“看起来好好吃”通过精心收集，向本站投稿了16篇无理要求不能迁就教育随笔，这次小编在这里给大家整理后的无理要求不能迁就教育随笔，供大家阅读参考。
篇1：无理要求不能迁就教育随笔
无理要求不能迁就教育随笔
因为年龄特点，幼儿对世界充满了好奇，什么都想尝试一番，时常与他人攀比，从而提出一些无理要求，怎样对待幼儿的这些无理要求，这是我们在幼教工作中经常遇到的问题。
一天中午，近两点时，我班的新月才由奶奶陪着，哭着、闹着，来的活动室，我向她奶奶问明了原因：原来是不想上幼儿园，挨了一顿打后，才勉强由奶奶“押送”来的，我摸了摸新月的头，拉着她的小手来到她的座位坐下，并说了些鼓励的话，消除了孩子心理上的压力，新月乖乖的坐在小板凳上，情绪基本稳定下来了，我回头示意让她奶奶放心，可以回去了，但是我发现了新月奶奶那充满犹豫、怀疑的.目光，我知道她奶奶不放心孩子，有时候孩子的一些无理要求都是被家长一味的迁就，从而助长了孩子的任性。
事后，我向新月奶奶问清楚了新月不想上幼儿园的原因是：中午不想睡觉。针对这个原因我对新月说，小朋友正是长身体的时候，有了充足的睡眠，身体才能更强壮，脑袋也更聪明，做游戏、学习才会更有精神。
从次以后，新月再也没因为午休闹过脾气，每次能主动上床躺好，我也没有刻意要求她非要闭上小眼睛，睡着，我知道不能太心急，要慢慢来，等到养成好习惯后，就行了。
篇2：不能迁就孩子的四个坏习惯
不能迁就孩子的四个坏习惯
1、打断你讲话
孩子可能有时会很兴奋想要告诉你一些事情，但如果总是允许他在你讲话的时候打断你的话，可能会让孩子感觉他是拥有特权去取得别人的注意，而且不能忍受别人不理会他，以致日后可能会以自我为中心。
解决方法：如果孩子跑过来缠着你讲话，你可以指着凳子让他过去坐并且在你结束讲话前都要保持安静；如果你要打电话或见朋友的话，告诉孩子要保持安静并且不要打扰你，然后给他安排另外的活动。你的目的.是让他知道，如果中断你的讲话，他很难达到他的目的。
2、装作没有听到你说话
不断给孩子重复或提醒你的要求、指挥，会让孩子养成等待你的提醒，而不是留心你所说的话，渐渐地还会发展到不理会你说的话。如果这种习惯继续下去，他可能会变得目中无人，不会尊重别人。
解决方法：尽量不要远距离跟孩子说话，走到孩子前面跟他说清楚你的要求。当你说话的时候，要求孩子看着你，并要有所反应。
3、态度轻浮
你的孩子是不是有边跟你说话边做鬼脸或用很轻佻的态度跟你说话的情况，很多孩子尤其是小孩子会有这些行为，他们的目的是要测试一下父母的反应。很多父母可能会忽视这些行为，觉得孩子还小，现在只是过渡阶段，但如果你不让孩子尽快改正，他可能会很难跟别人好好相处。
解决方法：一定要让孩子意识到自己的行为是不当的。例如孩子在你说话的时候翻白眼，你可以告诉他，这种行为表明他不喜欢你所说的话，你可以停止跟他说话并走开，然后跟他说当他态度变好的时候才会跟他说话。
4、夸大事实
你可能会觉得孩子在别的孩子面前吹牛不是什么大问题，但对于这种现象应该尽早从源头截住。因为如果孩子发现说大话会令自己感觉舒服一点，他很快就会养成经常讲大话的习惯和推卸责任等。
解决方法：当孩子撒谎的时候，你应该静下心来跟孩子说清楚说谎的坏处，让他明白大话讲多了，别人可能会不再相信他说的话。同时还要了解清楚孩子说谎的目的，要让他明白即便是说谎他的目的也不一定能够达到。纠正这种现象，讲故事是一种很好的教育方法，特别是对比较小的孩子。
篇3：不能随便冤枉别人教育随笔
不能随便冤枉别人教育随笔
“观察记录”这项工作是我们幼儿园老师教育孩子工作中的好帮手，它帮助我们准确的把握班中每一个孩子的个别差异，例如孩子之间年龄有差异，性格有差异，行为习惯有差异等等。在平时的日常活动中，作为老师用赞赏的目光去观察记录，将会收到意想不到的效果。
