同，则在本表中林小班一栏中写明各林小班号，若不相同，另列表写明。

2、甲方如因作业需要可签订补充合同调整抚育方式，抚育单价也随之调整。抚育单价为全抚__元/亩;穴抚__元/亩;施追肥__元/亩;全抚施追肥__元/亩;穴抚施追肥__元/亩。

第七条 监督、检查和验收

一、甲方技术管理人员应随时监督，检查各项作业的进行，乙方应接受甲技术指导并改善缺失。

二、验收按阶段进行，以林小班为验收单元;如林小班面积较大，可经甲方核准，分次验收付款。但清山阶段不分次验收。

三、乙方于各林小班每一阶段作业完工后(但栽植阶段在完工半个月内需

补植，补植完工15天后才验收)，向甲方提交验收申请报告，甲方技术管理人员代收。

四、甲方于收到报告之日起，五个工作日内派人会同乙方办理验收，验收后向乙方出具验收单：验收单一式四份，乙方执一份，验收单上由甲方验收人员写明验收结论。乙方应在验收单上签名确认或签署对验收结论的意见，否则即视为默认验收单的有效性。

五、第一阶段(清山)、第二阶段(挖坎)和第四阶段(栽植)完工验收时，甲方对作业面积进行现场核对。测量时乙方应会同，对核对结果，乙方应予签字确认或签署意见。乙方不会同核对，或会同核对后不在核对结果上签字或签署意见，即视为默认核对面积的有效性。

六、验收时，采用系统采样法对作业质量进行调查：

1、第一、二、四阶段验收调查采用圆形样区，圆形样区面积定为1亩(半径14.5米);第五阶段验收调查采用方形样区，方形样区面积仍为1亩(边长25.8米)。

2、林小班作业面积不足500亩者，每100亩取一个样区;500亩-1000亩者，每增加250亩，则增加一个样区;超过1000亩者，每增加500亩，则增加一个样区。样区应平均分布全区，样区数目至少2个。

七、验收不合格者，甲方可限期乙方返工后，申请重新验收或按本合同第九条违约责任处理。

第八条 付款方式

一、合同生效后，第一阶段作业甲方可对乙方视情况预付定金，最高不超过人民币壹万元，乙方应于组织好足量作业工人进场并完成部分工作后，始得申请预支。预付定金在核发该阶段承包费时充抵承包费。

二、承包费结算以结算面积为准。

三、甲方向乙方核发各阶段承包费时，分别扣留5%的承包费作为保证金，待下一阶段作业验收合格后，与该阶段的承包费同时发放，第三次抚育验收合格后，承包费全额结清;若乙方仅执行至栽植阶段，则于栽植验收合格后，承包费全额结清，保证金均为无息返还。

四、栽植验收需检附中心苗圃所作“运苗框回收报告”才能申请付款。

五、乙方向甲方请领承包费时，应提供合法发票，甲方于收到发票及手续齐全之日起，10个工作日内付款，甲方付款时，将承包费直接汇入乙方帐号后即为结算。

乙方开户行：___________________

帐号：___________________

户名：___________________

第九条 违约责任

一、逾期开、完工

各项工序，乙方未按合同约定或甲方调整的时间开、完工者，每逾一日须向甲方支付该项工序承包费的1%作为违约金(或从承包费扣抵);逾10天者，甲方有权单方解除合同，由此给甲方造成的损失，乙方负责全额赔偿。

二、清山和栽植工序，如因天气原因无法按时开、完工者，乙方可要求甲方调整开、完工时间，甲方应视具体情况重新安排合适的开、完工时间。

三、清山

乔木、灌木、杂草等高度超过规定标准，甲方可限期乙方返工后，申请重新验收或按逾期开、完工处理。

四、挖坎

1、每亩坎数应依规定挖足，挖坎率介于98%以上至105%者不罚，挖坎率介于98%～90%者，每少一坎扣0.5元;挖坎率少于90%，每少一坎扣1元。挖坎率多于105%者，每坎罚0.25元。

