“zujeeling”通过精心收集，向本站投稿了5篇听力成功的四个要素，下面就是小编给大家带来的听力成功的四个要素，希望能帮助到大家!
篇1：听力成功的四个要素
在语言的四个技能中，听与读属“接受型”技能，说与写属“创造型”技能，听力的“接受”性质决定了听能的提高必须依靠大量的听力实践训练来实现。训练过程包括：①听力速度；②听力素质；③听力记忆；④听力理解。
一、听力速度
听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。如何训练听力速度？一种方法是“循序渐进法”，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将大脑对语速的适应过程分成几个阶段，由慢到快地几经调整，始终处于消极被动的状态。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。
听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速，宜从一开始就以这种速度进行训练。初期阶段会出现“坐飞机”的现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。在听力速度训练中，要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显，但语速属于正常的有声材料。
二、听力素质培养
听力的最终目的在于理解，而达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读等。
⑴识别音素很重要。语言信息的表达是通过元音和辅音字母有规律的组合来实现的。如元音字母“a”在不同的组合中有多种发音：bake/ei/，bad/ /，bald/ :/，radar/a:/，data//。而一个辅音音素可以有多种辅音字母的组合，如/f/：leaf，laugh，philosophy等。如果说阅读是凭借字母的组合形式去判断词义的话，那么听力则主要依*声音去确定词的意思。因此，元音的长、短，辅音的清浊，都对判断有直接影响。
听力测试第一部分除了检测考生对各类英语句子结构的理解能力之外，还检测考生的音素识别能力。在每道单句听力试题的四个选项中都设置一种与原文某些关键词在发音上相同或相近的“混淆音”。
例：“Our club meets every other Wednesday.”
A.We meet once every two weeks.
B.We met for an hour.
.They asked me and several others.d xX"eQs?'j%x
.They love to fly on windy days.
A是答案；B中的“hour”与“our”发音相同；C中的“several others”与“everyother”发音相近；D中的“windy days”是为了混淆“Wednesday”的，
培养学生较强的音素识别能力有助于在听力测试中迅速捕捉关键词的发音，从而在选择时排除同、近音词的干扰，选出正确答案。
⑵连读与辨音。
例“OK, but hurry or we'll miss the bus.”
音的合成连读，即当两个相邻的字母发音相同时，两个音素合并成一个音素。有时，当一个句子中有多处合成连读时，乍一听，似乎有些音素被“吃掉”了。
例“He used to like skating but now he prefers sking.”
三、听力记忆训练
听力记忆是听力测试中一个至关重要的环节。尤其是第三部分的短文和长段对话，不仅要跟上、听懂，而且还要把信息储存在记忆中，以供回答问题时使用。从信息的输入到选出正确答案，其间不过一分多钟。往往有这样的情形：短文或对话都听懂了，但到回答问题时，脑子里竟然一片“空白”。这种现象被称之为“听力遗忘”。克服“听力遗忘”的方法就是以人为的力量，延长信息在“短暂记忆”中停留的时间，并为信息创造“重播”的机会。这种记忆能力要*系统的、长期的训练才能逐步形成。一般可分为三个阶段进行训练：
第一阶段──填空。这一阶段的任务是训练大脑抓关键词的能力。空出句中的关键词，如主语、部分谓语动词、表示时间或地点的名词、否定副词等，听完录音后将该词填上。
“I don't _____ how I could possibly _____ my _____exam.”
(录音原文：I don't see how I could possibly pass my history exam.)
例“____ We'd called a taxi right away , we ____ been there on time.”