洋洋是我班年龄较小的男孩，性格外向，是我们班出了名的“小调皮”。今天活动结束后，孩子们像往常一样排好队准备入厕，这时我们班萌萌嘟囔着说：“老师，洋洋推我!”我走到他们面前说：“怎么了，洋洋？排好队，不准挤！”我看了一眼洋洋，洋洋马上低下了头，默认了刚才自己错误的行为。过了一会，孩子们陆陆续续从卫生间里走进了活动室，我照例到卫生间看看冲厕所的水龙头有没有关好。我走到小便池一看，里面不知是哪个小朋友把家长做的布艺小辣椒扔了进去，那可是家长辛辛苦苦一针一线做出来的，我把布艺小辣椒拿了出来用水清洗干净，凉在外面。我让孩子们看着我做的这一切，然后我走到孩子们面前，问：“是谁把小辣椒扔进去的？”孩子们异口同声的说：“是洋洋！”于是，我马上把洋洋请到了我面前，可不知我怎么询问，洋洋就是不承认是自己做的，而大部分孩子都指认说是洋洋做的，“到底是怎么回事”一个疑问出现在我的脑海中，“会不会平时孩子们总是告洋洋的'状，然后孩子们习以为常把所有的“坏事”都推给洋洋”。我心里这么想着，于是我决定这件事先放在一边，我要留心观察一下。
这几天我班的孩子对彩色的数块特别感兴趣，一到课后休息时间孩子们都会跑到彩色数块前，摆弄自己喜欢的数块。可是就是有些孩子不太爱惜数块，让数块随意的躺在活动室的角落里。我故意提高声音问：“是谁把彩色数块扔在地上的？”果然不出我所料，孩子们又异口同声的说：“是洋洋！”我想我不能再让这件事就这么不了了之了，我召集了所有的孩子在我面前，我说：“刚才洋洋就在我面前玩橡皮泥，他没有玩彩色数块，怎么能把数块扔在地上呢？到底是谁呢？”这时冉冉走到我面前说：“老师，是我刚刚摆彩色数块，摆的太高了，倒在了地上，我是不小心的！”我摸了摸冉冉的头说：“孩子没关系，下次小心点，就可以了！”我趁着冉冉的话接着说：“小朋友们，这次数块是冉冉不小心做的，并不是洋洋。虽然有时洋洋是做错了事，但是并不是所有的“错误”，都是洋洋做的，我希望你们以后不管遇到什么事，话都不可以乱说，没有亲眼看见，不能随便的冤枉了小朋友！”有的孩子认真的点了点头，随后我让孩子们向洋洋道了歉。
孩子是敏感的，我想有时洋洋做错了事，我点名说他时，直接影响了他在其他小朋友心中的形象，导致了这件事的发生。通过这次事件，孩子们给我自己上了一节生动的教育课，它让我明白以后遇到事情不能盲目的当众点名批评孩子，而应该先观察，用一种较为缓和的方式去处理还孩子的问题。
篇4：上课不能“想当然”的教育随笔
上课不能“想当然”的教育随笔
今天上午的化学习题课上，我们遇到这样一道选择题：燃着的火柴梗竖直向上，火柴梗不易继续燃烧。原因是什么？学生七嘴八舌，有选A的，也有选B的，我按备课时的思路，画了一个火柴头向下的火柴，说：“周围的被加热的空气向上对流，导致火柴梗温度较低，不易燃烧，选A。学生一个个茫然的表情告诉我，他们不赞同我的说法。
“有不同意见吗?”我问。
“老师，你画的不对。”
“老师，题目中说的应该是火柴头向上。”
“老师，你讲的对，选A对，理由不对。”
“老师，你没有在家烧过火做过饭吗？”
……
学生开始七嘴八舌的“声讨”我，但我还是一头雾水，不明所以，想当然的认为我的想法是正确的，脑子里满是小时候擦火柴的情形。面对学生的“坚持”，我只好说：“这个题目保留一下，下节课我们讨论。”这下学生不愿意了，班里最调皮的邹忠良半开玩笑的高喊：“不行，这个问题不解决，我睡不着觉”。几个调皮的学生直接站了起来，举手喊着非要去学校小卖部买火柴。教室里一下“乱”了起来。这时下课铃声响了起来。学生喊下课了下课了，就跑出去了好几个。