2、挖坎规格(尺寸)偏差在5%之内者，视为合格;超过5%者，甲方限期乙方返工后再报验，返工后仍然不合格者，每穴扣0.5元。

五、回坎施基肥

1、若未将表土回填只将心土或穴旁土壤回填者，甲方验收不合格，限期乙方返工，否则依逾期开、完工处理。

2、如施肥方法不当而造成肥料散落穴外，施肥量不足或不均匀，多施或漏施等情况，乙方应在甲方规定的限期内采取补救措施后申请重新验收，否则扣罚该项工序承包费的50%。

3、施肥完毕后由甲方现场管理人员清点肥料袋和剩余肥料，与施肥面积进行核对，乙方领用肥料，如有丢失、挪作他用，乙方应赔偿甲方3倍肥料成本费(包括购价和仓储、运输、管理等费用)。情节严重者，甲方将向执法机关报案。

六、栽植

1、供苗总数限制：以实测挖穴亩数乘验收每亩平均穴数计算供苗总数，甲方以栽植株数110%供应苗木给乙方;乙方提苗总数未达110%者，苗木少提数量，甲方以0.10元/株奖励乙方，提苗总数超过110%者，苗木超出数量，以0.20元/株扣回苗木成本费。

2、未将薄膜袋剥开即行栽植者，一经发现除应补种外，另处以5元/株的罚款。

七、抚育

1、培土、铲草、施肥及草头留存高度不符合第三条规定者，视为验收不合格，乙方需在规定期限内返工后，重新报验。

2、乙方于抚育作业时，如伤及苗木，每株赔偿10元。

第十条 奖励

一、乙方依合同约定，按质按量提前完成栽植项目的工作，经验收合格，甲方依成活率计算面积，给于乙方1元/亩的奖励。

二、合同履行完毕，乙方同时达到下列条件时，给于1元/亩的奖励：

1、无逾期开、完工。

2、每一工序均达到施工要求，无验收不合格者。

3、保存率达到95%以上(造林当年的12月下旬调查)。

4、幼林平均树高达到4.5米以上(造林当年的12月下旬调查)。

三、若同时达到第二条中的前三项条件，且幼林平均树高达到5.5米以上(造林当年的12月下旬调查)，再追加1元/亩的奖励。

第十一条 合同中止、解除和终止

一、如因自然灾害等不可抗力原因，致使双方不能履行合同时，合同暂时中止，双方互不负赔偿责任。

二、乙方非经甲方同意，不得私自将造林作业转包他人，否则甲方有权单方解除合同，其已完成之作业不核发承包费，并没收保证金。

三、乙方倘若工作进度严重落后或工作质量严重违反本合同的有关规定，甲方有权单方解除合同并没收保证金或要求乙方双倍返还定金。

四、本合同于各阶段工作，均实行完成，经验收合格，完成付款手续后，自然终止。

第十二条 其它事项

一、乙方在合同期间内，应照政府规定办理乙方人员劳动保险，及做好劳工卫生、安全等事项，如乙方人员发生伤亡、疾病事件，均由乙方负责并自行处理。

二、若乙方拖欠所属劳工工资，由乙方负责，与甲方无关。

三、乙方若因设备欠缺、施工不良或劳工行为偏差，而造成他人生命财产损害及其他不良后果时，甲方概不负责。

四、作业地区之森林火灾等，如为乙方或其所雇劳工造成，乙方自行负责，甲方所受损失连同灭火费用，在乙方的承包费内扣除，不足部分，甲方有权追偿。

五、乙方在承包项目期间内，各项工作必须依据国家有关规范，作好预防各种灾害发生,如因乙方作业失当，所造成的损失，应由乙方负完全责任，一切经济责任和法律责任与甲方无关。

六、本合同自签署之日起生效。

七、本合同一式四份，甲方执三份，乙方执一份。

八、乙方(代表)应提供其本人签字的身份证复印件和经常居住地地址作为合同之附件。

甲方：___________ 乙方：__________

代表： 代表：

签订日期：__年__月__日 签订日期：__年__月__日

篇14：造林工作计划

为切实做好我镇20xx年植树造林工作，全面完成市委、市政府下达我镇的各项林业生产任务，按照“大干林业、干大林业”的总体要求，结合我镇实际，现将20xx年植树造林工作有关事宜安排如下：