第二阶段－－听写。这一阶段的任务是训练大脑在无任何文字信息的情况下，直接从听录音中获取信息的能力。实践证明，听写是训练记忆的有效方法。听写时不必拘泥于拼写或句子完整，只要记录关键词，甚至可用自己所理解的速记符号记录。
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篇2：择校成功的四个要素
择校成功的四个要素
一、下手要乘早
尽管很多人反对这条，但还是要明确告诉你，的确是要排队的，从名幼儿园到名小学都如此，如果你找过那些名幼儿园，估计园长早就告诉过你提前一年早就很多人排队等着了。假如你比较晚找还是成功了，只能说明你找的关系合适，份量够，但不会推翻需要排队的事实。最最关键是怎么排队的问题，排队不是那么简单的排的，这个自己可以体会去，假如你是一个有上百人要找你帮忙的人，而你也就只能帮几个，你会怎么挑选？反之你作为家长一方，怎么插队？根据听取无数成功人的经验总结，所谓名学校在元旦春节前必须落实具体关系上，其他的2-3月份必须落实到关系点上。
二、找到合适的关系
如果非说自己生活中没什么人脉没什么关系这是错误的，谁没有亲戚同学同事，但问题是谁是最接近关键的人？一个上千万人口的城市，谁那么凑巧就认识最关键的人，而且要不是一般的认识，握过手，开会见过都不算。相信绝大多数人是耽误在对这个关系的定义定位上，甚至你所托的关系自己也认为自己没问题。但有一个事实，必须找关系的小学其实一共就那么些，每个小学除了片内生源之外能够供给外片择校的其实也不过几十个空缺而已，一个班假如平均35人，根据今年许多扩招的小学的扩招2个班的'规模，也不过70人。不说择校大军，仅是这个社区里的人估计最终能托关系成功的比例应该也不是很高，更何况许多人占了好几个坑。但似乎看起来社区里的人都挺厉害，一说都成功了，原因不过是那些不成功的没心情出来说自己不成功罢了。在一个扔块砖头能砸到3个官的地方，认为找官越大，听起来越牛气的人或单位帮你找学校越管用。大错，无数人栽在这上面，而且栽得很惨，吃的喝的送的碰到这种还不好要回来。
三、孩子的能力
即使找了关系，孩子能力也是个重要环节，毕竟这些热门学校还是重视教育质量和生源质量的，不会一味放任，有了关系前提下孩子之间也存在竞争。尤其对于超常班，可以自己登记面试的学校，孩子的能力显得尤其重要，这也牵出另外一个问题，到底是否需要学前班，或者其他特殊学前训练。答案是：有帮助。尤其对于非超常的考试尤其重要。
四、孩子简历的书写
很多学校，尤其超常以外的学校，也并非只是填写登记表那么简单几个项目，的确是要看孩子家长详细情况的，所以简历的书写值得推敲，确实见过有家长简历这关就没过去的，原因也是竞争，既然有得选择，当然学校会选择认为更有优势的家庭。但绝对不是去简历造假，也不能造假，而是技巧和语言表达方式。例如无业在家和职业妈妈本质上有相同点，但表达的含义绝对相反，职业妈妈可能意味家庭条件好的可以不上班了！
家长性格因素也是一个原因。群里的经常宣称自己找了哪个哪个学校的最后反而不成的，原因就是当断不断，被各种择校思想，学校排名彻底搞晕。量力而行最重要，头脑清晰也重要，该破釜沉舟时候绝不犹豫，该当机立断时候绝不后悔，这些必须具备的气质，否则真别趟这浑水，干脆关机再也别看论坛，退群永离择校大师群。
篇3：四六级听力成功的四大要素练习
在语言的四个技能中，听与读属“接受型”技能，说与写属“创造型”技能。听力的“接受”性质决定了听能的提高必须依*大量的听力实践训练来实现。训练过程包括：①听力速度；②听力素质；③听力记忆；④听力理解。
一、听力速度训练
听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。
如何训练听力速度？一种方法是“循序渐进法”，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将大脑对语速的适应过程分成几个阶段，由慢到快地几经调整，始终处于消极被动的状态。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。
听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速，宜从一开始就以这种速度进行训练。初期阶段会出现“坐飞机”的现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。
在听力速度训练中，要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显，但语速属于正常的有声材料。
二、听力素质培养
听力的最终目的在于理解，而达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读等。
⑴识别音素很重要。语言信息的表达是通过元音和辅音字母有规律的组合来实现的。如元音字母“a”在不同的组合中有多种发音：bake/ei/，bad/ /，bald/ :/，radar/a:/，data/ /。而一个辅音音素可以有多种辅音字母的组合，如/f/：leaf，laugh，philosophy等。如果说阅读是凭借字母的组合形式去判断词义的话，那么听力则主要依*声音去确定词的意思。因此，元音的长、短，辅音的清浊，都对判断有直接影响。
听力测试第一部分除了检测考生对各类英语句子结构的理解能力之外，还检测考生的音素识别能力。在每道单句听力试题的四个选项中都设置一种与原文某些关键词在发音上相同或相近的“混淆音”。
例：“Our club meets every other Wednesday.”