回到办公室，刚洗完手，李国庆、李昌锴几个调皮鬼就拿着一盒火柴，神气十足的让我做实验给他们看。面对学生如此高涨的探索精神，我很惊喜，立刻擦火柴。实验证明，是火柴头向上的不易继续燃烧，我没有正确理解题目的'意思。
当着办公室里七八个老师的面，我对这几个公认的“顽固不化”整日调皮捣蛋不学习的学生说“对不起，老师错了，课前没有准备好，只是想当然的做题，出丑了，你们这种敢于质疑的精神值得赞赏，以后我们都要更加仔细认真。”他们几个兴奋的蹦跳着出去了。
作为老师，课前备好课是基本要求。“要给学生一杯水，你就必须要有一桶水”，化学课更是如此，很多内容讲起来很抽象，学生很难理解。老师就不能为了省时省力，凭知识经验“想当然”。做个实验，一目了然，学生记忆还深刻，何乐而不为呢？韩愈《师说》中说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”上课过程中，学生对老师的讲授提出异议，老师更不能以权威自居,而是要保护好孩子们的好奇心和求知欲，引导学生去大胆尝试，大胆创新。学生只有大胆质疑，才有创新，才有突破，老师只有不耻下问，不去“想当然”，才能不断提升教育教学能力。
篇5：幼儿教师教育随笔:不能娇惯孩子
幼儿教师教育随笔:不能娇惯孩子
在一次开放日活动时，李哲小朋友要妈妈去书架给他拿图书。妈妈说：“别的小朋友没有拿图书，我们也不能随便拿图书看啊。”可是李哲却哭起来，偏要妈妈给拿，不管妈妈怎么说，不给图书就是哭，也许是因为怕影响我们的活动，李哲的妈妈只好到书架上给拿了一本书，李哲才停止了哭声。他的妈妈不好意思的说：“这孩子脾气很倔，很任性，都是他奶奶和爷爷给娇惯的。”
是啊，正像李哲的妈妈说的那样，现在有些孩子很任性，因为农村孩子大多数是由爷爷奶奶照看的，人们常说隔辈亲，爷爷奶奶会特别疼爱孩子，娇惯孩子，给孩子养成了任性的.性格。平时这个小朋友在幼儿园里不是这样的，还是比较懂事、听话的；可是当着家长的面时，却表现出了任性的性格，其他的孩子有时也会表现的和他一样。
通过这件事，可以看出，有的孩子在家里和在幼儿园里不一样，在幼儿园里是个好孩子，因为没有爷爷奶奶的袒护。可是在家里却是“小皇帝”，娇生惯养，要什么，得赶紧给什么，要不就会又哭又闹。针对这种现象，在幼儿园里，我通过讲故事，说儿歌等形式，还通过和家长沟通、交流共同对孩子进行良好行为习惯的培养，通过一段时间的培养教育，孩子们也有了很大的变化任性的孩子也不那么任性了。我们做老师和家长的，不能随意地去娇惯孩子，要给孩子一定的约束力，培养他们的自理能力、独立能力和守纪律的意识。
篇6：长得可爱不能算教育随笔
长得可爱不能算教育随笔
周五评五角星。
我们的制度是：说说自己哪里好，说出来大家都同意那就能得到五角星。
很多孩子受着五角星的驱使，积极的展示自己的优点，恨不能四张嘴八只手把老师的眼睛和耳朵团团围困。轮到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起来，盯着我不说话。“你呢?潘佳怡”“我长得可爱”，我一时之间有点反应不过来，不知道怎么评价了。因为“长得可爱”也确实是个优点，但很快我告诉她“长得可爱不能算，因为长相是爸爸妈妈给你的，不是你自己努力以后得到的，请你想想平时有没有表现特别好的地方?”她失望地坐了下去。
小朋友会出现这样的回答我始料未及，我也有意识得开始反思平常自己的或者是周围成人的言行。潘佳怡确实长得很可爱，大大的眼睛，圆圆的脸，很多老师看见她都会忍不住捏捏她圆圆的脸，然后说“恩，这个可爱，大头大脑的`”。也许，这无形之中给了她一种心理暗示“长得可爱老师就喜欢我”，她也因为“长得可爱”而得到老师的很多特许，比如吃点心的时候，如果桌上多饼干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她来把多出来的吃掉。因为当她忽闪着两只大眼睛用请求的眼神看着你时，你实在无法拒绝她的要求。久而久之，一种不劳而获的心理在她的心里蓬勃滋长。