一、计划任务

20xx年市委、市政府下达我镇各类造林任务4450亩：其中农田防护林550亩；经济林及种苗花卉900亩；其他造林3000亩；国省道绿化9公里，面积80亩；县乡道绿化5公里，长度80亩，居民点绿化1个。我镇计划完成各类造林面积4600亩：其中防护林600亩；经济林及种苗花卉1000亩；其他造林3000亩；根据市委、市政府的统一规划完成国省道绿化9公里，面积80亩；完成重点道路绿化3条，面积122亩；居民点绿化2个村。

二、具体要求

（一）加强领导，狠抓落实。

各村委会要严格落实造林责任制，建立健全造林工作机制，实行造林一把手责任制，村委会主要干部亲自抓，各小组委员具体抓。要及时把计划任务分解下达，落实到地块，全面做好植树造林各项准备工作，确保顺利完成植树造林任务。并将造林工作任务的完成情况作为年终双目标考核的重要依据，据此进行表彰奖励。

（二）广泛宣传，营造氛围。

各村委会要充分利用广播大力宣传植树造林工作的深远意义，大力营造支持造林、参与造林的浓厚氛围。要突出抓好农田防护林、居民点绿化及道路的绿化美化等工作。要把造林绿化与绿色通道建设结合起来，大力开展“建设绿色通道，美化绿色家园”活动。

（三）把握重点，科学造林。

各村委会要根据我镇20xx年植树造林工作各项分解任务，对各村的造林地进行进行认真研究规划，因地制宜的制定造林工作方案。要围绕土地利用总体规划，按照绿色城市、绿色村镇等造林类别，尽可能争取更多土地用于造林绿化，抓好各类造林地块的落实。

（四）明确时限，提升质量

各村委会要在20xx年6月1日前完成造林地的整地工作，6月底前完成生态林的造林任务，7月底前基本完成植树造林任务。造林当年成活率必须达到85%以上，当年成活率不足85%的不计入当年造林绿化面积。镇林业站要做好造林方案的'制定、技术指导、苗木调配和检查验收等工作。要选栽优质苗木，加强对造林各个环节的监管，严格按照造林技术规程进行植树造林，严把造林质量关，提高造林成活率和保存率。

篇15：造林工作计划

秋冬季植树造林工作计划秋冬植树造林的大好季节即将到来，为迅速掀起造林高潮，确保全年林业生产任务圆满完成，现对秋冬季植树造林工作提出如下意见。

一、指导思想

以科学的发展观为指导，深入贯彻党的十六届五中全会精神，坚持“生态优先，持续发展，依法治林，科教兴林”的发展方针，以农田林网、河渠弃土、非基本农田的三荒地和各级道路两侧为造林重点区域，优化林业产业结构，扩大废弃地造林面积，搞好各项林业工程建设，积极探索林地后续产业的开发利用，全面提高林业的综合效益，为全面建设生态、和谐做出积极贡献。

二、任务目标

为完成省下达给我市的退耕还林匹配造林指标，今年秋冬季的造林任务为1万亩，育苗95亩。

三、工作重点

（一）高标准完成全年林业指标

自7月开始至8月中旬，市林业局抽调部分技术干部，在各乡、镇、办事处的大力配合下，对我市宜林地资源进行了调查，并根据调查结果和各乡、镇、办事处的具体情况制定了切实可行的秋冬季造林计划（见附表）。我们今年秋冬季造林工作的重点仍放在河渠弃土、非基本农田的三荒地、废弃地、方田林网及各级道路两侧，尤其要把河渠弃土造林，作为今年秋冬季造林工作的重中之重抓实抓好。力争让能绿的地方都绿起来，让该绿的地方都绿起来，全面提高我市的绿化水平。

(二)高质量完成工程造林任务

依照国家退耕还林的有关要求和全省林业发展的总体部署，并结合我市林业发展的“十?五”规划，200X年我市在沙化或盐碱化严重、粮食产量低的次（弃、休）耕地、河渠弃土、方田林网及各级道路两侧实施退耕还林匹配造林工程。工程项目涉及18个乡镇、办事处和1个开发区，总面积1.5万亩,目前该工程造林已完成0.5万亩，还需造林1万亩。总体看，今春造林成活率、保存率偏低，个别地块缺株断带现象严重，达不到工程造林的要求。因此，各乡镇、办事处、开发区要立即行动起来，抓住秋季造林的有利时机，在搞好秋冬季造林的同时，还要搞好春季造林的补植补造，切实打好秋冬季造林突击战。