A.We meet once every two weeks.
B.We met for an hour.
C.They asked me and several others.
D.They love to fly on windy days.
A是答案；B中的“hour”与“our”发音相同；C中的“several others”与“every other”发音相近；D中的“windy days”是为了混淆“Wednesday”的。
培养学生较强的音素识别能力有助于在听力测试中迅速捕捉关键词的发音，从而在选择时排除同、近音词的干扰，选出正确答案。
⑵连读与辨音。
了解连读的一些基本规律，有利于听力测试中抓“准”词句，准确理解。
助动词缩略式连读在听力中最普遍，熟悉这种连读对于正确判断试题的语气和时态十分有用。
例：“If it hadn’t rained, we would’ve played tennis.”
A.We played only half a game.
B.We took the train to Tunis.
C.We didn’t play tennis because it rained.
D.Ten of us walked in the rain.
相邻音连续，即当前面一个单词的结尾为辅音字母，而紧跟其后的单词又是以元音字母开头时，这两个音连读。
例“The program will be on at ten.”
并列连词“or”与其前后的单词连读时，听起来好似/r/。
例“OK, but hurry or we’ll miss the bus.”
音的合成连读，即当两个相邻的字母发音相同时，两个音素合并成一个音素。有时，当一个句子中有多处合成连读时，乍一听，似乎有些音素被“吃掉”了。
例“He used to like skating but now he prefers sking.”
三、听力记忆训练
听力记忆是听力测试中一个至关重要的环节。尤其是第三部分的短文和长段对话，不仅要跟上、听懂，而且还要把信息储存在记忆中，以供回答问题时使用。从信息的输入到选出正确答案，其间不过一分多钟。往往有这样的情形：短文或对话都听懂了，但到回答问题时，脑子里竟然一片“空白”。这种现象被称之为“听力遗忘”。克服“听力遗忘”的方法就是以人为的力量，延长信息在“短暂记忆”中停留的时间，并为信息创造“重播”的机会。这种记忆能力要*系统的、长期的训练才能逐步形成。一般可分为三个阶段进行训练：
第一阶段──填空。这一阶段的任务是训练大脑抓关键词的能力。空出句中的关键词，如主语、部分谓语动词、表示时间或地点的名词、否定副词等，听完录音后将该词填上。
例“I don’t _____ how I could possibly _____ my _____exam.”
(录音原文：I don’t see how I could possibly pass my history exam.)
例“____ We’d called a taxi right away , we ____ been there on time.”
(录音原文：If We’d called a taxi right away , we would have beenthere on time.)
训练短文填空时，重点可放在抓关键词上。要求边听边填空，听完一段后，留出8～10秒钟，供回忆检查，并为进入第二阶段的听写训练作准备。
第二阶段－－听写。这一阶段的任务是训练大脑在无任何文字信息的情况下，直接从听录音中获取信息的能力。实践证明，听写是训练记忆的有效方法。听写时不必拘泥于拼写或句子完整，只要记录关键词，甚至可用自己所理解的速记符号记录。
听写训练宜从单句开始，逐步向段落过渡。所选材料应注意结构简单明了，词汇通俗的文章。进入短文听写阶段时，不宜逐句听写，应在听完三五句后，按内容的先后次序，写出主要内容。
第三阶段──复诵。这一阶段的任务是：听完一个句子或一个段落后，立即在大脑里复诵所获得的信息。复诵中常有遗忘，但不必中途返回重听，这样会增加“短暂记忆”的负担，反而会造成更多的遗忘。在强制回忆后仍有遗忘时，可在听第二遍时集中注意力去获取。复诵初始的速度可能很慢，但坚持下去，反应的速度就会加快，遗忘也会逐渐减少。
四、听力理解训练
在听力过程中，语言信息通过考生具备的听力速度、听力素质及记忆力，及时、准确、完整地传递到大脑。大脑对语言信息进行分捡、提炼，揭示出其表层和深层的意思，然后通过文字再现出来，这个过程就是听力理解。
理解力的强弱直接影响到答案的选择。从听力测试的内容、问题设计和四个选择项的表现形式看，理解主要在两个水平上：一是对语言信息表层意思的理解；二是对语言信息深层含义的理解。表层意思的理解取决于对信息表达形式的理解，属于思维的初级活动。深层含义的理解则需要对信息进行分析和提炼方能实现，属高级思维活动。听力测试的三个部分同时包含着这两种思维活动。
篇4：四六级听力成功四要素:速度 素质 记忆 理解
四六级听力成功四要素:速度 素质 记忆 理解
在语言的四个技能中，听与读属“接受型”技能，说与写属“创造型”技能。听力的“接受”性质决定了听能的提高必须依*大量的听力实践训练来实现。
训练过程包括：①听力速度；②听力素质；③听力记忆；④听力理解。
一、听力速度训练
听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。
如何训练听力速度？一种方法是“循序渐进法”，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将大脑对语速的适应过程分成几个阶段，由慢到快地几经调整，始终处于消极被动的状态。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。