相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因为长得好而不是某方面表现特别好，或是在某件事情中付出努力而得到表扬这对她或者是别的孩子来说都是不公平的。孩子的观察力比成人更敏锐，她们对成人的言行更敏感，时间久了，她们也会慢慢懂得利用这种先天条件获取自己想要的好处，达到自己的目的。这给做为老师的我敲响了警钟。
篇7：老师教育随笔：做人不能胡整
星期六下午，坐着班车回学校值班。左手边坐着一位大叔，右手边坐着一位大婶，看他们朴素的穿着打扮就知道两人都是地地道道的农民。快到发车时间了，上一届带过的一个学生也上了车，她冲着我笑了笑，喊了一句“老师”。左手边的大叔马上看着我说：“原来我边上竟然坐着一位老师啊!”语气里充满了荣幸，右手边的大婶也连连附和着。然后他们跟我寒暄了几句，就开始隔着我聊起了孩子的教育、学校的老师等一些事。
乡下人聊天，无非就是聊一些家常里短的小事：谁家的儿子争气，考上了好大学，毕业后找了一份好工作;谁家的女儿给爹妈丢脸，早早辍学不说，还跟着人跑了;村里的谁没出息，天天喝酒、打牌，还把老婆打跑了，活该现在还是条光棍……他们一边说着这些事，还一边针对这些事发表着自己的看法。“一个屋里，娃们的教育问题是很严紧的，大人要是不重视，天天胡整，娃们能学好吗?”大叔说。“对着哩，你看那×××一天懒死呢，现在媳妇也跑了，娃也整天脏兮兮的没人管，那么小就学着他爸抽烟、喝酒!”大婶感叹着……
不知不觉他们的聊天话题转到了学校和老师身上，他们聊着他们小时候的老师，谈论着那时候哪位老师教的好，自己喜欢听谁的课;聊着一起的同学们都后悔那时没有好好念书，也聊着谁家的孩子辍学了现在又后悔了;聊着哪位老师教的不好还天天喝酒，耽误了他们的学生，哪个老师肚子里没东西，一天尽糊弄学生、糊弄家长……“老师就要有老师的样子，不能天天喝醉，而且人呐，不管怎么样也不能胡整，你说是不是老师?”冷不丁的大叔把问题抛给了我，听着他们说着一些我认识的老师的种种不好，我只能尴尬地笑着点头。
听了一路他们的聊天，我发现他们一直在表达着一个意思：做人不能胡整。
回到学校一直想着大叔和大婶的聊天，想着他们看似普通却蕴含着深刻道理的话，我似乎明白了什么。我们一直在抱怨着家长不重视孩子的教育，可事实上大部分家长都明白教育的重要性，也明白家长的言传身教对孩子的重要性。而我们老师们的一言一行其实家长也都看在眼里，我们给了孩子什么，我们是否对工作认真负责了家长们心里明镜似的。
教育是一件良心活儿，本就是一件捧着一颗心来，不带半根草去的职业，可是往往我们在工作中却要的太多，或是在抱怨学生的懒惰，家长的无知，或是在抱怨工作环境的恶劣，工资的微薄，亦或是在抱怨上面政策太多变，自己的工作量太大……我们想尽一切办法为自己的工作调动、为自己的个人奖项、为自己的职称等一切事物忙碌奔波着，可是我们却恰恰忘记了静下心来去教学，忘记了教育的初衷，忘记了这份职业本就是需要远离繁华和喧嚣。我想，我们所做的这一切应该也算是大叔嘴里的“胡整”吧!
做人不能胡整!我想我们现在最需要的就是摒弃一切杂念静下心来教书，备好每一节课，上好每一堂课，努力充实自己，用心教好学生。只要踏实认真地干好自己的本职工作，总有一天我们终会发现自己曾经汲汲营营却得不到的一切，现在却变得唾手可得，我们也终会明白：你若盛开，清风自来!
篇8：教育随笔：教师，有时不能太感性!