（三）加强新植幼树的抚育管理

要切实抓好工程造林中速生用材林的抚育管理,一是落叶后，疏除树干基部全部萌蘖和树头竞争枝，保持冠高为树高的2/3，树干为1/3。剪口要平滑，不能留橛。二是10月底在树干1.2米以下涂白，达到除虫、防寒、美观的目的。三是在土壤夜冻昼消时，浇足冻水,防止杨树冬春失水抽条。四是有条件的地方在土壤封冻前亩施圈肥5000—10000斤，或二铵和尿素按1：1混合施入，幼林每亩30—50斤。五是及时清除林地中的秸杆、落叶及杂草，既可减少病害虫在林地越冬的数量，又可防烧毁树木。

（四）大力发展苗木生产

一是做好现有苗圃的调查统计，摸清能出圃的国标一、二级苗木的数量，建立生产档案，为20xx年造林打好基础。二是抓好秋冬季育苗工作，协助没有完成任务的乡镇完成育苗任务，并依据各乡镇林业发展计划，确定每年造林所需苗木数量。三是逐步引进推广适应市场的品种、树种，把自发生产苗木向有组织的集约经营转变，扶持发展一批育苗专业村和育苗大户，使之成为农民致富的支柱产业。

（五）搞好林地后续产业的开发

近几年，我市造林面积突飞猛进，且大部分属于国家工程造林，按国家政策，八年内不准砍伐，所以如何提高林地使用率、最大限度地发挥林地现有潜能，显得尤为重要。市林业部门及各乡镇、办事处、开发区要不断创新工作思路，借鉴其他县市的成功经验，努力探索林地后续产业的开发利用途径，搞好林地种植百合、紫苷蓝等经济作物的试验、示范、推广等工作，使林地得以充分利用，实现土地增效、农民增收。

（六）促进文明生态村建设深入发展

今年春季，在文明生态村的创建活动中，我们把文明生态长廊的千里堤等各级公路的绿化作为工作重点。按年初建设标准，明确了秋冬季绿化任务：环村路为91000米，主要通村道路为49250米，村内主要街道绿化为141650米。各乡镇要利用秋季造林的大好时机，迅速掀起建设文明生态村绿化高潮，确保高标准完成本年度的绿化任务。

四、时间安排

11月份为秋冬季植树造林突击月。各乡镇、办事处和开发区要根据市政府下达的造林绿化任务，抓好规划、苗木、资金、人员、技术、奖惩六落实，迅速行动，力争高标准完成全年任务。12月中旬，市绿委会将组织有关部门对工程造林情况进行检查验收，并将验收结果通报全市。

五、工作措施

（一）加强领导，严明奖惩

秋冬季的造林工作，市、乡、村要切实加强领导，明确任务，层层分解，责任到人，建立严格的量化的岗位目标责任制和激励机制，奖优罚劣。

（二）广泛宣传，提高认识

要充分利用各种宣传工具，广范围、多形式地宣传秋冬季植树造林的优势，做到家喻户晓，人人皆知，使广大群众尤其是林农进一步转变观念，提高认识，形成全民齐动手、全员搞绿化的浓厚氛围，打一场秋冬季造林的漂亮仗。

（三）广筹资金，政策扶持

坚持国家、集体、个人相结合的原则，一是全面利用好农业开发、世行贷款及林业项目资金；二是今年造林享受国家退耕还林每亩45元的待遇；三是鼓励和引导农民大胆投入，坚持“谁投入，谁受益”，广筹资金搞绿化，投工投劳多栽树。

（四）加强管护，依法治林

要广泛宣传《森林法》，提高广大干部群众的法制观念，制定乡规民约，建立健全各级护林组织。当前幼树防火工作尤为重要，执法部门要严肃查处烧林毁林案件，更好地巩固我市来之不易的绿化成果