听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速，宜从一开始就以这种速度进行训练。初期阶段会出现“坐飞机”的.现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。
在听力速度训练中，要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显，但语速属于正常的有声材料。
二、听力素质培养
听力的最终目的在于理解，而达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读等。
⑴识别音素很重要。语言信息的表达是通过元音和辅音字母有规律的组合来实现的。如元音字母“a”在不同的组合中有多种发音：bake/ei/，bad/ /，bald/ :/，radar/a:/，data/ /。而一个辅音音素可以有多种辅音字母的组合，如/f/：leaf，laugh，philosophy等。如果说阅读是凭借字母的组合形式去判断词义的话，那么听力则主要依*声音去确定词的意思。因此，元音的长、短，辅音的清浊，都对判断有直接影响。
听力测试第一部分除了检测考生对各类英语句子结构的理解能力之外，还检测考生的音素识别能力。在每道单句听力试题的四个选项中都设置一种与原文某些关键词在发音上相同或相近的“混淆音”。
例：“Our club meets every other Wednesday.”
A.We meet once every two weeks.
B.We met for an hour.
C.They asked me and several others.
D.They love to fly on windy days.
A是答案；B中的“hour”与“our”发音相同；C中的“several others”与“every other”发音相近；D中的“windy days”是为了混淆“Wednesday”的。
培养学生较强的音素识别能力有助于在听力测试中迅速捕捉关键词的发音，从而在选择时排除同、近音词的干扰，选出正确答案。
⑵连读与辨音。
了解连读的一些基本规律，有利于听力
篇5：英语听力成功的要素
一、听力素质培养
听力的最终目的在于理解，而达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是
指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读等。
⑴识别音素很重要。语言信息的表达是通过元音和辅音字母有规律的组合来实现的。
如元音字母“a”在不同的组合中有多种发音：bake/ei/，bad/ /，bald/ :/，radar/a
:/，data/
/。而一个辅音音素可以有多种辅音字母的组合，如/f/：leaf，laugh，philosophy等。
如果说阅读是凭借字母的组合形式去判断词义的话，那么听力则主要依*声音去确定词的
意思。因此，元音的长、短，辅音的清浊，都对判断有直接影响。
听力测试第一部分除了检测考生对各类英语句子结构的理解能力之外，还检测考生的
音素识别能力。在每道单句听力试题的四个选项中都设置一种与原文某些关键词在发音上
相同或相近的“混淆音”。
例：“our club meets every other wednesday.”
a.we meet once every two weeks.
b.we met for an hour.
c.they asked me and several others.
d.they love to fly on windy days.
a是答案；b中的“hour”与“our”发音相同；c中的“several others”与“every
other”发音相近；d中的“windy days”是为了混淆“wednesday”的。
培养学生较强的音素识别能力有助于在听力测试中迅速捕捉关键词的发音，从而在选
择时排除同、近音词的干扰，选出正确答案。
二、听力速度训练
听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测
试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。
如何训练听力速度？一种方法是“循序渐进法”，即由慢速到快速，逐步提高。这种
方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将大脑对
语速的适应过程分成几个阶段，由慢到快地几经调整，始终处于消极被动的状态。而且，
如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反
应速度也就变得迟钝了。
听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速，宜从
一开始就以这种速度进行训练。初期阶段会出现“坐飞机”的现象，但不必担忧，因为在
这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完
整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。
在听力速度训练中，要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显，但语速属
于正常的有声材料。