一直以来，我们都觉得教师是用心来工作的一个群体，他内心的温度直接决定了工作的成效。可是，今天，我觉得自己要改一改这个固有的观念了，我们也要和学生保持一定的距离，才能冷静理智地正确判断事情的对错，从而更科学地处理好教育中的一些棘手之事。
人是很复杂的，这里不是说他的内心，而是说他的角色复杂性，他所处的环境的复杂性。在学校他是学生，在家里他是子女或兄弟姐妹，我们看到的只是在学校里的他，在家里的他是什么样?在家里的他又是接受怎样的家庭教育?他处的环境又是怎样的特点?作为老师的我们是难以看到最真实的一面的。而以往，我要么脱离的小孩的家庭成长环境来教育学生，要么是以为自己了解到的就是真实的。原来我错了。
之前有幸听了一堂关于“校园心理安全”的讲座，清晰地记得那个专家说自己的职业属性决定了校园心理辅导老师要和领导保持适当的距离，在面对心理有问题的孩子时第一要做的是安抚情绪而不是帮学生分析对错。而作为教师的我们，也有属于自己的特殊性，那就是不能太感性，不能太想当然。我们要时刻记住不管小孩在学校里表现出多么不可理喻的言行，我们唯一能做到就是朝正确方向引导他们，并且在教育时一定是站在孩子的立场，而不是用周围人的立场去对他们进行思想道德绑架，因为一旦当你带着自己的感性、带着自己的主观情感去处理一些不合常理的事情时，你就已经忘记了这个孩子背后所经历的一切，有些是你知道的，有些是你永远不会知道的。
就像辩护律师一样，不管对方是因何事被起诉，作为他的律师，你只能帮他辩护，这是职业道德决定的。作为老师的我们，学生不管做出了什么出格的事情，我们也只能站在他的立场来关心他、教育他。
公众号：一朵小花的秘密
篇9：不能没有你随笔
不能没有你随笔
生命中有很多陌生的、熟悉的和亲密的人，这中间却没有你——你属于特别的一个。我们不熟悉，也不陌生；我们没有密切的交往，但却有着深深的记忆；我们远在天涯，又近在咫尺。这是一种若有若无的关系，彼此无法拥有，但又万分珍惜。
我遇到你，就像你遇到我一样，纯属偶然缔造的奇迹，缺失了正确的时间，正确的地点，正确的伦理，却彼此欢欢喜喜、柔情蜜意。没有太多的奢望，没有深沉的牵系，没有郑重的承诺，但是，在内心深处明明白白都有对方的一席之地。敞开最柔软的心扉，我在你里，你在我里。
你是我的一缕浅浅淡淡的忧伤，是我的一盅隐隐约约的美丽。生命里除了那些清晰的东西，应该还有一些拿捏不准的诗情，一些无法描摹的画意。生命是如此的贪得无厌，怎么都不能圆满。在这种不圆满中，我们或多或少地点缀着彼此。也许，说出来，不够君子，做出来，也不是那么符合情理，但是，生命里就是需要这样的一点东西，就像冬天少不了一两场雪，春天需要滴几场淅淅沥沥的小雨，夜幕上缺不了月亮和星星，远方天际处必须有一条看得见又摸不着的地平线，时刻挠扰着我们的心呀，没有暂停，没有终止。我确定，这是爱的一种。
不能没有你。没有你，我就不再是现在的我，至少没有这么的浪漫，这么的多愁善感。我的生活将被现实毫不留情地占满，没有任何虚虚隐隐的秘密。如果，生活变成了那样，该是多么的没有道理，没有情趣！
我知道我爱你。这爱是一种说不清道不明的关系，没有任何办法成功，但已经成为生命里的一种抹之不去的惦记。如果没有我，你会是你吗？若是，我会伤心的！因为我要成为你生命的唯一，虽不占什么分量，却又不可代替，就像那天你眼底里溢出的焦虑，只有我能够察觉，只有我能够替你擦去。
不能没有你。你是我生命中的美丽。因为曾经搭讪，我们彼此矗立。 我是你生命里的守望、坚持、忽略不掉的情思、顾及不到的.甜蜜。也许，我们有相同的感觉：一样的贪婪，一样的不舍，一样的希冀，一样的躲避。有时候，没有时间，我们却很想相聚；有时候，有机会，我们却说没有时间。因为，相聚不容易，我们有太大的压力。爱，必须是明媒正娶。但是，人啊，为什么偏偏喜欢偷饮那一杯月光？舔吻那一个羞涩的笑靥？
不能没有你。没有你，我的生活的图画将没有背景，我的生命的主打歌也会没有了伴奏的旋律。任凭远的、近的、深的、浅的、张狂的、敛蓄的纠缠成死结……我是你心灵的一角呀，你是我生命的一隅，我是你一个坏坏的笑呀，你是我一抹羞羞的回忆。
如果，月亮不再需要云儿的烘托，蓝天也不再想望鸟儿的舒展的羽翼，花儿不思念蜂蝶，人们都抛却梦想，也闭口不谈青春的懵懂话题，我想我们才会将彼此轻轻放下，让一去不复返的风儿带走最后的一缕香馨，就像从没有长过任何东西的戈壁。