篇16：浅谈小学数学作业设计

[摘要] 新课改要求全面推进素质教育，努力减轻学生的课业负担。这是摆在全体教育工作者面前的一个重要课题。在新一轮基础教育课程改革中如何设计好数学课后作业，对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。如何科学合理地布置家庭作业，本文从这几个方面入手：在“趣”、“实”、“分”“合”上下功夫（趣：趣味性；实：实效性；分：层次性；合:综合性），真正使家庭作业发挥它应有的效能。

[关键字] 数学作业   设计   有效  自主  生活化

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课后的作业设计中。在教学实践中，有效的数学作业能帮助学生拓展思维，真正提高数学学习的效率，巩固充实学习效果。

课后练习是数学教学的重要组成部分，小学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。具有促使学生动脑思维、动手演算、动口表达的练习，有利于学生进一步理解和巩固科学知识，并将其转化为技能、技巧、利于学生的智力、特别是思维能力的发展。课堂练习题组是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此课后练习的设计要注意“趣”、“实”、“分”“合”几个原则。

一、趣--突出作业的趣味性

苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。只有学生感兴趣的练习，才会积极主动地探究。小学生的注意力和兴趣特点决定单一形式的练习会感到单调乏味，因此在设计作业题时，要注意对同一项知识或技能的训练设计形式多种多样的练习。

作业本来是一种操作，它不仅限于书面作业，它还可以是一项活动，也可以是一件制作。我们的作业设计应还其本来面目。

1、书面作业要创新，要讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、表格、“对话”、情境图等形式，做到“寓做作业于兴趣中”。

2、布置阅读一些数学故事、数学知识（数学课后作业还要注重体现数学的文化价值），开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”。

比如像《小学生数学报》《小学数学》等报刊书籍中有很多数学童话故事（如“丁呱呱和他的伙伴们”、“八戒分桃”等）、数学游戏（如数学跳棋、模拟购物等）、数学发现与数学史的知识等。

3、设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。例如：学了统计之后，可以布置调查所在的居民小区（或村民小组）各户的月用水量和用电量，并完成相应的统计表或者调查报告。又例如学习了“三角形具有稳定性”的知识后，组织学生开展“学雷峰，做好事”活动（修理学校、邻居家的桌椅，保护被大风刮倒的小树苗等）。

二、实--突出作业题的实效性。

“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的数学课后作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。例如：教学“长方体的表面积”后，安排这样两道题：（1）通过度量、计算，求出制造一个火柴盒的外壳至少需要多少平方厘米的硬纸板？制造一个火柴盒的内盒又至少需要多少平方厘米的硬纸板？（2）如果每平方米墙面需2千克油漆，重新粉刷你的卧室，100千克油漆够吗？（本题学生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高，再求出自己的卧室四壁和天面的面积，最好还应扣除门窗的面积，然后再计算出100千克油漆够不够。）通过这两题的实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。

三、分--突出作业的层次性。

《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，课后作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。

课后作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题、选做题、挑战题。例如：学习了“长方形的周长”后，我设计出3道必做题（已知长和宽，求周长的基本题）；2道选做题：（1）学校操场是一个长方形，长120米，比宽长50米。操场的周长是多少米？（2）量出家里的书桌或者饭桌的长和宽，并求出它的周长。上述2道选做题，可以让学生自己选择独立完成，也可以合作完成（同学之间或者和爸爸妈妈讨论、交流、合作）、或者咨询完成（向家长、老师请教）等。

四、合--突出作业的综合性

这类作业主要来源于每个单元结束后的“整理复习”。在每一单元新授结束后都可用，尤其适合中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。因此，在教学完一个单元以后，可让学生在家自己先回顾所学知识，用喜欢的方式进行整理。在设计此类题时，要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数，了如指掌。刚开始训练时，只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。经过几次练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项。并自行出几道同类型的题目。这样的话，学生其实就成了一个小小的编书者。

总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题。需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源。拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！

篇17：新课程，新作业，新设计

新课程，新作业，新设计

曾几何时，做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生从入学的第一天开始就面临着要做作业。家长买了同步训练、买了一课四练、买了奥数书，学生放学后第一件事就是做作业。家长回家后第一件事就是问学生：“作业做好了吗？”如果学生做完了作业，一天的任务就算完成了，反之，就要遭到责备。从开学到期末，学生最少做了两本数学作业。从一年级到六年级，每天重复着做老师布置的题：××页××题。教师、家长根据这些作业来评价学生的数学学习，久而久之，作业就成了学生的一个包袱；成了一个枯燥而又不得投入的活动。学业的好奇心、求知欲、创造性都跑到哪里去了？