你就是一块儿石呀，却被痴情人写成了不朽的名著《石头记》，被多情的小说家塑造成了大闹天宫的孙行者，你沉甸甸地统治着我的心，我的身，我的思维，我的一方窄窄小小的天地。
任何语言都显得苍白、无力，说不胜不说，言却无法及意。但是，我知道有一句是对的，那就是：不能没有你。
即使所有的真理都被颠覆，南北两极从此调换顺序，我依然会傻傻地说：不能没有你！我的生命里不能没有你！
篇10：那份不能割舍的情怀幼儿教师教育随笔
那份不能割舍的情怀幼儿教师教育随笔
记得刚工作时，年轻的我对自己的职业竟有几分“羞涩”，对幼儿园老师的特定称谓“阿姨”总感到那么刺耳：我的表现甚至得不到父亲的认可……然而，是什么让我最终割舍不下这曾让我找不到认同感的职业?我想，我是享受到了职业的幸福吧!
每年的'三月是幼儿园开展“爱妈妈”主题活动的固定时段。今年，我和老师们设计活动时提出了新的要求：必须把活动做细、做深，而非仅是一场热闹非凡的“秀”……
我们的用心，换来了孩子们的回应：孩子们想到了要为妈妈赠送一份特殊的礼物，于是在家用自己的劳动赚得了第一份微薄的“收入”。孩子们用心地搜寻着送给妈妈的礼物：有的为当老师的妈妈购买了咽喉含片，有的为脚部受伤的妈妈送上了消炎止痛药，有的为长期使用电脑的妈妈捧上一盆防辐射的仙人掌，还有的购买了妈妈需要的卫生巾……
一位妈妈感慨地说：“这段时间孩子一回家就很认真地看我做事，问我喜欢什么、平常工作时干些什么、有没有需要的东西……孩子们开始懂得关注、关心自己的妈妈了，今后她也会懂得关心别人……”妈妈们拉着我说，活动很成功，感谢老师和幼儿园!
可谁又知道“背后的故事”呢?那张生动刻画孩子们为妈妈购买礼物画面情景的光碟，刻满的是老师们熬夜加班的辛劳和智慧；孩子们的每一句甜甜话语蕴含着老师多少天来孜孜不倦的启发；为了实现孩子为妈妈购买一件饰品的美好愿望，老师自己去大商场买来了几件精美的饰品，并将饰品放在园外的小店供孩子选择并廉价出售……
周末回父母家，听了我的讲述，父亲布满皱纹的眼角牵扯出一种情绪，我能体会到他内心的赞誉!他只说了一句：“我们大学老师做不到的，你们做到了。”
“不能说感激，感激对于教育孩子的首功之臣——学校和老师而言太过肤浅。”一个妈妈在孩子毕业时送给我们的话，拨动了我内心深处那丝温暖的情愫……
篇11：教育随笔
怎样看待学生，这是教师学生观的重要内容。一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。如果你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。
其实，“金无足赤，人无完人”。而在我们的传统中，我们看待任何一个人，更多是是用求全责备的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽略他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。比如，人家有心有意的去做好事，去帮助他人，这本来是很值得称赞的。可是，我们有的人却总是喜欢往坏处想，说认为人家做好事是为了得到表扬，为了在老师、在同学面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不正常的。我们应该改变这种态度。学会用欣赏的眼光看学生。
我们知道中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失败者，成了害群之马。我们的教育要求是要“以人为本”，这就要求包括所有人，包括所有的孩子。我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本，要把他们一个个都培养成人，培养成材，这才是我们办教育的真正目的。
那么，教师应该怎样去欣赏和对待每一个学生呢？
首先，欣赏学生的优点。首先我们要肯定，任何人都有自己的优点，那种看不到别人优点的人，这本身就存在着问题。
其次，欣赏学生的进步。人不论干任何一件事，只要付出了努力，都会有收获。对于学生的学习而言，也应当是“一份耕耘，一份收获”的。只不过这种收获，这种进步有大和小的差别而已，也有一个参照系的问题。我们常常都是用十全十美的标准来衡量每一个学生，并把他们放在一个大环境里去与那些表现非常出色的学生比，与班上，乃至全校前几名的学生比，这样比的结果，那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头，就失去了信心。
其实，每个孩子每天都在成长，只是进步大小不同罢了。
一个好的教师，不仅要有渊博的知识，更为重要的是，要有很强的责任感，要帮助学生树立信心，使他们相信自己也能够和其他同学一样获得应有的进步。
对于每一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面还有很多。因为寸有所长，尺有所短，只要我们换个眼光来看人，我们就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！我们既要做到教书，更要做到育人！
篇12：教育随笔
我们班有一个女孩，她学习成绩平平，也没有精湛的才艺特长。记得有一年过春节，班里很多孩子到我家做客，饭后当别的孩子高谈阔论时，她却一声不响地收拾桌椅、餐具、打扫卫生等琐事。还记得有一次班会我让每个孩子谈自己的理想，其他孩子都说将来要做钢琴家、演员、董事长、电视主持人等，她却说将来要做幼儿园老师。之后，我和女孩的父母提及此事，他们觉得有些尴尬。
可是班里有两个男生起了争执，大家都无法劝解时，这个女孩却用猜硬币的方法解决了争端。去旅游的路上堵车，车上的孩子们开始烦躁，也正是这个女孩用一个个笑话，让大家安静了下来。下车时，很多学生都感激的拥抱了她。
每次考试，女孩的成绩都是中等。不过，有一次语文老师在作文课上出了一个题目“你最欣赏班上那位同学？”全班同学竟然都写了这个女孩的名字。语文老师感叹道：“你们班的这个女孩，虽说成绩一般，可是做人实在很成功！”
许多人认为孩子在学习上取得优异的成绩，或者在舞台上展示精湛的技艺才是成功，其实这是狭义上的成功。日常生活中，成功应该有更多的意义，每个孩子都可以取得自己的成功。
成功的道路有千万条，但对每个人来说，选择了适合自己的路，才有希望走向成功。其实，一切成功可归结为和谐。即与人相处和谐，与社会相处和谐，与自然相处和谐。如果我们的学校能人人和谐相处，那么求实的明天会更好！
篇13：教育随笔
孩子们，在古老的英格兰流传着“一颗钉子毁灭一个帝国”的故事，为了告诫后人从这个故事中汲取教训，人们还编了一首歌谣：
丢了一个钉子，坏了一只马蹄；坏了一只马蹄，折了一匹战马。
折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗。
输了一场战斗，亡了一个帝国。
这首歌谣，代代相传了数百年。它歌咏的是一段真实却又无情的王室争权杖的历史。
两军对垒，旌旗猎猎：战马萧萧，锣鼓铿锵。查理三世气宇轩昂，手挥长剑，一马当先，主动出击，千军万马是紧随其后，而对方是节节败退，不远处是一片辽阔泛着寒光的沼泽地。
胜利女神的微笑已经偏向了查理三世，突然，战马一个趔趄，查理三世跌翻在地，众官兵误以为统帅中箭身亡，顿时军心大乱，慌作一团。处于败势的亨利伯爵乘势大举反攻，在阵前生取查理首级，不仅化险为夷转败为胜，而且从此将英格兰置于都铎王朝的统治之下。
原来，决战前夕，马夫在给查理三世的战马替换铁掌时，发现少了一枚铁钉，一时寻觅不得，马夫便草率地将就过去了。谁能料到，那只少了一枚铁钉的马掌偏偏松了、掉了；马失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？历史无情，缺失了一枚铁钉，丢失了一个国家。
我曾对大家说过：绊倒千里马的不是崇山峻岭，而是柔软的青草结成的环。伏尔泰也说过：使人疲惫不堪的不是远方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也说过“千里之堤毁于蚁穴”吗？可是，你们在学习中却常常在自己的“千里之堤”上挖掘一个又一个“蚁穴”，比如：在老师讲课时，你发发呆，跑跑神，画个小人，传个小纸条，或者给别人做个鬼脸等等，却忘了老师告诉过大家，“课堂是根”的道理，正因这些小动作使本应优秀的你成为平庸，与尖子生失之交臂！还有在写作业中不审清题，马马虎虎完成作业。有错题不及时订正，不写错因，敷衍了事，得过且过。根本不知道什么叫做“作业是魂！”如此下来，不难推断出你们的“千里之堤”最终会因为这一个个“蚁穴”而在考试中垮塌？
孩子们请记住这句话：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家认真做事，真正明白什么叫天下大事必做于细，因为细节决定成败！