“一切为了学生的发展”从数学教育与21世纪社会发展更紧密的结合提示数学教育价值观的变化，即数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西―数学素质。一位优秀的从教人员在“从事数学教学设计之初，应首先关注的不是‘学生要学什么数学’，而是‘学生学完这些数学能够做什么’”，这句话向我们表明观点：学生学习数学是为今后更好的用数学服务的，它是数学教学活动的结果。做为一名数学教师，我们该如何看待和落实这些理念，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，从说、玩、用、记四个方面谈谈我的一些尝试和体会。

一、说

语言是思维的外壳，语言的表达能拨动学生的心弦，激发起学生强烈的学习动机、活动欲望、兴趣、热情、好胜心。难怪有人会说：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵的乐师，是争取人们灵魂的坚强战士。”引导学生运用语言展示自已的思维过程，是引导学生学习的重要措施，也是实现有效调控教学的主要方法。一年级学生识字少，但已具备初步的语言表达能力，加之一年级学生的手指发育还不成熟，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心健康的。一年级学生又是非常渴望与人交流的，为了让学生拥有轻松、愉快的心情，我在刚开学的一段时间里，给学生布置的家庭作业就是“说”，即把当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自已的机会，提高了学生的语言表达能力。家长也能更好地了解学生学习状况，有效地促使学生主动参与数学学习。

二、玩

好玩是儿童的天性。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因，只有当学生对学充满兴趣时，学习才会有效，也只有当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法时，学习才会充满乐趣。为了让学生体会学习乐趣，我把一些作业设计成“玩”。让学生在玩中学，在学中玩，感受学和玩是可以同时存在的。比如在“比多少”教学后，我布置了这样一个作业：用4个杯子装同样多的水，然后分别放入1调羹、2调羹、3调羹、4调羹糖，猜哪杯水最甜。学生通过实践，发现放糖最多的那杯最甜。第二天，我请学生汇报作业情况，学生基本上都举了手，还说得井井有条呢！在这种活动中，学生不仅体验了水一样多，糖越多越甜的道理，而且感受到数学在我们的生活中，，增强了热爱数学学习的好情感。又如：“比高矮”的作业是回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮。（巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会）“前后、左右”的作业是：请家长坐好，说说家长及自已前后、左右有些什么。以上作业把知识与学生感兴趣的事物联系，为知识的学习创设富有看得见、摸得着的情节，能较好地引起学生的有意注意，形成主动学习。

三、用

数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”俗话说，学以致用。“有用”是人们学习的动力。生活中处处都有数学，让学生在熟悉的生活题材中学习数学知识，不仅学得有味，而且理解深刻，掌握牢固。人人学有价值的数学，是课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的问题。然而，学习和体验数学学习的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这并不是数学教学的最终目标。数学教学的目标是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值。为了提高学生“用”的能力，在布置一年级的作业中，我做了一些尝试。比如，学了课本第一册第82页“数学乐园”最后一个活动“统计”的内容后，我提出这样一个问题：你知道我们班上同学的上学情况吗？是爸妈接送、爷爷奶奶接送，还是自己上学呢？学生们纷纷发表自己的看法：有的乱猜；有的说不知道；有的说去问每个同学就知道了。经过讨论，大家一致认为第三种方法较好。为了使统计难度适应一年级学生的认知特点，我只要求他们采访10位同学，并要求制成调查统计表。学生利用下课时间，紧张而兴奋地走进不同同学的位置，第一回做了“调查员”。使我高兴的是，他们的成果丰富多彩，各有特点，如：

（1）我的调查统计表

爷爷接送：√ √;

妈妈接送：√ √ √ √ √ √；

自己走：√  √;