篇14：教育随笔
自从孩子们上了大班之后，由于年龄的关系，变得好动了很多。看，刚让他们小便、喝水后，自由活动一会儿，有几个小男孩就在一起跑闹了起来。“啪、啪、啪”我连拍了三下手，孩子们的脚步慢下了许多，我只好大声嚷道：“停下，别跑，小心摔倒！”在我的要求下，他们停住了脚步。可没过多久，又有几个孩子跑动了起来。每次的大声要求都只是缓解暂，而讲道理时，孩子们当时答应的好好的，可过后还照样跑闹，用什么方法来约束他们呢？
自由活动时，又有孩子在嬉闹。“请你跟我这样做……”我边拍手边做出拍肩、手腕花等动作，有的孩子听到少儿频道中出现的语言，立刻说：“我就跟你这样做……”并且也做出相同的动作。越来越多的孩子加入了进来，等我看全班的孩子都加入进来后，我做出了一个小声的动作，然后轻轻地做到小椅子上去，孩子们也立刻悄悄地来到了座位上，与旁边的孩子悄悄交谈起来。
以后，如果出现孩子们大声喧哗、跑闹的情景，我就采用“请你跟我这样做……”这种方法，他们会立刻静悄悄地回到自己的座位上。各位老师，你们也不放试一试。
篇15：教育随笔
“起立，转身，我们要出发了。”我正喊着口令让孩子们排队。孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！”这样的告状声。所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。
柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。”我问：“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？”“我要排第一。”
那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。嘴里一直嚷着：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。”
见此，我拉过柔柔说：“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？”柔柔这才高兴地点了点头。
现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。
想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？我们怎么让大家不争不抢呢？在活动中我试想几点：
1、可以看谁的表现好，就让谁站第一；
2、可以轮流站第一；
3、遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。
通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。
篇16：教育随笔
在低年级的识字教学中，教学方法固然重要，但是兴趣是学生学习的主动力。那么怎样才能提高学生的识字兴趣呢？为了能提高学生的学习兴趣，为了能让学生想学、主动学，我在班上采用了“表扬信”发放制度。
在每一课的生字教学中，我先让学生在课前用自己喜欢的方式学习生字，掌握生字的结构，读准音并记清形，然后在课堂上学生以汇报的形式进行展示。让先会认的同学试读、带读，这样大多数学生都能用同样的方法进行学习，尤其是差生会更快地掌握所学的生字。在每一课学习完生字以后，同桌相互检查认识情况，会认的学生到老师处盖一个鼓励印章，比如：“你真棒，继续努力！”“学科状元！”等。当学生的印章盖满十个以后再到老师处领取一张表扬信，并且三张表扬信可以兑换一份奖品。
从这个奖励制度实施以后，班上同学的学习兴趣大大的提高了，识字差生变少了，像我班最大的学困生吴雨鑫、舒雯都能在一节课里学完所有的生字。
其次，老师的鼓励语言也是最关键的。比如，我在教学生字，有的学生容易把生字读音读错，特别是前后鼻音、平翘舌音总是搞混淆。当我发现这一情况后，我立马对全班同学说：“哇，刚才我听到有的同学在读含有后鼻音、翘舌这些字词时，声音特别好听，而且发音特别准呢！我还想听，你们愿意好好地读给我听吗？”我这一句平淡的鼓励语言立刻激起了学生的识字兴趣，于是所有学生马上就认真起来，并刻意去注意每个字的音，在我抽选班上的那几个学困生来认生字时都读得非常准。