一（5）班  汪 剑浪

（2）我的调查统计表

奶奶接送： O  O  O ；

爸妈接送：O   O   O   O   O；

自己走：  O  O；

一（5）班  叶豪放

（3）我的调查统计表

爷爷奶奶接送：×  ×  ×  ×；

 妈妈接送：    ×  ×  ×  ×  ×；

自己走：      × ；

一（5）班  胡梓泽

这样的设计，让知识的掌握过程融入日常的生活，学生能够真切地感到数学在生活中的存在，易于让学生明白数学的价值，能有效地激活学生的生活经验，不仅使学生掌握了知识，而且获得了生活技能。学生独立完成这类实践作业的同时，把知识应用到了生活中去，感受到数学学习的乐趣和价值。在复习课中，我组织全班学生进行了一项统计活动：我最喜欢的课。结果选择数学课的人最多，那一刻，我真的很感动！

四、记

这里的“记”不是记忆，而是记录。学生在学习过程中，经常有一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝，可能会淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆和闪光的智慧呢？我让学生尝试写周记。周记也是星期五的数学作业。考虑到一年级学生会写的字较少，所以我在家长会上建议给学生买一盒磁带，让学生把周记“写”在磁带里，然后由家长或自己记在周记本上。周记内容分两部分：一部分是我根据学习内容布置的；另一部分是学生自选的（生活中跟数学有关的知识）。通过一学期的证明，我发现这种方法是可行的，学生、家长都乐于投入这项活动。虽然这种活动比较费时，但学生在写周记的过程中学到了不少知识。家长在这个活动中也看到了孩子的智慧，感受到与孩子交流的乐趣。

这学期的周记内容有：用1～5编一个故事；用6～10编一个故事；我和爸爸、妈妈玩凑数游戏；数学课上最有趣的事；快乐的国庆节；请爸爸、妈妈考考我；秋游；等。现附几位家长替同学录音写的数学周记：

数学课上最有趣的事

数学课上有趣的是做实验。老师拿了4个杯子，装有不同分量的水，放入同等分量的`糖，让同学们猜哪杯水最甜。同学们有说第1杯最甜的，也有说第4杯最甜的，教室里一下热闹了。后来，老师请同学们上台品尝。我很幸运，被老师点中了，尝过4杯水后，我发现水最少的那杯最甜。这次实验，使我懂得了一些道理。这节课真有趣！

一（5）班  金昕伟

秋   游

今天，学校组织我们去秋游。

早上6点我就起床了，吃过早饭，7点多钟就到了学校。一进校门，就看到操场上有几百同学，好热闹！快8点的时候，老师要我们上路，我们一年级5个班到广场去玩。我们班排成4队，每队12个同学，有1个在前面带队。我排在队伍中间，我的前面有5位同学，我的后面有6位同学。这一天我玩的真开心。

一（5）班    叶程扬

扑克牌里有数学

扑克牌里有很多数学知识。其中2、3、4、5、6、7、8、9、10我都学过，A是1，J是11，Q是12，K是13。星期五晚上，我与爸爸玩扑克牌游戏。玩法是：每人摸一张牌，先比大小，谁的牌大就由谁算两张牌相加的和。算对了两张牌就归他。然后再玩减法。比如说，我摸到一张9，爸爸摸到一张4，如果是加法，我就要算9+4=13，我就赢了；如果是减法，我就要算9-4=5，我也就赢了。如果我算不出来，就由爸爸算。玩多了，我就会算加法和减法了。

一（5）班     高翔

买    菜

今天，我和妈妈去买菜，我想吃白萝卜，买了一些，用去2元钱。我又买了4元钱的肉，妈妈还买了四季豆，用去3元钱。最后妈妈买了1元钱的西红柿。买了这么多的菜共用去10元钱。2+4+3+1=10。

一（5）班     刘畅

新课程标准提出要“重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力”。在这种思想的指导下，本学期教完“认识人民币”这一单元后，我改变了以往的作业形式，设计以下实践作业：“今天我当家”。要求每个小朋友带20元钱到超市买东西。20元钱可以买什么？你碰到什么问题？并填好计划书：

购物计划书

1

名称

价格（元）

2

3

4

5

统计

（1） 实际总价

（2） 与20元的差价

（要求：1，营养均衡 2，种类丰富 3，价格合理）周一按照计划书实施情况评选出一年级的“最佳小当家”十名。〈〈数学课程标准〉〉还提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情景入手，来建立数学模型，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。从而，对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断的探索出新知。”

我的新课程教学已进行了一个多学期，面对减负以后，家长带来的担忧，我不再为自己布置作业或不布置作业而苦恼。我觉得作业是要布置的，但不是单一地做数学题，而是应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业丰富起来，真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。

篇18：如何优化初中语文作业设计

如何优化初中语文作业设计

摘要：语文是一门基础学科，语文作业的设计和课堂教学是相辅相成的，语文作业的设计既要符合语文教学的要求，又要符合学生的心理特征。这样，语文作业的设计所产生的效果才会事半功倍。因此，在优化作业设计上，应该力求做到语文作业布置的目的性、层次性、趣味性、实践性和开放性。

关键词：语文作业；目的性；层次性；趣味性；实践性；开放性

一、目的性

语文作业要有助于巩固课堂的教学效果，因此，在语文作业布置上一定要注重作业布置的目的性，切记无的放矢。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别是他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。”如《从百草园到三味书屋》一文很长，但对初一的学生来说，最重要的是第一、二两段。特别是第二段，写法极为精妙，有点有面，详略分明；有动有静，抓住了事物的特征；语言准确，采用了多种修辞方法，绘形、绘色、绘声，巧妙地运用了关联词语；描述的顺序变化有致，颇具典范性。除了在课上指导学生反复诵读、深入领会外，还可布置学生仿照该段的范例，用“不必……也不必，单……就……”这一组复杂的关联词语来造句或者写一个自己喜爱的地方。

二、层次性

所谓“层次性”是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。因此，初中阶段在阅读方面要继续培养学生理解、欣赏和评价的能力。积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。这种类型的作业往往放在一星级或者必做型作业里。如，学完《出师表》，要求学生整理本文的古今异义词语和“开张圣听、妄自菲薄、引喻失义”等四字雅词。学完《智取生辰纲》要求学生整理古今意义的古白话词汇。

理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如，《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。又如，在教学《杨修之死》时，可安排学生课下自读，完成作业：按顺序归纳课文写杨修犯曹操之忌的事件。

三、趣味性

我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的。可见，兴趣在学生学习中具有较强的催化剂作用。学生在学习中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，(www.fwsir.Com)语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。

在教学《孔乙己》一课时，课上我充分利用电教资源，借助《孔乙己》的电影片段，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠人性的伟大，学生心灵受到强烈的.震撼。我借此设计了三个作业：

1.众人为什么而笑，用笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

2.孔乙己是时代的落伍者。造成他人生悲剧的原因是什么？这和他的性格有什么关系？

3.小说是通过孩子的视角来叙述的。如果换成酒店掌柜或其他人做叙述者，会有什么变化？

学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会，生命有了深沉的思考。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。

四、实践性

语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，而实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们在语文教学中多设计一些实践型作业能促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索、再提高。特别是对于综合活动课，因为它有综合性、实践性、开放性、生成性的特点，我们可引发学生在大胆质疑、调查研究、合作交流、社会参与、探究发现等活动中，提高学生的语文实践能力，形成终身学习的大语文观。比如，《我爱我家》综合性学习活动课，为使学生体味“爱”的含义，老师布置的作业是，让不同学习小组搜集不同类别的材料：照片、物品、家长采访、信件等。小组成员共同筛选整理，小组交流赏析，写出家的感受。成果展示交流会上，文章真切感人，令人回味无穷。

五、开放性

语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。《义务教育语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。

语文作业要向当代社会开放。教师应积极利用报纸、电影、网络等资源来设计作业，引导学生关注生活中的语文学习资源。例如，可发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额分别编成“集锦”,对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也编成“举隅”,使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以结合课文设计富有时代气息的作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文的语句，给小石潭设计景点名称和广告语等；学完《济南的冬天》，为济南旅游部门设计一张宣传冬季济南游的宣传海报。

总之，语文作业作为巩固教学效果、提高学生语文素养的重要途径与方法，作业设计既要讲究目的，也要讲究层次性、趣味性、实践性和开放性，只有这样，才能不断提高语文课堂教学效果，提高学生的语文综合素养。

注：此文为课题《优化学生的校内作业设计策略》研究之成果论文，课题立项号为：GS（2010）G0381.

（作者单位甘肃省漳县城关中学）